Silabus B-Inggris SMP BARU

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
DAFTAR ISI
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23
i
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan
hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa
Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu peserta
didik.
Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata ‘stop’ di pinggir jalan, satu frase ‘no smoking’,
satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian,
pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.
Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi
ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.
Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian
tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk
mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan
sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
1
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah
Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan wacana interpersonal, transaksional,
personal, sosial budaya, fungsional khusus, dan fungsional
akademik, dan profesi; berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
 Mengidentifikasi fungsi sosial,
tataran literasi fungsional;
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek dan  Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
sederhana, dalam kehidupan dan yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
kegiatan siswa sehari-hari; unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
 Berkomunikasi secara
konteks komunikasinya;
interpersonal, transaksional dan
fungsional tentang diri sendiri,  Keterampilan mencakup mendengarkan,
keluarga, serta orang, binatang berbicara, membaca, menulis, dan
dan benda, kongkrit dan menonton, secara efektif, dengan
imajinatif, yang terdekat dengan lingkungan sosial dan alam dalam
kehidupan dan kegiatan siswa jangkauan pergaulan dan keberadaannya
sehari-hari di rumah, sekolah,
 Unsur-unsur kebahasaan mencakup
dan masyarakat;
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
 Menangkap makna dan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
menyusun teks lisan dan tulis,
2
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
pendek dan sederhana dengan tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
menggunakan struktur teks
 Modalitas: dengan batasan makna yang
secara urut dan runtut serta
jelas.
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan
dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
 memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
 memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan sumber
lain sejenis.
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah
Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3
dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan
diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
3
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong), (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, santun, percaya diri, santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam sosial dan alam dalam sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan jangkauan pergaulan dan jangkauan pergaulan dan
keberadaannya. keberadaannya. keberadaannya.
3. Memahami 3. Memahami dan 3. Memahami dan
pengetahuan (faktual, menerapkan pengetahuan menerapkanpengetahuan
konseptual, dan (faktual, konseptual, dan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya rasa ingin tahunya
tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait seni, budaya terkait seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian fenomena dan kejadian
tampak mata. tampak mata. tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, 4. Mengolah, menyaji, 4. Mengolah, menyaji,
dan menyaji dalam ranah dan menalar dalam ranah dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan, konkret (menggunakan, konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, mengurai, merangkai, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan memodifikasi, dan memodifikasi, dan
membuat) dan ranah membuat) dan ranah membuat) dan ranah
abstrak (menulis, abstrak (menulis, abstrak (menulis,
membaca, menghitung, membaca, menghitung, membaca, menghitung,
menggambar, dan menggambar, dan menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang dan sumber lain yang dan sumber lain yang
sama dalam sudut sama dalam sudut sama dalam sudut
pandang/teori. pandang/teori. pandang/teori.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
 Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
 Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
 Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
 Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
4
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
 Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
 Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
 Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.
Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
 KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
 Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada
konsep genre.
 Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan
pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan
menafsirkan) dan tataran ‘menerapkan’.
 Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun
teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi
untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.
Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.
TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL
- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal
dan ordinal (7)
5
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan
kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait,
dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous
tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)

- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)
Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.
6
Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris
Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah
manusia’: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna
bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.
7
Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran
Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
 Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan
yang autentik juga.
 Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
 Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
 Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power
point, peralatan audio/visual, dsb.
 Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.
Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral
dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah
membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.
2. Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
 Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa Inggris
lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan fungsi
sosialnya.
 Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama,
dan kesantunan.
8
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.
Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.
9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan ungkapan yang sedang
tindakan menyapa,  Struktur teks dipelajari
berpamitan, - Memulai - Belajar menanyakan
mengucapkan - Menanggapi hal-hal yang tidak
terimakasih, dan (diharapkan/di luar diketahui atau yang
meminta maaf, dugaan) berbeda.
serta - Menentukan ungkapan
menanggapinya,  Unsur kebahasaan
yang tepat secara
sesuai dengan - Ungkapan-ungkapan yang lisan/tulis dari
konteks lazim digunakan berbagai situasi lain
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, yang serupa.
4.1 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda - Membiasakan
interaksi baca, dan tulisan tangan menerapkan yang
interpersonal lisan  Topik sedang dipelajari.
dan tulis sangat dalam interaksi dengan
Interaksi antara peserta
pendek dan guru dan teman secara
didik di dalam di luar kelas
sederhana yang alami di dalam dan di
yang melibatkan tindakan
melibatkan luar kelas.
menyapa, berpamitan,
tindakan menyapa, - Melakukan refleksi
berterimakasih, meminta
berpamitan, tentang proses dan
maaf yang dapat
mengucapkan hasil belajar.
menumbuhkan perilaku
terimakasih, dan yang termuat di KI
meminta maaf, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
10
3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan

fungsi sosial, Berkenalan, menirukan beberapa
struktur teks, dan memperkenalkan diri contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan sendiri/orang lain. diri, dengan ucapan
teks interaksi dan tekanan kata yang
transaksional lisan  Struktur teks benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan - Menanggapi ungakapan-ungkapan
tindakan memberi (diharapkan/di luar penting
dan meminta dugaan) - Menanyakan hal-hal
informasi terkait yang tidak diketahui
jati diri, pendek  Unsur kebahasaan atau yang berbeda.
dan sederhana, - Sebutan anggota keluarga - Mempelajari contoh
sesuai dengan inti dan yang lebih luas teks pemaparan jati diri
konteks dan orang-orang dekat oleh figur-figur terkenal
penggunaannya. lainnya - Memaparkan jati
Perhatikan unsur - Verba: be, have, go, work, dirinya yang
kebahasaan dan live (dalam simple present sebenarnya.
kosa kata terkait tense) - Saling menyimak dan
hubungan - Subjek Pronoun: I, You, bertanya jawab tentang
keluarga; pronoun We, They, He, She, It jati diri masing-masing
(subjective, - Kata ganti possessive my, dengan teman-
objective, your, his, dsb. temannya
possessive) - Ucapan, tekanan kata, - Melakukan refleksi
4.2 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda tentang proses dan
interaksi baca, dan tulisan tangan hasil belajarnya
transaksional lisan  Topik
dan tulis sangat Deskripsi diri sendiri sebagai
pendek dan bagian dari keluarga: ayah,
sederhana yang ibu, kakak, adik,yang dapat
melibatkan menumbuhkan perilaku
tindakan memberi yang termuat di KI
dan meminta
informasi terkait
jati diri, pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
struktur teks, dan waktu dari keadaan/ tentang waktu
unsur kebahasaan peristiwa/kegiatan terjadinya
teks interaksi keadaan/kejadian/
transaksional lisan  Struktur teks peristiwa, mencakup
dan tulis yang - Memulai nama hari, bulan,
melibatkan - Menanggapi nama waktu dalam
tindakan memberi (diharapkan/di luar hari, waktu dalam
dan meminta dugaan) bentuk angka, tanggal,
informasi terkait dan tahun
nama hari, bulan,  Unsur kebahasaan
- Menyebutkan semua
nama waktu dalam - Pernyataan dan nama hari, bulan,
hari, waktu dalam pertanyaan terkait hari, tanggal 1-31, waktu,
bentuk angka, bulan, nama waktu dalam bagian hari, tahun
hari, waktu dalam bentuk
11
tanggal, dan tahun, angka, tanggal, dan tahun dengan ucapan dan
sesuai dengan - Angka ordinal dengan the tekanan kata yang
konteks untuk menyebut tanggal benar, satu per satu.
penggunaannya. (lisan): a.l. the first, the - Menyatakan secara
(Perhatikan kosa second, the twenty third, lisan waktu terjadinya
kata terkait angka the thirty first of May) berbagai
kardinal dan - Angka ordinal tanpa the keadaan/peristiwa/
ordinal) untuk menyebut tanggal kegiatan
4.3 Menyusun teks (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, - Menanyakan hari,
interaksi 31st, of May) tanggal, bulan, dan
transaksional lisan - Waktu (lisan): at one, at waktu terjadinya
dan tulis sangat two fifteen, at ten to seven, keadaan/peristiwa/
pendek dan at a quarter past eight kegiatan dengan unsur
sederhana yang - Waktu (tulis): 01:00; 02:15; kebahasaan yang benar
melibatkan 06:50; 08:15 - Membuat tulisan
tindakan memberi - Artikel the untuk tentang waktu-waktu
dan meminta menyebut waktu dalam terjadinya peristiwa
informasi terkait hari, in the morning, in the penting yang diketahui
nama hari, bulan, afternoon, in the evening umum. Hasilnya
nama waktu dalam - Preposisi untuk in (bulan, dipublikasikan di kelas
hari, waktu dalam tahun, waktu dalam hari), atau di majalah dinding
bentuk angka, on (hari dan tanggal), at sekolah
tanggal, dan tahun, (jam, at noon, at night) - Melakukan refleksi
dengan fungsi - Ucapan, tekanan kata, tentang proses dan
sosial, struktur intonasi, ejaan, tanda hasil belajarnya
teks, dan unsur baca, dan tulisan tangan
kebahasaan yang  Topik
benar
Waktu kejadian/peristiwa/
dansesuaikonteks
kegiatan terkait kehidupan
di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
yang termuat di KI
3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

