INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL SALVADOR Código: M2-PA05

PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA Página 1 de 55

Revisó: Coordinadora Aprobó: Rector Versión: 01

INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR

MEDELLIN
2011
PLAN DE AREA

EDUCACION ARTISTICA

Por:

ZAIDA PALACIO ROLDAN

SIERVO GARCIA LUENGAS

INSTITUCION EDUCATIVA EL SALVADOR

MEDELLIN
2011
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

El área de educación artística está constituida por los siguientes ejes temáticos:
artes corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y
apreciación estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.
Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han
secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se
pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias en
Pensamiento estético, expresión y sensibilidad artística. Los objetos de
conocimiento del área están constituidos por: la experiencia y la obra de arte. El
enfoque teórico es el espiritual. La metodología para la enseñanza y el
aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel,
y el aprendizaje cooperativo o en equipo. Los criterios de evaluación del área
están construidos sobre la base de los procesos de las competencias. Con esta
área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades estéticas que
fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del
Municipio; en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las
condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

1. FORMULACION DEL PROBLEMA

La presencia dentro del currículo de educación básica del área de educación

básica del área de educación artística, plantea algunos interrogantes relacionados
con su desarrollo.

La ley 115 declara a la educación artística como una de las áreas obligatorias y
fundamentales para lograr los objetivos que se propone la educación básica.
La falta de personal preparado en el campo del arte y con formación pedagógica,
la falta de recursos económicos, de instalaciones y espacios apropiados, son
aspectos que dificultan la realización de esta área dentro del PEI.

En los lineamientos curriculares del ministerio de educación, se lee “La falta de

acuerdos para dar significado al área de educación artística dentro del PEI, se
constituye en la principal dificultad para su manejo en las instituciones. Esto
produce un trabajo aislado y desarticulado, sin mucha convicción…”

En la práctica, el desarrollo de la educación artística se entiende mas como la

formación en un campo determinado del arte que un medio dirigido al desarrollo
integral de las diversas facultades creativas, expresivas y comunicativas de los
educandos.

Los mismos lineamientos curriculares señalan que la comunidad educativa en

general, desconocen la importancia de la educación artística para “…el desarrollo
de personalidades integradas y de comunidades democráticas…”

La profundización en un campo específico del arte lo señala la ley para la

educación media, esta organización da a entender que en los ciclos anteriores el
niño ha asistido a un proceso de sensibilización que le permitirá con mayores
elementos de conocimiento profundizar en un campo determinado del arte.

Esta consideración en ningún momento puede interpretarse como un obstáculo a

la formación de grupos artísticos proyectivos dentro de las instituciones, que
asuman un lenguaje determinado dentro del campo del arte. ¿Pero cuál elegir?
Si preguntáramos a los especialistas del arte sobre cuál disciplina artística
conviene mas al niño para su desarrollo, cada uno ponderaría su especialidad
como la mas conveniente.
Esto revela, como dice Edgar Morin “La supremacía de un conocimiento
fragmentarío”.

El primer objetivo de todo programa de actividades artísticas es el de “ favorecer

por todos los medios posibles la necesidad que siente el niño de expresarse” ,
afirma C y M Aymerich

Estas exigencias de integralidad nos lleva a proponer un programa de trabajo por

grados, con un carácter sistémico que tiene como eje dinamizador a la expresión
dramática por su carácter lúdico y la capacidad que posee de convocar e integrar
en un todo, técnicas, formas y lenguajes diversos.

Igualmente es una propuesta abierta que se nutrirá en la práctica.

.

2. MARCO REFRENCIAL

OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de conocimiento de la educación artística se basa en la reflexión sobre

la experiencia y la obra de arte.

Por lo tanto la razón de ser de la educación artística apunta hacia la formación del
sentir. “El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar lo
bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. Esto quiere
decir que el buen gusto no se da por generación espontánea, es menester un
proceso formativo de las sensaciones y de las percepciones por referencia a la
belleza construida como sentido colectivo y como apreciación personal, en una
propuesta exigente de juicios críticos sobre el hacer, el representar y sobre
proyectar, como medios de exteriorización de la belleza sin que por ello se llegue
a tomar conciencia de lo profundo, si para eso no hay un proceso formativo
igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos Curriculares Educación
Artística. Pag 31)

OBJETO DE APRENDIZAJE

Todos los elementos constituidos del área de Educación Artística pueden y deben
ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento estético, la sensibilidad estética
y la expresión artística y deben ser formados en la educación de la conciencia
humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte.

OBJETO DE ENSEÑANZA

“El propósito de la enseñanza de las artes en la escuela, es contribuir con el

proceso educativo y cultural de los pueblos de manera que las artes sirvan como
medio fundamental de comunicación y sensibilización”.

Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes; la

pintura, la escultura, la música, así como la danza, la poesía, el teatro, son
lenguajes que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de
comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida.

“La educación artística es fundamental en la sensibilización de los sentidos, la

visión, del tacto y del oído para el control sensorial del cuerpo y de la mente”.

