PASo-2- Re significar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento

Actividad individual

Grupo: 551103_5

Dagoberto Loaiza Sepúlveda

Licenciatura en matemáticas

Tutor
WUALBERTO JOSE ROCA

Universidad nacional abierta y a distancia

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Epistemología de las Matemáticas
Santiago de Cali, marzo -31-219
 Actividad individual

Los encantos de esta ciencia sublime, las matemáticas, sólo se le revelan a aquellos que
tienen el valor de profundizar en ella.
Carl Friedrich Gauss

A nivel individual consultar: se realiza un rastreo conceptual, como se elabora un cuadro

comparativo y como se elabora una matriz de inducción, y se comparte en el foro, para realizar al
final una síntesis de tales procesos.

Introducción

quienes hemos elegido la profesión como docente en matemáticas debemos manejar varios

conceptos que son la base de la matemática, no necesariamente tienen que ser números, sino el

comprender de donde viene la matemática y para donde va. Con nuestro conocimiento podemos

dar seguridad y credibilidad a los niños educandos, de esta manera ganar la atención de ellos y

obtener mejores resultados

Este trabajo se ha elaborado con el fin de manejar la epistemología del saber matemático, la

filosofía como pilar del conocimiento, y la parte como esencia mediante la educación de la

matemáticas como acontecimientos importantes en la historia de la matemática, también conocer

los principales personajes que dieron los primeros aportes a la misma, los cuales nos han

permitido conocer la matemática y su respectiva evolución a partir de los aportes, imaginaciones,

comprobaciones e investigaciones de los grandes matemáticos, quienes nos han enseñado que la

matemáticas surgió de la necesidad de contar de medir desde lo más sencillo de nuestra

naturaleza hasta lo más complejo.

Expuesto lo anterior también se nos invita al manejo preciso de las nuevas tecnologías como

componente tecno-educativo sin desconocer el conocimiento como pilar fundamental de las

ciencias y con más énfasis lo concerniente a las Matematicas; en esta parte hemos venido
haciendo una utilidad significativa de esos recursos tratando de hacer esa transversalidad en esa

dimensión tecnológica como epistemológica, filosófica, educativa como la histórica de las

Matematicas dando conocer mediante ellos los usos de cuadros comparativos como la inducción

de una matriz como parte integral del desarrollo reflexivo, crítico y de asertividad en cada de las

opiniones en dichas construcciones de forma individual como la colaborativa. Ya sea para

informarse en su parte académica o simplemente por conocimiento. La tarea del educador

matemático conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las matemáticas son una

herramienta intelectual potente, cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales,

que además debe valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción

social en la enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas.

Objetivo general

Realizar una reflexión crítica, concluyentes sobre la epistemología del saber matemáticos, la
filosofía como desarrollo de los interrogantes del ser y así mismo la historia de la Matematicas
y por último la educación matemática , utilizando el análisis didáctico para crear conexión entre
el contexto, el conocimiento matemático.

Objetivos específicos

 Identificar y describir los conocimientos que los docentes describen desde el saber
epistemológico de la educación matemática requieren para la construcción de forma
colaborativa un mismo saber.

 Articular la reflexión, y las conclusiones como grupo colaborativo de forma crítica

desde la perspectiva de la filosofía, historia y Educación Matemática mediante cuadro
comparativo y matriz de inducción al formular o considerar contexto académico y social.
 Cuadro comparativo de rastreo conceptual

conceptos comparaciones

 Rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento.

 Se ocupa de la definición del saber y los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada
uno resulta cierto.

 se aclaran las condiciones en que es posible el conocimiento humano, así como los límites, en otras
palabras, juzga sobre su validez y sobre su alcance.

 La utilidad de la epistemología sirve para dilucidar y sistematizar conceptos filosóficos.

Epistemología  Ayuda a resolver problemas científico-filosóficos.

 Reconstruye teorías científicas de manera axiomática.

 Participar en las discusiones sobre la naturaleza y el valor de la ciencia pura y aplicada.

