Sesion de Instituto

SESIÓN N° 01
TITULO: “PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA”
I.DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN :“JORGE BASADRE”

 NIVEL : SUPERIOR PEDADOGICO
 LUGAR : TUCUME – CHICLAYO
 ÁREA : RELIGIÓN, FILOSOFIA Y ETICA I
 GRADO : SEMESTRE II PERIODO ACADEMICO II
 PARTICIPANTES : ESTUDIANTES EN DOCENCIA PRIMARIA
 RESPONSABLE : DAISY RUTH CHAVEZ SILVA
 FECHA DE EJECUCIÓN : 30/03/2019
 HORA : 9:30 am – 1:00 am
 TIEMPO DE LA CLASE : 3 HORAS
II.- ASPECTOS DIDACTICOS
2.1. OBJETIVOS: (¿PARA QUE?):

 Dar a conocer sobre la definición acerca de la filosofía, la ética y la religión en la
práctica de los docentes a nivel primario
2.2. CONTENIDO (¿QUÉ?)

 Presentación del silabo y la introducción a la filosofía, su importancia,
características, disciplinas, evolución y los representantes
2.2.1 COMPETENCIA: Reflexionen sobre lo importante de la filosofía y ética en los

docentes como profesionales
2.2.1 ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:
CONOCIMIENTO CAPACIDAD ACTITUDES

Conocer sobre la Reconocer a la. Filosofía y Sensibilizar a los docentes
importancia de la filosofía y la ética como dos ciencias para la aplicación de la
la ética en la vida laboral afines filosofía
2.2.3.SECUENCIA DIDÁCTICA Y/O MOMENTOS Y ESTRATEGIAS:
Medios y
Momentos Estrategias Tiempo
Materiales
 Saludo del docente.

 Estableciendo de las normas dentro del aula clases Diálogo
 Presentación del silabo .
PRESENTACIÓN
Fichas de
 El ponente comienza la sesión aplicando la lectura
dinámica de tela de araña, que consiste en que los
estudiantes se deben de ubicar en círculo, la 20´
ponente inicia manifestando su nombre, su comida
favorita, pasatiempo, su color favorito, su edad.
Luego se lanzara el ovillo a otro participante, que
hará el mismo procedimiento hasta que todos los
estudiantes se hallan presentado
 Introducción a la filosofía, características,

evolución histórica, los representantes,
disciplinas
 Lectura: “Concepto de filosofía”,
reflexionen y respondan a las preguntas en
grupos y exponer Pizarra
 Explicar quién es el padre de la filosofía y Plumones
sus y sus respectivos autores Papel
 Visualizar un video acerca del origen de la sabana
Lapiceros
filosofía y sus representantes
Separata
 Debate y/o dialogo sobre el tema expuesto
de valores
 Reunirse en semi circulo para la realización
Imágenes
DESARROLLO
de la dinámica “LUGAR SEGURO” donde

Cola
los estudiantes deberán escoger uno de
sintética
sus lugares donde se sientan seguros
60´
imaginariamente, poniéndoles color,
tamaño, forma, sonido, etc. Identificarlo
para cada vez que se presenten un
problema refugiarse en el “LUGAR
SEGURO”
 Dinámica Presentación en Parejas, la que
consiste en :presentarse por parejas que
deben intercambiar cierta información de
interés como: nombre, el interés que tiene
por el curos, expectativas, información
sobre su trabajo, procedencia y un curso
favorito
 Apreciación critica cada estudiante.
 Conclusiones sobre el tema en debate y
CIERRE
realicen un resumen del mismo Diálogo 10´
DESPUES DE LA
 Trabajo para casa: La importancia de la filosofía de
la educación
 Otros representantes de la filosofía
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
 Semejanzas y diferencia entre la filosofía y la
religión
BIBLIOGRAFÍA:
 UNPRG “Francisco Aguinaga Castro” 2010

