EVALUACIÓN

ALFABETIZACION DIGITAL

RESPUESTAS

A- Parte practica
Seleccione un texto de no más de dos carillas y conviértalos en un texto
digital.

El cuerpo Humano
Sistema Muscular.
El cuerpo humano contiene más de 650 musculos individuales fijados al esqueleto, que proporcionan
el impulso necesario para realizar movimientos. Estos músculos constituyen alrededor del 40% del peso total
del cuerpo. El punto de unión del músculo con los huesos o con otros músculos se denomina origen o
inserción. El punto de origen es el punto de unión en el que se fija el músculo al hueso. El punto de inserción
es el punto de unión con el hueso hacia el que se mueve el músculo. Generalmente, los músculos están
unidos por resistentes estructuras fibrosas denominadas tendones. Estas uniones conectan una o más
articulaciones, y el resultado de la contracción muscular es el movimiento de las articulaciones. El cuerpo se
mueve principalmente por grupos musculares, no por músculos individuales. Estos grupos de músculos
impulsan todo tipo de acciones, desde enhebrar una aguja hasta levantar objetos pesados.
 Abductor largo del pulgar: Combinado con el extensor corto del pulgar, el abductor largo del pulgar crea una
forma muscular estrecha y triangular que envuelve el extremo inferior del radio (el hueso del antebrazo por el
lado del pulgar). El abductor largo del pulgar nace en el lado posterior del cúbito y del radio y se inserta en la
base del hueso metacarpiano del pulgar, cerca de la palma. Este músculo extiende el pulgar alejándolo de la
mano (es decir, realiza una abducción). También rota y flexiona la mano a la altura de la muñeca. La
combinación del abductor largo del pulgar y el extensor corto del pulgar forma el grupo de músculos oblicuos
de la mano, que produce una pequeña pero importante convexidad en el tercer cuarto a lo largo del perfil
inferior (radial) del antebrazo.
 Aductor largo: Existen tres músculos aductores en las piernas, el aductor largo, el aductor corto y el aductor
mayor. Los tres músculos aductores trabajan con el pectíneo para mover el muslo hacia dentro. Son músculos
potentes que rotan el muslo hacia fuera y lo mueven hacia el lado opuesto, como el movimiento realizado al
cruzar las piernas. El aductor largo es un músculo triangular largo, que tiene en su origen tanto fibras
carnosas como un resistente tendón en un área pequeña de la parte delantera del hueco púbico de la pelvis y
se inserta en el fémur (hueso superior de la pierna). El aductor corto está situado detrás del aductor largo. El
aductor mayor es un gran músculo triangular que forma una pared divisoria entre los músculos de la parte
interna del muslo y los de la parte posterior. Está situado en el interior del muslo. Este largo músculo surge de
un estrecho punto de la pelvis, pasa entre las masas musculares del tendón del hueco poplíteo y del
cuadriceps y termina, en su apéndice más ancho, en la parte posterior del fémur. Es un potente músculo que
realiza la aducción del muslo. La pequeña porción superior del aductor mayor se denomina aductor menor.
 Bíceps braquial: El bíceps braquial (músculo del brazo con dos porciones) está formado por la porción larga
y la porción corta. Se extiende desde el hombro hasta el codo y es el flexor principal de la articulación del
codo. Trabajando conjuntamente con otros músculos adyacentes también puede mover el hombro, pues sus
extremos superiores están unidos a la escápula (omóplato). Además, puede rotar la parte inferior del brazo de
forma que la palma se encuentre hacia arriba, un movimiento denominado supinación. En su extremo inferior,
el bíceps se estrecha en un tendón plano y fuerte que está fijado firmemente a una protuberancia del extremo
superior del radio. El bíceps y el tríceps trabajan de forma conjunta para controlar el movimiento de subida y
bajada del antebrazo.
 Supinador: El braquiorradial o supinador se origina a dos tercios de la longitud del húmero (el hueso de la
parte superior del brazo) entre el tríceps y el braquial. El músculo comienza siendo ancho y plano y va rotando
hacia la parte delantera del brazo al descender. En ese punto se vuelve a hacer ancho y plano antes de
terminar en un tendón plano, que se inserta en el radio por el lado del pulgar. Al contrario de la mayoría de los
tendones largos del antebrazo, el tendón no cruza la articulación de la muñeca, sino que termina en el
extremo distal del radio. Este músculo dobla el brazo por el codo, aunque no interviene en el movimiento de
giro del antebrazo.
 Deltoides: El deltoides es un músculo potente, grande y grueso. Tiene forma triangular y una textura gruesa.
En su parte más ancha comienza en la clavícula y en la espina de la escápula (omóplato), cubriendo la parte
más externa de la articulación del hombro, proporcionando al hombro su aspecto redondeado, y se inserta en
el húmero (hueso de la parte superior del brazo). Este músculo mueve el húmero y se utiliza para levantar el
brazo hacia fuera desde el lateral. Trabaja con el pectoral mayor para mover el brazo hacia delante y con el
redondo mayor y el dorsal ancho para mover el brazo hacia atrás.
 Oblicuo externo: El oblicuo externo es una lámina muscular grande y delgada que recorre el lateral del torso
y parcialmente la parte delantera. Este músculo se divide en dos porciones, una porción torácica superior y
una porción lateral inferior. La porción torácica está situada a lo largo de la caja torácica. Cuando el músculo
se encuentra relajado pueden apreciarse costillas individuales debajo. La porción lateral inferior está situada a
lo largo del lateral del abdomen, entre la caja torácica y la pelvis. La mayor parte de este músculo se
encuentra oculta por una capa de grasa. Las dos porciones se unen en la cintura. Este músculo se utiliza al
doblar el cuerpo hacia delante y girar de lado a lado.
 Gemelos: Los músculos gemelos se encuentran conectados a dos articulaciones, la rodilla y el tobillo. Están
formados por un gemelo externo, uno interno y un único tendón de inserción. Cada uno es una gruesa
columna muscular, separado por la parte posterior de la rodilla. Al descender se unen. El gemelo interno es
mayor y envuelve la pierna más hacia la parte delantera que el gemelo externo. Ambos terminan en la mitad
de la pierna o ligeramente más arriba, donde se unen al tendón. Los dos gemelos forman la protuberancia
fusiforme de la pantorrilla de la pierna. El tendón desciende y se funde con el tendón del sóleo, que se
encuentra justo debajo, formando el tendón de Aquiles, que se inserta en el hueso del talón. Los músculos
 gemelos impulsan al cuerpo al andar, correr o saltar. Eleva el talón, que levanta el cuerpo. También
contribuye, aunque mínimamente, a flexionar la articulación de la rodilla.
 Occipitofrontal: El occipitofrontal es una ancha capa músculo-fibrosa que cubre el epicráneo (la parte
superior del cráneo). Está formada por dos delgadas capas musculares. La porción occipital, en ocasiones
denominada músculo occipital, tiene forma cuadrilátera y alrededor de cuatro centímetros de longitud, y cubre
la parte posterior del cráneo. La porción frontal tiene también forma cuadrilátera. Es más ancha y sus fibras
son de mayor longitud. Cubre la frente. Las porciones frontal y occipital del músculo están unidas por un
tendón delgado y plano denominado aponeurosis epicraneal. La aponeurosis está situada sobre el músculo y
cubre la parte superior del cráneo. Trabaja con el músculo occipitofrontal para mover el cuero cabelludo. El
músculo frontal eleva las cejas y mueve el cuero cabelludo hacia delante. El músculo occipital mueve el cuero
cabelludo hacia detrás.