Igualmente la enseñanza del arte debe recoger las modalidades de expresión

artística propias de la cultura regional, en busca de la recuperación de toda la
riqueza que surge en la manera particular de expresar lo que podría constituir el
alma de las comunidades. En este sentido la educación artística promueve la
vocacionalidad por la cultura local y regional, pero igualmente alimenta la
comprensión y admiración de lo nacional e internacional.
 ENFOQUE TEÓRICO

El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu.
El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él, son de
naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la
sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. En este sentido
según Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su
pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”.

La producción artística, es no solo una actividad formal según preceptos dados,

sino que como actividad espiritual, es un trabajar de si por conquistar contenidos
con riquezas desconocidas para poner ante la contemplación individual figuras
individualizadas que expresan una unidad de sentido.

Para el área de educación artística es imprescindible contribuir al desarrollo

integral de los niños y niñas objeto esencial del sistema educativo dando la
oportunidad de contemplar, cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de
sus expresiones y las de los otros, de apreciar la naturaleza, de recrear expresiva
y simbólicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. Es decir
que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor
que les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han
quedado por fuera del quehacer pedagógico, proyectos culturales valiosos para la
formación personal y colectiva.

Por lo tanto el enfoque del arte debe basarse en las diferentes artes que permitan
conceptualizarla como expresión total del ser basadas en las disciplinas de: artes
corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y apreciación
estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.
 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El Área de Educación Artística se fundamenta epistemológicamente en el

constructivismo sistémico, ya que se basa y se construye desde la dimensión
espiritual y porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de
significación auditivas, visuales, corporales, de la palabra,
plásticas y culturales.

Esta área se basa también en la hermenéutica pues ayuda a comprender el

mundo de la vida y la interpretación de las expresiones del arte como se ve el ser
y como desde su experiencia puede darle significación.

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del

pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo
educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje
ya que debe orientar estrategias de pensamiento, de expresión y sensibilidad
artística; tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la expresión artística;
lleva al conocimiento de manifestaciones del arte; induce a que la enseñanza en la
expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio
critico ante las valoraciones culturales; utiliza el entorno para la sensibilidad de la
expresión y el pensamiento artístico; motiva a aprender el respeto por la obra de sí
mismo y la del otro; invita al cuidado y valoración de la cultura local y regional; se
aprende a querer y disfrutar las artes a través del cuerpo; sirve de aporte y soporte
y base para el pensamiento tecnológico y se aprende a expresar a través de las
diferentes artes, los conocimientos de la comunidad.
3. FINES

Artículo 5. Fines de la educación.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos;

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad
y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad;

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones;

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe;

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país;

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;

Conc Ley 99 / 93 Art. 5 num. 9. Decreto 1748 / 94

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVLELES

Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles.

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes;

b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos;

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y

la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una vida
familiar armónica y responsable.

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PREESCOLAR

Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar.

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía;

b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje;

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social;

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio, y

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA

Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana;

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua;

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.

4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;

Conc. Resolución 1600 / 94

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad;

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación

y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así
como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.

Son objetivos específicos de la educación media académica:

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,

de acuerdo con las potencialidades e intereses;

e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social;

g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y

h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ del artículo 22 de la
presente ley.
4.7 OBJETIVOS DEL AREA

Construir y promover las competencias de sensibilidad estética, expresión artística

y pensamiento estético, en busca de desarrollo y proyección de sus emociones, su
imaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos, que los oriente hacia
el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal,
con la naturaleza y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde
su formación con transformaciones culturales significativas, en el marco del
desarrollo del municipio.

4.8 OBJETIVOS DE GRADO

GRADOS 1º, 2º, 3º

Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estímulos visuales y auditivos,

buscando la armonía en la ejecución.

Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices

y afectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas.

Adquirir a través de la audición y ejecución vocal, corporal, instrumental, la

vivencia de los elementos constitutivos de la música.
Adquirir habilidades intelectuales y marciales, mediante la aplicación de técnicas
adecuadas en la elaboración de obras de arte plásticas para luego aplicarlas en
otras actividades de la vida diaria y en sus labores escolares.

Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a través de la observación

cuidadosa de su entorno como base de la expresión plástica.

Experimentar y aplicar la combinación de elementos que producen el efecto del

color en trabajos artístico para luego emplearlos en acciones de la vida diaria y

escolar.

Reconocer la importancia de espacios y valores artísticos propios de la región,

destacando su influencia en la identidad nacional para la conservación de
tradiciones y costumbres como patrimonio sociocultural.
Construir y conocer los elementos propios de nociones, conceptos y formas
expresivas propias de la expresión corporal y de la danza.

Crear e identificar los elementos propios de la experiencia teatral y del lenguaje

artístico como medio de expresión y relación con el mundo y la sociedad.

GRADOS 4º y 5º

Fomentar el sentido de análisis y crítica que permitan la interpretación y valoración

del entorno natural y cultural.

Reconocer elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico

que favorezcan el conocimiento y la valoración de la producción artística y
creadora del hombre.

Valorar y transformar la realidad de su entorno social y cultural

OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 6°

Crear un mundo propicio para el desarrollo creativo y expresivo en libertad para el

niño.

OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 7° 8° 9°

Reconocer el juego dramático y el teatro como una actividad compleja que

favorece el desarrollo integral del individuo.

OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 10° 11°

Crear confianza en si mismo en sus propios saberes, reconocerse como

individuo comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenecía a
un proceso cultural

5. INDICADORES DE LOGROS

5.1 DIMENSIONES PARA PREESCOLAR

5.2 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 1º, 2º, 3º

 Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos,

fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones
artísticas seguras y espontáneas.
  Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las
cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor.
 Coordina su motricidad expresivamente; se apropia y explora la naturaleza
y su entorno socio-cultural inmediato; simboliza, afirma y comparte
respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasias y nociones en el
juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los
procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes
e imprevistos.
 Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones
artísticas y sobre el entorno natural y socio-cultural.
 Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los
asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el
dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros.
 Manifiesta una actitud de género espontánea y respetuosa, asume sin
angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los
expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en
el cuidado de los espacios de trabajo.
 Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos,
leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.

5.3 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 4º, 5º , 6º

 Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos y

fantasía y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad
corporal y en las expresiones de otros

 Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenecía a al naturaleza, a

grupos de amigos y a un contexto cultural particular

 Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de

formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la
naturaleza y de la producción cultural del contexto.

 Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece

comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los
procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes,
errores e imprevistos

 Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su

contexto natural y socio-cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona
sobre las mismas; las agrupa y generaliza

 Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en

sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en
otras áreas.
  Expresa una actitud de genero sincera y segura; asume con
responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta
actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente.

 Inventa expresiones artísticas, constituye instrumentos y herramientas

simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades
culturales extraescolares.

 Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor

sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en
general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras de manera
discursiva o metafórica

5.4 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 7º, 8º, 9º

 Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances
de su imaginación y los asume sensiblemente

 Caracteriza su presencia con gestualidad corporal expresiva, se comunica

mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una
actitud de compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas
para su medio ambiente natural, social y cultural.

 Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas;

delimita campos de interés en al naturaleza, en su comunidad y en la
producción cultural, los transforma en lenguajes artríticos particulares
cargados de emotividad y de múltiples lecturas; describe, compara y
explica los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente
accidentes, errores imprevistos

 Manifiesta entusiasmó por elaborar, conocer e intercambiar conceptos,

reflexionar sobre ellos y las características estéticas y artísticas de los
lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio cultural.

 Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre

concepciones de la estética y del arte despasado, del contemporáneo y de
su imaginario fantástico

 Reconoce su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser

critico, cuidar y simbolizar la identidad biológica y de su patrimonio
cultural, a través del arte aprecia y simboliza de manera original sus
relaciones de amistad.
  Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal;
visita sitios de interés cultural, promueve actividades culturales extra
escolares.

5.5 INDICADORES DE LOGROS PARA LOS GRADOS 10º, 11º

 Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta

tiene en el medio

 Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con

los otros y con el patrimonio cultural; confía en si mismo y se muestra
comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a
un proceso cultural.

 Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia ala construcción de

formas con sentido; investiga incorpora, interpreta, transforma y comunica
simbólicamente, experiencias de interacción con la naturaleza, con los
otros y con la producción cultural; descubre y explica comparativamente
los procedimientos técnicos que desarrolla; trasforma creativamente
accidentes, errores e imprevistos.

 Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas

 Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico,

los disfruta y los refieres a su contexto

 Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas

contemporáneas del pasado y de su fantasía.

 Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, individuales o

colectivas, fundamentadas en postulados.

 Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven.

 Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad e su contexto

natural

 Y socio cultural, sus propios trabajos artríticos, la historia local, y universal

de las artes y la producción cultural en general.

 Planifica y desarrolla actividades culturales extra curriculares o desempeña

labores artísticas.
6. MODELO PEDAGÓGICO

En reunión realizada el 22 de junio de 2005, posterior a la realización de

discusiones referentes la elección del modelo pedagógico y adopción del mimo de
se definió una tendencia con énfasis en la pedagogía activa y en un proceso de
transición, se pretende además realizar jornadas de formación, estudio de la
pedagogía conceptual y el modelo Histórico Cultural para enriquecer la reflexión
pedagógica y avanzar en un modelo con tendencias contemporáneas

PARADIGMA PEDAGÓGICO
Activismo

Pedagogía activista explica el aprendizaje de manera diferente a la pedagogía

tradicional. El activismo identifica aprendizaje con acción. Se aprende haciendo

el conocimiento será efectivo porque es testimonio de la experiencia se parte de

necesidades e intereses; el niño como elemento fundamental de los procesos

educativos.

POSTULADO PRIMERO: Propósito

El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe

preparar para la VIDA.

POSTULADO SEGUNDO: Contenidos

Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma deben ser

estudiadas.
POSTULADO TERCERO: Secuenciación

Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto

hacia lo complejo y abstracto.

POSTULADO CUARTO: Método

Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, el activismo da

primacía al sujeto y a su experimentación.

POSTULADO QUINTO: Recursos didácticos

Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que al permitir

la manipulación y experimentación, contribuirán a educar los sentidos

garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.

7 ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS

La educación artística desempeña una función en desarrollo físico, ético, creativo

e imaginativo y productivo de los alumnos. En la ejecución del trabajo artístico se
incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente
el control y el afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientación
espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y representa el paso del tiempo.
Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil,
visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños.

Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en

una pedagogía de la acción que comprende un contrato social colectivo, en busca
del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión,
tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo
para el crecimiento de la presentación del servicio educativo. La creación de un
contexto apropiado, exige una pedagogía que ponga acento sobre la expresión
global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un
llamado a lo racional y a lo imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la
expresión, a la técnica y a la producción.

Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación

artística, lleva al estudiante desarrolle vínculos con la naturaleza que lo conduce a
percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente, así como
darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros
pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han expresado,
promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y
en la valoración y desempeño propio y de los demás.

En el proceso de aprendizaje artístico también se reconocen y admiran las

cualidades de la materia que en cada una de las disciplinas artísticas se
transforma creativamente, bien sea el sonido, el movimiento, la luz, el espacio y la
gestualidad corporal, la palabra y su simbolización, todo haciendo uso oportuno de
una metodología dinámica y comprensiva.
El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística, tal como un
montaje coreográfico, musical, teatral o un mural, así como la realización de un
video, etc. Da señal de resolución de conflictos, de argumentaciones logradas, de
acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en la
base sobre la cual se toman decisiones, sin la cual no seria posible ninguna
expresión significativa. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad,
de belleza, de fertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad.

Los talleres artísticos, realizados dentro y fuera del área, fomenta la incorporación
de las manifestaciones culturales, locales, dinamizando la educación escolar. En
ellos se aprenden cualidades de los compañeros; se promueve la capacidad de
descubrir seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de
armonía en el entorno; en general se adquiere claridad mental para hacer juicios
de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la
interacción con el mundo.

Para que halla apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional
de recursos físicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, concursos,
exposiciones, manejo del servicio del mercado, experiencias de campo, etc. Todo
esto llevado al aula para que allí, puedan disfrutarlo, asimilarlo y relacionarlo con
las experiencias de otros contornos y pueblos, incrementando de este modo su
cultura artística; identificándose con lo propio y enriqueciéndose con lo foráneo.

Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico, dado
que en las diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la
realización de actividades creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el
proceso educativo y no sólo como parte del programa de educación artística ya
que esta área puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras áreas.
(Lineamientos curriculares. Educación artística. Pág. 83-84-85-88).
8 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES

8.1

GRADOS 1º a 3º

UNIDAD I
8.1 .3 UNIDAD 1

PRBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCI DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA AS

Falta Esquema Desarrollo Participa en Denota interés Construcción Representa a Utiliza su cuerpo
seguridad corporal expresivo de pequeñas por de través de armónicamente
en el sensaciones, representacion observar y rompecabezas dramatizacion para expresar
manejo de sentimientos e es dramáticas. representar con la figura es, situaciones sentimientos.
su cuerpo. ideas a través gráficamente la humana. de la vida
de matáforas y naturaleza. Debes revisar cotidiana.
símbolos. Imita voces de
el concepto de
Características diferentes Maneja
de la voz. Representación personajes. acción adecuadamente su
Dificultad gráfica de tono de voz según
situada-
en el Funcionamiento diferentes Conserva el contexto.
manejo de del cuerpo y situaciones de cuidadosa y
los aparato la vida ordenadamente
diferentes respiratorio. cotidiana.. sus trabajos
tonos de artísticos y se
voz. preocupa por Participa con
Asociaciones los de sus Interpreta
agrado de
con su entorno compañeros. Manifiesta láminas,
natural y fotografías, representaciones
gusto y se
cultural. dibujos.
teatrales.
pregunta sobre
Carecen de Trabalenguas, Utiliza
las cualidades
iniciativa refranes, dichos adecuadament
para y juegos de estéticas de e el lenguaje
improvisar palabras. sus verbal
situaciones,
expresiones -
personajes
y realizar
imitaciones.

Desorden
en
el manejo
de los
materiales
de trabajo
8.1 .3 UNIDAD 2

PROBLEMA ESTANDAR SABERES LOGROS IND DE LOG ACCION SIT COMPET DESEMPEÑO

¿Cómo Valoración -Concepto, Desarrollo de Identifica las Realiza collages Dados diferentes Utiliza diversos
aprovechar los artística del importancia, habilidades características Elabora materiales realiza materiales en la
recursos del país materiales usados y comunicativas estéticas en sus construcciones collages realización de
medio en trabajos procedimiento del que implican expresiones creativas y Aplica creatividad collages.
y construcciones collage. dominio técnico artísticas y en su decorativas al emplear Realiza
creativas? Importancia y usos y tecnológico. contexto natural Reconoce artistas recursos del elementos
de las Formación del y socio-cultural; importantes de su medio en la decorativos con
construcciones juicio manifiesta gusto región elaboración de creatividad.
creativas. apreciativo. , pregunta y Define el arte y sus objetos Describe las
Elaboración de Comprensión de reflexiona sobre manifestaciones decorativos. costumbres y
elementos los sentidos las mismas, las Describe los Define el arte y representantes
decorativos. estético y de agrupa y vañores artísticos reconoce sus del arte en el
Conocimiento de pertenencia generaliza. del país y sus principales país.
los mas grandes cultural. Manifiesta obras. representantes
artistas del barrio, disfrute y en el país.
ciudad y país. aprecio, ubica
Concepto de arte y históricamente y
sus hace juicios de
manifestaciones. valor sobre
historias
sagradas de su
comunidad, ritos
y leyendas, artes
y, en general,
sobre la
producción
cultural de su
tradición y de
otras, de manera
discursiva y
metafórica.
8.1 .3 UNIDAD III