 Falcón, V (2018) “FILOSOFÍA COLECCIÓN SIGLO XXI” Ed. San Marco:
Perú
 Vargas, V y Bustillos, N, (2005) “TECNICAS PARTICIPATIVAS PARA LA
EDUCACIÓN POPULAR” Tomo I. Ed.
LINKOGRAFIA
https://historialbatros.files.wordpress.com/2010/02/unidad-i.pdf
SESIÓN N° 02
TITULO: “LOS VALORES”
I.DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SAN MARTIN DE PORRES”

 NIVEL : SECUNDARIA - JEC
 LUGAR : CAYALTI – CHICLAYO
 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 SECCIÓN : “B”
 PARTICIPANTES : ESTUDIANTES
 FECHA DE EJECUCIÓN :
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
 TIEMPO DE LA CLASE : 90 minutos
2.1.OBJETIVOS: (¿PARA QUE?):
 Definir y reflexionar sobre los valores y su importancia en su comportamiento en

el aula.
2.2.CONTENIDO (¿QUÉ?)
 Que los estudiantes conozcan la importancia de los valores en su vida cotidiana
 Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar las normas de

convivencia.
2.2.1 COMPETENCIA: Desarrollar la importancia de la práctica de valores.

Definir la importancia de los Reconocer la importancia Decidir que valores tendré
valores de los valores en encuentra para mi vida.
2.2.3 .-SECUENCIA DIDÁCTICA Y/O MOMENTOS Y ESTRATEGIAS:
Medios y
Materiales

 La docente pide al secretario (a) del aula a que Diálogo
PRESENTACIÓN
revise los acuerdos y compromisos asumidos, Fichas de

antes de comenzar la sesión. lectura
 Se pide a un estudiante a leer la historia “Los 20´
animales y el incendio en el bosque”
 Se dialoga con los estudiantes en base a sus
conocimientos previos sobre los valores.
 Forman grupos de 5 integrantes. (Dinámica del
naipe, se forman grupos .)
 Cada grupo escribe en papelotes las preguntas y

las ideas centrales de sus respuestas y pegan las
imágenes que han elegido para contestar cada
pregunta.
 Con ayuda de sus imágenes en cada grupo Pizarra
responden a las preguntas ¿Qué nos enseñanza Plumones
la lectura? ¿Cuál sería tu opinión si el final de la Papel
historia fuera diferente? ¿Qué valores transmite sabana
Lapiceros
la lectura? ¿De qué manera lo aplicarías en tu
Separata
vida diaria? ¿Cómo nos sentimos frente a los
de valores
mensajes analizados? ¿Representan la vida y la
Imágenes
DESARROLLO
forma de ser de la mayoría de personas de

Cola
nuestro entorno?
sintética
 Forman un círculo y cada equipo presenta sus
60´
reflexiones e ideas centrales a partir de las
imágenes elegidas.
 Se pegan los papelotes en lugares visibles y
responden a la pregunta ¿Qué tienen en común
los papelotes? y se dialoga al respecto.
 Resumiendo lo aprendido se refuerza mediante
comentarios.
 Los estudiantes transfieren lo aprendido
respondiendo ¿cómo se siente una persona con
valores? ¿hasta qué punto nos dejamos
influenciar por los demás? ¿Qué relación
guardan los valores con respecto a tu vida? ¿es
necesario e importante practicar valores? ¿Por
qué?
 Reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
CIERRE
Se resaltan los puntos más importantes. Diálogo 10´
¿En qué aspecto de la sesión has tenido
dificultad para aprender?
DESPUES DE LA
 ¿En qué momento de tu vida crees que te puede
HORA DE
TUTORIA
ser útil el tema que hemos aprendido hoy?
 Los estudiantes junto a sus padres realizan una Diálogo
lista de valores que comúnmente practican en
casa.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang,E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de

tutoría y orientación Educativa. Recuperado de
http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-de-tutoria-y-orientacion-
educativa.pdf
 Marcone,F. y Ramos,F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación educativa

en la Educación secundaria. Recuperado de
http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/tutoria-y-orientacion-educativa-en-la-
orientacion-secundaria.pdf
 Pérez, E.(2013).Nuevas parábolas para educar en valores. Recuperado de

