Universidad de Costa Rica

Facultad de Derecho

Técnicas para realizar un interrogatorio en el juicio penal

Tesis& g i iplrm optarpor ef tftd & Licenciztum en Dtxecho

Fabiola Conejo Bogantes

 Área de Investigsción
Facdtad de Derecho

20 de ABRIL del 2007.

Doctor
Rafael GonzBIez B a l h r
Decano
F ~ c u i t a dde D e r e c h o

Hazo de su conocimiento que el Trabajo Fin-d de Grsdusción de

h estuhte:
F A B D L A CONEJO BOGANTES

Titulado: " T K N I C A S PARA RlEALYLAR U N INTERROGATORIO EN

EL JUICKf PENAL"

FUE aprobado por d Lomi6 Asesor, a efecto de que e l mismo sea

sometido s discusiirn find. Por su parte, el suscxito ha revisado los
requisitcs de hrma y orientsción exigidos por e s t s ,%res J lo spruebo -2
d mismo sp-11tido-

Asimismo le hago saber que e1 Tribunal ~ x s m i n i d o rq u ~ d sintegrado

por los siguientes profesores:

Presidente: DXALVARO BURG'úrSMATA i

1 Secrete río: MSC PATNC W VARGAY GONZALEZ '

. .

Informan te: .DR R0PTAI.D 3

-
X MURKLLO
I

La hcha y hora para h PRESENTACDN PUBLEA de e s b trabajo se

fijó psrs e1 día 1 0 de MAYO del 2007, a l a s 05:
Replicas .
San José. 16 de abril de 2007

Señor
Dr, Daniel Gadea Nieto,
Director del Área de Investigación
Facultad de Derecho
Universidad de Costa Rica
S......D

Estimado Doctor Gadea:

tengo el agrado de informarle, que he examinado rigurosamente el trabajo

denominado "Técnicas para reatizar un interrogatorio en el Juicio Penala,
preparado por la egresada Fabiola Conejo Bogantes, como tesis de grado para
optar por el grado de Licenciada en Derecho. Estimo que el trabajo reúne todos
los requisitos formales y sustanciales y en calidad de director le he dado mi
aprobación.
No omito señalar que la investigación tiene importantes aportes juridicos, en un
tema que cobra especial importancia, por la tendencia hacia la oralidad en todos
los procesos. Pone especial énfasis en las dificultades de los abogados para
abordar los casos de menores ofendidos sexualmente y hace interesantes
aportes para contribuir a la mejor formación forense de los profesionales en
derecho.

Sin otro particular le saluda;

~irecior/

c: archivo.
 San José, 12 de abril del 2007.

Dr. Daniel Gadea Nieto.

Director del Área de Investigacibn.
Facultad de Derecho.
Universidad de Costa Rica.

Estimado sefioc

Reciba un cordial saludo de mi parte. Por medio de la presente le comunico que como lector
del Trabajo Final de Graduación titulado "Técnicas para realizar un interrogatorio en el juicio penal"
me encueniro satisfecho con la investigación realizada en dicho tema.
Considero que'el aporte reatizado por la estudiante Fabiola Conejo Bogantes es de gran
provecho para la rama del Derecho Pena1 ya que propone reformas innovadoras en el campo del
interrogatorio a menores de edad víctimas de abuso sexual, tema en el cual hace falta más estudio p
mejor preparacibn.
Así mismo, el trabajo de campo resulta un aporte valioso para la investigación científica en
donde se nos demuestra que se requiere una mayor capacitación en destrezas orales para la ejecucibn
correcta de interrogatorios en juicio.
Por todo lo anterior, comunico al área de investigacih mi aprobación del Trabajo Final de
Graduación y estaré a su disposición para cualquier trámite posterior relacionado con el mismo.

Dr. Áivaro ~ u r ~Mata

os
 San José, 17 de abril de 200$

Doctor
Daniel Gadea Nieto
Director del Area de Investigación
Facultad de Derecho
Universidadde Costa Rica

Estimado señor:

Por medio de la presente le informo que el trabajo de

investigación titulado: "Técnicas para realizar un jnterrogatonó en e/
juicio penal", elaborado por la estudiante Fabiola Conejo Bogantes,
cumple con los requisitos exigidos para su posterior discusión y
aprobación.

Atentamente, 1
 Esta Tesis se lo dedico a mis padres
quienes son el soporte
de todos mis sueños y mis metas.
Graciaspor su constante apoyo, ayuda y ejemplo.
Son mi gran inspiración.

También dedico este trabajo a mis hermanas

quienes a través de todos estos años de estudio
han sido unas maravillosas amigas y compañeras
dándome su cariño y ayuda en todo momento.

"I would also l i k to dedicate this to my husband

~vhohas loved and supported me endlessly, thank you and
I love you ".

A mi hija Isabella quien siempre será mi mayor

logro, mi mejor trabajoy mi eterna alegría.
"I love you sweetheart 'í
Agradecimientos

En primer lugar quiero dar las gracias a Dios por permitirme realizar este trabajo
de investigación que para mi significa mucho. Tú Seííor has sido mi luz y gracias a tu
bondad y misericordia me permites seguir adelante.
Deseo agradecer a mi Director de Tesis, el profesor Dr. Ronald Salazar Murillo,
quien para mi ha sido un maravilloso director de Tesis y con su valiosa experiencia y
consejo ha dado luz a mi inquietud científica por investigar el tema del Interrogatorio en
el juicio penal. Su aporte ha hecho que este trabajo abarque asuntos de verdadero valor
como el capítulo sobre el Interrogatorio a menores de edad presuntamente abusados
sexualmente. Mi sincero agradecimiento.
También deseo agradecer al profesor Dr. Emilio Arias AstÚa, quien con su
meritoria colaboración a la Facultad de Derecho y al Colegio de Abogados esta logrando
que nuestros profesionales en derecho mejoren su intención comunicativa con el
interrogado.
Así mismo, agradezco a la profesora Licda. Iliana Arce Umaña quien no solo ha
dado un gran aporte a este trabajo de investigación a través de su entrevista, sino que ha
dejado en mí una huella en mi proceso de enseñanza recordando siempre que debemos
pensar antes de preguntar.
Quiero dar las gracias a mi lectora, Msc. Patricia Vargas González, por haber sido
parte de esta tarea.
Deseo gratificar a todos los profesores que he tenido desde el primer año de mi
carrera hasta el último, ya que de todos ellos algo aprendí y sé que su motivación para
enseñar va más allá de un salario sino que ellos enseñan por amor a este centro de
estudios.
Finalmente extiendo mi sincera gratitud al Director del Área de Investigación,
Dr. Daniel Gadea Nieto, quien no sólo ha sido el enlace para culminar este trabajo be
investigación sino que como profesor mostró una gran calidad humana y un orden
excepcional para enseñar.
 u~CJuez p& djarCii. la<io escritos, confesiones
e idzciospeno 65fMmmte podrá juzgar sin testSgas
q u son para él; Ios ojosy d o s d i k justicia. *

' BENTHAM (Jeremy) citado por Gadea Nieto Daniel (1993) El testimonio dentro del proceso p en al
costanicense v la competencia de las m n a s r#ua declarar. Revista Judicial N" 58, Aiio XVIII. Costa
Rica
 3) Protocolo para menores de ocho años y Entrevista Cognitiva para niños de
ocho &os en adelante............................................................ 94
Sección Tercera: Análisis de Reforma al Código Procesal Penal costarricense sobre el
procedimiento de interrogatorio a menores de edad víctimas de delitos sexuales........101
a. Análisis del proyecto de Código Procesal Penal de la Nación (Argentina).
Modificación de su artículo 250 bis sobre procedimiento en caso de interrogatorio
a menores de edad víctimas de delitos sexuales o maltrato psíquico o físico.
Martínez (S.). (976.D.-2002.). .......................................................... 101
b. Políticas actuales del Departamento de Trabajo Social y Psicología del Poder
Judicial de Costa Rica .................................................................. -113
TÍTULO TERCERO: TÉCNICAS PARA REALIZAR UN BUEN INTERROGATORIO
EN EL JUICIO PENAL . PARTE PRÁCTICA.
CÁPITULO 1: ANÁLISIS DE LA REALIDAD COSTARRICENSE EN MATERIA DE
INTERROGATORIO.
Sección Primera: Un interrogatorio b t r a d o ................................................. 118
a. Definición y factores que influyen..................................................... 118
b. Consecuencias........................................................................... -122
Sección Segunda: Lo que muestra la realidad ................................................ -123
a. Análisis de errores cometidos durantejuicios penales .............................. 123
b. Aspectos positivos encontrados en juicios penales .................................. 127
c . Comentario sobre la entrevista al Dr. Emilio Arias
Astúa.................................................................................................... 128
d . Comentario sobre la entrevista a la Licda. Iliana Arce
Umaña...................................................................................... 129
CÁPITULO SEGUNDO: TÉCNICAS PARA REALIZAR UN INTERROGATORIO
EXITOSO.
Sección Primera: Estrategias y técnicas........................................................ 131
. .
a. Objetivos del interrogatorio............................................................. 131
b . Planeamiento...............................................................................132
..
c. Estrategias utilizadas.................................................................... -133
Sección Segunda: Control de preguntas ........................................................134
a . Reglas Claras y control durante el juicio .............................................-134
CONCLUSIONES.................................................................................135
BIBLIOGRAFIA................................................................................. -138
ANEXOS.
RESUMEN
Ficha Bibliográfica

CONEJO BOGANTES, Fabiola. u ~ PARA É REALIZAR

~ UN ~ ~
INTERROGATORIO EN EL JUICIO PENAL". Tesis para optar por el grado de
licenciada en Derecho, Facultad de Derecho, Universidad de Costa Rica, San José, Costa
Rica, 2007.

Director: Dr. Ronald Salazar Murillo.

Lista de Palabras Claves:

Interrogatorio - Interrogatorio Directo - Contrainterrogatorio - Interrogador - Prueba

Testimonial - Testigos - Interrogatorio de menores de edad - Derechos del niños - Evitar
revictimización- Indicadores de Violencia - Entrevista - Reforma Procesal Penal -
Interrogatorio Frustrado - Estrategias.

Resumen de la Tesis

Esta tesis representa una ayuda para todas aquellas personas que sienten la
necesidad de mejorar sus destrezas orales, especificamente a la hora de realizar un
interrogatorio. Es un texto que trata un tema en que los profesionales en derecho
necesitan mucha capacitación y por tanto es una contribución para lograr dicho objetivo.
 En la primera se hace una exposición de conceptos básicos que se deben
manejar como la diferencia entre hacer un interrogatorio directo y un contrinterrogatorio.
Así mismo, se incluyen generalidades del tema como conceptos y trascendencia histórica
del interrogatorio.
Existe además un análisis de los distintos sujetos que participan en el
interrogatorio, a saber: el que hace el interrogatorio (parte activa) y el que es interrogado
(parte pasiva). Se estudia además a la figura del testigo, incluyendo una clasificación y la
influencia de la psicología y demás factores relevantes.
La segunda parte se dedica exclusivamente al tema del interrogatorio de los
menores de edad presuntamente víctimas de abuso sexual, con una perspectiva integral
que incluye aspectos desde los derechos del menor y el interés superior hasta lo que es
la parte práctica de la realización de la entrevista.
Finalmente se dedica la última parte a un análisis de la realidad costarricense en
materia de interrogatorio en el área penal, esto gracias a la capacitación recibida en el
tema y a visitas a juicios penales.
 Para aquellos profesores y estudiantes que tenga interés en el tema del
interrogatorio en materia penal, este trabajo de investigación resulta un aporte
significativo que puede ayudarlos a mejorar sus técnicas y destrezas orales en materia de
interrogatorio directo y contrainterrogatorio.
La fuerza que justifica el plantear este asunto y los consecuentes objetivos
generales y específicos proviene de la necesidad que sentimos como futuros profesionales
de obtener respuestas que ayuden a prepararnos para nuestra incorporación al mundo del
derecho.
Las técnicas para interrogar en si mismas no son una materia que genere gran
controversia o gran dificultad científica para ser comprendida, sin embargo es una de las
herramientas más útiles que pueda tener un abogado al servicio de la justicia y para saber
cómo aprovecharla es necesario un estudio serio y amplio del tema como el que aquí se
expone.
Nuestro objetivo general consiste en investigar y analizar de forma crítica cuáles
son las técnicas apropiadas que debe conocer todo actor del derecho penal a la hora de
interrogar a los testigos o peritos, esto con el fin de mantener un buen manejo de su
interrogatorio con preguntas adecuadas y lograr la obtención de un relato espontáneo,
claro y preciso.
Nos proponemos w n este objetivo, proyectar una visión amplia del tema del
interrogatorio en distintas áreas que van desde posturas doctrinales hasta la verdad de
nuestros juicios penales y sus interrogatorios, Queremos hacer un trabajo global que no
sólo se centre en lo que extraemos por medio de la lectura de los libros sino además de
todo aquello que podamos captar en visitas a juicios y la asistencia a una capacitación del
Colegio de Abogados sobre el tema.
Como objetivos específicos tenemos los siguientes:
l. Investigar el concepto del interrogatorio, analizar cuáles son sus fines y qué
componentes se incluyen en el arte de interrogar. Esto nos dará el conocimiento básico
para poder avanzar con nuestros subsiguientes objetivos específicos.
2. Analizar las reglas vigentes en nuestra legislación sobre el interrogatorio para poder
tener un criterio en cuanto a la existencia o no de la necesidad de hacer reformas
legislativas.
3. Reconocer los diferentes factores que influyen en el testimonio y aprender a evaluar a
los testigos para poder clasificarlos y practicar diferentes destrezas a la hora de interrogar
de conformidad con el tipo de testigo que tengamos al frente.
4. Determinar como debe hacerse correctamente un interrogatorio a menores que
presuntamente han sido abusados sexualmente.
5. Realizar visitas a juicios y analizar de manera objetiva lo que refleja la realidad
costarricense en materia de técnica de interrogatorio en juicios penales.
Mi hipótesis a demostrar consiste en constatar que los abogados actualmente no
poseen la preparación adecuada en cuanto a las técnicas aptas para realizar un
interrogatorio adecuado en la etapa de juicio, haré evidentes las fallas que se cometen y
propondré los cambios necesarios para que se pueda llevar a cabo las preguntas a los
testigos de la mejor forma posible.
La metodologia a seguir es en primera instancia un análisis inductivo de la
doctrina en torno al tema desde lo particular, constituido por cada uno de los libros a
investigar, para llegar hasta formulaciones generales a nivel doctrinal.
Seguidamente, utilizaremos el método científico para realizar un análisis de
juicios penales sobre diferentes delitos realizados en el primer circuito judicial en San
José (población de estudio) escogidos al azar, tratando de mezclar delitos complicados y
de interés nacional como Peculado con juicios de ilicitos de menor gravedad como
Daños. Nos constituiremos en observadores neutrales del fenómeno del interrogatorio y
con base en el análisis inductivo de la doctrina sobre el tema, emitiremos criterios de
evaluación.
Por medio del método comparativo, estableceremos una búsqueda de semejanzas
y diferencias entre lo expuesto en los libros y lo que se refleja esa parte de la realidad
nacional, que lejos de abarcar la totalidad de la población de profesionales en Derecho
constituye solamente una sección especifica que se escoge por motivos de aplicación
práctica.
 No obstante hacemos la siguiente salvedad; "...el derecho, como las demás
ciencias especulativas, está lejos de la precisión de las matemáticas, en que planteando un
problema tiene que llegarse necesariamente al mismo resultado, sean cuales sean los
métodos para obtener la solución que se pusieren en práctica'." Por tanto los resultados
de tal observación presentarán características propias de todo trabajo en Derecho en
donde no hay una solución única, simplemente una opinión válida del observador quien
ha realizado la tarea investigativa.
También parte de la metodología constituirá en la realización de entrevistas a
profesores para conocer sus impresiones acerca del tema y nos capacitaremos en el tema
por medio de la asistencia a un tipo de taller sobre el Interrogatorio y
Contrainterrogatorio.
En cuanto a la estructura de este trabajo tenemos una primera parte con un análisis
teórico del tema del Interrogatorio en cuanto a sus generalidades. Luego esta la segunda
parte del trabajo en donde se exponen los detalles detrás del Interrogatorio a menores de
edad presuntamente abusados sexualmente, en forma de análisis teórico. Y finalmente la
tercera parte esta constituida por el análisis del trabajo de campo realizado en el taller
denominado "Práctica de interrogatorio y contrainterrogatorio en audiencias orales"
impartido por el Colegio de Abogados, la asistencia a juicios penales y entrevistas
realizadas a profesores con experiencia en la materia.
Todo lo anteriormente expuesto corresponde a nuestras metas que representan
una verdadera inquietud de carecer serio y científico que pretende dar un buen aporte y
una visión fresca de un tema de interés actual entre los operadores del derecho, no sólo en
el área del Derecho Procesal Penal sino además en materias como lo Procesal
Contencioso Administrativo.

' ALBERTO BRENES CORDOBA, Ensayo sobre la moral y profesibn del Abogado, Antología sobre
temas Éticos, Morales y Deberes Jurídicos, Colegio & Abogados, 2007.
T~TULO1 EL INTERROGATORIO EN EL JUICIO PENAL.

Capitulo 1: Generalidades respecto al Interrogatorio.

El interrogatorio representa uno de los instrumentos más valiosos con los que
cuenta el sistema penal en general alrededor del mundo ya que posee la cualidad de hacer
posible el camino hacia la verdad real de los hechos por medio de preguntas directas
dirigidas a diferentes sujetos.
En este primer acercamiento al tema del interrogatorio en sí mismo,
examinaremos básicamente dos puntos de interés. El primero tendiente a explicar en qué
consiste el interrogatorio (concepto, trascendencia histórica e importancia) y el segundo
orientado a distinguir el tipo de preguntas que se deben realizar durante un interrogatorio.

Sección 1: i.En qué consiste el interrogatorio?

a) Concepto del interrogatorio.

Para poder abarcar el tema que hemos propuesto en esta investigación, se nos
presenta como primera tarea el definir adecuadamente lo que se debe entender por
interrogatorio.
En términos generales es fácil hacemos una idea de qué se entiende por
interrogatorio. Por ejemplo, podemos pensar que el interrogatorio es cuando una persona
hace varias preguntas a otra. Así mismo, podemos pensar también que un interrogatorio
consiste en una larga lista de preguntas personales o preguntas que versan sobre hechos
específicos.
La palabra interrogatorio proviene del latín interrogatorius. Según la definición
dada por la Real Academia Española esta palabra en general puede entenderse como lo
siguiente:
 I . Serie de preguntas, comúnmenteformuladas por escrito.
2. Papel o documento que las contiene.
3. Acto de dirigirlas a quien las ha de contestar.
De esta definición podemos decir que interesa destacar el tercer punto, ya que es
precisamente el acto de dirigir esa serie de preguntas lo que nos interesa estudiar a
profundidad.
"Etimológicamente el término "interrogación" tiene origen latino. En la
preposición inter(entre, en medio de) y el sustantivo rogatio-rogationes betición,
pregunta, demanda, consulta). "2
Por tanto el concepto de interrogatorio nos sitúa en un plano de preguntas y el
acto de dirigirlas hacia determinadas personas.
Otro elemento importante que forma parte del concepto de interrogatorio consiste
en el acto de obtener una respuesta. Es decir que con el solo hecho de hacer distintas
preguntas a determinado sujeto no se da realmente un interrogatorio; hace falta entonces
que el sujeto responda a las preguntas y se desencadene un orden lógico de pregunta-
respuesta, pregunta -respuesta.3
En la doctrina además encontramos que el interrogatorio se vincula con la palabra
"arte", siendo común encontramos autores que se refieren al tema como "el arte del
interrogatorio".
A pesar de que la palabra arte implica múltiples acepciones, encontramos
adecuado definir la misma como una virtud, disposición y habilidad para hacer algo. Por
lo tanto, el arte de interrogar sería a habilidad para hacer una serie de preguntas a
diferentes sujetos que a la vez contestarán las mismas.
En este sentido Timothy A. Pratt, en su ensayo tituladoULosDiez Mandamientos
del Interrogatorio" nos explica lo siguiente:
"Much has been written about the "art" of cross-examination. Not al1 of it,
though, involves art. Some of it involves natural talen?, bu? most of it involves
hard work."4(~uchoha sido escrito acerca del "arte" del interrogatorio. Sin

Mas Foms Rafael. Aspectos del interrogatoriojudicial en lo criminal, Madrid; editorial: Instituto Editorial Reus;
1951, p. 5.
Ver en igual sentido, Mas Forns, Rafael, Ibid. p.6.
Pratt Timothy A ( s.f.). www.thefederation.org!&ents/P~-SPO3.htm.
 embargo, no todo se involucra con el arte. Una parte de ello incluye talento
natural pero la mayor parte involucra trabajo duro).
Con respecto a esta posición coincidimos en su totalidad con el profesor Pratt, ya
que para llegar a tener esa habilidad a la hora de realizar un buen interrogatorio se
necesita mucha preparación y mucha práctica. La primera para conocer todo aquello que
se ha escrito sobre el tema y la segunda para adquirir la experiencia necesaria para tener
esa virtud.
Dentro del proceso penal costarricense, el tema del interrogatorio posee sus
propias normas que ayudan a los actores del derecho a conocer como manejar el
interrogatorio durante la etapa de juicio.
En su artículo 135 el Código Procesal Penal nos explica que "las personas que
sean interrogadas deberán responder de viva voz y sin consultar notas ni documentos, con
excepción de los peritos y de quienes sean autorizados para ello, en razón de sus
condiciones o de la naturaleza de los hechosw5.
Debemos destacar que dicha norma coincide con la definición que elegimos
anteriormente del significado de interrogatorio dado por la Real Academia Española, ya
que al decir que la persona deberá responder a viva voz, nos indica claramente que el
interrogatorio procesal penal consiste en el acto de dirigir una serie de preguntas hacia
una persona, quien deberá responder a las mismas desencadenado una dinámica de
pregunta y respuesta cuyo fin será el averiguami~ntode la verdad real sobre los hechos
investigados.

Código Procesal Penal, concordado, índice alfMico y con espacios para anotaciones en cada articulo\ Ulises
ZúAiga Morales.doe d S a n José, Costa Rica USA, octubte del 2000, artículo 135.
 b) Trascendencia histórica.

El estudio de la trascendencia histórica del interrogatorio esta ligado a la

formación de las primeras ciudades con sistemas judiciales en donde se incorporan las
figuras de la prueba y el juez ,que intentaban abolir la tortura como medio para llegar a
la verdad.
"Entre los antiguos griegos, encontramos, por primera vez en la historia
occidental, la transición de un sistema legal arcaico y comunal a otro mucho más
complejo en donde el problema de la prueba y la distinción entre hombre libre y esclavo
son particularmente relevantes".
"En el siglo V a.c., en el marco de las ciudades-estado, "la ley" ya no es el
resultado de un conjunto de enemistades o agravios personales. Los hombres van
reconociendo paulatinamente que puede ser útil no regirse ya por este sistema, que hay
que independizar la ley de criterios excesivamente personales, y que por tanto, hay que
escribir la ley, establecer criterios claros de juicio, y favorecer que, en caso de
desacuerdo, se presenten testimonios que declaren sobre los hechos. De esta manera,
todos -los ciudadanos libres, por supuesto- se someten a la objetividad. Los ciudadanos,
puesto que son hombres libres con dignidad y honor, en caso de conflicto, declaran, pero
no pueden ser sometidos a torturam7.
El impedimento de la utilización de la tortura fue lo que dio pie para desarrollar
en un estado incipiente el arte del interrogatorio. Al establece criterios claros de juicio y
al ser la ley escrita, la atención se concentra en el establecimiento de las primeras reglas
básicas del proceso.
No obstante, la historia del hombre no se vería librada de la tortura y con la caída
de la República se acabaron las distinciones que se hacían entre hombres libres y
esclavos.
"Las nuevas distinciones que aparecieron en la ley del siglo 111 d.C. hablan de
dos tipos de ciudadanos: "honestiores" y "humiliores". Los primeros eran
privilegiados y constituían la clase gobernante efectiva del Imperio; los segundos

Amnistía Internacional Catalunya, http://www.amnistiacatalunya.org/educado~/es/hi~ona/inf-

tortura.html#german.
7
Véase supra, nota 6.
 eran el resto del pueblo, los que se dedicaban a ocupaciones humildes, los pobres
y desarraigados. Pues bien, la división de la sociedad romana en dos clases hizo a
la segunda de ellas vulnerable a los métodos de interrogación y castigo
reservados sólo para los esclavos. Incluso los honestiores pudieron ser
torturados en casos de traición y otros crímenes específicos, frecuentemente
existentes tan solo en la mente del emperador."
"...La divinidad del Estado otorga al crimen político un carácter sacrílego
incompatible con las garantías de un proceso normal.+

Sin embargo, los años dorados del Imperio Romano no durarían eternamente y
ante el deterioro de sus instituciones propias como lo fue la figura del Emperador se dio
un consecuente estado de ingobemabilidad que a su vez propicio la invasión de tribus
bárbaras.
"Por otro lado, las guerras civiles arruinaron al imperio, el desorden interno no
sólo acabó con la industria y el comercio, sino que debilitó a tal punto las defensas de
las JTonteras imperiales, que privadas de la vigilancia de antaño, se convirtieron en
puertas @ancas por donde penetraron impunemente las tribus bárbaras. Las más
audaces fieron los pueblos germánicos, Francos y Godos, que arremetieron contra el
imperio, atravesando lafLontera de los Ríos Rin y Dan~bio."~
"Los germanos parece que se consideraban los equivalentes de los honestiores y,
exceptuando acciones puntuales no sancionadas por sus reyes. parece que mantuvieron
los hombres libres exentos de la tortura durante la mayor parte de su historia jurídica
primitiva'' lo

En el periodo de la Edad Media hasta el siglo XVII los procedimientos judiciales

básicos sufrieron grandes cambios y se empiezan a marcar la presencia del juez como
árbitro y la figura del acusador como parte integral del juicio, entendido este último como
debate oral y público.
"En el siglo XII se produjo una revolución en el derecho y la culturajurídica que
marcó la jurisprudencia penal en Europa hasta el siglo XYIII. Derivó de una

Ibíd.
Wikipedia La Enciclopedia Libre, h t t p : / / e s . w i k i p e d i a o r B / w i k i / C a o / & 3 % ~ .
10
Ver Amnistía Internacional Catalunya, op.cit.
 transformación del derecho que había existido entre el siglo VZ y el XZl y de una
creciente conciencia de la necesidad de crear leyes universalmente obligatoriasy
aplicables en toda la Europa Cristiana".
"Una de las consecuencias más importantes de esta revolución jüe que el
procedimiento inquisitorial desplazó el viejo procedimiento acusatorio. Tal como
decíamos, el derecho penal de Europa antes del siglo XIí era predominantemente
privado. Los funcionarios públicos no investigaban crímenes. Los peijurios eran
sometidos a la atención de los oficiales de justicia para aquellos que lo habían
padecido, y era responsabilidad del acusador vigilar para que el JUncionario
legal actuase. El acusado generalmente sólo necesitaba jurar que la acusación
era falsa. Podía suceder que el tribunal decidiese que el juramento del acusado
no era suficiente ':"
Con la instauración del procedimiento inquisitorial, se lograron grandes avances
en el tema de la investigación de los delitos ya que se intensifica la búsqueda y el examen
de las pruebas, y además se logra que las personas interrogadas fueran juramentadas y
que el acusado tuviera algún medio para defenderse en contra de los cargos que se le
atribuían.
"Ahora bien, la necesidad de pruebas y la imposibilidad muchas veces de
encontrarlas hizo que la confesión se convirtiese poco a poco en "la reina de las
pruebas", principalmente en eljuicio de delitos capitales. Fue la importancia otorgada a
la confesión la que explica la enorme extensión de la tortura como m&odo para
obtenerla, tanto en los tribunales civiles primero, como en los eclesiásticos después -la
Santa Inquisición-. La tortura llegó a ser "el método" mediante el cual los herejes
confesaban su desviación... >>I2

11
Véase supra, nota 9.
'*Ibid.
La abolición de la toríura en los siglos XVTII Y XCY.

La abolición de la tortura significa un avance importante en materia de

interrogatorio ya que sin ella los encargados de los procesos judiciales en materia penal
tuvieron que darse a la tarea de aprender a manejar el arte de interrogar con el respeto a
los derechos fundamentales del interrogado.

"A partir de la segunda mitad del siglo XVIII y principios del X N , los
estados civilizados, uno tras otro, abolieron la tortura. Este proceso de
abolición de la torturafie en primer lugar parte de una revisión general
de los sistemasjurídicos penales, y, en segundo lugar, un proceso que tuvo
lugar en largos periodos de tiempo, normalmente décadas".I3

Este gran logro de la humanidad, fue producto de las obras escritas durante el
período conocido como la "Ilustración", en donde gracias a autores como Voltaire y
Beccaria se ensalza la naturaleza humana y el respeto a los derechos fundamentales como
su libertad, su entereza como ser y derecho a no ser trasgredido de forma alguna.
Grande ha sido el esfuerzo de numerosos políticos, filósofos, gobernantes y
legisladores a nivel internacional por tratar de extender el pensamiento de la Ilustración y
plasmarlo en leyes y tratados internacionales alrededor del mundo entero.
No obstante considero importante citar eventos históricos del siglo ,
U(algunos
de ellos que se extienden hasta nuestros días) que según los criterios de Amnistía
Internacional, ha hecho revivir la tortura esto en detrimento del interrogatorio a derecho,
estos son:
Aparición del Estado Totalitario.
Necesidad impuesta por las condiciones de la guerra moderna.
Terrorismo.

l3 Ver Amnisiía Internacional Catalunya, op.cit

Los sistemas de interrogar

Como parte del tema sobre la trascendencia histórica que ha tenido el

interrogatorio, me interesa exponer los dos sistemas que históricamente han marcado sus
diferencias en cuanto al tema investigado.
Dichos sistemas son el inquisitorial o continental y el acusatorio.
Al respecto el autor Rafael Mas Foms, nos explica:
"En cuanto a los sistemas de interrogar, dos históricamente se han disputado la
supremacía: el inquisitorial y el acusatorio.
A) El primero, llamado también continental, siguió las huellas marcadas por el
Derecho canónico, especialmente a partir del siglo XVII. Su expresión típica
se encuentra en las Cour d'assises b c e s a s . El presidente interroga al
acusado ("generales de la ley"); luego le permite relatar su versión; una vez
terminada esta exposición la hace preguntas para dejar aclarados posibles
puntos oscuros; el sumario es tenido en cuenta en el juicio como una base
parcial para el interrogatorio. Son sólo, pues, dos los elementos personales que
en él intervienen, y uno de ellos con poder resolutorio a más del de
interrogación.
B) El segundo sistema, acusatorio, cuya expresión característica se encuentra en
el Derecho anglosajón, tiene sus orígenes en los Derechos romano y
germánico. En él las partes se encargan de interrogar mutuamente a los
inculpados, testigos y peritos; denominándose interrogatorio in chief al
formulado amplia e inicialmente al deponente por la parte que lo ha
propuesto, y cross-examination al que, una vez evacuado aquél, es sometido el
deponente por la parte contraria, y que tiende generalmente a destruir o
atenuar las afirmaciones hechas y que sean perjudiciales a la parte que
representa, o a cambiar su énfasis (factores de embriaguez, trastomo mental,
broma, ironía...), en vez del. tono plenamente intencional atribuido en al
primera fase de la deposición. Las cuestiones propuestas por las partes suelen
ser en este sistema muy concretas, sin intervención del juez, quien sólo se
limita, como en la ley romana, en su calidad de árbitro, a evitar la formulación
 de preguntas impertinentes. En este sistema que bien pudiera denominarse
triangular, interviene como mínimo, tres factores: dos partes en oposición
(aparte del inculpado), y una (el juez) neutral durante la controversia, y en
quien residen las facultades decisorias en el momento resol~tivo."'~
De los dos sistemas anteriormente expuestos surgió una especie de sistema mixto
que fue utilizado por muchos años. Dicho sistema contenía una primera parte de corte
inquisitorial en donde el juez tenía la potestad de interrogar durante la fase sumaria1 que
se combinaba con la segunda parte inclinada hacia el sistema acusatorio en la fase del
plenario o juicio en donde la labor del juez era exclusivamente como árbitro y la labor de
interrogar era primordialmente asignada a las partes.
Actualmente, hoy en día nuestro Código Procesal Penal sigue la tradición romana
germánica según la cual el juez actúa como sujeto neutralt5 y es quien "moderará el
interrogatorio y evitará que el declarante conteste preguntas capciosas, sugestivas o
impertinentes,procurará que el interrogatorio se conduzca sin presiones indebidas y sin
ofender la dignidad de las personas. "16
Es precisamente este última parte del párrafo anteriormente citado otro de los
aspectos que considero importante rescatar en cuanto a la trascendencia histórica del
interrogatorio que involucra el respeto de los derechos del ser humano y su lucha por
acabar con la violencia durante la investigación de los delitos.
A raíz de dichos hechos conocidos a nivel mundial, hoy en día son numerosos los
instrumentos creados en el ámbito del Derecho Internacional que protegen a las personas
en contra de todo acto de violencia al ser parte del proceso de investigación. Citamos
como referencia lo expuesto por la Convención Americana de Derechos Humanos en su
artículo 5 sobre el Derecho a la Integridad Personal:

1. Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad fisica, psíquica y

moral.

14
Ver Mas Foms, op-cit., p. 12 y 13.
l5No obstante la autorización del Código Procesal Penal para que el Tribunal interrogue a los testigos y
entos ha sido criticado ya que al hacerlo deja de ser netural.
Ver Código Rocesal Penal, op.cit., artículo 352.
 2. Nadie debe ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes. Toda persona privada de libertad será tratada con el respeto
debido a la dignidad inherente al ser humano.
3. La pena no puede trascender de la persona del delincuente.
4. Los procesados deben estar separados de los condenados, salvo en
circunstancias excepcionales, y serán sometidos a un tratamiento adecuado a
su condición de personas no condenadas.
5. Cuando los menores puedan ser procesados, deben ser separados de los
adultos y llevados ante tribunales especializados, con la mayor celeridad
posible, para su tratamiento.
6. Las penas privativas de la libertad tendrán como finalidad esencial la reforma
y la readaptación social de los condenados

Bajo esta misma óptica, nuestra Constitución Política en sus numerales 36 y 40

hacen alusión a la protección y respeto de los derechos del ser humano y colaboran a
poner en el olvido la época en que se asociaba el tema del interrogatorio con la tortura."

" -Ariículo 36 de la Constiiuci6n Política- En materia penal nadie está obligado a declarar en contro de si mismo, ni
contra su cónyuge, ascendientes, descendientes o parientes colaterales hasto el tercer grado inclusive de
consanguinidad o ofinidod.
-Artículo 40 de lo Constitucibn Polítiux Nadie será sometído o tratomientos crueles o degradantes ni o penas
perpetuas, ni a iapena de confiscación. Twla declaraciónobtenidapor medio de violencia será nula.
 c ) Importancia del interrogatorio.

Este instrumento, utilizado hoy en día como medio para encontrar la verdad real
de 10s hechos, representa una muletilla a la justicia, sobre todo en el campo del Derecho
Penal. De ahí su gran importancia.

"El interrogatorio es el instrumento más eJicaz para obtener la verdad, toda la

verdad, de cualquier lado que se encuentre, y a él hay que acudir en los casos
dudosos. Su propiedad por excelencia es la de aclarar las dudas producidas o
dejadas por las otras pruebas. Dotado de esta fuerza, el interrogatorio es tan
favorable a la inocencia como desfavorable al delito. De ahí que produzca
terrores al culpable y confianza en quien no lo es" (BENTIiANM). l8

Dentro del campo del Derecho Penal, el abogado, ya sea que actúe en el proceso
penal como Fiscal, Defensor, representante del Actor Civil, o representante del
Querellante, deberá considerar que el tiempo y esfuerzo que dedique a la preparación de
un interrogatorio es una de sus tareas fundamentales en cada uno de sus casos.
No es de extrañar que muchos de dichos actores del Derecho, consumidos en
tiempo por las enormes cantidades del expedientes que manejan a la vez, dejen en el
olvido lo que se les enseña en libros y en la facultad con respecto a las técnicas para hacer
un buen interrogatorio.

'' BENTHANM, citado por García Ramirez S. y Adato de Ibarra V (1985) Prontuario de Proceso Penal
Mexicano.4 ed. M6xico. P o d a pp 127 y 128.
 No obstante, es fundamental el mantener en nuestras mentes que el fin del proceso
siempre será el descubrir la verdad real de los hechos y que la justicia, siendo una de las
cuatro virtudes cardinales, estará siempre a favor de lo justo. Justo es que se haga el
mayor y mejor de los esfuerzos por utilizar el interrogatorio durante el proceso penal
como un medio que nos dé respuestas claras y trascendentales en cada caso, siempre
respetando a la persona interrogada y aplicando la lógica a la hora de hacer cada
pregunta.
El abogado que tenga en mente un plan antes de hacer el interrogatorio, aquel que
conoce a quién va a interrogar, el que sabe qué y por qué va a preguntar algo, el que sabe
cuál es el fin que persigue y lo tiene en mente durante un interrogatorio, es aquel abogado
que aunque no gane en todos sus casos, podrá estar tranquilo ya que hizo todo lo que su
labor como profesional del derecho le exigía.
Dentro del proceso penal, considero que el interrogatorio es un punto crucial que
nadie debe dejar pasar por alto. Es un instrumento de valor incalculable.
 Sección 11: Función y Clasificación de preguntas.

Conociendo que el interrogatorio es el acto de dirigir a una persona una serie de

preguntas, nos parece conveniente, el estudiar en esta sección la función que cumplen
esas preguntas durante el juicio penal. Así mismo, nos parece importante citar algunas de
las diferentes clasificaciones que existen en la doctrina sobre el tema.

a) Función.

