Planificacion Mes de Noviembre

ESCUELA JUAN RICARDO SÁNCHEZ D.A.E.M.
OSORNO
HÉROES DE LA CONCEPCIÓN ESQUINA LOS NARANJOS ILUSTRE MUNICIPALIDAD OSORNO
FRANCKE, OSORNO 2018
PLANIFICACIÓN MENSUAL
NOMBRE CARMEN GLORIA SILVA OELSNER MES Curso UNIDAD
DOCENTE
ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA NOVIEMBRE 8º “A” 6
ATENCIÓN SEMANAS
OA/AE INDICADOR EVALUACIÓN ACTIVIDADES
DIVERSIDAD
1 2 3 4 5
OA9 Analizar y evaluar textos de los Identifican cuáles son los propósitos que un  Observan ppt relacionado con los medios Diversificar el tipo de
medios de comunicación, como noticias, autor hace explícitos en un texto. masivos de comunicación y sus funciones. actividades de modo que se
reportajes, cartas al director, textos Registran información e identifican la importancia ajusten a las preferencias y
publicitarios o de las redes sociales, - Mencionan cuáles son los propósitos características de aprendizaje x
de hacer uso de ellos. Desarrollan guía de actividad.
considerando: los propósitos explícitos e implícitos de un texto, argumentando a partir
 Analizan en forma grupal distintas carta al de todos los estudiantes.
implícitos del texto, una distinción entre de elementos del mismo.
director sobre un tema polémico, realizan resumen -Secuenciar las actividades en
los hechos y las opiniones expresados,
-Identifican estereotipos y prejuicios de la e identifican el propósito del autor de cada carta. pequeños pasos,
presencia de estereotipos y prejuicios, el
análisis e interpretación de imágenes, obra y los describen Realizan puesta en común. favoreciendo la valoración de
gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su  Trabajan estereotipos en los medios de los progresos de todos.
relación con el texto en el que están -Considerar distintas formas
comunicación masiva. Leen entrevista sobre el
insertos y los efectos que puede tener la de agrupamiento de los
estereotipo de la belleza femenina y responden
información divulgada en los hombres o estudiantes en el aula para
peguntas. Realizan análisis de lo leído.
las mujeres aludidos en el texto. que permitan interactuar de
distintas maneras y con
compañeros diversos.
OA10 Analizar y evaluar textos de los - Identifican cuales son los propósitos que un  Observan titulares de la prensa de varios Realizar trabajo colaborativos
medios de comunicación, como noticias, autor hace explícito en un texto. países sobre un tema específico, seleccionan cuatro entre los/as estudiantes, x
reportajes, cartas al director, textos portadas y realizan un análisis de los aspectos más aprendizajes entre pares,
publicitarios o de las redes sociales, tutorías entre alumnos.
importantes, identificando las diferencias que
ESCUELA JUAN RICARDO SÁNCHEZ - OSORNO

HÉROES DE LA CONCEPCIÓN ESQUINA LOS NARANJOS S/N
Escuelajuanricardosanchez@imo.cl
FONO: 64-2-238577
ESCUELA JUAN RICARDO SÁNCHEZ D.A.E.M. OSORNO
considerando: - Los propósitos explícitos - Mencionan cuáles son los propósitos existen en cada titular. El docente, a partir de estas Instrucciones explícitas para
e implícitos del texto, -una distinción implícitos que probablemente tiene un texto preguntas, guía una reflexión sobre las cada paso en un proceso
entre los hechos y las opiniones argumentando a partir de elementos del posibilidades de lograr objetividad en los medios de secuencial.
expresados… mismo. -Proporcionar tareas que
comunicación.
 El docente elige dos noticias que aborden de permitan la participación
-Identifican estereotipos y prejuicios en la
manera muy diferente un mismo tema, subrayan activa, la exploración y la
obra y expresan su postura sobre el uso que
se hace de ellos. las diferencias, concentrándose tanto en experimentación.
diferencias formales como de hecho y de opinión. -Preguntas que guían a los
Hacen una tabla en que exponen ordenadamente estudiantes con respecto a la
tarea de cuándo y cómo
esas diferencias. Finalmente, discuten qué
pedir ayuda a sus
propósitos implícitos tendría el autor de cada
compañeros y/o profesores
noticia, según la manera en que la presenta al
lector.
 Se les presenta a los estudiantes textos
publicitarios de estereotipos. Escriben un párrafo
que describen qué quiere lograr el emisor del
mensaje y con qué fin utiliza el estereotipo.
Escriben texto argumentativo.
OA 15 Escribir con el propósito de - Escriben textos de diversos géneros con el  Observan ppt de textos persuasivos, Secuenciar las actividades en x
persuadir, textos breves de diversos fin de persuadir al lector respecto de un tema definición y características. Escriben textos pequeños pasos,
géneros (por ejemplo, cartas al director, de interés. persuasivos. Los estudiantes escogen un tema de su favoreciendo la valoración de
editoriales, críticas literarias, etc.) los progresos de todos.
interés para realizar sus escritos.
caracterizadas por: - La presentación de
una afirmación referida a temas  Eligen una noticia local, analizan la noticia y
contingentes o literarios. escriben carta al director de un diario, presentando
- La presencia de evidencias de su postura frente a la noticia publicada en este.
información pertinente, - la mantención Corrigen ortografía y redacción.
de la coherencia temática.