 La epistemología aborda aspectos como. La lógica, la semántica la ontología, la axiología, la estética

y los interese de la ciencia.

 La filosofía es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones

como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje.

 El objeto de estudio de la filosofía no es nada más que estudiar, conocer y profundizar el

pensamiento humano. Así como también poder entender porque los humanos piensan como
piensan y razonan como tal. Cabe mencionar que la filosofía se divide en: Filosofía del
pensamiento (abarca el pensamiento humano) Filosofía matemática (estudia los
razonamientos matemáticos).
Filosofía
 La finalidad es que mediante el cuestionamiento poner en crisis los sistemas de pensamiento
establecidos, de ese modo se busca generar nuevo conocimiento y abrir camino para nuevas
rutas a explorar, pueden originarse nuevas disciplinas científicas o metodologías
alternativas.

 existen tres Disciplinas Filosóficas que pretenden darle solución:

-AXIOLOGIA: Es la Disciplina Filosófica cuyo Objeto de estudio son los valores tales
como: lo bueno, lo justo, lo bello, etc.
- ETICA: Es la Disciplina Filosófica que tiene como Objeto de estudio los sistemas morales
y las normas que la integran.
- ESTETICA: Es una Disciplina Filosófica que se encarga de los estudios de las expresiones
artísticas, estudia en qué consiste el valor del arte.

 Los problemas referentes al conocimiento.- Se trata de determinar la validez del

 conocimiento. ¿En qué condiciones es verdadero? ¿Cuándo alcanzamos efectivamente la
verdad? Hasta dónde alcanzan y se limitan nuestras facultades cognoscitivas?

 La Filosofía de la Educación debía ocuparse en primer término del análisis lógico de los
conceptos empleados en el discurso pedagógico y de la fundamentación de los
conocimientos, creencias, acciones y actividades educativas,

 Se plantea la necesidad de desarrollar una reflexión global sobre los procesos que consolidan
la sociedad burguesa-capitalista y el significado de la teoría ante tal consolidación. Así la
Investigación Social vendrá a devolver a la filosofía y a la ciencia social su carácter de
análisis crítico no solo en relación a la Teoría sino también, a la praxis y a la conjunción
histórica de ambas.

 La filosofía en cuanto estudia fenómenos tales como el significado, la verdad, el uso del
lenguaje (también llamado "pragmalingüística"), el aprendizaje y la creación del lenguaje, el
entendimiento del lenguaje, el pensamiento, la experiencia, la comunicación, la
interpretación y la traducción, desde un punto de vista lingüístico.

 La Educación Matemática constituye un campo de saber específico y de que quienes se

abocan a él se asumen consciente y orgullosamente como educadores matemáticos,
percibiéndose y reconociéndose como profesionales.

 Los intentos por definir a la Educación Matemática son varios; no obstante, para ser
consecuentes con el enfoque sociológico que se ha asumido, la definición de Educación
Matemática que se adoptará se apoyará en la delineación, delimitación y explicitación de
una práctica social identificable en un grupo de personas que se dedican a un cierto
quehacer, en cuyo ejercicio se percibe una serie de intersecciones no vacías.

 La educación matemática, que trata no sólo con los mundos posibles de los contenidos
matemáticos sino también con las mentes de los niños y los profesores, todo esto inmerso en
educación un mundo socialmente complejo de instituciones educativas, no está necesitada de una
epistemología genética, de una sociología y de una teoría de la cultura.
matemática
 la Educación Matemática constituye una disciplina que tiene como campo de estudio la
problemática específica de la transmisión y adquisición de contenidos, conceptos, teorías y
operaciones matemáticas.

 Para Ponte (1993), para quien la Educación Matemática viene a ser “el área del saber que
procura estudiar de modo sistemático y consistente los problemas que afectan la enseñanza
y el aprendizaje de la Matemática.

 la formación de profesores y el contexto curricular, institucional, social y cultural en que se

desenvuelve la acción educativa” (p. 95).