Durante el interrogatorio debemos tener claro que las preguntas que estamos
dirigiendo ya sea a un testigo, perito, víctima o imputado, debe tener un propósito. No se
trata de hacer pregunta~sólopara oír qué puede responder la persona, ya que a veces
tanto se pregunta que el abogado termina con información nueva que no le favorece.
La intención con la que hagamos cada pregunta estará determinada por lo que
previamente hemos pensado que será el objetivo de interrogar a una persona cualquiera.
Es decir, si previamente hemos estudiado a un testigo y sabemos que es una persona que
conoce a la víctima porque fue acusada falsamente por la misma; siendo el abogado
defensor el objetivo al interrogar será desacreditar a la víctima con el antecedente de que
anteriormente ha hecho una acusación en falso y puede que nuevamente lo este haciendo.
Con ese objetivo ya determinado, las preguntas se harán con base a conseguir ese
resultado solamente, siendo el interrogatorio algo sencillo, claro y directo al punto.
La función que cumple una pregunta durante el interrogatorio pude ser algo muy
variado. Generalmente podemos decir que se trata de (1) Obtener información acerca de
algo que la persona conoce o ha visto. (2) Simplemente, plantear una estrategia para
poder hacer un argumento posteriormente. (3) Sacar a luz pública incongruencias en los
argumentos de las otras partes. También algunas de las preguntas realizadas en juicio
tienden a tener un propósito más sencillo, buscando simplemente aclarar una duda que
tenga cualquiera de los sujetos involucrados en el proceso.
 b) Clasificación de las preguntas.

Las preguntas que se realizan en un interrogatorio pueden ser de tipo objetivo o de

tipo sugestivo. Respecto a estas últimas, nuestra legislación procesal penal establece que
estas no se admiten bajo ninguna circunstancia, al igual que las preguntas que sean
impertinentes o capciosas.
El propósito de establecer la prohibición de realizar este tipo de preguntas
consiste en tratar de evitar que la persona que esta siendo interrogada sea manipulada y
por ende que no se obtenga una información fidedigna. El testimonio debe ser un relato
claro, preciso y verás.
"La impertinencia, término vago y de apreciación particular, muy subjetiva,
parece referirse especialmente a aquellas preguntas que no guardan relación directa con
la causa, que han sido ya formuladas anteriormente o que denotan una agresividad
verbal tan ajena como impropia de la objetividad y serenidad con que el acto del
interrogatorio ha de substanciarse ". l 9
"La Capciosidad se refiere más que a la materia ajena al proceso, al
procedimiento basado en el artificio o en el engaño para tratar de obtener conclusiones
favorables a la tesis del que formula la pregunta. Tiene especial expresión ante los
Tribunales en las preguntas hipotéticas y en las comparativas, y tanto en unas como en
otras se trata de extraer consecuencias partiendo de un supuesto hecho "no
realizado" ... .20
93

"En cuanto a la sugestibilidad, cuya expresión thica se encuentra en las

denominadas leading questiones del Derecho anglosajón, consistentes en que,
prácticamente, el interrogador es el que formula por anticipado la contestación, aunque
en forma aparente interrogativa, no dejando al deponente más salida que la mera
aJinnación o negación... 9921

l9 Ver MAS FORNS, op.cit., p.p.17 y 18

20 Ibíd.
 Por su parte las preguntas objetivas son aquellas que son trasparentes, es decir que
no buscan nada una respuesta, por decir de algún modo son preguntas desinteresadas.
Las preguntas objetivas y sugestivas pueden dividirse en:
Preguntas ~ b i e r t a s : ~ ~
-De tipo objetivo: a las que el testigo responde en forma espontánea, basado sobre
todo en una experiencia personal. Quien hace el interrogatorio no da ninguna
información al testigo, ni conduce ni influye en la respuesta del testigo (v.gr., ¿Dónde
se encontraba cuando sucedieron los hechos?).
-De tipo sugestivo: tratan de conducir hacia algo, se le da una información al
testigo que éste no ha previamente referido (v.gr., preguntar ¿de que tamaíio era el
arma?, sin que el testigo se haya referido a alguna).
Preguntas Cerradas:
-De tipo objetivo: se presentan cuando se da una búsqueda de alguna información
en el propio testigo mediante una mínima respuesta, sí o no (v.gr.¿había alguien
más?).
-De tipo sugestivo: se le da información al testigo que puede ser correcta o por el
contrario incorrecta, o se busca también información por parte del testigo que éste no
ha referido previamente. Así, se busca una respuesta mínima mediante preguntas
dirigidas o sugestivas (v.gr., el preguntar, ¿pasó todo eso en el local comercial?, sin
haber dicho el testigo que se encontraba ahí23.
Durante el interrogatorio se pueden mezclar las preguntas abiertas de tipo
objetivas con preguntas cerradas también de tipo objetivas.

" Ver Aivarez Hemández F. y Coto Meza J. F (1994). Awrtes iurimdenciales de la sala constitucional de la Corte
S u m a de Justicia al Droceso Denal: con énfasis en los medios de ~ m e b adocumental Y testimonial. Tesis de
Graduación para optar por el grado de Licenciatura en Derecho. Campus Rodngo Facio: Universidad de Costa Rica pp
122-124.
23 Ibíd.
 Otras de las clasificaciones que encontramos sumamente útil en el campo de las
preguntas sugestivas, es la realizada por ~ t e r n *quien
~ , establece la siguiente escala de
tipos según el grado de "sugestibilidad" del interr~~atorio*~:
a) Pregunta determinativa; introducida por el pronombre o adverbio
interrogativo: "¿Cuál es el color del perro?, "¿Cuántas personas ha visto
Vd.?". Es la pregunta más inocente de todas.
b) Pregunta disyuntiva (incompleta): ''¿Había un perro en el lugar?" "¿había
una persona que hacía tal gesto?". La pregunta es más precisa que la
anterior, puesto que el testigo sólo tiene dos alternativas para elegir: sí o
no. Esta pregunta es capaz de provocar, en ciertos casos, una sugestión
moderada.
c) Pregunta disyuntiva (completa): "¿el perro que estaba en el lugar era
blanco o marrón?" la pregunta parece excluir, por su forma, hasta la
posibilidad de distinto color. Para responder, "ni blanco ni marrón, sino
negro", es necesario una independencia de espíritu de la que muchas
personas son incapaces.
d) Pregunta expectativa: "¿No había un perro en el lugar?". Es el tipo de
pregunta empleado por Bidet en la sugestión moderna.
e) Pregunta implificativa: "¿Cuál es el color del perro?"(no habiendo ningún
perro en el lugar). La pregunta esta hecha de tal manera que no pone en
duda la existencia del perro y compromete de tal forma al tesqigo a
admitirlo implícitamente. El efecto de la sugestión es en principio el
mismo que cuando la pregunta recae sobre un hecho exacto pero
completamente olvidado por el testigo. Son preguntas de fuerte sugestión.
f) Pregunta consecutiva: la pregunta se vincula a una sugestión anterior, para
completarla y agravarla. Diríamos: "¿el hombre alcanzó un trozo de carne
al perro blanco?'.

24 Ciiado por Couture Eduardo J (1941). Las "redas de la sana crítica" en la a~reciaciónde la omeba
testimonial. Montevideo. Impresora Uruguaya S.A. pp 43 y 44.
A pesar de que Couture se refiere al tema del interrogatorio civil cuando presenta esta escala de tipos,
considero que resulta de igual utilidad para el campo penal en donde el tema de las preguntas sugestivas
tiene una gran importancia
Capítulo II: Sujetos involucrados en el interrogatorio.

En todo interrogatorio participan al menos dos partes. La primera, la parte que se

encarga de hacer las preguntas y la segunda, la persona que responde a las mismas.
En el juicio penal costarricense, la persona que interroga puede ser el
representante del Ministerio Público (Fiscal), el representante del Actor Civil o el
representante del Querellante y el representante de la Defensa (quien según el artículo
352 del C.P.P. se procurará que interrogue de último). Además los miembros del Tribunal
también tendrán derecho a interrogar luego de que las otras partes hayan hecho sus
respectivos interrogatorios.
Con respecto a la persona que es interrogada, a groso modo, podemos mencionar
al imputado (quien podrá abstenerse de declarar, sin que su silencio lo perjudique o le
afecte en nada. Artículo 343 del C.P.P), luego está la victima, los testigos y los peritos.
Ahora bien, más allá de la parte estrictamente formal respecto a quienes son los
sujetos que participan en el interrogatorio, nos interesa dar a conocer en el siguiente
capítulo la dinámica que puede surgir entre las partes, quienes como seres humanos con
emociones, sentimientos e impresiones nos llevan a otra dimensión dentro del
interrogatorio, incorporando el elemento psicológico.
 Sección 1: La arte activa del interrogatorio.

a) ¿Quién es el interrogador?

Durante el juicio, varios son los actores del derecho que en un momento u otro
pueden llegan a ser el interrogador. Sea cual fuere el rol que se tenga durante el juicio, lo
importante es que la persona se dirija siempre con respecto hacia la permna aiie él o ella
vayan a interrogar.
Una actitud seria, confiada y respetuosa puede lograr mejores r%sulhdos que una
actitud déspota y prepotente a la hora de interrogar. Sin lugar a dudas, la persona que
interroga, tiene una posición de ventaja con respecto a quien esta respondiendo las
preguntas, ya que el interrogador es quien dirige el interrogatorio, no obstante éste nunca
debe aprovecharse de esa situación para presionar o irrespetar a la otra parte.
La creación de una atmósfera confortable entre el interrogador y la persona que
va ser interrogada, es uno de los pasos para el éxito en la averiguación de los hechos, ya
que cuando una persona se encuentra confiada y tranquila podrá hacer un relato más
consistente y con mayor información.
Un buen interrogador deberá empezar por tratar de conocer mejor a la persona
que se interroga. Deberá conocer al menos su ambiente socioeconómico, su grado de
escolaridad o educación, su edad, su núcleo familiar y su conocimiento sobre los hechos.
Con estos datos el interrogador sabrá que tipo de preguntas son las que puede hacer al
testigo que no le vayan a causar confusión.
Otra de las cualidades que debe estar presente en la persona que interroga es la
paciencia. Deberá tener paciencia ya que habrá muchas situaciones en las cuales tenderá
que repetir preguntas o proponerlas de diferente manera para que el testigo logre entender
lo que se le pregunta. También habrá ocasiones en que si el interrogatorio toma
demasiado tiempo se deberán hacer recesos para que el testigo pueda tomar un descanso.
Estas situaciones no deberán incomodar al interrogador, deberá siempre mantener la
cortesía y la calma.
 Cuando una persona interroga tiene dos funciones importantes a tomar en cuenta.
La primera, la más obvia, realizar las preguntas adecuadas, y la segunda, el escuchar las
respuestas que va dando el testigo, prestando mucha atención tanto a la una como a la
otra. Es una dinámica inseparable, ya que dependiendo de las respuestas, el interrogador
podrá seleccionar la pregunta que deberá hacer a continuación para que el interrogatorio
mantenga el orden lógico.
"Debe estar prevenido el interrogador ante las agudas, rápidas contestaciones de
algunos deponentes de viva imaginación y pronta percepción de la intención o finalidad
con que se les interroga, a fin de no perder el control en la dirección del interrogatorio ni
dejarse arrastrar hacia los planos secundarios de la materia objeto del debate, llevado por
la sutileza e interés de aquél para desvirtuar o eludir las preguntas básicas del
interr~~atorio."~~
Se recomienda a toda persona que interroga que siempre este preparado antes de
realizar un interrogatorio. Para lograrlo citamos a continuación una serie de pautas que
podrán seguir con el fin de lograr un interrogatorio exito~o*~:

% Aclarar, la relación del testigo con los hechos. Este debe ser el objetivo o punto
central del testimonio y la declaración del testigo debe ser coherente. Para lograr
esto, hay que motivar al testigo.
% Formularse preguntas abiertas o cerradas, según las circunstancias y una
sola pregunta a la vez. Si le hace muchas preguntas en una al testigo, el resultado
es entonces que el testimonio es disperso y al final nadie sabe cuál es el resultado
de la declaración. Sólo evitando esto, se puede garantizar que para la valoración
de la prueba, se tenga registrado el desarrollo esencial del testimonio.
% No interrumpa frecuentemente al testigo. No es aconsejable interrumpir con
frecuencia al testigo al momento que esté prestando su declaración, pues eso lleva
a perder fácilmente el hilo de lo que está informando. Solamente en los casos que
el testigo, por su débil capacidad intelectual no pueda dar una declaración
coherente, es aconsejable tomarle su declaración en forma de preguntas concretas.

26Ver MAS FORNS, op.cit., pp. 24 y 25.

27
Dichas recomendaciones son tomadas del Curso Inductivo para Fiscales Adjuntos y Asistentes impartido
por el Instituto de Capacitación del Ministerio Público de la República de Bolivia www.físcaliagov.bo/imp/curso-
inductivdl 1.htm.
 Quien interroga debe tratar de concentrase en los puntos que hay que evaluar. Si
durante su testimonio surgen dudas, contradicciones, etc. éstas se tienen que
asentar por escrito y después evaluarse.
> Motive al testigo. Para motivar al testigo hay que hacerle entender que su
testimonio es importante y que se está interesado en lo que él relata.
> Observe al testigo. Es importante observar al testigo durante su declaración para
interpretar elementos paralinguísticos, tales como el tono de voz, la velocidad con
que se expresa, su seguridad y aplomo, sonrisas, llantos, pausas en su declaración,
su lenguaje corporal, etc.
> Fíjese si declara en el orden que sucedieron los hechos o no. Otra regla para la
toma de la declaración a un testigo es observar el orden histórico en su
declaración, pues de otra forma, pueden quedar vacíos no reconocidos, que dejan
una percepción equivocada o se puede confundir al tribunal.
> Si el testigo declara hechos que no son importantes para el juicio. Si el testigo
menciona hechos que a criterio de quien toma la declaración, no son importantes
o no tienen relación con el tema, no vale la pena interrumpirlo porque esto
únicamente lo pondn'a nervioso e inseguro. La experiencia ha demostrado, que
con frecuencia en los hechos accesorios, se encuentra información importante
para la decisión judicial del caso. Pero todo tiene también un límite y depende de
la habilidad y la intuición de quien toma la declaración, saber en qué momento
interviene y en qué forma lo hace.
> Capacidad de expresarse del testigo. El resultado de la declaración depende en
buena medida de la capacidad de expresarse del testigo. Muchas veces los testigos
tienen una capacidad de expresión muy limitada. En estos casos hay que dejar que
el testigo se exprese en su propio lenguaje y con sus propias palabras. Solamente
así se puede esperar del testigo una declaración suficientemente precisa.
> Juicios de valor del testigo Siempre existe el peligro, que un testigo mezcle los
hechos percibidos con juicios de valor. Quien toma la declaración debe prestar
mucha atención en estos casos, para limitar estos juicios de valor a los hechos en
los cuales se basan.
9 Preguntas sugestivas, capciosas o impertinentes. Tanto el fiscal (o querellante)
así como el defensor pueden objetar la formulación de preguntas sugestivas, capciosas o
impertinentes. Así mismo deben abstenerse de hacer este tipo de preguntas.

Aunado a los consejos anteriormente dados, debemos tomar en cuenta que el

papel que le toque desempeñar al interrogador durante un juicio, conlleva además otra
serie de técnicas propias de cada rol.

Estos roles que puede desempeñar el interrogador se dividen en dos básicamente y

depende de si el testigo es interrogado por primera o por segunda vez (o más). Si el
interrogador comienza el interrogatorio de un testigo, se entiende que este realiza el
interrogatorio directo. Si por el contrario, el testigo ya ha sido previamente interrogado
por la otra parte, esto quiere decir que el interrogador deberá realizar un contra-
interrogatorio.

A continuación estudiaremos en detalle las diferentes técnicas que debe seguir el

interrogador ya sea durante el interrogatorio directo o en el contra-interrogatorio.
 b) El interrogador en el Interrogatorio Directo.

De conformidad con el articulo 352 del Código Procesal Penal de nuestro país una
vez que el testigo o perito haya sido juramentado e interrogado sobre su identidad
personal, éste deberá realizar un relato acerca de lo que conoce sobre los hechos
Concluido el relato dará inicio el interrogatorio directo.
Si el interrogador es quien propone al testigo, éste será el que inicia el
interrogatorio y por ende deberá tomar en cuenta una serie de elementos que lo ayudarán
a tener un interrogatorio directo exitoso.
Para desarrollar este tema, hemos buscado la ayuda del señor Thomas A. Mauet,
abogado y profesor de Derecho de la Universidad de Arizona de los Estados Unidos de
Norteaménca, y autor del libro "Trial Techniques" (Técnicas de Juicio). Dicho libro es
considerado como "la biblia" tanto para estudiantes como abogados en Norteamérica
debido a su cobertura sobre los diferentes aspectos del proceso durante el juicio, dando
abundantes consejos y ejemplos de las destrezas que deben tenerse en la Corte.
Del Capitulo V del libro del señor Mauet, titulado "Direct Examination"
(Interrogatorio Directo), hemos extraído lo siguiente:
"Un interrogatorio directo efectivo requiere elementos recurrentes que deben ser
recordadas cada vez que se usted planea cualquier interrogatorio directo. Estas incluyen
las siguientes?"''

1. Mantenerlo sencillo29
Como primer consejo para lograr tener un interrogatorio directo exitoso se nos
recomienda el mantenerlo sencillo, lo cual se refiere al hecho de no hacer el
interrogatorio demasiado extenso y procurar que sea sencillo pero a la vez sobre lo más
importante.
"Abogados inexperimentados a menudo cometen dos errores interrelacionados.
Por una parte, ellos tienden a sonsacar demasiado testimonio que no es importante. Por
otro lado, tienden a dedicar poco tiempo en la parte crítica de lo que el testigo tiene por

Mauet Thomas A. (2002). Tnal Techniaues. 6 ed. New York U.S.A. Aspen Publishers. pp 95-165.
V6ase supra, p 96.
ofrecer. Como resultado el j ~ r a d o ~ ~aburre
s e o, en el peor de los casos, se confunde
acerca de lo que es importante.. ."
"Recordemos que el jurado esta trabajando bajo dos obstáculos: Nunca han
escuchado el testimonio anteriormente, y esta recibiendo la información en forma
auditiva. La habilidad de cualquier persona de absorber y retener información auditiva es
limitada. El espacio de atención desciende significativamente después de 15 a 20
minutos, así que cualquier interrogatorio debe ser corto y enfocado...Determine por
adelantado cual es la parte critica del testimonio del testigo, llegue a él rápidamente,
desarróllelo completamente, y deténgase. En resumen, mantenga su interrogatorio
sencillo. En el interrogatorio directo...la brevedad es la mejor parte de la sabiduría".

2. Organice lógicamente3'.

En este segundo punto se nos enseña que "una vez que se ha determinado cuales
son los elementos claves del interrogatorio directo, debe organizar esos puntos en un
orden lógico. Usualmente, pero no siempre, esto resulta en una presentación cronológica
del testimonio. La experiencia nos muestra que el jurado, al igual que otras personas, son
más capaces de comprender una serie de eventos u otra información si son presentados en
el mismo orden cronológico en el que realmente ocumeron".
Para la preparación del interrogatorio de un testigo ocular en un caso de lesiones o
en casos criminales se nos recomienda el siguiente un orden lógico utilizado
frecuentemente:

1. información personal.
2. descripción de la escena del crimen.
3. descripción de la acción.
4. pruebas a recalcar y repetir.
5. descripción de los daños.

30
Recordemos que el sistema procesal penal anglosajón utiliza la figura del jurado. Para el caso de nuestra
legislación procesal la figura del jurado no existe y la decisión final en el juicio penal es tomado por un
Tribunal del Juicio.
31 Ver Mauet, op. cit., p 97.
Ejemplo:
El testigo, el demandante en un caso de colisión de automóviles, usualmente debe
presentar testimonio en el siguiente orden:

a. información personal.
b. descripción del lugar de la colisión.
c. lo ocurrido justo antes de la colisión.
d. cómo ocurrió la colisión.
e. qué ocurrió inmediatamente después de la colisión.
f. sala de emergencias y tratamiento inicial.
g. tratamiento médico a seguir.
h. limitaciones o discapacidades físicas actuales.
i. pruebas que destaquen los puntos centrales.

"Ahora bien, en la mayoría de las áreas del trabajo durante un juicio, no hay
reglas o normas simples disponibles. El abogado debe confiar en su mejor juicio y
decidir, con cada testigo, el orden que presente de manera más efectiva su testimonio".

3. Utilice preguntas introductorias y transitivas3*.

Se debe tener siempre presente que cuando se llega a juicio los jueces no conocen
nada del caso, no conoce a los testigos, no sabe qué es lo que conocen sobre los hechos.
Por tanto podemos utilizar preguntas introductorias que le permitan al tribunal entender
mejor la declaración del testigo.. ."Las preguntas introductorias son útiles ya que ellas le
permiten saber a los miembros del jurado qué esperar".

32 Ver Mauet, op. cit, p 98.

 Ejemplo:
P. ¿Oficial Ricardo, usted fue el primer oficial en llegar a la casa de los
Jiménez?
R. Sí.
P. ¿Usted arrestó al acusado?
R. Sí.
P. ¿Usted fue quien estuvo a cargo del Reconocimiento Judicial?
R. Si.
P. Voy a hacerle algunas preguntas, primero de su llegada a la casa de los
Jiménez. ¿Cuándo llego usted ahí?

Nos explica el profesor Mauet que en esta parte del interrogatorio, si bien las
preguntas tienden a guiar un poco al testigo, esto no importa ya que son sólo preguntas
preliminares cuyo fin es informar.
"Las preguntas transitivas son también muy útiles ... ellas le permiten saber al
jurado cuando el interrogatorio sobre un determinado tema ha terminado y cuando ha de
comenzar el testimonio sobre otro tema ...Permiten hacer el interrogatorio directo más
fácil de seguir y ayudan a renovar periódicamente el interés del jurado en el
test ir no ni^"^^.

"Ejemplo:
P. Señorita Salas, Voy a preguntarle primero acerca de su formación
personal.
P. Pasemos ahora al día en que compró la maquinaria de la Compañía de
Confección ABC.
P. Señorita Salas, Voy a hacerle preguntas ahora sobre lo que pasó durante
la tarde del 15 de Junio.
P. Quiero que ahora retrocedamos en el tiempo, al 15 de Junio del 2000, a
eso de las 3:00 p.m.

33 Ver supni. op. cit.

 Debemos destacar que lo que el profesor Mauet llama preguntas transitivas, son
mas que nada líneas de transición. Es decir son líneas que se intercalan con las preguntas
durante el interrogatorio, que le hacen saber al testigo y a los jueces que se va a cambiar
el tema sobre el cual se ha venido preguntando. Consideramos que dichas Iíneas de
transición son útiles y su correcto uso permite al interrogador tener orden durante el
interrogatorio directo.

4. Presentar al testigo y desarrollar su vida personad4.

Este punto lo podemos relacionar con la vida cotidiana. En general cuando

conocemos a alguien, esta persona es presentada y se nos indica su nombre y alguna otra
cualidad personal que nos permita recordarlo (la). Por lo tanto cuando interrogamos un
testigo ante el tribunal es necesario hacer esta presentación de modo que ayude a los
jueces a recodar quien es el testigo.
"Cuando un testigo llega al estrado, tres preguntas pasan por la mente del jurado.
"¿Quién es ella?"'¿Por qué está aquí?"'¿Por qué debo creerle?". Por lo tanto, su
primer tarea durante el interrogatorio directo, es hacer saber al jurado porqué esta ahí el
testigo, y porqué debe creerle."
Para responder a las dos primeras interrogantes se nos aconseja la utilización de
preguntas como las siguientes:
"Ejemplo:
P. Señorita Salas, por favor puede usted presentarse al jurado.
R. Soy Andrea Salas.
P. Señorita Salas, ¿usted se encontraba cerca del lugar de la colisión
cuando esta sucedió?
R. Sí.
"Estas simples preguntas orientan al jurado sobre lo que vagamente se espera
del testimonio".

34 Ver Mauet, op. cit., pp 98-100.

 El tercer propósito, demostrar porqué se le debe creer al testigo, también puede
lograrse eficientemente. El jurado desea saber un poco acerca del testigo para que ellos
puedan tener una base inicial para llegar a darle credibilidad.. . "Muestre al jurado que el
testigo es una persona normal, tanto que si llegara a ser su vecino (a) ellos estarían
felices. Por lo tanto, usted debe rápidamente desarrollar un poco sobre su vida personal
con unas cuantas preguntas cortas." 35

Ejemplo:
P. Señora Barrantes, ¿Dónde vive usted?
R. En 3742 Calle Tulip.
P. ¿Por cuánto tiempo ha vivido ahí?
R. Alrededor de 15 años.
P. ¿Alguien más vive ahí con usted?
R. Sí, mi esposo y mis dos hijos adolescentes.
P. ¿Usted trabaja fuera del hogar?
R. Sí, soy contadora para el departamento de contaduría de Comidas
Jewel.
P. ¿Hace cuánto tiempo que trabaja ahí?
R. Casi ocho años.

"Con estas pocas preguntas usted ha mostrado que la testigo, es casada, tiene
hijos, es una persona que ha vivido por largo tiempo en su comunidad, tiene un trabajo
responsable; todos estos hechos muestran a una testigo con madurez, una persona
responsable, como muchos de los miembros del jurado."
Con respecto a nuestro país, debemos mencionar que la dinámica puede ser un
poco diferente con respecto a esta apartado de los consejos del profesor Mauet, esto
debido a lo previamente establecido en nuestra legislación. El Código Procesal Penal, en

Véase supra, op-cit.

su artículo 21 1 establece la forma en que se inicia la declaración de un testigo. Dice lo
siguiente: "Antes de comenzar la declaración, el testigo será instruido acerca de sus
obligaciones y de las responsabilidades por su incumplimiento, prestará juramento y será
interrogado sobre su nombre, apellido, estado civil, profesión, domicilio, vínculo de
parentesco y de interés con las partes, y sobre cualquier otra circunstancia útil para
apreciar su veracidad."
Por lo tanto en Costa Rica, ésta es la forma en que se inicia el interrogatorio
directo. No obstante el intenogador puede hacer las preguntas que crea conveniente sobre
su vida personal fuera de lo ya establecido en el Código, por ejemplo debe mostrar si la
persona tiene hijos; también puede preguntar por cuanto tiempo ha vivido la persona en
esa dirección ya aportada, en fin, todo lo que crea conveniente para cumplir con este
objetivo de mostrar quién es el testigo.
En cuanto al tema de la credibilidad, el profesor Mauet, nos expone en su libro
que la credibilidad es accesible tanto por lo ojos como por los oídos, y que la
comunicación comienza en el momento en que el testigo entra a la sala de juicios y
continua hasta que el testigo sale de la sala, por lo que frecuentemente estas señales no
verbales controlan y dominan sobre el testimonio
Por lo tanto se nos propone lo siguiente: "La presencia fisica es una componente
importante de la veracidad. Por una parte no podemos cambiar la constitución fisica de
los testigos, pero si podemos influenciar en su traje o vestido y en la conducta no verbal
en la sala de juicios".
Sobre este asunto, considero que la labor del abogado es la de dar el
asesoramiento debido y parte del mismo puede ser el mencionar al testigo que para ir a la
Sala de Juicios es recomendable vestir en forma seria, ya que eso manda una señal de
respeto a lo que acontece en dicho lugar. Hasta ese punto me parece una recomendación
valida.
No obstante, el profesor Mauet establece que el abogado debe preparar al testigo
llegando al punto de decirle exactamente qué debe utilizar ya que por su experiencia cree
que el testigo a veces no sabe lo que es vestir apropiadamente. Considero que dicha
recomendación esta fuera de los límites de la labor del abogado.

36 Ver Mauet, op. cit., p 100.

 La siguiente consideramos es una regla de oro para los juicios penales. Se
establece que el Tribunal de Juicio debe tener una descripción de la escena antes de
escuchar sobre la acción.
"...Todas las descripciones preliminares e información debe ser sacadas a la luz
antes de llegar al punto de relatar la acción. ¿Por qué? El testimonio sobre la acción es
más efectivo y dramáticamente presentado si es narrado en una manera interrumpida.
Una vez que se llega a la acción que es parte del interrogatorio directo, nunca se debe
interrumpir para dar a conocer otros detalles."38
Respecto a la prueba, Mauet recomienda que las mismas sean expuestas después
de que el testigo ha descrito lo sucedido, así van a ayudar a recalcar los puntos
importantes.
"Las respuestas del testigo deben crear una imagen que pueda ser visualizada por
el jurado. Esta debe ser su me@...El interrogatorio directo debe proveer suficiente
información para que el jurado pueda entender lo que sucedió y lo reviva a través del
testigo. Sin embargo, debe evitarse todo tipo de detalles innecesarios. Demasiada
información técnica entorpece el interrogatorio directo."
"Se debe ir de la general a lo específico. Esto hace más fácil para el jurado el
trasladar el testimonio oral a imágenes mentales acerca de la acción."
Además se recomienda no caer en detalles innecesarios ya que esta es labor del
interrogador cuando esta dirigiendo el contra-interrogatorio y no cuando esta en el
interrogatorio directo. Sin embargo, si el interrogador sabe que su testigo va a ser
confrontado w n otro testigo de la otra parte, quien tratará de restarle credibilidad,
entonces sí es recomendable el caer en muchos detalles ya que esto hará ver al jurado que
el testigo no miente y que realmente estuvo en la escena.
Otro de los detalles que se debe tener en cuenta es la iluminación del lugar, si esta
era clara o no, luz natural, era de noche, oscuro, con neblina, etc. Estos detalles realzarán
la credibilidad del testimonio.

- - -

37 Ver Mauet, op. cit., p 101-103.

38 Ibíd
6. Recree la acción39.

Debemos tener claro que para la recreación de la acción hay cuatro

consideraciones que hay que tomar en cuenta. Ellas son: punto de vista, la marcha,
leguaje sensorial y el tiempo presente. Mauet recomienda que todas sean tomadas en
cuenta cuando se prepare el interrogatorio directo de un testigo presencial.
a. "Punto de vista: La primera tarea es organizar el interrogatorio directo de tal
modo que el jurado "vea"1a acción desde un punto de vista ventajoso. Esto
será usualmente a través de los ojos del testigo.Haga que el jurado vea la
acción desde su punto de vista."
b. "La Marcha: ...La marcha involucra el control del ritmo del
interrogatorio.. .Recuerde que el jurado, contrario a usted y el testigo, nunca
ha escuchado el testimonio anteriormente. Su habilidad para recibir, digerir y
comprender es limitada.. . Usted quizás deba presentar lo ocumdo cuadro por
cuadro, como en cámara lenta o ininterrumpidamente. Solamente al bajar el
ritmo durante la acción permitirá al jurado imaginar cómo ocurrieron
realmente los hechos".
c. "El lenguaje sensorial: los testimonios de testigos efectivos utilizan un leguaje
sensorial sencillo. El lenguaje debe ser sencillo para que el jurado pueda
entender... Mantener el interrogatorio directo sencillo involucra el escoger
palabras y h e s sencillas para su interrogatorio, entrenando-al testigo a
utilizar frases y palabras sencillas en sus respuestas a dicho interrogatorio.
Estudios psicológicos han demostrado en repetidas ocasiones que la forma en
que se realiza una pregunta tiene un impacto significativo en cómo se
contesta.. ."
d. "Tiempo presente: Utilizando el tiempo presente, tanto en las preguntas del
abogado como en las respuestas del testigo es una técnica efectiva para recrear
un evento dramático. Esto da una oportunidad al jurado de revivir la acción, a
través de los ojos del testigo, involucrándose emocionalmente más en el
relato.''

39 Ver Mauet, op. cit., p 104-1 08.

7. Utilice preguntas que no sean sugestivas4'.

Ya la ley nos indica que está prohibida la utilización de preguntas sugestivas mas
se nos indica en este punto que las preguntas sugestivas no deben ser utilizadas ya que
hace que se disminuya el impacto del testimonio del testigo.
Ejemplo:
¿Qué clase de calles hay en la intersección? ¿Las calles en la intersección son de dos
carriles, no es cierto?

Por favor describa como luce físicamente ¿Era el hombre seis pies de alto y lucía de
ese hombre. 25 años de edad?

¿Qué sucedió luego de que dijera que era ¿Este hombre tomó su billetera del bolso
un asalto? luego de que dijera que era un asalto?

"Los ejemplos en la columna de la izquierda son obviamente preguntas o frases

no sugestivas. Estas no ponen palabras en la boca del testigo, y son más efectivas ante el
jurado."
"Un interr~gatoriodirecto efectivo se logra mejor a través de la utilización de
preguntas abiertas que sonsacan respuestas descriptivas. Esto sil-ve para dos propósitos.
Primero, dichas preguntas permiten al testigo contar la historia y revelar importante
evidencia por si solo. Segundo, ellas minimizan la presencia del abogado. Recuerde que
durante el interrogatorio directo el testigo debe ser el centro de atención."
"Ejemplo:
P. ¿Qué sucedió (luego)?
P. ¿Qué vio usted (luego)?
P. ¿Qué escucho usted (luego)?
P. ¿Qué hizo (el, ella, ellos) (luego)?

40
Ver Mauet, op. cit., pp 109-111.
 Además se nos advierte que por otro lado este tipo de preguntas tienen su
desventaja ya que pueden convertirse en monótonas, y pueden hacer al abogado perder el
control. Como consejo entonces se establece que en forma periódica se mezclen
preguntas cortas y abiertas con otras más exactas.

8. Haga que el testigo se explique4'.

En el interrogatorio, la persona que esta realizando las preguntas tiene el control

sobre la declaración. Una de las responsabilidades que conlleva ese poder es el aclarar
cualquier punto de la declaración que no este del todo claro.
"Muchas veces el testigo dice cosas que no tienen sentido, son poco claras, o
utilizan términos o fiases técnicas. Como su propósito sobre todo es hacer que el jurado
entienda claramente los hechos involucrados, cualquier confusión debe ser aclarada
inmediatamente. Póngase usted en los zapatos del jurado. Si los representantes del jurado
se ven confündidos o parecen que esperan una aclaración usted debe dárselas.. .El jurado
agradecerá que usted haya buscado aclarar o explicar algo importante."
Según nuestra legislación procesal penal, durante el interrogatorio los miembros
del tribunal pueden hacer preguntas, usualmente estas se realizan luego de que las partes
hayan terminado sus respectivos interr~~atorios.~~
No obstante nos parece muy valiosa la
recomendación anteriormente dada, ya que en aras de mantener una mejor organización
lógica, las dudas deben ser aclaradas de manera inmediata, para que así tanto los
miembros del jurado como las otras partes no queden confundidos.

9. Exponer voluntariamente sus debilidade~~~.

Según el profesor Mauet la sabiduría popular nos dice que uno debe exponer
voluntariamente sus debilidades durante el interrogatorio directo ya que cierta forma, se
cree que se contra arresta el punto débil al exponerlo voluntariamente cerrando la vía
antes de que en el contra- interrogatorio se use con efectividad. Por lo que al hacerlo

41Ver Mauet, op. cit., p 1 1 1.

42Ver articulo 352 del Código Procesal Penal.
" Ver Mauet, op. cit., p 1 1 1 y 112.
voluntariamente antes de que sea expuesto por la otra parte ayuda a proteger tanto al
testigo como al abogado.
"Mientras que esta sabiduría popular es Útil en general, su inteligente aplicación a
uno que otro testigo es muy difícil. ¿Qué tanto daño puede causar este punto débil? ¿Sabe
la otro parte sobre él? ¿Va a ser evidente esta debilidad a lo largo del curso del
interrogatorio directo? ¿Puede usted voluntariamente exponerlo con gracia? ¿Tiene la
otra parte las suficientes destrezas para que exponer efectivamente mi punto débil en el
contra-interrogatorio? Recuerde, que sin embargo, el interrogatorio directo debe ser
positivo y poderoso. El hacer evidente un punto débil de forma voluntaria es contrario a
dicho objetivo. Consecuentemente, a menos que el punto débil sea significativo, la
consideración de exponerlo voluntariamente debe evitarse."
"Cuando usted decida que va a exponer voluntariamente su punto débil, es
usualmente mejor hacerlo en el medio del interrogatorio directo y hacerlo parte del relato.
Recuerde que el jurado, como cualquier otra persona en general, recuerdan mejor lo que
escuchan de primero y de último.. ."
"Su punto débil tendrá menos impacto cuando se expone voluntariamente después
de que el testigo ha hecho una primera buena impresión. Estudios han revelado que las
personas están menos dispuestas a cambiar sus impresiones iniciales cuando son
confrontados con hechos desfavorables."

10. Utilice evidencia para hacer destacar y resumir hechosJ4.

Sobre este punto se nos recomienda que la utilización de la evidencia debe ser
manejada de modo inteligente en el interrogatorio directo para realzar los datos o hechos
centrales del caso y para explicar detalles importantes al jurado.
En cuanto al tiempo oportuno o mejor momento procesal para hacerlo se establece
que se utilice la evidencia luego de que el testigo ha completado sustancialmente su
testimonio.

Ver Mauet, op. cit., p 112.

 11. Escuche las respuestas45.

Es usual estar a veces muy atento en el interrogatorio a la parte de realizar

preguntas que se nos olvida el hecho de que se debe prestar atención a las respuestas de
nuestros testigos.
"...El jurado como los demás presentes en la Sala de Juicio, de vez en cuando van
a poner sus ojos en usted. Por lo tanto, debe mostrarse interesado en las respuestas del
testigo. Mantenga contacto visual con el o ella. Incline la cabeza para hacerle saber que
usted entendió sus respuestas y que todo va saliendo bien. Usted puede dificilmente
esperar que el jurado este interesado en el dicho del testigo cuando usted se ve y suena
muy abumdo."
Otras de las ventajas que se citan sobre estar atentos a las respuestas del testigo
son que harán que el testigo a su vez se muestre atento a sus preguntas y que muestra que
el interrogatorio no a sido algo ensayado o planeado de ante mano. Finalmente Mauet nos
dice que el prestar atención a las respuestas nos ayuda a evitar el cometer errores y a estar
alerta antes las respuestas inesperadas que inevitablemente aparecen.

