RPP Kapalas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMPN Satap Kapalas

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII / I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 7 x 40 menit (3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus
B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi bentuk aljabar
C. Indikator
1.1.1. Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar
1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengartikan koefisien, variabel, suku satu, suku dua dan suku tiga dalam
variabel yang sama atau berbeda
2. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali dan pangkat dari suku satu,
suku dua.
3. Siswa dapat menyelesaikan operasi pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis
E. Materi Pembelajaran
Faktorisasi suku aljabar
F. Strategi Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
Langkah – langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan ( 10 menit )
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali dasar dari matematika, banyak sekali huruf-
huruf yang dipakai sebagai simbul atau variabel.
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal.
2. Kegiatan Inti ( 60 menit )
◦ Melalui peragaan guru mengingatkan kembali bentuk-bentuk aljabar dengan contoh-
contoh yang melibatkan koefisien, variable suku satu, suku dua dan suku tiga dalam
variable yang sama atau berbeda
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menunjukkan mana yang
Merupakan koefisien, variabel, suku satu, suku dua dan suku tiga dalam variabel
yang sama atau berbeda.
◦ Melalui peragaan guru mengingatkan kembali dasar dari penjumlahan, perngurangan
dan pangkat dari suku satu, suku dua
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menunjukkan mana yang
merupakan koefisien, variabel, suku satu, suku dua
◦ Siswa mengerjakan beberapa soal yang diberikan oleh guru
◦ Membahas soal-soal yang dianggap sulit oleh siswa
◦ Untuk mengetahui kemampuan siswa, maka diadakan post tes
RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

1
3. Penutup ( 10 menit )
◦ Membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari
◦ Memberikan tugas rumah
Pertemuan Kedua :
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali dasar dari perkalian, kemudian lawan dari
perkalian adalah pembagian
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal
◦ Membahas tugas rumah
◦ Guru mengulang kembali bentuk-bentuk aljabar dengan koefisien, variable, suku
satu, suku dua, suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda.
◦ Guru menjelaskan bagaimana operasi tambah, pengurangan, perkalian dan pangkat
dari suku satu, suku dua
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru.
Pertemuan Ketiga :
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali dasar dari perkalian, kemudian lawan dari
perkalian adalah pembagian
◦ Guru mengulang kembali materi perkalian sebagai dasar materi pembagian
◦ Melalui peragaan guru menjelaskan bentuk-bentuk aljabar yang dapat dibagi dengan
contoh-contoh yang melibatkan koefisien, variabel suku satu, suku dua dan suku
tiga dalam variabel yang sama atau berbeda
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru.

2
G. Sumber Belajar
1. BSE Contextual Teaching and Learning Matematika SMP Kelas VIII. Rahaju, Endah
Budi, dkk halaman 1 – 26.
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan 2. Teknik
Pertemuan 1 : test Pertemuan 1 : test harian
3. Bentuk Instrumen
Pertemuan 1 : Uraian
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Tentukan mana yang merupakan koefisien, variabel dan bilangan atau konstanta dari
soal-soal berikut !
1. 2a
2. 4b + 3
3. 5x – 6
4. 12 + 9p
5. 196 – 8h
6. 4a + 3b + 2
7. 5x2 + 2x - 3
8. 8p3 – 3p2 + 4p
9. 3ab + 4
10. 5pqr – 1
Pertemuan 2 :
1. Operasi penjumlahan :
a. Jumlahkan 3a + 2 dengan 2a + 1
b. Jumlahkan 4x + 3 dengan 5x – 2
c. Jumlahkan 6p – 7 dengan 9p – 11
d. Jumlahkan 2ab + 3 dengan 4ab – 9
e. Jumlahkan 5x2y – 4x dengan 6x + 3x2y
2. Operasi pengurangan :
a. Kurangkan 2a + 3 dari 5a + 7
b. Kurangkan 4x + 5 dari 2x – 9
c. Kurangkan 9p – 7 dari x – 3
d. Kurangkan 3ab + 2 dari 9ab + 5
e. Kurangkan 4 + 2xy dari 5xy – 2
3. Selesaikan soal-soal berikut :

a. 3a(4a + 2)
b. 4x2 (x – 5)
c. (5p + 2)(3p + 4)
d. (2k2 + 4)(6k3 – 3)
e. (3x3 + 2) 2