fungsi sosial, Mengidentifikasi dan teks pendek berisi
struktur teks, dan menyebutkan berbagai penyebutan benda-
unsur kebahasaan benda, binatang, dan benda di kelas dan
teks interaksi bangunan umum di sekolah untuk
transaksional lisan lingkungan sekitar. kemudian membaca
dan tulis yang dengan ucapan dan
melibatkan  Struktur teks tekanan kata yang
tindakan memberi - Memulai benar
dan meminta - Menanggapi - Menyimak dan
informasi terkait (diharapkan/di luar menirukan guru
nama dan jumlah dugaan) menanyakan dan
binatang, benda, menyebutkan benda-
dan bangunan  Unsur kebahasaan benda yang terdapat di
publik yang dekat - Pernyataan dan dalam kelas dan di
dengan kehidupan pertanyaan terkait benda, sekolah, dengan tata
peserta didik binatang, bangunan publik bahasa, ucapan dan
sehari-hari, sesuai - Penyebutan benda dengan tekanan kata yang
dengan konteks a, the, bentuk jamak (-s) benar
penggunaannya. - Penggunaan kata - Bertanya jawab tentang
(Perhatikan unsur penunjuk this, that, these, beberapa benda di
kebahasaan dan those ... dalam dan sekitar
kosa kata terkait - Preposisi untuk in, on, rumah
article a dan the, under untuk menyatakan - Membaca beberapa
12
plural dan singular) tempat teks pendek tentang
4.4 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, rumah dan sekitarnya,
interaksi intonasi, ejaan, tanda terutama keberadaan
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan benda dan binatang
dan tulis sangat - Bertanya jawab tentang
 Topik
pendek dan beberapa bangunan
Benda, binatang, dan dan benda-benda dan
sederhana yang
bangunan yang biasa binatang-binatang di
melibatkan
dijumpai dalam kehidupan dalam dan sekitarnya
tindakan memberi
nyata di rumah, sekolah, - Melakukan refleksi
dan meminta
dan lingkungan sekitar tentang proses dan
informasi terkait
peserta didik yang dapat hasil belajarnya
nama dan jumlah
binatang, benda,
yang termuat di KI
dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
teks interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang
transaksional lisan binatang, dan benda dari yang terdapat di
dan tulis yang segi sifatnya. rumah, sekolah, dan
melibatkan sekitarnya, dengan tata
tindakan memberi  Struktur teks bahasa, ucapan dan
dan meminta - Memulai tekanan kata yang
informasi terkait - Menanggapi benar
dengan sifat orang, (diharapkan/di luar - Mencermati beberapa
binatang, benda dugaan) teks pendek yang
sesuai dengan mendeskripsikan sifat
konteks  Unsur kebahasaan orang, benda, dan
penggunaannya - Pernyataan dan binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait sifat sekolah untuk
kebahasaan be, orang, benda, binatang kemudian membaca
adjective) - Kosa kata, terkait dengan dengan ucapan dan
4.5.Menyusun teks ciri fisik (a.l. red, big, dark, tekanan kata yang
interaksi loud), selera (a.l. nice, benar
transaksional lisan beautiful, cute), mental (a.l. - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat clever, smart), psikologis sifat beberapa benda di
pendek dan (a.l. happy, sad, dalam dan sekitar
sederhana yang disappointed, angry, wild), rumah
melibatkan budi (a.l. kind, good, polite) - Membaca beberapa
tindakan memberi - Ucapan, tekanan kata, teks pendek tentang
dan meminta intonasi, ejaan, tanda sifat orang, benda,
informasi terkait baca, dan tulisan tangan binatang di dalam dan
sifat orang,  Topik di sekitar rumah dan
binatang, dan sekolah sekitarnya
Sifat dan keadaan orang,
benda, dengan - Bertanya jawab tentang
binatang, benda, yang
memperhatikan sifat orang, benda,
terdapat di rumah, sekolah,
fungsi sosial, binatang terkenal
dan lingkungan sekitar
- Melakukan refleksi
13
struktur teks dan peserta didik yang dapat tentang proses dan
unsur kebahasaan menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
yang benar dan yang termuat di KI
sesuai konteks
3.6 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang
transaksional lisan terdapat di rumah,
dan tulis yang  Struktur teks sekolah, dan
melibatkan - Memulai sekitarnya, dan
tindakan memberi - Menanggapi kemudian
dan meminta (diharapkan/di luar menirukannya kalimat-
informasi terkait dugaan) kalimat dengan tata
dengan tingkah bahasa, ucapan dan
laku/tindakan/  Unsur kebahasaan tekanan kata yang
fungsi orang, - Pernyataan dan benar
binatang, benda, pertanyaan terkait tingkah - Didiktekan guru,
sesuai dengan laku/tindakan/fungsi peserta didik menulis
konteks orang, binatang, benda teks-teks tersebut
penggunaannya - Kalimat deklaratif (positif dengan tulis tangan,
(Perhatikan unsur dan negatif) dalam simple dengan ejaan dan
kebahasaan present tense tanda baca yang benar
kalimat declarative, - Kalimat interogative: - Membuat teks-teks
interrogative, Yes/No question; Wh- pendek tentang
simple present question kebiasaan yang
tense) - Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
4.6 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda orang dan binatang
interaksi baca, dan tulisan tangan yang sangat dikenal
transaksional lisan  Topik - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat isi teks yang telah
Tingkah laku/tindakan/
pendek dan ditulis dengan
fungsi orang, binatang,
sederhana yang kelompok lain.
benda, yang terdapat di
melibatkan - Melakukan refleksi
rumah, sekolah, dan
tindakan memberi tentang proses dan
dan meminta hasil belajarnya
didik yang dapat
informasi terkait menumbuhkan perilaku
tingkah yang termuat di KI
laku/tindakan/fun
gsi orang, binatang,
dan benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik benda-benda dan
beberapa teks binatang-binatang yang
deskriptif lisan dan  Struktur teks ada yang disertai foto
tulis dengan Dapat mencakup: atau gambar yang
memberi dan - identifikasi (nama menarik
meminta informasi keseluruhan dan bagian) - Bertanya tentang
terkait dengan - sifat yang menjadi informasi yang terkait
14
deskripsi orang, pencirinya di dalam teks tersebut.
binatang, dan - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
benda sangat tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
pendek dan menjadi penciri orang, bagan mind-map) untuk
sederhana, sesuai binatang, atau benda yang mempelajari
dengan konteks dibicarakan. sistematika deskripsi
penggunaannya yang diterapkan
 Unsur kebahasaan
4.7. Teks Deskriptif - Mengamati suatu
- Kalimat deklaratif (positif benda/binatang/orang
4.7.1 Menangkap dan negatif), dan yang sangat dikenal,
makna secara interrogative (Yes/No untuk mengumpulkan
kontekstual question; Wh-question), data tentang jumlah,
terkait fungsi dalam simple present tense sifat, perilaku, dll.
sosial, struktur - Nomina singular dan Untuk mengritik/
teks, dan unsur plural dengan atau tanpa menyatakan
kebahasaan teks a, the, this, those, my, their, kekaguman/
deskriptif lisan dsb. mempromosikan
dan tulis, sangat - Ucapan, tekanan kata,
pendek dan - Dalam kelompok
intonasi, ejaan, tanda membuat proyek kecil:
sederhana, baca, dan tulisan tangan
terkait orang, dengan bantuan mind-
binatang, dan  Topik map, membuat teks
deskripsi tentang kota
benda Orang, binatang, benda,
atau desanya untuk
4.7.2 Menyusun teks yang terdapat di rumah,
mempromosikan
deskriptif lisan sekolah, dan lingkungan
- Menempelkan teks di
dan tulis sangat sekitar peserta didik,
dinding kelas dan
pendek dan termasuk bangunan publik
bertanya jawab dengan
sederhana, yang dapat menumbuhkan
pembaca (siswa lain,
terkait orang, perilaku yang termuat dalam
guru) yang datang
binatang, dan KI
membacanya
benda, dengan - Melakukan refleksi
memperhatikan tentang proses dan
fungsi sosial, hasil belajarnya
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter lagu secara lisan.
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya.
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
B. KELAS VIII
15