12. La posición del abogado46.

Durante el interrogatorio directo, el contacto del testigo con el jurado debe ser
maximizado, en tanto que el del abogado debe ser rninimi~ado.'~
Con esta expresión el profesor Mauet nos trata de decir que la posición del
abogado en la Sala de juicio debe ser en donde no bloque la vista del jurado hacia el
testigo, ya que es este último y su relato el centro de atención. Para el caso de nuestro
país, usualmente las Salas de Juicio sitúan de ante mano al testigo en frente de los jueces
para que esto tengan una clara vista del mismo. Por lo tanto los abogados deberán tomar
una posición que no interfiera con la vista hacia el testigo, pero que le permita a su vez
tener contacto visual con éste.

45 Ver Mauet, op. cit., p 1 12 y 1 13.

, cit., p 113 y 114.
ver ~ a u e top.
47 Ibid.
13. Prepare al testigo4'.

El aspecto de la prelación del testigo para que rinda su declaración involucra tres
cosas: la comunicación no verbal, el testimonio en sí y posibles problemas.
"Cuando se reúna con un testigo para prepararlo para el juicio, hágale saber al
testigo el motivo de la reunión. Mencione al testigo que es enteramente correcto para los
abogados el reunirse con los testigos para determinar como va a ser el testimonio y
prepararlos para dar su testimonio. Hágale saber que otros abogados pueden contra-
interrogar acerca de lo que se discutió en esa reunión, a menos que sea con un cliente, en
cuyo caso lo discutido es protegido por el secreto profesional del abogado. Según la ley
"Model Rule 3.4(b)" se prohíbe influenciar impropiamente a un testigo, como el inducir
al testigo a que varíe su declaración o que declare algo que sea falso, no obstante no
prohíbe el preparar al testigo para que atestigüe."
"...Repase la comunicación no verbal que ocurre cuando el testigo entra a la Sala
de Juicios, presta juramento, y se sienta en el estrado. Revise la importancia de mantener
contacto visual con el jurado y el mantener una actitud positiva y amistosa en todo
momento."
Algunos de los consejos básicos que debe dar el abogado a su testigo son los
siguientes:
a. Tómese su tiempo para contestar las preguntas.
b. Asegúrese de haber entendido la pregunta, si no esasí, dígalo.
c. Utilice español sencillo.
d. Mantenga sus respuestas sencillas, no hable de más.
e. No suponga o conjeture, si no sabe o no lo recuerda, hágalo
saber.
f. Sea cortés y paciente en todo momento.
g. Sobre todo, siempre diga la verdad completa.

Ver Mauet, op. cit., p 114- 116.

 Para el caso de Costa Rica, el tema de preparar al testigo no ha sido tratado por
normativa alguna. Considero que los consejos antes expuestos sobre este asunto son
válidos.
La realidad nos muestra que para muchos testigos y peritos el dar su testimonio
ante un Tribunal de juicio resulta altamente estresante. Para el testigo, el tener una
reunión con su abogado para saber ciertas pautas sobre lo que va a suceder puede ayudar
a incrementar su confianza y así, lograr dar una declaración más relajada y constante.
El profesor Mauet nos explica que otra de las técnicas a la hora de preparar al
testigo es hacer ensayos sobre el interrogatorio, y practicar el mismo una y otra vez hasta
que el testigo se sienta confortable con las preguntas. Creo que esto no debe ser ya que el
ensayar el interrogatorio es restarle la espontaneidad del relato y convertirlo en algo
trivial. Por tanto no debe ser parte de la preparación del testigo el ensayo del
interrogatorio, esto debe ser reservado única y exclusivamentepara la Sala de Juicios.
Es importante recalcar que el reunirse con el testigo nunca debe ser para tratar se
influenciar al mismo para que cambie su declaración. La ética del abogado debe
mantenerse en todo momento y por lo tanto el preparar al testigo debe ser con los
objetivos anteriormente expuestos y nada más.
 c) Contrainterrogatorio.

"El Contrainterrogatorio es el segundo interrogatorio a que puede ser sometido un

testigo y lo lleva a cabo el abogado de la parte contraria, después que el testigo fue
sometido al interrogatorio directo por el proponente del testigo. El derecho a
contrainterrogar testigos es parte esencial del derecho a la confrontación y del debido
proceso de ley49.
Como parte de la preparación para el juicio, el interrogador debe estar muy atento
a la hora de contra-interrogar. Primero debe determinar si va o no a contra-interrogar.
Muchas veces el contra-interrogatorio se presenta como algo obligatorio ya que el
abogado piensa que el no hacerlo lo hace ver mal ante el juez y ante sus colegas. No
obstante, cuando se trata de técnica, es completamente válido el no interrogar al testigo
cuando estamos seguros de que es menos dañino para el caso el no hacerlo.
Ahora bien, si hemos analizado bien al testigo y sus posibles respuestas, y aún así
decidimos que debemos llevar a cabo el contra-interrogatorio, hay ciertas reglas que nos
pueden ayudar a lograrlo eficientemente:

Reglas del contra-interrogatorio9.

a. "Comience y termine de forma interesante": El primer minuto manda un

mensaje...No inicie su contra-interrogatorio con comentarios inútiles
como "solo tengo unas cuantas preguntas que necesito hacerle" o "Señor
Chávez, me gustaría repasar parte de su testimonio anteriormente dado".
Esto no hace ningún efecto en el jurado más que decirles que usted no
tiene nada importante que decir. Inicie inmediatamente con algo que
atraiga la atención del jurado. Una primer pregunta como "Seiior Chávez,
¿usted es un criminal convicto, no es así?" le indica al jurado que usted va
a ser interesante e informativo. La misma psicología se aplica a su último
punto: hágalo un punto importante, hágalo interesante.. ."

49 GOYCO Amador Pedro (s.f.). < www.tribunalpr.org/MKcel/Conferencia/PDF/25PGoy~,f >,

50
Ver Mauet, op. cit., pp 251-254.
b. "Piense en la respuesta probable de su pregunta antes de hacerla: Vaya a
lo seguro. Muchos testigos van a tratar de agarrarse de cada oportunidad
para herirle. El contra-interrogatorio no es una declaración para hacer
descubrimientos. Este no es el momento de terminar una información
interesante o de satisfacer su curiosidad. El único propósito debe ser el
sacar a relucir hechos favorables o minimizar el impacto del interrogatorio
directo. Por consiguiente, su contra-interrogatorio debe ser hecho en suelo
seguro. Haga preguntas que usted sabe que el testigo debe responder se
cierta manera, o porque él tal vez no dé exactamente la respuesta esperada,
pregunte sobre aquello que usted pueda manejar las respuestas."
c. "Escuche las respuestas del testigo: ...A menos que usted este viendo y
escuchando, se perderá de los matices y graduaciones en la declaración del
testigo...Organice sus notas del contra-interrogatorio por temas, luego
formule sus actuales preguntas en forma espontánea. De esta forma usted
puede ver al testigo y escuchar las respuestas, juzgar la reacción del
testigo hacia su pregunta y el tomo de su respuesta, y formular
inteligentemente la siguiente pregunta."
d. "No discuta con el testigo: El contra-interrogatorio puede ser frustrante.
Usualmente las respuestas no van a ser de su agrado. Por tanto la tentación
de argumentar con el testigo esta siempre presente. Resista la tentación.
Discutir es ilegalmente impropio. Además es poco profesional. En
términos de mantener su credibilidad ante el jurado es un desastre. La
posibilidad de que esto suceda puede ser sustancialmente reducido
simplemente con una organización cuidadosa y estructurando su contra-
interrogatorio."
e. "No pida al testigo que explique: Las preguntas abiertas son impropias
para el contra-interrogatorio. Testigos hostiles están siempre buscando por
un portillo para dar rienda suelta a una respuesta daiiina. Preguntas que
utilice "qué" "como" o "por qué"o cualquier tipo de explicación son
invitaciones al desastre. Este tipo de preguntas es mejor evitarlas del todo
durante el contra-intenogatorio. Son el tipo de preguntas que se debe
 hacer el interrogador cuando la otra parte haya terminado el contra-
interrogatorio y pueda volver a interrogar directamente."
f. "No pregunte la última pregunta: El viejo enfoque del contra-
interrogatorio era hacer todos sus puntos de vista durante el contra-
interrogatorio. El enfoque moderno tiene un énfasis completamente
distinto y distinto nivel de sutileza. Usted debe hacer solo suficientes
preguntas en el contra-interrogatorio para establecer los puntos que
pretenda hacer durante el argumento final. Esto significa que usted debe
evitar la última pregunta que explícitamente llega directo al grano. En
cambio, su contra-interrogatorio va a sugerir meramente el punto. Durante
el argumento final usted va a contestar retóricamente la pregunta en la
forma en que desee cuando el testigo no este presente para dar una mala
respuesta."
g. "Pare al terminar: El contra interrogatorio constantemente lo tienta a
seguir preguntado. Siempre hay una pregunta más que preguntar. Siempre
hay algún otro punto que usted puede probar. Resista la tentación natural
de aiiadir puntos adicionales. Además, el jurado tiene un tiempo límite de
espacio de atención de 15 a 20 minutos. Manténgase dentro de los límites
de su plan y procure llegar a su punto final antes que el jurado se aburra.
Haga su punto, pare y tome siento".
 Sección 11: La parte pasiva del interrogatorio.

a) El testigo y la prueba testimonial.

"El valor del testigo.-El testigo es un instrumento de prueba. Pero es un

instrumento vivo, inteligente y autónomo, que no se puede comparar a ningún otro; es
infinitamente superior a los demás instrumentos probatorios. No se tiene el recurso de
ponerlo a punto antes de utilizarlo; hay que tomarlo tal como es, y con lo que de. Pero
importa al menos examinar y comprobar sus resortes e intentar destruir sus inexactitudes,
a fin de poder apreciar su valor, cuando se tenga necesidad de conocerlo. Esto no es
ciertamente cosa fácil. Los resortes del instrumento son toda la personalidad del testigo
bajo los diversos aspectos morales, intelectuales, afectivos y psíquicos. Todos ellos
habrán de ser examinados su~esivamente."~'
"Los testigos constituyen la Vox Viva. Son las personas que por haber presenciado
el acto delictuoso, pueden relatar cómo ocurrió. Deponen sobre hechos percibidos por los
sentidos, narran lo que han visto u oído y dan fe de ello porque les consta que es cierto.
El testimonio no admite representación ni sustitución. Es obligación para con la justicia.52
Dicha obligación se conoce en términos legales como el deber de testificar y en
nuestra legislación esta contemplado en el articulo 204 del Código Procesal Penal en
donde se indica que "salvo disposición en contrario, toda persona tendrá la obligación del
concurrir al llamamiento judicial y declarar la verdad de cuanto conozca y le sea
preguntado; asimismo, no deberá ocultar hechos, circunstancias ni elementos, sin
perjuicio de la facultad del juez para valorar el testimonio de acuerdo con las reglas de la
sana critica.
Existe, sin embargo una salvedad que se desprende del último párrafo de la
norma antes mencionada, según la cual el testigo no tendrá la obligación del declarar
sobre los hechos que de algún modo le puedan acarrear responsabilidad

" ~ o r ~ hF.ecitado por Espinosa Lbpez Luis Gerardo (1986). Derecho Probatorio Curso Teórico Práctico
/Jurisprudencia Y Doctrina). 2 ed. Bogotá Colombia Ediciones Librería del Profesional. p 131.
52
Garcia Rada Domingo. Manual de derecho vrocesal ena al. 8 ed. Lima Perú. EDDILI.
1984. p 191.
53 Esto en concordancia con el artículo 36 de la Constitución Politica.
 Asimismo, cuando en razón de su oficio, profesión o del propio estado, los
ministros religiosos, abogados y notarios, médicos, psicólogos, farmacéuticos,
enfermeros y demás auxiliares de las ciencias médicas, asi como los funcionarios
públicos en temas de secretos de Estado, deberá abstenerse de declarar sobre los hechos
secretos que hayan llegado a su cono~imiento.~~
En forma facultativa, se establece además que pueden abstenerse de declarar, el
cónyuge, o conviviente, con más de dos aíios de vida en común, del imputado y sus
ascendientes, descendientes o parientes colaterales, hasta el tercer grado inclusive de
consaguinidad o afinidad, de conformidad con el numeral 205 de Código Procesal Penal.
"La obligación de testificar residen en declarar aquello que ha caído bajo la esfera
de los sentidos. Las apreciaciones personales están demás, debiendo abstenerse de hablar
sobre lo que no ha observado personalmente.. . .55 1,

Antes de rendir su testimonio, toda persona, ya sea en calidad de testigo o perito,

deberá ser juramentada, quedando así obligada a decir la verdad de todo cuanto sabe
relativo a los hechos que se conocen en el juicio.
El testigo, perito, intérprete o traductor que afirmare una falsedad o negare o
callare la verdad, en todo o en parte, en su deposición, informe, interpretación o
traducción, hecha ante la autoridad competente, incurre en el delito de Falso Testimonio
y podrá ser juzgado y sentenciad^.^^
Podemos resumir las diferentes etapas de la obligación de Testificar de la
siguiente manera:
"Obligación de comparecencia: toda persona citada por el juzgado tiene el deber
de asistir el día y la hora señalados."
"Obligación de dar sus datos generales: siendo importante para su
identificación, no puede darlos falsos, equivocados, ni negarlos."
"Obligación de prestar juramento: si practica alguna religión, jurará por Dios
poniendo a la Divinidad por testigo que va a decir la verdad; si no la practica, jurará por
SU honor."

54 Según se establece en el articulo 206 del Código Procesal Penal. Deber de Abstención.
Ver GARCIA RADA, op cit. p 192.
" Artículo 3 16 del Código Penal.
 "Obligaci6n de decir la verdad: debe decir solamente la verdad, sin agregar
nada más; no pude falsearla, recortarla ni negarla, pues de hacerlo comete el delito de
Falso ~estirnonio."~~
Sobre esta última obligación, recae una gran importancia desde el punto de vista
del tema del interrogatorio. Cuando un testigo es interrogado, éste se convierte en un
medio de prueba que la justicia utiliza con el fin de llegar a la verdad real de los hechos.
El ambiente en que suceden los delitos es usualmente un entorno poco expuesto al
público, y por lo tanto la utilización del testigo en un juicio penal constituye en una gran
ayuda ya que son ellos los que pueden explicar cómo sucedió la acción.
Ahora bien, debido a la importancia que radica en el testigo, se nos exige el tener
siempre en mente ciertas pautas a la hora de apreciar un te~tirnonio:~~
-La proximidad de la declaración con el hecho relatado, ofrece mayores garantías
de veracidad. Ha habido menos oportunidad de recibir influencias de personas,
periódicos, y de los interesados, por lo que con mayor facilidad tenemos un testimonio
veraz. La lejanía en el tiempo conspira contra la fidelidad en el relato.
-El interrogatorio debe versar sobre los aspectos principales del hecho, los
accesorios no tienen importancia y dan lugar a que el testigo creyendo estar en lo cierto y
en su afán de dar una versión completa sobre lo que se le pregunta, rellene las lagunas
con datos provenientes de la imaginación o sabidos después, lo cual resta veracidad al
relato.
-El testigo sólo debe relatar lo que ha caído bajo el dominio de los sentidos y nada
más, cuando agregue algo sabido de referencias debe indicarlo, señalando la fuente de
información.
-Debe pedirse al testigo que indique cómo sabe lo que relata, y cuál es su origen,
por qué se encontraba en el lugar de los hechos, que precise día, lugar y hora, con quién
estaba en ese momento, qué hacía, etc. Son datos importantes porque acreditan que es
testigo presencial y no de referencias.
-En cuanto al testimonio, debe tenerse presente la precisión del relato, la
espontaneidad con la que declara el testigo, la coherencia de lo que expone, la firmeza y

57 Ver GARCIA RADA, op.cit. pp 1% Y 197.

Ver GARCIA RADA, op.cit. pp 204 y 205.
persistencia en sus declaraciones. La declaración debe ser clara, sin nebulosidades y el
Juzgado puede hacer las repreguntas necesarias para convencerse que es testigo veraz y
sincero.
-No debe pedirse al testigo que diga más de lo que recuerda ni exigirle que "haga
memoria", pues con personas temerosas, esta exigencia de la autoridad judicial , y con el
deseo de satisfacer las órdenes, pueden llenar los vacíos de la memoria con su
imaginación.
-El juez debe tener presente que no siempre la firmeza con que se conduce el
testigo es sinónimo de verdad, porque eso depende del carácter de quién declara. A veces
sujetos timoratos que se expresan en forma insegura ofrecen relatos de gran veracidad.
Otras veces personas muy seguras de sí, para no dar un relato incompleto, lo rellenan con
las referencias y dicen como visto lo que en realidad lo saben de oídas.
-Si bien es verdad que la incoherencia en el relato es sinónimo de falsedad, no
siempre la coherencia lo es de verdad, pues un testigo preparado y hábil hace un relato
coherente que puede ser totalmente falso. La duda no siempre es mentira y a veces
cuando se dice sólo lo que le consta y duda en lo demás, es garantía de veracidad.
Estos puntos anteriormente citados son una pequefia introducción a los diferentes
matices que surgen del tema de los testigos. En las siguientes secciones, trataremos en
primer lugar de tener un acercamiento al tema de la psicología y su efecto en la
declaración, luego daremos a conocer una lista sobre cierto tipo de testigos y la forma de
lidiar con ellos durante el interrogatorio y por último examinaremos otros factores de
peso que inciden en el testimonio.
 1. Clasificación de los testigos.

La siguiente clasificación de testigos presenta alternativas para llevar a cabo un

interrogatorio exitoso en aquellos momentos en que el testigo en lugar de ser útil parece
convertirse en un problema.
Tipos de ~ e s t i ~ o s : ~ ~
Testigos Voluntarios: Las personas colocadas en esta categoría, por lo general
cooperan con la policía y proporcionan toda la información que tienen respecto de un
incidente dado...Pueden o no ser confiables. Cuando los testigos testifican en forma
extremadamente igual, existe la posibilidad de que hayan estado hablando uno con otro
comparando notas. Algunos testigos tienen la tendencia a minimizar su testimonio; esto
es, lo hacen menos fuerte contra el acusado de lo que debería de ser. Otros van al extremo
opuesto y exageran los datos que proporcionan. Sin embargo, el hecho de que los testigos
sean cooperativos es una especie de "voz se la conciencia". En el caso de que no haya
parcialidad de parte de tales testigos voluntarios al proporcionar información, su
cooperación debe aceptarse con agradecimiento.
Testigos Oculares: Un testigo ocular o presencial de un delito suele ser el testigo
de mayor importancia. Permita que tales personas declaren con sus propias palabras lo
que sucedió en vez de abrumarlos con preguntas. Una vez que el testigo ha
proporcionado su información, entonces se le interrogará para cubrir puntos específicos
que hayan quedado a oscuras...Podrán hacérseles preguntas con relación a las
descripciones de varios detalles, colocación de objetos y el lugar donde se encontraban
con relación al culpable y a la víctima, y con referencia a otros objetos.
Testigos mal dispuestos o reacios: Los testigos de este tipo se muestran
renuentes a proporcionar información al "interrogador" por muchas razones, tales como
hostilidad hacia la policía, terquedad, temor, indiferencia o por sus relaciones con el
sujeto.. .Paciencia, tacto y persuasión deben gobernar la conducta del "interrogador"en
este tipo de situaciones...El esfuerzo que haga el "interrogado?' puede ser muy
provechoso.

59La clasificación de testigos es tomada de Horgan John J (1984). Investicración Penal. 2 ed. México.
Editorial Continental. pp 93-%. Modificaciones al texto original fueron hechas para adaptar el material y
dirigirlo hacia el interrogador en general.
 Si una persona rehúsa verse envuelta o titubea en proporcionar la información que
posee, debe averiguarse el motivo. ¿Teme esa persona la venganza del sospechoso o de
los amigos del acusado? ¿Existe una razón personal (como en un caso sexual), para evitar
la publicidad?... Hacer llamados la orgullo, civismo, deber, interés personal en servir a la
justicia, a su familia, raza y a otras razones, se han utilizado con éxito para obtener la
cooperación de esta clase de testigos.
La lógica y el razonamiento son quizás las técnicas más efectivas que puede
utilizar un interrogador en estas situaciones..,Haga que se den cuenta de la importancia
de su testimonio. Explíqueles que el juicio no podrá continuar sin su testimonio.
Testigos no confiables: En esta clasificación pueden encontrarse las personas
mentalmente deficientes, los buscadores de publicidad, los niños con mucha imaginación
o los mentirosos patológicos (mitómanos). Permitiendo que los testigos hablen con
libertad, se les puede llamar la atención sobre las discrepancias obvias en sus
declaraciones. Para establecer la confiabilidad o no confiabilidad de las declaraciones de
uno de tales testigos, el interrogador debe esforzarse por averiguar su conocimiento,
oportunidad de observación, memoria, interés, posibilidad de recordar los hechos en
particular, veracidad, credibilidad, sentimientos personales, contradicciones o
equivocaciones cometidas de buena fe.
En cuanto al tema de los niños como testigos, el mismo será expuesto de forma
exhaustiva en el capítulo tercero de este Trabajo de Investigación en donde además
expondremos la mejor forma de interrogar al menor sobre todo en aquellos casos en que
se presume que ha habido un delito de carácter sexual.
Testigos atemorizados: Las personas de este tipo temen que el acusado o sus
asociados busquen venganza si cooperan con las autoridades. Creen de buena fe que
alguien los está esperando para hacerles algún daño, y padecen de insomnio o pérdida de
apetito. En las conversaciones con tales testigos, trate de convencerlos de que las
venganzas son muy raras y que deben notificar de inmediato a la policía de cualquier tipo
de amenaza que reciban. Haga lo posible por ganar la confianza de esos testigos y
recuérdeles que la ley y el orden siempre triunfan.
Testigos Parciales: ...Las declaraciones que rinden estos testigos suelen ser
favorables o desfavorables hacia el sospechoso o la víctima, y pueden tener prejuicios de
alguna clase. En ocasiones estos testigos son parciales e inclinados a exagerar o a
minimizar. Una íntima relación entre el testigo y una de las partes con quien toman
partido, es una influencia que tiende a la parcialidad de las declaraciones.. . Averigüe qué
tanto conoció el testigo a las partes en el caso. Busque la corroboración de sus
declaraciones.
Testigos Tímidos: Si los testigos son cohibidos, faltos de educación o tienen otras
limitaciones, el "interrogador" debe hacer toda clase de esfuerzos para tranquilizarlos.
Las conversaciones con estos individuos deben conducirse en una forma lenta y relajada,
las preguntas, formularse en una forma casual y sencilla para compensar cualquier
sentimiento de inferioridad que tengan.
Testigos Falsos: ...No permita que tales testigos sepan, por su comportamiento,
que no se les cree. Permítales que reciten muchas falsedades antes de confrontarlos con
los aspectos dudosos de sus exposiciones. Infórmeles de cada una de las falsas
declaraciones hechas y recuérdeles las serias consecuencias implicadas en dar falsos
testimonios ante una Corte de Justicia.
Testigos Locuaces: Estas personas ansían hablar mucho y revelar lo que saben
como respuesta a una solo pregunta. Los testigos de esta clase deben ser manejados con
mucho cuidado. Sólo se les deben hacer preguntas cortas y sencillas que puedan ser
contestadas con respuestas sencillas y cortas. Debe hacerse el esfuerzo de confinar las
respuestas de estos testigos a las preguntas hechas. 60

Clasificación tomada de HORGAN J. op. cit. pp 93-96.

 2. Influencia de la psicología.

"El mecanismo psicológico del interrogatorio viene determinado por la natural posición de
desconfianza existente comúnmente entre las dos partes que en él intervienen y por el equilibrio o
desequilibrio en el grado de inteligencia y rapidez reactiva mental de las partes actuante~".~'
Sin lugar a dudas, la psicología como ciencia debe ser una de las principales
aliadas en el campo del interrogatorio. Con ella es posible entender más la dinámica del
interrogatorio permitiendo ver a cada parte involucrada más como persona y menos como
una simple parte.
"Los errores en los testimonios son comunes y han sido un punto central en
donde se han desarrollado metodologías y técnicas para saber detectar cuando un
testimonio presenta errores y cuando se acerca a una construcción de la realidad más
fidedigna. El caso es que errores tales como la aptitud para testimoniar, la acción de las
leyes del olvido en el recuerdo, la influencia del juez o interrogador son factores
importantes para tomar en cuenta en un hecho determinad^."^^
"Por ello, resulta interesante como el sujeto en un estado de estrés elevado se
mimetiza y puede seguir el discurso del interrogador bloqueando su memoria por los
factores medioambientales que ejercen presión sobre él o ella ... El estado emocional es
muy determinante en el matiz que el sujeto pinta a su testimonio, ya que de cierta manera
hay una reconstrucción de los hechos cuando el sujeto narra lo sucedido, pero la
comprensión y la intención de lo mismo cambia. Por ello, es muy delicado tomar en
cuenta todo tipo de factores para determinar que tan veraz puede resultar un testimonio o

Precisamente sobre el tema de la veracidad del testimonio es donde el Derecho

ha necesitado la ayuda de la Psicología. Su influencia en este campo ha permitido a los
jueces, fiscales, defensores y abogados en general el poder ver lo que se presentaba ante
sus ojos pero que no resultaba del todo claro.

- - -

'' Ver MAS FORNS, op-cit., p.8.

62~guilera,Humberto, Psi. Análisis sobre la Psicología del Testimonio, Última actualización: 28 de
Octubre de 2006, http://espanol.geocities.com/aguilera99/volumen27.htm.
63 Ibid.
 La variedad de los métodos utilizados para la evaluación de la veracidad nos lleva
desde métodos como el Polígrafo, comúnmente denominado detector de mentiras, hasta
la Hipnosis, Análisis de Contenido Basado en Criterios, los Indicadores Conductuales de
la Mentira, Análisis del Estrés de la voz y de las entrevistas asistidas con drogas.
En términos generales debemos tener en cuenta que ...''los autores llaman la
atención particularmente a la distancia en que se encuentra el sujeto, que siempre será
relativa dependiendo de dónde estuvo, posición en los hechos, la luminosidad, para
determinar que tanto estuvo expuesto al estimulo, la familiaridad de lo percibido, cómo
haber visto una cara en la televisión hace que pueda identificar al sujeto que mayor
familiaridad, en lugar de indicar al probable responsable del delito, cómo se lleva a cabo
la reconstrucción de los hechos (si está siendo realizado en grupo llevando 'vacíos e
incurriendo a errores de distorsión de la realidad), cómo está decodificando los estímulos,
en qué condiciones lo hace, si está sujeto a ansiedad que altere la atención o estreche el
campo perceptivo del sujeto. Uno codifica la información nivelando el suceso para
obtener un recuerdo más simple, ahorrando energía; agudizamos el suceso original y el
ponemos un sello personal en aquello en lo que más nos pareció interesante del asunto o
impactante; así como también asimilamos el suceso alterándolo en función de las
expectativas de lo que consideramos como normal según nuestras creencias, estereotipos,
prejuicios y hábitos."64
"En la evaluación final es importante tomar en cuenta los siguientes factores: a) la
intensidad con que ha sido pronunciado cada uno de los criterios en la entrevista b) el
número de detalles que aparecen en la declaración c) la capacidad de la persona que
declara (evaluar su edad, etc.) d) las características del suceso (su grado de
complejidad)."65
Lo importante en este punto es recordar que el interrogador al no ser un Psicólogo
deberá buscar ayuda para lograr una evaluación sobre ciertos testimonios dependiendo de
cada caso. Se deberá determinar el método que mejor se ajuste a la persona que se desea
interrogar procurando siempre la búsqueda de la verdad sin el detrimento de las garantías
individuales.

b l ~ e Aguilera
r H. op.cit.
65 Ibíd.
 Recordemos además que el comportamiento humano es tan complejo y variado
que será muy dificil lograr una técnica exacta para medir la veracidad del testimonio por
lo que la investigación en este campo deberá proseguir.

3. Otros factores que inciden en el testimonio.

En cuanto a la parte pasiva del interrogatorio existen características especiales que

se deben tener en cuenta a la hora de proceder a interrogarlas. Tales características son
su edad, sus creencias religiosas, su grado de cultura, su nivel socio-económico y demás.
Lo anterior debe hacerse con el propósito de que el interrogador se prepare y sea
más cuidadoso ante las posibles preguntas a realizar y ante la escogencia de términos o
palabras que utilice para interrogar.
Nunca debe servir este tipo de evaluación de la persona para encasillarla o
etiquetarla en ciertos estereotipos que le hagan sentir menos durante el interrogatorio.
Como personas todos somos dignos de ser interrogados con respeto y nunca
debemos perder nuestra dignidad ante el estrado. El interrogador deberá tomar en cuenta
las siguientes situaciones antes de proceder a interrogar:
La edad y el testimonio: Cuando se procede a interrogar, se debe tener en cuenta
que la edad será el reflejo del grado de madurez emocional que posee la persona. Por lo
tanto el interrogatorio de un niño(a) menor de cinco años será distinto al de uno de diez y
también será distinto el interrogatorio de una persona de quince años a una de cuarenta.
Dependiendo de la edad de la persona habrá también diferencias notorias en el
contenido de su testimonio ya que el vocabulario será distinto, la atención en los detalles
varía, y la confusión con la fantasía en el caso de los niños podría estar presente.
Otro de los puntos centrales al tratar el tema de la edad y el testimonio se
relaciona con la dadurez sexual. En los casos de delitos sexuales, el interrogador deberá
recumr a la ayuda de Psicólogos y otros profesionales, quienes en conjunto trataran de
evitar que el niño sufra como consecuencia del proceso de investigación y del juicio un
temprano despertar de su madurez sexual lo cual causaría un daño irreparable que el
marcará de por vida.
 Al respecto, nuestra legislación procesal penal en su artículo 212, denominado
Testimonios especiales, establece que cuando debe recibirse testimonio de mujeres, de
menores agredidos o de personas agredidas sexualmente, sin perjuicio de la fase en que
se encuentre el proceso, podrá disponerse su recepción en privado y con el auxilio de
familiares o peritos especializados en el tratamiento de esas personas. Aplicándose la
misma regla para recibir la declaración de un menor por cualquier motivo.
Este tema se expondrá ampliamente en el capitulo tercero de este trabajo de
investigación denominado: El interrogatorio de menores de edad presuntamente abusados
sexualmente.
Diferencias sociales, culturales o religiosas: Estas diferencias son muy
importantes ya que al reconocerlas la dinámica del interrogatorio podrá darse con mayor
claridad y éxito.
Cuando la persona que va a ser interrogada posee fuerte creencias religiosas
distintas de las nuestras debemos en todo momento tratar de entender y respetar las
mismas. Por lo tanto, se deberá preguntar al inicio de su declaración en juicio si cree en
Dios para proceder a juramentarla debidamente.
En cuanto a las diferencias sociales o culturales debemos prestar atención al
leguaje, y en caso de que la persona se exprese de cierta forma o hago un comentario que
pareciera estar fuera del contexto, se deberá tratar de aclarar lo dicho. También debemos
prestar atención a las diferencias que se pueden presentar en las costumbres o tradiciones
de los diferentes entornos sociales.
Situaciones afectivas: es importante tener en cuenta que las personas que van a
ser interrogadas poseen vinculos afectivos que los unen a otras personas que pueden estar
involucradas en el proceso. Por lo tanto estos lazos afectivos deben ser respetados y
utilizados de forma inteligente.
Precisamente este es el motivo por el cual se crea la facultad de abstención para el
cónyuge o conviviente, con más de dos años de vida en común, del imputado y sus
ascendientes, descendientes o parientes colaterales, hasta el tercer grado inclusive de
consanguinidad o afinidad.66

66 Artículo 205 del Código Procesal Penal.

 b) El imputado.

En términos procesales se denomina imputado a quien, mediante cualquier acto de

la investigación o del procedimiento, sea señalado como posible autor de un hecho
punible o participe en
El imputado tiene el derecho a escoger si desea rendir testimonio o desea guardar
silencio con respecto a las acusaciones en su contra. Este derecho lo acompaña a lo largo
de todo el proceso: en la fase de investigación, en las audiencias prelimares y en el juicio.
Otros de los derechos que posee el imputado son el que su defensor esté presente
en el momento de rendir su declaración, en caso de que acepte declarar y el no ser
sometido a técnicas ni métodos que induzcan o alteren su libre voluntad o atenten contra
su dignidad.
Sobre este tema de la libre voluntad, en el articulo 96 del Código Procesal Penal
se establecen claramente las prohibiciones que deberán tomarse en cuenta a la hora de la
declaración del imputado. En ningún caso, se el requerirá juramento ni promesa de decir
la verdad, ni será sometido a ninguna clase de coacción o amenaza, ni se usará medio
alguno para obligarlo, inducirlo o determinarlo a declarar contra su voluntad, ni se le
formularán cargos ni reconvenciones tendientes a obtener su confesión.
Continúa el artículo diciendo que estarán prohibidas las medidas que menoscaben
la libertad de decisión del imputado, su memoria o la capacidad de comprensión y
dirección de sus actos, en especial, los malos tratos, las amenazas, el agotamiento, la
violencia corporal, la tortura, la administración de sicofármacos y la hipnosis.
Luego de cualquier tipo de declaración que dé el imputado considero necesario el
buscar siempre la verificación ya que es un buen respaldo para garantizar la autenticidad
de lo dicho.

67 Articulo 81 del Código Procesal Penal

 c) La víctima.

En el proceso penal costarricense se considera víctima a:

a) Al directamente ofendido por el delito.
b) Al cónyuge, conviviente con más de dos años de vida en común, hijo o padre
adoptivo, parientes dentro del tercer grado de consanguinidad o segundo de
afinidad y al heredero declarado judicialmente, en los delitos cuyo resultado sea la
muerte del ofendido.
c) A los socios, asociados o miembros, respecto de los delitos que afecten a una
persona jurídica, cometidos por quienes la dirigen, administran o controlan.
d) A las asociaciones, fundaciones y otros entes, de los delitos que afectan intereses
colectivos o difusos, siempre que el objeto de la agrupación se vincule
directamente con esos intereses.

Cuando se proceda a realizar el interrogatorio a la víctima se debe tener en cuenta que

lo que se debe procurar es evitar la re-victimización de la persona por lo que se deberá
interrogar en la forma más ordenada posible, evitando que la persona repita
innecesariamente el evento que posiblemente le provoca ansiedad y estrés.
Siempre será necesario el buscar la verificación de lo dicho por la víctima como una
estrategia ya sea para darle más apoyo a su declaración o por el contrario para saber con
certeza si la persona miente.
 d) El perito.

"Para establecer la responsabilidad del procesado, el juez requiere apreciar en su

justo valor las pruebas aportadas. Pero a menudo para la valoración de alguna de ellas,
son necesarios conocimientos especiales."68
"Paralelo al deber de testificar se encuentra el deber de peritar que consiste en
obligación que tienen determinadas personas, poseedoras de título oficial que acredita el
dominio de una ciencia o arte o con conocimiento prácticos especiales, de aceptar la
designación del Juzgado para realizar determinada declaración de conocimiento,
valorativa de un hecho."69
-Su naturaleza:
Para exponer el tema de la naturaleza jurídica de la pericia, hemos decido citar la
discusión que presenta el autor Domingo García Rada, en su libro Manual de Derecho
Procesal Penal, quien luego de citar a reconocidos juristas de esta rama del Derecho
arriba a un conclusión que será comentada posteriormente.
"Unos consideran al perito como medio de prueba por cuanto proporciona al juez
le conocimiento de un objeto de prueba; no es prueba en si pero hace posible apreciar una
ya actuada. Es la corriente clásica que viene desde el Código Napoleón y que la siguen
muchos autores modernos como Fenech y Florián."
"Otros autores, consideran que la pericia sirve de intermediaria entre la prueba y
el juez, actuando el perito por delegación y como auxiliar del juez. Gómez Orbaneja y
Prieto Castro siguen esta orientación."
"Schonke y Guasp consideran que el perito actúa por delegación del juez pero
sirve de medio. Son pareceres eclécticos."
"Para Mittermaier, el perito a veces actúa a órdenes del juez y otras en forma
independiente, por lo cual no se le puede catalogar ni corno auxiliat del juez ni como
medio probatorio. Es una prueba sui-generis. Sigue esta orientación Viada-Aragoneses

Ver GARCIA RADA, op.cit pp 207.

" Ibid
al reconocer que en unos casos es medio probatorio, en otros actúa por delegación, pero
existen algunas pericias en que no son ni lo uno ni lo otro, como es el cass del intérprete"
Para García Rada, luego de haber defendido la posición clásica de calificar al
perito como medio de pruebe, termina cediendo ante el argumento de Mittermaier,
considerando finalmente que la naturaleza jurídica de la pericia es un prueba sui-generis
ya que su campo de operación es muy vasto y no puede ser ubicado rígidamente como
medio de prueba, pues a veces es algo más.
Considero que no hay necesidad de encajar al perito en un lugar que no coincide
con el lugar que el legislador le ha asignado y por lo tanto, al estar el peritaje clasificado
como un medio de prueba en nuestra legislación, así debe entenderse su naturaleza
jurídica. Posición Clásica.