3
Pertemuan 3 :
Sederhanakan soal-soal berikut :
1. 12a : 3
2. 16x3 : 8x
3. 14p2q3 : 7pq
4. (ab) 6 : (ab) 2
5. (12x4y3z2) : (3xyz) 2
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,
Kaur Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Randi Edison Rassi, S.Pd Rechta Kartika Karinta, S.Pd

NIP : 19851201 201101 1 00 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,
Kepala SMP N. Satap Kapalas
Lidya Bokumanu, S.Pd

NIP.19710724 200501 2 007

4
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
1.2 Mengurai bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
C. Indikator
1.2.1 Menentukan faktor suku aljabar.
1.2.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
1. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar
2. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku aljabar
3. Siswa dapat memangkatkan konstanta dan suku aljabar
1. Pemfaktoran suku bentuk aljabar
2. Menyederhanakan pembagian suku
3. Menyederhanakan perpangkatan konstanta dan suku
Pertemuan Pertama :

◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang koefisien, variable suku sejenis dan
perkalian bilangan bulat dengan sifat-sifatnya
◦ Dengan demonstrasi, guru menjelaskan cara memfaktorkan bentuk aljabar dengan
menggunakan dasar kebalikan perkalian suku-suku bentuk aljabar
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara memfaktorkan suku
aljabar

5
Pertemuan Kedua :
◦ Dengan demonstrasi, guru menjelaskan cara membagi bentuk aljabar dengan
menggunakan dasar kebalikan perkalian suku-suku bentuk aljabar
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara membagi soal suku
aljabar
Pertemuan Ketiga :

◦ Dengan demonstrasi, guru menjelaskan cara menyederhanakan bentuk perpangkatan
dengan menggunakan dasar kebalikan perkalian variable yang sejenis
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara menyederhanakan
bentuk perpangkatan
G. Sumber Belajar

6
H. Penilaian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Faktorkanlah bentuk-bentuk aljabar berikut :
1. 6a + 15ab 6. x2 + 6x + 9
2. 9pq2 – 12qr 7. x2 – 10x + 25
3. 16x2y + 8yz – 12y 8. x2 – 5x – 5
4. 24a2bc – 18ab2 – 12ac – 6a3
5. 12p2qr – 3pqr + 8p2q
Pertemuan 2 :
1. 4a + 6 : 2a
2. 5a – 15 : a – 5
3. 12abc + 4bc : 4ab
Pertemuan 3 :
1. 18x2 + 9x : 6x
2. x2 – 4 : x + 3x + 2
3. 9x4y3z2 + 6x5y2z3 – 12x2yz : 3xyz
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

7
NIP.19710724 200501 2 007

( RPP )

B. Kompetensi Dasar
1.3. Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar
C. Indikator
1.3.1. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pecahan
bentuk aljabar.
1.3.2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
D. Tujuan Pengajaran
1. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal pecahan dalam operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian dan perpangkatan
2. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
E. Materi Ajar
1. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pecahan bentuk aljabar
2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
Pertemuan Pertama :

▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, Tanya jawab, tugas
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali perkalian bilangan pecahan dengan sifat-sifat
Nya dan FPB

◦ Melalui peragaan, guru menjelaskan operasi aljabar dalam bentuk pecahan
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara menyelesaikan
operasi bentuk pecahan.

8
Pertemuan Kedua :
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung

◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali perkalian, pengurangan, perkalian bilangan
pecahan dengan sifat-sifatnya, FPB

◦ Melalui demonstrasi, guru menjelaskan cara menyederhanakan bentuk pecahan
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas cara menyederhanakan
bentuk pecahan
H. Sumber Belajar
1. BSE Contextual Teaching and Learning Matematika SMP Kelas VIII. Rahaju, Endah Budi, dkk
halaman 1 – 26.
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test
Pertemuan 2 : test
2. Teknik
Pertemuan 1 : test harian
Pertemuan 2 : tes harian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

9

NIP.19710724 200501 2 007
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
1.3. Memahami relasi dan fungsi
C. Indikator
1.3.1. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi
1.3.2. Menyatakan suatu fungsi dengan notasi
D. Materi Ajar
1. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi
2. Menggambar grafik fungsi
E. Tujuan Pengajaran
1. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
fungsi
2. Siswa dapat menyatakan dengan fungsi yang terkait dengan masalah sehari-hari
3. Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius
Pertemuan Pertama :

◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang masalah sehari-hari selalu tidak lepas
dengan matematika
◦ Melalui penjelasan, guru mengarahkan kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan
fungsi
◦ Beberapa orang siswa disuruh menyebutkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan fungsi
◦ Siswa menyebutkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi

10
Pertemuan Kedua :
G. Langkah – langkah Pembelajaran

◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang masalah sehari-hari selalu tidak lepas
dengan matematika

◦ Melalui demonstrasi, guru menjelaskan nama-nama bagian dalam fungsi
◦ Beberapa orang siswa disuruh menyebutkan nama-nama dalam fungsi
◦ Guru memberikan soal latihan
H. Sumber Belajar
1. BSE Contextual Teaching and Learning Matematika SMP Kelas VIII. Rahaju, Endah Budi,
dkk halaman 30 – 53.
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test Pertemuan 2 : test
2. Teknik
Pertemuan 1 : test harian Pertemuan 2 : test harian
3. Bentuk Instrumen
Pertemuan 1 : Uraian Pertemuan 2 : Uraian
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Buatlah 5 contoh dalam kehidupan sehari-hari, hal-hal yang dapat saling berhubungan
satu dengan lainnya !
Pertemuan 2 :
1. Perhatikan diagram panah di bawah ini !
Tentukan :
1 a a. Domain
2 b b. Range
c. Kodomain
3 c
2. Diketahui himpunan pasangan berurutan {(Pak Sulis, Matematika),(Pak Tri Bandrio, IPA), (Ibu
Samah, Bahasa Indonesia), (Ibu Marsia Emma, Matematika), (Ibu Tri Hastuti, Geografi)}
Tentukan :
a. Dua himpunan dalam kejadian diatas
b. Relasi yang mungkin dalam hubungan tersebut.
Kapalas, September 2014

Mengetahui,

11
NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

NIP.19710724 200501 2 007
( RPP )

B. Kompetensi Dasar
1.5. Menggambar sketsa grafik fungsi alajabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius
C. Indikator
1.5.1. Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
1.5.2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius
1. Siswa dapat menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi
2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius
E. Materi Ajar
1. Menggambar grafik fungsi


◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang diagram Cartesius

◦ Melalui demonstrasi, guru menjelaskan cara menggambar grafik fungsi dalam
koordinat Cartesius
◦ Beberapa orang siswa disuruh menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesiuc
◦ Guru memberikan soal latihan

12
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
1. Jenis Tagihan
Pertemuan 1 : test Pertemuan 2 : test
2. Teknik
Pertemuan 1 : test harian Pertemuan 2 : test harian
3. Bentuk Instrumen
Pertemuan 1 : Uraian Pertemuan 2 : Uraian
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Diketahui daerah asal A = {-2, -1, 0, 1, 2} diadakan pemetaan oleh fungsi f(x) = 2x + 1.
Dengan cara table, tentukan range dari daerah asal A
Pertemuan 2 :
Diketahui daerah asal A = {-2, -1, 0, 1, 2} diadakan pemetaan oleh fungsi f(x) = 3x - 4.
Buatlah grafik fungsi dalam koordinat Cartesius
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

13
NIP.19710724 200501 2 007

( RPP )

B. Kompetensi Dasar
1.4. Menentukan nilai fungsi
C. Indikator
1.4.1. Menghitung nilai fungsi
1.4.2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
D. Materi Ajar
1. Menghitung nilai suatu fungsi
2. Menyusun tabel fungsi
3. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah
4. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
E. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi
2. Siswa dapat menyusun tabel fungsi
3. Siswa dapat menghitung perubahan fungsi jika variabel berubah
4. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
Pertemuan Pertama :
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang fungsi

14
◦ Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali bagaimana cara menghitung nilai
fungsi
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menghitung nilai fungsi
◦ Guru memberikan soal-soal latihan
Pertemuan Kedua :


◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang mencari nilai fungsi
◦ Melalui penjelasan, guru mendemonstrasikan cara menghitung nilai fungi dengan
menggunakan tabel
dengan menggunakan tabel
Pertemuan Ketiga :


◦ Melalui penjelasan, guru mendemonstrasikan cara menghitung nilai fungi dengan
menggunakan tabel dengan bilangan yang sama tetapi variabelnya berbeda
dengan menggunakan tabel dengan variable-variabel yang berbeda

