ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Año 2019
Asignatura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Nivel 3º Hrs. Ped. 8

Docente Responsable ADA SANHUEZA SAZO

Nombre de la
UNIDAD 1 Unidad
LITERATURA Y MORFOSINTEXIS

Semestre I
Semana Clase Horas Fecha OA Descripción OA Habilidades Momentos Descripción de Actividades / Preguntas Evaluación

Inicio Los alumnos manipulan diferentes libros y

nóminas que usan orden alfabético, por
ejemplo, diccionario, listas de alumnos,
etc. A partir de estos, se explica la
ventaja de usar el orden alfabético para
Determinar el ordenar y clasificar palabras.
significado de ¿Qué debemos
palabras Desarrollo Luego, para enseñar cómo se busca en el considerar al usar
desconocidas, diccionario siguiendo este orden, se el diccionario?
4 13 2 01/04 11 Aplicación
usando el orden selecciona un texto del que puede extraer
alfabético para varias palabras relacionadas. Leen sobre
encontrarlas en un desastres naturales, subrayan las palabras
diccionario que encuentren que corresponden a un
infantil o desastre natural: tornado, ciclón, huracán,
ilustrado. erupción, sismo, aluvión
y maremoto. Pregunta a los estudiantes
cuáles palabras conocen y los invita a
compartir lo que saben con el
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resto del curso. Luego, pide a los alumnos
que ordenen las palabras alfabéticamente y
que encuentren en el
diccionario la definición de cada una,
buscando las palabras en la letra que
corresponde. Los estudiantes
anotan los términos en sus cuadernos,
siguiendo el orden alfabético, e ilustran
cada concepto con un dibujo.

Cierre Se revisa con sus estudiantes el objetivo de

la clase. Realizar una reflexión grupal para
facilitar la percepción acerca de las
concepciones correctas que han logrado los
estudiantes y las falencias que se puedan
presentar, para dar una retroalimentación.

Inicio Activación de conocimientos previos.

Presentación del objetivo de aprendizaje
que se trabajará en la clase.

Desarrollo Después de la lectura de un texto, los

estudiantes confeccionan un glosario. Cada
Determinar el alumno elige cinco palabras del texto que
Identifican
significado de no conoce y cuyo significado quiere
palabras en un
palabras aprender, las ordena
texto que no
4 14 2 02/04 11 desconocidas, Aplicación alfabéticamente y busca sus definiciones
entienden para
usando el orden en el diccionario. Anotan las palabras con
buscarlas en el
alfabético para sus significados respectivos en una hoja
diccionario
encontrarlas en un que añaden al final del texto leído, a modo
diccionario de glosario.
infantil o
ilustrado. Cierre Se revisa el trabajo utilizado para reforzar
los contenidos de la clase y realización de
plenario de retro-alimentación. Se destacan
aspectos positivos y
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se refuerzan debilidades si existieran.

Inicio Se realiza retroalimentación de clase

anterior y se da el objetivo de aprendizaje a
trabajar.

Desarrollo Se escribe en el pizarrón una palabra de

Determinar el
vocabulario tomada de un texto que ha
significado de
sido leído recientemente y se pide a los
palabras
alumnos que busquen su significado en el
desconocidas, Destacan palabras
diccionario lo más rápido posible. Una
usando el orden que buscan en el
vez que esta fue encontrada, el alumno que
4 15 2 03/04 11 alfabético para Aplicación diccionario
lo hizo lee su significado y, de manera
encontrarlas en un usando el
colectiva, todo el curso
diccionario diccionario
crea tres oraciones para ponerla en
infantil o
contexto. Luego, se repite la actividad con
ilustrado.
otras cuatro palabras
extraídas del texto.

Cierre Leen oraciones al grupo curso e

intercambian significados.

