UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : ciencia y tecnología
1.2. Grado/sección : Quinto “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”
1.3. Trimestre : Primero
1.4. Periodo de ejecución : Del 11 de marzo al 17 de abril
1.5. Profesores del área : Humberto Natividad Calderón Polo
: Celso Contreras Cárdenas
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
PRACTICA HÁBITOS ALIMENTICIOS PARA UNA VIDA
SALUDABLE
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E. “J.G” de Cajabamba se encuentran en pleno proceso de desarrollo y crecimiento, por
lo que es necesario que conozcan la necesidad de mantener una buena alimentación para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana. Como consecuencia de estos malos hábitos, se evidencia sobrepeso,
cambios repentinos de humor, problemas digestivos y desorden alimenticios que son perjudiciales para la
salud. Tener una alimentación saludable es fundamental para asegurar el normal funcionamiento de las
habilidades cognitivas y desarrollo psicomotor. Por ende, los estudiantes deben incorporar prácticas saludables
a su vida, valorando y aprovechando los productos de su comunidad.
¿Qué propiedades tienen los alimentos que consumo y cómo se clasifican? ¿Qué alimentos debemos consumir
frecuentemente? ¿En qué proporciones y momentos debo de consumir los diferentes tipos de alimentos que
tenemos a nuestro alcance? ¿Cuáles son los beneficios que ofrecen los alimentos que consumimos
diariamente? ¿Cómo podemos difundir y sensibilizar la importancia de consumir productos nutritivos de la
zona?

IV. CAMPOS TEMÁTICOS1:

4.1. La indagación científica para conocer el valor nutritivo de los alimentos de la zona.
4.2. Las mediciones corporales para una vida saludable.
4.3. El análisis dimensional para conocer las unidades de medida del valor nutritivo y cantidad de
los alimentos que consumimos.
4.4. El estudio de los vectores en los ejercicios físicos para vida saludable.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Problematiza situaciones. - Formula preguntas sobre el valor nutritivo de los
Diseña estrategias para hacer alimentos de la zona, mediciones calóricas y corporales
en una vida saludable, para delimitar el problema por
indagación.
indagar. Observa el comportamiento de las variables.
Genera y registra datos e Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos
Indaga mediante información. sobre el valor nutritivo de los alimentos en las que
métodos Analiza datos e información. establece relaciones entre las variables que serán
Evalúa y comunica el proceso investigadas. Considera las variables intervinientes que
científicos para
y los resultados de su pueden influir en la vida saludable, en su indagación y
construir
elabora los objetivos.
conocimientos indagación.
- Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de
su indagación e información científica, procedimientos
que le permitan observar, manipular y medir las
variables que influyen en una vida saludable; el tiempo
por emplear; las medidas de seguridad, herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos

1
El tratamiento de los contenidos temáticos se hará de manera interdisciplinar con la finalidad de
involucrar el uso de las competencias de otras áreas curriculares.

Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
Explica el mundo
biodiversidad, Tierra y
físico basándose
Universo.
en conocimientos
Evalúa las implicancias del
sobre los seres
saber y del quehacer
vivos, materia y
científico y tecnológico
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Determina una alternativa de
solución tecnológica
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
Implementa la alternativa de
solución tecnológica
Competencia de Evalúa y comunica el
diseña y construye funcionamiento de su
soluciones
alternativa de solución
tecnológicas para
resolver problemas tecnológica
de su entorno.
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error de una
medición.
- Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos
sobre la medición de masa corporal a partir de la
manipulación de la variable independiente y de
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza
los ajustes en sus procedimientos o instrumentos.
Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros.
Obtiene el margen de error y representa sus resultados
en gráficas.
- Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
Predice el comportamiento de las variables y contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica,
para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
conclusiones sobre la importancia del valor nutritivo de
los alimentos para una vida saludable. Sustenta, sobre la
base de conocimientos científicos, sus conclusiones.
Comunica su indagación con un informe escrito o a
través de otros medios
- Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre
sí dando origen a nuevas magnitudes físicas que se
presentan en la naturaleza, como en el valor nutritivo y
cantidad de los alimentos que consumimos.
- Sustenta utilizando las calorías, cantidad de los
alimentos y su energía que proporcionan, que su
ecuación física es dimensionalmente correcta cuando
sus componentes de la ecuación cumplen con el
principio de homogeneidad,
- Sustenta que la dirección es característica distintiva de
las magnitudes físicas vectoriales que se producen
durante un ejercicio físico.
- Sustenta que la operación de dos o más magnitudes
vectoriales está supeditada a la dirección de ambas
magnitudes vectoriales.
- Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
locales. Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
similares.
- Representa su alternativa de solución con dibujos a
escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de
flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su
función. Selecciona materiales, herramientas e
instrumentos considerando su margen de error,
recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el funcionamiento de la
solución tecnológica considerando su eficiencia y
confiabilidad.
- Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
ENFOQUE
TRANSVERSAL
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
Enfoque Ambiental -
- Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque Inclusivo
o de Atención a la - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
diversidad.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entonos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diferentes formatos
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables, teniendo en cuenta la alimentación.
Docente y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
-
evitando cualquier forma de discriminación.
y autoestima.
-
normas de seguridad. Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en
la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
- Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta
de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el
impacto ambiental. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales.
- Administra bases de datos aplicando filtros, criterios
de consultas y organización de información para
mostrar reportes e informes que demuestren análisis y
capacidad de síntesis.
- Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales, de sus proyectos sobre la vida saludable.
- Determina metas de aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja
con destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
- Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera secuenciada y articulada.
- Evalúa de manera permanente los avances de las
acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la
meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y
rapidez los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
ACCIONES
Sesión N° 1: Investigación Científica para
conocer el valor nutritivo de la zona
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Formula preguntas sobre el valor nutritivo de los
alimentos de la zona, mediciones calóricas y corporales
en una vida saludable, para delimitar el problema por
indagar. Observa el comportamiento de las variables.
Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos
sobre el valor nutritivo de los alimentos en las que
establece relaciones entre las variables que serán
investigadas. Considera las variables intervinientes que
pueden influir en la vida saludable, en su indagación y
elabora los objetivos.
Campo temático interdisciplinar:
La indagación científica para conocer el valor nutritivo
de los alimentos de la zona
Actividad importante:
Elaboración de un organizador visual
Acciones para tratar el enfoque transversal:
Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación.
Sesión N° 3: midiendo indirectamente nuestra
masa
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Formula preguntas sobre las mediciones calóricas y
corporales en una vida saludable, para delimitar el
problema por indagar. Observa el comportamiento de
las variables. Plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos sobre el valor nutritivo de los
alimentos en las que establece relaciones entre las
variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en la vida
saludable, en su indagación y elabora los objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables que influyen en una vida saludable;
el tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error
de una medición.
Campo temático interdisciplinar:
Formula preguntas sobre las mediciones calóricas y
corporales en una vida saludable para delimitar
variables.
Elabora de procedimientos para realizar mediciones
corporales.
Actividad importante:
Búsqueda de información.
Sesión N° 2: Procesos de la Investigación
Científica para una vida saludable
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables que influyen en una vida saludable;
el tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error
de una medición
Campo temático interdisciplinar:
La indagación científica para conocer el valor nutritivo
de los alimentos de la zona
Actividad importante:
Elaboración de un organizador visual
Inicio del desarrollo de un proyectos de Investigación
científica.
Acciones para tratar el enfoque transversal:
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables, teniendo
en cuenta la alimentación.
Sesión N° 4: Los errores que se cometen al
medir la masa corporal
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos
sobre la medición de masa corporal a partir de la
manipulación de la variable independiente y de
mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos o
instrumentos. Controla las variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y
representa sus resultados en gráficas.
Campo temático interdisciplinar:
Las mediciones corporales para una vida saludable.
Actividad importante:
obtiene mediciones de la masa corporal con margen de
error.
Acciones para tratar el enfoque transversal:
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables, teniendo
en cuenta la alimentación.
Elaboración de estrategias para realizar mediciones
(directas e indirectas) de los volúmenes requeridos
Acciones para tratar el enfoque transversal
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables, teniendo
en cuenta la alimentación.
Sesión N° 5: Los errores que se cometen al
medir las calorías de los alimentos
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. Identifica regularidades o
tendencias. Predice el comportamiento de las variables
y contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica, para confirmar o refutar su
hipótesis. Elabora conclusiones sobre la importancia
del valor nutritivo de los alimentos para una vida
saludable. Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones. Comunica su indagación
con un informe escrito o a través de otros medios
Campo temático interdisciplinar:
Las mediciones corporales para una vida saludable.
Actividad importante:
Elabora conclusiones sobre la importancia del valor
nutritivo de los alimentos para una vida saludable.
Acciones para tratar el enfoque transversal:
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Sesión N° 7: ¿mido con exactitud mis alimentos
que consumo?
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o
en la selección de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos establecidos
utilizando la incertidumbre de medidas.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el
funcionamiento de la solución tecnológica según los
Sesión N° 6: ¿mido con exactitud mis alimentos
que consumo?
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Describe el problema tecnológico para determinar la
cantidad de alimentos a consumir en una dieta
saludable y las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas similares
Representa su alternativa de solución con dibujos a
escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de
flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su
función. Selecciona materiales, herramientas e
instrumentos considerando su margen de error,
recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el funcionamiento de la
solución tecnológica considerando su eficiencia y
confiabilidad.
Campo temático interdisciplinar:
Las mediciones corporales para una vida saludable.
Actividad importante:
Los estudiantes determinaran del problema
tecnológico y elaboraran en diseño tecnológico
Acciones para tratar el enfoque transversal:
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Sesión N° 8: Las ecuaciones físicas dependen de
las magnitudes físicas.
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre
sí dando origen a nuevas magnitudes físicas que se
presentan en la naturaleza, como en el valor nutritivo y
cantidad de los alimentos que consumimos.
Sustenta utilizando las calorías, cantidad de los
alimentos y su energía que proporcionan, que su
ecuación física es dimensionalmente correcta cuando
sus componentes de la ecuación cumplen con el
principio de homogeneidad,
Campo temático interdisciplinar:
 requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y
los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales.
Campo temático interdisciplinar:
Las mediciones corporales para una vida saludable
Actividad importante:
Los estudiantes elaborarán un Prototipo
determinando su funcionalidad y error de medida su
funcionalidad
Acciones para tratar el enfoque transversal:
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
El análisis dimensional para conocer las unidades de
medida del valor nutritivo y cantidad de los alimentos
que consumimos.
Actividad importante:
 Los estudiantes Sustentan que las magnitudes físicas
se relacionan entre sí dando origen a nuevas
magnitudes físicas que usamos para medir lo que
consumimos mediante un cuadro de doble entrada.
Sustentación del principio de homogeneidad mediante
un organizador
Acciones para tratar el enfoque transversal:
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