A- Parte teórica.

1) ¿Como se reconceptualiza la alfabetización a partir del surgimiento de las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación?

A partir del avance de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), este proceso de
alfabetización se ha modificado, en las últimas décadas, los “nuevos estudios sobre alfabetización” (Street y
Gee 2003) y los trabajos sobre literacidad (Cassany, 2006) han generado una serie de reconceptualizaciones
acerca de las formas en que es definido y analizado el proceso de alfabetización.

Es a partir de estos trabajos que se enfatizan varios puntos, a saber:

- El contexto cultural de apropiación por sobre la adquisición de habilidades específicas.
- Las nuevas formas de comunicación en las sociedades mediatizadas.
- La comprensión de los distintos tipos de textos, relacionados a las prácticas sociales de los individuos.
- La alfabetización, en un sentido amplio, como un proceso dinámico y continuo.
Es en este amplio marco, en el que debemos considerar a la alfabetización digital como una arista más del
concepto de alfabetización general y, en particular, en las nuevas alfabetizaciones. En este aspecto Rodríguez
Illera (2005, p.5) destaca: “La consecuencia fundamental es aproximarse de otro modo a las actividades
humanas en las que hay una intermediación de la cultura escrita (esté en el soporte en el que esté, sea papel
o pantalla). Ampliar el concepto de alfabetización más allá de los aprendizajes de lo sujetos no-alfabetizados
(niños o adultos), y ver prácticas culturales y de apropiación personal siempre que exista mediación escrita”.