El deber del perito

Todo lo relativo al peritaje se encuentra contemplado en los artículos 213 al 224

de nuestro Código Procesal Penal. Con respecto a la sustanciación del juicio, los artículos
350 y 353, se encargan de establecer la forma en como serán llamados los peritos o de
ser necesario la forma de dar lectura de los dictámenes periciales, así como el tema de la
incomparecencia.
El peritaje se realizará cuando sea necesario poseer conocimientos especiales en
alguna ciencia, arte o técnica; conocimientos que no poseen los jueces.
Ahora bien, cuando una persona declara sobre hechos o circunstancias que
conoció espontáneamente y utilice las aptitudes especiales que posee en una ciencia,
arte o técnica, no regirán las reglas establecidas para el peritaje ya que esto constituye un
simple testigo que dará a conocer lo que percibió gracias a sus sentidos. Regirán entonces
las reglas de la prueba testimonial.
Una de las facultades que tienen las partes en este tema en particular es la
posibilidad de proponer por su cuenta a otro perito para remplazar el ya designado o para
dictaminar conjuntamente con él, según lo establecido en el numeral 216 del C.P.P.
La labor del perito se concentra en un documento de gran importancia en el
proceso penal, este documento es conocido como el dictamen pericial.
 Para la doctrina, este documento debe comprender tres partes:70
a) Descripción de la persona o cosa, objeto de examen indicando su estado en el
momento de realizar el examen.
b) Relación de las operaciones practicadas, indicando el método científico seguido,
así como los resultados.
c) Conclusiones a que han llegado en vista del examen pericia1 y como resultado de
haber aplicado los principios científicos indicados.
Es importante resaltar que de estas tres partes lo más importante son las
conclusiones, estas deben ser leídas con cuidado y ser entendidas en su totalidad, en caso
de que no sea así deberá indicársele al perito y solicitar una ampliación o aclaración del
dictamen pericial. Podrá nombrarse también a un perito nuevo.
"Carnelutti destaca un deber de los peritos: guardar silencio. El perito tiene la
obligación de guardar secretas las conclusiones de su trabajo, así como todo lo
relacionado con él. Este secreto dura lo que la instrucción y sólo concluye cuando el
proceso termina mediante sentencia o auto. Debe aclararse que el secreto que concluye
con el proceso, es aquella parte relacionada con la instrucción-v.g. la edad, lesiones,
causa de muerte, etc.- Pero lo relativo a circunstancias relacionadas con el examen
practicado, eso no concluye nunca, puesto que forma parte del secreto profesional del
médico y este último subsiste indefinidamente.""
Este deber esta contemplado en el artículo 223 del Código Procesal Penal, es
llamado el deber de guardar reserva y establece que el perito debera guardar reserva de
cuanto conozca con motivo de su actuación.
Finalmente debemos prestar atención a lo establecido en el artículo 221 del
C.P.P., denominado peritajes especiales ya que esta norma resultará de gran ayuda para
desarrollar nuestro siguiente capítulo. El numeral mencionado determina lo siguiente:

70 Ver GARCIA RADA, op.cit. pp 217.

71
Véase supra p. 220.
"Cuando deben realizarse diferentes pruebas periciales, como las psicológicas y
las medico legales, a mujeres y a menores agredidos, o a personas agredidas
sexualmente, deberá integrarse, en un plazo breve, un equipo interdisciplinario,
con el fin de concentrar en una misma sesión las entrevistas que requiera la
víctima. Antes de la entrevista, el equipo de profesionales deberá elaborar un
protocolo de ella y designará, cuando lo estime conveniente, a uno de sus
miembrospara que se encargue de plantear las preguntas.
Salvo que exista un impedimento insuperable, en la misma sesión deberá
realizarse el examenfwico de la victima. "
 TÍTULO SEGUNDO: EL INTERROGATORIO DE MENORES
PRESUNTAMENTE ABUSADOS SEXUALMENTE.

Capítulo 1: Técnicas para interrogar a un menor de edad víctima de

abuso sexual.

"Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad."

I h - 1 A. Menninger (fsiquiatra estadounidense)

Cuando se abarca el tema de la niñez lo primero que debemos tomar en cuenta es

que el niño o la niiía es persona. Sin embargo es una persona con un perfil especial ya
que forma parte de una época en la vida del ser humano en que se piensa con el corazón y
por ende se vive con inocencia.
Dependiendo de la etapa en donde se encuentre el menor de edad, así varían sus
necesidades y la capacidad de entendimiento de su alrededor. El adulto por tanto se ve
obligado a tener especial cuidado y astucia para poder ayudar al niño o niña a llevar a
cabo un desarrollo pleno.
Este capítulo nace de la visión del adulto responsable que ve la necesidad de
separar al niño de testigo común, tomando en cuenta que requiere de un trato especial.
Creemos devotamente que no podemos utilizar las mismas técnicas de interrogatorio de
un adulto para entrevistar a un menor de edad.
Hemos escogido además tratar el asunto de la problemática que presenta el llevar
a cabo interrogatorios en materia de delitos sexuales ya que para el sistema penal éste es
uno de los mayores retos. Se pretende el evitar la revictimización en el niño, niña o
adolescente pero como veremos esto es una dificil tarea ya que son muchos los campos
que debemos cubrir.
 Para abarcar el tema sobre El Interrogatorio de menores de edad presuntamente
abusados sexualmente, iniciamos con la sección 1 que trata de manera general el concepto
del niño y el proceso penal, luego entramos ya en el campo del Interrogatorio
propiamente (sección 11) y finalizamos con la tercera parte que consiste en un análisis de
una propuesta de reforma al Código Procesal Penal costarricense sobre el procedimiento
en caso de interrogatorio a menores de edad víctimas de delitos sexuales.
Sección 1: El niño y el proceso penal c o s t ~ c e n s e .

a) El interés superior del niño. Protección internacional.

El concepto del interés superior del niño aparece inicialmente en la Declaración

de las Naciones Unidas (1959) en su segundo principio que establece que: "El niño
gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado
todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse fisica, mental, moral,
espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad
y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se
atenderá será el interés superior del niño"?2
Hoy en día el concepto del interés superior del menor de edad ha sido
ampliamente utilizado en diversas normas y leyes producidas por el Derecho
Internacional, entre las cuales se destaca la Convención sobre los Derechos del Niño
creada en el seno de las Naciones Unidas en aras de asegurar al niño la protección y el
cuidado que sean necesarios para su bienestar.
La Convención ha tenido una recepción favorable por parte de los países desde su
origen, tanto es así que la firmaron 61 Estados con la ratificación de 20 países en 1990.
En alusión a ello la Conferencia Mundial de Derechos Humanos convocada por la ONU
reunida en Viena en 1993 ha expresado una suerte de directriz en los siguientes términos
"...la efectiva aplicación de la Convención por los Estados Partes, mediante la adopción
de todas las medidas legislativas, administrativas o de otro tipo necesarias, y la
asignación del máximo posible de recursos disponibles. La no discriminación y el interés
superior del niño, deben ser considerados primordiales en todas las actividades que
conciernan a la infancia, teniendo debidamente en cuenta la opinión de los propios
interesado^".^^
La Convención sobre los Derechos del Niño (entrada en vigor el 2 de septiembre
de 1990) establece que "en todas las medidas concernientes a los niños que tomen las
instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades
administrativas o los órganos legislativos, una consideración primordial a que se atenderá
será el interés superior del niño (artículo 3.1.)."
Bidart Campos enseña que cuando la Convención habla de una consideración
primordial hacia el "interés superior del niño", "descubrimos en esta pauta una
orientación que no es un simple consejo o una mera recomendación, sino una norma
jurídica con fuerza normativa para tener aplicación en cuanto ámbito deba funcionar
eficazmente: al legislar, al administrar, al juzgar y, a la vez, en el área de las relaciones
entre particulares".74
Por otra parte, la Convención sobre los Derechos del Niño establece el derecho
del menor de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que le afecten, teniendo
el adulto la obligación de ayudarlo a formarse un juicio propio, siempre y cuando se
tome en cuenta la opinión del niño en función de su edad y su madurez.
Este derecho de expresión ampliamente protegido por el Derecho Internacional
para todo la familia humana, resulta sumamente importante en el tema a desarrollar en
este capítulo ya que uno de los pilares de la buena técnica para interrogar a una persona
(especialmente a un menor de edad) es el escuchar a la parte. Es por esto que el artículo
12.2 de la Convención sobre los Derechos del Niño establece claramente que "...se dará
en particular al niño oportunidad de ser escuchado, en todo procedimiento judicial o
administrativo que afecte al nifío, ya sea directamente o por medio de un representante o
de un órgano apropiado, en consonancia con las normas de procedimiento de Ia ley
nacional.
Por lo tanto concluimos que por obediencia a las leyes internacionales, la técnica
para interrogar al menor de edad deberá tener como principio el considerar siempre el
interés superior del niño, de forma tal que el interrogatorio ermita al menor
desarrollarse de forma normal y saludable y en el mejor ambiente posible- Deberá
escucharse la voz del menor y dejarle ejercer SU derecho de expresión.

74 Véase supra. Nota 71.

 b) El menor como testigo y10 víctima en la legislación de
Costa Rica.

En el artículo 5 del Código de la Niñez y la Adolescencia (Ley 7739) se desarrolla

el concepto del Interés Superior, tema a considerar cuando se trata a un menor de edad.
El numeral establece lo siguiente:

"Toda acción pública o privada concerniente a una persona menor de dieciocho

años, deberá considerar su interés superior, el cual le garantiza el respeto de sus
derechos en un ambiente $sic0 y mental sano, en procura del pleno desarrollo
personal. "
"La determinación del interés superior deberá considerar:
o Su condición de sujeto de derechosy responsabilidades.
o Su edad, grado de madurez, capacidad de discernimiento y demás
condicionespersonales.
o Las condiciones socioeconómicas en que se desenvuelve.
o La correspondencia entre el interés individual y social. "

Consideramos que esta norma, sin lugar a dudas, debe ser el pilar que utilice el
abogado cuando tenga como testigo o víctima a una persona menor de edad, tanto para el
proceso penal como para cualquier otro tipo de proceso en donde se vea involucrado un
niño o una niña.
El carácter amplio y generalizado del concepto del Interés Superior aplica siempre
a favor del menor por lo tanto en todas las disciplinas del Derecho deberh tomarse en
cuenta este principio.
Debemos retomar entonces cada uno de los factores determinantes que aporta
este artículo 5 del Código de la Niñez y la Adolescencia y aplicarlos al tema del proceso
penal ya que es un buen complemento a lo que establece nuestro Código Procesal Penal,
siendo este último lacónico en cuanto a este tema.
El menor de edad deber verse en el proceso como sujeto de derechos y
responsabilidades. Para la realización de cualquier trámite o fase del proceso se deberá
considerar su edad, grado de madurez, grado de discernimiento y además sus condiciones
personales tales como su procedencia, la composición de su núcleo familiar, su historial
médico y muchas otras situaciones especiales. Debe tenerse presente además las
condiciones socioeconómicas del menor y realizar un balance entre el interés individual
y social.
Los numerales 2 12 y 22 1deI Código Procesal Penal denominados Testimonios
Especiales y Peritajes Especiales respectivamente, nos presenta de forma resumida el
carácter distinto que posee el menor de edad como testigo dentro del proceso penal.
Dichos artículos establecen que:

"Cuando deba recibirse testimonio de mujeres, de menores agredidos o de

personas agredidas sexualmente, sin perjuicio de la fase en que se encuentre el
proceso, el Ministerio Público o el tribunal, en su caso, podrán disponer su
recepción en privado y con el auxilio de familiares o peritos especializados en el
tratamiento de esas personas.
La misma regla se aplicará cuando algún menor deba declarar por cualquier
motivo (art.212)."

"Cuando deban realizarse diferentes pruebas periciales, como las psicológicas y

las médico legales, a mujeres y a menores agredidos, o a personas agredidas
sexualmente, deberá integrarse, en un plazo breve, un equipo interdisciplinario,
con el fin de concentrar en una misma sesión las entrevistas que requiera la
víctima. Antes de la entrevista, el equipo de profesionales deberá elaborar un
protocolo de ella y designará, cuando lo estime conveniente, a uno de sus
miembros para que se encargue de plantear las preguntas. Salvo que exista un
impedimento insuperable, en la misma sesión deberá realizarse el examen físico
de la víctima (art 221)."
 Consideramos que los parámetros expuestos en estos dos artículos son un buen
comienzo en la tarea de lograr plasmar el interés superior del niño en las normas
procesales, no obstante no es suficiente y como se explica en la sección tercera, pensamos
que se requiere una reforma legal para establecer otros lineamientos con respecto al tema
del testimonio del menor. Dichos lineamientos deben ser enumerados de forma taxativa
para lograr la aplicación inmediata y efectiva de los mismos.

1. Los derechos del niño con relación al proceso.

En Costa Rica, gracias a la colaboración y esfuerzo de la Comisión Nacional

para el Mejoramiento de la Administración de Justicia (CONAMAJ) y el Fondo de
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), se han patrocinado los derechos de los
niños en los procesos judiciales, tratando de hacer que la población tanto social como la
judicial tenga en cuenta siempre el trato que deben recibir los menores.
Los derechos de los menores en los procesos judiciales (desde una perspectiva
infantil y sencilla) incluyen lo siguiente:
Atención rápida. Cuando el niño visite alguna oficina judicial,
tienen el derecho a que se le atienda rápidamente. Las personas deben tratar
bien al menor.
Acompañamiento. Pueden ir a las oficinas judiciales
acompaiiados (as) de algún familiar o de una persona de su confianza, porque
así sienten seguridad y tranquilidad.
Privacidad. Tienen el derecho a conversar en un lugar cómodo,
seguro y privado con las personas encargadas de saber lo que el niño vio o lo
que le pasó.
Pasar primero. Cuando el menor vaya a declarar o contar lo que
le sucedió, tienen el derecho a pasar de primero y sin que esté aquella persona
que les hizo daño.
irn Preguntas y entrevistas claras: Las personas que trabajan en las
oficinas de Justicia conversarán con el niño(a) de forma clara y sencilla. Les
explicarán todo lo que van a hacer y les darán tiempo suficiente para que ellos
 comprendan bien sus explicaciones. También tienen derecho a preguntar lo
que no comprenden.
Ayuda profesional. Cuando el menor necesite un examen médico,
es su derecho ir con alguien de confianza, y si no desean pueden negarse a que
se les examine. Si el niño (a) necesita ayuda de un psicólogo pueden pedirla,
también tienen derecho a que los acompañen al juicio.
Confidencialidad. Todos los documentos, que describen lo que le
pasó al menor, se guardan en un expediente. El expediente no puede llevar el
nombre del menor. Lo único que puede aparecer son sus iniciales. En el
expediente es prohibido poner fotografias con Ios rostros, cuerpos o aparecer
escrita la dirección de sus casas, bamo, escuela, colegio, ni algún lugar que
frecuente el menor, esto para asegurarle tranquilidad y protección.

2. Cómo evitar la revictimización de los menores de edad

en el proceso penal.

El niño víctima de abuso sexual padece de un daño irreversible. Ahora bien, si

además a este daño le sumamos la necesidad de tener que revivir psicológicamente, en el
proceso penal, los hechos a los que fuera sometido, indudablemente se produciría un
agravamiento notorio de su situación. Se colocana al niño en lo que se denomina
"vicitimización secundaria". 75
Tomando en cuenta el principio del Interds superior de las Niñas y Niños
víctimas en los procesos penales, y en concordancia con lo establecido en nuestra
Constitución Política, la Convención sobre los Derechos del niño, la Convención
Americana sobre los Derechos Humanos, el Código de la Niñez y la Adolescencia, el
Código Penal, el Código Procesal Penal y la Ley Orgánica del Patronato Nacional de la
Infancia; la Comisión Nacional para el Mejoramiento de la Administración del Justicia
(CONAMAJ) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) se dieron a

Sáenz Capel José (2006). "Enfoque del Abuso Sexual Infantil desde la Psicología Criminal". Revista
Derecho de Familia. Dirigido por Cecilia P.Gn>ssman. 1ed. Buenos Aires Argentina Abeledo-Penot.
p 182.
la tarea de crear una serie de disposiciones básicas para ayudar a minimizar la
revictimización que sufre el menor de edad durante los distintas audiencias y etapas del
proceso penal, que consideramos sumamente importantes ya que constituyen un
acercamiento en la lucha en pro de la niñez.
Luego del taller denominado "Interés Superior de la Niíías y Niños Víctimas en
los Procesos Penales" realizado en noviembre del año dos mil, se integró una Comisión
interdisciplinaria de expertos en los que figuran Ivette Aguilar Arrieta (Trabajadora
Social), Oscar Avévalo Solórzano (Abogado Asistente CONAMAJ), Álvaro Burgos Mata
(Juez), Mercedes Loaiza Coronado (Psicóloga Clínica), Rodrigo Picado (Juez), Alejandro
Rojas Aguilar (Defensor Público), Eugenia Salazar Elizondo (Fiscal), Franz Vega Zúñiga
(Médico Forense) y Lilliam Gómez (Fiscal).
Dichas disposiciones tienen como propósito el hacer conciencia entre todos y
cada uno de los funcionarios (as) judiciales sobre la importancia de minimizar el grado de
vicimización del los menores de edad en los procesos judiciales que han sido víctima de
algún tipo de agresión, delito sexual o de explotación sexual comercial infantil.
Al ser citadas las directrices para reducir la revictimización de las personas
menores de edad en los procesos penales en este Trabajo de Investigación, pretendemos
extender dicho esfuerzo para que esté al alcance de la población universitaria y en general
para todo aquel que necesite información sobre el tema.

DIRECTRICES:

1. Prontitud del Proceso e Interés Superior del Niño: los procesos en los que figure
como víctima un niño, niiia o adolescente deben ser atendidos sin postergación
alguna, implementando los recursos que se requieren para su realización. A su vez
se debe tener como prioridad evitar daños en la víctima, en atención al principio
del Interés Superior del Niiio.
11. Privacidad de la diligencia judicial y auxilio pericial: En cualquier diligencia
judicial en la que se requiera la presencia de una persona menor de edad víctima,
independientemente de la etapa en la que se encuentre el proceso, esta deberá
llevarse a cabo en forma privada y con el auxilio de peritos especializados, en los
 casos en que sea necesario. Deberán estar el padre y la madre o una persona de
confianza durante la declaración, salvo cuando ello constituya un elemento
negativo que pueda entorpecer el desarrollo de la diligencia.
El niño, niña o adolescente víctima deberá indicar "quien es la persona de
confianza". Su criterio prevalecerá.
111. Derecho de información: Con su lenguaje sencillo y coloquial, el niño, niña o
adolescente, deberá ser debidamente informado desde el inicio del proceso y por
parte de todas las autoridades correspondientes, de la naturaleza de su
participación en todas las diligencias en que sea requerido. También deberán
explicarle, de manera clara y sencilla, la función del juzgador, del defensor, del
imputado y de los derechos que este posee, así como el objetivo y el resultado de
la intervención de cada uno. Durante el debate el juez deberá hacer efectivo este
derecho.
IV. Consentimiento de la víctima: Deberá contarse siempre con el consentimiento de
la victima para cualquier examen. Se deberá respetar a las víctimas en su
integridad, entendiendo que el proceso no es un fin en si mismo.
V. Forma del interrogatorio: Durante la entrevista al niño, niña o adolescente
víctima, las prevenciones y preguntas que se realicen deben ser claras, con una
estructura simple. Para ello deberá tomarse en consideración su edad, nivel
educativo, grado de madurez, capacidad de discernimiento, así como sus
condiciones personales y socioculturales, otorgándosele el tiempo necesario para
contestar y asegurándose que ha comprendido la naturaleza de la prevención o
pregunta.
VI. Procedencia de preguntas y entrevistas: Se deberá evitar la reiteración innecesaria
o no procedente, tanto de las preguntas como de las entrevistas, promoviéndose la
labor interdisciplinaria cuando las circunstancias así lo permitan.
VII. Condiciones de la entrevista: La entrevista deberá efectuarse en un lugar que
resulte cómodo, seguro y privado para el niño, niña o adolescente víctima. Es
recomendable que, cuando se trate de niño, niña o el espacio físico esté decorado
con motivos infantiles y cuente con algunos juguetes, debiendo hacerse uso de
todos los recursos de apoyo disponibles.
 EI o la fiscal que instruye la causa brindará la atención requerida a las condiciones
en que se desempeñe la entrevista inicial, que deberá ser realizada por el o la
fiscal y el investigador o investigadora a cargo, dentro de lo posible.
VIII. Asistencia profesional especializada: En todos aquellos momentos en que se
requiera, la autoridad correspondiente deberá solicitar, con la prontitud debida, la
colaboración de un profesional en Trabajo Social y/o Psicología del Poder
Judicial o, en su defecto, de otras instituciones. Se deberá poner especial atención
en la familiarización del niño, niña o adolescente para enfrentar el proceso, en
especial la etapa de debate o cualquier otra audiencia oral.
IX. Acondicionamiento del espacio Jísico: El funcionario o funcionaria judicial
encargada deberá evitar el contacto directo de la víctima con el acusado o
acusada, demandado o demandada. Para tal efecto, deberán destinarse los recursos
necesarios para crear o acondicionar los espacios fisicos que se requieran, así
como recumr a los medios disponibles como el uso de los biombos,
especialmente en la etapa de juicio, para impedir el contacto directo de la víctima
con el ofensor, garantizándose en todo momento el derecho de defensa.
Se evitará señalar citas a la misma hora y lugar para el niño, niña o adolescente
ofendido y su ofensor u ofensora, con el fin de evitar su careo. Igualmente, se
debe prever su ingreso y egreso de los edificios judiciales a diferentes horas o por
distintos lugares. Los funcionarios y funcionarias judiciales podrán utilizar una
vestimenta más informal, tanto en la sala de juicio como en otros despachos.
X . Declaración del niño, niña o adolescente: Se recomienda que durante el juicio u
otras audiencias orales, la declaración del niño, niña o adolescente víctima sea la
primera declaración testimonial que se reciba.
XI. Derecho a la imagen: La autoridad judicial encargada deberá controlar que la
dignidad del niño, niña o adolescente testigo o víctima, no sea lesionada a través
de publicaciones o cualquier exposición o reproducción de su imagen o de
cualquier otro dato personal que permita su identificación. Si se lesiona este
derecho es obligación del funcionario o funcionaria denunciarlo de conformidad
con los artículos 27, 188 y 190 del Código de la Niñez y la Adolescencia.
XII. Derecho a la conJidencialidad: La autoridad judicial encargada deberá velar
porque en las carátulas de los legajos en que aparezcan niño, niña o adolescentes
víctimas, se registren únicamente sus iniciales y nunca su nombre apellidos
completos, ni el sobrenombre con que se le conozca. Igualmente, los auxiliares
judiciales, a la hora de llamarlos a declarar o a cumplir con cualquier diligencia
judicial evitarán hacer referencia a la causa o al delito que se investiga.
XIII. Anticipo jurisdiccional de prueba: En forma excepcional, en las causas en que se
cuente con personas menores de edad víctimas, y en que exista recomendación
expresa de la Sección de Psiquiatría y Psicología Forense, y10 del Departamento
de Trabajo Social y Psicología del Poder Judicial, se recomienda que quien esté a
cargo de la causa, proceda con arreglo del debido proceso, a la utilización del
anticipo jurisdiccional de prueba en todos los casos en que conforme a derecho
corresponda. Lo anterior en aras de evitar la revictimización del niño, niña o
adolescente derivada de su declaración en el debate.
Debe hacerse un uso prudente del anticipo jurisdiccional de prueba, en tanto
puede generarse un mayor grado de víctimización si el niño, niña o adolescente
ofendido es llamado nuevamente a declarar en el juicio.
XIV. Capacitación del personal: Las autoridades judiciales y personal de apoyo a
cargo del proceso, deberán recibir la debida capacitación por parte de la Escuela
Judicial, a fin de que en dichas causas se minimice la revictimización del niño,
niña o adolescente, para ello deberán diseñarse y programarse los cursos
necesarios.
XV. Tiempo de espera: Los y las operadoras del sistema judicial deberán tomar las
previsiones necesarias, para que la persona menor de edad víctima, espere el
menor tiempo posible para la realización de cualquier diligencia.
XVI. Referencia técnica en casos de abuso sexual: En los casos de abuso sexual el
niño, niña o adolescente ofendido, el juez o la autoridad judicial que corresponda
deberá remitirlo, con la mayor brevedad posible, al Programa de Atención a la
Violencia Sexual Infanto-Juvenil del Departamento de Trabajo Social y
Psicología del Poder Judicial o, en su defecto, considerar la posibilidad que la
 persona menor de edad sea atendida por profesionales del Patronato Nacional de
la Infancia y10 de la Caja Costarricense de Seguro Social.
En todos aquellos casos donde el o la perito forense recomiende tratamiento
psicológico para las víctimas de abuso sexual niños, niñas o adolescentes, el o la
Fiscal, al rendir sus conclusiones en la etapa de juicio, deberá solicitar al Tribunal
que en sentencia se ordene al Patronato Nacional de la Infancia brindar ese
tratamiento. El juez podrá también dictarlo de oficio.
Para tales efectos, el Departamento de Trabajo Social y Psicología del Poder
Judicial hará un estudio y se levantará un listado de las oficinas del Patronato
Nacional de la Infancia y la Caja Costamcense del Seguro Social del país, así
como de organizaciones no gubernamentales, para tener alternativas de atención a
los niños, niñas o adolescentes.
XVII. Personas menores de edad testigos en delitos: En delitos en los que se cuente con
testigos niño, niña o adolescente, estos contarán con todas las garantías
establecidas, para el caso de personas víctimas menores de edad.
XVIII. Valoraciones corporales en delitos sexuales: Las Autoridades Judiciales que
envíen solicitudes de valoración corporal de niño, niña o adolescente víctimas de
abuso sexual, deberán asegurarse que las mismas sean necesarias para la
averiguación de la verdad real de los hechos, de tal manera que bajo ninguna
circunstancia se les exponga a un examen genital, cuando los hechos no lo
ameriten.
XIX. Acompañamiento en pericial corporales: Tratándose de valoraciones corporales
deberá contarse con la presencia de un familiar o de su acompañante, en la
medida que la persona menor de edad víctima lo acepte. En ausencia de éstos, se
podrá solicitar un acompañante de confianza, que deberá ir acorde al género de la
víctima.
XX. Preguntas y trascripción de la valoraciónpericial: En el caso de las valoraciones
periciales, deberán hacerse y transcribirse únicamente las preguntas necesarias
para esclarecer la verdad de los hechos.
XXI. Participación en el peritaje: Durante el peritaje, el fiscal, el querellante y el
defensor del encartado podrán disponer de esta diligencia para realizar las
 preguntas que consideren oportunas, en el momento en que se le indique. Estas
preguntas se realizarán a través de los peritos respectivos, evitándose en todo caso
la revitimización del niño, niña o adolescente.
XXII. Condiciones del debate: En los debates y10 audiencias, la autoridad judicial a
cargo deberá tramitarla con el menor ritualismo posible, intentando crear un
ambiente tranquilo y acogedor para el niño, niña o adolescente. Es recomendable
que las partes, salvo el demandado, se apersonen de previo al juicio con el
objetivo de presentarse ante el niño, niña o adolescente.
XXIII. Identijcación del Expediente: Identificar en la carátula del expediente con una
boleta, que se refiere a un caso de niño, niña o adolescente ofendido, para darle la
prioridad correspondiente en cada despacho. Se indicará en letras grandes:
"NIÑo, NIÑA O ADOLESCENTE OFENDIDO*.
XXIV. Aplicación de directrices en los procedimientos policiales: La policía judicial
procurará que la atención de los casos se ajuste a lo dispuesto en los puntos
comprendidos en este documento. Además, debe proveerse de la capacitación
necesaria y suficiente al personal judicial, para que se aborden los casos de
manera adecuada y profesional, en aras de cumplir con los objetivos propuestos
para minimizar la revictimización.
Sección segunda:
- Técnicas para interrogar a un menor de edad.

a. El testimonio del menor de edad.

Usualmente al tratar el tema del testimonio del menor la discusión principal se

centra en si el testimonio del menor es válido o no, es decir, está el niño mintiendo o esta
diciendo la verdad. Desde mi punto de vista, me parece que en esta materia el Derecho
necesita de forma imprescindible la ayuda de la Psicología para poder hacer una
evaluación seria sobre este tema.
Actualmente en otros países la Psicologia del Testimonio ha sido un área de esta
ciencia que ha crecido enormemente y que cada día forma parte ya del sistema legal
haciendo serias evaluaciones sobre la credibilidad de las declaraciones entre otras tareas.
El testimonio del menor considero que es quizás uno de los puntos más
trascendentales a ser evaluado por un experto en el área ya que el niño además de tener su
proceso mental como todo ser humano, el mismo esta íntimamente asociado a su grado
de desarrollo que sirve para llegar a una conclusión más exacta de la veracidad de lo que
haya dicho. Esto solo puede ser realizado por un Psicólogo; y no cualquier sino el
psicólogo experto en la evaluación de la credibilidad.
Para el trabajo expuesto a continuación hemos recurrido a la ayuda de María
Luisa Alonso-Quecuty, Catedrática de Psicqlogia del Testimonio de la Universidad de La
Laguna, España, quien por medio de sus trabajos nos ha podido dar una luz en el
entendimiento del análisis del contenido de la declaración del menor y la importancia del
psicólogo experto en el tema.
 1. Contenido de las declaraciones del menor de edad.

El análisis de la credibilidad de las declaraciones surge en los años 50 en

Alemania (Undeutsch, 1957), si bien el primero en dar con las claves por las que se
debería evaluar la credibilidad del testimonio es Arne Trankel quien define dos criterios
sobre los que se debería basar la discriminación entre declaraciones verdaderas y falsas:
el criterio de realidad (las declaraciones que tienen su origen en percepciones reales se
caracterizan por contener un mayor número de detalles periféricos que las declaraciones
falsas), y el criterio de secuencia (en una secuencia de declaraciones verdaderas son de
esperar modificaciones en los aspectos periféricos: momento del día, duración del
incidente..., del episodio sobre el que se declara.76
Undeutsch, a partir de estos criterios de Trankel y de su experiencia en el campo
de la evaluación de declaraciones de niños víctimas de abusos sexuales, desarrolla el
primero de los distintos procedimientos de análisis de la credibilidad de que disponemos
en la actualidad: el Análisis de la realidad de las declaraciones (SRA) (Undeutsch,
1 967)?7
El punto de partida de este análisis es que las declaraciones basadas en hechos
reales (autoexperienciados) son cualitativamente diferentes de las declaraciones que no se
basan en la realidad y son mero producto de la fantasía. Los criterios de realidad reflejan
los aspectos en los que difieren específicamente los testimonios reales de los falsos?*
Para dicho análisis se utilizan dos tipos de datos. La primera fuente de
información que se utiliza sería la declaración del niño la cual debe ser obtenida por el
psicólogo encargado de evaluar la credibilidad del testimonio. Como dato importante se
nos explica que siempre esta declaración debe ser lo suficientemente extensa y deber ser
obtenido de forma libre, sin preguntas ni interrupciones que haga que el niño pierda su
estado de confianza y seguridad. La siguiente fuente de información es lo que se extrae
de otras declaraciones que el niño haga en el proceso.

76 Alonso-Quecuty Maria Luisa (1999). Evaluaciones de la Credibilidad de las Declaraciones de los

Menores Víctimas de Delitos contra la Libertad Sexual.
~http://www.cop.es/papeles/vernumero.asp?id=829 >.
77 ibid.
78 Ibid.
 Undeutsch agrupa los criterios de análisis en dos grandes categorías según se
refieran a la declaración considerada aisladamente, o a la secuencia de las declaraciones
que el niño ha realizado en los diferentes momentos de la investigación. En cada caso, la
presencia de un criterio en la declaración favorece su credibilidad (salvo en el caso de los
criterios negativos) a la vez que su ausencia no la hace disminuir. En total, Undeutsch
lista 16 criterios: 14 a buscar en la declaración que hemos obtenido del menor con las
garantías ya comentadas y 2 que consideran esta declaración en relación con las
previamente realizadas por el menor a lo largo del proceso.79
Los criterios a considerar en la declaración se agrupan a su vez en tres grandes
subcategorías: criterios fundamentales (e.g.: concreción), manifestaciones especiales de
estos criterios (e.g.: detalles que exceden la capacidad del niño), y criterios negativos o de
control (e.g.: falta de consistencia). Sólo éstos últimos afectarían negativamente con su
presencia a la credibilidad de la declaración. Por su parte, los criterios a considerar en la
declaración analizada en el contexto de las declaraciones previas se centran en el grado
de falta de persistencia.80
Además de la mera presencialausencia de cada uno de estos criterios, Undeutsch
seaala que la evaluación final de la declaración del niño debe considerar los siguientes
factores: La intensidad con que ha sido pronunciado cada uno de los criterios, el número
de detalles que aparecen en la declaración, la capacidad de la persona que declara y las
características del suceso. Una vez valorados estos factores, la declaración se evaluará
como: creíble, probablemente creíble, indeterminada, probablemente increíble o increíble
(ver Alonso-Quecuty, 1994b; Diges y Alonso-Quecuty, 1999."
Este procedimiento a su vez a dado origen a otros métodos como Criterios de
contenido para el análisis de las declaraciones (CBCA) que añade tres criterios a los
considerados por Undeutsch en la SRA y los reorganiza en cinco bloques. Así mismo,
Steller y Kohnken (1990) recomiendan, como una fuente de información adicional,
aplicar una check-list de validez de la declaración (SVA) que considera 11 nuevos
factores agrupados en cuatro categorías.

Ver Alonso-Quecuty, Mana Luisa, op.cit

Ibíd.
 Ahora bien, Alonso-Quecuty nos llama la atención en cuanto a la correcta
aplicación que deben tener estos procedimientos anteriormente explicados que si bien
pueden parecer un poco confusos son de gran importancia para dar un criterio más
exacto. El dominio de la técnica se basa más en saber que no todos los contenidos poseen
el mismo peso a la hora de valorar la credibilidad.
"Mh aun, el peso a otorgar a cada uno, no posee un valor estándar ya que
depende de múltiples factores que van desde la edad del menor a la complejidad del
episodio, tomando en consideración factores tan diversos como el paso del tiempo
(Alonso-Quecuty, 1993) o el número de ocasiones en las que el menor se ha visto
obligado a repetir su relato (Alonso-Quecuty y Hernández-Fernaud, 1997). Para todo
ello, se hace imprescindible un conocimiento actualizado de los resultados de la
investigación que se va desarrollando con estos procedimientos de análisis, tanto en el
contexto del laboratorio, como en de los estudios de campo (e.g.: Esplin, Boychuk y
Raskin, 1988). Sólo tras considerar cuidadosamente todos y cada uno de los posibles
factores implicados en cada caso, podremos realizar una valoración de la credibilidad
Jiable". 82

Otro aspecto que critica la Psicóloga se relaciona con las evaluaciones de

"fiabilidad del menor" que se centran en la personalidad del menor: su simpatía, su
extroversión o su sinceridad, ya que es peligroso evaluar la credibilidad del menor
basándonos en la "honestidad probada". Al respecto explica lo siguiente: "Mal está que
los letrados de la defensa, en su afán por realizar su trabajo con éxito, lo utilicen, pero
no deberúr ser el argumento central de un informe sobre la credibilidad ak un menor, no
importa si la conclusión del informe lofavorece o lo perjudica. Recordemos que hasta en
el célebre cuento de "Pedroy el Lobo", no importa lo mentiroso que fiera Pedro, alJinal
el lobo había venido y se estaba comiendo a la ovejas (Alonso-Quecuw, 1998). jd3

Ver Alonso-Quecuty, op.cit.

83 Ibíd.
 2. El psicólogo experto en la evaluación de la
credibilidad de los menores de edad víctimas.

Como podemos deducir de la sección anterior, la tarea de la evaluación de la

credibilidad de los menores víctimas no es una tarea que se puede tomar a la ligera. Es
algo de mucho cuidado que requiere de un profesional con una formación especializada
en el campo y una experiencia rica en testimonios de menores.
"...Ese experto debe ser un psicólogo experimental, cuya formación haya
profundizado en el estudio avanzado de los procesos psicológicos (percepción, atención,
memoria, pensamiento, lenguaje y aprendizaje), así como en la experimentación en
alguno o varios de esos procesos. Así, el calificativo de experimental expresa la
especialización de su formación, diferente de la de otros expertos que intervienen
también en el ámbito forense, como el psicólogo clínico o el evo~utivo".~~
En ningún caso, la no disponibilidad inmediata de un psicólogo cualificado
debería suponer la aceptación de cualquier psicólogo, médico o trabajador social más
accesible en el momento. Hay un grave peligro en la aceptación como experto del
psicólogo "doméstico", es decir, aquél que está más cerca del tribunal por pertenecer a
alguna otra institución relacionada con la Justicia (e-g.: el psicólogo de la prisión cercana,
el psicólogo del juzgado de menores, etc.), y aún más peligroso es confundir la
cualificación profesional en un campo (e.g.: la categoría dentro de la universidad) con la
cualificación profesional en un área tan específica, como lo es ésta de la evaluación de la
credibilidad de declaraci~nes.~~

84
Ver Alonso-Quecuty, op.cit.
Ibíd.
 b. La violencia y el abuso contra los menores de edad.

1. Indicadores de abuso.

Con el surgimiento en los años 40 y 50 de los estudios en Psicología Infantil y

Trabajo Social y más recientemente en 1962, con la documentación del Síndrome del
Niño Agredido (Kempe et al., 1962), la violencia y el abuso contra niños comienzan a
merecer el reconocimiento de la comunidad científica internacional, como un asunto
complejo que produce devastadoras secuelas en quienes lo viven y en su sociedad.
Múltiples esfuerzos se inician para entender su dinámica, para tratar a sus víctimas y para
prevenir su ocurrencia.86
En nuestro país, la Fundación PANIAMOR ha dirigido sus esfuerzos a la creación
de documentación, programas de ayuda, guías de capacitación y fácil acceso a normas
sobre los derechos de la niñez. Es una organización privada sin fines de lucro, de carácter
técnico, naturaleza preventiva y sin filiación político-partidista. Fue creada en 1987 y
declarada de interés público para fines del Estado en 1989.
Para la Fundación Paniamor, los niños, niñas y adolescentes tienen necesidades y
carencias. Y como seres humanos en desarrollo, poseen derechos civiles, políticos,
económicos, sociales y culturales. Debemos respetarles como titulares de derechos y
responsabilidades, así como garantizar su condición especial como un hecho jurídico y
social de la comunidad costarricense.
Es precisamente por medio del conocimiento y la investigación que podemos
lograr el respeto pleno de las necesidades de las personas menores de edad por lo que en
esta sección hacemos una acercamiento al tema de la violencia y el abuso, y los
indicadores que toda persona adulta debe aprender a reconocer en aras de ayudar a
nuestra niñez.
La violencia debe entenderse como un grado de agresión que va más allá de lo
que se considera normal. Esa problemática produce en el individuo agredido una

86Paniamor Fundación (1998). Manual de Contenidos Violencia v abuso contra personas menores de edad.
San José: Ediciones Proniiio. Editores Milena Grillo Rivera y Raymundo Brenes Rosales. p35.
sensación de desconfianza y de rechazo hacia el agresor. Decir no a la violencia es decir
no todas sus modalidades, ya sea abuso fisico, emocional o sexual.
Las víctimas frecuentemente presentan entre si comportamientos comunes,
producto del abuso. El daño producido no está asociado directamente a la modalidad del
abuso, sino a la relación de cercanía existente entre el ofensor y la víctima, a su grado de
intensidad, al tiempo por el cual se prolongue el abuso y a la forma en que sea tratada su
revela~ión.~~
El abusofísico ocurre cuando una persona que está en una relación de poder con
un nifio, niña o adolescente, le inflige daño no accidental provocando lesiones internas,
externas o ambas. El castigo crónico no severo, entendido como todo uso de fuerza fisica
contra la persona menor, cuyo perjuicio no se derive del grado de intensidad sino de la
frecuencia con que ocurra, también constituye abuso.88
En el caso del abuso emocional la Fundación Paniamor lo define como toda
acción u omisión que dañe la autoestima o el desarrollo potencial de una persona menor.
Incluye los insultos constantes, el no reconocer aciertos, ridiculizar, rechazar, manipular,
explotar, comprar, tener expectativas irreales, etc. Se incluye en este abuso, la privación
de afecto por parte de sus padres o adultos responsables, que provoca sentimientos en el
niiiola de que no es deseadola, queridola ni validadola. El elemento básico que distingue
el abuso emocional es la inten~ionalidad.~~
Por su parte, el abuso sexual se define como todo acto en el que una persona en
una relación de poder -entendido este tipo de relación como aquella que nace de una
diferencia de fuerza, edad, conocimiento, o autoridad entre la víctima y el ofensor-,
involucra a un menor en una actividad de contenido sexual que propicia su victimización
y de la que el ofensor obtiene gratificación. Incluye: abusos deshonestos, exhibicionismo,
acoso sexual, exposición o participación en pornografia, prostitución, sexo oral, sodomía,
penetración genital o anal con un objeto, violación e incesto.%

87 Paniamor Fundación (1998). Manual de Contenidos Violencia v abuso contra m o n a s menores de

M . p 39.
Ibíd. p 40.
89
Véase supra. p 57 y 58.
Ibíd p 68.
 Consideramos importante presentar los siguientes cuadros de indicadores fisicos e
indicadores de comportamiento9' en los tres tipos de abuso anteriormente definidos, ya
que este tipo de información nos abre los ojos en cuanto a lo que hay que saber para
evitar que se sigan dando este tipo de situaciones.