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Adquisición de Manejo del Identificación Denota interés Pinta Imprime Se apropia de

¿Cómo elementos espacio de trazos, por observar la dibujos creatividad a sus la naturaleza
formas y
desarrollar el básicos en la gráfico manejo de
naturaleza y se libres y trabajos, para inspirar
sentido teoría del color. espacios en relaciona con dirigidos utilizando sus
artístico a Círculo la escritura los otros y las aplicando la diferentes creaciones.
través del cromático cosas movido teoría del materiales y Pinta con los
color? Aplicación por sus gustos, color. aplicando la dedos y
del color en
Pintura sus
confiado y sin teoría del color. pinceles.
dactilar diferentes temor Utiliza Elabora
Pintura con técnicas diferentes figuras en
pincel. Maneja elementos origami.
Habilidad y nociones para pintar Copia y crea
destreza en
Manejo de el doblado
básicas de libremente. figuras en
cuadrícula de papel elementos cuadrículas.
propios del Copia Pega botones
Doblado de Empleo lenguaje dibujos en y hace
papel. adecuado de artístico, los cuadrículas. pequeñas
aguja e hilo
asocia con su costuras.
Manejo de mundo Elabora
aguja e hilo cotidiano y los figuras
expresa a sencillas de
través de la origami.
escritura, el
dibujo, la
costura, y
comenta con
sus
compañeros
PLAN DE ÁREA: Educación artística º
GRADO: 4º y 5º
UNIDAD I

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCIÓN COMPETE DESEMPE

S DE LOGROS SITUADA NCIAS ÑO

Concepto, Elabora
¿Cómo Adquisición de Realiza Coordina y Modela figuras Demuestra
historia e figuras con
posibilitar la habilidades figuras en orienta con arcilla y interés por
importancia del arcilla y
expresión de intelectuales y plastilina activamente su plastilina. el
modelado. plastilina.
sentimientos manuales, libremente y motricidad hacia Realiza dibujos modelado
Elaboración de Dibuja y
y conceptos mediante la siguiendo la construcción teniendo en de figuras
trabajos colorea
a través de aplicación de modelos. de formas cuenta la teoría tridimension
tridimensionale aplicando
las artes técnicas Diferencia expresivas. del color. ales.
s con plastilina. la
plásticas? adecuadas en la colores frios Explora, Elabora figuras Aplica la
Teoría del monocrom
elaboración de y cálidos. compara y con papel. teoría del
color. ía la
obras de artes Realiza contrasta Visita museos color a la
Concepto, armonía y
plásticas para trabajos características de la ciudad. vida
importancia e los
luego aplicarla a monocromáti de la naturaleza escolar.
historia de los contrastes.
la vida escolar cos. y de la Trabaja
museos. Visita
cotidiana. Reconoce la producción creativame
Biografía de museos.
importancia cultural del nte con la
algunos Consulta
Apreciar las de los contexto. técnica del
posibilidades pintores museos. Expresa una origami. biografías
expresivas que colombianos. Identifica actitud de Se interesa de artistas
ofrecen diversas Concepto, artistas género sincera y por conocer Colombian
técnicas historia e importantes segura. la biografía os.
plásticas. importancia del para la Asume con de algunos Realiza
origami. ciudad. responsabilidad artistas del figuras con
Importancia y Muestra y equilibrio sus medio. origami.
uso de las interés para éxitos y Utiliza los Construye
construcciones realizar equivocaciones. materiales figuras con
creativas. figuras Propone y del medio materiales
sencillas en disfruta para hacer del medio.
origami. actividades construccio
grupales que nes.
inciden en la
calidad de su
medio ambiente.
PLAN DE ÁREA: Educación artística
GRADOS 4º y 5º
UNIDAD II

PROBLEMAS ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCIÓN COMPETE DESEMPE