Los nuevos estudios amplían el alcance de sus intereses:

a) Enfatizan el carácter plural de las alfabetizaciones (multialfabetizaciones)

b) Elaboran una concepción crítica

c) Conectan la concepción crítica y el carácter plural con la educación

2) ¿Que relación existe entre desigualdad y brecha?

Frente a un escenario mundial de concentración de la información y exclusión, es vital el papel que juegan las
nuevas tecnologías; y las oportunidades que ellas generan y así, ser utilizadas para reducir la brecha no sólo
entre quienes tienen acceso y quienes no lo tienen, sino entre aquellos que interactúan con los medios y los
recursos, modificándolos e interviniendo activamente con ellos.
Debemos destacar que la escuela, es el espacio ideal para comenzar los procesos de alfabetización en todas
sus dimensiones y en la actualidad la alfabetización digital, permitiendo así generar una disminución de la
brecha digital evidente y casi tangible.
Por un lado se sabe que quienes no tienen acceso a la educación carecen de las competencias necesarias y
como consecuencia, estos sujetos son además marginados.
A esta situación se suma aquella que sostiene que quienes no acceden a una educación de calidad tienen
limitadas las posibilidades de un pleno ejercicio de sus derechos y de participación en la sociedad, lo cual se
traduce en un debilitamiento de su condición de ciudadanos.
La realidad, es que se deben generar y evaluar nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje que permitan
aprovechar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para
adquirir nuevas competencias, que no son exclusivas de los ámbitos escolares formales, sino que atraviesan
a la sociedad en su conjunto.

3) ¿Qué diferencia existe entre educadores tecnofogos y tecnófilos?

Explique cada termino y de un ejemplo sobre como influye cada uno en su trabajo
en el aula.
Educadores tecnófobos: serían aquellos para quienes el uso de cualquier tecnología (artefacto, sistema
simbólico u organizativo) que no usaron desde pequeños, representa un peligro para los valores establecidos.
Ej. Cuando vamos a investigar algún tema a la biblioteca y la persona encargada aveces es reticente a ofrecer
los recursos digitales o virtuales que la escuela posee y solo se basa en las enciclopedias y libros impresos.

Educadores tecnófilos: Encuentran en cada nueva aportación tecnológica, la mejor respuesta a los
problemas de la enseñanza y el aprendizaje escolar.
Ej. Los docentes que permanentemente hacen uso del aula tecnológica llevan proyecciones si fuera en
secundaria utilizan las netbook provistas por el gobierno para investigar o sino lo hacen el el aula de
informática.

4) Explique que son y que características tienen las aulas tecnológicas.

Las aulas tecnológicas son un espacio equipado y diseñado para el uso integrado de distintas tecnologías de
la información y de la comunicación. En ella se utilizan tanto los medios didácticos tradicionales, potenciados
por la moderna tecnología, la tecnología de la información, la informática y los medios audiovisuales.
Son ambientes de aprendizaje estimulantes, plagado de intercambios, resultando espacios fecundos para la
construcción social del conocimiento lo que implica generar en la escuela ámbitos en donde la tarea, las
interacciones y los recursos pertinentes para aprender favorezcan la exploración, la indagación, la
producción y el intercambio de saberes mediante los cuales los alumnos se apropien del conocimiento y
puedan transferirlo a contextos ricos y variados.
El aula tecnológica debe constituir un lugar real.
Muchos de los elementos necesarios se encuentran en casi todas las aulas, pero no todo es equipamiento e
insumos. En muchas escuelas están ausentes una organización en la tarea, conciencia de trabajo, ganas de
disfrutar el trabajo y permiso para usar y tocar.
El diseño de equipamiento estará en función de los medios didácticos que se vayan a utilizar y de la
integración de los mismos. Así el equipamiento podría pensarse en categoría organizadoras en función de los
distintos medios de enseñanza que se vayan a usar:

Técnicas tradicionales de comunicación interpersonal.

Técnicas audiovisuales.
Técnicas informáticas.
Tecnologías de telecomunicación.
Técnicas de edición o autoedición.

5) ¿Que son y para que sirven los objetos de aprendizaje?