HTTP://INFORMATIZARTE.COM.AR/BLOG/?P=2068
https://www.significados.com/valores/
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
N°
ITENS
INDICADORES/
APELLIDOS Y NOMBRES
SI Participa activamente en la
dinámica de motivación.
NO
SI Escribe una reflexión sobre

sus propios valores.
2018
NO
SI Conocer la importancia
sobre sus valores.
NO
FICHA DE OBSERVACIÓN
SI Establece las prioridades de

los valores en su vida diaria.
NO
SI Comprometer a vivir
determinados valores dentro
NO de la familia, sociedad,
escuela y medios donde
desenvuelven.
IE. JEC “SAN MARTIN DE PORRES” CAYALTI ÁREA: TUTORIA 5to “B”
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO ITENS
RESPONSABLE: DAISY RUTH CHAVEZ SILVA N° DE SESIÓN: 02 FECHA: XXX XDEL
Cayalti 15 de Junio del 2018
SI %
PORCENTAJE FINAL
%
NO POR ITENS
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
TABLA DE PORCENTAJES POR INDICADORES
PORCENTAJE TOTAL VERTICAL

N° DE INDICADORES CANTIDAD DE CANTIDAD EN
ESTUDIANTES ITENS RESPUESTAS PORCENTAJE
100% EN NUMERO POR ITENS
23 01 SI
NO
23 02 SI
NO
23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
115 PORCENTAJE FINAL DE LA SI
Respuestas TOTALIDAD DE INDICADORES NO
100% (RESPUESTAS POR ITENS)
IE. JEC “SAN MARTIN DE PORRES” CAYALTI

ÁREA: TUTORIA 5to “B”
SESIÓN N°: 02 FECHA: XXXXXXXXXDEL 2018
Ficha de lectura
Los animales y el incendio en el bosque

Cuando el enorme bosque comenzó a incendiarse, cada animal asustado, se lanzó a correr,
la mayor parte dejó las llamas atrás y cruzó a la otra orilla del río, salvando su vida, desde
allí veían como todo desaparecía bajo el fuego.
De pronto uno de ellos vio que un pequeño picaflor hacía algo extraño. Con su pequeño
pico tomaba agua del río, volaba hasta el incendio y dejaba caer gotitas de agua sobre las
llamas, los animales, al verlo comenzaron a reírse; y le preguntaron si no se sentía ridículo
haciendo eso, el picaflor los miró y les contestó: yo, simplemente, estoy haciendo mi parte,
al entender su actitud cada animal comenzó a juntar agua del río y llevarla de alguna
manera hacia el incendio hasta apagarlo.
Extraído de: Los mejores cuentos y parábolas para enseñar valores, 09/12/2013
PUBLICADO EN: DOCENCIA HTTP://INFORMATIZARTE.COM.AR/BLOG/?P=2068
 ¿Qué nos enseñanza de lectura?

 ¿Cuál sería tu opinión si el final de la historia fuera diferente?
 ¿Qué valores transmiten la lectura?
 ¿De qué manera lo aplicarías en tu vida diaria?
 ¿Cómo nos sentimos frente a los mensajes analizados?
 ¿Representan la vida y la forma de ser de la mayoría de personas de nuestro
entorno?
¿Qué son Valores?
Los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona,
una acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia por
un grupo social.
Los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada individuo y que, a su vez, le
impulsan a actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan
sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos.
En este sentido, los valores definen los pensamientos de las personas y la manera en cómo
desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean.,Sin embargo, también
existe una serie de valores que son compartidos por la sociedad y que establecen los
comportamientos y actitudes de las personas en general, con el objetivo de alcanzar el
bienestar colectivo. Extraído de: https://www.significados.com/valores/
RESPONSABLE: DAISY RUTH CHAVEZ SILV
SESIÓN DE TUTORÍA N°03
TITULO: “DEFINIMOS EL CONCEPTO DE SOLIDARIDAD”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 PARTICIPANTES : Estudiantes
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
2.1. OBJETIVOS:¿PARA QUE?:
 Conocer la definición e importancia de la solidaridad
2.2. CONTENIDO ¿QUÉ?