lanjut.

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan  Struktur Teks kata yang benar
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
meminta perhatian, (diharapkan/di luar dipelajari
mengecek dugaan) - Menanyakan hal-hal
pemahaman, yang tidak diketahui
menghargai kinerja,  Unsur Kebahasaan atau yang berbeda
meminta dan - Ungkapan a.l. Excuse - Menentukan ungkapan
mengungkapkan me, Is it clear?, Great, I yang tepat secara
pendapat, serta think so., dsb. lisan/tulis dari
menanggapinya, - Ucapan, tekanan kata, berbagai situasi lain
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda yang serupa
konteks baca, dan tulisan - Membiasakan
penggunaannya tangan menerapkan yang
4.1 Menyusun teks  Topik sedang dipelajari dalam
interaksi interaksi dengan guru
Interaksi antara peserta
interpersonal lisan dan teman secara alami
didik dan guru di dalam
dan tulis sangat di dalam dan di luar
dan di luar kelas yang
pendek dan kelas
tindakan meminta
sederhana yang - Melakukan refleksi
perhatian, mengecek
melibatkan tindakan tentang proses dan
pemahaman, menghargai
meminta perhatian, hasil belajar
kinerja, meminta dan
mengecek mengungkapkan
pemahaman, pendapat yang dapat
menghargai kinerja, menumbuhkan perilaku
serta meminta dan yang termuat di KI
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur membanggakan, berjanji, membacakan beberapa
16
kebahasaan teks mengajak, dan sebagainya teks pendek berisi
interaksi . kemampuan dan
transaksional lisan kemauan, dengan
 Struktur teks
dan tulis yang ucapan dan tekanan
melibatkan tindakan - Memulai kata yang benar
memberi dan - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
meminta informasi (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
terkait kemampuan dugaan) atau yang berbeda
dan kemauan,  Unsur kebahasaan - Menentukan modal
melakukan suatu yang tepat untuk
- Ungkapan kemampuan
tindakan, sesuai diisikan ke dalam
dan kemauan yang
dengan konteks kalimat-kalimat
sesuai, dengan modal:
penggunaannya. rumpang
can, will.
(Perhatikan unsur - Bertanya jawab dengan
- Nomina singular dan
kebahasaan can, will) teman tentang
plural dengan atau
4.2 Menyusun teks kemampuan dan
tanpa a, the, this, those,
interaksi kemauan masing-
my, their, dsb.
transaksional lisan masing untuk
- Ucapan, tekanan kata,
dan tulis sangat melakukan tindakan-
intonasi, ejaan, tanda
pendek dan tindakan tertentu
baca, dan tulisan
sederhana yang - Memaparkan hasil
tangan
melibatkan tindakan temuannya dalam
memberi dan  Topik bentuk teks pendek
meminta informasi Interaksi antara peserta tentang temannya dan
terkait kemampuan didik di dalam dan di luar mempresentasikan di
dan kemauan, kelas yang melibatkan kelompok lain diikuti
melakukan suatu kemampuan dan tanya jawab
tindakan, dengan kemauan melakukan - Melakukan refleksi
memperhatikan tindakan yang dapat tentang proses dan
fungsi sosial, struktur menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
teks, dan unsur yang termuat di KI
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
dan unsur menghimbau. membacakan beberapa
kebahasaan teks percakapan, dengan
interaksi  Struktur teks ucapan dan tekanan
transaksional lisan - Memulai kata yang benar
dan tulis yang - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
memberi dan dugaan) atau yang berbeda
meminta informasi - Menentukan modal
terkait keharusan,  Unsur kebahasaan
yang tepat untuk
larangan, dan - Ungkapan keharusan, diisikan ke dalam
himbauan, sesuai larangan, himbauan kalimat-kalimat
dengan konteks dengan modal must, rumpang
penggunaannya (don’t) have to..., should, - Diberikan beberapa
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan kasus, bertanya jawab
kebahasaan must, plural dengan atau dengan teman tentang
should) tanpa a, the, this, those, keharusan, larangan,
4.3 Menyusun teks my, their, dsb. himbauan melakukan
interaksi - Ucapan, tekanan kata, tindakan-tindakan
transaksional lisan intonasi, ejaan, tanda tertentu
dan tulis sangat baca, dan tulisan - Memaparkan hasil
pendek dan tangan temuannya dalam
sederhana yang  Topik bentuk teks pendek
tentang temannya dan
17
melibatkan tindakan Interaksi antara peserta mempresentasikan di
memberi dan didik dan guru di dalam kelompok lain diikuti
meminta informasi dan di luar kelas yang tanya jawab
terkait keharusan, melibatkan keharusan, - Melakukan refleksi
larangan, dan larangan, himbauan yang tentang proses dan
himbauan, dengan dapat menumbuhkan hasil belajarnya
memperhatikan perilaku yang termuat di
fungsi sosial, struktur KI
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman. percakapan, dengan
interpersonal lisan  Struktur teks kata yang benar
menyuruh, mengajak, (diharapkan/di luar dipelajari
meminta ijin, serta dugaan) - Menanyakan hal-hal
menanggapinya, yang tidak diketahui
sesuai dengan  Unsur Kebahasaan atau yang berbeda
konteks - Ungkapan a.l let’s ..., - Menentukan ungkapan
penggunaannya can you ..., would you yang tepat secara
4.4 Menyusun teks like ..., may I, please. lisan/tulis dari
interaksi - Nomina singular dan berbagai situasi lain
interpersonal lisan plural dengan atau yang serupa
dan tulis sangat tanpa a, the, this, those, - Membiasakan
pendek dan my, their, dsb. menerapkan yang
sederhana yang - Ucapan, tekanan kata, sedang dipelajari dalam
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda interaksi dengan guru
menyuruh, mengajak, baca, dan tulisan dan teman secara alami
meminta ijin, dan tangan di dalam dan di luar
menanggapinya  Topik kelas
dengan - Melakukan refleksi
Interaksi antara guru dan
memperhatikan tentang proses dan
peserta didk di dalam dan
fungsi sosial, struktur hasil belajar
di luar kelas yang
teks, dan unsur melibatkan tindakan
kebahasaan yang menyuruh, mengajak,
benar dan sesuai meminta ijin yang dapat
konteks menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.5 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati dan