Abuso Físico Abuso Emocional Abuso Sexual

Indicadores físicos: Indicadores f~sicos: Indicadores físicos:
Problemas de salud (acné, Ropa interior rota,
Contusiones, hematomas. asma, alergias, úlceras, etc.) manchada o con sangre.

Quemaduras, laceraciones o Trastornos en la Picazón, hinchazón o dolor,

abrasiones que no alimentación (bulimia, lesiones o sangrados en las
concuerdan con la causa anorexia). áreas genitales o anales.
alegada.
Mordiscos, desgarros. Retraso en el desarrollo. Infecciones urinarias
frecuentes. Dolor al orinar.
Fracturas sin explicación Enfermedades Secreción en pene o vagina.
coherente. psicosomáticas.
Enuresis, encopresis (orina
o defeca la ropa o la cama).
Olor extraño en área
genital.
Enfermedades venéreas.
Embarazo.
Enfermedades
psicosomáticas.

9'Informaci6n obtenida en Fundación PANiAMOR, Manual de Contenidos Violencia Y abuso contra

personas menores de edad.
 7
Abuso Físico Abuso Emocional Abuso Sexual
Indicadores de Indicadores de Indicadores de
comportamiento: comportamiento: comportamiento:
Cambios repentinos de Problemas de aprendizaje Cambio repentino y brusco
conducta. (rendimiento académico). en la conducta.
Comportamiento extremo Movimientos rítmicos Baja repentina en
(muy agresivo, muy repetitivos. rendimiento escolar.
sumiso)
Temeroso o asustadizo. Extremadamente agresivo, Relaciones deficientes con
retraído, llamativo, etc. los/las compañeros/as.
Alega temor a los padres, Destructivo o auto No le gusta cambiar de ropa
razones poco creíbles para destructivo. en actividades grupales
sus lesiones. (gimnasia).
Uso de vestimenta Extremadamente obediente Conducta y conocimiento
inadecuada para el clima a las instrucciones de los sexual inadecuado para la
(ocultando lesiones). maestros, doctores y otros edad (comportamiento muy
adultos. seductor, uso de palabras
obscenas, etc.)
Problemas de aprendizaje Problemas con el sueño Regresión a una etapa de
(bajo rendimiento). (insomnio, pesadillas, etc.) desanollo anterior.
Fugas crónicas. Aislamiento. Fugas crónicas.
Conflictos con la ley. Demuestra bajo concepto de Infracciones a la ley.
sí mismo (baja autoestima).
Relaciones interpersonales Fugas del hogar. Relatos directos o indirectos
deficientes. de ser o haber sido víctima
de abuso sexual.
Temor a una persona en Depresivo. Excesivo interés en temas
particular. sexuales.

Ausentismo escolar Apático. Promiscuidad.

L i
frecuente, relacionado con
la aparición de la lesión.
Comportamiento regresivo Masturbación excesiva.
(orina la ropa p la cama, Tendencia a abusar
chupa el dedo). sexualmente de otras
personas menores.
Falla en el rendimiento Temor a una persona en
esperado para la edad especial.
cronológica.
Tendenciaslideas suicidas. Temores nocturnos,
pesadillas.
Resistencia a regresar a la
casa después de la escuela.

Luego de presentar este cuadro consideramos importantes hacer las siguientes

observaciones ya que en la dinámica del abuso sexual en niños no todo se reduce a un
cuadro de indicadores y es valido exponer lo siguiente:

En la edad pre-escolar síntomas como: trastornos de sueño, enuresis, pataletas,

rabietas, dificultad de concentración, rechazan bañarse, o conducta
sexualizada frecuentemente son parte normal de su comportamientopor lo que
el psicólogo se ve en la obligación de analizar seriamente los síntomas de cada
niño para evitar que con una simple lista de síntomas se diagnostique un caso
de abuso sexual.92

92 Basado en Alonso-Quecuty Maria Luisa (1999).op.cit.

Aún con un listado de síntomas válido y fiable, con excesiva frecuencia los
síntomas se detectan durante el proceso que sigue a la denuncia de un
presunto abuso. Debe el psicólogo prestar atención a la causa de la alteración
del menor, esto es si es un episodio de abuso sexual o si es el estrés derivado
del procedimiento judicial en el que se ha visto involucrado el nif10.~~
 85

2. Etapas de desarrollo del niño o niña. Descripción del abuso

sexual.

El crecimiento cognitivo, emocional y social comienza al nacer y se desarrolla

gradualmente a lo largo de la niñez y la adolescencia, con limites en cada etapa que
definen su habilidad para recordar y relatar eventos. La percepción y emociones de una
víctima menor de edad acerca del abuso también son determinadas por las características
y el crecimiento individua^.^^
Presentamos a continuación algunas relaciones existentes entre las etapas de
desarrollo de la niña o niño y la forma en que reporta y describe el abuso, según son
planteadas por Nancy Diehl (Directora de la Unidad de Abuso Infantil, Oficina del
Procurador General del Condado de Wayne) en su artículo "Entrevistando y preparando a
los Niños para la Corte", contenido en el Manual para la Investigación y el
Procesamiento del Abuso Infantil, citado en el documento escrito por Milena Grillo de la
Fundación ~aniamor,~'
el cual ha sido autorizado para utilizarlo en este trabajo.%

1. Infantes y nifias (os) en etapa pre-verbal (menores de 3 años).

Aun cuando la víctima es incapaz de relatar verbalmente el abuso y solo posee la

más rudimentaria capacidad verbal, puede hacer uso de esta limitada capacidad en
conjunto con gestos para sugerir algún episodio de abuso. Por ejemplo, la niña puede
señalar sus genitales y decir algo como "Aya yay, papi. Aya yay".
En casos como estos deberá existir evidencia adicional corroborativa para
sustentar la sospecha de la existencia de abuso sexual: evidencia fisica (lesiones o
infecciones), dictamen de especialistas, otros testigos y10 evidencia de reacciones poco
comunes que tenga la niña o el niño hacia el imputado, como miedo, llanto, etc. El hecho

Grillo Milena (2001). La intervención del abuso sexual infantil desde el sistema wnal. San José Costa
Rica. Fundación Paniamor. p 9.
" Ver GRILLO MILENA. Op-cit. pp. 8-20.
Ver Anexo número 1.
de que la víctima se encuentre en esta etapa hace más dificil, pero no imposible, su
procesamiento por parte del sistema.

2. Niños y niíias en edad pre-escolar (3 a 5 años).

Los niños y las niñas en esta edad todavía dependen totalmente de las personas
adultas de su familia para satisfacer todas sus necesidades físicas y emocionales. Piensan
de modo egocéntrico. Son el centro de su propio mundo y no comprenden las
interrelaciones entre individuos y familias. La seguridad es su concepto de mayor
importancia. No están realmente conscientes de los eventos u opciones que hay a su
alrededor y buscan a su familia como fuente de toda su información.
Es importante anotar que en esta etapa tienen una muy corta capacidad de
concentración, son incasables, activos y espontáneos, cambian su foco de atención
rápidamente y pueden perder el interés en algún tema y decir "no lo sé7' o "no recuerdo"
durante una entrevista para evitar el aburrimiento. Es característico el pensamiento pre-
conceptual, concreto e intuitivo. No comprenden la casualidad, abstracciones, metáforas,
analogías e ironías. Sus primeras verbalizaciones pueden ser desorganizadas,
circunstanciales, breves y usualmente contienen detalles relevantes o irrelevantes. Pueden
recordar eventos, aunque no pueden dar información exacta sobre antecedentes,
secuencias o contexto. El tiempo y el espacio son personalizados y no necesariamente
lógicos. Pueden tener algún entendimiento del concepto "antes" y "después", pero la
información que pueden dar sobre hora o fecha exacta no es confiable, a pesar de lo que
puedan decir.
La documentación de los cambios de conducta, el contexto en que el abuso fue
revelado y las palabras exactas del niño o niña víctima pueden ser usados como evidencia
en el juicio.
Cuando hay abuso sexual, no saben si este comportamiento es bueno o malo,
pueden estar conscientes de que les duele o les gusta, o de que por hacerse a escondidas
es inusual. Si son perpetrados por una figura de autoridad, pueden temer revelarlo, ya
que ven a los adultos como seres omnipotentes.
3. Niños y niÍias en la pre-pubertad (6 a 10 años).

Los niños y las niñas comienzan a tener vida propia en la escuela, con las
actividades y relaciones fuera del círculo familiar. Su mundo se expande para incluir
amistades y otras personas adultas, como docentes y vecinos y sus fuentes de
información, por lo tanto aumentan. Aunque todavia utilizan a su familia como fuente
principal de satisfacción de sus necesidades físicas y emocionales, ocurre un cambio
gradual. Sin embargo, aún carecen de un sentido claro de separación de identidades de su
familia y pueden sentirse responsables por eventos externos, como el divorcio de sus
progenitores. Sus congéneres son importantes como compañeros de juego, pero no como
fuentes básicas de apoyo emocional. Las relaciones que establecen son generalmente con
pares de su propio sexo, teniendo actitudes negativas hacia los del sexo opuesto.
En esta etapa todavia piensan en términos bastante concretos pero empiezan a
comprender los conceptos y simbolismos. Al aumentar su conocimiento y habilidades,
aprenden a leer, escribir y comunicarse mejor. Generalmente pueden colocarse en
términos de tiempo y espacio, usando eventos y actividades como punto de referencia.
También pueden aprender sobre secretos y engaños.
Las víctimas de abuso en esta etapa saben por lo general que cierto tipo de
conducta es inaceptable, puesto que solo ocurre bajo circunstancias forzadas o bajo
engaño. La falta de control que tienen sobre sus vidas les previene de confrontar o resistir
esta situación.
La experiencia les resulta confusa y atemorizante. A algunos niños o niñas
aparentemente no les importa el abuso o lo toleran, porque a cambio consiguen atención
especial, dinero o regalos. Una vez que forman parte de la situación, pueden sentir tanta
culpa y sentirse tan merecedores de castigo como el ofensor mismo.
Los indicadores de abuso sexual o físico en esta edad pueden incluir el
asilamiento, pesadillas, depresión, agresión, regresión o posesión de dinero inexplicable.
Las relaciones con sus congéneres y otros pueden cambiar. Pueden mostrar conducta
sexualizada, reflejando una versión infantil de la conducta ofensora adulta.
4. Niños y niñas en la pubertad (10-13 años)

Los cambios fisicos de la pubertad afectan a las niñas uno o dos años antes que a
los niños. Sus cuerpos en desarrollo las hacen estar conscientes de sí mismas y sentirse
torpes. Casi todo les resulta embarazoso. Es en esta etapa en que empiezan a
experimentar sensaciones y pensamientos sexuales. Los cambios hormonales y el
desarrollo físico las hace vulnerables, con cambios extremos de las emociones.
Ellas y ellos sienten un gran deseo de ser aceptadas por sus congéneres y
cualquiera que sea diferente es segregado. Las amistades se convierten en fuentes
importantes de intimidad emocional, mientras que las relaciones familiares son
conflictivas, aun cuando siga siendo la principal fuente de apoyo. Se comienza a
cuestionar las reglas sociales y familiares, aunque por lo general solo de modo tentativo.
El o la pre-púbere víctima de abuso sexual sabe que esa conducta está mal. El
estar consciente de sí mismo(a), el miedo a ser culpado (a), el sentirse responsable por el
abuso y quizás por sus propios cambios físicos, lo (la) inhibe de informar sobre el abuso.
Puede que le cuente a un(a) amigo(a) o dé algunos indicios de lo que está ocurriendo y
subsecuentemente se sienta culpable por su propia participación y su silencio anterior.
Una reacción común es bloquear todo el asunto y actuar como si todo estuviera bien.
Cuando un(a) pre-péber es víctima de abuso, el cambio de su comportamiento
puede ser erróneamente interpretado como parte normal de su desarrollo. Puede ser
evidente que hay cambios en la relación con el adulto ofensor, por ejemplo, tratarlo como
un igual, de manera agresiva o actuando como si fuese su cónyuge o la cabeza de familia.
Puede mostrar una conducta inapropiada para su edad, como actuar o vestirse de modo
que le haga parecer mayor o menor de su edad. Es probable que tenga pocos amigos.
Típicamente, en los casos severos se presenta la depresión o la agresión violenta.

5. Niños y niñas con discapacidades.

La vulnerabilidad de los niños y las niñas ante el abuso de enfatiza en los casos en
que sufren de alguna discapacidad física, metal o de desarrollo. Los niños y las niñas que
sufren de alguna discapacidad a menudo se sienten aislados(as) y solitarios(as).
Particularmente quienes sufkn de problemas de aprendizaje carecen de la madurez y las
habilidades necesarias para comunicarse, establecer y mantener una relación con sus
congéneres.
Igualmente, las discapacidades evidentes pueden apartarlos de los de su misma
edad. Aun la crítica constructiva puede ser mal interpretada, como si fuera "no haces
nada bien". Este aislamiento crea en ellos y ellas la necesidad de ser aceptados(as) y le da
la oportunidad a la persona ofensora de llenar esta necesidad. El niño o niña es más
susceptible a las exageradas muestras de atención y afecto que despliega el ofensor,
cuando siente que es rechazado(a) y la actitud negativa de otras personas ha
menoscabado su autoestima.

c. La forma correcta de realizar un interrogatorio a menores

de edad presuntamente abusados sexualmente en juicio.

A lo largo de este capítulo hemos aprendido que cuando se trata de niños o niñas
y adolescentes existen normas y principios especiales que nos ponen en contacto más con
nuestro lado humano que con la lógica.
En vista de que nuestra legislación procesal penal todavía permite el realizar un
interrogatorio de menores de edad en juicio y con preguntas de todas las partes en el
proceso, incluyendo a los jueces, proponemos pautas a seguir en caso de tener que hacer
dicho interrogatorio.
Esta sección contiene información importante para la investigación básicamente
por dos motivos. El primero consiste en que para el sistema procesal penal el
interrogatorio es sin lugar a dudas la principal vía para lograr obtener la información de
calidad para hacer una acusación y para posteriormente probar en juicio la culpabilidad
del imputado. Y segundo, por que al tratar con niños las reglas son otras. No podemos
esperar que un interrogatorio con nifios pueda ser llevado a cabo exitosarnente utilizando
las técnicas que como abogados, fiscales, defensores o jueces estamos acostumbrados.
Hemos observado que en la mayoría del material que trata el tema del
interrogatorio de menores abusados se utiliza la palabra entrevista en lugar de
interrogatorio por lo que podemos utilizar este termino ya que es más fácil de entender
para el menor el término entrevista y se adecua mejor al procedimiento que se debe
seguir en caso de menores de edad ya que no se trata puramente de preguntas y
respuestas, sino que debe ser más una conversación en donde se obtenga sin presión
alguna un relato del abuso por parte de la víctima evitando el ser revictimizada.
Lo primero que toda persona debe tomar en cuenta para prepararse a entrevistar a
un menor de edad victima de abuso es lo siguiente:

Las técnicas para entrevistar adultos NO sirven con niños y niñas.

Se requiere de habilidad, sensibilidad y conocimiento para entrevistar a
cada niño, niña segun su etapa de desarrollo: niños y niñas menores de 6
años, de 6 a 12 años y adolescentes deben ser abordados en forma
diferente.
e Todo(a) entrevistador(a) debe conocer los efectos y dinámica del abuso
sexual infantil para ser efectivo(a) en su intervención.
La sensibilidad para entrevistar NO requiere que se sacrifique la
objetividad.
Un interrogatorio bien hecho No somete al niño o niña a un segundo
trauma.
Una buena entrevista es probablemente el instrumento más importante
en la investigación de una denuncia de abuso que involucre a un niño o
97
niña.

'' Ver Grillo M.op.cit. p 28 y 29.

 1. Preparación y Ambiente.

Hasta donde sea posible, antes de entrevistar al niño o niAa: a) obtenga

información relevante de parte de su padrelmadre o guardián y cuando sea factible, del
funcionario de la Institución competente en al materia en su país; b) determine el estado
general del desarrollo del niño o niña: su edad, si asiste a la escuela y a qué grado, si tiene
o no hermanos(as), composición de la familia, capacidad, habilidad para escribir, leer ,
contar, montar en bicicleta, decir la hora, recordar eventos; cualquier característica
particular: física, intelectual o de la conducta; grado de conocimiento sobre sexualidad y
anatomía; y terminología que se usa en la familia para designar las áreas genitales; c(
revise las circunstancias en que ocumó el abuso; grado de parentesco o naturaleza de la
relación entre el niño o la niña y su supuesto ofensor(a), cómo lo reportó el niño o la niña
a otras personas -qué, dónde, por quién y a quién se le reportó-; palabras exactas usadas;
otras personas a quien el niño o la niña contó el hecho bajo investigación; cuántas
personas le han entrevistado; reacciones y sentimientos, demostrados desde le revelación
(pesadillas, introspección, regresión, extroversión). Pregunte sobre las reacciones y
cambios en el estilo de vida a que se ha visto expuesto el niño o la niña después de la
revelación del abuso: se le creyó, se le apoyó, se le culpó, se le mostró enojo, fue
ambivalente la respuesta, los padres se están divorciando o se mudaron a una casa nueva,
etc.98
La creación de un ambiente propicio para entrevistar niños y niñas reside en
cuatro elementos: -Flexibilidad: permítale moverse por la habitación, explorar y tocar,
sentarse en el suelo o en el regazo de una persona de confianza. -Actividad: permítale
dibujar o colorear mientras conversan, para mantenerle tranquilo y bajarle el natural nivel
defensivo. -Privacidad: las interrupciones distraen el límite de atención que ya de por si
es corto en niños y niñas de poca edad, diversifican el foco de la entrevista y hacen que
los (las) niños(as) aprensivos(as) o no conscientes de sí mismos se retraigan. -Apoyo:

* Vdase supra. pp. 29 y 30.

permita que su padre, madre u otra persona de confianza esté presente, si el niño o la niña
lo desea.99
El objetivo de la creación de un clima de simpatía y confianza es que el niño se
sienta tan cómodo y relajado como sea posible. Durante esta primera fase hay que tomar
una serie de precauciones que van desde explicar al niño el motivo de la entrevista y
quienes somos, hasta dejar claro que no se va a decidir sobre su credibilidad o su
culpabilidad en el episodio que ha sido objeto de denuncia. Uno de los aspectos más
importantes es proporcionar al niño las diversas opciones de que dispone para responder
a nuestras preguntas durante la entrevista. Entre ellas se encuentran advertencias como:
que existen muchas formas de responder a las preguntas, que lo mejor es decir siempre la
verdad, si la sabe, o decirnos que no conoce la respuesta si no la sabe; advertirle de que si
se le pregunta sobre algo que sí pasó o algo de lo que conoce la respuesta pero no quiere
hablar de ello en ese momento, no debe decimos que no sucedió o que no lo recuerda;
aclarar que, es esos casos, le basta con decimos que no tiene ganas de hablar de eso
ahora, o que le asusta hablar de eso, o simplemente que no le gusta esa pregunta...
etcétera (ver Bull, 1992). Sólo tras haber obtenido un clima de confianza y haber aclarado
todas y cada una de las múltiples opciones de que dispone para responder a nuestras
preguntas, estaremos en condiciones de comenzar a hablar con el menor sobre el episodio
critico.'00

2. Entrevista.

La entrevista debe iniciar con el estableciendo de una relación con el niño, por lo
tanto el entrevistador debe de tomar su tiempo para lograrlo. Tengamos en cuenta que el
niño necesita entender quienes somos y necesita saber los respetamos como personitas
individuales con sus gustos y sus intereses.
Como iniciar la entrevista:
Preséntese usted mismo(a), ofrézcale la mano. Déle una explicación sencilla
de su trabajo. "Yo me llamo.. .Parte de mi trabajo en esta oficina es conversar

99 Ibíd. p 31.
'O0 Alonso-Quecuty Maria Luisa op-cit.
con niños o niñas como tú. Es conveniente que no medie un escritorio entre
usted y el niño o niña.
Tome en cuenta que muchos niños y niñas gustan hablar de si mismos(as) e
inicie la conversación con temas como los siguientes: edad, grado, escuela,
nombre de los maestros, su familia, amigos, mascotas, juegos, programas de
televisión favoritos, etc.
Aproveche el intercambio para determinar si el niño o nifia: sabe leer, escribir,
contar, decir la hora y si conoce los colores o las formas. Si sabe el día o la
fecha, por ejemplo cuándo es su cumpleaiios; si recuerda eventos del pasado
(desayuno, ayer, el año pasado), si comprende los conceptos de "antes y
después". Si sabe respecto al dinero, si asume responsabilidades (andar solo(a)
por el vecindario, cuidar de la casa y hermanos menores, hacer la cena, etc."'
 3. Protocolo para menores de 8 años y Entrevista cognitiva para niños
de 8 en adelante.

Actualmente los psicólogos expertos en el tema de las entrevistas de menores de

edad utilizan dos métodos diferentes. Dichos sistemas están disefíados para lograr obtener
un relato del menor lo más exacto posible sin producir en el menor un trauma. El primer
método es el protocolo de niños para menores con edades anteriores a los 8-9 años. Por
otra parte para nifíos de 8-9 años en adelante se utiliza el método de la entrevista
cognitiva en donde se requiere de capacidad de empatía en el menor de edad, la cual se
adquiere de forma gradual a partir de la edad anteriormente mencionada.
A continuación explicamos ambos sistemas, con el fin de que puedan ser
utilizados por cualquier parte en el proceso que tenga en algún momento que entrevistar a
menores de edad:

ProtocoIo de actuación para niños menores de 8 años.'02

El Ministerio de Interior y el Departamento de Salud Británicos (Home Offíce and

The Department of Health, 1992; en castellano puede encontrarse desarrollado en Bull,
1997) encargaron a los profesores Dime Birch y Ray Bull la concreción de un protocolo
de actuación para la obtención de la declaración de menores testigos. Sobre la base del
borrador elaborado por estos profesores, junto con un foro de discusión con técnicos, se
creó un protocolo de actuación específico para menores.
Previamente a la entrevista en si, recomiendan recabar información sobre el
estado evolutivo del niño, nivel de lenguaje, y maduración física, social y sexual. Dicho
protocolo consta de cuatro fases que debe completar el entrevistador por este orden
específico: entendimiento y compenetración, recuerdo libre, interrogatorioy conclusión.
102
Arce Ramón y Farifia Francisca (2005) http://www.cop.es/pape1es/vemumeroOasp?i~1
247.
 La primera fase, entendimiento y compenetración con el menor, es de una
importancia trascendental para la obtención del testimonio. De no conseguirse que el niño
se relaje y se sienta cómodo, no se obtendrá un buen flujo comunicativo. Así, ha de
tenerse presente que los niños generalmente están educados para no hablar con extraños.
Por ello, se recomienda iniciar la tarea hablando de acontecimientos neutros tal como
aficiones, amigos o colegio. El entrevistador también ha de mostrar un cuidado especial
con los niños que puedan sentirse culpables o creer que han hecho algo malo. Por todo
ello, es necesario insistir y dejar muy clara la necesidad de que digan la verdad. Por
último, esta primera fase tiene por objeto informar al nifio de lo que se espera que haga a
partir de ese momento.
En la segunda fase, el recuerdo libre, se les pide que cuenten todo lo acontecido
(v. gr., ¿hay algo que te gustaría contarme? ¿sabes por quC estamos aquí?). El
entrevistador puede actuar como facilitador pero nunca formular preguntas específicas.
Una atención especial merecen las posibles cogniciones del niño. De hecho, con cierta
frecuencia creen que los adultos ya saben lo que ocurrió, o entienden que no deben
informar sobre los hechos (como ya hemos advertido previamente, los niños
generalmente están instruidos para no hablar con desconocidos). Por todo ello, es preciso
insistir en que tienen que contarlo todo. A lo largo de la entrevista, el entrevistador debe
adoptar una postura de escucha activa, esto es, controlarse de intervenir en las pausas y
silencios largos.
La tercera fase, el interrogatorio, presenta el siguiente orden de prelación en la
formulación de las cuestiones: preguntas abiertas, preguntas específicas pero no
sugestivas, preguntas cerradas y preguntas profundas. Una vez el entrevistador esté
totalmente seguro que el recuerdo libre ha terminado puede formular, en su caso,
preguntas abiertas a fin de que el menor proporcione más información sobre algunos
puntos no aclarados. Ahora bien, es preciso tener presente que las preguntas con el
formato ¿por qué? pueden originar en el niño un sentimiento de culpabilidad. En
consecuencia, estas cuestiones han de formularse con ciertas cautelas. Además, tanto la
reformulación de preguntas como la solicitud de repetición de una respuesta deben
evitarse sobre la base de que pueden interpretarlas como una crítica o una respuesta
incorrecta, respectivamente.
 Las preguntas específicas tendrán como objeto la aclaración de algunos
contenidos obtenidos previamente. Pero, ha de ejercerse un control efectivo sobre la
sugestión inherente a este tipo de preguntas, esto es, la pregunta no llevará implícita la
respuesta. Del mismo modo, las preguntas con dos alternativas de respuesta bipolares
(por ejemplo, si vs. no) tampoco tienen cabida en este momento de la entrevista. En todo
caso, los contenidos de las preguntas estarán mediados por el nivel de desarrollo del niño.
Las preguntas cerradas, por su parte, tendrán lugar si los modos anteriores no han
dado los resultados apetecidos. Las preguntas con sólo dos alternativas de respuesta han
de evitarse en la medida de lo posible, dado que los menores presentan una tendencia a
dar la primera alternativa disponible, especialmente si es un sí, por lo que, de
considerarse imprescindibles, se ha de proporcionar una salida de escape como no sé o no
recuerdo. Finalmente, el entrevistador puede formular preguntas profundas que son
aquellas que llevan implícita la respuesta.
La cuarta fase, el cierre de la entrevista, consiste en una recapitulación en la que
se indaga, usando un lenguaje adaptado a la evolución del nifio, sobre si lo obtenido en la
entrevista es correcto; y una clausura, en la que se pretende establecer un nivel de
angustia y tensión normalizados (al igual que al inicio de la entrevista se introducen
cuestiones neutras, se le agradece la colaboración, y se le hace saber que ha respondido
adecuadamente).
A este protocolo general, nosotros le hemos añadido unos procedimientos
complementarios de actuación para casos específicos. Primero, cuando nos proporciona
información sobre conceptos que el menor aún no ha operativizado adecuadamente, tal
como la estimación de tiempos, longitudes u otros, acudimos a comparaciones con otros
referentes bien establecidos. Así, si queremos conocer la extensión temporal de un
determinado evento lo podemos comparar con un recreo (p. e., ¿fue más corto, más largo
o igual que un recreo? Si la respuesta fuera más corta, ésta nos indicaría que muy
probablemente duró menos de media hora).
Segundo, procedemos con otros lenguajes complementarios para aquellos casos
en que el nivel de desarrollo lingiiístico del menor así lo aconseja; esto es, en ocasiones el
menor tiene las imágenes de los hechos, pero no las destrezas lingüísticas suficientes para
transformar algunas imágenes mentales en palabras, o la falta de habilidades es tal que la
declaración es muy corta y, por tanto, no es productiva para nuestros propósitos. En estos
casos, el recurso a otros procedimientos de comunicación con el menor, no sólo son
adecuados, sino también convenientes. Los sistemas de comunicación a los que
recurrimos son los trazos de dibujos, la representación de los hechos o el uso de
utensilios, tales como bolígrafos, con los que se les pide que ejecuten una determinada
imagen mental que poseen. Obviamente, estos lenguajes son complementarios y no deben
usarse en aislado, porque pueden inducir fácilmente a un error de interpretación. Pero,
cuando describen o intentan describir hechos que no comprenden y su vocabulario no
está formado pueden dibujarlo, sefialarlo en un modelo o en sí mismos, hacer una
representación de los mismos o reproducir la acción con objetos.
Ha de tenerse presente que entre los objetos no es aconsejable que se usen
muñecos anatómicamente correctos, ya que conllevan una alta probabilidad de error en
las interpretaciones del perito (Darnmeyer, 1998), al tiempo que la memoria elicitada vía
estos muñecos también incrementa el número de respuestas incorrectas entre los más
niños (Goodman y otros, 1997). En todo caso, recordamos que la información obtenida
por estos medios ha de ser Únicamente aclaratoria o de investigación, y nunca por sí sola
prueba de acusación.

Entrevista cognitiva

La entrevista cognitiva comprende cuatro técnicas generaies de recuperación de

memoria: 103
a) La primera técnica consiste en reconstruir mentalmente los contextos físicos y
personales que existieron en el momento del crimen (o del hecho a recordar), esto es, la
reinstauración de contextos. Esto implica que al testigo se le pida que trate de situarse
mentalmente en el lugar del suceso teniendo en cuenta:
- Elementos emocionales (p-e., trata de recordar cómo te sentías).
- Elementos secuénciales (v. gr., piensa en lo que estabas haciendo en ese momento).
- Características preceptúales (vbgr., retoma la imagen de la escena del crimen y haz un
dibujo de la habitación ¿A qué olía? ¿Qué oías?).

'O3 Arce Ramón y F a d a Francisca (2005).http.Jl~~~.cop.eslpapeIeslvemumer0.asp?i&l247.

 La razón que subyace a esta primera técnica es el principio de codificación
específica de Tulving, esto es, la información contextual de un suceso se codifica junto
con el evento y se conecta asociativamente (Tulving y Thompson, 1973). A su vez, la
recuperación verbal del suceso depende del grado en que los índices ambientales de la
situación a recuperar se solapen con propiedades previamente codificadas (Tulving,
1983).
Esta primera técnica de la entrevista cognitiva es similar a la usada por parte de
jueces y policía, la llamada reconstrucción de los hechos, con la salvedad de que la
reconstrucción en la entrevista cognitiva se realiza de forma mental.
b) La segunda técnica, el recuerdo libre, consiste en pedirle al testigo que narre
todo lo sucedido, absolutamente todo, incluyendo la información parcial e incluso
detalles que considere banales para la investigación, porque éstos pueden llevar a otros,
asociados entre sí en la memoria, que sean relevantes. Esta estrategia se presenta
especialmente importante a la hora de combinar la información de diferentes testigos.
Además, los pequeños detalles, en ciertos casos, pueden producir buenas pistas.
Con estas dos instrucciones, recuperación de la imagen mental de los hechos e
informar de todos los detalles accesibles, se obtiene una primera versión de lo sucedido.
Esta declaración, por tanto, es de tipo narrativo, dejando al testigo hablar sin
interrupciones ni preguntas. Es preciso señalar que, en todo momento, ha de procurarse
un ambiente propicio para la concentración del testigo, sin ruidos ni personas que lo
distraigan, y es obvio que el entrevistador ha de ganarse Ia confianza del testigo para que
su declaración sea lo más sincera y productiva posible.
c) La tercera técnica, el cambio de perspectiva, trata de animar al testigo a que se
ponga en el lugar de la víctima, o de otro testigo del suceso, incluso del sospechoso, y
que informe de lo que vio o hubiera visto desde esa perspectiva, si estuviera ocupando el
lugar de esa persona. Esta técnica se apoya en los estudios de Bower (1967), quien
advirtió que los sujetos, al imaginarse los personajes de una historia, recordaban más
detalles propios de la perspectiva del personaje con quien se habían identificado, que de
otros personajes. De esta manera se obtiene una segunda versión de la entrevista, desde
una perspectiva diferente.
 d) El ÚItimo componente es la instrucción que invita al recuerdo desde diferentes
puntos de partida, el recuerdo en orden inverso. En otras palabras, se pretende que el
individuo narre los hechos desde un orden diferente a como se desarrollaron (v. v.,desde
el final al principio, desde el medio, hacia atrás) con el objetivo de recuperar pequeños
detalles que puedan haberse perdido al hacer una narración de los hechos siguiendo la
secuencia temporal que éstos tuvieron. Esta técnica intenta reducir los efectos que los
conocimientos previos, las expectativas y los esquemas producen en el recuerdo y,
además, puede ser efectiva para elicitar detalles adicionales (Memon, Cronin, Eaves y
Bull, 1993). No en vano, como señalan Bower y Morrow (1990), tendemos a recordar el
esquema o modelo mental que nos formarnos de un evento más que el evento mismo.
La aplicación de la entrevista cognitiva no está limitada a la reproducción de un
suceso de episodio Único, ya que permite extender su utilización para recordar hechos que
ocurren frecuentemente de una manera similar (Mantwill, Kohnken y Ascherman, 1995).
La entrevista cognitiva incluye, a su vez, técnicas suplementarias tales como:
a) Gimnasia memorística para la recuperación de la apariencia fisica: ¿Te recordó el
intruso a alguien a quién conozcas? ¿Había algo inusual en su apariencia?
b) Nombres: Trata de recordar la primera letra del nombre, recomendo una a una todas
las letras del alfabeto.
c) Objetos: Describe los objetos que había dentro y fiiera de la habitación ¿Parecían
pesados de llevar?
d) Conversaciones y características del habla: ¿Se utilizaron palabras extranjeras o
inusuales? ¿Advertiste algún acento? ¿Tartamudeaba?
e) Número de matrículas de automóviles: ¿Te recordaron los números o las letras de la
matrícula a alguna cosa? ¿Los números eran altos o bajos?
Además de esta versión estándar de la entrevista cognitiva, Fisher y Geiselman
(1992) propusieron una versión mejorada. Ésta responde a una adaptación al contexto
judicial. No obstante, la efiividad y el procedimiento en términos copitivos es el
mismo. Las siguientes fases resumen la estructura general mejorada de la misma-
.Fase 1. Present&ones y personalilación de la entrevista (presentación, usar el nombre
del entrevistado).
- Fase 2. Establecimiento de la comunicación (creación de una atmósfera agradable, de
confianza a través de la formulación de preguntas neutras).
- Fase 3. Explicación del propósito de la entrevista.
- Fase 4. Reinstauración de contextos.
- Fase 5. Recuerdo libre.
- Fase 6. Preparación para el interrogatorio (pedirle que se concentre intensamente, que
diga lo que se le viene a la mente tal como llega, sin fabricarlo, que puede decir no
comprendo, no sé, no recuerdo, que active y contraste imágenes).
- Fase 7. Interrogatorio compatible con el testigo (cada testigo tiene una secuencia de
memoria distinta del evento debiendo el entrevistador ajustarse a esa secuencia).
- Fase 8. Recuerdo desde diferentes perspectivas.
- Fase 9. Recuerdo en orden inverso.
- Fase 10. Resumen (realizado por el entrevistador en función de lo que el entrevistado ha
informado).
- Fase 1 1. Cierre (desactivación emocional y de tensiones en el entrevistado).
Sección 111: Análisis de reforma al Código Procesal Penal costarricense
sobre el procedimiento de interrogatorio a menores de edad víctimas de
delitos sexuales.

a) Análisis del proyecto de Código Procesal Penal de la Nación

(Argentina). Modificación de su artículo 250 bis, sobre
procedimiento en caso de interrogatorio a menores de edad
víctimas de delitos sexuales o maltrato psíquico o fisico. Martínez
(S.). (976-D.-2002.).

