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Informe evaluación diagnóstica

Estudiante xxxxxxxx

Curso 6°A

I.- Datos generales

Mediante la observación directa se puede informar que Jazmín presenta atención


y concentración aproximadamente de 15 minutos, su motivación generalmente es
baja debido a que se siente poco incluida en su grupo de curso, autoestima
disminuida y por no lograr aun en su totalidad su proceso de lectoescritura. En
cuanto a su estilo de aprendizaje se interesa por actividades donde involucre
material audiovisual, el uso del computador.

Las actividades deben ser estructuradas y necesita de la presencia del profesor y


de instrucciones constantes para realizarlas.

Su aprendizaje es lento esto se debe principalmente por su condición ya que la


menor presenta discapacidad intelectual.

Por su dificultad (proceso de lectoescritura a nivel de primero básico) debe recibir


adaptaciones curriculares en todas las asignaturas al momento de las actividades
realizadas en clases y evaluaciones.

I.- Datos sobre nivel de competencia curricular

Lenguaje: presenta una comprensión adecuada donde logra responde


verbalmente preguntas explicitas, implícitas y valorativas, también puede
identificar personajes, ambiente, conflicto de los textos escuchados.

Su lectura es a nivel de sílaba directa con las primeras consonantes (m, p, s, l) sin
exactitud lectora, con dificultad las consonantes n - t y no logra identificar la f – d
las cuales fueron aprendidas en 5° básico.

Escritura: presenta una letra legible y ordenada transcribe desde el pizarrón,


escribe palabras al dictado en silaba directa y oraciones simples cometiendo
errores en escritura en carro.

Matemática: en cuanto al área de numeración maneja un ámbito bastante menor


a su nivel de curso
Sugerencias generales:

Adecuaciones curriculares en todas las asignaturas, basándose en cautivar la


atención de xxxxxx.

Situarla cerca del profesor para que pueda seguir mejor las clases y las
explicaciones o compañera tutora.

Acompañar las explicaciones verbales con imágenes u otro material (videos, ppt)

Favorecer la participación de la estudiante para mejorar su motivación y


autoestima.

Prevenir dentro y fuera de la sala de clases que la menor reciba un trato adecuado
por parte de sus compañeros.

Refuerzo positivo: verbales e incentivos concretos cuando se realice una conducta


adecuada.

Utilizar el refuerzo social como medida de incentivo externo

Importante:

Debido a que no adquirido en su totalidad su proceso de lectoescritura la


estudiante deberá recibir significativamente adecuaciones curriculares en todas las
asignaturas, así mismo un plan específico de intervención para poder avanzar en
su proceso.