Anda di halaman 1dari 4

Nama: Eka Imbia Agus Diartika

Prodi: S2 Pendidikan Biologi


NIM: 180341863054

PENELITIAN PENGEMBANGAN: MODEL BORG AND GALL, PLOMP,


SMITH & RAGAN

A. Model Pengembangan Borg and Gall


Menurut Borg & Gall (1989), yang dimaksud dengan model penelitian dan
pengembangan adalah “a process used develop and validate educational
product”. Kadang-kadang penelitian ini juga disebut “research
baseddevelopment”, yang muncul sebagai strategi dan bertujuan untuk
meningkatkan kualitas pendidikan.
Langkah-langkah Pengembangan Buku Teks Borg and Gall
Develop
Reseach and
Primary Preminilary
Information Planning
Forms of Field Testing
Collecting
Product

Operational
Main Product Main Field Operational
Product
Revision Testing Field Testing
Revision

Final Product Disemination and


Revision Implementation

Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian Pengembangan Menurut Borg and Gall

B. Model Pengembangan Plomp


Plomp (1997) menyatakan: ”we characterized educational design in short
as method within which one is working in systematic way towards the solving of a
‟make‟ problem”. Karakteristik dari desain bidang pendidikan sebagai metode
yang di dalamnya orang bekerja secara sistematik menuju ke pemecahan dari
masalah yang dibuat.‟ Alasan dari penggunaan desain Plomp karena dipandang
lebih luwes dan fleksibel. Setiap langkah dalam Model Plomp memuat kegiatan
pengembangan yang dapat disesuaikan dengan karakteristik penelitiannya.
Gambar 1. Model Umum untuk Memecahkan Masalah Bidang Pendidikan (Sumber: Plomp, 1997)
Model Plomp tersebut di atas terdiri dari fase investigasi awal
(prelimenary investigation), fase desain dan pembuatan prototipe (design or
prototyping phase), fase realisasi/konstruksi (realization/construction), dan fase
tes, evaluasi dan revisi (test, evaluation and revision), dan implementasi
(implementation).

C. Model Pengembangan Smith & Ragan


Model Smith dan Ragan mencerminkan keyakinan filosofis mereka yang
menerapkan proses yang sistematis, pemecahan masalah dapat mengakibatkan
instruksiefektif, berpusat pada peserta didik. Model mereka mempunyai
keterangan yang kuat di bidang pengembangan strategi pembelajaran yang
spesifik, dibanding sebuah kelemahan umum yang banyak pada model lainnya.
Model pengembangan Smith & Ragan adalah sebagai berikut.
Gambar 3. Representasi visual dari model Smith dan Ragan (Smith & Ragan, 2005)
Gustafson dan Branch (2002) menggambarkan sifat strategi instruksional
yang terperinci dan preskriptif yang diberikan oleh Smith dan Ragan. Bahkan,
seluruh model bersifat preskriptif dan memberikan deskripsi dan rekomendasi
yang menyeluruh untuk tidak hanya setiap fase proses desain tetapi juga untuk
jenis pembelajaran dan peserta didik yang terlibat. Model Dick, Carey, dan Carey
menyediakan proses terperinci untuk analisis dan evaluasi tetapi deskripsi yang
lebih umum untuk strategi pembelajaran.

DAFTAR RUJUKAN
Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. 1989. Educational Research : An Introduction,
Fifth Edition. New York: Longman.
Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (2002). Survey of instructional development
models. (Fourth Edition ed.). Syracuse, New York, Syracuse University.
Plomp, T. 2013. An Introduction to Educational Design Research. Netherland:
SLO.
Plomp, T; Nieven, N; Gustafon, K; Branch, R.M; dan van den Akker, J (eds).
1999. Design Approach and Tools in Education and Training. London:
Kluwer Academic Publisher.
Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). Instructional Design (Third ed.). Hoboken,
NJ: John Wiley & Sons, Inc.

PERTANYAAN