15
Pertemuan Ke-empat :



◦ Melalui penjelasan, guru mendemonstrasikan cara mencari nama fungi jika nilai
dan data fungsi diketahui
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mencari nama fungsi
jika nilai dan data fungsi diketahui
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
1. Diketahui fungsi f(x) = 3x + 1. Tentukan bayangan dari x = 5 !
2. Diketahui daerah asal A = {1, 2, 3, 4} diadakan pemetaan oleh fungsi f(x) = 3x + 1.
Tentukan daerah hasil dari pemetaan tersebut !
Pertemuan 2 :
1. Diketahui daerah asal B = {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} diadakan pemetaan oleh fungsi
g(x) = 2x – 4. Dengan menggunakan tabel fungsi, tentukan daerah hasil dari
pemetaan tersebut !

16
2. Diketahui daerah asal C = {-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3} diadakan pemetaan oleh fungsi
g(x) = -3x + 2. Dengan menggunakan tabel fungsi, tentukan daerah hasil dari
pemetaan tersebut !
Pertemuan 3 :
Diketahui daerah asal {-2, -1, 0, 1, 2}. Tentukan nilai fungsi tersebut jika dipetakan
oleh :
1. f(x) = 4x + 1
2. g(a) = 5a – 2
3. h(p) = 2p2 + 1
4. f(x) = 3x2 – 4
5. g(a) = 4a2 + 3a
Pertemuan 4 :
1. Diketahui fungsi f(x) = ax + b. Jika f(4) = 5 dan f(2) = 3, tentukan :
a. Nilai a dan b
b. Nama fungsi f(x)
c. Nilai f(x) jika x = -5
d. Nilai x jika f(x) = 10
2. Diketahui fungsi g(a) = pa + q. Jika g(2) = 7 dan g(-4) = -17, tentukan :

a. Nilai p dan q
b. Nama fungsi g(a)
c. Nilai g(a) jika a = 19
d. Nilai a jika g(a) = -29
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003

17
Mengesahkan,

NIP.19710724 200501 2 007

( RPP )

B. Kompetensi Dasar
1.6. Menentukan gradien persamaan garis lurus
C. Indikator
1.6.1. Mengenal pengertian dan menemukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk
1.6.2. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik, melalui satu titik dengan
gradien tertentu
1.6.3. Menggambar grafik garis lurus
1. Siswa dapat mengenal pengertian gradien suatu garis
2. Siswa dapat membentuk persamaan garis yang melalui dua titik tertentu
3. Siswa dapat membentuk persamaan garis yang melalui satu titik dengan gradien tertentu
1. Pengertian Gradien
2. Persamaan Garis yang melalui dua titik dan satu titik dengan gradien tertentu
3. Menggambar grafik garis lurus
Pertemuan Pertama :

◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang sistem persamaan dua variabel

18
◦ Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali sistem persamaan dua variabel
dalam berbagai bentuk dan variabel
◦ Guru mendemonstrasikan menggambar beberapa garis pada koordinat Cartesius
◦ Guru membimbing siswa untuk memahami kemiringan dari garis yang digambar
◦ Guru membimbing siswa mencari gradien garis
Pertemuan Kedua :


◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang gradient garis lurus

◦ Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali tentang persamaan linear dua
Variable yang juga merupakan persamaan garis lurus
◦ Guru membimbing siswa membentuk persamaan garis yang melalui dua titik
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas membentuk persamaan
Garis melalui dua titik
Pertemuan Ketiga :


◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang persamaan garis lurus

◦ Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali tentang persamaan garis lurus
◦ Guru membimbing siswa membentuk persamaan garis yang melalui satu titik
dengan gradien tertentu
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas membentuk persamaan
garis melalui satu titik dengan gradien tertentu

19
Pertemuan Ke-empat:


◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang koordinat Cartesius

◦ Melalui penjelasan, guru mengingatkan kembali tentang persamaan garis lurus
◦ Guru membimbing siswa menggambar persamaan garis lurus
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menggambar persamaan
garis lurus
H. Sumber Belajar
1. BSE Contextual Teaching and Learning Matematika SMP Kelas VIII. Rahaju, Endah Budi, dkk
halaman 56 – 86.
I. Penilaian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Tentukan gradien dari persamaan garis berikut :
1. y = 4x + 2
2. y = -3x – 6
3. 2x + y = 8
4. 3x – 9y = -12
5. 4x – 12y + 16 = 0
Pertemuan 2 :
Tentukan persamaan garis yang melalui titik-titik berikut:
a. (0, 0) dan (-5, 6)

