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Aprendizaje y Cognición

Actividad 1.2

Informe sobre estrategia para mejorar los procesos de cognición en las

actividades de aprendizaje en los estudiantes.

Marie Elena Solano Jiménez

Carlos Sierra Montoya

Universidad de Santander UDES

Ana María Aparicio Franco

Docente consultor

Facultad Ciencias de la Educación

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

24 – Octubre

Sincelejo (Sucre)

2018
Introducción

Como docentes tenemos la necesidad que la preparación y la educación que estemos


brindando a nuestros estudiantes sea de muchísimo significado; pues de ahí depende en
muchas ocasiones la calidad de esa generación, que como buenos profesores estamos
buscando en cada una de las experiencias que pasan por nuestras manos y que son
promovidas anualmente, donde lo que se busca es que esas generaciones sean capaces
de enfrentar cada uno de los cambios que se deparan en este mundo globalizado, al que
nos enfrentamos diariamente y que las exigencias en las que muchas ocasiones nos
encontramos nos llevan a mostrarnos cuan resilientes somos, pues si bien sabemos, que
todo aquel ser humano que sea capaz de enfrentar cada una de las necesidades y
adversidades que se nos depara diariamente es inteligente, pues ha logrado acomodarse,
generar un equilibrio en su vivencia, adaptarse y responder a esa necesidad de manera
positiva pero también negativa, he aquí la importancia de saber trabajar los procesos
cognitivos en nuestros estudiantes pues serian una base sólida que permitirá fortalecer
sus conocimientos cognitivos y comportamentales.
Estrategia para mejorar los procesos de cognición en las actividades de
aprendizaje de comprensión lectora en los estudiantes del grado 7º de la I.E.N.S.S

Como docentes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, de los grados


6 y 7, nos vimos en la necesidad de aterrizar este trabajo con mayor propiedad pues
sería el rumbo que llevaría a fomentar mejor y direccionar nuestra practica pedagógica y
mirarla en aras de tener un mayor y mejor resultado en el proceso de enseñanza
aprendizaje de nuestros estudiantes, antes de aterrizar un poco el sentido de este informe
es de anotar que, los procesos cognitivos es la capacidad mental que lleva al ser humano
a jugar de manera integral con todo lo que lo compone y que no solo es verlo desde sus
categorías simples si no también aterrizarlo desde los complejo, es decir, que la
atención, memoria, percepción, pensamiento, inteligencia y el lenguaje juegan un papel
importante según sea su desarrollo, adquisición y acotamiento del ser humano; en este
caso desde lo educativo y académico lo miraríamos desde el como lo estamos llevando
al aula de clases desde nuestras asignaturas y como lo están asumiendo los estudiantes
para fortalecer estos procesos, he aquí donde nuestro rol como docentes juega un papel
indispensable en este proceso pues debemos reflexionar sobre lo que realizamos en
nuestras aulas que nos permitan tener un foco de luz positivo que con lleve a mejorar el
proceso de comprensión lectora desde cualquier asignatura, para esto resaltamos la
postura de (MONEREO Y PEREZ CABANI, 1996) “las estrategias de aprendizaje se
han conceptualizado como un conjunto de operaciones mentales y procedimientos de
codificación, adquisición, retención y evocación”

Si bien, es cierta la palabra “conjunto” en esta postura de Monereo y Pérez lo podemos


resaltar desde el punto de un todo de manera integral, es decir, que las estrategias que se
lleven a cabo para mejorar cualquier proceso deben ser íntegras, para el caso de las
necesidades encontradas durante todo este año escolar, pudimos constatar que los
escapees de mejoras para este proceso de Comprensión lectora, es tener en cuenta y
partir de la cognición, de las estrategias meta cognitivas, predicción, inferencias y la
proposición y a su vez el mayor acercamiento por parte de los discentes y disposición
frente al cambio de estos procesos, para lograr a través de este que los estudiantes
puedan lograr y asumir una postura crítica frente a las diferentes lecturas a las que
diariamente se enfrentan en todas las asignaturas y que a partir de aquí puedan
transmitir procesos reflexivos, analíticos e interpretativos para dar sustento a lo anterior
resalto la siguiente postura de (LOMAS , 1998) “La adquisición de la competencia
comunicativa se alcanza cuando se usan de forma apropiada una serie de conocimientos
y de habilidades esenciales para actuar comunicativamente no sólo de una manera
correcta sino también, y sobre todo, de una manera adecuada a las características del
contexto y de la situación de comunicación en que tienen lugar los intercambios
comunicativos” (PAG,5). Tomando como base esta postura resalto que luego de
compartir con estas promociones y de establecer vínculos docentes estudiantes desde lo
académico y una vez se ha aterrizado una previa observación y un diagnostico escolar
inicial y de aquella información que se comparte en el consejo académico y directivo,
por lo tanto en conclusión de todo lo que se ha podido evidenciar los estudiantes de
séptimo grado de la IENSS están presentando más dificultades desde los niveles de
comprensión lectora inferencial, crítico y que a través de las estrategias de meta
cognición que se busca implementar junto con la estrategia llamada:

