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Institución Educativa Privada

SIR ALEXANDER FLEMING


Chimbote - Peru
Programación Anual 2019
Área curricular: Persona, Familia y Relaciones Humanas

I. INFORMACION GENERAL

1.1. UGEL : Santa


1.2. IEP : Sir Alexander Fleming
1.3. Lugar : Miraflores Alto, Jr. Huánuco Mz. Z Lte.11 A
1.4. Nivel : Educación Secundaria
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : 3°
1.7. Secciones : Únicas
1.8. Horas semanales :2
1.9. Director : Mg. Genara Pintado Seminario
1.10. Docente : Jhon Cristopher Alvarado Ruiz

II. DESCRIPCION GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “afirma su identidad” y “se
desenvuelve éticamente”. El enfoque principal de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “Desarrollo Humano”, entendido como la expansión de la
libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método
general para establecer distintos niveles del bienestar humano en todos los aspectos de la vida, y pone –sus necesidades, aspiraciones y capacidades– en el
centro del esfuerzo del desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el
desarrollo humano en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga el énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje
central el desarrollo personal. De esta forma, se la formación de personas autónomas desde su vínculo con los demás, que confíen en sus capacidades y
desarrollen sus potencialidades. Personas que sean capaces de expresarse afectivamente, autorregularse y motivarse a sí mismas para alcanzar sus metas,
incluso en contextos de estrés, así como de influir activamente en su entorno y sentirse realizadas.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresar
satisfacción, orgullo y agrado de sus logros esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares., etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la
interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identificar la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que
confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al tiempo los horizontes colectivos y personales. Validar su posición ética
frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando responsabilidad como ciudadano del
mundo.
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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (MATRIZ)

PRODUCTO
UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO
IMPORTANTE
Se valora a
UNIDAD I: Afirma su sí mismo.
Aprendemos a vivir nuestra identidad. ADOLESCENCIA
Autorregula sus emociones y
adolescencia y a construir
comportamiento
nuestra identidad. - De la pubertad a la adolescencia
Diapositivas sobre
Se cuestiona éticamente ante las - Intereses y preferencias
adolescencia y
Situación significativa: situaciones cotidianas - Cambios, influencia de los medios de
autoconocimiento
¿Cómo podemos vivir una Se desenvuelve comunicación,
adolescencia saludable y eticamente Sustenta sus principios éticos. - Comunicación interpersonal,
provechosa para nosotros relaciones de amistad,
mismos y para los demás? Reflexiona sobre las relaciones entre - Normas sociales y dilemas morales.
sus principios, decisiones y acciones.
UNIDAD II: Se valora a
Construyendo mi identidad y Afirma su sí mismo. IDENTIDAD Y CULTURA
cultura identidad. Autorregula sus emociones y
comportamiento - Búsqueda De La Identidad Exposiciones sobre
Situación significativa: - Autoconcepto y autoestima. identidad personal
¿Cómo puedo saber que Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones entre - Construcción de la identidad.
construyendo y explorando mi eticamente sus principios, decisiones y acciones. - Las emociones
identidad y mi cultura? - Autorregulación emocional.

Afirma su Se valora a
sí mismo. SEXUALIDAD Y GÉNERO:
UNIDAD III: identidad.
Vivo mi sexualidad Autorregula sus emociones y - Manifestaciones psicoafectivas de la
saludablemente comportamiento sexualidad
Tríptico sobre
- Identidad sexual
sexualidad
Situación significativa: - Estereotipos
saludable
¿Cómo puedo saber que estoy - El enamoramiento
desarrollando una sexualidad Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones entre - Sexualidad y Riesgo, pautas para
saludable? eticamente sus principios, decisiones y acciones. protegernos.
- Adversidad y resiliencia
- Situaciones de riesgo, resiliencia
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PRODUCTO
UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO
IMPORTANTE

Autorregula sus emociones y VÍNCULO FAMILIAR:


UNIDAD IV: comportamiento
- Ciclo vital familiar,
Conociendo a mi familia
- Crisis y acuerdos familiares
Dossier familia y
- Normas de convivencia
Situación significativa: Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante las proyecto de vida
familiar, diálogo y tolerancia.
¿Cómo se pueden resolver eticamente situaciones cotidianas del adolescente
- Violencia y protección
las crisis familiares y cómo afrontar el
familiar.
futuro?
- Situación de oportunidades y
Sustenta sus principios éticos. de riesgo

Se valora a
sí mismo.
UNIDAD V:
Afirma su identidad.
Adolescentes valorando el aprendizaje y VIDA SALUDABLE:
Autorregula sus emociones y
la vida saludable
comportamiento
- Adicciones. Adolescencia y Paneles
Situación significativa: Se cuestiona éticamente ante las drogas
situaciones cotidianas informativos
¿Cómo podemos sensibilizarnos para - Trastornos de la alimentación
que el aprendizaje y la vida saludable Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos. - Desórdenes alimentarios,
formen parte de nuestro quehacer eticamenta - Salud integral, mental
cotidiano? Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones y
acciones.
Se valora a
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL
sí mismo.
UNIDAD VI: Afirma su identidad. TIEMPO:
Autorregula sus emociones y
Elaborando mi proyecto de vida. comportamiento
- Estilos de aprendizaje,
Se cuestiona éticamente ante las Mural de la
Situacion Significativa inteligencia,
situaciones cotidianas vocación
¿Cómo puedo aprender a elegir una - Orientacion y decisión
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos. vocacional,
vocación acorde a mis intereses y
eticamente Reflexiona sobre las relaciones - proyecto de vida, uso del
habilidades?
entre sus principios, decisiones y tiempo libre.
acciones.
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IV. VINCULOS CON OTRAS AREAS:

UNIDAD VINCULOS
Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los
UNIDAD I: medios de comunicación en el
desarrollo de los adolescentes
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, de la construcción de la identidad como
UNIIDAD II:
individuos y su relación con su cultura
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y
UNIDAD III: reproductivos en la adolescencia.
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles
UNIDAD IV:
de las familias a través del tiempo.
UNIDAD V: La quinta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Biologia al tratar de temas como una alimentacion saludable.
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del
UNIDAD VI: proyecto de vida en la
adolescencia.

V. CALENDARIZACION:

N° DE
BIMESTRE UNIDADES DIDACTICAS TOTAL DE HORAS
SEMANAS
I Aprendemos a vivir nuestra adolescencia y a construir nuestra identidad. 5 10
BIMESTRE Construyendo mi identidad y cultura 5 10
II
Vivo mi sexualidad saludablemente 10 20
BIMESTRE
III
Conociendo a mi familia 8 16
BIMESTRE

IV Adolescentes valorando el aprendizaje y la vida saludable 6 12


BIMESTRE Elaborando mi proyecto de vida 6 12

Total 40 80
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VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

TÉCNICA MÉTODOS INSTRUMENTO TÉCNICAS COGNITIVAS

- Ficha de Observación
OBSERVACIÓN - Listas de Cotejo
- Escala Likert
- Método Deductivo (síntesis) - Registro Auxiliar - Mapas conceptuales.
ANÁLISIS DE TAREAS
- Método Inductivo (análisis) - Rubricas de evaluación - Mapas Semánticos.
- Método Cooperativo. - Ficha de intervención oral - Organizaciones Visuales.
PARTICIPATIVAS
- Método de Descubrimiento. - Rubricas de evaluación - Redes Conceptuales.
CUESTIONARIO DE - Prácticas Calificadas
- Prácticas Dirigidas
PRUEBAS
- Pruebas de Ensayo

VII. SISTEMA DE EVALUACION:

DURANTE EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES Y SESIONES SE REALIZARÁ LOS SIGUIENTES TIPOS DE EVALUACIÓN:

Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al
EVALUACIÓN FORMATIVA:
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
EVALUACIÓN SUMATIVA:
bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 3° grado de Secundaria. 2012.Editorial Santillana

Chimbote, marzo del 2019

Jhon Cristopher Alvarado Ruiz Mg. Genara Pintado Seminario


Docente Directora