Inicio Entrego el objetivo de la clase ya partir de

él se activa conocimientos previos en los
Determinar el
estudiantes.
significado de
palabras
Desarrollo Se dan instrucción a los estudiantes de que,
desconocidas,
durante una semana, cada uno registre una
usando el orden
4 16 2 04/04 11 Aplicar palabra escuchada o leída cuyo significado
alfabético para
le gustaría aprender porque piensa que le Seleccionan
encontrarlas en un
puede servir para comunicarse palabras para
diccionario
mejor en su vida cotidiana. A la semana fabricar un
infantil o
siguiente, cada alumno indica qué palabra diccionario
ilustrado.
escogió y, entre todos,
confeccionan una lista ordenada

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alfabéticamente. Los estudiantes buscan en
el diccionario los significados de
las palabras reunidas y confeccionan una
ficha con cada término, en la que registran
la palabra, la definición,
un dibujo y dos oraciones en que se use la
palabra. Guardan las fichas en una caja
siguiendo el orden
alfabético. Esta actividad puede realizarse
más de una vez, para aumentar la colección
y tener un registro
físico de las palabras que aprenden.

Cierre Pregunte si recuerdan el objetivo de la

clase. , espere sus respuestas y pregunte:
¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas
palabras aprendieron?

Inicio Activación de conocimientos previos.

Presentación del objetivo de aprendizaje.

Escribir artículos Desarrollo Cada estudiante elige a una mascota que

informativos para aparece proyectada en el pizarrón. La
comunicar estudia durante una semana, tomando
Eligen u n tema
información sobre notas sobre sus características y su
interesante para
un tema: comportamiento. Busca más información
escribir
• organizando Comprensión sobre ese animal en una enciclopedia, en
5 17 2 08/04 14 Buscan y
las ideas en Aplicación internet o preguntándole
registran
párrafos a un adulto. Al terminar la semana, elabora
información para
• desarrollando un artículo sobre la mascota siguiendo esta
desarrollo
las ideas mediante estructura:
información que Presentación del animal y motivos de la
explica el tema elección.
Descripción de la mascota y de su
comportamiento.
Datos raros, divertidos o que le llamaron la
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atención sobre el animal.
Para finalizar esta actividad, se exponen
los trabajos frente al curso.
Cierre Revisar el trabajo utilizado para reforzar
los contenidos de la clase y realización de
plenario de retro-alimentación. Se destacan
aspectos positivos y
se refuerzan debilidades si existieran

Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje.

Motivar y enlazar conocimientos de los
estudiantes. De acuerdo a las ideas y
comentarios en relación a la
pregunta ¿Qué sabemos de Rapa Nui?

Cada estudiante elige un lugar del mundo

Desarrollo que le gustaría conocer para investigar
Escribir artículos
sobre él. Buscan en la
informativos para
biblioteca y en internet y, con la
comunicar
información recolectada, elabora un folleto
información sobre
turístico para promocionar las
un tema:
visitas a ese lugar. El folleto debe
• organizando Evaluación
5 18 2 09/04 14 Síntesis organizarse de la siguiente manera:
las ideas en sumativa
Nombre del lugar
párrafos
Ubicación geográfica: continente, país,
• desarrollando
límites
las ideas mediante
Descripción de las características del lugar,
información que
como su relieve y su clima
explica el tema
Descripción de otros aspectos interesantes
del lugar, como la fauna, las costumbres de
sus habitantes o
sus edificaciones.
Descripción del principal atractivo
turístico del lugar
Recorte o dibujo que lo represente.

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Cierre Revisar el trabajo utilizado para reforzar
los contenidos de la clase y realización de
plenario: Los estudiantes presentan sus
folletos oralmente frente
al curso y los exponen a la salida de la sala
o en la
biblioteca. Se realiza refuerzo positivo del
logro obtenido.