DE LOGROS SITUADA NCIAS ÑO

Ampliación del Ejecuta

¿Cómo Desarrollo de Desarrolla Coordina y Participación Denota
repertorio de movimiento
desarrollar en aptitudes para habilidades y orienta en rondas y confianza
rondas. s acordes
el estudiante la danza y el destrezas para activamente su juegos. en su
Pasos y con el ritmo
el interés por teatro. el teatro y la motricidad hacia Montaje de gestualidad
coreografías de la danza
las artes pantomima a la construcción coreografías corporal y
de algunas folklórica.
corporales? través de la de formas de algunos en las
danzas o Imita y crea
comunicación y expresivas; bailes expresiones
bailes movimiento
el movimiento. explora , folklóricos. de los
folklóricos. s creando
Muestra compara y Presentación otros.
Noción de el ritmo.
sensibilidad e contrasta de obras de Hace
teatro, Representa
interés por características teatro representac
importancia y con mímica
participar en de la naturaleza sencillas. iones
utilidad. historietas y
danzas y de la conjugando
Concepto situaciones
folklóricas producción técnicas
histórico e cotidianas.
cultural del artísticas y
importancia de Tiene un
contexto. lúdicas,
la pantomima. manejo
Importancia del Hace inventa corporal
títere como representacione expresiones adecuado.
medio de s conjugando artísticas a Participa en
comunicación. técnicas través de representac
artísticas y formas iones
lúdicas, tradicionale teatrales.
establece s. Colabora
comunicación Comparte en el
con sus sus ideas manejo de
compañeros artísticas, obras
mediante disfruta y teatrales
símbolos, asume una interpretand
describe los actitud de o algún
procedimientos pertenencia personaje.
técnicos que con la
realiza; naturaleza,
transforma los grupos
creativamente de amigos y
accidentes, a un
errores e contexto
imprevistos. cultural
Inventa particular.
expresiones
artísticas,
construye
instrumentos y
herramientas
simples para las
mismas, expresa
apetencias por
acceder a
actividades
culturales
extraescolares
Plan de área Educación artística
GRADOS 4º y 5º
PERIODO III

PROBLEMA ESTANDAR SABERES LOGROS INDICADORES DE ACCIÓN COMPETEN DESEMPEÑO

S ES LOGROS SITUADA CIAS
¿Cómo Valoración -Concepto, Desarrollo de Identifica las Realiza collages Dados Utiliza diversos
aprovechar artística del importancia habilidades características Elabora diferentes materiales en
los recursos país , materiales comunicativas estéticas en sus construcciones materiales la realización
del medio en usados y que implican expresiones creativas y realiza de collages.
trabajos y procedimie dominio técnico artísticas y en su decorativas collages Realiza
construccion nto del y tecnológico. contexto natural y Reconoce Aplica elementos
es creativas? collage. Formación del socio-cultural; artistas creatividad al decorativos
Importancia juicio manifiesta gusto , importantes de emplear con
y usos de apreciativo. pregunta y su región recursos del creatividad.
las Comprensión reflexiona sobre las Define el arte y medio en la Describe las
construccio de los sentidos mismas, las agrupa sus elaboración costumbres y
nes estético y de y generaliza. manifestaciones de objetos representantes
creativas. pertenencia Manifiesta disfrute y Describe los decorativos. del arte en el
Elaboración cultural. aprecio, ubica vañores Define el arte país.
de históricamente y artísticos del y reconoce
elementos hace juicios de valor país y sus obras. sus
decorativos sobre historias principales
. sagradas de su representant
Conocimien comunidad, ritos y es en el país.
to de los leyendas, artes y,
mas en general, sobre la
grandes producción cultural
artistas del de su tradición y de
barrio, otras, de manera
ciudad y discursiva y
país. metafórica.
Concepto
de arte y
sus
manifestaci
ones.
Plan de área artística
GRADOS 4º y 5º
UNIDAD IV

ESTANDA SABERES LOGROS INDICADORES DE ACCIÓN COMPETEN DESEMPEÑO

PROBLEMAS RES LOGROS SITUADA CIAS
¿Cómo iniciar Interacción Concepto Apertura al Contempla, disfruta Pinta utilizando Reconoce las Utiliza
al estudiante con la de pintura diálogo y asume una actitud diferentes diferentes diferentes
en las producción Técnicas pedagógico, de pertenencia a la técnicas técnicas de técnicas y
diferentes artística, de pintura cambios y naturaleza, a Escucha y valora pintura y las materiales para
técnicas de cultural e Dibujo generación de grupos de amigos y la música usa. realizar
pintura? histórica del técnico actitudes a un contexto colombiana Diferencia la pinturas.
¿De qué país. Música Construcción y cultural particular Reconoce los música Escucha con
manera Colombian reconocimiento Explica las nociones instrumentos colombiana y agrado la
desarrollar el a de elementos básicas propias del propios de la disfruta de música
valor, respeto, Instrumento propios de la lenguaje artístico región ella. colombiana.
y gusto por s propios experiencia y contenidas en sus Interpreta Identifica los Al escuchar
nuestra propia de la región del lenguaje expresiones canciones del instrumentos diferentes
música? Lectura artístico artísticas, las medio musicales de instrumentos
rítmica Desarrollo de contrasta y las su región. identifica los de
Valor del habilidades utiliza su región.
silencio conceptuales adecuadamente en
como Comprensión otras áreas
medio para de los sentidos Expresa una actitud
la escucha estético y de de género sincera y
Cualidades pertenencia segura; asume con
del sonido cultural responsabilidad y
Canciones equilibrio sus éxitos
del y equivocaciones,
contexto propone y disfruta
actividades
grupales que
inciden en la calidad
de su medio
ambiente
8 .1 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 6°

8.1.1 UNIDAD 1

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Como Compartirá Reconoce Desarrollo - Muestra Participa en Crea y desarrolla - lecturas de

desarrollar con sus el juego perceptivo sorpresa y las con sus cuentos,
al confianza compañeros como electo de su entusiasmo actividades compañeros rondas y
del niño en actividades importante propias por sus propias con actividades poesías
sus propios lúdicas y en la Vida evocaciones evocaciones, propuestas lúdicas creativas -realiza
recursos creativas del ser y fantasías, recuerdos, y estimula ejercicios
creativos y humano de la fantasías, y el desarrollo corporales
expresiones naturaleza, expresiones de sus expresivos
lúdicas. de los artríticas. compañeros - escribir y
demás y de - denota narrar sus
las cosas confianza en propias
su gestualidad evocaciones
corporal y en la
experiencias
de los otros
- Comparte sus
ideas artistas,
disfruta y
asume una
actitud de
pertenencia
con la
naturaleza, los
grupos de
 amigos y en
un contexto
cultural en
particular.