fungsi sosial, struktur Menjaga hubungan menemukan perbedaan
teks, dan unsur interpersonal dengan guru dan persamaan dari
kebahasaan beberapa dan teman. beberapa greeting card
teks khusus dalam untuk hari spesial
bentuk greeting card,  Struktur Teks tertentu
dengan memberi dan Teks greeting card dapat - Mengidentifikasi dan
meminta informasi mencakup menyebutkan ucapan
terkait dengan hari- - Identifikasi (nama selamat yang ada
hari spesial, sesuai peristiwa, hari istimewa) dengan ucapan dan
dengan konteks bersifat khusus tekanan kata yang
penggunaannya - Ungkapan khusus yang benar
4.5 Menyusun teks relevan - Mencermati dan
- Gambar, hiasan, menemukan perbedaan
18
khusus dalam bentuk komposisi warna dan persamaan dari
greeting card, sangat beberapa greeting card
 Unsur Kebahasaan
pendek dan untuk event lain
sederhana, terkait - Ungkapan a.l. - Mengidentifikasi
hari-hari spesial Congratulations. Well perbedaan dan
dengan done. Good job., dll. persamaan, dan
memperhatikan - Ucapan, tekanan kata, memberikan
fungsi sosial, struktur intonasi, ejaan, tanda penilaiannya
teks, dan unsur baca, dan tulisan - Membuat greeting card
kebahasaan, secara tangan terkait hari istimewa
benar dan sesuai  Topik yang relevan dengan
konteks peserta didik saat itu.
Peristiwa, peringatan
ulang tahun, naik kelas,
tentang proses dan
kejuaraan dsb. yang
hasil belajarnya
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menyebutkan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan, menanyakan dan
kebahasaan teks membuat inventaris, dan menyebutkan
interaksi sebagainya. keberadaan orang,
transaksional lisan benda, binatang di
dan tulis yang  Struktur teks rumah, sekolah, dan
melibatkan tindakan - Memulai sekitarnya, dengan tata
memberi dan - Menanggapi bahasa, ucapan dan
meminta informasi (diharapkan/di luar tekanan kata yang
terkait keberadaan dugaan) benar
orang, benda, - Mencermati beberapa
binatang, sesuai  Unsur Kebahasaan teks pendek tentang
dengan konteks - Ungkapan dengan There situasi suatu tempat
penggunaannya. is/are dengan menyebutkan
(Perhatikan unsur - Kata jumlah yang tidak keberadaan orang,
kebahasaan there tertentu: little, few, benda, binatang dan
is/are) some, many, much, a lot jumlahnya untuk
4.6 Menyusun teks (of). kemudian membaca
interaksi - Frasa kata depan: in, on, dengan ucapan dan
transaksional lisan under, in front of, below, tekanan kata yang
dan tulis sangat above, dan lain lain. benar
pendek dan - Ucapan, tekanan kata, - Mengisikan dengan
sederhana yang intonasi, ejaan, tanda ungkapan jumlah yang
melibatkan tindakan baca, dan tulisan tepat pada kalimat-
memberi dan tangan kalimat rumpang
meminta informasi  Topik - Membuat teks pendek
terkait keberadaan untuk mendeskripsikan
Keberadaan orang,
orang, benda, rumah masing-masing
binatang, benda, di kelas,
binatang, dengan dan sekitarnya dengan
sekolah, rumah, dan
memperhatikan menyebutkan keberaan
sekitarnya yang dapat
fungsi sosial, struktur orang, benda, binatang
teks, dan unsur dan jumlahnya, dengan
yang termuat di KI
kebahasaan yang ejaan dan tanda baca
benar dan sesuai yang benar
konteks - Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
tentang proses dan
19
hasil belajarnya