Que los estudiantes valoren la importancia de ser solidarios con sus compañeros del
salón de clases y con los demás.
2.2.1 COMPETENCIA: Desarrollar el valor de la solidaridad en los Estudiantes.
2.2.2. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Definir el concepto de Desarrollar el valor de Mostrar solidaridad a sus
solidaridad solidaridad en los compañeros del salón de
estudiantes clase.
2.2.3. SECUENCIA DIDÁCTICA Y/O MOMENTOS Y ESTRATEGIAS:
Medios y
Materiales

 La docente pide al secretario (a) del aula a que revise
PRESENTACIÓN
los acuerdos y compromisos asumidos en la clase Diálogo

anterior, antes de comenzar la sesión.
 Se visualiza el video “solidaridad, reflexión” video 20´
https://www.youtube.com/watch?v=KDdilw-mujM
conocimientos previos sobre la solidaridad.
 Forman grupos de 5 integrantes. (Dinámica de los
colores, se entregan tarjetas de diferentes colores a
cada estudiante y se agrupan según el color.)
 Cada estudiante recibe una ficha informativa para
ser analizada por su grupo.
respuestas e ideas centrales del equipo.
 Responden a las preguntas ¿Qué nos enseñanza la Pizarra
lectura? ¿Qué es lo que pudieron observar del Plumones
video? ¿De qué manera lo aplicarías en tu vida Papel
diaria? ¿Cuál es el mensaje transmitido en el video? sabana
Lapiceros
¿Representan la vida y la forma de ser de la mayoría
Separata
de personas de nuestro entorno?, con tus
del valor
compañeros de grupo redacta una lista de
de la
DESARROLLO
dificultades que impiden a muchos ser solidarios.

solidarida
d.
reflexiones e ideas centrales.
60´
 Se pegan los papelotes en lugares visibles y se
debate las razones del porque la mayoría de
personas les cuesta ser solidarios con los demás y
¿cuáles son los factores que influyen a no ser
solidarios?
comentarios.
respondiendo ¿cómo se siente una persona que
practica el valor de la solidaridad? ¿hasta qué punto
nos dejarnos influenciar por los demás? ¿Qué
relación guarda este valor con respecto a tu vida?
¿es necesario e importante practicar la solidaridad?
¿Por qué?

CIERRE

¿En qué aspecto de la sesión has tenido dificultad
para aprender?
DESPUES DE LA
 ¿En qué momento de tu vida crees que te puede ser

útil el tema que hemos aprendido hoy?
 Los estudiantes practican la solidaridad con sus
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
pares.
BIBLIOGRAFÍA:

educativa.pdf
orientacion-secundaria.pdd

 Castaño,A.(2014).Solidaridad , reflexión [Archivo de vídeo].Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=KqpHshnCTIE
RESPONSABLE: DAISY RUTH CHAVEZ SILVA N° DE SESIÓN: 03 FECHA:
XXXXXXXXXDEL 2018
Conocer la importancia de ser
Expresar de manera clara y

Escribir en su cuaderno el
PORCENTAJE FINAL
RESPUESTAS POR
concepto de solidaridad
CANTIDAD DE
Participar activamente
POR ITENS
precisa ejemplos de
ITENS
durante la sesión.
INDICADORES
solidaridad.
solidarios.
ITENS
SI % NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
N° APELLIDOS Y NOMBRES %
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