 Cuando la matemática es el objeto de aprendizaje del estudiante, la meta es construir

activamente un significado propio para ciertas partes de este edificio que le permitan, en un
momento dado, utilizarlo de manera adecuada en su formación y en su vida profesional.

 el planteamiento de Fiorentini (1994), para quien la Educación Matemática puede ser

concebida como “un área multifacética y multidimensional que involucra no sólo la
dimensión didáctico-metodológica, sino también otras de carácter epistemológico, histórico-
filosófico, sociológico, psicológico y axiológico-praxiológico pertinentes con la Matemática
y la Educación” (p. 7).
Conclusión.
Dada la diversidad, complejidad y fugacidad de los fenómenos y hechos de la naturaleza, sólo
puede configurarse una epistemología de tipo comparativo. Los hechos no son fijos, inmutables
y por tanto tampoco lo pueden ser los conceptos científicos. Unos y otros tienen una génesis y un
desarrollo que permiten una organización y estructuración sistematizada y transitoriamente
cerrada.

Está claro que en tanto no solo expone algunas discusiones en torno al estatuto de cientificidad
de los campos que estudian lo educativo —la filosofía, la historia y lo educativo matemático o
las ciencias de la educación—, sino que interviene en ella, siendo parte en la cuestión.
No podría ser de otro modo, sobre todo cuando ejercemos una mirada desde el interior de los
campos que pretendemos analizar. Al parecer, estas ciencias les ha interesado mucho la
epistemología y sus aportes que cada una de ellas da, el debate cambia si somos mínimamente
exigentes con las terminologías y lo que ellas representan.

De igual forma en esa ruta es interesante observar como a través de la historia de la humanidad
el pensamiento filosófico del hombre ha ido evolucionando desde el momento de tratar de
contestar las interrogantes que se ha planteado. Mediante la reflexión racional es como consigue
que este pensamiento sea más completo, claro está; que no se puede hablar aún de un
pensamiento terminado debido a que permanentemente el filosofía se cuestiona, sobre sí mismo,
sobre la realidad y por qué y para qué de la existencia del ser humano, con la finalidad de
entenderlas. Actualmente, la filosofía ha perdido cierto grado de interés en las cuestiones
científica, educativas, sociales. https://www.youtube.com/watch?v=ycIeZOr9z24

Así las nociones de epistemología o filosofía, historia como la educación de la matemática son
indispensables para los matemáticos en menesteres más allá de los de “definicion, teorema,
demostración”. Preguntas capitosas de su actividad: Como llegue hasta la matemática? Por qué
continuo en ella? Cuál es la función social o académica de mi actividad como docente o como
investigador? Cuáles son los problemas, que no puedo obviar, en cuanto al alcance del
conocimiento matemático? Cuáles son los límites de mi ciencia? Cuál es la posición de la
matemática entre las otras ciencias?
Bibliografía

Conceptos filosofía

 https://www.ugr.es/~jgodino/siidm/escorial/SIERLERM.html
 https://definicion.de/filosofia/
 https://www.magisterio.com.co/articulo/para-que-sirve-la-filosofia
 https://www.significados.com/filosofia/

Epistemología. Conceptos

 https://www.ecured.cu/Epistemolog%C3%ADa
 https://es.slideshare.net/danizzajo/caracteristicas-epistemologa
 https://www.euston96.com/epistemologia/#Que_estudia_la_epistemologia

Educ. Matematicas

 https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/123456789/5804/la_educacion_matematica.h
tm;jsessionid=C1C5B13E78F8EB70E36F75AFB7840490?sequence=2
 http://saberesyciencias.com.mx/2015/11/02/la-educacion-matematica-como-ciencia/
 http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Uniciencia/Articulos/Volumen2/
Parte15/articulo28.html.

 universidad nacional abierta y a distancia escuela de ciencias de la educación

programa licenciatura en Matematicas 551103 – epistemología de las Matematicas
(lic. en matemáticas)