20
b. (4, -6) dan (0, 0)
c. (3, -6) dan (4, -1)
d. (3, 4) dan (8, 24)
e. (2, 8) dan (-3, -2)
Pertemuan 3 :
Tentukan persamaan garis yang :
a. Bergradien 4 dan melalui titik (1, 3)
b. Bergradien -5 dan melalui titik (-2, 4)
c. Bergradien -3 dan melalui titik (4, -5)
d. Bergradien 6 dan melalui titik (-4, -5)
e. Bergradien -2 dan melalui titik (-3, -1)
Pertemuan 4 :
Gambarlah garis-garis berikut !
a. y = 2x + 4
b. y = -2x -3
c. x + 3y = 6
d. 2x – 4y = -8
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,

21
NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

NIP.19710724 200501 2 007

( RPP )

2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya di dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.2. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan dengan sistem per-
samaan linear dua variabel
C. Indikator
2.2.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan dengan sistem per
samaan linear dua variabel
1. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik dan melalui sebuah
titik dengan gradien tertentu
2. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis
3. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah
1. Koordinat titik potong dua garis
2. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah
Pertemuan Pertama :


22
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang sistem persamaan garis lurus

◦ Guru mendemonstrasikan menyusun persamaan garis melalui dua titik
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyusun persamaan
garis melalui dua titik
◦ Guru mendemonstrasikan menyusun persamaan garis melalui satu titik dengan
gradien tertentu
garis melalui satu titik dengan gradien tertentu
Pertemuan Kedua :



◦ Guru mendemonstrasikan menggambar persamaan dua buah garis dan mencari
koordinat titik potongnya
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menggambar dua buah
garis dan mencari koordinat titik potongnya
◦ Guru mendemonstrasikan mencari titik potong dua garis dengan persamaan
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas mencari titik potong
dua garis dengan cara persamaan
Pertemuan Ketiga :


23

◦ Guru mendemonstrasikan menggambar persamaan dua buah garis yang saling
sejajar dan siswa disuruh mencari gradien masing-masing garis
◦ Guru mendemonstrasikan menggambar persamaan dua buah garis yang saling
tegak lurus dan siswa disuruh mencari gradien masing-masing garis
◦ Guru mengarahkan siswa menarik kesimpulan dari dua garis yang saling sejajar
dan dua garis yang saling tegak lurus
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelidiki dua buah
garis dengan memperhatikan gradiennya
◦ Guru mendemonstrasikan cara membentuk persamaan garis yang sejajar maupun

tegak lurus garis yang lain
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
1. Tentukan persamaan garis yang melalui dua titik berikut :
a. A(1, 3) dan B(4, 9)
b. C(2, -4) dan (5, 2)
2. Tentukan persamaan garis yang :

a. Melalui titik (3, 4) dan bergradien 2
b. Melalui (5, -1) dan bergradien -3
Pertemuan 2 :
Dengan cara menggambar tentukan titik potong dua garis berikut :
1. y = 2x + 1 dengan y = 3x – 1
2. 2x + 3y = 5 dengan 3x – 5y = –2
Pertemuan 3 :
a. melalui titik (2,3) dan sejajar garis y = 4x + 1
b. melalui titik (-3,4) dan sejajar garis y = -5x + 2

24
a. melalui titik (4,-3) dan tegak lurus garis y = 2x + 5
b. melalui titik (-5,-4) dan tegak lurus garis 5x + y = 1
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 00 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,
Kepala SMPN Satap Kapalas

NIP.19710724 200501 2 007
( RPP )

pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menjelaskan bentuk-bentuk sistem persamaan linear dua variabel (PLSDV)
C. Indikator
2.3.1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV
2.3.2. Menyebutkan variabel dengan variabel lain suatu PLDV
2.3.3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel
2.3.4. Mengenal variable dan koefisien SPLDV
2.3.5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV
2.3.6. Menjelaskan arti kata “dan” pada solusi SPLDV
1. Siswa dapat membedakan persamaan linear dua variabel dan system persamaan dua
variabel
2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu persamaan linear dua
variabel
3. Siswa dapat mengenal system persamaan linear dua variabel dalam berbagai bentuk
4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien system persamaan linear dua variabel
5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV
6. Siswa dapat mengarti kata “dan” pada soludi SPLDV
D. Materi Ajar