8.1 .2 UNIDAD 2

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Genera una Motiva entre Reconoce Desarrollo - se comunica Pintar y Ejercicios que
actitud sus elementos expresivo mediante dibujar estimulan
creativa y compañeros constitutivos de lenguajes diferentes situaciones s
expresiva actividades de la reacciones, artísticos motivos y
frente a sus lúdicas practica del sentimientos particularmente objetos
juegos y juego e ideas a emotivos
actividades través de - transforma en
en general. metáforas lenguajes
artísticos sus
vivencias con
el entorno
social y cultural
-transforma
emotivamente
los accidentes,
errores e
imprevistos
que pueden
surgir en su
actividad
8.1 .3 UNIDAD 3

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Conocer Combina Reconoce Construcción y -Identifica Aplica Construye Evidencia la

diferentes diferentes diferente reconocimiento características diferentes propuestas socialización
lenguajes lenguajes técnicas de electos estéticas en técnicas y artísticas y de una
artísticos artísticos en expresivas propios de la sus lenguajes lúdicas integrales propuesta
que sus experiencia expresiones expresivos con sus
enriquezcan evocaciones estética y del artísticas. compañeros
su lenguaje -manifiesta
expresión y artístico - entusiasmo,
creatividad pregunta y
reflexiona
sobre
características
estéticas.
-explica la
nociones
básicas
propias del
lenguaje
artístico
construidas en
su expresiones
artísticas
8.1 .4 UNIDAD 4

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Valorar Organiza Selecciona Formación -Expresa una Muestra Prepara con sus Prepara y
críticamente adecuadamente las técnicas lúdico actitud sincera públicamente compañeros una organiza la
sus propias la socialización y materiales organizativo y segura, sus propuesta presentación
expresiones de sus que mas asume con creaciones artística integral de sus
y la de los propuestas favorezcan responsabilidad para mostrarla propuestas.
demás sus y equilibrio sus públicamente
necesidades éxitos y
expresivas y equivocaciones
creativas
- propone y
disfruta de
actividades
grupales

- expone con
claridad sus
compañeros
las ideas que
pretende
realizar.
8.2 .ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 7° - 8° - 9°

8.2.1 UNIDAD 1

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Reconocer Distingue los Realiza Confía en sus Muestra Propone Sus propuestas Motiva en sus
los electos elementos propuestas capacidades sorpresa con ideas expresan su compañeros
básicos de la básicos y los artísticas creativas y los cambios de artísticas relación con el actitudes
dramatización relaciona desde las desarrolla su cuerpo y autenticas entorno social y investigativas
diariamente cada uno artísticamente con los nuevos y cultural
de los alcances de su novedosas
electos imaginación
básico
Experimenta
nuevas formas
de lenguajes
expresivos

Cumple con los

trabajos
asignados
8.2.2 UNIDAD 2

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Reconocer Reconocer el Organiza Desarrollo de Se comunica Ensaya Organiza sus Orienta y

la función juego con orden habilidades mediante nuevas propuestas en estimula
que cumple dramático y el los comunicativas lenguajes situaciones función de nuevas
cada uno de teatro como diferentes que implican artísticos de los objetivos claros y formas
los actividades aspectos de dominio diferentes definidos comunicativas
lenguajes que favorecen sus técnico y Controla, elementos
artísticos la creatividad y propuestas tecnológico orienta y básicos del
que al artríticas ensaya nuevas juego
integran comunicación Desarrollo habilidades dramático
juego expresivo de corporales y el teatro
dramático y sensaciones expresivas
el teatro sentimientos e
ideas a través Describe
de metáforas y compara y
símbolos explica los
procedimientos
técnicos que
utiliza

Transforma
creativamente
los accidentes
errores e
imprevistos
8.2.3 UNIDAD 3

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Construir un Explorara Seleccionara Construcción yManifiesta Organizara Evalúa y Coordina y

libreto para nuevas formas, reconocimientoentusiasmo por un selecciona los orienta la
una puesta organizaciones materiales y de elementos elaborar, propuesta aportes de sus realización
en escena para sus lenguajes propios de la conocer e artística compañeros de sus
evocaciones diversos estética y delintercambiar propuestas
y propuestas para realizar lenguaje conceptos,
artísticas sus artístico reflexionar
propuestas sobre ellos y
Desarrollo de sobre las
habilidades características
conceptuales estéticas y
artísticas de los
lenguajes que
utiliza y del
entorno natural
y socio cultural

Hace
composiciones
organizadas
sobre
concepciones
de su
imaginario
 fantástico y de
la estética y del
arte del pasado
y
contemporáneo