N° DE INDICADORES CANTIDAD DE CANTIDAD EN
ESTUDIANTES ITENS RESPUESTAS PORCENTAJE
100% EN NUMERO POR ITENS
23 01 SI
NO
23 02 SI
NO
23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
92 Respuestas PORCENTAJE FINAL DE LA SI
100% TOTALIDAD DE INDICADORES NO
(RESPUESTAS POR ITENS)

Ficha de lectura
¿Qué es la solidaridad?
La Solidaridad es uno de los valores humanos más importantes y esenciales de todos, la

solidaridad es lo que hace una persona cuando otro necesita de su ayuda, la solidaridad es
la colaboración que alguien puede brindar para se pueda terminar una tarea en especial.
La solidaridad es una condición del ser humano que complementa las actitudes sociales de
un individuo, de forma pues que cuando una persona es solidaria con los demás, mantiene
una naturaleza social en el entorno en el que se desarrolla personalmente. La solidaridad
conduce al desarrollo sustentable de los pueblos, por eso, es fundamental que sea
empleada en pro de los beneficios que puede ofrecer a una determinada causa. Será
importante aplicar cuando alguno de nuestros seres queridos, ya sean amigos o familiares,
tengan algún problema en el que nuestra ayuda o compañía sean un aporte para mejorar
en cierto modo la situación. La solidaridad es tan importante que representa la base de
muchos valores humanos más, como por ejemplo la amistad, el compañerismo, la lealtad,
el honor; la solidaridad nos permite como personas sentirnos unidos y por consiguiente
unidos sentimentalmente a esas personas a las que se les brinda y apoyo y por supuesto
de las que lo recibimos.
TITULO: “DESCRIBIENDO A UNA PERSONA SOLIDARIA”
I.-DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN MARTIN DE PORRES”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 SECCIÓN :“B”
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
2.1. OBJETIVOS (¿PARA QUE?)
 Reconocer las características de la solidaridad
2.2. CONTENIDO (¿QUÉ?)
 Que los estudiantes valoren las características de una persona solidaridad
2.2.1 COMPETENCIA: Desarrollar características de una persona solidaria.

Conocer las características Reconocer a una persona Interiorizar el valor de la
de una persona solidaridad solidaria solidaridad en los
estudiantes.
Medios y
Materiales
los acuerdos y compromisos asumidos en la clase
Diálogo
PRESENTACIÓN
 Se visualiza el video “emotivo comercial sobre Video
solidaridad” multimedi 20´
https://www.youtube.com/watch?v=coWMpVhXvZA a
conocimientos previos sobre la solidaridad.
 Forman grupos de 5 integrantes. (Dinámica de
países, se entregan tarjetas de diferentes países del
mundo a cada estudiante y luego se agrupan según
el país.)

 Cada grupo analiza el tema y redacta las
conclusiones y el mensaje que darán antes o
después de su representación teatral. Pizarra
 Los estudiantes se organizan para crear su historia Plumones
y representarla teatralmente. Hojas de
 Los estudiantes representan el tema a través de un papel
DESARROLLO
Lapiceros
drama teatral.
Separata
 Los estudiantes se colocan y se sientan haciendo
de
media luna para observar las representaciones 60´
característ
dramáticas del tema presentando sus reflexiones y
icas de la
mensajes.
solidarida
d.
comentarios.
respondiendo ¿Qué es la solidaridad? ¿Cómo es
que se debe aplicar en la vida diaria? ¿Cuál es mi
experiencia obtenida al haber representado
teatralmente la solidaridad? ¿es necesario e
importante practicar la solidaridad? ¿Por qué?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA

 Los estudiantes llevan su drama de solidaridad a ser
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
visto por otras secciones y grados de su IE.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang,E.Y Vexler T.y Diaz,Ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de

educativa.pdf


 Master, C. (2013). Emotivo comercial sobre solidaridad [Archivo de

vídeo].Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=coWMpVhXvZA
 Martinez, P.(20 de marzo de 2011).Características de la