Escribir Inicio Plantear a los estudiantes el objetivo de la

correctamente clase; Motivar y vincular conocimientos
para facilitar la previos de los estudiantes, de acuerdo a la
comprensión por exposición del texto
Escriben
parte del lector, "Grecia”
oraciones en los
aplicando lo
que utilizan
aprendido en años
mayúscula al
5 19 2 10/04 22 anteriores y Comprensión
iniciar una
usando de manera
oración y al
apropiada:
escribir un
• mayúsculas al
sustantivo propio.
iniciar una
oración y al
escribir
sustantivos
propios

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• punto al .
finalizar una Desarrollo Se enseña a los estudiantes el juego “La
oración y punto llave de Roma” y les explica que para
aparte al jugar tendrán que
finalizar un inventar nuevas oraciones con sustantivos
párrafo relacionados con un tema específico, por
• coma en ejemplo: animales, cosas
enumeración de la casa, prendas de vestir, medios de
transportes u otro. Los estudiantes que se
equivocan proponen un
nuevo tema y quedan fuera del juego.
El objetivo de esta actividad es que los
alumnos distingan a los
sustantivos de otro tipo de palabras, que
amplíen su vocabulario y que utilicen
mayúscula al iniciar una oración.

Cierre Revisar el trabajo utilizado para reforzar

los contenidos de la clase y realización de
plenario de retro-alimentación. Se destacan
aspectos positivos y
se refuerzan debilidades si existieran.

Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje. Usan

Escribir Motivar y enlazar conocimientos de los adecuadamente
correctamente estudiantes. De acuerdo a las ideas y punto al finalizar
para facilitar la comentarios en relación a los una oración,
5 20 2 11/04 22 comprensión por Aplicación. "Faros" guardianes de nuestro mar. punto aparte al
parte del lector, finalizar un
aplicando lo Desarrollo Se expone a través del proyector el tema de párrafo y coma en
aprendido en años los faros a partir de literatura. enumeración de
anteriores y Imágenes y ubicación de faros en todo objetos y cosas.
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usando de manera Chile.
apropiada: Formados en grupo los estudiantes
• mayúsculas al escriben un artículo siguiendo las
iniciar una instrucciones:
oración y al •Presentación de un faro.
escribir •Importancia de los faros
sustantivos •Descripción de los faros.
propios •Datos raros, divertidos o que le llamaron
• punto al la atención sobre el tema.
finalizar una Usan punto al finalizar una oración, punto
oración y punto aparte al finalizar un párrafo y coma para
aparte al enumeración cosas o elementos.
finalizar un Para finalizar esta actividad, se exponen
párrafo los trabajos frente al curso.
• coma en
enumeración Cierre El profesor revisa con sus estudiantes el
objetivo de la clase. Preguntar ¿Que les
gusto de la clase? , ¿Qué aprendimos hoy’
de acuerdo a las
apreciaciones obtenidas, realizar refuerzo
positivo
Inicio Activación de conocimientos previos. Se
entrega el objetivo de la clase y se explica
Comprender la
que se verán en la clase.
función de los
Se proyecta función de los artículos
artículos,
definidos e indefinidos.
sustantivos y
adjetivos en
Desarrollo Se muestra un ejemplo de oración en el Usan
textos orales y
6 21 2 15/04 20 Comprensión que se emplea un artículo definido. Luego adecuadamente
escritos, y
cambia el artículo los artículos.
reemplazarlos o
por uno indefinido y se pide a los
combinarlos de
estudiantes que expliquen cómo cambia el
diversas maneras
significado de la oración. Describen
para enriquecer o
en qué situación es más pertinente utilizar
precisar sus
cada artículo. Finalmente, se escribe una
producciones
oración y se
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explica el contexto en que fue usada y los
alumnos definen si es más pertinente usar
un artículo definido o
indefinido.

Cierre Se revisa el trabajo utilizado para reforzar

los contenidos de la clase y realización de
plenario de retro-alimentación. Se destacan
aspectos positivos y
se refuerzan debilidades si existieran.

Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje.