25
1. Perbedaan persamaan linear dua variabel dan system persamaan dua variabel
2. Menyatakan variable dengan variabel lain suatu persamaan linear dua variabel
3. Mengenal system persamaan linear dua variabel dalam berbagai bentuk
4. Mengenal variable dan koefisien system persamaan linear dua variabel
5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV
6. Arti kata “dan” pada solusi SPLDV
G. Strategi Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang sistem persamaan linear dua variabel

◦ Guru menanyakan kembali persamaan linear dua variabel dan memberikan contoh-
Contoh.
◦ Siswa diminta memberikan contoh-contoh persamaan linear dua variabel.
◦ Guru menjelaskankan system persamaan linear dua variabel.
garis melalui satu titik dengan gradien tertentu.
◦ Guru memberikan soal-soal latihan.
◦ Membahas soal-soal yang dianggap sulit oleh siswa.
◦ Untuk mengetahui kemampuan siswa, maka diadakan post tes.
◦ Membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
◦ Memberikan tugas rumah.

26
Kapalas, Juli 2015
Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

NIP.19710724 200501 2 007

( RPP )

pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (PLSDV)
2.2. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
Linear dua variabel
2.3. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
Persamaan linear dua variabel
C. Indikator
2.1.1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV
2.1.2. Mengenal SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel
2.1.3. Menentukan akar SPLDV dengan substitusi dan eliminasi
D. Tujuan Pengajaran
1. Siswa dapat membedaan PLDV dan SPLDV
2. Siswa dapat mengenal persamaan linear dua variabel
3. Siswa dapat menyelesaikan system persamaan linear dua variabel dengan eliminasi
dan substitusi
E. Materi Ajar
1. Perbedaan PLDV dan SPLDV
2. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
3. Menentukan akar SPLDV dengan substitusi dan eliminasi

27
Pertemuan Pertama :



◦ Guru mengingatkan kembali system persamaan linear dua variabel dan memberikan
contoh-contoh
◦ Guru mendemonstrasikan menyelesaikan system persamaan linear dengan substitusi
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelesaikan persamaan
linear dua variable dengan substitusi
Pertemuan Kedua :



◦ Guru mendemonstrasikan menyelesaikan system persamaan linear dengan eliminasi
linear dua variable dengan eliminasi
Pertemuan Ketiga :


28

◦ Guru mendemonstrasikan menyelesaikan system persamaan linear dengan grafik
linear dua variable dengan grafik


bermanfaaat dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari

◦ Guru memberikan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari dan menyuruh siswa
untuk memecahkan masalah tersebut
◦ Guru memberikan bimbingan tentang masalah tersebut ke dalam system persamaan
dua variabel
◦ Guru mendemonstrasikan penyelesaian masalah kehidupan sehari-hari
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelesaikan masalah
nyata kehidupan sehari-hari
Pertemuan Ke-lima :


bermanfaaat dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari


29
◦ Guru memberikan masalah nyata persamaan nonlinear
◦ Guru memberikan bimbingan tentang masalah tersebut ke dalam system persamaan
dua variabel
◦ Guru mendemonstrasikan penyelesaian masalah persamaan nonlinear dengan system
penyelesaian persamaan linear dua variabel
◦ Beberapa orang siswa mendemonstrasikan di depan kelas menyelesaikan masalah
Persamaan nonlinear
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
. Dengan metode substitusi, tentukan titik potong dua garis berikut :
1. x = 5 dengan x + 2y = 9
2. y = -3 dengan 4x – 2y = 10
3. y = 2x + 1 dengan 3x + 2y = 9
4. 3x + y = 4 dengan 5x + 2y = 7
5. 4x – 3y = 1 dengan 2x – 4y = -2
Pertemuan 2 :
Dengan metode eliminasi, tentukan titik potong dua garis berikut :
1. 4x + 3y = 14 dengan x + 2y = 6
2. 3x – 2y = 2 dengan 5x – 3y = 4
Pertemuan 3 :
Dengan metode grafik, tentukan titik potong dua garis berikut :
1. x = 6 dan y = 2
2. y = 4x + 1 dengan y = 3x + 2
3. 2x + 3y = 5 dengan 4x – 3x = 1
Pertemuan 4 :
1. Ani membeli 2 buku dan 3 pensil dengan membayar Rp 7500,-. Bila Ani membeli 3 buku
dan 2 pensil maka harus membayar Rp 10.000,-. Berapa harga masing-masing buku dan
pensil ?
2. Harga 2 baju dan 3 kaos adalah Rp 85.000,- sedangkan harga 1 baju dan 4 kaos adalah
Rp 80.000,-. Berapakah harga 3 baju dan 1 kaos ?

