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PROYECTO

MI COLEGIO TERRITORIO DE PAZ


PAZ, RECONCILIACION Y SOLIDARIDAD

DOCENTES: DOCENTES DEL AREA

INSTITUCION EDUCATIVA LOS COLORADOS FE Y ALEGRÍA


BUCARAMANGA
2018
1. JUSTIFICACIÓN

Siendo conscientes del proceso histórico de paz y reconciliación de nuestro país, la


comunidad educativa de los Colorados se une al propósito de tomar conciencia en su ser
de víctima, de un conflicto armado la paz y la reconciliación con el fin de evitar que otras
personas tengan que padecer las barbaries de la guerra; es de este modo que se hace un
llamado urgente a la reflexión, la interiorización y el compromiso para que juntos podamos
construir esa paz tan anhelada, de manera que cada uno se pregunte ¿de qué manera
puedo aprender a ser más pacífico?.¿Cómo pasar de un proceso histórico de paz
Nacional a la vivencia profunda de una paz personal? Y ¿Cómo hacer de un proceso de
paz histórico un propósito individual y comunitario?. Si se logra crear conciencia sobre
estos interrogantes se podrá trascender e ir mas allá de nuestros propios límites.

Recordando el propósito del padre José María Velaz que en el compromiso solidario de la
vivencia de la Fe, como experiencia de creer en el otro y en el totalmente otro y en el
imperativo de hacerlo con alegría, por ello aceptar la paz no es un acto de rendición es la
apertura a un nuevo horizonte de sentido y de construcción de un mundo más humano.

En razón de lo expuesto es indispensable que los jóvenes de nuestra institución,


adquieran e incorporen la paz y la reconciliación de una manera constante, como
herramienta eficaz en el proceso de formación, a través de la educación transmitida en el
colegio y la familia, siendo esta última la principal fuente de influencia que ejerce efecto
sobre los demás miembros de la sociedad, acompañada de actitudes que fortalezcan
tanto su vida personal, y comunitaria.
2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

Conseguir que los estudiantes de la institución educativa los colorados fe y alegría,


consideren el valor de la Paz como esencia y fundamento para alcanzar una vida en
plenitud, que les permita interactuar armoniosamente con los demás miembros de la
sociedad, propiciando espacios de reflexión.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Fomentar la práctica de valores, a través de la reflexión, para crear actitudes


que contribuyan a mejorar la convivencia.

 Motivar a la comunidad educativa en la práctica del buen comportamiento y la


habilidad en la implementación de los valores a través de mensajes alusivos de
cada uno de ellos.

 Propiciar que la comunidad educativa se comprometa y adopte el buen manejo


de los valores, con responsabilidad, compromiso social, personal y familiar
para iniciar una mejora en las relaciones cotidianas.

 Promover la participación e integración de la comunidad educativa en la


elaboración y desarrollo de talleres programados a través de juegos y
actividades grupales
3. METAS

 Alcanzar un mayor nivel de sana convivencia en las aulas de clase y en las


actividades comunitarias.
 Disminuir la agresividad entre los estudiantes y personal inherente al proceso.

5. MARCO TEÓRICO

En la escuela, como en toda institución, se da una red de interrelaciones entre los


diferentes actores.

Ese entretejido de vínculos interpersonales que inciden inevitablemente en la tarea, con


sus roturas y agujeros y del que es imposible sustraerse, es lo que llamamos
CONVIVENCIA, o sea, el hecho de vivir y vivenciar con. El problema es que, como
también sucede en otros ámbitos, se puede vivir mal o bien, mejor o peor. De aquí la
necesidad de construir un proyecto de convivencia, por el que un mayor bienestar de los
actores incida necesariamente en la tarea que los ha convocado.

La escuela tiene su razón de ser en la transmisión de unos y en la apropiación por parte


de otros de saberes significativos, y precisamente un proyecto de convivencia tiene como
objetivo una realización mayor de esta finalidad.

Construir la convivencia exige, por, sobre todo, querer comunicarse y querer dar lugar a la
participación y crear espacios para la comunicación y ámbitos para la participación, en los
que cada uno de los actores escolares pueda ser escuchado, conocido y capaz de poner
su ladrillo en esa obra por edificar.

Pero, es imposible construir la convivencia sin remitirse a los valores, cimientos de todo
sistema de convivencia. No podemos dejar de mencionar algunos tales como: vida,
libertad, bien, verdad, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Valores universales,
sobre los que hay consenso común, pero que exigen, no convertirse en palabras vacías. A
éstos se podrían agregar otros, también de carácter universal: respeto, responsabilidad,
compromiso, participación. Redefinir los valores, a través de las palabras que lo
representan, conduce a un planteo en términos de deberes y derecho, de todos y cada
uno.

Construir la convivencia significa poner acento en lo educativo, que puede desprenderse


de cualquier situación cotidiana escolar. Significa creer en la palabra como aquello más
propio del sujeto y, en consecuencia, el mejor camino para su crecimiento y ubicación en
su contexto.