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 Evaluación de contenidos.
OA22 Dialogar constructivamente para - Mantienen el tema de conversación y  Comentan los medios de comunicación por Instrucciones explícitas para
debatir o explorar ideas: - manteniendo aunque hacen digresiones, vuelven a él. los cuales prefieren informarse. Analizan un cada paso en un proceso x
el foco; - Demostrando comprensión de - Se recuerdan mutuamente, si es que se noticiero televisivo, en la sala de secuencial.
lo dicho por el interlocutor; - alejan del tema, qué problema tienen que -Proporcionar tareas que
informática. Realizan actividad en forma
Fundamentando su postura de manera resolver o sobre qué deben llegar a un
grupal, cada grupo escoge un noticiero permitan la participación
pertinente; - Formulando preguntas o acuerdo.
diferente y lo analizan de acuerdo a pauta activa, la exploración y la
comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un entregada por el docente. Escogen noticia, experimentación.
aspecto del tema… realizan resumen y realizan comentario -Preguntas que guían a los
general sobre lo visto. estudiantes con respecto a la
tarea de cuándo y cómo pedir
 Leen variadas noticias de su interés,
ayuda a sus compañeros y/o
debaten acerca de lo que plantean algunas
profesores.
de ellas, presentan su postura frente al tema
y fundamentan. Formulan preguntas y
responden.
 Evaluación lectura complementaria
EVALUACIÓN (TIPO Y RECURSO) Sumativa: Evaluación de contenidos

Sumativa: Evaluación lectura complementaria

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DOCENTE
ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NOVIEMBRE 4º “B”
ATENCIÓN SEMANAS
DIVERSIDAD
1 2 3 4 5
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio - Relacionan situaciones de la vida cotidiana  Descripción de un personaje. Leen y Instrucciones explícitas para
repertorio de literatura para aumentar con personajes o acciones de los textos leídos comentan variados cuentos, completan cada paso en un proceso
su conocimiento del mundo y desarrollar en clases o independientemente. organizador gráfico con las descripciones de secuencial.
su imaginación; por ejemplo: - poemas, -Proporcionar tareas que x
uno de los personajes, a través de variadas
cuentos folclóricos- fábulas- leyendas,
preguntas. Una vez completado el permitan la participación
mitos – novelas- historietas- otros.
organizador gráfico, escriben descripción en activa, la exploración y la
- Expresan una postura frente a un hecho, experimentación.
OA4 Profundizar su comprensión de las acción o consecuencia de un personaje del su cuaderno. Comparan descripciones con
narraciones leídas: - extrayendo texto leído. situaciones de la vida cotidiana. -Preguntas que guían a los
información explícita e implícita –  Leen cuatro cuentos de diferentes países, estudiantes con respecto a la
determinando las consecuencias de tarea de cuándo y cómo pedir
preparan una guía con instrucciones para
hechos o acciones – describiendo y ayuda a sus compañeros y/o
hacer un pasaporte de lectura con cada
comparando a los personajes – profesores.
describiendo a los diferentes ambientes cuento leído. Llenan pasaporte con los datos
que aparecen en un texto… del relato. Se les timbra cada pasaporte,
para que continúen con el siguiente.
 Leen relatos y determinan hechos y
consecuencias, utilizan estrategias de
comprensión lectora y completan cuadros
 Evaluación comprensión lectora.