Solidaridad.[Mensaje en un blog].Recuperado de
https://patricia2011martinez.blogspot.com/2011/03/como-influye-el-valor-
de-la-solidaridad_24.html
XXXXXXXXXDEL 2018
°
0
2
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8
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6
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0
2
0
1
0
N
ITENS
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
SI Participa activamente en
la sesión.
NO
SI Muestran actitud de
atención frente a las
NO opiniones de sus
SI compañeros.
Participa activamente en
las dinámicas propuestas.
NO
SI Demuestra interés en el
desarrollo de la sesión.
NO
SI
NO
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO ITENS
SI %
PORCENTAJE FINAL
%
POR ITENS
NO
2
1
2
2
2
3

N° DE INDICADORES CANTIDAD CANTIDAD EN
ESTUDIANTES ITENS DE PORCENTAJE
100% RESPUESTAS POR ITENS
EN NUMERO
23 01 SI
NO
23 02 SI
NO
23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
100% TOTALIDAD DE NO
INDICADORES


Ficha de lectura
CARACTERISTICAS DE LA SOLIDARIDAD
Acogedora Abre espacios a personas sin excluir a nadie, Estudia el tipo de atención que
se requiere, Manifiesta alegría, disponibilidad en escuchar y celebrar hechos de vida.
Creativa Genera respuestas nuevas e ingeniosas, Introduce dinámicas y juegos educativos
en las reuniones y encuentros.
Organizadora Ordena y planifica su acción solidaria. Involucra y orienta a las personas que
se quiere apoyar, no crea paternalismo. No trabaja sola, lo hace con otros y otras.
Formadora Forma y capacita para el trabajo de promoción humana y de defensa de los
DD.HH. Promueve y educa a través de la realidad social de las personas.
Misionera No se detiene, siempre avanza, acude y trabaja en la periferia, con los pobres,
marginados y excluidos. No se queda esperando a los pobres, sale a su encuentro, crea
conciencia, forma comunidad y organización.
Evangelizadora Evangelizar a través de la práctica solidaria de Jesús, Magisterio Social
de la Iglesia. También se deja evangelizar desde la realidad de los más pobres.
Profética Anuncia el Reino de Dios, de paz, justicia y amor, y también denuncia todo lo que
atenta contra la dignidad del hombre y de la mujer, “creadas a imagen y semejanza de
Dios”.
Ecuménica Abiertas a otras Iglesias Cristianas, sin distinción de Credos y opciones (no
creyentes).
Comprometida Conocedora de la realidad social, política y económica. Testigo activo de
la fe, protagonista de su historia. Dentro de las características, Monseñor Enrique Alvear
(pastor de los pobres) destacó en su documento episcopal “De Cristo solidario a una Iglesia
solidaria” tres tipos de solidaridad:
 Espontánea Frente a situaciones del momento y que requieren rápida atención (ej.:
incendios de casas, muerte de un vecino, accidentes o catástrofes) los vecinos, las
personas, la gente, organizada o no organizada realizan colectas juntan cosas,
ropas, alimentos, monedas, entre otras, y acuden prontamente a satisfacer la
necesidad. Es algo que surge desde la espontaneidad, desde adentro, quizás para
mitigar un poco el dolor de los afectados movido por un sentimiento de pena ante la
gravedad o el impacto del hecho.
 Organizada Grupos constituidos que dan respuestas organizadamente a problemas
o necesidades permanentes Ej.: ollas comunes, (paliar el hambre), bolsas de
cesantes (búsqueda y propuestas de trabajo), comité de allegados (pobladores sin
casa que postulan a un subsidio habitacional y que ahorran en libretas del Banco
del Estado de Chile.), grupos o equipos de solidaridad que apoyan, capacitan y
forman de acuerdo a las distintas problemáticas sociales y eclesiales (gestión,
desarrollo local, género y ciudadanía, D. S. I.).
 Amplia Esta solidaridad tiene que ver con situaciones que afectan a la estructura
misma de la sociedad. Frente a situaciones de discriminación, exclusión y
marginación social, es capaz de organizarse para apoyar movimientos y acciones
más allá de su comunidad, que vayan en la línea de favorecer la justicia y el bien
común. Promueve la participación y compromiso por una Cultura Solidaria, no tanto
en lo asistencial, sino en lo promocional y educativo. Estos gestos solidarios tienen
una dimensión profética.
http://patricia2011martinez.blogspot.com/2011/03/caracteristicas-de-la-
solidaridad.html
TITULO: “SE COLABORATIVO”