Apostar a la palabra es, buscar espacios para ponerla en juego. Es dar lugar a la
participación como campo, de despliegue de una palabra que, además de expresar
emociones y hacerse cargo de ellas, se convierte en acción personalízate, grupal,
coordinada por adultos confiables, que sean referentes y módulos de identificación de los
niños: adultos que también necesitarán sus espacios para "realimentarse" y hacer
acuerdos, propuestas, críticas.

La participación transforma la escuela, porque crea lazos, compromisos, personaliza.

Así posibilita, aumenta y vuelve cada vez más creativo el trabajo escolar.

Por todo lo dicho debemos apostar a la palabra promoviendo:

 el diálogo
 la comunicación

 la reflexión

 el juicio crítico

 la confianza

Sobre la base de las normas y valores que permiten la vida en sociedad. La importancia
de educar y motivar en una conciencia de valores: La relación existente entre los
valores y la propia motivación de las personas, dentro de los contextos educativos,
se encuentra en dos grandes aspectos: el valor como medio y el valor como meta
(Casares, 2008). El primero, consiste en educar de acuerdo con aquellos valores
que tienen las personas; valores que ya han sido vividos previamente por las
mismas y actúan como desencadenante de la propia motivación. De esta forma, si
lo que se ofrece desde la escuela y el instituto coincide con algo que produce
agrado y/o satisfacción personal, la conducta se activará y dirigirá hacia la
consecución de las metas que han sido previamente propuestas; y el segundo,
consiste en instruir con el objetivo o la finalidad de que las personas adquieran
unos valores que aún no han experimentado a lo largo de su vida; se trata de
valores que son pensados y pueden anticipar a la persona a resolver de forma
determinada su identidad, autoconcepto y autoestima. Estos valores pueden
convertirse en grandes motivos dentro de la vida de las personas, debido a que
seducen al estimular los deseos latentes en el interior de los individuos y permiten
evaluar la realidad de forma distinta y comprenderse a uno mismo de manera
diferente. (Marina, 1998) Otros autores como Touriñán (2008b) hablan de la
relación entre los valores y la motivación por medio de la existencia de una
educación en valores como tarea y como resultado. De forma que, considera que
la primera es aquella que pretende que los individuos construyan su experiencia
axiológica a partir de su aprendizaje y su interrelación con los valores; y la
segunda, es aquella que trata de utilizar esa experiencia axiológica para construir
y conformar su propio proyecto de vida y de REIDOCREA. VOLUMEN 3.
ARTÍCULO 34. PÁGINAS 285-308 293 identidad como personas. En este sentido,
la motivación puede interpretarse como el resultado que se obtiene del propio
descubrimiento de los valores (Bouché, 2005). Estas mismas características sobre
la relación de los valores y la motivación quedan reflejadas en otros autores como
Guaman (2013), quien basándose en la clasificación que Rokeach desarrolló
dentro de su obra “The nature of human values” en el año 1973, diferenció la
existencia de unos valores de tipo terminal e instrumental. Los primeros son
aquellos que hacen referencia a aquellos que las personas quieren alcanzar a lo
largo de su vida (amistad, aprecio, libertad, etc.), y los segundos a aquellos que
implementan la conducta de las personas para acabar consiguiendo los valores
terminales o fines deseados en la vida. Los diferentes estudios realizados por
estos autores, presentan la motivación intrínseca como la pieza clave y
fundamental que impulsa a las personas hacia el logro de una serie de
aspiraciones o metas concretas, vinculadas con el sentido interno de la realización
y satisfacción personal, profundamente vinculada a los valores. En este sentido,
se entiende que la motivación intrínseca tiene una fuerte implicación en las
personas y en su propio bienestar personal, moral y social.
6. METODOLOGÍA

 Desarrollo de talleres, videos, trabajo grupal y evaluaciones periódicas de las


actividades programadas por la comunidad educativa en torno al proyecto de
valores.
 Fomentar continuamente los valores para interactuar con el otro.

La metodología que se va a utilizar para el desarrollo de este proyecto será lúdica y


creativa.
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (ANEXO EN FORMATO EXCEL)

8. RECURSOS:

Humano: Docentes, Psicólogos, estudiantes y padres de familia.

Físicos: Planta física de la Institución

Financieros: Fotocopias, papel para adornar, canasta de solidaridad a cargo de los


estudiantes.
Materiales: Carteleras. Guías de Talleres, Videos, Televisor y video beam.

9. POBLACIÓN BENEFICIARIA

La población beneficiada con la realización del proyecto será LA INSTITUCION


EDUCATIVA LOS COLORADOS FE Y ALEGRÍA en la medida en que se realicen cambios
actitudinales y procedimentales que permitan la adopción de los valores.

10. TIEMPO

Este proyecto está será desarrollado en el año 2017, comprendido de la cuarta (4)
semana del mes de febrero a la quinta (5) semana del mes de septiembre.