Hay una tendencia innovadora en el ámbito penal, en el sentido de incorporar

disposiciones específicas respecto de la forma, modalidad y circunstancias en que ha de
tomarse el testimonio de niños víctimas de abuso sexual.'04
Para completar este Capítulo sobre el Interrogatorio de menores de edad que han
sido presuntamente abusados sexualmente, hemos decidido analizar la conveniencia o no
de realizar una reforma a nuestro Código Procesal Penal, inquietud que surge como
resultado de la presente investigación que nos llevó a estudiar la propuesta de reforma al
Código Procesal Penal de Argentina.
En la Cámara de Diputados de la Nación, Argentina, para el año 2002 se inició el
estudio de un proyecto de ley que pretendía introducir modificaciones al Código Procesal
Penal de la Nación sobre el procedimiento en caso de interrogatorio a menores de edad
víctimas de delitos sexuales o maltrato psíquico o fisico. Para dicho análisis se integraron
las comisiones de Legislación Penal, de Familia, Mujer, NiAez y Adolescencia y de
Derechos Humanos y Garantías de dicho país.
El proyecto es una iniciativa del doctor Carlos Rozansky, presidente en aquella
época de la Cámara Federal del Crimen de San Carlos de Bariloche, el cual presentó sus
fundamentos ante los Diputados teniendo como objeto central el de terminar con la

'O4 Véase S ~ CAPELZ JOSÉ (2006). "Enfoque del Abuso Sexual Infantil desde la Psicología
Criminal". Revista Derecho de Familia Dirigido por Cecilia P.Grossman. led. Buenos Aires Argentina.
Abeledo-Perrot p 183.
revictimización de los niños en el ámbito de la intervención judicial. Presentamos a
continuación el resumen de sus fundamentos:

Surge la necesidad de una modificación de la redacción del Código de

Procedimientos en lo Penal, no sólo para adecuar la normativa positiva a las
convenciones internacionales suscritas por nuestro el Argentina, sino y
fundamentalmente teniendo en mira uno de los conceptos rectores del sistema
interamericano de protección a los derechos humanos que es el del interés
superior del niño.
Los delitos sexuales cometidos contra niiios (as) han sido tipificados desde hace
largo tiempo por la mayoría de los códigos penales. Sin embargo, la toma de
conciencia de la verdadera dimensión del daño que sufre el menor a raíz de los
abusos, así como de las características del fenómeno, es relativamente reciente.
La intervención del Estado, se limitaba en general hasta no hace mucho a aquellos
casos de abusos violentos con lesiones físicas importantes y cuyos autores eran
mayormente ajenos al ámbito familiar de las víctimas. Los restantes abusos,
cometidos dentro del grupo conviviente -hoy se sabe que son la mayoría-,
quedaban impunes y sin intervención oficial alguna o con una actividad inicial y
luego, ante la modificación de los testimonios o la falta de pruebas, eran
archivados.
En los casos de actos de violencia física cometidos por extraños, la natural ira
hacia el presunto abusador y el consecuente sentimiento de solidaridad con la
víctima 'facilitan' la intervención. Por el contrario, en los restantes casos -

paradójicamente la mayoría-, en los que la gran violencia es psicológica, el

compromiso de quienes deben intervenir es considerablemente mayor. Se vinieron
desarrollando así una serie de estereotipos de razonamiento que, alimentados por
circunstancias de poder, discriminación, de género, facilismo, abulia, etcétera,
llevaron a verdaderos absurdosjurídicos a los que muy pocos funcionarios se han
podido sustraer.
El abuso sexual de niños es uno de los problemas más graves y profundos que
debe enfrentar tanto el derecho como la psicología. En este sentido, existe
coincidencia entre los especialistas en cuanto a que el daño físico, psicológico y
social que ocasiona en los niños el abuso, es de extrema gravedad.
Muchas de esas consecuencias se extenderán para toda la vida de la víctima,
variando de acuerdo al momento evolutivo en que el abuso se produjo, la
magnitud y duración del mismo y a la calidad de la intervención efectuada.
La frecuente 'revictimización' a que son sometidos los niños abusados en el
actual sistema, perjudica notoriamente la expectativa de una evolución favorable.
Frente a la posibilidad de que un niño haya sido abusado sexualmente, se impone
la intervención del Estado. La misma está rodeada de matices y aristas
particulares, propias del tipo de hecho de trata, las que deben ser tenidas muy en
cuenta. En especial se impone tomar conciencia que la situación de abuso, al
tiempo que genera una enorme confusión psíquica en la víctima, involucra
igualmente a los distintos operadores que también resultan perturbados por la
problemática.
El objetivo básico de la intervención es la protección del niño. A su vez, dicha
protección se instnimenta a través de dos áreas que son la judicial y la asistencial.
La intervención judicial resulta imprescindible tanto por su poder coercitivo para
tomar medidas que detengan los abusos, como por brindar un marco adecuado a la
tarea terapéutica. Sin embargo en la práctica, la labor de la Justicia está dirigida
en la mayor parte de su actividad al esclarecimiento de los hechos y sanción de
los responsables. Esta circunstancia hace que en numerosas ocasiones (si no en la
mayoría), se pierda de vista la indelegable función de protección, privilegiándose
la de represión del delito. Esto a su vez lleva a que se ingrese en una maraña
burocrática donde el bienestar del niño pasa a segundo plano. La víctima es
frecuentemente tratada en el ámbito judicial con insensibilidad, sin tenerse en
cuenta que los sucesos por los cuales ha intervenido la Justicia son de tal
magnitud que la han marcado para siempre; que llega dolida, confundida, con
sentimientos que la atormentan y que lo Último que necesita es una nueva
victimización. La resistencia de la práctica judicial, a enfocar esta problemática
desde una óptima integral, teniendo en cuenta los avances que en materia de
victimología se han producido en el resto de las ciencias sociales, es tal vez el
obstáculo más importante para detener abusos y nuevos &os a quien ya está
suficientemente herido. La intervención asistencia1-incluida la terapéutica-, tiene
como objetivo la protección del niño teniendo en cuenta las necesidades que su
particular situación imponen. Consecuentemente se busca resolver los conflictos
emocionales tanto de niño como individuo -alivio del sentimiento de culpa, temor
y confusión-, como en su calidad de ser social. Para esto último es indispensable
tener en cuenta el contexto global en el que vive, buscando facilitar la formación
de vínculos no abusivos.
Al momento de ordenarse judicialmente medidas legales de protección como la
exclusión del hogar del presunto abusador o la institucionalización del niño,
resulta imprescindible contar con la mayor información posible. No sólo de la que
pueda brindar la víctima y su grupo conviviente, sino además, el valioso aporte de
los especialistas -psicólogos, asistentes sociales, asesores de menores,
psicopedagogos, docentes, etcétera-, área desde la cual se va a realizar la
intervención asistencial. Allí, es necesario un planeamiento interprofesional
cuidadoso, especialmente cuando se trata de abuso intrafamiliar. En estos casos se
podría afirmar que la intervención terapéutica se impone sobre la judicial en aras
a un menor impacto sobre el niño y un mayor éxito incluso en el aspecto legal ya
que un plan de acción coordinado y serio, al tiempo que evita la revictimización
del menor, permite en muchos casos la adquisición de pruebas vitales para el
avance de una causa penal.
Es inadmisible a esta altura del avance científico que miembros del Poder Judicial
actúen sin tener en cuenta aspectos básicos de la problemática y que no sólo hacen
peligrar en muchos casos el avance de las causas penales, sino -y lo que es mucho
más grave- que aumentan el riesgo que de por sí corren los niños abusados. Una
intervención incompetente causa un daño adicional a la víctima. Por el contrario,
un abordaje adecuado permite preservar la palabra del niño, principal fiente de
acceso a todo posible caso de abuso.
Existen razones jurídicas y terapéuticas por las cuales es imperioso poner fin a las
prácticas interrogativas que se producen en el ámbito judicial, tanto en la esfera de
la instrucción como en la de los juicios orales y que revictimizan a los niños
abusados. Si se tienen en cuenta las ya citadas consecuencias que el abuso ha
causado en la mente del niño víctima y en especial la modificación del estado de
conciencia y la pérdida del sentido crítico que los hechos le han ocasionado, el
despropósito de sentarlo frente a un grupo de extraños -jueces, fiscales,
defensores y secretarios- surge evidente. La práctica cotidiana demuestra que en
esa escena el niño o bien niega los hechos contradiciendo dichos anteriores o bien
se mantiene con la mirada perdida sin pronunciar palabra alguna.
El niño abusado no está en condiciones de ser interrogado por un tribunal judicial
ni por las partes. Se impone entonces establecer procedimientos que sin afectar el
derecho de defensa eviten provocar nuevos daños a quien resulta víctima de esa
clase de hechos. A ese respecto cabe afirmar que con la normativa que se
introduce se cumplen ambos objetivos. El niño ya no es sometido a múltiples
interrogatorios en diversas sedes y por parte de distintos funcionarios, sino que se
lo escucha en el ámbito adecuado a su edad y desarrollo y lo hace quien está
específicamente capacitado para ello. Ello permite rescatar la primera revelación
hecha por el niño, que en la gran mayoría de los casos es la que contiene la verdad
de los hechos. Asimismo, las partes pueden, a través del tribunal, hacer saber sus
inquietudes, las que serán transmitidas al especialista, quien evaluará la
posibilidad y pertinencia de las mismas, siempre teniendo en mira el interés
superior del niño. La edad tomada como límite para el procedimiento previsto es
hasta los 15 años inclusive.
La previsión respecto de los menores de entre 16 y 18 años establecida en el
nuevo artículo 250 ter se justifica en que, si bien el grado de madurez que supone
dicha edad permitiría en principio el testimonio ante el tribunal, resulta adecuado
un informe previo que asegure que el niño está en condiciones de asistir al acto
judicial.
La redacción de la modificación que se propone respecto del testimonio de los
niños víctimas permite sin dificultad descartar toda afectación del debido proceso
legal de los imputados. Máxime cuando según surge del presente proyecto, las
partes y el tribunal tendrán acceso a un control adecuado de la prueba con la sola
limitación de la 'forma' en que el niño será examinado. El vidrio espejado -
 cámara de Gessel-, así como la filmación en video, o audio directo, permiten que
en el acto mismo del examen, el tribunal y las partes -por su intermedio- hagan
saber al especialista sus inquietudes, las cuales serán satisfechas en la medida en
que ello no afecte el normal desarrollo del acto y no ponga en peligro la
integridad del niño.

Todos las razones antes expuestas sobre la verdadera situación que se presenta en los
casos de abuso sexual o maltrato psíquico o físico de menores de edad, fue clave para que
finalmente se aprobara la reforma del Código Penal Argentino que incorpora el siguiente
procedimiento a seguir:

Art. 250° Bis. - Cuando se trate de víctimas de los delitos tipificados en el Código Penal,
libro 11, título 1, capítulo 11, y titulo 111, que a la fecha en que se requiriera su
comparecencia no hayan cumplido los16 años de edad se seguirá el siguiente
procedimiento:
a) Los menores aludidos sólo serán entrevistados por un psicólogo especialista en niños
y10 adolescentes designado por el tribunal que ordene la medida, no pudiendo en ningún
caso ser interrogados en forma directa por dicho tribunal o las partes;
b) El acto se llevará a cabo en un gabinete acondicionado con los implementos adecuados
a la edad y etapa evolutiva del menor;
c) En el plazo que el tribunal disponga, el profesional actuante elevará un informe
detallado con las conclusiones a las que arriban;
d) A pedido de parte o si el tribunal lo dispusiera de oficio, las alternativas del acto
podrán ser seguidas desde el exterior del recinto a través de vidrio espejado, micrófono,
equipo de video o cualquier otro medio técnico con que se cuente. En ese caso, previo a
la iniciación del acto el tribunal hará saber al profesional a cargo de la entrevista las
inquietudes propuestas por las partes, así como las que surgieren durante el transcurso del
acto, las que serán canalizadas teniendo en cuenta las características del hecho y el estado
emocional del menor.
 Cuando se trate de actos de reconocimiento de lugares ylo cosas, el menor será
acompañado por el profesional que designe el tribunal no pudiendo en ningún caso estar
presente el imputado.
(Artículo incorporadopor art. 1O de la Ley No 25.852 B.O. 8/1/2004)

Art. 250° Ter. - Cuando se trate de víctimas previstas en el artículo 250 bis, que a la
fecha de ser requerida su comparecencia hayan cumplido 16 años de edad y no hubieren
cumplido los 18 años, el tribunal previo a la recepción del testimonio, requerirá informe
de especialista acerca de la existencia de riesgo para la salud psicofisica del menor en
caso de comparecer ante los estrados. En caso afirmativo, se procederá de acuerdo a lo
dispuesto en el artículo 250 bis.
(Artículo incorporadopor art. 2O de la Ley No 25.852 B.O. 8/1/2004.
Consideramos finalmente importante agregar la opinión doctrinal muy reciente de
Sáenz Capel, quien en su artículo analiza entre otros ejemplos la reforma anteriormente
explicada y nos dice lo siguiente:
"En definitiva, será el especialista designado, por medio del informe técnico
respectivo, el encargado de dejar constancia de los hechos narrados o descritos
por el niño en el expediente penal".
"Ello nos conduce a preguntarnos si la prohibición al niño de expresar su
opinión en forma personal y directa ante el juez de la causa no importa una
violación al derecho del niño a ser escuchado, en los términos del artículo 12 de la
Convención sobre los Derechos del Niño y del artículo 24.061".
Entendemos que si el niño solicita ejercer este derecho en forma directa y
personal ante el juez, no se le podría negar. Lo contrario impom'a una negación
de un derecho constitucional que tiene toda persona en su condición de tal, aun en
el caso de haber sido víctima de abuso sexual".
Este ejercicio personal y directo del derecho a ser oído, asume importmcia
fundamental en el marco del reconocimiento de su condición de sujeto de derecho
y no se advierten razones para negarle el ejercicio del mismo en el proceso
penal".
 "Es decir, la disposición de los códigos rituales debe ser entendida como que
todo niño, víctima de abuso sexual, no podrá ser obligado a expresar su voluntad
en forma personal y directa ante el tribunal, sino que tiene el derecho a manifestar
su testimonio a través de un especialista en niños. Precisamente, como derecho de
protección".
"La expresión "no pudiendo en ningún caso ser interrogado en forma
directa"por el juez, el tribunal o las partes, debe entenderse en resguardo de su
integridad psíquica, en sentido de que ningún niño puede ser obligado a brindar su
testimonio frente a tales personas. Esto Último, empero, no significa negarle su
derecho a solicitar expresamente ser escuchado directa y personalmente por le
juez de la causa, en consonancia con lo preceptuado en la Convención sobre los
Derechos del Niño y en la ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de
las Niñas, niños y Adolescentes. No de otra forma puede entenderse esta
protección al niño, contemplada en los códigos procesales antes señalados .105
7,

Otros modelos

Muy interesante es el mecanismo procesal empleado en Israel, tendiente a

proteger al menor víctima del abuso sexual, de los interrogatorios múltiples. Mediante
Ley de 1958, se estableció que ningún menor de catorce aiíos, víctima de un delito
sexual, será interrogado ni oído en juicio sin permiso de un examinador de la juventud.
Estos examinadores son nombrados previa consulta efectuada a un comité especial
compuesto pro un juez de menores, un experto en sanidad mental, un educador y un
experto en protección de la infancia. Los testimonios de menores en delitos contra el sexo
y la moralidad, recibidos por un examinador de la juventud, así como los informes
verbales preparados por el examinador; serán considerados como testimonio válido para
los Tribunales, y solo puede el Tribunal pedir aclaraciones o adiciones o una pregunta
determinada, si el examinador no considera que esto le vaya a hacer mal al menor. Las
preguntas del Tribunal serán hechas al menor a través del examinador, y no directamente

'O5 Véase Sdenz Capel, op-cit. pp 186 y 187.

por el Tribunal. Las pruebas aportadas por el examinador de la juventud no serán
consideradas suficientes si ellas no son corroboradas por otras pruebas.106
"...En Sudáfiica, se ha adoptado una Enmienda a al Ley Criminal, Acta número
135 de 1991, donde se establece que el uso de circuito cerrado de video que permite que
el niño testifique en una habitación fuera de la Sala de la Corte. Se ha dicho que pudo
haberse dado un paso más allá y regular la posibilidad de utilizar declaraciones grabadas
en video .107
7,

"En la Enmienda a la ley Criminal, antes citada, adoptada en Sudáfrica, se

establece también la necesidad del nombramiento de una persona calificada que actúe
como un intermediario entre aquellos que participan en el juicio y el niño testigo, cuyo
deber es frustrar cualquier intento de intimidación del testigo . Esto para disminuir el
trauma experimentado por el niño víctima de abuso, cuando debe testificar.. . 7,
.108

Utilización de la Cámara de Gesell

La Cámara de Gesell, es un laboratorio dotado con herramientas necesarias que

permiten el ejercicio investigativo experimental por medio de la replicación controlada de
fenómenos de la realidad, así como la realización de prácticas derivadas de los
conocimientos teóricos que pueden desarrollarse bien en espacios creados artificialmente
o bien en escenarios reales. Es un espacio acondicionado fundamentalmente para realizar
observaciones con personas, presta apoyo tanto a investigación como a algunos
componentes de la formación para el desarrollo de réplicas de experimentos,
comprensión de conceptos psicológicos y desarrollo de habilidades de observación y
registro.lo9
Se convierte en escenario para el análisis de conceptos teórico-prácticos
elementales en la intervención de primer y segundo nivel en áreas de Psicología,
Educación y Desarrollo Humano. El desarrollo de habilidades se logra, gracias a la
observación análisis y registro de conductas en áreas como desarrollo de la niñez,

'O6 NEUMAN Elias, citado por Guillbn Rodríguez Ileana (2005). La valoración del testimonio del menores
en delitos sexuales. 1 ed. San José Costa Rica. IJSA. p 69.
'O7 VAN DOKKUM, citado por por Guillén Rodn'guez Ileana (2005), op. cit. p 70.
'O8 GUILLEN RODRIGUEZ Ileana, op.cit p 74.
'O9 h t t p ~ h a j i o . d e l a s a l l e . e d u . m x / w e b 3 / c o n t ~ l
juventud, psicopatología, evaluación, taller de entrevista. Este laboratorio cuenta con dos
cubiculos separeidas por un vidrio de visión unilateral y un equipo de ~ u d i o . ' ' ~
Actualmente la C h a r a & Gessell se utiliza como ambiente propicio para que los
menores de edad rindan su testimonio.
Ha sido incluido como requisito para realizar las entrevisteis a menores en algunas
legislaciones avmmdas en el terna. "Así el Código Procesal Pend de la Nación lo
pentiite de la siguiente forma: "A pedido de parte o si el tribunal lo dispusiere & oficio,
las altemativas del acto podrEin ser seguidas desde el exterior del recinto de vidrio
espejado, micrófono, equipo de video o cualquier otro medio técnico con que se cuente.
En ese caso, previo a la iniciacibn del acto, el t r i b d harh saber al profesional a cargo de
la entrevista las inquietudes propuestas por las partes, asi como las que surgiera d m t e
el transcurso del acto, las que se& c d i a d a s teniendo en cuenta las ca~acteristicasdel
hecho y el estado emocional del menor (art. 250 bis, inc. D).' '
Consideramos que si en nuestra legislacih existiera una mención expresa a la
utilizeiciiin de este tipo de herramientas para la investigacidn y observacidn sería de gran
ayuda y q u i h fomentaría la búsqueda de =cursos económicos por parte del gobierno
para poder irnplementar más Cámaras de Gesell en el pais.

"' serlz Capl..Op cit. pp 180-191.

Anticipo Jurisdiccional de Prueba

Otro de los puntos importantes que debemos mencionar al tratar este tema es la
posibilidad que planea nuestro Código Procesal Penal de la utilización del anticipo
jurisdiccional de prueba.
El C.P.P. en su numeral 293 establece lo siguiente:
"Cuando sea necesaria la práctica de un acto definitivo e ineproducible, que
afecte derechos fundamentales, o deba recibirse una declaración que, por algún
obstáculo dificil de superar, se presuma que no podrá recibirse durante el juicio o,
cuando por la complejidad del asunto, exista posibilidad de que el testigo olvide
circunstancias esenciales sobre lo que conoce, el Ministerio Público o cualquiera
de las partes podrá requerir al juez que la realice o reciba.
El juez practicará el acto, si lo considera admisible, citando a todas las
partes, quienes tendrán derecho a asistir, con todas las facultades y obligaciones
previstas por este Código".
Esta diligencia es practicada por el Juez Penal en la Etapa Preparatoria, quien
levantará un acta conteniendo la declaración, la cual puede ser incorporada válidamente
mediante lectura durante el juicio oral y público (artículo 334 inciso a del Código
Procesal penal).] l2
El punto controversial reside en la discusión que se ha suscitado por la práctica
más común que excepcional que se le ha dado a este instrumento. Como bien lo
establece la ley, existe una seria de elementos que deben estar presentes y que no se
pueden pasar por alto para realizar el anticipo jurisdiccional para la recepción del
testimonio de un menor.
A continuación citamos una sentencia de la Sala Tercera en donde toma en
consideración uno de los supuestos en que resulta aplicable la figura del anticipo en
donde se utiliza con un menor víctima de abuso sexual:

112
Guilldn R&guez 1. op. cit. p. 66.
 "...La existencia de amenazas o coacciones -máxime en un caso como
este, en el que, según apuntó el Ministerio Público, el justiciable recurrió incluso a
la exhibición de un arma de fuego ante el menor de edad-, constituye un motivo
válido para proceder al anticipo jurisdiccional de prueba, por resultar presumible
en ese momento (con prescindencia de lo que sucediese después) que la
declaración no podría ser recibida en juicio, ya que existía un evidente riesgo de
que la infante fuese influenciada al extremo de no rendir testimonio, o incluso
afectada físicamente con idéntico propósito..." Sin embargo, deja claro la Sala
Tercera en este voto, de que deberá citarse en todo caso al menor al debate y si
está en condiciones, por ser el anticipo de prueba una diligencia excepcional:
"...No obstante que, conforme se expuso en el Considerando anterior, la prueba
anticipada se practicó con arreglo a los presupuestos excepcionales y las
finalidades que contempla la ley y goza, por lo tanto, de plena validez, ello en
modo alguno faculta a los juzgadores a omitir citar al testigo cuyo testimonio se
evacuó por esa vía -en caso de que se halle en condiciones de comparecer y
declarar-, ni menos aún a prescindir de escuchar su declaración de viva voz si la
persona se presenta a la audiencia, y optar, en vez de ello, por introducir al debate
mediante lectura el documento en que consta la probanza anticipada. Actitud
semejante desnaturaliza por completo la esencia del proceso y del anticipo
probatorio y deja sin efecto el mandato legislativo de que el juicio constituye su
fase más importante...Así, aun cuando la Sala no descarte la posibilidad de
proceder al anticipo jurisdiccional de prueba, recibiendo fuera del debate el
testimonio de menores ofendidos cuando exista grave probabilidad de que, debido
a condiciones o efectos propios del fenómeno de revictimización, no podrán hacer
sus manifestaciones de viva voz en el juicio oral, es necesario -tomando en cuenta
el carácter excepcional de la medida- que, al menos, se posean datos objetivos que
hagan presumibles que tal cosa va a suceder. También, como se indicb en el
Considerando anterior, para introducir mediante lectura en debate el acta
confeccionada en el diligencia de anticipo -y en sustitución del testimonio oral- se
requiere que subsista al menos alguna razón que evidencie la imposibilidad de
recibir tal declaración con arreglo a los principios que informan el juicio, a pesar
 de que no idéntica o coincidente con la que motivó la práctica anticipada de la
prueba (Sala Tercera, resolución número 2001-00483 de las nueve horas quince
minutos del veinticinco de mayo del dos mil no).'"'^

Queda claro entonces, que el anticipo jurisdiccional puede ser utilizado como un
medio de recibir declaraciones del menor pero esto de forma excepcional. No puede ser
para el Ministerio Público una forma de instaurar un procedimiento para menores de edad
víctimas de abuso sexual de forma ordinaria.

b) Políticas actuales del Departamento de Trabajo Social y Psicología del

Poder Judicial de Costa Rica. Fuente: Licda. Jessica Gamboa Ramírez,
Psicóloga. Jefe del Departamento de ~ s i c o l o ~ í a . " ~

La entrevista (relato del menor) en sí, tiene como antecedente una investigación
que hace el departamento de Trabajo Social y Psicología sobre el entorno familiar de los
padres o encargados. Se examinan todos aquellos detalles que a criterio del experto
puedan tener relevancia para el expediente del menor. El área de Trabajo Social se enfoca
además en situaciones de violencia, falta de supervisión y demás ffactores importantes.
En la Cámara de Gessell, se realiza propiamente la entrevista, con una valoración
interdisciplinaria. Es un espacio amplio con juegos para que el niño se sienta cómodo y
una mesa para los adultos en donde se sientan todos. Para los niflos más pequeños se les
prepara el ambiente. No se utilizan muñecos anatómicos ya que consideran que es una
técnica descontinuada.
Es una entrevista solo entre el entrevistador y el niño. Nadie más esta presente
durante la entrevista, los padres no están presentes.
En cuanto al tema de la evaluación de la credibilidad del relato del menor, el
Departamento está en un proceso de transición. Este aspecto de la credibilidad surge
como una evaluación interdisciplinaria entre el psicólogo y el trabajador social, ambos

Il3Tomado de Guillen Rodríguez 1. op cit. p 67 y 68.

lI4Entrevista realizada a la Licda. Jessica Gamboa Ramírez (2007). La entrevista del menor de edad
presuntamente abusado sexualmente. Departamento de Trabajo Social y Psicología. Poder Judicial. 1
Circuito Judicial. San Josb. 23 de marzo.
firman el informe. La tmnsición se da en el replanteamiento de la credibilidad como tal y
el modelo que utilizan. El tipo de análisis va a cambiar y se tiene proyecciones que para
el final de este año 2007 no se vaya a incluir en los informes análisis de credibilidad. Esto
por objeciones que se han hecho de los mismos y por la constante búsqueda de
perfeccionamiento de métodos científicos adecuados.
Están anuentes al perfeccionamiento de aspectos propios de la entrevista.
Se ha experimentado una ampliación en la población que deben de atender,
teniendo casos como de adultos mayores abusados sexualmente o casos de delitos contra
la vida, por lo que se esta en proceso de elaborar nuevas guías de trabajo que se ajusten a
la necesidades correspondientes de cada población.
Como estructura general se utiliza la Entrevista Cognitiva y de ahí cada
profesional según sea el caso lo ajustan a las diferentes necesidades del menor. En su
mayoría se utilizan preguntas de tipo abierto para evitar la contaminación del relato ya
que se busca que éste sea lo más espontáneo posible.
Actualmente los psicólogos asisten a los juicio solamente de manera excepcional
y al asistir utilizan como material de apoyo el expediente psicológico y el expediente
psicosocial del menor que ha sido previamente archivado.
Existe además profesionales en el área de "Acompañamiento en sala", encargados
de familiarizar al menor con las salas de juicio, las personas que van a estar presentes, la
dinámica del proceso y además informan al menor sobre todos sus derechos durante el
juicio. Ayudan en la parte emocional del menor a la hora de declarar. Estos profesionales
no participan del interrogatorio.
Existe la figura del "Consultor Técnico" que es utilizado en su mayoría de casos
por los abogados de la defensa quienes piden un profesional para que sea su consultor
técnico, éste hará una evaluación ydemostsarii debilidades del peritaje realizado por el
Departamento. Al respecto el Departamento de Trabajo Social y Psicología le ve la
funcionalidad a esta figura en tanto sirva para orientar las preguntas que se vayan a
realizar en juicio al menor, indicándole al abogando la forma adecuada de hacer ciertas
preguntas.
Actualmente el modelo de la Cámara de Gessell es un proyecto que se pretende
extender por todo el país. Obedece a las directrices de la Corte para evitar la
revictimización de los menores de edad. Existen algunas Cámaras en Tribunales en San
José, en Cartago, San Carlos y en el Complejo de Ciencias Forenses en Heredia.

Consideraciones

El proyecto de reforma al Código Procesal Penal de la Nación (Argentina)

presentó ante el Congreso razones de peso para darle validez a la posterior reforma. Los
fundamentos fueron realmente un reflejo del contexto que encierra el abuso sexual o
maltrato psíquico o fisico. Consideramos que al presentar esa verdad que nadie quiere
decir fue un punto clave para que el Congreso reconociera la necesidad de hacer la
reforma.
Es a través de esta clase de esfuerzos que se llega a cumplir con las normas
internacionales respecto al Interés Superior del Niño. Como enseña el profesor argentino
Germán Bidart Campos al hablar de Interés Superior del niño, no es un simple consejo o
una mera recomendación, sino una norma jurídica con fuerza normativa para tener
aplicación en cuanto ámbito deba funcionar eficazmente: al legislar, al administrar, al
juzgar y, a la vez, en el área de las relaciones entre particulares. En este caso se cumple al
legislar y de ahí se llevará a otros campos.
El doctor Carlos Rozansky nos explica que si en la legislación argentina existe un
sistema de interrogación de un grupo considerable de testigos a saber: el presidente y
vicepresidente de la Nación; los gobernadores y vicegobemadores de provincias y del territorio
nacional, los ministros y legisladores nacionales y provinciales; los miembros del Poder Judicial
de la Naci6n y de las provincias y de los tribunales militares, los ministros diplomáticos y
cónsules generales; los oficiales superiores de las fuerzas armadas desde el grado de coronel o su
equivalente, en actividad, los altos dignatarios de la Iglesia y los rectores de las universidades,
oficiales y demás;como no dar el mismo tratamiento a nuestros realmente testigos especiales que
son los nifios, ni?lasy adolescentes.
Que quede claro que lo que se ha estudiado en este capitulo corresponde al análisis del
testimonio de los menores de edad en la etapa de juicio. Y que los cambios aquí propuestos son
para procurar que la declaración del menor de edad en el proceso penal llegue a ser una única
declaración que ayude a evitar su revictimización y que sea tomada en el mejor ambiente posible
para que posteriormente sea ésta analizada por expertos en credibilidad que darán sus reportes
para ser utilizados en juicio.
Consideramos que el hacer la diferencia de edades como parte de la refonna es un
gran logro ya que efectivamente el trato a las víctimas adolescentes es completamente
diferente al mundo de los niños. Aún faltará entrenar bien a los psicólogos especialistas
para que tengan en cuenta el protocolo para entrevistar a niños menores de 7 años y la
entrevista cognitiva para los niños de 8 en adelante.
Para el caso de Costa Rica, considero que la experiencia nos indica que es
necesario realizar una reforma integral de todas las normas que se refieran al
procedimiento de menores de edad abusados sexualmente. Esto como vía para buscar los
recursos necesarios, tanto humanos como económicos, para implementar a nivel nacional
Cámaras de Gessell en todo los lugares en donde se reciben testimonios de menores
víctimas.
La figura del psicólogo como conductor del interrogatorio del menor es una
necesidad ya que en nuestro país si bien es el juez el encargado de controlar el
interrogatorio, éste no tiene la preparación suficiente para entender las consecuencias
psicológicas que pueden producir al menor las preguntas de las partes.
Hemos analizado lo que instituciones como el CONAMAJ, UNICEF y
PANIAMOR han aportado en este campo para evitar la revictimización de niños, niAas y
adolescentes, sin embargo consideramos que se mantiene la necesidad de elevarlo a otro nivel, al
nivel de ley.
 TÍTULO TERCERO:
TECNICAS PARA REALIZAR UN BUEN INTERROGATORIO EN
EL JUICIO PENAL.PARTE PRÁCTICA.

Capítulo 1: Análisis de la realidad costarricense en materia de

interrogatorio.

El siguiente capítulo forma parte del trabajo de campo realizado como parte de
este trabajo de investigación. Consideramos que no solo este capítulo, sino el título
segundo completo, son de suma importancia ya que poseen grandes aportes a los
objetivos que nos habíamos propuesto desde un inicio.
La información que compartimos a continuación es el producto del análisis
realizado en las visitas a juicios penales115y también de lo aprendido en el taller
impartido por el Colegio de Abogados llamado "Práctica de interrogatorio y
contrainterrogatorio en audiencias orales"a1 cual tuvimos la oportunidad de asistir.
Hemos obtenido aportes muy valiosos para esta investigación de parte de los
profesores encargados de dar el curso, a saber: el Dr. Emilio Arias Astúa (filólogo y
profesor de la Universidad de Costa Rica) y la Licda. Iliana Arce Umafía (abogada
litigante y profesora de la Universidad de Costa lXica)ll6a los cuales entrevistamos sobre
lo que ellos han podido percibir de la realidad cost¿uricense en materia de
interrogatorio.'"

'15 Ver Anexo número dos. Contiene un diario con análisis de los juicios penales a los que asistimos, en
total 13 juicios en el Primer Circuito Judicial de San Josk, así w m o los comprobantes de dichas visitas.
116
Ver Anexos número tres. Contiene el certificado de participación del taller.
"' Ver Anexos número cuatro y cinco, con las entrevistas completas a los profesores.
 Sección 1: Un interrogatorio hstrado.

a) Definición y factores que influyen.

La palabra frustrar significa entre otras cosas "dejar sin efecto"^ "malograr un
intento""*.
Un interrogatorio hstrado es aquel que no logró precisamente su objetivo. Es
decir, cuando se interroga a un testigo o perito, se debe tener claro, con anterioridad cuál
va a ser la meta, y con base en esa expectativa se deben hacer las preguntas necesarias.
Existen múltiples factores que pueden influir en que el interrogatorio se ñ-ustre.
Una de las formas de evitar que esto suceda es el planeamiento de una estrategia que nos
permita no sólo tener en cuenta lo que nosotros vamos a probar en juicio, sino que
además debemos tener en cuenta qué es lo que la contraparte va a intentar probar.
Como hemos observado a lo largo de este trabajo de investigación, el
interrogatorio es un instrumento, que bien puede ser muy poderoso y de gran provecho
para quien lo sabe usar. Por el contrario si el abogado no se da a la tarea de saber como
usar esta herramienta se limita la posibilidad de tener dxito en los casos.
Como mencionamos anteriormente, los factores que influyen en que el
interrogatorio se fnistre son muchos,. existen múkiples variables que pueden llevar al
interrogatorio a obtener o a no obtener lo que realmente se necesita de la testimonial.
Existen ciertas fallas que se repiten en la mayoría de los casos , reflejo de lo que
se ha observado en la realidad costarricense, en las visitas a 13 juicios penales en el
primer circuito judicial y que por lo tanto las enumeramos para tenerlas en cuenta y así
evitar que se repitan en nuestros interrogatorios o contraintemogatorios:

1 . Falta de ordenación lógica: Resulta altamente perjudicial el llevar a cabo un

interrogatorio sin una línea de razonamiento lógico. No solo se confunde al

Ver Diccionario de la Real Academia Española, www.rae.es.

 tribunal de juicio sino que además se puede confundir al testigo, por lo que la
contraparte puede alegar que el testigo no resulta confiable ya que se ha
contradicho o ha sido muy ambiguo en su testimonio. La ordenación lógica se
puede lograr fácilmente con una línea de tiempo que permita llevar el
interrogatorio de fin a principio sin estar retrocediendo una y otra vez. Hacer un
interrogatorio directo utilizando frecuentemente "volviendo a.. ." resulta poco
conveniente ya que desvía la atención de todas las partes para intentar descifrar el
momento en que ocurre lo narrado en vez de prestar atención a lo realmente
importante que es lo dicho por el testigo o perito. Ahora bien, en el
contrainterrogatorio esto desde el punto de vista de técnica es más aceptable ya
que la parte va a necesitar volver a ciertos puntos del interrogatorio directo para
sacar detalles de interés para su caso.
2. Falta de Credibilidad: Una de las cualidades más importantes que debe tener el
testigo es el ser creíble. Si una persona resulta poco creíble ante los ojos del
tribunal de poco ayudará el haber logrado un buen interrogatorio. Por lo tanto las
partes deben tomar el tiempo necesario para preparar al testigo, indicarle que es su
deber guardar silencio durante el juicio y evitar hacer valoraciones subjetivas a la
hora de responder al interrogatorio. Por otra parte, el tribunal debe de evitar caer
en la formulación de juicios de valor sobre la credibilidad de los testigos basados
falacias como por ejemplo: tomar como exacta verdad algo dicho por un perito ya
que tiene mucha experiencia (falacia a d verecundiam: en lugar de ofrecer razones,
presenta autoridades elegidas a la medida de los temores o respetos del adversario.
Apela, pues, a la vergüenza que produce rechazar a una autoridad que se supone
indiscutible. Es una posición dogmática cuya expresión paradigmática: Magister
dixit, fue popularizada por los discípulos de Pitágoras como expresión suprema de
toda argumentación119).
3. Información nueva: Las preguntas que se realizan en el interrogatorio deber, estar
orientadas a obtener información que ya de ante mano pensamos como posibles
respuestas, porque de lo contrario, resulta altamente peligroso hacer preguntas por
el sólo hecho de preguntar. Una pregunta nos puede dar información nueva que
 nos perjudique gravemente. Entonces en caso de no estar seguros cual va a ser la
información obtenida mejor no hacer la pregunta.
4. Mala formulación de preguntas: A pesar de que no lo notamos, la gran mayoría
de nuestras preguntas no responden a una ordenación morfológica adecuada. La
morfología es el estudio de la forma de las palabras. La sintaxis es el estudio de la
manera en que se relacionan las palabras para formar las frases y las o r a c i ~ n e s . ' ~ ~
Consideramos que en nuestro país no existe todavía capacitación en esta área para
los operadores del derecho, sin embargo es una necesidad que se puede constatar
tanto en los escritos como en las preguntas realizadas en los interrogatorios.
5 . Utilización de un vocabulario inapropiado: A la hora de interrogar un
vocabulario sencillo es una buena forma de evitar que el interrogatorio se frustre.
Cuando utilizamos palabras que sólo nuestros colegas entienden, el testigo se
siente confundido e indispuesto lo cual se va a reflejar en las subsiguientes
respuestas, por lo tanto, es mejor en todo momento utilizar un vocabulario normal
que brinde comodidad a los testigos y permita un interrogatorio fluido.
6. No hacer correctamente las preguntas de transición: Una transición se entiende
como el paso más o menos rápido de una prueba, idea o materia a otra, en
discursos o escrito^.'^' Usualmente la pregunta de transición per se no presenta
tanto problema. Lo que queremos hacer énfasis es en la correcta utilización de las
preguntas de transición ya que éstas deben ser utilizadas para pasar de un tema o
idea a otro. Ahora bien, dicho paso deber darse cuando el tema tratado ya se ha
agotado por completo y se introduce la pregunta de transición porque ya no se va
a interrogar más sobre aquel asunto. Esa es la forma apropiada desde el punto de
vista de técnica de utilizar una pregunta de transición.
7 . Interrogatorio directo muy corto: Es bueno siempre tomar en cuenta la posición
que tiene el juez en el juicio, esto con el objetivo de pintar la historia completa. Es
decir, si el juez llega al juicio sin conocer nada del expediente, es importante que
al iniciar el interrogatorio directo el interrogador haga un interrogatorio lo
suficientemente amplio para que el juez entienda lo que se esta tratando. No basta

120 Arguedas Cortés Gilda Rosa (2006). Introducción a la morfología e s d o l a . led. San Jod Costa Rica.
Mirambell. p. 1 l .
12' Real Academia española www.rae.es.
 entonces son hacer unas cuantas preguntas para probar los puntos de nuestro
interés, es necesario hacer preguntas que amplíen y clarifiquen el panorama para
nuestros juzgadores.
8. Contrainterrogatoriocon preguntas que se repiten: Un buen juzgador esta atento
a las preguntas que se realizan en el interrogatorio directo. Si en nuestro
contrainterrogatorio hacemos preguntas que ya fueron contestadas con
anterioridad, la contra parte puede hacer un objeción y el juzgador nos va a llamar
la atención. Por lo tanto para evitar que esto suceda es necesario estar siempre
atento y preguntar solamente lo que no ha quedado claro o lo que necesitamos
reforzar, no hay espacio para repeticiones ociosas e innecesarias.
9. Varias ideasporpregunta: Una de las reglas de oro que resulta muy sencilla pero
a la vez muy práctica para el interrogatorio es "una idea por pregunta". Esta
fórmula nos puede ayudar a ordenar nuestro interrogatorio de tal forma que
evitemos por completo el hacer preguntas con varias ideas de por medio, cosa que
confunde el testigo o que se torna en una respuesta a medias ya que el testigo sólo
captó una idea.
10. Varias preguntas en una sola pregunta: Esta última falla, aunque parezca muy
elemental se ve en nuestra realidad, los abogados en sus interrogatorios tiran al
aire dos o tres preguntas de una sola vez. Esto es común en aquellas personas
que tienen una mala técnica y usualmente solo les interesa la última de las
pwguntas que realizaron. Para evitar este vicio es necesario hacer un esJirerzo
por h e una pregunta, una idea, y poco a poco nuestra técnica va mejorando.
 b) Consecuencias.