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OA 6 Leer independientemente y - Describen textos discontinuos presentes en  Observan video educativo con ejemplos de -Diversificar el tipo de
comprender textos no literarios (cartas, un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, Texto discontinuo, copian definición en su actividades de modo que se
biografías, relatos históricos, mapas o diagramas) y explican lo que se cuaderno. Explican lo que ven en cada uno ajusten a las preferencias y
instrucciones, libros y artículos comunica por medio de ellos. características de aprendizaje x
de los textos presentados y que quieren
informativos, noticias, et) para ampliar
comunicar. Completan tabla de todos los estudiantes.
su conocimiento del mundo y formarse - Eligen un tema que les interese para escribir
 Crean un texto discontinuo -Proporcionar tareas que
una opinión: -comprendiendo la un cuento.
información entregada por textos  Observan variadas láminas, escogen la que permitan la participación
discontinuos, como imágenes, gráficos, - Estructuran el relato en inicio, desarrollo y más les guste para escribir un cuento, para activa, la exploración y la
tablas, mapas o diagramas. desenlace. lo cual deben consideran inicio, desarrollo y experimentación.
-Preguntas que guían a los
desenlace, describiendo adecuadamente a
OA 12 Escribir creativamente - Describen personajes, lugares u objetos en estudiantes con respecto a la
los personajes y lugar donde se desarrolla el
narraciones (experiencias personales, el relato. tarea de cuándo y cómo pedir
relatos de hechos, cuentos, etc.) que cuento. Corrigen actividad.
ayuda a sus compañeros y/o
incluyan: -Una secuencia lógica de - Comparan lo escuchado con sus propias  Quién sigue mejor las instrucciones.
profesores.
eventos- inicio, desarrollo y desenlace- experiencias y experiencias sobre el tema. Realizan un juego guiado por el docente,
conectores adecuados- descripciones- - Conversan sobre los textos escuchados, siguiendo instrucciones para realizar un
un lenguaje expresivo para desarrollar la destacando aspectos que les llamen la dibujo sobre un cuento que acaban de leer.
acción. atención y fundamentando por qué. A partir de las instrucciones deben adivinar
a que narración pertenece.
OA 23 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo: -
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias – identificando el
propósito…
0A4 Profundizar su comprensión de las - Subrayan adjetivos o frases en el texto que  Leen texto “El cóndor solitario”, con sus Proporcionar tareas que x
narraciones leídas: - Extrayendo describen el ambiente. palabras, explica el texto, describen el lugar permitan la participación
información explícita e implícita- donde se desarrolla la historia, subrayando activa, la exploración y la
determinando las consecuencias de experimentación.

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hechos o acciones – describiendo y - Describen, dibujan o recrean el lugar en las frases que lo describen. Recrean a través -Preguntas que guían a los
comparando a los personajes- donde ocurre el relato. de un dibujo el lugar donde ocurre el relato. estudiantes con respecto a la
describiendo los diferentes ambientes Encierran con rojo personajes principal y con tarea de cuándo y cómo pedir
que aparecen en un texto – -Contestan, oralmente o por escrito, ayuda a sus compañeros y/o
azul los personajes secundarios y sus
reconociendo el problema y la solución preguntas que aluden a información implícita
características. profesores.
en una narración… del texto.
 Leen leyenda china “El día y la noche”
OA10 Aplicar estrategias para - Subrayan o anotan las palabras subrayan las palabras destacadas que
determinar el significado de palabras desconocidas que encuentran en los textos aparecen en el texto y buscan su significado
nuevas: -claves del texto (para leídos y escuchados- en el diccionario o internet. Reemplazan
determinar que acepción es pertinente - Preguntan a otro el significado de palabras cada palabra por un sinónimo sin perder el
según el contexto) – raíces y afijos, - que desconocen.
sentido del texto. Corrigen actividad.
preguntar a otro diccionarios, - - Identifican la raíz o afijos de las palabras y
enciclopedias e internet. hacen una aproximación a su significado a  Recuerdan afijos, desarrollan guía de
partir de estos conocimientos. actividad, subrayan raíz de un listado de
palabras y reconocen sufijos y prefijos.
Crean oraciones con las nuevas palabras.
 Evaluación de contenidos de la unidad.
OA 12 Escribir creativamente - Eligen un tema que les interese para escribir  A partir de diferentes imágenes presentadas -Diversificar el tipo de x
narraciones (experiencias personales, un cuento. por el docente, crean un cuento basado en actividades de modo que se
relatos de hechos, cuentos, etc.) que experiencias personales frente a una ajusten a las preferencias y
incluyan: -Una secuencia lógica de - Escriben experiencias personales características de aprendizaje
situación determinada, usando
eventos- inicio, desarrollo y desenlace- - Estructuran el relato en inicio, desarrollo y
adecuadamente la secuencia narrativa y el de todos los estudiantes.
conectores adecuados- descripciones- desenlace.
un lenguaje expresivo para desarrollar la uso de conectores. Planifican sus creaciones
acción. - Utilizan conectores para ordenar el relato… a través de organizadores gráficos y
muestran avances.
OA 16 Planificar la escritura: - - Explican sobre qué van a escribir.  Revisan sus creaciones, corrigendo
estableciendo propósito y destinatario ortografía, coherencia y secuencia narrativa.
- Completan organizadores gráficos con la
información que incluirán en sus textos.