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan membacakan teks-teks
kebahasaan teks pendek dan sederhana
interaksi  Struktur teks tentang kejadian rutin
transaksional lisan - Memulai yang merupakan
dan tulis yang - Menanggapi kebenaran umum yang
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
memberi dan dugaan) didik, dengan ucapan
meminta informasi dan tekanan kata yang
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan benar
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi
kejadian yang interogatif dalam Simple ungkapan-ungkapan
dilakukan/terjadi Present Tense. yang menunjukkan
secara rutin atau - Adverbia: always, often, kejadian rutin dalam
merupakan sometimes, never, teks
kebenaran umum, usually, every - Menanyakan tentang
sesuai dengan - Nomina singular dan kejadian rutin yang
konteks plural dengan atau serupa dengan yang
penggunaannya. tanpa a, the, this, those, disebutkan dalam teks
(Perhatikan unsur my, their, dsb. pada konteks lain
kebahasaan simple - Ucapan, tekanan kata, - Bertanya jawab tentang
present tense) intonasi, ejaan, tanda kegiatan rutin yang
4.7 Menyusun teks baca, dan tulisan biasa, sering, kadang-
interaksi tangan kadang, biasanya, tidak
transaksional lisan  Topik pernah mereka lakukan
dan tulis sangat sebagai anggota
Kegiatan/kejadian sehari-
pendek dan keluarga dan remaja
hari dan kebenaran
sederhana yang sekolah menegah
umum yang dapat
melibatkan tindakan - Mengumpulkan
memberi dan informasi tentang hal-
yang termuat di KI
meminta informasi hal yang biasa, sering,
terkait keadaan/ kadang-kadang,
ndakan/ kegiatan/ biasanya dilakukan di
kejadian yang keluarganya untuk
dilakukan/terjadi membuat teks-teks
secara rutin atau pendek dan sederhana
merupakan - Saling menyimak dan
kebenaran umum, bertanya jawab tentang
dengan teks masing-masing
memperhatikan dengan teman-
fungsi sosial, struktur temannya
teks dan unsur - Melakukan refleksi
kebahasaan yang tentang proses dan
benar dan sesuai hasil belajarnya
konteks
sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan menyebutkan tindakan,
kebahasaan teks kegiatan yang sedang
interaksi  Struktur teks dilakukan di kelas,
transaksional lisan - Memulai sekolah, dan rumah
dan tulis yang - Menanggapi pada saat diucapkan,
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar dengan ucapan dan
memberi dan dugaan) tekanan kata yang
meminta informasi benar
terkait  Unsur kebahasaan
- Mengidentifikasi
20
keadaan/tindakan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
kegiatan/kejadian interogatif dalam Present yang menunjukkan
yang sedang Continuous Tense kejadian yang sedang
dilakukan/ - Adverbia: now terjadi
berlangsung saat - Nomina singular dan - Bertanya jawab untuk
diucapkan, sesuai plural dengan atau mengetahui tindakan,
dengan konteks tanpa a, the, this, those, kegiatan yang sedang
penggunaannya. my, their, dsb. dilakukan oleh anggota
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, keluarga mereka
kebahasaan present intonasi, ejaan, tanda - Menyebutkan tindakan,
continuous tense) baca, dan tulisan kegiatan yang sedang
4.8 Menyusun teks tangan dilakukan yang tampak
interaksi pada tampilan visual
 Topik (a.l. gambar, video)
transaksional lisan
Kegiatan dan kejadian - Membuat teks pendek
dan tulis sangat
yang sedang berlangsung berdasarkan tampilan
pendek dan
di rumah, sekolah dan visual lainnya
sederhana yang
sekitarnya yang dapat - Saling menyimak dan
melibatkan tindakan
menumbuhkan perilaku bertanya jawab tentang
memberi dan
yang termuat di KI teks masing-masing
meminta informasi
terkait dengan teman-
keadaan/tindakan/ke temannya
giatan/kejadian yang - Melakukan refleksi
sedang dilakukan/ tentang proses dan
berlangsung saat hasil belajarnya
diucapkan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur mengenalkan, memuji, membaca interaksi
kebahasaan teks mengkritik, mengagumi. yang menggambarkan
interaksi perbandingan jumlah
transaksional lisan  Struktur teks dan sifat orang, benda,
dan tulis yang - Memulai binatang, dengan
melibatkan tindakan - Menanggapi ucapan dan tekanan
memberi dan (diharapkan/di luar kata yang benar
meminta informasi dugaan) - Menjawab pertanyaan
terkait perbandingan dengan menggunakan
jumlah dan sifat  Unsur kebahasaan informasi yang terdapat
orang, binatang, - Kalimat perbandingan dalam tekjs, secara
benda, sesuai dengan positif, komparatif dan lisan.
konteks superlatif dengan: as ... - Mendeskripsikan
penggunaannya as, -er, -est, more ..., the perbandingan jumlah
(Perhatikan unsur most ... dan sifat orang, benda,
kebahasaan degree of - Perbandingan jumlah: binatang yang tampak
comparison) more, fewer, less dalam dua gambar
4.9 Menyusun teks - Nomina singular dan yang berbeda
interaksi plural dengan atau - Bertanya jawab untuk
transaksional lisan tanpa a, the, this, those, membandingkan orang,
dan tulis sangat my, their, dsb. benda, binatang yang
pendek dan - Ucapan, tekanan kata, mereka ketahui di
sederhana yang intonasi, ejaan, tanda rumah, sekolah dan
melibatkan tindakan baca, dan tulisan sekitarnya
- Membuat beberapa
21
memberi dan tangan teks pendek dan
meminta informasi sederhana
 Topik
terkait perbandingan membandingkan orang,
jumlah dan sifat Perbandingan orang, benda, binatang yang
orang, binatang, benda, binatang di kelas, mereka ketahui
benda, dengan sekolah, rumah, dan - Saling menyimak dan
memperhatikan sekitarnya yang dapat bertanya jawab tentang
fungsi sosial, struktur menumbuhkan perilaku teks masing-masing
teks, dan unsur yang termuat di KI dengan teman-
kebahasaan yang temannya
benar dan sesuai - Melakukan refleksi
konteks tentang proses dan
hasil belajarnya
3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Melaporkan, mencermati teks-teks
dan unsur menceritakan, pendek dan sederhana
kebahasaan teks menjelaskankejadian yang tentang beberapa
interaksi dilakukan/terjadi, di kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan waktu lampau. terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan  Struktur teks dengan jawaban berupa
memberi dan - Memulai ungkapan-ungkapan
meminta informasi - Menanggapi yang diambil teks,
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar dengan ejaan dan
tindakan/ kegiatan/ dugaan) tanda baca yang benar
kejadian yang - Bertanya jawab tentang
dilakukan/terjadi,  Unsur kebahasaan
kegiatan/peristiwa di
rutin maupun tidak - Kalimat deklaratif dan waktu lampau yang
rutin, atau menjadi interogatif dalam bentuk mereka dan anggota
kebenaran umum di Simple Past Tense keluarga atau
waktu lampau, - Nomina singular dan temannya alami
sesuai dengan plural dengan atau - Mengumpulkan
konteks tanpa a, the, this, those, informasi tentang
penggunaannya. my, their, dsb. beberapa peristiwa
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, atau kegiatan di waktu
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda lampau untuk
past tense) baca, dan tulisan membuat teks-teks
4.10 Menyusun teks tangan pendek dan sederhana
interaksi  Topik - Saling
transaksional lisan mempresentasikan,
Kegiatan, tindakan yang
dan tulis sangat menyimak dan
(rutin) terjadi di masa lalu
pendek dan bertanya jawab tentang
di sekolah, rumah, dan
sederhana yang teks masing-masing
sekitarnya yang dapat
melibatkan tindakan dengan teman-
memberi dan temannya, secara lisan,
yang termuat di KI
meminta informasi dengan ucapan dan
terkait keadaan/ tekanan kata yang
tindakan/kegiatan/ benar
kejadian yang - Melakukan refleksi
dilakukan/terjadi, tentang proses dan
rutin maupun tidak hasil belajarnya
rutin, atau menjadi
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
22
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Melaporkan, mengambil membaca beberapa
struktur teks, dan teladan, membanggakan teks recount tentang
unsur kebahasaan pengalaman pribadi
beberapa teks  Struktur teks seseorang
personal recount Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
lisan dan tulis - orientasi kejadian, kegiatan yang
dengan memberi dan - urutan dialami secara
meminta informasi kejadian/kegiatan kronologis
terkait pengalaman - orientasi ulang - Menggunakan bagan
pribadi di waktu alir untuk mempelajari
lampau, pendek dan  Unsur kebahasaan alur cerita
sederhana, sesuai - Kalimat deklaratif dan - Didektekan guru,
dengan konteks interogatif dalam Simple menuliskan teks-teks
penggunaannya Past tense pendek tersebut
4.11. Teks recount - Adverbia dan frasa dengan tulisan tangan.
preposisional penujuk - Melengkapi ringkasan
4.11.1 Menangkap makna waktu: yesterday, last
secara kontekstual pengalaman tsb.
month, an hour ago, dan dengan kalimat-kalimat
terkait fungsi sosial, sebagainya.
struktur teks, dan yang diambil teks,
- Adverbia penghubung dengan ejaan dan
unsur kebahasaan waktu: first, then, after
teks recount lisan tanda baca yang benar
that, before, at last, - Mengumpulkan
dan tulis, sangat finally, dan sebagainya.
pendek dan informasi tentang
- Nomina singular dan pengalaman pribadi di
sederhana, terkait plural dengan atau
pengalaman pribadi waktu lampau untuk
tanpa a, the, this, those, membuat teks-teks
di waktu lampau my, their, dsb. pendek dan sederhana
(personal recount) - Ucapan, tekanan kata, - Saling
4.11.2 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda mempresentasikan,
recount lisan dan baca, dan tulisan menyimak dan
tulis, sangat pendek tangan bertanya jawab tentang
dan sederhana, teks masing-masing
terkait pengalaman  Topik
dengan teman-
pribadi di waktu Peristiwa, pengalaman
temannya, secara lisan,
lampau (personal yang terjadi di sekolah,
dengan ucapan dan
recount), dengan rumah, dan yang dapat
tekanan kata yang
memperhatikan menumbuhkan perilaku
benar
fungsi sosial, yang termuat di KI
struktur teks, dan tentang proses dan
unsur kebahasaan, hasil belajarnya
secara benar dan
sesuai konteks
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, Memberi informasi lantang setiap
struktur teks, dan tindakan dilaksanakan pengumuman/
unsur kebahasaan sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
beberapa teks ucapan dan tekanan
khusus dalam  Struktur text kata yang benar
bentuk pesan Dapat mencakup: - Menyimak untuk
singkat dan - Judul atau tujuan menemukan perbedaan
pengumuman/ pengumuman dan persamaan dari
pemberitahuan - Informasi rinci yang beberapa
(notice), dengan diumumkan pengumuman/
memberi dan pemberitahuan pendek
meminta informasi  Unsur kebahasaan dan sederhana, dengan
23
terkait kegiatan - Ungkapan-ungkapan menggunakan tabel
sekolah, sesuai yang lazim digunakan analisis
dengan konteks dalam pengumuman - Mempelajari contoh
penggunaannya yang berbeda-beda dan kemudian
4.12. Teks pesan singkat - Nomina singular dan mempresentasikan
dan plural dengan atau hasil analisis tersebut
pengumuman/pemb tanpa a, the, this, those, di atas secara lisan,
eritahuan (notice) my, their, dsb. dengan ucapan dan
- Ucapan, tekanan kata, tekanan kata yang
4.12.1 Menangkap makna
intonasi, ejaan, tanda benar
secara kontekstual
baca, dan tulisan - Membuat
terkait dengan
tangan pengumuman/
fungsi sosial,
pemberitahuan yang
struktur teks, dan  Topik
lazim dibuat di kelas
unsur kebahasaan Kegiatan, kejadian, dan sekolah, untuk
pesan singkat dan peristiwa, dan hal penting kemudian ditempel di
pengumuman/ bagi peserta didik dan dinding kelas
pemberitahuan guru yang dapat
(notice) lisan dan - Melakukan refleksi
menumbuhkan perilaku tentang proses dan
tulis, sangat pendek yang termuat di KI
dan sederhana, hasil belajarnya
terkait kegiatan  Multimedia
sekolah Layout dan dekorasi yang
4.12.2 Menyusun teks membuat tampilan teks
khusus dalam lebih menarik.
bentuk pesan
singkat dan
pengumuman/pemb
eritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan lagu secara lisan
lirik lagu terkait karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tentang proses dan
lirik lagu terkait tangan hasil belajarnya
kehidupan remaja  Topik
SMP/MTs Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI.
24
C. KELAS IX