A pesar de lo obvio que pueda parece esta afirmación, es necesario recordarlo:

Las consecuencias de un interrogatorio fhstrado son negativas, tanto para las partes
como para el juez.
Nuestras destrezas en la oralidad han sido puestas a prueba desde hace ya casi una
década en la materia penal. Sin embargo, existen todavía fallas en nuestros
interrogatorios. No podemos seguir aceptando que se realicen preguntas sugestivas o
capciosas, hay que hacer un esfberzo real por hacer del interrogatorio un arte.
Durante el interrogatorio el abogado tiene la obligación de hacer llegar su punto
de vista al juez, debe objetar las preguntas que le resultan perjudiciales para sus clientes y
debe tener siempre presente que esta de por medio un ser humano. No es con objetos que
tratamos los abogados, todos somos parte de un sistema que de una u otro forma toca las
vidas de personas y por lo tanto en todos lo que podamos debemos dar el cien por ciento,
incluso en la tarea aparentemente sencilla de interrogar.
Si creemos ciertamente en lo dicho por BENTHAM respecto a que el juez puede
dejar de lado escritos, confesiones e indicios pero difícilmente podrá juzgar sin testigos
que son para él, los ojos y oídos de la justicia, entonces entendemos que el no tener la
preparación adecuada para interrogar a nuestros testigos entorpece grandemente esta
virtud cardinal.
 Sección 11 Lo que muestra la realidad.

a) Análisis de errores cometidos durante juicios penales.

No es necesario estar presente largas horas en nuestras salas de juicio para

comprobar que nuestra realidad costarricense como abogados en juicio refleja una serie
de errores e inconsistencias en materia de interrogatorio que coartan tanto la objetividad
como la oralidad del proceso penal. En las visitas que realice a las Salas de Juicio en la
ciudad capital, en donde en total fueron evaluados trece juicios penales en delitos como
Daños, Robo, Estafa, Peculado, Secuestro Extorsivo y otros, comprobamos que se
cometen todavía errores a la hora de interrogar y esto se atribuye mayormente a la falta
de capacitación en la materia.
El primero error al cual deseamos hacer referencia es la utilización de una especie
de machote a la hora de expresamos oralmente. Es realmente triste asistir a un juicio en
donde el abogado basa todo su discurso y su interrogatorio en un "machote", práctica que
se ha familiarizado en materia penal en donde los funcionarios del Poder Judicial utilizan
en sus escritos los llamados machote entendiendo estos como documentos redactados con
anterioridad por otros funcionarios que se utiliza una y otra vez en los diferentes casos,
realizando cada vez cambios en cuanto a la información de las partes pero sin alterar el
discurso.
Entendemos que la utilización de machotes en materia de redacción, se realiza
como medio para ahorrar tiempo ya que estos funcionarios poseen gran cantidad de
trabajo por realizar. Sin embargo, esto ha creado un vicio a la vez en su discurso oral en
donde el funcionario no explota sus destrezas en juicio y se limita solamente a realizar
interrogatorios y conclusiones que se ajustan a su rol.
Esperamos que las nuevas generaciones reciban una mayor capacitación en cuanto
a la práctica del interrogatorio y contrainterrogatorio lo cual le permita a la justicia penal
dejar el machote en la etapa de juicio y hacer de la oralidad un verdadero principio rector.
 Pasando a otros de los errores cometidos en los juicios penales, tenemos lo
expuesto por el Dr. Jorge Arturo Quesada ~acheco'~'
en su libro titulado Análisis del
discurso oral en el proceso penal, cuyo capitulo dos titulado La estrategia del "usted
dice": su uso y abuso, explica que "una de las estrategias utilizadas por los jueces y
abogados en la etapa del debate consiste en formular una aseveración en forma de
pregunta. Lo llamativo de esta estrategia es que la aseveración se la atribuyen al
declarante sin que este, en la mayoría de los casos, la haya hecho."123
El "usted dice"resu1ta ser una estrategia delicada y peligrosa, pues en la mayoría
de los casos, es dificil retener exactamente lo expresado por un testigo y el contexto
específico de su relato. La consecuencia mas sena es que quien interroga le atribuye al
declarante enunciados que no corresponden a lo expuesto por este ~ 1 t i m o . l ~ ~
En muchos casos, quien interroga no tiene claro lo que se ha declarado y en lugar
de formular una pregunta en al que directamente solicite la aclaración, prefiere recumr a
la estrategia antes mencionada. En otros casos, se recurre a la estrategia del "usted dice"
pero sin llegar a plantear en forma explícita que fue lo que el testigo expresó.125
Hemos podido comprobar que actualmente esta estrategia del "usted dice9'se
utiliza con gran frecuencia y de forma inapropiada. Este es una de los errores que pasan
más desapercibidos por nuestros jueces y colegas (para confirmar este punto ver el Diario
de las evaluaciones realizadas en los juicios, fecha 12 de febrero del 2007, delito
Peculado, Anexo número 2).
Otro de los desaciertos que forman parte de la realidad cotidiana costarricense en
nuestras salas de juicio es el problema de la especulación de los testigos y la falta de
control sobre ellos. Cuando un testigo se pierde en sutilezas o en hipótesis sin base real
está especulando. Esto es muy frecuente en el tipo de testigos con personalidades muy
extrovertidas o con síndrome de exhibicionismo (personas con actitud fuerte, que buscan
como llamar la aten~ión).'~~

12* Jorge Ariuro Quesada Pacheco, es Ph.D. en sociolingiiística, especialista en el análisis del discurso
político y jurídico. Miembro de la Internacional Association of Forsensic linguistics y profesor catedrático
en la Escuela de Literatura y Ciencias del Lenguaje de la Universidad Nacional.
lZ3 Quesada Pacheco Jorge -o., Análisis del discurso oral en el proceso penal, p 45.
lZ4 Quesada Pacheco Jorge Arhm, op. cit., pp. 47 y 48.
lZ5 Ibid. pp 53 y 54.
'26 Ver Anexos N '-' 2, fechas: 7 de febrero delito de pecuiado y 5 de Marzo delito de Robo Simple.
 Sin bien es cierto que no podemos en la mayoría de los casos escoger a nuestros
testigos, si podemos evitar que especulen durante su declaración. Para esto hace falta una
concentración permanente en lo que el testigo esta diciendo y no temer interrumpir al
testigo cuando su relato se convierte en pura especulación.
Actualmente no existe un control adecuado de la especulación en juicio,
notándose fallas por parte de los defensores, los fiscales, los actores civiles, los
querellantes y los mismos jueces penales lo cual se comprobó en las visitas a los juicios
(Ver anexo número 2).
Otra de las fallas que hemos podido percibir consiste en realizar un interrogatorio
que se concentra únicamente en los hechos dejando de lado la motivación que tuvo el
agente para cometer un delito (ver apuntes sobre el juicio por el delito de Dafios, del 9 de
febrero del 2007, Anexos 2). Nuestra tesis se basa en la idea de que el probar que la
persona cometió los hechos en algunos casos no es suficiente, es necesario entonces
realizar ciertas preguntas que nos den una luz sobre la posible motivación que se tuvo
para actuar de tal manera. Así nuestros juzgadores podrán llegar a ese estado de certeza
requerido para condenar si es del caso.
También hemos podido detectar que en algunos contrainterrogatorios los
defensores al no tener clara su estrategia realizan preguntas que ayudan al fiscal y además
se extienden en temas que nos les favorecen. Es recomendable que el contrainterrogatorio
sea corto y sirva para reforzar aquellos detalles de la declaración que nos favorecen no
debemos caer en el error de tratar de ver qué podemos sacar del testigo ya que es
peligroso que la declaración sorpresa nos termine hundiendo.
Evidenciamos una falta de empatía en la mente de los abogados no tanto con
respecto a sus contrapartes sino más bien con respecto a los jueces. La empatía esta
definida por la Real Academia Espailola como la identificación mental y afectiva de un
sujeto con el estado de ánimo de otro, por lo tanto la falla consiste en interrogatorios que
no satisfacen las posibles dudas que los jueces puedan tener respecto al caso. Cosas tan
elementales como, la forma en que estaban vestidos los imputados el dia del robo, están
siendo ignoradas en el interrogatorio directo, dejando mal al Fiscal, quien no piensa que
esta información es importante para el juzgador. El papel del juez no es el de interrogar
(ver notas sobre el juicio, fecha 9 de febrero del 2007, delito Robo Agravado, Anexos
número 2).
Creemos que otros de los errores que ese cometen en las Salas de Juicio es la falta
de utilización de pizarras, fotografías, gráficos, etc., que como apoyo a su discurso oral el
sería muy favorable ya que le podría ayudar al testigo a clarificarse y llamaría la atención
de los jueces en el caso. Sin embargo, este tipo de apoyo no se observó en ninguno de los
juicios asistidos, a excepción de un juicio de tránsito en donde los testigos utilizaron una
pizarra para realizar el croquis. Esto puede ser un recurso a explotar en el futuro como un
apoyo significativo.
Método Comparativo. De conformidad con el método científico comparativo,
explicamos lo siguiente:
Durante los interrogatorios directos a los cuales asistimos (población de estudio),
los abogados y las abogadas no realizaron un interrogatorio adecuado ya que desde el
punto de vista de técnica falto lo siguiente:
Desde el punto de vista de interrogador:
Falta de motivación en los testigos.
Ausencia de aclaración apropiada de la relación de algunos de los testigos con
los hechos.
Falta de observación del testigo en búsqueda de elementos paralinguísticos a
tomar en cuenta.
Evitar declaraciones sobre hechos no importantes.
Utilización de preguntas sugestivas, capciosas e impertinentes.
Falta de organización lógica.
Falta de presentación adecuada del testigo y desarrollo personal para aspectos
de credibilidad.
Recreación de la acción incorrecta ya que se interrumpe al testigo en lugar de
dejarle contar los hechos.
Ausencia por completo de elementos que realcen la evidencia importante para
los casos.
Falta de preparación del testigo.
Falta de Objeción.
De conformidad con las reglas del contra interrogatorio aquí expuestas en el capítulo
segundo, tenemos que en los juicios visitados los profesionales en derecho cometieron
las siguientes faltas:
- No hubo ni comienzos ni finales realizados de forma interesante.
- Utilización de preguntas abiertas propias del interrogatorio directo y no del
contra.
- Falta de un cierre apropiado.

b) Aspectos positivos encontrados en juicios pnales. '27

Siendo importante también rescatar de las experiencias de la vida los aspectos

positivos que suceden a nuestro alrededor, hemos incluido ciertos aspectos positivos que
pudimos observar en los juicios penales ya que sí hay algunos abogados que realizan
esfuerzos para mejorar la calidad de los interrogatorios.
Una de las cosas que se logró observar es que se hace un esfuerzo por aclarar las
dudas que se tengan sobre diferentes aspectos a través del interrogatorio, lo cual es
positivo ya que para eso es el interrogatorio, es una herramienta que nos puede ayudar a
desechar las dudas.
En cuanto a las preguntas de transición hay algunos abogados que las realizaron
correctamente y con una sola frase se pasaron al otro tema y se continúa el interrogatorio
de manera fluida y natural.
Fue definitivamente positivo observar abogados penalistas en la parte de la
defensa con una técnica muy buena. Con interrogatonos preparados y con la confianza
necesaria para realizar preguntas en el contrainterrogatorio que no fueron hechas en el
interrogatorio directo y que eran preguntas tundamentales para la estructura del caso.
Solamente en casos importantes o de mucha actualidad (Casos de delitos de
Peculado y Legitimación de encontramos un control más estricto en donde
se objetan preguntas sugestivas y se pide al abogado reformular sus preguntas

'" Ver Anexo No2.

12* Ver Anexo NO 2.
 c) Comentario sobre los aportes de la entrevista al Dr. Emilio
Arias ~ s t i i a . ' ~ ~

El profesor Emilio Arias Astúa, como Filólogo y profesor de la Facultad de Letras

de la Universidad de Costa Rica, formó parte de una comisión encargada de elaborar una
propuesta para la enseñanza de la oralidad, por lo que se ha dado a la tarea de asistir a
juicios y analizar como fue el desempeño en materia de interrogatorio y otras destrezas
orales por parte de los abogados. Es por esta razón que consideramos importante el tener
al doctor Arias Astúa como una fuente directa que nos indica que definitivamente existen
deficiencias en este campo.
Según el profesor Arias existe poco manejo de los recursos retóricos y los
recursos orales para su aplicación en las escenas jurídicas. Además las preguntas no están
formuladas morfológicamente bien, hay desorden en la estructura de la pregunta, hay
casos en que ni siquiera es pregunta. Otra deficiencia detectada es la utilización de
preguntas ambiguas, preguntas capciosas, preguntas objetables.
Se nos aconseja entonces a los futuros abogados y a los que ya ejercen dicha
profesión tener la capacidad de ordenamiento de ideas, ordenamiento lógico, elaboración
casi simultánea del guión de juicio y la elaboración del guión del interrogatorio. Debemos
metemos en la mente de las otras personas, en la mente de los jueces, en la mente de los
testigos también, para sacar los resultados que se quieren.
En el tema del interrogatorio a menores de edad el Dr. Arias nos indica que
considera que no se puede interrogar a un niAo sin la asesoría de un experto que
usualmente es el que tiene la capacidad de discernir cuales son las preguntas que se le
pueden hacer o no. Además hace un llamado de atención en cuanto al uso de eufemismos
en las declaraciones de los menores que evidencian que algunas de las declaraciones de
menores de edad son influenciadas por los adultos.
Como tarea para el futuro esta el Capacitar, capacitar y capacitar.
El aporte quizás más importante que encontramos en dicha entrevista es que se
comprueba definitivamente que el tema del interrogatorio necesita de la ayuda de otras

lZ9 Para ver la totalidad de la entrevista favor ir a Anexo NO 4.

áreas además de la psicología, como el caso de la lingüística, la filología, que nos permite
completar una visión más integral del tema.

d) Comentario sobre los aportes de la entrevista a la Licda.

Iliana Arce ~rnaiía.'~'

La Licda. Iliana Arce Umaña es profesora de la Facultad de Derecho de la

Universidad de Costa Rica, sede Rodrigo Facio, es Abogada litigante en casos de materia
Civil, Comercial y demás, posee gran experiencia en el tema del Interrogatorio y ha
participado en esfuerzos importantes en nuestro país en temas de la implementación de la
Oralidad en el proceso, formando parte como Consultora del grupo que ganó la licitación
del proyecto Corte-BID en donde se aprobó una licitación para capacitar a doscientos
jueces en las áreas de Civil, Laboral, Contencioso Administrativo y otras. Por otra parte,
la Licda. Arce Umaña, es profesora junto con el Dr. Emilio Arias de los cursos
impartidos por el Colegio de Abogados de Costa Rica sobre "Prácticas de interrogatorio y
contra intemgatorios en audiencias orales", que esta despertando un gran interés en la
población nacional sobre el tema aquí investigado.
Nos comenta la Prof. Arce que el error más frecuente que cometen los abogados
consiste básicamente en no tener clara la estrategia que se va a llevar a juicio, es decir,
cuál va ser la tesis jurídica que nosotros pretendemos demostrar de acuerdo con los
hechos y la prueba.
Un aspecto interesante que nos comenta sobre la oralidad es que tienen que estar
todas las partes capacitadas, tan capacitado tiene que estar el juez como también los
abogados litigantes, o en un proceso penal el fiscal y la defensa pública. Muchas veces el
juez no conoce bien su rol, que es un rol de dirección y de saber la verdad, pero también
de posibilitarle a los abogados ya sea el fiscal el defensor o en la parte civil a los
abogados del actor o del demandado su trabajo.

Para ver la totalidad de la entrevista favor ir a Anexo N" 5.

 Se nos recuerda el estar muy atentos en los interrogatorios para poder
controlarlos través de las objeciones, es decir aquellas preguntas indebidas, capciosos y
sugestivas, son señalamientos que obligatoriamente tendría que hacer el abogado de la
otra parte para poder objetar las preguntas.
Insiste la Licda. Arce en la importancia de la preparación antes del juicio y en la
necesidad de una mayor capacitación en el tema, en lo cual coincidimos totalmente con la
profesora.
Capítulo 11: Técnicas para realizar un interrogatorio exitoso.

Sección 1: Estrate~iasv Tácticas.

a) Objetivos del interrogatorio.

Nuestros objetivos en el juicio están previamente determinados por una cuestión

básica en la técnica de interrogatorio que es el objetivo del interrogatorio directo y el
objetivo del contrainterrogatorio.
Se nos enseñaba en el curso impartido en el Colegio de ~ b o ~ a d o sque
' ~ ' los
objetivos del interrogatorio directo son: l. Credibilidad, establecer la credibilidad del
testigo. 2. Autenticar las evidencias y 3.Demostrar los hechos. Aunado a esto también
debemos pensar en la demostración de la motivación ya que esto es importante para darle
sentido común al caso como un todo, por ejemplo demostrar como hecho que mató a su
esposo, ahora bien, ¿cuál fue la motivación?, la motivación fue que tres semanas antes de
su muerte había adquirido un seguro de vida altísimo y la avaricia llevó a la persona a
convertirse en asesina.
Las partes deben de tener una actitud respecto al caso en todo momento. No se
puede dejar de lado este aspecto ya que difícilmente nuestro objetivo se va a lograr si no
tenemos una actitud clara y constante en todo momento que le haga llegar al juez un
mensaje claro de lo que intentamos probar.
Si vamos a realizar contrainterrogatorio debemos tener presente que ya el testigo
ha dicho lo que sabe sobre los hechos y ha sido interrogado sobre aspectos básicos por el
Fiscal por lo tanto no es necesario caer en repeticiones innecesarias. Como objetivos
tenemos entonces el resaltar los detalles que nos interesan y aclara cualquier duda.

13' Ver Anexo NO 3.

 b) Planeamiento.

¿Por qué citamos el planeamiento?

El planeamiento del caso es fundamental ya que es lo que nos permite tener a
mano toda la información para establecer nuestra estrategia y para poder hacer un
interrogatorio exitoso.
El planeamiento debe iniciarse con un estudio del caso, haciendo un esfuerzo por
recordar todo aquello que nos vaya a facilitar el interrogatorio como nombres, oficios,
fechas, etc. Luego del estudio del caso se debe establecer el rol que se va a desempeiiar y
lo que se desea alcanzar con ese rol. A partir de ahí se debe de pensar en el posible rol de
la contra parte y lo que va a tratar de obtener, pensando en posibles variables.
Luego de lo anteriormente explicado se puede pasar a la redacción de algunas
preguntas claves para realizar a los diferentes testigos pensando también en variables
como la edad del testigo, contexto sociocultural y otros. Con estas preguntas ya
redactadas nos aseguramos de tener en mente puntos claves que se deben de abarcar y el
posible mejor orden para preguntar.
Hasta este punto llegaría el planeamiento del caso ya que debe ser algo corto,
tanto por razones prácticas y como de tiempo, no obstante, algo tan sencillo puede hacer
una gran diferencia a la hora de ir a juicio. Creemos que la parte de las conclusiones no
debe ser incluida en el planeamiento ya que esta es la Única fase del juicio que conviene
hacerla sobre la marcha con lo que haya acontecido de previo en el juicio.
 c) Estrategias utilizadas.

Hemos hecho ya referencia sobre la importancia que representa para los

operadores del derecho la utilización de una estrategia definida como parte de la
preparación para el juicio. Esto quizás no resulta del todo novedoso, es algo que se aplica
de lógica en muchos casos. Proponemos una estrategia no se dificil, lo que resulta
realmente dificil es presentarla con claridad ante los jueces por medio de testigos creíbles
y veraces.
Existen aspectos que nos ayudan a cumplir nuestra estrategia. Uno de ellos es el
estar lo suficientemente atentos a los interrogatorios para que en todo momento se tenga
presente la estrategia. Hay ocasiones en donde se recomendable permitir los hechos
positivos a nuestra tesis con el interrogatorio de la parte contraria, ¿por qué?, por razones
de estrategia, sabemos que esos hechos nos favorecen y por lo tanto no objetamos.
Ahora bien cuando hay que objetar, hay que objetar. No podemos dilatar la
objeción ya que si el testigo responde se nos fue la oportunidad de objetar la pregunta
para siempre. No es una práctica que se maneja a cabalidad en nuestro país. Es muy
excepcional el realizar objeciones y sentimos que lo mismo responde a una cuestión de
mala formación profesional ya que en teoría se deben de practicar este tipo de destrezas y
ser vistas no como una técnica de la parte contraria para molestar sino como una
verdadera llamada de atención al respeto del derecho de todos de realizar un
interrogatorio apegado a la ley.
Queremos rescatar en esta sección lo que nos explicaba el Dr. Emilio Arias Astúa,
con respecto a este tema que creemos que es una posición novedosa. Se propone que
como fórmula para llevar a cabo un buen interrogatorio se debe hacer una combinación
de estrategia y de intención comunicativa. Y en este último campo se ha notado una
deficiencia muy grande ya que la intención comunicativa de los abogados en juicio no
pasa de estar detrás de un escritorio.
Una buena estrategia es fundamental para tener éxito en el interrogatorio pero no
lo es todo, también tenemos entonces la necesidad de tener una buena intención
comunicativa que le permita al individuo dar a conocer su posición en todos los sentidos.
 Sección 11: Control de Preguntas.

a) Reglas claras y control durante el juicio.

Al estar este trabajo de investigación dedicado al tema del interrogatorio en el

juicio hemos podido descubrir que hay muchas reglas importantes que van más allá de lo
que nos dice el Código Procesal Penal.
Hemos podido descubrir que el arte de interrogar tiene muchas reglas no escritas
que hay que poner en práctica. La clave está en prepararnos en el tema, en realizar un
esfuerzo permanente para tener realmente las reglas claras en el interrogatorio.
Para todos lo que ya han podido conocer y aprender cuales son estas reglas que
rigen al interrogatorio esperamos que se ponga en práctica día con día para así enseñar a
otros.
Por otra parte, notamos la necesidad de mayor control de las partes y menor
control por parte del juez, ya que es la única forma de lograr una verdadera dinámica oral
en el proceso como corresponde. El juez entonces debe asumir su rol como facilitador y
director del proceso.
El control definitivamente tiene que ser estricto. No debemos perdonar nada ya
que el perdonar es seguir arrastrando los errores que tenemos en cuanto a técnica. Si se
hace un pregunta ociosa se debe objetar, si se esta conduciendo al testigo hay que objetar,
si el testigo esta especulando se debe detener. El control debe ser permanente, constante.
Tomando en cuenta todo lo dicho en este capítulo estamos seguros de que los
interrogatorios serán más exitosos y que es una proceso en donde todos ganan, ganan las
partes que van a dar lo mejor como profesionales en derecho con buenas destrezas orales
y ganan los futuros testigos quienes van a ser interrogados por personas capacitadas para
hacerlo correctamente.
CONCLUSIONES

Hemos considerado que en la materia Procesal Penal el tema del interrogatorio es

uno de los aspectos más importantes de tratar ya que nos expone al campo de la oralidad
que no deja de despertar ansiedad en toda persona, ya que al hablar nos enfrentamos a un
miedo escénico.
Ahora bien, la principal pregunta que nos hemos formulado en este trabajo de
investigación consiste en lo siguiente: ¿Están los abogados preparados para realizar un
interrogatorio adecuado en materia penal?
La Respuesta, de conformidad con los resultados de la investigación en la parte
práctica del trabajo y tomando en cuenta todo lo que en doctrina se recomienda para
lograr tener éxito en el interrogatorio, es que lamentablemente no están bien preparados
los abogados en este campo.
No están preparados los abogados en el campo del interrogatorio porque: -No
existe en nuestro país un interés real en el tema que se refleja con la falta de trabajos o
libros escritos sobre técnicas de interrogatorio que sí pudimos comprobar en otros países
como en Argentina o en Estados Unidos. -Se requieren reformas en temas delicados
como el interrogatorio a menores de edad, introduciendo métodos más adecuados. -Se
evidencia en nuestras salas de juicio unas técnicas de interrogatorio sin una base sólida,
pasándose por alto errores básicos, en donde hay una ausencia de objeciones a los
interrogatorios de la contra parte.. -Se esta dando a nivel nacional una necesidad de
buscar capacitación en el tema ya que algunos profesionales han hecho conciencia sobre 1
la falta de preparación para interrogar que existe actualmente.
Existe una evidente necesidad de incluir en los programas de la carrera de
Derecho, cursos destinados a la práctica de destrezas orales, a la realización de
interrogatorios y a todo aquello que pueda ayudar al profesional en Derecho a conocer y
mejorar sus técnicas.
Falta preparación de los docentes en temas de interrogatorio en su aspecto
práctico y falta integración de otras áreas como la lingüística y la sociolinguística que den
su punto de vista a la hora de formular preguntas. Hay que romper paradigrnas, ejemplo a
ejemplar.
 En el tema del interrogatorio a menores es necesaria la visualización de toda una
serie de variantes que componen la dinámica del abuso sexual, que son claves para
realizar un interrogatorio a los menores de edad. Es necesaria hacer la reforma al Código
Procesal Penal y tener una legislación que realmente proteja al menor de la
revictimización. Hace falta tratar el tema a nivel nacional y hacen falta más recursos para
implementar Cámaras de Gessel en el resto del país.
Las conclusiones aquí expuestas se fundamentan en una observación totalmente
objetiva en donde se han hecho evaluaciones a todos los sujetos que forman parte del
juicio penal. Su validéz no puede ser a nivel nacional, es parcial, con un objeto de estudio
muy delimitado especificamente en el área de primer circuito judicial de San José, en
donde se evaluaron profesionales en Derecho y por lo tanto se puede concluir
válidamente que estos abogados y abogadas cometieron errores en sus interrogatorios.
Por otra parte, tenemos que las implicaciones de este trabajo de investigación han
sido en primer lugar llamar la atención sobre un tema en que no se ha tomado con mucha
seriedad en nuestro medio. Además se demuestra que es un tema muy amplio que abarca
muchas vertientes más allá del Derecho.
En Costa Rica en materia de técnicas de interrogatorio no esta bien la situación,
hace falta mayor preparación ya que la realidad refleja la comisión de errores elementales
por operadores del derecho ya con supuesta experiencia en interrogatorios en juicio.
Nuestra posición es clara, es evidente que creemos que hace falta una mayor
capacitación en el tema y que es fundamental para cualquier letrado del Derecho el
poseer destrezas orales.
Cada uno de los objetivos planteados fueron cumplidos. Investigamos y
analizamos de forma crítica las técnicas apropiadas para un buen manejo del
interrogatorio con preguntas adecuadas y la forma de obtener de un relato espontáneo.
Estudiamos aspectos generales del interrogatorio, analizamos los diferentes factores que
influyen en el testimonio, exploramos el campo de la psicología y su incidencia en el
interrogatorio, así como otras ciencias, y dedicamos un título completo al tema del
interrogatorio a menores de edad presuntamente abusados sexualmente con la
presentación de un propuesta de refonna legal que consideramos muy importante y
finalmente asistimos a juicios penales y analizamos cómo estaban los interrogatorios
quedando acreditado que no se tiene madurez en técnicas de interrogatorio en nuestro
país.
Como recomendaciones para futuras investigaciones consideramos importante el
asistir a cursos de capacitación sobre el tema impartidos ya sea por el Colegio de
Abogados o por el Poder Judicial u otra institución, esto como una buena fuente para
responder a interrogantes. Además se pueden hacer propuestas legislativas o propuestas
para cursos universitarios con base en el estudio de modelos desarrollados y utilizados
actualmente en Estados Unidos en donde el arte de interrogar cumple su cometido. Y
consideramos que se debe hacer más trabajo de campo para verificar cuales son las
destrezas orales que se manejan en lugares fuera de San José.
Esperamos que este trabajo de investigación ayude a reflexionar sobre la
necesidad de investigación, análisis metódico y capacitación en el manejo de la oralidad
en los juicios penales, especificamente sobre las técnicas para realizar un interrogatorio
en los juicios penales.
 Libros

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ANEXOS
 ANEXO No1
Contenido: Autorización de la Sra. Milena Grillo para la utilización
del material de la Fundación Paniamor.
Grecia ,miércoles 10 de enero del 2007.

Sra. Milena Grillo R.

Fundación PAXIAMOR
San José, Costa Rica.

Estimada Sefiora:

Reciba un cordial saludo de mi parte. Mi nombre es Fabiola Conejo

Bogmtes, soy estudiante egesada de Ia Facultad de Derecho de 13
Universidad de Costa Rica. Actualmente estoy escribiendo mi Tesis, misma
que trata el tema de las Técnicas pera realizar -minterrogatorio a menores de
edad víctimas de abuso sexuai, a,oj dirigido por el Prof. Ronald Salazar.
Luego de adquirir material en la Fundación PANAMOR que ha sido de
gran apd8, deseo solicitar su autorización expresa para utilizar en ini Tesis
parte del contenido del documento llamado "La intervención del abuso sexual
infantil desde el sistema penal" escrito por usted en el año 2001. Dicha
autorización será incluida en los anexos de mi Trabajo de investigación.
Sin otro particular, me despido agradeciendo la atención brindada.

Atentamente:

- ..
Fabi
 ANEXO No 2
Contenido: Diario con evaluaciones de los juicios penales y
comprobantes de las visitas a las Salas de Juicio
Primer Circuito Judicial, San José.
 DIARIO

Diario con evaluaciones sobre los juicios penales.

Fecha: 7 de febrero del 2007.
Hora: a las catorce horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Daños.

Análisis:
Antes de iniciar el juicio la imputada se encuentra muy nerviosa. Es evidente que
la defensora no habló o preparó a la imputada y solamente le indicó que guardara silencio
durante el juicio. La testigo denota estar muy ansiosa y su lenguaje corporal la hace lucir
muy insegura. La defensora le recomienda que no declare sino que se lea lo que ella
declaró con anterioridad.
El interrogatorio en general a los demás testigos fueron bastante cortos, no
contenían una ordenación lógica y algunas de las preguntas no fueron entendidas por los
testigos. Es conveniente la utilización de lenguaje más sencillo.

Fecha: 7 de febrero del 2007.

Hora: a las quince horas con diez minutos.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Peculado.

Análisis:
En el interrogatorio directo a uno de los testigos del juicio notamos la utilización
excesiva del '%oliendo...", lo cual resulta negativo ya que evidencia la falta de una
ordenación lógica. El interrogatorio es desordenado.
Un aspecto positivo h e que se hizo lo posible por aclarar dudas en el momento en
que surgieron, dando mayor consistencia a la declaración.
En una parte del interrogatorio el testigo dice: "Me imagino. .."con lo cual queda
claro que ese parte de la declaración es pura especulación, sin embargo nadie le llama la
atención sobre ese aspecto.
Sugerencia: si el testigo no recuerda una fecha que le resulta importante al
abogado, éste puede utilizar la técnica que se utiliza con los menores de edad , que
consiste en decirle si lo relaciona con algún evento personal como antes o después de un
cumpleaños, una aniversario, un feriado, etc., esto para lograr una ubicación temporal un
poco más precisa aunque no exacta.
Como punto negativo notamos una excesiva utilización del "Usted dijo.. .".Como
aspecto positivo notamos que se hicieron claramente preguntas de transición, en foxma
sencilla con una sola fiase de introducción.
Contra-interrogatorio: Se maneja una buena técnica ya que se hacen preguntas muy
concretas que denotan estudio del caso y del testigo, con lo cual no se deja al testigo
comenzar a narrar nuevamente. Son preguntas muy específicas
Existí6 una falta grave por parte del Fiscal en tanto no hizo una presentación del
testigo y el Defensor, hego de que el testigo ya había pasado por el interrogatorio
directo, tuvo que presentarlo ante los jueces explicando quién era y que trabajo hacía
Además se cometió el error en el interrogatorio directo de no hacer preguntas básicas
para el caso como ¿Cómo funciona la Tesorería Nacional? ¿Qué es lo que hace la
Tesorería Nacional en nuestro país? y ¿Cómo esta organizada la Tesorería Nacional?,
preguntas realizadas por el Defensor posteriormente en el contra- interrogatorio.
Fue positivo notar que es este juicio de Peculado el Fiscal hizo una objeción
alegando que las preguntas que estaba r e a l i d o el Defensor era sugestivas y que
estaban guiando al testigo en sus respuestas. Lo negativo fue que esta objeción se hizo
luego de que ya habían pasado dos preguntas sugestivas más.

Fecha: 9 de febrero del 2007.

Hora: a las catorce horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Daños (continuación).

Análisis:
Se detectaron problemas de dicción en general a lo largo de la audiencia.
Como aspecto positivo se inicia el interrogatorio directo situando al testigo en el
sitio, se le pregunta sobre aspectos del lugar para ubicar a los jueces a las partes.
Existió un buen control por parte del juez en cuanto a la dinámica del
interrogatorio ya que la imputada interrumpe en una ocasión al testigo en su declaración y
el juez llama la atención a la imputada recordándole su derecho a decir lo que desee
luego. Se continúa con el interrogatorio.
Con- -interrogatorio: El juez llama la atención al representante de la defensa
para que haga preguntas más concretas.
Sugerencia: en el interrogatorio no s610 es recomendable hacer preguntas que
tiendan a probar los hechos, también es irnporiante que se hagan preguntas que tiendan a
probar el móvil o motivación que tenía la persona para actuar de tal forma, w n lo cual se
aumenta la credibilidad. En este juicio a tó en el interrogatorio hacer preguntas
relacionadas con la motivación que tuvo la encartada para realizar los daños, ya que en la
declaración de una testigo se menciona que la imputada tuvo una pelea con un
desconocido antes de que cometiera los dairos a la propiedad de un vehículo. Eso era un
tema importante de explotar en el interrogatorio.
Fecha: 9 de febrero del 2007.
Hora: a las quince horas con treinta minutos.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Sdas de Juicio. San José.
Delito: Robo.

Análisis:
En este juicio el Fiscal realiza una pregunta sugestiva a la testigo ya que trata de
probar que el robo fue con violencia sobre la persona.
En general el interrogatorio del Fiscal fue ordenando, se evidencia que el mismo
tienen de ante mano una lista con los puntos importantes que tiene que cubrir durante el
interrogatorio para probar los hechos.
En el contra interrogatorio la Defensa trata de probar que habían muchas personas
en el lugar y que por lo tanto es dudoso que se pudiera identificar a los imputados, sin
embargo su estrategia parte de un error muy grande y es que lo encartados fueron
sorprendidos por familiares de la víctima con el bien robado en su poder por lo que la
estrategia no tiene sentido alguno. Continua el interrogatorio sin tener en realidad un
punto claro a donde llegar y tanto se preguntó que e1 Defensor ayudó al Fiscal con alguna
de las preguntas que realizó, Era mejor hacer el contra más corto.
En este juicio notamos que los que mejor estaban preparados en materia de
técnicas de interrogatorio eran los jueces, en especial la presidenta del Tribunal quien con
su experiencia y sentido común, real& un interrogatorio únicamente de cinco preguntas
pero lo suficientemente buenas para probar que los imputados habían cometido el robo.
El Fiscal no realizó preguntas claves como detallar la vestimenta de los
imputados el día de los hechos.
Hace falta una utilización mejor del espacio en las Salas de Juicio.

Fecha: 12 de febrero del 2007.

Hora: a las catorce horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Estafa.

Análisis:
El problema que se presenta en este interrogatorio directo es que el mismo no fue
lo suficientemente largo y se dejaron de lado detalles muy importantes del caso como
por ejemplo se pasa por alto el hecho que el imputado tenia un cOmplice para realizar las
estafas que se hacia pasar por su hijo para wmeter los delitos. Este detalle fue
mencionado por uno de los testigos pero ninguna de las partes le dio importancia.
Entonces es el juez el que debe iniciar nuevamemte con el interrogatorio directo para
conocer sobre ese detalle y esa no S labor del jun, es principalmente labor del Fiscal. El
juez debe fiscalizar el proceso no ser protagonista del mismo.
Fecha: 12 de febrero del 2007.
Hora: a las quince horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Peculado.

