Objetivos Generales del P.H.

 Desarrollar, integrar o compensar las funciones o competencias

lingüísticas alteradas o no adquiridas.

 Modificar las condiciones psicológicas del individuo que le

permitan tener conciencia de sus dificultades.

 Modificar las condiciones del ambiente para lograr el desarrollo

integral del educando.
La Interacción Dialógica

El Modelo Comunicativo
Conversacional se basa en el
desarrollo de un modelo componencial
que es esencialmente significativo,
experiencial, activo, no memorístico,
constructivista, desarrolla habilidades,
que involucra además el desarrollo
cognitivo integral, metacognitivo, y
otros.
¿Por qué se utilizaremos la interacción
dialógica en nuestro quehacer? CURRICULUM
ECOLÓGICO

Los estudios lingüísticos y cognitivos actuales han

demostrado que la conversación, en cuanto a
interacción dialógica, es el principal medio de
desarrollo de las competencias lingüísticas y
comunicativo - pragmática. Por lo tanto el
currículo debe contemplar espacios que faciliten
la interacción dialógica o conversación, de tal
manera de que esta sea el eje sobre el cual se
organiza el currículum.
La interacción representa un papel
primordial en la generación, modificación
y enriquecimiento de los esquemas
cognitivos, por lo tanto la intervención
pedagógico compensatoria, debe
contemplar todos los componentes
lingüísticos
Porque a partir de los conocimientos
aportados por la psicolingüística
contemporánea en relación con los
procesos de adquisición de la lengua
materna debe abordar todos los
componentes lingüísticos, es decir
pragmático, semántico referencial y
proposicional, morfosintáctico y fono-
fonológico
La habilitación para la superación del TEL debe hacerse
a través de distintas interacciones comunicativas,
siendo la base para cada una de ellas la
CONVERSACIÓN.

Se sustenta en el sistema comunicativo afectivo que se

establece en las interacciones madre-hijo,
visualizándose como el motor de la adquisición del
lenguaje en esta primera etapa.

Se considera que el desarrollo cognitivo del ser humano

se realiza por medio de la interacción comunicativa
 Programa Habilitatorio

Fase I : Preparación Docente

Fase II: Fase Facilitatoria
 FASE I: Preparación del Docente

Acciones previas a la intervención pedagógica

 1.- Selección del error gramatical a intervenir.

 2.- Identificación de la oposición del elemento gramatical a trabajar.
 3.- Determinación de definición lexical de las oposiciones.
 4.- Identificación sintáctica de los elementos gramaticales (ficha
gramatical)
 5.- Elaboración de la narración compensatoria.
Pasos a seguir

1.- Disponer de los informes fonoaudiológicos y protocolos.

2.- Establecer los principales errores semántico-sintáctico que presenta el

estudiante enfoque.

3.- Establecer las oposiciones no discriminadas y/o plantear la oposición

correspondiente.

4.- Determinar el significado semántico.

5.- Determinar la estructuración sintáctica. (palabra, sintagma u oración).

6.- Elaboración de la narración compensatoria.

La Narración Compensatoria

La creación de narraciones permite:

 Establecer una oposición clara y específica, fácil de reconocer.

 Facilita el entendimiento de las unidades lingüísticas a desarrollar.

 El uso de escenarios en cada narración permite contextualizar al

estudiante con la unidad gramátical a trabajar.

 La narración posee un poder similar o igual a la vivencia, más aún

si los procesos del cuento son realizados, posteriormente por los
educandos.
Características de la Narración

 La construcción del cuento debe ser simple, específico, breve y

concreto.

 Debe contener:
 Marco o Escenario (Personajes y sus atributos, espacio, tiempo, problema o evento
inicial que genera el relato),
 Episodios (meta, acciones que se realizan para lograr la meta, obstáculos,
resultados).
 Final

 La oposición debe quedar clara y ser mencionada en diversas ocasiones

(mínimo 4 veces).

 Debe estar estructurado por medio de oraciones de tipo simples y

compuestas.
FASE II: Fase Facilitadora

Acciones o actividades que se consignan.

 Interacción Dialógica (concreta, vivencial).
 Fase Instruccional: Explicación de la oposición gramatical. (Contexto
referencial y situacional)
 Relato del cuento: Dramatización, uso de escenarios.
 Recuperación de la información.
 Determinación de estructuras de realidad (Dominios, procesos,
circunstancias espaciales, temporales)
FASE II: Fase Facilitadora

 Estructura proposicional y roles semánticos.

 Estructura sintáctica
 Contrastaciones objetales. (Láminas)