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- generando ideas a partir de Reescriben textos, para ser presentados al -Diversificar el tipo de
conversaciones, investigaciones, lluvia grupo curso. actividades de modo que se
de ideas u otra estrategia  Exponen trabajos terminados, leen sus ajusten a las preferencias y
creaciones al grupo curso y explican el características de aprendizaje
porqué de la elección del tema de su cuento. de todos los estudiantes.
 Evaluación lectura complementaria
Sumativa: Evaluación de la unidad

EVALUACIÓN (TIPO Y RECURSO) Sumativa: Evaluación Lectura Complementaria
Sumativa: Rúbrica, escritura de un cuento.

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DOCENTE
ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA NOVIEMBRE 7º “A”
ATENCIÓN SEMANAS
DIVERSIDAD
1 2 3 4 5
 Observan titulares de la prensa de varios Proporcionar tareas que
OA10 Analizar y evaluar textos de los - Identifican cuales son los propósitos que un países sobre un tema específico, seleccionan cuatro permitan la participación
medios de comunicación, como noticias, autor hace explícito en un texto. portadas y realizan un análisis de los aspectos más activa, la exploración y la
reportajes, cartas al director, textos experimentación. x
importantes, identificando las diferencias que
publicitarios o de las redes sociales, - Mencionan cuáles son los propósitos
existen en cada titular. El docente, a partir de estas -Preguntas que guían a los
considerando: - Los propósitos explícitos implícitos que probablemente tiene un texto
preguntas, guía una reflexión sobre las estudiantes con respecto a la
e implícitos del texto, -una distinción argumentando a partir de elementos del
entre los hechos y las opiniones mismo. posibilidades de lograr objetividad en los medios de tarea de cuándo y cómo
expresados… comunicación. pedir ayuda a sus
 El docente elige dos noticias que aborden de compañeros y/o profesores
manera muy diferente un mismo tema, subrayan
las diferencias, concentrándose tanto en
diferencias formales como de hecho y de opinión.
Hacen una tabla en que exponen ordenadamente
esas diferencias. Finalmente, discuten qué
propósitos implícitos tendría el autor de cada
noticia, según la manera en que la presenta al
lector.
 Se les presenta a los estudiantes textos
publicitarios de estereotipos. Escriben un párrafo

FONO: 64-2-238577
que describen qué quiere lograr el emisor del -Diversificar el tipo de

mensaje y con qué fin utiliza el estereotipo. actividades de modo que se
Escriben texto argumentativo. ajusten a las preferencias y
características de aprendizaje
de todos los estudiantes.
OA 12 Expresarse en forma creativa por - Expresan libremente, a través de la  Planifican un relato. Eligen un tema para Proporcionar tareas que x
medio de la escritura de textos de escritura, sus preocupaciones, sentimientos, escribir en forma individual un relato de permitan la participación
diversos géneros (por ejemplo, cuentos, acontecimientos de sus vidas, etc. acontecimientos de su vida, sus activa, la exploración y la
crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, sentimientos, etc. Completan organizador experimentación.
etc) escogiendo libremente: - el tema, -Preguntas que guían a los
gráfico para ordenar y anotar sus ideas.
género, el destinatario.
Muestran avances estudiantes con respecto a la
 Corrigen ortografía y coherencia del texto tarea de cuándo y cómo pedir
creado. Incorporan imágenes y publican sus ayuda a sus compañeros y/o
producciones terminadas en la sala de profesores.
clases.
 Escriben en forma creativa poema de cuatro
estrofas, expresando libremente sus
sentimientos, cuidando ortografía,
redacción y coherencia. Muestran sus
creaciones
OA19 Escribir correctamente para  Recuerdan uso de signos puntuación. -Diversificar el tipo de x
facilitar la comprensión al lector: - -Corrigen los textos que escriben y los de sus Registran información en su cuaderno, actividades de modo que se
Aplicando todas las reglas de ortografía compañeros, arreglando errores identificando las características y funciones ajusten a las preferencias y
literal y acentual.- Verificando la ortográficos. de cada uno de ellos. Marcan de color características de aprendizaje
escritura de las palabras cuya ortografía -Corrigen la puntuación de los textos propios de todos los estudiantes.
dentro de un texto los signos que
no está sujeta a reglas – Usando y de sus compañeros para asegurar la
encuentren.
coherencia.