Nota: de la continuación de este juicio logramos comprobar que la clave para una buena
técnica de interrogatorio en el caso de la defensa fue una excelente preparación y
concentración a la hora de preguntar. Esto resulta muy conveniente ya que es la última
oportunidad que tiene el defensor de sacar a relucir los detalles importantes para su
defensa
En general se recomienda que cuando se hace una pregunta y el testigo no
comprende, se puede replantear la pregunta utilizando un ejemplo que facilite al testigo la
comprensión.
Existid un uso y abuso del "Usted dijo.. .","A ver si le entendí.. .". Se recomienda
que mejor se utilice "Por favor explíqueme..." en lugar de decirle al testigo que no
entendió, ya que la persona no es que no haya entendido sino que no conoce de lo que se
esta hablando.
Se recomienda que si el caso lo permite, una forma de lograr captar el interés de
los jueces, es por medio de la utilización de pizanas, documentos, diagrama, etc.,
que se muestre a los testigos o se le perita utilizar a los testigos. Sobre todo es un
buen recurso a utilizar en casos muy complejos.

Fecha: 28 de febrero del 2007.

Hora: a las catorce horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Lesiones culposas.
Accidente de tránsito.

Análisis:
En este juicio la testigo este siendo conducida por el Fiscal y el Defensor no
objeta tal práctica. Le pregunta a la testigo cosas como: En el momento del impacto ¿ h e
cuando usted quedó inconsciente?, ¿Cómo son esos dolores de cabeza, muy fuertes?.
Contra-intenogatorío: el Defensor también conduce la declaración de la testigo
con preguntas sugestivas. Ejemplo ¿Antes del golpe usted oyó un frenazo, un chillido?.
Con otro testigo, el Defensor pide a las partes en el juicio que no hagan gestos de
aprobación a las preguntas que realiza durante el interrogatorio. Esto ya que el testigo
esta dudoso y por lo tanto el defensor tiene razón en cuanto se esta infiuenciando al
testigo con dichos gestos. El juez atiende la petición del Defensor y pide que no se hagan
los gestos de aprobación durante la declaración.
Se repite el problema de que durante el interrogatorio los abogados no realizaron
las preguntas correctas y por lo tanto los jueces se ven a la tarea de hacer ellos el
intemgatono correctamente para aclarar todas las dudas. Esto es un aspecto que debe
minhhme, el rol del juez no es el de ser protagonista del juicio.
 Con el siguiente t d g o el Fiscal realiza un interrogatorio directo muy corto. No
logra cumplir su estrategia u objetivo. El Actor Civil continua el interrogatorio, de forma
ordenada y abundante, cumpliendo su objetivo, su estrategia funciona y logra respuestas
que podrá utilizar luego ser utilizadas en sus conclusiones.
Se presenta un testigo que se nota claramente que es un testigo complaciente ya
que tiene dudas sobre si su respuesta es correcta o no, sin embargo la otra parte no logra
explotar esta condición para demostrar al juez que es un testigo complaciente. Es el juez
el que continúa con un interrogatorio haciendo evidente que el testigo es complaciente y
que su testimonio no tiene validez
El defensor hace preguntas sugestivas y nadie objeta. ¿Usted vio algo al frente, un
carro abalanzándose?.
En cuanto a la dinámica del interrogatorio del perito en este juicio, primero las
dos partes explican su versión de lo ocurrido, la supuesta dinámica del accidente. Luego
se le dan al perito 20 minutos para que declare lo que el considera como posiblemente
cierto de conformidad con las pruebas que constan en autos. Luego se inicia el
interrogatorio directo.
El juez le advierte al Fiscal que debe formular preguntas y no argumentar ya que
es el momento procesal de interrogar. Por su parte el Defensor parece que no conociera la
existencia en nuestro proceso de la OBJECIÓN.
Se recomienda a las partes tener en cuenta: "Una idea por pregunta".
Consideramos que este interrogatorio esta mistrado ya que ninguna de las partes
logró probar con sus testigos y demás pruebas que constan en el expediente la versión
que desarrollaron y por lo tanto los jueces tienen que hacer una infinidad de preguntas
para llegar a una conclusión. El interrogatorio de ninguna de las partes cumplió su
objetivo.

Fecha: 5 de Mano del 2007.

Hora: a las catorce horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Robo simple.

Análisis:
Como aspectos negativos tenemos que durante los interrogatorios se hacían dos
preguntas en una sola, el testigo empezó a especular (Me imagino...) y nadie lo
interrumpió y por Ultimo, el abogado intenta buscar una respuesta diferente a la que da el
testigo y hace la misma pregunta una y otra vez pero de diferente forma, no se objeta.
Como punto positivo el contrainterrogatorio fue corto ya que el abogado ya había
determinado con antexioridrad que era un testigo que no tenía mucho que aportar y no se
cae en detalles irrelevantes.
Fecha: 5 de Marzo del 2007.
Hora: a las quince horas veinte dos minutos.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Legitimación de Capitales.

Nota:
Con este juicio hemos logrado comprobar que en los juicios más importantes y
que son tomados en cuenta por la prensa, los jueces son más estrictos con el control del
interrogatorio, lo cual considerarnos que es negativo ya que su labor y deber es que
siempre tengan este control aunque el juicio sea pequeño.

Fecha: 7 de Marzo del 2007.

Hora: a las quince horas veinte dos minutos.
Lugar Pnmer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Abuso sexual a menores de edad, violación y demás.

Análisis:
En este juicio no pudimos estar presentes durante el interrogatorio a los menores
de edad víctima del abuso. Sin embargo, por lo que expresó el Fiscal en sus conclusiones,
que fueron positivamente muy largas y detalladas, entendimos que los jueces en un
momento durante el interrogatorio expresaron que ese interrogatorio a un menor de edad
que tenía un grado de retardo sería muy dificil, con lo cual se nos indica que estas son
situaciones en donde los jueces sienten que no tienen la preparación adecuada para
realiza. interrogatonos a menores de edad en condiciones como estas. Así mismo se nota
que los menores 'estaban atemorizados y avergonzados de tener que estar en juicio
diciendo lo que les pasó nuevamente.

Fecha.9 de Abril del 2007.

Hora: a las catorce horas.
Lugar. Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Secuestro Extorsivo.

Análisis:
En este juicio fue ftecuente la utilización del "Sabe usted...", lo cual resulta
contrario a la buena técnica, se debe hacer la pregunta directamente. Se da además la
repetición de preguntas y nadie lo objeta. El contrainterrogatorio fue bien dirigido.
Nuevamente se hacen preguntas sugestivas y nadie lo objeta
Fecha: 10 de Abril del 2007.
Hora: a las catorce horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Secuestro Extorsivo.

AnáIisis:
El Fiscal esta bien preparado para realizar el interrogatorio, conoce quien es el
testigo, sabe cual va a ser su estrategia para con el. En el contrainterrogatorio uno de los
abogados realizo una sola pregunta y al ver que el testigo no le iba a colaborar termin6
ahí el contra.
Durante el testimonio de uno de los investigadores del Organismo de
Investigación Judicial que resulto ser muy interesente e importante para el caso, dos de
los jueces integrantes del Tribunal se dumiieron. Esto nos parece una total falta de ética y
una vergüenza ya que denota una falta de responsabilidad de su cargo.

Fecha: 1 1 de Abril del 2007.

Hora: a las ocho horas con treinta y seis minutos.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San José.
Delito: Secuestro Extorsivo.

Nota:
La presidente del Tribunal le indica al investigador del O.I.J. que por favor haga
un relato de lo que sabe del caso con un hilo conductor acorde con el tiempo lo cual es
positivo, ya que ayuda a que la declaración sea comprendida más fácilmente .
 .-
e..,,. .

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JIFIIBUPLI.LES
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DE S&flJaSF
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SALA JUICIO 9
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FABIOLA CONEJO
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BOGANTES .
,

..-. ...
 CIRCUITO JUDICIAL DE SAN JOSE
TRIBUNALES DE JUSTICIA

SALA JUICIO 9

FABIOLA CONEJO
BOGANTES
Fecha: WABRR007
Hora : 1:05:31 PM
 ANEXO No 3
Contenido: Certificado de partícipación en el taller
"Práctica de interrogatorio y contrainterrogatorio en audiencias orales"
Colegio de Abogados.
 ANEXO No 4
Contenido: Entrevista al Dr. Emilio Arias Astúa.
 Entrevista al Dr. Emilio Arias Astúa

El Dr. Emilio Arias es profesor de la Facultad de Letras de la Ertivetsidad de Costa Rica y

profesor del taller impartido por el Colegio de Abogados llamado -Práctica de interrogatorio
y contrainterrogatorioen audiencias orales*.
Fecha de la entrevista: viernes 16 de febrero del 2007 a las 15 horas.
Lugar: Oficina No152 del Edificio de Letras de la Universidad de Costa Rica, Sede Rodrigo
Facio, San José.

P/¿Cómo nace su vinculación con el mundo del Derecho?

RI.Hace aproximadamente unos cinco años un grupo de mis alumnos que estuvieron aquí en
expresión oral recomendaron que los contenidos del curso que se aplicaban aquí en la
Escuela de Filología, Lingüística y Literatura serían muy oportunos para los cursos de
Argumentación Oral en Derecho y entonces fue cuando me contacté con el Dr. Luis
Guillermo Herrera. Se formó una comisión encargada de elaborar una propuesta para la
enseñanza de la oralidad a raíz de las modificaciones que se hicieron al Código Procesal
Contencioso Administrativo y fue así como yo me incorporé a la comisión y a raíz de esa
comisión salió un curso nuevo, una propuesta nueva para la facultad de Derecho que se
llamaba Argumentación Oral para Procesos Jurídicos Orales, a partir de ello comencé a dar
clases en la Facultad de Derecho y me incorporé directamente ya a dar este tipo de cursos y
posteriormente en el Colegio de Abogados se abrió la posibilidad de impartir cursos
similares, junto con un curso de prestación de servicios de la facultad que se llama justamente
también Oralidad para Procesos Jurídicos que lo estuvimos dando para la comunidad
nacional, ese curso ya se impartió y tuvo mucho éxito, sólo que no se ha vuelta a impartir en
los últimos tiempos ahora pretendemos abrirlo de nuevo.
Pl ¿Qué opina del discurso oral de los abogados en juicio?

R/. Una vez que yo me incorporé a la Facultad de derdm me acogí a la tarea de visitar
distintos tipos de juicios para determinar exactamente cuales son las necesidades y los vacíos
que se tenían en materia jurídica sobre aspectos de retórica ) aspectos de, en sí, la expresión
oral. Debo confesar que sí fbe bastante decepcionante porque es notable el poco manejo de
los recursos retóricos y los recursos orales para su aplicación en las escenasjurídicas.

P1 ¿Cuáles son los errores más frecuentes que usted ha podido detectar a la hora de
interrogar?

R/.En materia de interrogatorio los errores más frecuentes que se pueden distinguir es
primero que las preguntas no están formuladas morfológicamente bien, hay desorden en la
estmctura de la pregunta, hay casos en que ni siquiera es pregunta. Dos, no hay estrategia
definida para encontrar una respuesta a una variable que sea clara y contundente en la toma
de decisiones de los jueces, ni siquiera para construir los argumentos o las conclusiones.
Preguntas ambiguas, preguntas capciosas, preguntas objetables que en sumatoria nunca dan
un valor agregado a todo el proceso sino que lo que hace es confundir. Esto es definitivo
porque es notable que no hay una preparación de estrategia para llegar a resultados eficientes
en todo el proceso, eso es lo más notable que yo he percibido, aparte de la intención
comunicativa con el interrogado, actitudes prepotentes, mal manejo espacial, mal manejo de
la dicción, mal manejo fonológico y se entiende porque solamente se cumple con un acto de
comunicación pero sin ninguna intención comunicativa.

PI ¿Cuáles son los cambios que se pretende incluir en el Código Procesal Contencioso
Administrativo sobre el mal manejo espacial?

Rt- Los aspectos que dan esa modificación espacial son el primero es que los testigos y los
peritos ya no están de tiente al juez como una exclusividad sino que están de frente ante las
partes y los jueces. Las declaraciones, los testimoniales y 10s informes periciales deben ser
eventualmente gravados de tal manera que un equipo de grabación se encarga de tomar
desde distintos enfoques las declaraciones que se están dando en la escena juridica. Cuando
yo hablo de escena jurídica estamos hablando sobre los autores o los protagonistas de la
escena que es este caso serían: las partes, los jueces y los testigos, a diferencia del proceso
tradicional. Entonces, esto va a modificar sustancialmente lo que es la semiótica espacial, o
sea como se debe manejar un espacio en donde las p r c s intervienen ante los jueces y ante
los testigos; entonces, por ejemplo un vinculo visual cuando usted hace una pregunta dice
muchas cosas, pero también puede ser nocivo para todo el proceso, un acercamiento
inapropiado por ejemplo a los testigos suele ser contrario a todo el proceder porque es un
ulñaje al espacio de cada una de las personas, un contacto corporal puede ser completamente
contraproducente para cualquier tipo de proceso, entonces hay una serie de aspectos que se
tienen que tomar en cuenta para manejar al escena y eso es también parte de la semiótica. La
semiótica es una disciplina que se encarga de estudiar todo lo que es el proceso del lenguaje
no solamente verbal sino el constante proceso de comunicación que se está dando con solo la
presencia en un acto comunicativo, entonces yo desde el momento que me siento frente a
usted yo estoy wn un código de lenguaje que no es necesariamente el código verbal sino
estoy diciéndole otro montón de cosas, y todo eso interviene en una disertación sobre el
resultado que se quiere decir, entonces por ejemplo que pasa con un testigo que es agresor o
que pasa si el abogado es el agresor, entonces eso se puede establecer por la intención física,
el tomo, la intensidad y el tipo de pregunta que se le hace, por lo tanto también se puede
discernir a través de la respuesta, entonces si el interrogado no es colaborador siempre
buscará mecanismos que le complementen el discurso oral, su comunicación, entonces se ve
por ejemplo un bloqueo, eso es fácil de discernir si se le presta atención pero si no se tienen
herramientas para tomar en cuenta todos estos aspectos tanto los jueces como las partes, pasa
desapercibido no se toma como elemento agregado de todo el proceso. De ahí que surge la
necesidad de grabarlo, porque eventualmente si los jueces tienen algún tipo de
cuestionamiento: sobre un titubeo, una meditación, una pausa; le puede dar a usted mucha
información que evidentemente puede ser un aporte al proceso, por eso los jueces tienen la
potestad de revisar las grabaciones para sacar algún dictamen porque eso le va a reafirmar
algún tipo de duda, así mismo las partes, podrán verlo porque eso ya es aporte documental y
prueba material de todo el proceso oral.

PI ¿Cómo definiría usted un interrogatorio hstrado?

RI. Un interrogatorio üustrado se fundamenta sobre todo en la mala aplicación de la

pregunta, una pregunta inconsistente, preguntas que se llaman preguntas ociosas que no son
preguntas para esclarecer componentes de los hechos importantes, y un interrogatorio
fnistrado tamb;ién es aquel que no genera la pixibilidad cooperativa de los testigos y de los
peritos, en el sentido de que si se revela una ümmción de bloqueo y no cooperativa de los
testigos y los peritos entonces no se esta sacando buenos resultados de todo, cualquiera que
sea el interrogador, entonces si yo quiero sacar & mi oponente provecho yo tengo que hacer
que ese testigo se haga a favor de mi estrategia si no se tiene estrategia el interrogatorio se va
a fnistrar porque sencillamente lo que se está cumpliendo es un acto de comunicación de
preguntas y no un acto de razonamiento que es lo que se necesita en la escena jurídica.

PI ¿Qué consejo nos puede dar a los fiituros abogados para tener un interrogatorio exitoso?

R/. El consejo fiindamental que yo le podría dar a todos los profesionales en derecho es tener
la capacidad de ordenamiento de ideas, ordenamiento lógico, elaboración casi simultánea del
guión de juicio y la elaboración del guión del interrogatorio, así como usted eventualmente
en un programa de televisión elabora un guión, usted dice: -yo voy a ir a tal lugar, a tal
locación a hacer estas tomas que me van a permitir elaborar un argumento-, sea cual sea la
película , la novela, el anuncio, etc., usted ya va con una estrategia y que la va a ir
cumpliendo; esa estrategia conforme va pasando el tiempo se va modificando pero a voluntad
suya no a voluntad de lo que está sucediendo, eso es 10 que pasa normalmente en una escena
jurídica, usted lleva suposiciones, hipótesis que va a verificar, posiciones y argumentos, y en
la medida en que usted no aplique falacias para la construcción de ese argumento así será más
directo, claro, conciso y coherente para los jueces, por lo tanto tendrá elementos a su favor;
su petitoria se lleva a cabo de acuerdo a su estrategia y ahí sale bien el cliente y salen bien las
partes. Ese es el consejo que yo les doy, entonces la improvisación es la que come de vez en
cuando, o sea usted está más nerviosa en la medida en que está más insegura y eso lo
proyecta, si usted proyecta debilidad le da esa inseguridad, si está insegura está propensa a
que la ataquen, si está propensa a que la ataquen entonces lleva las de perder. La pericia y la
astucia radican justamente en eso, en que usted imponga en la escena jurídica su empatia;
¿qué significa la empatia? Meterse en la mente de las otras personas, meterse en la mente de
los jueces, meterse en la mente & los testigos también, para sacar los resultados que usted
quiere y poder direccionar en ese mismo momento porque ahí hay que tomar la posición justa
en el momento insito es donde usted determina buen esto me ha variado pero ya yo tengo una
estrategia de contingencia, y ahí es donde se va el teje y maneje de las partes. Entonces la
seguridad se trasforma en un código.

P/¿Cómo cambia la dinámica del interro_earmio cuando se trata con niños desde los tres o
cinco años hasta los (las) adolescentes?

R/.El interrogatorio dirigido a niños y adolescentes cuenta con un perfil completamente

distinto del adulto. En primera instancia usted no puede interrogar a un niño sin la asesoría de
un experto que usualmente es el que tiene la capacidad de discernir cuales son las preguntas
que se le pueden hacer o no, y por lo demás tengo entendido si usted lo conoce, que la ley es
muy regulada en ese sentido; entonces, pensemos por un momento el estado emocional en
que se encuentra cualquier tipo de testigo, las posibilidades de 'la verdad real" que va a
determinar la importancia del proceso. Supongamos un caso bastante fberte que sería e1 caso
de abuso sexual o violación a un niño de tres o cuatro años en una escena jurídica usted le
está reviviendo algo muy intimo, muy personal, muy bochornoso, doloroso, ofensivo y
demás. En este ¿Cuál sena el nivel discreto para hacer las preguntas y saber exactamente qué
fue lo que sucedió? En ese sentido por decirle algo si el padre abusó del niño o de la nifia y
el niño todavía siente una relación afectiva con el padre o con el abusador en este caso,
entonces lo está poniendo en una relación bastante compleja, porque el no quiere lastimar a
una persona con la cual desarrollo un vinculo de abuso, no necesariamente tiene que haber un
vínculo de violencia, entonces, recordémonos que en este tipo de casos generalmente surge
una identificación por hecho aunque no nos guste decirlo surgen unos niveles de
identificación, y que por supuesto el tema no esta muy lejano de una realidad cotidiana en
los medios costarricenses, latinoamericanos y mundiales. Pero ese estado emocional que le
hablaba anteriormente de colaboración es muy dificil hacerlo en este caso. El adolescente
presenta otros tipos de estados emocionales en el acto del interrogatorio, puede presentar un
bloqueo, una agresión como reacción a ese estímulo, porque esta funcionando la adrenalina;
toda persona que se sienta indagada, interrogada, que,está en el patíóulo, prácticamente está
desnudándose ante un público, tiene un estado emocional y físico de los que se llaman
humores (el humor no es lo que nos hace reír, es un estado emocional del cuerpo), ya
Aristóteles lo decía h c i o n a por estados emocionales, como 10 que pasa ~ w ~ n dusted
o se
enfrenta a un perro, si le tiene miedo va a comenzar a segregar adrenalina y un motón de
llquidos que son los que ie dicen d pum por el olfato que usted tiene mido, en La escena
jurídica, en el interrogatorio pasa lo mismo, si es extremadamente comprensivo, si es
hombre, si es mujer la que está en~vistando,si es un entrevistador agresor, o es demasiado,
demasiado comprensivo va a ~~ sencillamente la naturaleza de las preguntas. En
materia de familia y sobre todo en este caso que estamos hablando de los niños y
adolescentes es el más difícil; note que la gran mayoría de los fiscales en familia son
mujeres, que para mi al final de cuentas termina siendo una gran hlacia porque no sólo es la
mujer la defensora de la familia también somos nosotros los hombres, pero tendenciosamente
en familia siempre es juezas, ''fiscalas". En el proceso de oralidad son variables que se toman
en cuenta del contexto de lo que ocurre y el temor, la temorización del niño, la niña, el
adolescente, "la adolesenta", es muy dificil manejarlo. Supongamos que una de las partes
puede determinar que niveles de preparación puede llevar el niño, la niña para que diga lo
que al abogado le conviene, entonces, la vez pasada que estuve en Goicoechea en un juicio de
estos, resulta que la perito hablaba sobre que el niíio decía que le tocaba las partes nobles, y
yo me pregunto: ¿Un niño cuando comienza a utilizar ese vocabulario, si tiene cuatro o cinco
años para decir mis partes nobles? Entonces, los intemgatorios usualmente son inducidos y
ahí es donde los jueces tienen que actuar, y ahí es donde las partes tienen que actuar. Del
nivel de respuestas y de la calidad de las respuestas usted puede determinar los niveles de
inducción que pueda tener ese testigo en particular, términos sofisticados, terminologías no
aplicables o eventualmente condiciones que pueden resultar ser eufemísticas. El eufemismo
es un recurso que se tienen en el leguaje para denominar con palabras ablandadoras otra cosa,
entonces pene tiene un eufemismo que es "pipi", reo o convicto tiene un eufemismo que es
privado de libertad, viejo se le llama adulto mayor ahora ciudadano de oro, persona con
síndrome down se le llama rosita azul y ahí sucesivamente. Entonces ese tipo de eufemismos
normalmente un niño no lo maneja ni mucho menos el adolescente y sí se dan curiosamente
en las declaraciones. Tiene que haber verosimilitud, si yo comienzo a modificar y a hacer
más sofisticado mi lenguaje, quiere decir que voy con una preparación y ya eso es sugestivo,
entonces se pierde la espontaneidad. Ahora en caso de un adolescente que llegue a rendir una
declaración, el adolescente estará sujeto a un lenguaje cercano a su realidad coyuntural que CI
aplicará con jerga, con acoto o con terminologías que el utiliza cotidianamente. El juez por lo
tanto tiene que elaborar esas estrategias discursivas para que se de ese acto comunicativo
entre los dos, no quiere decir que tiene que utilizar el lenguaje del adolescente, pero tampoco
le va formular preguntas...que ese es otro gran defecto que se nota en los abogados que tratan
de utilizar terminologias técnicas con gente que no maneja terminologías técnicas ni
jurídicas, entonces le hablan del imputado, le habla de punidad, le habla de impunidad, y le
testigo se queda completamente detrás del palo porque no sabe lo que se le está preguntado;
entonces las estrategias del l e ~ g s j elas
, estrategias discursivas que tiene que planear serán en
este caso apropiadas y ajusrajas, y eso es lo que se llama el kuiros que los griegos
mencionaban, que yo tengo que ajustar mi discurso a la población a la que me estoy
dirigiendo.

P1 ¿Considera usted que actualmente hay un adecuado control de las preguntas que se
realizan en los juicios?

Rl. No. De acuerdo con el Código Procesal Contencioso que es del que tenemos que hablar
horita y de acuerdo a la experiencia, el juez inquisidor ya no existe, ahora lo que existe es el
juez facilitador de todo el proceso, es un tribunal que se encarga de llevar todo el proceso
dentro de lo que se llama la integridad y la búsqueda de la verdad real. Cuando se presentan
inconsistencias de proceso, se supone ya se han presentado las pruebas materiales, las
pruebas testimoniales. las nóminas de testigos* etc.. porque se dan en las audiencias
preliminares; pero el juez ya tiene que cambiar su rol, ya él no es el inquisidor es el árbitro
porque el papel de los jueces es de árbitros. Es la potestad y es la obligación de los jueces ser
realmente los árbitros de todo el proceso. Si eso no ocurre y no estamos atentos a las
inconsistencias, las falacias, la mala formulación de las preguntas, a las objeciones, entonces
no se está cumpliendo a cabalidad el proceso y ahí va ganando el más gallo o el que más
grita, o el que más se impone, o el que más golpea la mesa, no el argumento. Esa es mi
posición, es lo que yo veo. Es un código que hay que aprender, cuando usted juega naipe hay
que aprender un código, cuando usted esta en la escena jurídica tiene que dejar de lado su
orgullo y su temperamento para buscar ser un facilitador de todo el proceso.

P/ ¿Qué recomienda para tener un mejor control de preguntas?

Rl. Capacitar, capacitar, capacitar. Capacitar en muchas direcciones. Primero que nada en las
facilidades y destrezas orales. Segundo en la interpretación y valoración de la estructura de la
pregunta. Por último, la formulación como debería ser, pero en esto no hay recetas
especificas todo va a depender de un contexto específico, de una situación especifica, de
hechos específicos, etc., ¿Por qub? Porque si una pregunta se vuelve sugestiva, bajo ciertas
circunstancias sena el oponente el que determina si la objeta o no, pero en última instancia
son los jueces los que validan o no la objeción.

PI ¿Cuáles son sus propuestas para mejorar las técnicas de interrogatorio en los juicios en
general?

R/.La Escuela Judicial, las Facultades de Derecho, los encargados de todos estos procesos
deben recibir una capacitación permanente, en la cual usted despierta el interés por lo que
ocurre en un interrogatorio, porque el graduado de las facultades sale con la inquietud, la
necesidad de practicar un interrogatorio pero nunca sale con destrezas, entonces ahora en la
Facultad hay una propuesta de capacitar o buscar un tipo de formación de los procesos orales
como tales, ¿qué quiere decir esto?, si usted tiene capacidad de argumentar, tiene capacidad
de generar premisa, tiene capacidad de interpretar falacias, tiene capacidad de elaborar
estrategias, tiene facilidad para formular objetivos, tiene la capacidad de evaluar la calidad y
la consistencia de las preguntas, tiene buena capacidad para redactar, tiene buena capacidad
para expresarse oralmente, múltiples destrezas: ;por qué?, porque hay abogados que trabajan
en grupos, el Poder Judicial trabaja no con un solo tiscal sino con múltiples asistentes y
personas que están relacionadas directamente con el proceso, entonces si asumimos la gran
responsabilidad de lo que es capacitar, los interrogatorios que se hacen en la recolección de
evidencias testimoniales, pensemos por un momento la calidad de preguntas que se le hacen a
los imputados en la O.I.J., y cuales son las estrategias que se tienen que asumir para que una
persona asuma un delito, eventualmente, con sólo preguntas, o eventualmente cómo se puede
deducir de respuestas que había un nivel de involucramiento. Hay disciplinas que en Costa
Rica no existen todavía bien desarrolladas: la juro lingiiistica, la lingüística forense, que son
puras herramientas estratégicas para poder determinar la intención comunicativa, o sea, que
es lo que se esta diciendo. Lo que influye también en un proceso de interrogatorio es la
sociolingüística, que nos da cada vez más herramientas para poder interpretar realmente el
trasfondo del texto, o sea, lo que se está diciendo de ese testimonio al cual se esta
respondiendo, pero no es solamente una disciplina que ya el abogado la lleva dentro de sí
graduándose de una facultad & derecho, entonces se necesita adiestrar en ese sentido, y
entonces se presenta al posibilidad que la redacción, el texto escrito presenta muchos
problemas, cómo no se van a presentar problemas en la oralidad, entonces hay que comenzar
por redactar bien, escribir bien, escribir con propiedad.
 ANEXO No5
Contenido: Entrevista a la Licda. Iliana Arce Umaña.
 Entrevista a la Licda. Iliana Arce Umaña.

La Licda. ¡liana Arce Umaña es profesora de la Facultad de Derecho de la Universidad de

Costa Rica y profesora del taller impartido por el Colegio de Abogados llamado Práctica
de interrogatorio y contrainterrogatorio en audiencias orales.
Fecha de la entrevista: viernes 16 de marzo del 2007 a las 16 horas.
Lugar: Oficina de la L i d Arce situada 200 metros sur y 200 este de Acueductos y
Alcantarillados del paseo de los estudiantes, San José.

P/ ¿Qué opina del discurso oral de los abogados en juicio?

R./.El discurso oral de abogados en juicio en términos generales se podría decir que los
abogados estamos preparados para llevar a cabo este tipo de procesos, sin embargo, a
nivel de instrucción en las Universidades en realidad en la parte de oralidad no se recibe
una verdadera capacitación.

P/ ¿Cuáles son los errores más fiecuentes que usted ha podido detectar a la hora de
interrogar?

R/.Los errores más frecuentes son no tener clara la estrategia que se va a llevar a juicio,
es decir, cuál va ser la tesis jm'dica que nosotros pretendemos demostrar de acuerdo con
los hechos y la prueba; entonces a partir de ahí, de una mala planificación del
interrogatorio pues llega a dar al traste con la conclusión del propio interrogatorio.

P/ &Quées lo que no se debe hacer en el interrogatorio?

W. El que no se debe hacer va ligado también a lo que se debe hacer, entonces en sentido
positivo primero hay que estudiar el caso, segundo hay que planificar el caso, es decir
cuál es la estrategia que queremos llevar al proceso y de ahí tenemos que valorar la
prueba, tenemos que conocer de previo cuáles son los testigos que v a . a llegar, quiénes
son,de adonde vienen, incluso tratar de adivinar hasta lo que pueda tener de información
esos testigos para poder preparar el intenogatorio. Precisamente lo que no se debe hacer
es la improvisación; no se puede llegar a ejercitar un interrogatorio sin que el abogado se
haya pqxmdo debidamente, sin que haya estudiado debidamente el caso.

P/ ¿Cómo definiría usted un interrogatorio hstrado? ¿Cuáles son los factores que
influyen?

R/.Un interrogatorio fnistrado podría ser por varias razones, una de ellas por ejemplo
podna presentarse en la psicología que debemos aplicar al propio testigo, es decir, si
vemos que hay un testigo, por ejemplo, hostil y nosotros aunque nos hayamos preparado
bien y tengamos un buen interrogatorio para elaborar, pues muchas veces en un
interrogatorio la mejor pregunta es la que no se hace, entonces se podría frustrarse el
interrogatorio desde ese punto de vista de que no se pudo llevar a cabo pero es por una
cuestión ligada a la estrategia de1 caso. Otro aspecto que puede fnistrar el interrogatorio
puede ser por la misma mala planificación del caso, entonces el interrogatorio no esta
bien elaborado por lo tanto a la hora de comenzar a hacer las preguntas el juez se va a
oponer a ese interrogatorio y posiblemente el abogado o abogada no va a ser capaz de
retomar ese interrogatorio en el sitio, volver a reelaborar las mismas preguntas. Y otro
aspecto, y quizás muy importante es la frustración del propio interrogatorio con la
participación del juez, o sea, en esto de la oralidad tiene que estar todas las partes
capacitadas, tan capacitado tiene que estar el juez wmo tambi6n los abogados litigantes,
o en un proceso penal el fiscal y la defensa pública y muchas veces cuando el juez no
conoce bien su rol, que es un rol de dirección y de saber la verdad pero también de
posibilitarle a los abogados ya sea el fiscal el defensor o en la parte civil a los abogados
del actor o del demandado su trabajo, esto muchas veces fiustra un interrogatorio porque
el juez pregunta indebidamente, desordenadamente y no le da la posibilidad a las partes
de poder manejar su tesis jun'dica.

P/¿Cómo debe prepwse el abogado antes de interrogar?

RI.Hay muchas técnicas para preparación de un caso pero lo básico es estudiarse bien
nuestra tesis, después de estudiarse bien el proceso entonces estudiar las normas jurídicas,
la doctrina, la jurisprudencia como han resulto el caso y dependiendo del rol que
tengamos si somos parte acusadora o parte de la defensa pública en un proceso penal o
bien si fuera un proceso civil pues también igual el rol de actor o demandado eso es muy
importante, el poder saber cual es nuestro rol, ¿para qué?, para poder establecer la
estrategia, y después de establecida la estrategia y nuestra teoría del caso, que es lo que
vamos a llegar a demostrar, ver, analizar la prueba y hacer ese análisis de testigos que es
tan importante hacerlo y entonces después de eso es que podemos hacer una especie de
interrogatorio a pnori, es posible que en la oralidad no lo vamos a utilizar, ¿por qué?,
porque se supone que el interrogatorio debe ser oral pero eso si nos va a ayudar a
nosotros a planificar y a clarificarnos mucho. Si tenemos la oportunidad de preparar el
interrogatorio por escrito con anterioridad esto nos va a llegar a clarificar el caso; es muy
posible, también se daría la posibilidad de que habiendo elaborado un interrogatorio a la
hora de lIegada no podemos utilizar la estrategia que habíamos planteado, pero sin
embargo, ese mismo hecho de haber planteado bien una estrategia y tener que cambiarla
ya nos da la posibilidad, ya tenemos la ganancia de saber cuales son los pro y los contra
de la tesis.

P/ ¿Considera usted que actualmente hay un adecuado control de las preguntas que se
realizan en los juicios?

IU. No. No hay un debido control porque creo que aquí el tema de capacitación es un
tema fundamental tanto para los abogados litigantes como para jueces. Si se han hecho
eshenos importantes, por ejemplo la Corte bajo el proyecto Corte-BID sacó una
licitación muy importante para capacitar a doscientos cincuenta jueces en las áreas civil,
laborai, contencioso administrativas y otras áreas más, que tuve yo la suerte de participar
como consultora del grupo que ganó la licitación y en este esfuerzo importante creo que
dimos herramientas y fortalecimos destrezas que ya tenían los propios jueces. En el
Colegio de Abogados por olt'o lado también hemos estado apoyando, tanto el Dr. Emilio
Arias como yo, que hemos ~ i b i d ocapacitación en estos temas, a dar talleres para
enseñar algunas técnicas y mejorar técnicas para interrogatorio.

Pl¿Qué recomienda para tener un mejor control de las preguntas?

R/. Una de las cosas más importantes es que el abogado cuando ya está en la audiencia
oral tiene que tener control de toda la audiencia, es decir, el abogado no puede estar sólo
concentrado en cual es su tesis jurídica, en qué es lo que va a preguntar, sino que tiene
que estar dominando todo el ambiente escénico, o sea, tienenque estar atento que es lo
que esta haciendo el abogado de la otra parte, cuál es la actitud del juez, cuál es el
comportamiento incluso de los testigos, y aqui entran los elementos psicológicos que son
fundamentales, donde el abogado tiene que tener la capacidad de conocer, de advertir de
situaciones para poder manejarlas dentro de ese contexto. Ahora bien, cuando la parte
contraria está haciendo el interrogatorio el abogado tiene que estar muy atento para poder
controlar ese interrogatorio, ¿cómo?, a través de las objeciones, es decir aquellas
preguntas indebidi capciosos y sugestivas, son señalarnientos que obligatoriamente
tendría que hacer el abogado de la otra parte para poder objetar las preguntas y que no
venga al traste o a contrariar su teoría del caso.

PI ¿Cuáles son sus propuestas para mejorar las técnicas de interrogatorio en los juicios?

Rl. Bueno yo creo que aqui entran muchos elementos, creo que con la oralidad se está
rompiendo un paradigma importantísirno que es que las Universidades que nos han
enseñado por tradición el proceso escrito, excepcionalmente algunas cuestiones de
oralidad, cambian totalmente. Entonces yo creo que una propuesta es que las propias
Universidades tienen que romper con este paradigma y comenzar a dar cursos de
destrezas orales, comenzar a insertar la oralidad dentro del proceso educativo
universitario en las distintas materias de la carrera, a efectos de que el estudiante por
graduarse de nuevo abogado debe de tener ya esas destrezas adquiridas desde que sale de
la Universidad, porque este es uno de los grandes problemas, que el estudiante sale como
licenciado en Derecho pero no se encuentra capacitado en hacer un proceso oral, ¿por
qué?, porque por tradición los procesos educativos han sido escritos. Después, también el
CoIegio de Abogados ya comenzó a hacer esfuerzos por capacitar en este tema, creo que
estos programas deben de fortalecerse, de hecho algo ya hemos hecho algo a nivel de
regiones pero igual hay que fortalecer muchísimo estos programas y dar otros tipos de
talleres más, y ojalá que otros abogados se dedicaran a este tema. Por otro lado la Corte,
la Procuraduría, la Contralona que también están preocupados por el tema y están
capacitando a sus funcionarios tiene que fortalecer estas áreas. La capacitación de lo
jueces debería continuar, o sea hacer esto como más bien profesora del taller impartido
por el Colegio de Abogados llamado Práctica de interrogatorio y contrainterrogatorio en
audiencias orales-un práctica continua de adaptación y\quelos profesores que tenemos la
posibilidad de dar talleres o dar seminarios que también nos capacitemos en el tema,
porque una de las preocupaciones para mi importantes que hay que hacer es capacitación
en todos los niveles. Creo que esa es una de la herramientas, vendrán muchas más,
recursos que se necesitan para la oralidad es cierto porque por ejemplo en la Corte ya se
necesitan salas especiales para las audiencias, se necesita personal auxiliar capacitado, se
necesitan cámaras de video, se necesitan instrumentos de grabación, o sea, hay una serie
de recursos de orden materiales que deben acompañar la oralidad y para eso se necesitan
recursos y medios, entonces habría que organizar y distribuir los recursos para poder
adaptar esto. Pero uno de los grandes componentes para mi se llama capacitación.