Para vincular los conocimientos previos de
los estudiantes que permitan acceder a los
aprendizajes de la
clase, invítelos a expresar sus ideas y
comentarios relacionados a género y
Comprender la
número del sustantivo
función de los
Desarrollo El docente entrega a los estudiantes una
artículos,
guía con oraciones en las que hay errores
sustantivos y
de concordancia entre el
adjetivos en
sustantivo y el artículo. Explica cómo
textos orales y Usan sustantivo y
concuerdan los artículos con los
6 22 2 16/04 20 escritos, y aplicación artículos en
sustantivos y, en conjunto, corrigen la
reemplazarlos o concordancia.
primera oración. Los estudiantes terminan
combinarlos de
de hacer la guía y luego corrigen entre
diversas maneras
todos.
para enriquecer o
precisar sus
Cierre Revisar el trabajo utilizado para reforzar
producciones.
los contenidos de la clase y realización de
plenario de retro-alimentación. Se destacan
aspectos positivos y
se refuerzan debilidades si existieran.

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Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje.
Motivar y enlazar conocimientos de los
estudiantes, de acuerdo a las ideas y
comentarios. A partir de una
conversación sobre la experiencia de hacer
las compras en el supermercado o la feria.

Desarrollo Se escribe en el pizarrón una lista de

compras. Luego, los alumnos que escriben
Comprender la una lista de
función de los todo lo que se les ocurra que pueden Usan
artículos, comprar en: adecuadamente
sustantivos y los artículos
adjetivos en La ferretería. definidos e
textos orales y La farmacia. indefinidos, según
6 23 2 17/04 20
escritos, y La verdulería. el contexto.
Aplicar
reemplazarlos o Eligen el artículo
combinarlos de Posteriormente, se menciona diversas (definido o
diversas maneras cosas para que los estudiantes reconozcan indefinido) que
para enriquecer o dónde las puede mejor calza con
precisar sus conseguir. una situación
producciones Finalmente, reflexionan sobre si podrían descrita.
haber hecho esta lista sin usar sustantivos.

Cierre Revisar el trabajo utilizado para reforzar

los contenidos de la clase y realización de
plenario de retro-alimentación. Se destacan
aspectos positivos y
se refuerzan debilidades si existieran.

Comprender la Inicio Presentación del objetivo de aprendizaje.

función de los Motivar y vincular conocimientos previos Usan, en sus
artículos, de los estudiantes. producciones
6 24 2 18/04 20 Comprensión escritas,
sustantivos y
adjetivos en Desarrollo Se seleccionan una parte de texto leído en sustantivos
textos orales y clases, que contenga alguna descripción precisos
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escritos, interesante para nombrar
y reemplazarlos o o llamativa. Se reproduce para los objetos, personas
combinarlos de estudiantes y se explica qué son los y lugares.
diversas maneras adjetivos y qué efecto tienen en los
para enriquecer o sustantivos. Luego, en conjunto, van
precisar sus borrando todos los adjetivos. Leen cómo
producciones. queda el texto sin ellos. A
continuación, agregan adjetivos que ellos
elijan y vuelven a leer. Comparan la
diferencia de sentido y la
calidad de la información que transmiten
los dos textos resultantes.

Cierre El profesor revisa con sus estudiantes el

objetivo de la clase. Preguntar ¿Que les
gusto de la clase? , ¿Qué aprendimos hoy’
de acuerdo a las
apreciaciones obtenidas, realizar refuerzo
positivo.

Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje.