FONO: 64-2-238577
correctamente punto, coma, raya y dos  Leen un texto (testamento) que se -Proporcionar tareas que
puntos. encuentra sin signos de puntuación, en el permitan la participación
que cada estudiante le asigna la puntuación activa, la exploración y la
de acuerdo con sus intereses. Comentan la experimentación.
actividad realizada y discuten los cambios de -Preguntas que guían a los
sentido que se produce al modificar la estudiantes con respecto a la
puntuación en el texto. tarea de cuándo y cómo pedir
 Los estudiantes eligen un texto, copian el ayuda a sus compañeros y/o
texto con letra legible sin incorporar los profesores.
signos de puntuación, intercambian sus
escritos con su compañero de asiento, en el
cual deben colocar correctamente los signos
de puntuación que faltan para mejorar la
coherencia de este. Corrigen actividad
incorporando los signos faltantes.
OA 24 Realizar investigaciones sobre - Trabajan en equipo o individualmente,  Realizan investigación en forma grupal, -Diversificar el tipo de x
diversos temas para complementar sus siguiendo un cronograma, para realizar una relacionada con las lenguas originarias en el actividades de modo que se
lecturas o responder interrogantes investigación. Chile actual, considerando que nuestro país ajusten a las preferencias y
relacionadas con el lenguaje y la -Usan palabras claves para encontrar características de aprendizaje
es multilingüe. Con el objeto de conocer de
literatura: … información en internet
mejor modo la situación de las distintas de todos los estudiantes.
- Buscan más fuentes cuando no han
lenguas originarias que se hablan hoy en -Proporcionar tareas que
recopilado suficiente información o la
información encontrada no aporta a su tema nuestro país, realiza una investigación que permitan la participación
de investigación. aborde los siguientes aspectos: > Estado activa, la exploración y la
- Escriben un artículo informativo en el cual actual de las lenguas originarias en Chile. experimentación.
comunican la información aprendida. -Preguntas que guían a los
> Amenazas que afectan a las lenguas
estudiantes con respecto a la
originarias> Políticas, normas y organismos
tarea de cuándo y cómo pedir

FONO: 64-2-238577
gubernamentales existentes en materia de ayuda a sus compañeros y/o

las lenguas originarias y su enseñanza. profesores.
 Con la investigación realizada la clase
anterior, escriben un artículo informativo,
en el cual dan a conocer la información
aprendida. Corrigen ortografía y coherencia
en sus escritos.
 Presentan artículo informativo al grupo
curso, relacionado con las lenguas
originarias de nuestro país
Sumativa: Prueba lectura complementaria

EVALUACIÓN (TIPO Y RECURSO)
Sumativa: Prueba Escrita.
Sumativa: Artículo informativo Lenguas originarias de Chile.

FONO: 64-2-238577
DOCENTE
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES NOVIEMBRE 4º “B”
ATENCIÓN SEMANAS
DIVERSIDAD
1 2 3 4 5
OA17 Proponer medidas de prevención - Describen peligros eventuales de sismos,  Observan videos de catástrofes naturales y Proporcionar tareas que x
y seguridad ante riesgos naturales en la tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, escuchan testimonios de cómo estos permitan la participación
escuela, la calle y el hogar, para hogar y la escuela. desastres han afectado negativamente a las activa, la exploración y la
desarrollar una cultura preventiva. personas. Conversan acerca de los peligros experimentación.
que podrían presentarse al producirse -Preguntas que guían a los
variados desastres naturales. Registran estudiantes con respecto a la
información. tarea de cuándo y cómo pedir
 Investigan en la sala de informática sobre ayuda a sus compañeros y/o
sistemas y programas nacionales de alerta a profesores.
través por ejemplo de la ONEMI. Realizan
informe resumen sobre los distintos
sistemas y programas existentes.

FONO: 64-2-238577
OA17 Proponer medidas de prevención - Evalúan medidas de seguridad que existen  Indagan sobre medidas de seguridad que -Diversificar el tipo de x
y seguridad ante riesgos naturales en la en la escuela y en el hogar frente a riesgos existen en su escuela ante riesgos naturales, actividades de modo que se
escuela, la calle y el hogar, para naturales. a través de algunas entrevistas. Conocen los ajusten a las preferencias y
desarrollar una cultura preventiva. distintos simulacros para prevenir desastres características de aprendizaje
naturales. Registran información. de todos los estudiantes.
- Hacen una lista de medidas de seguridad,
individuales y grupales, ante riesgos  Elaboran una campaña de prevención ante
naturales en la escuela, la calle y el hogar. riesgos naturales en la escuela y el hogar.
Confeccionan afiches, carteles y trípticos
con la información escrita y visual, para ser
entregada a la comunidad.
OA17 Proponer medidas de prevención - Comunican en forma oral información sobre  Observan video sobre los mecanismos de Instrucciones explícitas para x
y seguridad ante riesgos naturales en la mecanismos de seguridad y sistema de alerta seguridad ante los desastres naturales que cada paso en un proceso
escuela, la calle y el hogar, para nacional e internacional frente a catástrofes se realizan en Chile y en otros lugares del secuencial.
desarrollar una cultura preventiva naturales. -Proporcionar tareas que
mundo. Realizan cuadro comparativo en su
cuaderno con lo observado. permitan la participación
 Realizan ilustraciones tipo comics que activa, la exploración y la
resuman las principales situaciones de experimentación.
riesgo, y las medidas de prevención
aplicadas
OA17 Proponer medidas de prevención - Hacen una lista de medidas de seguridad,  Evaluación de contenidos. -Preguntas que guían a los x
y seguridad ante riesgos naturales en la individuales y grupales, ante riesgos  Observan imágenes de protocolos de estudiantes con respecto a la
escuela, la calle y el hogar, para naturales en la escuela, la calle y el hogar. emergencia antes, durante y después de tarea de cuándo y cómo pedir
desarrollar una cultura preventiva desastres naturales. Hacen listado con las ayuda a sus compañeros y/o
medidas de seguridad para pegarlas en profesores.
lugares visibles en el hogar, casa, etc.

FONO: 64-2-238577
EVALUACIÓN (TIPO Y RECURSO) Sumativa: Rúbrica confección afiches, trípticos, etc.

Sumativa: Evaluación de contenidos

FONO: 64-2-238577
DOCENTE
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES NOVIEMBRE 5º “A”
ATENCIÓN SEMANAS
DIVERSIDAD
1 2 3 4 5
OA11 Explicar la importancia de la - Proporcionan ejemplos que ponen en  Los estudiantes construyen un tríptico Diversificar el tipo de x
energía eléctrica en la vida cotidiana y evidencia la importancia de la energía educativo e informativo sobre las formas de actividades de modo que se
proponer medidas para promover su eléctrica en nuestra civilización. ahorro de energía eléctrica: en la casa, ajusten a las preferencias y
ahorro y su uso responsable. características de aprendizaje
colegio, vía pública, los edificios y
condominios, etc. Las reparten dentro del de todos los estudiantes.
establecimiento como campaña de uso -Secuenciar las actividades en
eficiente de la energía eléctrica. pequeños pasos,
 Los estudiantes investigan en diversas favoreciendo la valoración de
fuentes aspectos relacionados con el uso de los progresos de todos.
-Considerar distintas formas
la energía eléctrica en aparatos eléctricos
de agrupamiento de los
que existían hace 100 años, 50 años y los de
estudiantes en el aula para
hoy, y sus funcionamientos.
que permitan interactuar de
distintas maneras y con
compañeros diversos.