Sesión N° 9: Las magnitudes vectoriales están en
la vida diaria
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Sustenta que la dirección es característica distintiva de
las magnitudes físicas vectoriales que se producen
durante un ejercicio físico.
Campo temático interdisciplinar:
 El estudio de los vectores en los ejercicios físicos para
vida saludable.
Actividad importante:
 Los estudiantes determinan el uso de vectores como
parte de su uso en la vida diaria argumentándolo.
Acciones para tratar el enfoque transversal:
 Docente y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación.
Sesión N° 10: ¿cómodetermino las fuerzas
vectoriales aplicadas durante los ejercicios
físicos?
Tiempo (3 horas)
Desempeños precisados:
Sustenta que la operación de dos o más magnitudes
vectoriales durante el ejercicio físico está supeditada a
la dirección de ambas magnitudes vectoriales.
Campo temático interdisciplinar:
El estudio de los vectores en los ejercicios físicos para
vida saludable.
Actividad importante:
Explica mediante un cuadro de doble entrada los
diferentes tipos de fuerzas vectoriales realizadas por
las fuerzas y sus sumatoria.
Acciones para tratar el enfoque transversal:
 Docente y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación.

VII. EVALUACIÓN:

COMPETENCI CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE

INSTRUMENTO
A (DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE
Indaga - Formula preguntas sobre el valor nutritivo de los alimentos de Informe de Lista de cotejo
mediante la zona, mediciones calóricas y corporales en una vida indagación
métodos saludable, para delimitar el problema por indagar. Observa el
científicos comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en
para construir conocimientos científicos sobre el valor nutritivo de los
conocimientos alimentos en las que establece relaciones entre las variables
que serán investigadas. Considera las variables intervinientes
que pueden influir en la vida saludable, en su indagación y
elabora los objetivos.
- Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
indagación e información científica, procedimientos que le
permitan observar, manipular y medir las variables que
influyen en una vida saludable; el tiempo por emplear; las
medidas de seguridad, herramientas, materiales e
 instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y
el margen de error de una medición.
- Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos sobre la
medición de masa corporal a partir de la manipulación de la
variable independiente y de mediciones repetidas de la
variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia
central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y
representa sus resultados en gráficas.
- Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Predice el
comportamiento de las variables y contrasta los resultados con
su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar
su hipótesis. Elabora conclusiones sobre la importancia del
valor nutritivo de los alimentos para una vida saludable.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones. Comunica su indagación con un informe escrito
o a través de otros medio
Explica el - Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí Cuadros de Listas de cotejo
mundo físico dando origen a nuevas magnitudes físicas que se presentan en doble entrada
basándose en la naturaleza, como en el valor nutritivo y cantidad de los
conocimientos alimentos que consumimos.
sobre los - Sustenta utilizando las calorías, cantidad de los alimentos y su
seres vivos, energía que proporcionan, que su ecuación física es
materia y dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la
energía, ecuación cumplen con el principio de homogeneidad,
biodiversidad, - Sustenta que la dirección es característica distintiva de las
tierra y magnitudes físicas vectoriales que se producen durante un
universo ejercicio físico.
Sustenta que la operación de dos o más magnitudes vectoriales
está supeditada a la dirección de ambas magnitudes vectoriales.
Competencia de - Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Listas de cotejo
diseña y Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de Diseño de un
construye conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los prototipo.
soluciones
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
tecnológicas
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios Elaboración de
para resolver
problemas de su directos e indirectos en comparación con soluciones un prototipo
entorno. tecnológicas similares.
- Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,
incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características
de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales,
herramientas e instrumentos considerando su margen de
error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
- Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de
la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos
o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
- Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de
la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
 eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas locales.

- Se desenvuelve - Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de Presenta Lista de cotejo
en entornos consultas y organización de información para mostrar virtualmente
virtuales
generados por las
reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de sus informes
TIC síntesis.
- Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos
o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales, de sus
proyectos sobre la vida saludable.
- Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base Cumple con sus Lista de cotejo
aprendizaje de de sus potencialidades, conocimientos, estilos de trabajos
manera aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes propuestos
autónoma para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, según el tiempo
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma y recursos.
constante.
- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
- Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de
las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará
o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

_______________________ _______________________
Profesor(a) Profesor(a)

VoBo _______________________
Director/Coord. Pedagógico