Participar Activar conocimientos previos, de acuerdo
activamente en al conocimiento que manejan sobre aves
conversaciones chilenas.
grupales sobre
textos leídos o Desarrollo Opinar sobre un texto leído, después de la Hacen
escuchados en lectura en conjunto de un cuento, se invita comentarios que
clases o temas de Análisis. a los estudiantes a comentarlo, demuestran
7 25 2 22/04 26
su interés: expresando sus dudas y opiniones al curso. empatía por lo
• manteniendo el Para esta actividad es importante que cada que expresa un
foco de la alumno levante la compañero.
conversación mano y espere su turno antes de hablar,
• expresando sus además de escuchar y manifestar respeto
ideas u opiniones por lo que dicen sus
• formulando compañeros.
preguntas para Luego se da la palabra a un estudiante y se
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aclarar dudas guíe para que
• demostrando justifique sus aseveraciones a través de
interés ante preguntas que lo ayuden a usar ejemplos
lo escuchado del texto como evidencia.
• mostrando Se realizan preguntas para que el
empatía frente a estudiante vuelva al texto. Además,
situaciones puede modelar permanentemente y
expresadas por justificar sus aseveraciones, por ejemplo:
otros “Yo creo que… Digo esto
• respetando porque en el texto dice….”
turnos
Cierre El profesor revisa con sus estudiantes el
objetivo de la clase. Realizar una reflexión
grupal para facilitar la percepción acerca
de las concepciones
correctas que han logrado los estudiantes y
las falencias que se puedan presentar, para
dar una retroalimentación
Participar Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje.
activamente en Para vincular los conocimientos previos de
conversaciones los estudiantes que permitan acceder a los
grupales sobre aprendizajes de la
textos leídos o clase, invítelos a expresar sus ideas y
escuchados en comentarios relacionados a los cuentos
Expresan
clases o temas de infantiles.
desacuerdos
su interés:
frente a opiniones
• manteniendo el Desarrollo Pido a mis alumnos ponerse en el lugar de
7 26 2 23/04 26 Análisis emitidas por
foco de la un personaje
otros,
conversación Después de leer un cuento, se escoge a un
sin descalificar las
• expresando sus personaje y se pregunta a un estudiante qué
ideas ni al emisor.
ideas u opiniones habría hecho
• formulando en su lugar. Responden si alguna vez han
preguntas para vivido una situación similar y qué opina de
aclarar dudas la reacción
• demostrando de dicho personaje. Posteriormente, da la
interés ante palabra a otro alumno para que exprese de
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lo escuchado manera respetuosa si
• mostrando está de acuerdo o no con el compañero y
empatía frente a explique por qué. Una vez que se agota el
situaciones tema, se plantea otra pregunta para seguir
expresadas por la discusión en torno al cuento. Es
otros importante avanzar la discusión pidiendo a
•respetando los alumnos que den razones de sus
turnos comentarios y que tomen en cuenta lo
que ya se ha dicho. De esta manera, entre
todos construirán una interpretación del
texto.

Cierre Junto a los estudiantes se revisan el

objetivo de la clase, dan respuesta a la
preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
nuevas palabras
aprendieron? ¿Qué les pareció más
importante? Realizan sus comentarios y
opiniones.

Participar Inicio Plantear a los estudiantes el objetivo de la

activamente en clase; Motivar y vincular conocimientos
conversaciones previos de los estudiantes. exposición de
grupales sobre entrevista para
textos leídos o comentar y opinar.
escuchados en
clases o temas de Desarrollo Se divide al curso en grupos y los organiza
Se ciñen al tema
su interés: de modo que, en cada uno, debe haber dos
7 27 2 24/04 26 Aplicación de la
• manteniendo el estudiantes que asuman el rol de
conversación
foco de la periodistas y dos
conversación o tres estudiantes que representen
• expresando sus personajes del cuento. Trabajando en
ideas u opiniones conjunto, los periodistas planifican
• formulando una entrevista a los personajes, planeando
preguntas para preguntas diferentes para cada uno y
aclarar dudas también preguntas que
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• demostrando puedan responder todos.
interés ante Cierre Se revisa con sus estudiantes el objetivo de
lo escuchado la clase; de acuerdo a las apreciaciones
• mostrando realizar retro-alimentación de los
empatía frente a contenidos y reforzar
situaciones positivamente al grupo curso.
expresadas por
otros
• respetando
turnos.

Inicio Se da instrucciones para el desarrollo de la

evaluación del libro “Los mejores
Desarrollar el amigos”.
gusto por la Evaluación de
lectura, leyendo Desarrollo Los alumnos reciben sus evaluaciones, Lectura
7 28 2 25/04 7 Comprensión
habitualmente para su posterior desarrollo. Complementaria
diversos textos.
Cierre Una vez finaliza, se corrige de forma
colectiva. Se aclaran dudas y se corrigen
errores.

Participar Inicio Presentación de objetivo de aprendizaje.

activamente en Activar conocimientos previos, de acuerdo
conversaciones al conocimiento que manejan de
grupales sobre personajes chilenos. Esperan que el
textos leídos o interlocutor
escuchados en Desarrollo Luego de leer un cuento, un mito o una termine una idea
8 29 2 29/04 26 Análisis
clases o temas de leyenda, se invita a los alumnos a formar para
su interés: grupos de un complementar lo
• manteniendo el máximo de cinco alumnos para discutir dicho.
foco de la sobre lo leído. Se asigna tres roles distintos
conversación por grupo:
• expresando sus Un moderador que se encarga de dar la

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 ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS
ideas u opiniones palabra a los compañeros y reforzar
• formulando positivamente a quien
preguntas para participa. El moderador guía la
aclarar dudas conversación usando las tarjetas con
• demostrando preguntas sobre lo leído que le
interés ante entregó el profesor.
lo escuchado Dos o tres conversadores, que serán los
• mostrando que contesten y establezcan un diálogo a
empatía frente a partir de las preguntas
situaciones planteadas.
expresadas por Un secretario, que anotará bajo cada
otros respuesta la conclusión a la que llega el
• respetando grupo después de la
turnos discusión.

Cierre El profesor junto a sus estudiantes revisa el

objetivo de la clase. Como una forma de
estimar el logro obtenido plantear
preguntas relacionadas al
tema en estudio. Pregunte: ¿Cuál es el
tema principal de la actividad realizada?
¿Comprendieron el tema? ¿Cómo lo
saben? ¿Qué aprendieron con
él?

Inicio Puesta en común, a través de una › Esperan que el

Participar conversación guiada por el docente, los interlocutor
activamente en estudiantes recuerdan los contenidos de la termine una idea
conversaciones clase anterior. para
grupales sobre
complementar lo
8 30 2 30/04 26 textos leídos o Comprender
escuchados en Desarrollo Se muestra una guía con seis cuentos dicho.
clases o temas de su clásicos o maravillosos, se da a elegir a los › Aportan
interés: alumnos cual cuento quieren escuchar y lo información que
*Manteniendo el va leyendo y proyectando la lectura para se relaciona con
foco de la que puedan hacer una lectura compartida. el tema sobre el
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ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS
conversación. Según esta estrategia la profesora va cual se conversa.
*Expresando sus modelando la lectura y los alumnos leen a › Se ciñen al tema
ideas u opiniones. la par con ella; durante la lectura van de la
*Formulando comentando los acontecimientos, la conversación.
preguntas para
profesora lee con expresión, haciendo › Formulan
aclarar dudas.
*Demostrando énfasis en los momentos que lo amerite. Al preguntas para
interés ante lo finalizar la lectura se comenta el contenido aclarar dudas
escuchado. del cuento lo conectan con sus
*Mostrando experiencias. Responden preguntas
empatía frente a simples sobre el contenido del cuento en
situaciones forma oral, lo más importante es la opinión
expresadas por que los niños tengan sobre el cuento.
otros. *Respetando Luego, parafrasean el contenido de este,
turnos. después en su cuaderno, por escrito
escriben lo que parafrasearon; al finalizar
esto dibujan la parte que más les gustó del
cuento y comentan el porqué de su
elección.

Cierre Puesta en común a través de una

conversación guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan los
contenidos de la unidad. Por último,
muestran y comentan sus dibujos.

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