FONO: 64-2-238577
OA11 Explicar la importancia de la - Explican los cambios de conducta destinada  Observan video de cómo ahorrar energía y -Considerar distintas formas x
energía eléctrica en la vida cotidiana y a ahorrar energía eléctrica. los cambios conductuales que se pueden de agrupamiento de los
proponer medidas para promover su generar a través de ella. estudiantes en el aula para
ahorro y su uso responsable. que permitan interactuar de
Registran información en su cuaderno.
 Desarrollan guía de actividad, observan distintas maneras y con
imagen del uso diario de elementos compañeros diversos.
electrónicos de un hogar y como estos
pueden ahorrar energía.
OA11 Explicar la importancia de la - Formulan predicciones y explicaciones  Observan video de cómo vivían -Realizar trabajo x
energía eléctrica en la vida cotidiana y sobre cómo cambiaría la vida de las personas antiguamente las personas sin energía colaborativos entre los/as
proponer medidas para promover su si no dispusiéramos de energía eléctrica por eléctrica y como reemplazaban esta para estudiantes, aprendizajes
ahorro y su uso responsable. un tiempo prolongado. entre pares, tutorías entre
poder subsistir. Realizan cuadro
comparativa del antes y hoy alumnos.
 Leen texto ¿Todos los niños y niñas pueden
prender la luz en su casa? Conocen a través
del texto el Chile que vive sin luz. Analizan y
comentan el texto, responden variadas
preguntas, buscan significado de algunos
conceptos dados.
OA11 Explicar la importancia de la -Registran los dispositivos empleados  Evaluación de contenidos x

energía eléctrica en la vida cotidiana y cotidianamente (portados por las personas,  Reconocen en variadas etiquetas de
proponer medidas para promover su en la casa, en la escuela, en la calle, etc) que dispositivos eléctricos empleados
ahorro y su uso responsable. utilizan energía eléctrica. cotidianamente en la casa, escuela, etc., el
consumo de energía que utiliza cada uno de
ellos. Ordenan la información y la

FONO: 64-2-238577
representan a través de un gráfico. Corrigen

actividad.
EVALUACIÓN (TIPO Y RECURSO) Sumativa: Rúbrica, realización de tríptico informativo de ahorro de energía

FONO: 64-2-238577
DOCENTE
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES NOVIEMBRE 7º “A”
ATENCIÓN SEMANAS
DIVERSIDAD
1 2 3 4 5
OA 15 Investigar experimentalmente los - Identifican cambios que ocurren en la  Observan video educativo de las -Diversificar el tipo de
cambios de la materia y argumentar con materia en fenómenos naturales o causado transformaciones de la materia (cambios actividades de modo que se
evidencia empírica que estos pueden ser por las personas. físicos, químicos) en fenómenos naturales o ajusten a las preferencias x
físicos o químicos. características de
causados por el hombre, evidencian
- Explican los cambios físicos y químicos de la aprendizajes de todos los
situaciones en que se producen estos
materia con sus características y
cambios. Registran información estudiantes.
reversibilidad.
 Identifican como reconocer un cambio
químico, observan variadas situaciones,
describen cada una de ellas y establecen
diferencias considerando algunos criterios.
OA 15 Investigar experimentalmente los - Caracterizan cambios físicos y químicos de  Observan video de los cambios químicos en -Realizar trabajo x
cambios de la materia y argumentar con la materia por medio de cambios del entorno. nuestro entorno (combustión, corrosión, colaborativos entre los/as
evidencia empírica que estos pueden ser descomposición, fotosíntesis, respiración estudiantes, aprendizajes
físicos o químicos. entre pares, tutorías entre
celular) registran información completan
guía de actividad. alumnos.
 Investigan acerca de los factores que
OA 15 Investigar experimentalmente los - Investigan en forma experimental los influyen en la corrosión de los metales.
cambios de la materia y argumentar con cambios de la materia.

FONO: 64-2-238577
evidencia empírica que estos pueden ser Buscan información en internet. Entregan
físicos o químicos. informe.
OA 15 Investigar experimentalmente los - Investigan en forma experimental los  Observan video sobre el uso y estudio de la -Diversificar el tipo de
cambios de la materia y argumentar con cambios de la materia. materia en la historia. Realizan línea de actividades de modo que se x
evidencia empírica que estos pueden ser tiempo sobre las transformaciones de la ajusten a las preferencias
físicos o químicos. características de
materia.
 Realizan experimentos con diversos aprendizajes de todos los
materiales para observar de manera estudiantes.
concreta los cambios que experimenta la
materia. Registran información en una tabla.
OA 15 Investigar experimentalmente los - Argumentan los cambios físicos y químicos  Investigan en la sala de informática algunos
cambios de la materia y argumentar con de procesos industriales o energéticos del cambios físicos y químicos relacionados con x
evidencia empírica que estos pueden ser contexto nacional o cotidiano. los procesos industriales o energéticos de
físicos o químicos
nuestro país. Organizan información.
 Evaluación de contenidos
EVALUACIÓN (TIPO Y RECURSO) Sumativa: Trabajo de investigación


FONO: 64-2-238577
DOCENTE
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALES NOVIEMBRE 8º “A”
ATENCIÓN SEMANAS
DIVERSIDAD
1 2 3 4 5
OA14 Usar la tabla periódica como un - Relacionan los elementos químicos de  Observan imagen de la tabla periódica, -Instrucciones explícitas para
modelo para predecir las propiedades acuerdo a las propiedades físicas y químicas identificando la información que entrega, su cada paso en un proceso
relativas de los elementos químicos (metales y no metales) con su capacidad de estructura y clasificación (metales, no secuencial. x
basándose en los patrones de sus formar enlaces iónicos y covalentes. -Proporcionar tareas que
metales y metaloides). Registran
átomos, considerando: - el número
información. permitan la participación
atómico; - la masa atómica; - la
 Conocen modelo atómico y su estructura. activa, la exploración y la
conductividad eléctrica; - la
conductividad térmica; - el brillo; - los Definen e identifican número atómico y experimentación.
enlaces que se pueden formar. número másico. Desarrollan ejercicios.
OA14 Usar la tabla periódica como un - Asocian la organización atómica de cada  Observan tabla periódica, reconocen -Preguntas que guían a los x
modelo para predecir las propiedades elemento con el número atómico (Z) nombres, masa atómica y promedio, en estudiantes con respecto a la
relativas de los elementos químicos creciente del sistema. elementos químicos. Eligen cinco elementos tarea de cuándo y cómo pedir
basándose en los patrones de sus ayuda a sus compañeros y/o
y completan cuadro con sus principales
características. profesores.
atómico; - la masa atómica; - la
conductividad eléctrica; - la  Relacionan elementos químicos (Calcio,
conductividad térmica; - el brillo; - los Estroncio, Bario), investigan al menos tres
enlaces que se pueden formar. propiedades químicas de esta familia y el

FONO: 64-2-238577
nombre de la misma. Promedian masa

atómica.
OA14 Usar la tabla periódica como un - Relacionan los elementos químicos de  A través enlace iónico y covalentes forman -Diversificar el tipo de x
modelo para predecir las propiedades acuerdo a las propiedades físicas y químicas moléculas, seleccionan una y construyen actividades de modo que se
relativas de los elementos químicos (metales y no metales) con su capacidad de modelo usando material que les permita ajusten a las preferencias
basándose en los patrones de sus formar enlaces iónicos y covalentes. características de
modelar. Muestran avances.
 Investigan en la sala de informática, acerca aprendizajes de todos los
atómico; - la masa atómica; - la - Explican las propiedades de tamaño y
de las propiedades de energía de los estudiantes
conductividad eléctrica; - la energía en el modelo periódico estableciendo
conductividad térmica; - el brillo; - los propiedades de los diferentes elementos elementos (electronegatividad,
enlaces que se pueden formar. químicos. electroafinidad, y potencial de ionización)
como propiedades fisicoquímicas de los
elementos químicos. Organizan información
obtenida.
OA14 Usar la tabla periódica como un - Explican las propiedades de tamaño y  Trabajan quimicuento “El carnaval de los -Realizar trabajo colaborativo x
modelo para predecir las propiedades energía en el modelo periódico estableciendo elementos”, describen en forma oral el entre los/as estudiantes,
relativas de los elementos químicos propiedades de los diferentes elementos cuento y explican la relación entre los aprendizajes entre pares,
basándose en los patrones de sus químicos. tutorías entre alumnos.
elementos mencionados. Describen sus
atómico; - la masa atómica; - la características y anotan sus símbolos
conductividad eléctrica; - la químicos.
conductividad térmica; - el brillo; - los  Evaluación de contenidos de la unidad
enlaces que se pueden formar.
EVALUACIÓN (TIPO Y RECURSO) Sumativa: Construcción de molécula

Sumativa: Prueba Escrita.

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