8.2.3 UNIDAD 4

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Organiza Crea Organiza Formación Reconoce y Organiza Proyecta sus

una alternativas dinámicamente del juicio valora la espacios y propuestas
propuesta para la los diferentes apreciativo tradición canales
en escena realización de elementos artística local productivos
sus propuestas relacionados
par al Comprensión Crea
construcción de los propuestas
de sus sentidos artísticas y las
propuestas estéticos y confronta con
artísticas de sus
pertenecía compañeros
cultural
Hace
exposiciones
sobre temas
relacionados
con al
creatividad
 Proyecta sus
producciones
artísticas
8.3 ESTRUCTURACIONES DE UNIDADES 10° - 11°

8.3.1 UNIDAD 1

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Desarrolla Combinara en Orgiaza Apertura al Manifiesta Sustenta Construye Organiza la

una actitud sus propuesta sus dialogo, asombro por su practica y individual y en producción de
critica y de diferentes propuestas cambio y propia inventiva teóricamente grupo sus sus
pertenencia lenguaje3s de acuerdo generación y con la sus propuestas propuestas
en sus expresivos al proceso de significación propuestas artísticas
relaciones y de actitudes que esta trine
creaciones producción en el medio

Denota un
comportamiento
respetuoso y
sencillo de con
la naturaleza, y
con el
patrimonio
cultural en
general

Coordina sus
habilidades
corporales y
 expresivas
hacia ala
construcción de
formas con
sentido

8.3.2 UNIDAD 2

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Falta de Creara Selecciona el Desarrollo de Investiga, Resuelve Realiza integral Selecciona

valoración de producciones material habilidades incorpora, técnicamente mente la técnicas
sus propios artesanales y apropiado comunicativas interpreta sus producción de materiales
saberes artísticas para la que implican transforma y propuestas sus propuestas que mejo
consecución dominio comunica expresen su
de sus técnico y simbólicamente ideas
propuestas tecnológico Descubre y
explica los
procedimientos
técnicos que
desarrolla

Transforma
creativamente
accidentes ,
errores e
imprevistos
8.3.3 UNIDAD 3
PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Desconocimiento Buscara Realiza sus Aprecia la Manifiesta Reconoce la Ubica en un Genera

del patrimonio relaciones de producciones producción autenticidad en producción contexto la estimula
cultural de la intercambio de con nueva e cultural de la sus propuestas cultural de al producción reflexiones a
ciudad y sus innovadores ciudad y artísticas ciudad y cultural de la rededor de l
universal producciones electos universal universal ciudad y producción
con la Da razón oral o universal cultural, loca
comunidad escrita sobre y universal
realidades
estética y
artística
contemporáneas
del pasado y de
su fantasía

Configura
investigaciones
teóricas y
practicas sobre
el arte,
individuales o
colectivas ,
fundamentadas
en postulados
8.3.4 UNIDAD 4

PROBLEMA ESTANDARES SABERES LOGROS INDICADORES ACCION COMPETENCIAS DESEMPEÑO

DE LOGROS SITUADA

Falta de Diseñara Organiza Formación Manifiesta sin Proyecta Crea espacios Busca
organización medios para propuestas del juicio temor sus organizadamente organizados par mejorar sus
para proyectar sus económicas apreciativo emociones sus propuestas mostrar sus niveles de
proyectar propuestas para la ante las cosas propuestas calidad de
sus producción que lo sus
propuestas de sus conmueve propuestas
propuestas
Emite juicios
mediante
ensayos
críticos sobre
ala calidad de
su contexto
natural y socio
cultural

Planifica y
desarrolla
actividades
culturales extra
escolares o
desempeña
labores
artísticas
9 PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizara de acuerdo con lo dispuesto por la ley 115, resolución

2151 de 1994 y el decreto 230. debe considerarse como un proceso integral y

permanente de análisis y desarrollo del niño y de su aprendizaje; entendida la

evaluación como un medio en la que están involucrados tanto los alumnos como

los maestros , debe analizar los progresos y dificultades para posibilitar el

conocimiento de si mismo, su identidad personal y su seguridad.

10 BIBLIOGRAFÍA

10 BIBLIOGRAFÍA

AGUIRRE G. Polo y otro. Habilidades artísticas 1,2,3,4,5. Serie de educación

artística. Editorial Ediarte Ltda. 1997.

Documento lineamiento para la construcción de un currículo pertinente para el

municipio.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación

Nacional. Santa Fe de Bogotá. Julio de 2000.

Marco General, Educación Estética, Música-Artes Plásticas. 6º a 9º.Básica

Secundaria.
SALAZAR D. Cruz Estella y otros. Momento Musical 1y 2. Serie Educación Estética,

Renovación Curricular. Editorial Ediarte Ltda..1992.

Ley 115 de 1994

Lineamientos curriculares MEN

Arte e imaginación – Vigotski

Como practicar la dramatización- Juan Cervera

Imaginación símbolo y realidad- Jorge peña Vidal

El teatro en al escuela- Marcela Montero

Educación lúdica- Pablo Núñez de Almeida

Arte y escucha- Judit Aosehky y otros

Dramatización d al imagen- Jorge A. Sánchez

CONTROL DE MODIFICACIONES DE DOCUMENTOS:

VERSIÓN: DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÒN