LA DIVERSIDAD – SOCIOCULTURAL EN EL CURRICULUM DE OS CENTROS EDUCATIVOS

 Atención a la diversidad.

Se busca una escuela integradora más tolerante e inclusiva en la que se reconoce la

heterogeneidad como algo positivo y enriquecedor. Se busca emplear una escuela que se adecue a
nuevas situaciones para dar una respuesta que proporciona a todos los alumnos un ambiente de
aprendizaje que les permita alcanzar su pleno desarrollo.

La LOGSE, propone la adopción de un modelo educativo de carácter comprensivo y personalizado,

a través del cual se debe garantizar una formación básica común para todos los alumnos

 Diversidad socio cultural

Diferencias que existen entre los distintos miembros de una comunidad.

La escuela debe aceptar la diversidad y comprender que está lejos de disminuir ira en incremento
y así propiciar una formación basada en el respeto y valoración de la diversidad cultural.

 La respuesta educativa a la diversidad.

Facilitar al alumno el apoyo educativo en cada momento de la enseñanza aprendizaje. A partir de

la reforma se concibe la diversidad como un conjunto de capacidades cognitivas, intereses y
motivaciones del alumno

 Medidas de atención a la diversidad

Se considera indispensable la previsión y provisión de recursos específicos como elementos de

apoyo para equipos docentes como la coordinación y deferentes instituciones y prácticas
educativas. Los docentes con los que se trabajara estarán preparados para responder y fomentar
la capacidad de comprensión y reflexión tanto en ellos como en sus alumnos

 La diversidad en la estructura y contenido del curriculúm.

La LOGSE plantea que el curriculúm debe dar atención a la diversidad ajustando las respuestas
educativas del alumno, esto en medida de capacidades y motivación. Esto será posible por medio
de las medidas ordinarias y extraordinarias.

 La atención a la diversidad en el proyecto educativo curricular.

Busca implantar el modelo educativo, no discriminatorio y abierto a su entorno y realidad social,

este modelo debe renunciar a un modelo homogeneizador para dar una respuesta más abierta,
flexible y respetuosa con la pluralidad cultural.

 Programación de áreas y materias.

El principio de la atención a la diversidad adquiere su significado en el contexto de grupo clases,

ahí donde se materializa el proceso de enseñanza aprendizaje y donde van hacer evidentes las
diferencias de los alumnos.

Desde la propia institución se debe propiciar el contacto con otras y así se facilite el proceso como
el conocimiento de peculiaridades y problemas de los alumnos a los que atienden.
 A) respecto a los contenidos. Comprensión, expresión, resolución de problemas, análisis,
reflexión, etc...
B) respecto a las estrategias. Deben prever y utilizar distintas posibilidades e instrumentos
C) respecto a la evaluación. Deben ser sistémicas, continuas y que permitan conocer la
situación de partida del alumno
 Medidas extraordinarias de atención a la diversidad.

Estas medidas se deben establecer para grupos de alumnos que requieran una actualización, las
cuales son propuestas en distintas etapas de la educación obligatoria.

A) Adecuaciones curriculares significativas: eliminación, modificación y amplitud.

B) Permanencia de un año más en el mismo nivel o curso.
C) Diversidad curricular. Reorganización del curriculúm del segundo ciclo escolar.