lanjut.

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interpersonal lisan  Struktur teks kata yang benar
menyatakan (diharapkan/di luar dipelajari
harapan, doa, dan dugaan) - Menanyakan hal-hal
ucapan selamat atas  Unsur kebahasaan yang tidak diketahui
suatu kebahagiaan atau yang berbeda.
dan prestasi, serta - Ungkapan a.l.
- Menentukan ungkapan
menanggapinya, Congratuloations, I hope
yang tepat secara
sesuai dengan so, I wish you luck; dll.
lisan/tulis dari
konteks - Ucapan, tekanan kata, berbagai situasi lain
intonasi, ejaan, tanda
penggunaannya yang serupa.
baca, dan tulisan tangan
4.1 Menyusun teks - Melakukan refleksi
interaksi  Topik tentang proses dan
interpersonal lisan Prestadi dan kebahagiaan hasil belajar
dan tulis sangat yang dapat menumbuhkan
pendek dan perilaku yang termuat di KI
sederhana yang
melibatkan tindakan
menyatakan
harapan, doa, dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
dan prestasi, dan
menanggapinya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca beberapa
sosial, struktur teks, Membuat rencana, teks pendek yang berisi
dan unsur menunjukkan rencana dan kemauan
kebahasaan teks kesungguhan, untuk melakukan
25
interaksi mengarahkan perbaikan diri
transaksional lisan - Bertanya jawab tentang
 Struktur teks
dan tulis yang rencana dan kemauan
melibatkan tindakan - Memulai yang disebutkan dalam
memberi dan - Menanggapi teks.
meminta informasi (diharapkan/di luar - Menyimak, membaca,
terkait maksud, dugaan) dan menirukan, guru
tujuan, persetujuan  Unsur Kebahasaan membacakan teks-teks
melakukan suatu - Kalimat deklaratif dan tersebut dengan suara
tindakan/kegiatan, interogatif dengan modal: lantang
sesuai dengan will, be going to. - Menanyakan hal-hal
konteks - Ungkapan persetujuan: I yang tidak diketahui
penggunaannya. agree. That’s a good idea. atau yang berbeda
(Perhatikan unsur I don’t think it’s a good - Bertanya jawab dengan
kebahasaan to, in idea. teman tentang rencana
order to, so that - Nomina singular dan dan kemauan untuk
(dis)agreement) plural dengan atau tanpa menghadapi ujian akhir
4.2 Menyusun teks a, the, this, those, my, sebaik-baiknya
interaksi their, dsb. - Memaparkan hasil
transaksional lisan - Ucapan, tekanan kata, temuannya dalam
dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda bentuk teks pendek
pendek dan baca, dan tulisan tangan tentang temannya.
sederhana yang - Mempresentasikan di
 Topik kelompok lain dan
melibatkan tindakan
memberi dan Tindakan dan kegiatan bertanya jawab tentang
meminta informasi peserta didik di sekolah, isi teks
terkait maksud, rumah, dan lingkungan - Melakukan refleksi
tujuan, persetujuan sekitar yang dapat tentang proses dan
melakukan suatu menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
tindakan/kegiatan, yang termuat di KI
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
struktur teks, dan minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
unsur kebahasaan aman, menghindari efek tertera di label
beberapa teks negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
khusus dalam hasil terbaik minuman dengan
bentuk label, dengan menuliskan informasi
meminta dan  Struktur Teks ke dalam tabel analisis
memberi informasi Dapat mencakup, nama - Mempelajari contoh
terkait asli dan nama dagang obat, mempresentasikan isi
obat/makanan/ deskripsi, volume, bahan, tabel, dan kemudian
minuman, sesuai cara menggunakan, cara belajar menyampaikan
dengan konteks menyimpan, tanggal secara lisan dengan
penggunaannya kadaluarsa ucapan dan tekanan
4.3 Menangkap makna kata yang benar
 Unsur Kebahasaan
secara kontekstual - Melakukan langkah-
terkait dengan - Istilah khusus terkait langkah yang sama
dengan produk. yang telah dilakukan
fungsi sosial,
struktur teks, dan - Kalimat imperatif sebelumnya untuk
unsur kebahasaan - Tata bahasa: frasa mengamati label
teks khusus dalam nominal untuk menyebut makanan dan
benda, cara menyebut minuman
26
bentuk label jumlah/ukuran - Mempresentasikan
pendekdansederhan - Ucapan, tekanan kata, hasil analisis secara
a, terkait intonasi, ejaan, tanda lisan di depan
obat/makanan/ baca, dan tulisan tangan kelompok lain
minuman  Topik - Melakukan refleksi
tentang proses dan
Informasi tentang obat/
hasil belajarnya
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
3.4 Membandingkan  Fungsi sosial - Didektekan beberapa

