COLEGIO SECUNDARIO DE TOAY

Av. 13 de Caballería N° 35- Tel 498489

MODELO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE GUIAS DE APRENDIZAJE

Estimados Colegas:

Recuerden que las guías de compensación son instrumentos de orientación y apoyo que brinda el docente al
alumno respecto de los aprendizajes acreditables que no haya logrado o en los que presente más dificultades.

Estas guías no suponen ni implican bajar el nivel de exigencia sino, más bien, buscar otros caminos para
superar los aprendizajes no logrados. Se pretende implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje y
comprometerlo a realizar las mejoras necesarias, con la ayuda del profesor.

Será necesario incluir los contenidos efectivamente enseñados durante cada trimestre correspondiente al
año escolar.

COMPONENTES ACORDADOS:

1. Datos de identificación:

 Nombre del espacio curricular

 Ciclo lectivo

 Profesor / es a cargo

 Curso / s División / es

2. Contenidos:

Enunciar los contenidos indicando el trimestre al que pertenece cada eje temático. De esta manera quedarían
establecidos a modo de programa de examen.

3. Criterios de acreditación:
Puntualmente, se enuncian los criterios y aspectos que el docente tendrá en cuenta a la hora de
determinar la aprobación de la guía por parte del alumno. Ejemplo: Construcción de opiniones propias;
Lectura comprensiva y análisis de textos; Incorporación y utilización del lenguaje propio de la disciplina.

4. Desarrollo de la guía:

Evitar simplificar en exceso los contenidos y que los conocimientos tiendan a descontexualizarse.

Colocar la teoría que enmarca los contenidos o citar la bibliografía – o dirección URL- para el alumno.

Es importante tener clara la jerarquía de los contenidos.

Para tener en cuenta:

 Formular consignas en forma clara:

 Completas: expresar la idea acabada de lo que los alumnos deben hacer.
 Precisas: iniciarlas con el término exacto de lo que se desea que el alumno haga. Por ej. Subraye,
encierre con un círculo, enumere, describa, explique, etc.
 Coherentes con el tipo de contenidos que se quiere trabajar. Por ej. No se debería trabajar la
aplicación de una técnica de estudio preguntando cómo se hace o su teoría, sino en su realización.
 No incluir elementos accesorios: términos equívocos o que sugieran la respuesta.
 Si se piden clasificaciones: señalar cuál es el criterio.
 Si se pide producción escrita: señalar las pautas, organización, tema, subtemas en general.

Asesoría pedagógica.-