Círculos de lectura:

Donde su foco, es que los estudiantes aprendan y quemen los momentos de la lectura
como el antes, durante y después de la lectura en estos casos que se debe hacer en cada
momento como lo siguiente:

Antes de la lectura: Predicción

 Establecer el propósito de lo que se va a leer ¿Para qué leo? Indagar en sus


gustos
 Buscar conocimientos previos de lo que dice el título, anticipando a través de
esto de que tratara el texto.
 Que le dice la caratula que logra observar, se busca que el estudiante sea capaz
de discriminar y reflexionar a partir de lo que observa.

Durante la lectura: Inferencia

 Formular hipótesis a partir de las predicciones del texto dadas en el paso anterior
 Diseñar preguntas de lo se valla leyendo que permita tener un mayor
acercamiento con el texto.
 Aclarar dudas que permitan tener más comprensión del texto.
 Releer partes del texto que no logre comprender y consultar en el diccionario
palabras desconocidas.
 Que la lectura se de en voz alta para que se pueda tener un espejo mejor de sus
comprensión.
 Crear o realizar imágenes mentales para que se pueda visualizar una mejor
predicción de lo que está leyendo.

Después de la lectura: Proposición

 Realizar resúmenes cortos que permitan tener mayor familiaridad con el lector
partir de lo que entendió.
 Responder las preguntar que le surjan a partir del resumen que realice.
 Ubicarse en el personaje que más le llamo la atención para buscar posturas o
argumentos críticos.
 Utilizar mapas mentales u organizadores gráficos que los ayude a tener una
visión más clara de toda la estructura del texto leído.

Estos momentos de la lectura juegan un papel importante pues a cada uno de ellos se le
da un espacio de tiempo para ejercerlo, se tomó la decisión de realizarlo 3 veces por
semana en las asignaturas de lenguaje, naturales e informática desde cada uno de los
procesos que llevamos con los estudiantes, es importante resaltar que estos momentos
de lectura se llevaron a cabo desde los estilos de aprendizaje de los estudiantes, es decir,
jugamos con lectura desde lo visual y auditivo, luego de abordar este primer momento y
que todos se familiarizaran con el proceso se empezó a fomentar pruebas de
caracterizaciones de fluidez y comprensión lectura donde la importancia radicaría desde
lo inferencial y crítico.
Conclusión

Al escribir cada una de las letras de este leve informe, pudimos constatar que si como
docentes reflexionamos más sobre nuestro que hacer podríamos contribuir aún más con
la mejora del sector educativo y de esta manera aportaremos con mayor calidad a la
educación de esas generaciones que pasan por nuestras aulas de clases no solo para
calentar sillas como una gran frase cajón si no para prepararlas para la vida y para que
sean capaces de aprender por si solos, y que puedan llevarse una buen imagen de aquel
docente y recordarlo aun cuando este viejitos y concluimos esta reflexión estratégica
que de seguro de queda aquí con esta frase célebre de (PAULO FREIRE , 1997)

“Verdad, mi papel como profesor, al enseñar el contenido a o b, no es solamente


esforzarme por describir con máxima claridad la sustantividad del contenido para que el
alumno lo grabe. Mi papel fundamental, al hablar con claridad sobre el objeto, es incitar
al alumno para que él, con los materiales que ofrezco, produzca la comprensión del
objeto en lugar de recibirla, integralmente, de mí.”

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

LOMAS . (1998). Recuperado el 20 de OCTUBRE de 2018, de


http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/2197/1/Jim%C3%A9nezAr%C3%A
9valoErikaSof%C3%ADa2015.pdf

MONEREO Y PEREZ CABANI. (1996). Recuperado el 20 de OCTUBRE de 2018, de Dialnet-


PapelDelProfesorEnLaEsenanzaDeEstrategiasDeAprendi-4230098

PAULO FREIRE . (1997). Recuperado el 20 de OCTUBRE de 2018, de


http://www.eligeeducar.cl/22-