Los objetos de aprendizaje son un producto digital que se crea para apoyar algún proceso de aprendizaje, que
tiene una estructura instruccional orientada a un objetivo, a un tema de determinada extensión, que puede
reutilizarse y que puede combinarse con otros objetos para cubrir módulos o cursos completos.
Son cualquier recurso digital simple o complejo usado para el aprendizaje, descrito con metadatos, que pueda
ser utilizado y reutilizado dentro de un entorno de aprendizaje en línea.
Las concepciones han variado desde la especificación de la naturaleza del objeto (digital / no digital), su
tamaño (mínimo, extenso), sus características (estructura de tres componentes / estructura libre), su condición
de abierto / cerrado, entre otras.
Algunas definiciones de objetos de aprendizaje:
* una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje
apoyado con tecnología‖ (IEEE, 2001).
* una pieza digital de material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable y que tiene el
potencial de ser reutilizado en diferentes contextos‖ Mason, Weller y Pegler (2003).
* cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje‖ (Wiley,2000).
Por ultimo, de las definiciones anteriores, podemos extraer que los objetos de prendizaje: 1) facilitan la
enseñanza;
2) incluyen metadatos;
3) se utilizan en un entorno de aprendizaje
4) pueden tener diferentes niveles de complejidad.

6) Explique que es un e book, cuales son sus partes y que usos puede dársele en el
aula.
Un e book es un libro digital donde las páginas están compuestas por elementos informativos de distintos
tipos (menúes, enlaces, texto normal, etc.) que es necesario coordinar para acabar guiando al usuario a la
información que busca.
En este los margenes, tamaño y forma de la página son las partes funcionales del libro y hay que saber
articularlo todo para expresar visualmente la sensación que el autor pretende transmitir mediante el tema
sobre el que escribió.

Las partes de un e book son:

1.- Tapa, o cubierta exterior. Su tratamiento suele ser de estilo artístico. Lleva la responsabilidad de causar en
el lector una primera impresión sobre el libro. Es un recurso bastante extendido es ofrecer al lector una breve
sinopsis del contenido de la obra en la contratapa acompañada con una somera presentación del autor.

2.- Anteportada, o primera página interior impresa. Es solo una página de protección de la portada, en el dorso
puede llevar impreso el frontispicio o permanecer en blanco.
3.- Blanco o frontispicio, o lista de otros títulos del mismo autor. Precede a la portada o suele llevarse su
información a una solapa de la cubierta exterior.

4.- Portada, o doble portada. Contiene el título del libro, el subtítulo si lo hubiera, así como el nombre del autor
y del editor
5.- Protocolo. Es una o dos páginas formales con información sobre licencias, reconocimientos, pie de
imprenta, copyright, ISBN, etc.

6.- Dedicatoria. Es un espacio muy significativo e íntimo para el autor. Puede ubicarse en hoja aparte o al
reverso de la portada.

7.- Agradecimientos. Su extensión puede variar. Lo usual es que se coloque al comienzo de la obra, antes del
prefacio.

8.- Prefacio, o prólogo, y posfacio, o epílogo. Si no ha sido escrito por el autor, el prólogo no forma parte del
libro y, entonces, debe colocarse antes del índice; pero si lo escribió el autor hay que colocarlo precediendo
inmediatamente al primer capítulo. El epílogo suele ser una conclusión escrita por el autor, en consecuencia
es parte del libro y se coloca detrás del último capítulo.

9.- Páginas en blanco. Es conveniente que las páginas que no llevan texto impreso, igualmente contengan el
número de página y los elementos ornamentales comunes a las demás páginas; por ejemplo: una línea sobre
alguno de sus márgenes.

10.- Índices. Algunos colocan el índice detrás de la portada y otros al final del libro. Pero si el índice es muy
extenso, o si son varios, conviene entonces colocar un breve sumario al principio del libro y el resto de índices
extensos al final.

11.- Posibles unidades adicionales: lista de ilustraciones, lista de abreviaturas, y otras páginas con
información suplementaria: apéndices, bibliografía, etc. Por regla general, los listados y tablas se colocarán al
finalizar el libro y detrás del índice general extenso (si lo hubiera).
Si se tratara de un único listado, breve (lista de abreviaturas, por ejemplo), podría colocarse al principio del
libro detrás del índice o sumario.
Los apéndices o anexos complementarios por regla general se ubican a posteriori del epílogo. En ocasiones
podrían ir apareciendo al final de cada capítulo correspondiente.

12.- Páginas del texto. Contienen muchos y variados elementos: cuerpo extenso del texo, citas, notas,
ilustraciones y epígrafes, guardas ornamentales, folios explicativos, etc.
Para la composición de estas páginas rigen los criterios que ya hemos expuesto al tratar de la retícula de
diagramación, la selección tipográfica, etc.

13.- Colofón. Es una breve nota solitaria que se coloca en la última página del libro, con el nombre del
impresor y el lugar y fecha de impresión.