fungsi sosial, Mendapatkan hasil terbaik resep makanan/
struktur teks, dan secara efektif dan efisien, minuman oleh guru
unsur kebahasaan menghindari kerusakan, menulis dengan tangan
beberapa teks kecelakaan, dan beberapa resep di buku
prosedur lisan dan pemborosan catatan masing-masing
tulis dengan sambil mengucapkan
memberi dan  Struktur Teks setiap kata dengan
meminta informasi Dapat mencakup ucapan dan tekanan
terkait resep - nama makanan, kata yang benar
makanan/ minuman minuman, - Dengan menggunakan
dan manual, pendek - alat, mesin, bahan, tabel, menganalisis
dan sederhana, aparatus yang struktur nomina yang
sesuai dengan diperlukan, digunakan untuk
konteks - cara memasak, menyebutkan benda-
penggunaannya menggunakan dalam benda
4.4 Menangkap makna bentuk langkah-langkah - Dengan cara yang sama
secara kontekstual kerja secara berurutan menganalisis struktur
terkait fungsi sosial,  Unsur Kebahasaan kalimat yang
struktur teks, dan menyebutkan langkah
- Kosa kata khusus kerja
unsur kebahasaan terkait dengan produk,
teks prosedur lisan - Mencermati manual,
- Frasa nominal untuk dan berlatih
dan tulis, sangat menyebut benda
pendek dan membacakan dengan
- kata sambung first, next, suara lantang, dengan
sederhana, dalam then, finally.
bentuk resep dan ucapan dan tekanan
- Ucapan, tekanan kata, kata yang benar
manual intonasi, ejaan, tanda
- Menyalin resep
baca, dan tulisan tangan makanan/minuman
 Topik dari buku resep dengan
Resep makanan/minuman, ditulis tangan dan
manual peralatan yang kemudian ditempel di
terkait dengan kehidupan dinding kelas atau
peserta didik yang dapat majalah dinding
menumbuhkan perilaku - Melakukan refleksi
yang termuat di KI tentang proses dan
hasil belajarnya

sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai sedang berlangsung
dan tulis yang - Menanggapi pada saat ini, satu titik
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu di masa lampau
memberi dan dugaan) dan di waktu yang
meminta informasi  Unsur kebahasaan akan datang
terkait keadaan/ - Melengkapi kalimat
- Kalimat deklaratif dan
27
tindakan/kegiatan/ interogative dalam present dengan jawaban berupa
kejadian yang continuous tense, past ungkapan-ungkapan
sedang dilakukan/ continuous, dan yang diambil teks,
terjadi pada saat ini, continuous dengan modal dengan ejaan dan
waktu lampau, dan will. tanda baca yang benar
waktu yang akan - Klausa adverbial dengan - Bertanya jawab tentang
datang, sesuai kata sambung when... , kegiatan/peristiwa
dengan konteks while... yang sedang
penggunaannya - Nomina singular dan berlangsung pada saat
(perhatikan unsur plural dengan atau tanpa ini, satu titik waktu di
kebahasaan present a, the, this, those, my, masa lampau dan di
continuous, past their, dsb. waktu yang akan
continuous, - Ucapan, tekanan kata, datang yang
will+continuous) intonasi, ejaan, tanda disebutkan dalam teks
4.5 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan lain lagi
interaksi - Mengumpulkan
 Topik
transaksional lisan informasi tentang
Keadaan/tindakan/kegiata kesibukan beberapa
dan tulis sangat
n/kejadian di rumah, orang dalam teks-teks
pendek dan
sekolah, dan lingkungan pendek dan sederhana
sederhana yang
sekitar peserta didik, yang dengan menyebutkan
melibatkan tindakan
dapat menumbuhkan apa yang sedang
memberi dan
perilaku yang termuat di KI dilakukan saat ini,
meminta informasi
terkait keadaan/ pada satu titikdi waktu
tindakan/kegiatan/k lampau dan yang akan
ejadian yang sedang datang
dilakukan/ terjadi - Menempelkan karyanya
pada saat ini, waktu di dinding kelas atau
lampau, dan waktu majalah dinding
yang akan datang, - Melakukan refleksi
dengan tentang proses dan
memperhatikan hasil belajarnya
fungsisosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi  Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
memberi dan dugaan) spesifik
meminta informasi  Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
terkait keadaan/ dengan jawaban berupa
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
kejadian yang interogative dalam present
yang diambil teks,
sudah/ telah perfect tense.
dengan ejaan dan
dilakukan/terjadi di - Kata sambung: since, for; tanda baca yang benar.
waktu lampau kata penunjuk waktu now
- Bertanya jawab tentang
dikaitkan dengan - Nomina singular dan kegiatan/peristiwa di
keadaan sekarang, plural dengan atau tanpa waktu lampau tanpa
tanpa menyebutkan a, the, this, those, my, menyebutkan waktu
waktu terjadinya their, dsb. terjadinya secara
secara spesifik, - Ucapan, tekanan kata, spesifik yang mereka
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda dan anggota keluarga
28
konteks baca, dan tulisan tangan atau temannya alami
penggunaannya  Topik - Mengumpulkan
(perhatikan unsur informasi tentang
Keadaan/tindakan/
kebahasaan present untuk membuat teks-
kegiatan/kejadian di
perfect tense) teks pendek dan
rumah, sekolah, dan
4.6 Menyusun teks sederhana
interaksi - Saling
didikyang dapat
transaksional lisan mempresentasikan,
menumbuhkanperilaku
dan tulis sangat menyimak dan
yang termuat di KI
pendek dan bertanya jawab tentang
sederhana yang teks masing-masing
melibatkan tindakan dengan teman-
memberi dan temannya, secara lisan,
meminta informasi dengan ucapan dan
terkait dengan tekanan kata yang
keadaan/tindakan/ benar
kegiatan/ kejadian - Melakukan refleksi
yang sudah/telah tentang proses dan
dilakukan/ terjadi di hasil belajarnya
waktu lampau
dikaitkan dengan
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
struktur teks, dan hiburan, mengambil teks fairytales, sambil
unsur kebahasaan teladan nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
beberapa teks naratif isi cerita
lisan dan tulis  Struktur teks - Mempelajari cara
dengan memberi dan Dapat mencakup: membacakan dongeng
meminta informasi - Orientasi secara dengan
terkait fairytales, - Evaluasi menyimak dan meniru
pendek dan - Krisis guru membaca cerita,
sederhana, sesuai - Resolusi ucapan, dan tekanan
dengan konteks - Reorientasi kata yang benar
penggunaannya  Unsur kebahasaan - Menanyakan informasi
4.7 Menangkapmakna terkait isi teks yang
- Kalimat deklaratif dan sedang dipelajari.
secara kontekstual interogatif dalam simple
terkait fungsi sosial, - Menyebutkan bagian-
past tense bagian cerita yang
struktur teks, dan - Frasa adverbia: a long
unsur kebahasaan memuat pesan yang
time ago, once upon a disebutkan
teks naratif, lisan time, in the end, happily
dan tulis, sangat - Membaca satu cerita
ever after lagi dan bertanya jawab
pendek dan - Nomina singular dan
sederhana, terkait dengan teman tentang
plural dengan atau isi ceritanya
fairy tales tanpa a, the, this, those,
- Melengkapi ringkasan
my, their, dsb. cerita dengan kata-kata
- Ucapan, tekanan kata, dan ungkapan yang
intonasi, ejaan, tanda yang tepat sesuai cerita
29
baca, dan tulisan tangan - Membacakan ringkasan
dengan suara nyaring
 Topik
dalam kelompok
Cerita yang memberikan masing-masing
keteladanan dan dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkanperilaku tentang proses dan
yang termuat di KI hasil belajarnya
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi banyak menggunakan
transaksional lisan  Struktur teks kalimat pasif
dan tulis yang - Memulai - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Menanggapi dengan jawaban berupa
memberi dan (diharapkan/di luar ungkapan-ungkapan
meminta informasi dugaan) yang diambil teks,
terkait keadaan/  Unsur kebahasaan dengan ejaan dan
tindakan/kegiatan/ tanda baca yang benar
kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif dan
- Mengumpulkan
menyebutkan interogatif dalam passive
informasi tentang
pelakunya sesuai voice
beberapa benda yang
dengan konteks - Preposisi by dideskripsikan dengan
penggunaannya. - Nomina singular dan banyak menggunakan
(perhatikan unsur plural dengan atau kalimat pasif
kebahasaan passive tanpa a, the, this, those,
- Saling
voice) my, their, dsb. mempresentasikan,
- Ucapan, tekanan kata, menyimak dan
4.8 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda
interaksi bertanya jawab tentang
baca, dan tulisan tangan teks masing-masing
transaksional lisan
dan tulis sangat  Topik dengan teman-
pendek dan Hasil kerajinan, makanan, temannya, secara lisan,
sederhana yang dsb. yang sangat dikenal dengan ucapan dan
melibatkan tindakan yang dapat menumbuhkan tekanan kata yang
memberi dan perilaku yang termuat di KI benar
meminta informasi - Melakukan refleksi
terkait keadaan/ tentang proses dan
tindakan/kegiatan/ hasil belajarnya
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.9 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa
fungsi sosial, Mempresentasikan teks information report
struktur teks, dan pengetahuan umum terkait mata pelajaran
unsur kebahasaan tentang orang, benda, lain di Kelas IX
beberapa teks binatang, fenomena sosial, - Menggunakan alat
information report dan fenomena alam, secara analisis,
lisan dan tulis ilmiah dan obyektif mengidentifikasi
dengan memberi dan bagian-bagian struktur
30
meminta informasi  Struktur teks teks report dan
terkait mata Dapat mencakup: mengamati cara
pelajaran lain di - jenis, golongan, spesies penggunaanya, seperti
Kelas IX, pendek dan dari obyek secara umum yang dicontohkan
sederhana, sesuai - unsur-unsur rincian - Bertanya jawab tentang
dengan konteks deskripsi tentang obyek beberapa teks lain lagi
penggunaannya pada umumnya dengan topik yang
4.9. Teks Information berbeda
Report  Unsur kebahasaan - Menempelkan teks
- Kalimat deklaratif dan masing-masing di
4.9.1 Menangkapmakna
interogatif dalam simple dinding kelas untuk
secara kontekstual
present tense dan passive dibaca temannya
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan voice - Mempresentasikan
- Nomina singular dan teksnya kepada teman-
unsur kebahasaan
plural dengan atau tanpa teman yang
teks information
a, the, this, those, my, mendatangi
report lisan dan
tulis, sangat pendek their, dsb. - Tiap kelas membuat
- Ucapan, tekanan kata, satu proyek menulis
dan sederhana,
intonasi, ejaan, tanda booklet tentang flora
terkait topik yang
tercakup dalam baca, dan tulisan tangan fauna lokal, yang
mata pelajaran lain  Topik hasilnya akan
dilombakan dengan
di Kelas IX Tumbuhan, hewan, kelas lain.
4.9.2 Menyusun teks teknologi, dan gejala/
information report peristiwa alam dan sosial tentang proses dan
lisan dan tulis, terkait dengan mata
hasil belajarnya
sangat pendek dan pelajaran lain di Kelas IX
sederhana, terkait yang dapat menumbuhkan
topik yang tercakup perilaku yang termuat di KI
dalam mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.10 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi
beberapa teks  Struktur Teks bagian-bagian iklan
khusus dalam Dapat mencakup: dan ungkapan atau
bentuk iklan - Visual kata yang digunakan
dengan memberi - Logo dengan menggunakan
dan meminta - Headline tabel analisis
informasi terkait - Sub-headline (lebih rinci - Menggunakan tabel
produk dan jasa, daripada headline) analisis, mencermati
sesuai dengan - Body copy (uraian pesan beberapa iklan lain
konteks yang lebih detail dari untuk mengidentifikasi
penggunaannya sub-headline) bagian-bagiannya
4.10 Menangkap makna  Unsur Kebahasaan - Mengidentifikasi
secara kontekstual persamaan dan
- Ungkapan dan kata perbedaan beberapa
terkait fungsi sesuai dengan kekhasan
sosial, struktur iklan dari segi isi dan
setiap iklan bentuk
teks, dan unsur - Ucapan, tekanan kata,
kebahasaan teks - Mempresentasikan
intonasi, ejaan, tanda hasil analisis secara
khusus dalam baca, dan tulisan tangan
31
bentuk iklan,  Topik lisan di depan
pendek dan kelompok lain
Produk dan jasa terkait
sederhana, terkait - Melakukan refleksi
dengan kehidupan peserta
produk dan jasa tentang proses dan
didik SMP/MTs yang dapat
hasil belajarnya
yang termuat di KI

sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter lagu secara lisan
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait  Topik hasil belajarnya
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
32

Silabus B-Inggris SMP BARU

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus B-Inggris SMP BARU

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

 Menunjukkan perilaku yang  Teks-teks pendek dan sederhana dalam

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

3.2 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Menyimak dan

3.4 Mengidentifikasi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa

3.7 Membandingkan  Fungsi sosial - Membaca beberapa

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

3.5 Membandingkan  Fungsi sosial - Mencermati dan

3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak dan

3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

3.4 Membandingkan  Fungsi sosial - Didektekan beberapa

3.5 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca dan

3.11 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial - Membaca, menyimak,

Anda mungkin juga menyukai