30
Pertemuan 5 :
Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut !
1. 5x2 + 3y2 = -3
2x2 + 3y2 = 34
2. 3x2 + y2 = 17
2x2 + 2y2 = -10
Kapalas, Juli 2015

Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

NIP.19710724 200501 2 007
( RPP )

3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
C. Indikator
3.1.1. Menemukan Teorema Pythagoras
3.1.2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui
1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras san syarat berlakunya
2. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga
3. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui
1. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras san syarat berlakunya
2. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga
3. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang lain diketahui

31
Pertemuan Pertama :


◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali kuadrat dan akar kuadrat bilangan, serta luas
persegi dan luas segitiga siku-siku
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari

◦ Guru mengingatkan kembali luas persegi dan luas segitiga siku-siku
◦ Guru mendemonstrasikan membuat segitiga siku-siku pada papan berpetak
kemudian membuat persegi pada ketiga sisinya
◦ Siswa disuruh mengukur panjang sisi persegi pada keliling segitiga dan mencari luas
masing-masing persegi tersebut
Pertemuan Kedua :

◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali luas persegi dan luas segitiga siku-siku
sehari-hari

◦ Guru mendemonstrasikan membuat segitiga siku-siku pada papan berpetak
kemudian membuat persegi pada ketiga sisinya
◦ Siswa disuruh mengukur panjang sisi persegi pada keliling segitiga dan mencari luas
masing-masing persegi tersebut
◦ Guru membimbing siswa untuk menemukan hubungan dari masing-masing luas
persegi pada keliling segitiga siku-siku

32
Pertemuan Ketiga :


◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang dalil Pythagoras
sehari-hari

◦ Guru mengingatkan kembali tentang dalil pythagoras
◦ Guru mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi yang
lain diketahui
◦ Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga jika dua sisi yang
Lain diketahui
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
1. Tentukan kuadrat dari bilangan-bilangan berikut :
a. 15 c. 26,57
b. 2,4 d. √3
2. Tentukan akar kuadrat dari bilangan-bilangan berikut :
a. 625 c. 38,3
b. 235 d. 175,56
3. Sebuah persegi mempunyai panjang sisi 16 cm. Tentukan luas persegi tersebut !
4. Hitunglah luas persegi jika kelilingnya :
a. 100 cm c. 76 cm
b. 60 cm d. 2x cm

33
5. Segitiga ABC siku-siku di B. Hitunglah luas daerah segitiga itu jika :
a. AB = 8 cm dan BC = 7 cm
b. AB = 14 cm dan BC = 10 cm
c. AB = a cm dan BC = b cm
Pertemuan 2 :
1. Pergunakan dalil Pythagora untuk menuliskan persamaan-persamaan tentang
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku berikut :
1). 2).
k
a c
b l m
3). p 4).
r y x
q z
Pertemuan 3 :
Pergunakan dalil Pythagoras untuk menuliskan persamaan-persamaan tentang
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku berikut :
1). 2). 5
6 c 13 m
3). 4).
15 r 12 12 16

34
Mengesahkan,

NIP.19710724 200501 2 007

( RPP )

3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras
C. Indikator
3.2.1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa
3.2.2. Menghitung panjang diagonal pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang,
Belah ketupat, dsb
1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras san syarat berlakunya
2. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga
D. Materi Ajar
1. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi yang lain diketahui
2. Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisinya

35
3. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30°,
45° dan 60°)
4. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok
5. Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata
G. Strategi Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang Teorema Pythagoras
sehari-hari
◦ Guru mendemonstrasikan mencari panjang salah satu sisi segitiga siku-siku jika dua
sisi yang lain diketahui
◦ Guru membimbing siswa menyelidiki jenis segitiga siku-siku berdasarkan panjang
sisi-sisinya
◦ Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga siku-siku jika
dua sisi yang lain diketahui dan menyelidiki jenis segitiga tersebut
Pertemuan Kedua:
sehari-hari
◦ Dengan penggaris dan busur derajat, Guru mendemonstrasikan mencari panjang sisi
miring segitiga siku-siku jika segitiga tersebut dengan sudut 30° , 45° dan 60° dan
membandingkan panjang ketiga sisi tersebut
◦ Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang sisi segitiga siku-siku, jika
segitiga tersebut dengan sudut 30° , 45° dan 60° kemudian membandingkannya

36
Pertemuan Ketiga :
sehari-hari
◦ Guru mendemonstrasikan mencari panjang diagonal sisi, diagonal ruang kubus dan
balok
◦ Beberapa siswa mendemonstrasikan mencari panjang diagonal sisi dan diagonal
ruang kubus dan balok
sehari-hari
◦ Guru menyajikan masalah dalam kehidupan sehari-hari
◦ Guru membimbing siswa untuk membawa masalah tersebut dalam bentuk segitiga
siku-siku atau Teorema Pythagoras
◦ Beberapa siswa mendemonstrasikan menyelesaikan masalah dalam kehidupan
nyata yang erat kaitannya dengan Teorema Pythagoras

37
H. Sumber Belajar
I. Penilaian
3. Bentuk Instrumen
4. Soal / Instrumen
Pertemuan 1 :
Manakah yang merupakan segitiga siku-siku dari sisi-sisi segitiga berikut ?
a. 2, 3, 4
b. 9, 40, 41
c. 20, 21, 29
d. 25, 30, 40
e. 23, 264, 265
Pertemuan 2 :
Manakah yang merupakan segitiga lancip, siku-siku atau tumpul dari sisi-sisi di
bawah ini ?
a. 4, 5. 7 d. 12, 15, 19
b. 6, 8, 10 e. 28, 45, 53
c. 7, 4, 8
Pertemuan 3 :
Diketahui koordinat titik A(3, 2) dan B(4, -6). Dengan formula jarak tentukan jarak A
ke titik B !
Pertemuan 4 :
1. Sebuah belahketupat dengan keliling 40 cm. Jika panjang salah satu diagonalnya 16
cm. Tentukan luas belah ketupat tersebut !
2. Sebuah trapesium sama kaki dengan panjang 13 cm. Jika panjang dua sisi sejajar
Masing-masing 20 cm dan 30 cm, tentukan luas trapesium tersebut !

38
Kapalas, Juli 2015
Mengetahui,

NIP : 19851201 201101 1 005 NIP. 19871202 201403 2 003
Mengesahkan,

NIP.19710724 200501 2 007

39

RPP Kapalas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kapalas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN Satap Kapalas

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

3. Selesaikan soal-soal berikut :

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Kapalas, Juli 2015

Randi Edison Rassi, S.Pd Rechta Kartika Karinta, S.Pd

Lidya Bokumanu, S.Pd

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Sekolah : SMPN Satap Kapalas

▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Kapalas, Juli 2015

Randi Edison Rassi, S.Pd Rechta Kartika Karinta, S.Pd

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN Satap Kapalas

▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

Langkah – langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Langkah – langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 90 menit )

Kapalas, Juli 2015

Randi Edison Rassi, S.Pd Rechta Kartika Karinta, S.Pd

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Lidya Bokumanu, S.Pd

Sekolah : SMPN Satap Kapalas

Langkah – langkah Pembelajaran

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

G. Langkah – langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Kapalas, September 2014

Randi Edison Rassi, S.Pd Rechta Kartika Karinta, S.Pd

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Lidya Bokumanu, S.Pd

Sekolah : SMPN Satap Kapalas

▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

Langkah – langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Kapalas, Juli 2015

Randi Edison Rassi, S.Pd Rechta Kartika Karinta, S.Pd

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN Satap Kapalas

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

Langkah – langkah Pembelajaran

▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

Langkah – langkah Pembelajaran

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung

Langkah – langkah Pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

2. Diketahui fungsi g(a) = pa + q. Jika g(2) = 7 dan g(-4) = -17, tentukan :

Kapalas, Juli 2015

Randi Edison Rassi, S.Pd Rechta Kartika Karinta, S.Pd

RPP Matematika oleh Rechta K. Karinta, S.Pd

Lidya Bokumanu, S.Pd