 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.- ASPECTOS DIDACTICOS:
2.1. OBJETIVOS:( ¿PARA QUE?)
 Definir las actitudes de colaboración entre sus compañeros.
2.2. CONTENDIO (¿PARA QUE?)
 Que los estudiantes desarrollen la capacidad de ser colaborativos con sus

compañeros del salón de clases.
2.2.1 COMPETENCIA:

Conocer las características Desarrollar la capacidad de Colaborar con sus
de una persona hacer colaborativos con sus compañeros del salón de
colaborativa. compañeros clases
Medios y
Materiales
Diálogo
 Se colocan imágenes pegadas en la pizarra referente Imágenes
a la colaboración y trabajo colaborativo. 20´
PRESENTACIÓN
 Se dialoga con los estudiantes en base a lo
observado en las imágenes.
 Los estudiantes expresan sus ideas sobre lo que
observan en las imágenes pegadas en la pizarra.
naipe, contiene las imágenes del tema.)

ser analizada en grupo.
 Cada grupo escribe en papelotes las preguntas y las
ideas centrales de sus respuestas y pegan las
imágenes que han elegido para contestar cada Pizarra
pregunta. Plumones
 Con ayuda de sus imágenes en cada grupo Papelotes
responden a las preguntas ¿Qué nos enseñanza la Hojas de
papel
lectura? ¿A qué se refiere la colaboración? ¿Qué
Lapiceros
otros valores transmite la lectura? ¿De qué manera Ficha de
se aplica en la vida diaria? ¿Cómo sería tu mensaje lectura.
hacia los demás si tuvieras que crear un spot
DESARROLLO
publicitario sobre la colaboración? Crea un spot Dialogo

publicitario sobre la colaboración.
60´
conclusiones e ideas centrales y debaten en
plenaria.
responden a la pregunta ¿Qué tienen en común los
papelotes? y se dialoga al respecto.
comentarios.
Los estudiantes transfieren lo aprendido
respondiendo ¿Cuál sería ahora tu concepto
personal sobre colaboración? ¿Cuál sería tu
posición frente a una situación de colaboración?
¿Qué relación guardan este valor con respecto a tu
vida? ¿Es necesario e importante practicar la
colaboración? ¿Por qué?. Luego realizaran un
acróstico con la palabra colaboración por grupos.
CIERRE
para aprender?
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA
 Los estudiantes llevan su drama de solidaridad a ser Diálogo
visto por otras secciones y grados de su IE.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang, E.Y Vexler T.y Diaz, Ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de

educativa.pdf
 Marcone,F. y Ramos,F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación

educativa en la Educación secundaria. Recuperado de

 Martínez.(20 DE JUNIO DE 2018). Trabajo colaborativo, reflexiones sobre

formación aprendizaje corporativo. [Mensaje en un blog].Recuperado de
https://jesusmartinezmarin.org/2017/03/31/cinco-rasgos-de-las-personas-
colaborativas/
 Pérez, Porto y M, M.(20 DE JUNIO del 2018). COMO INFLUYE EL VALOR

DE LA SOLIDARIDAD EN LA FAMILIA? Mensaje en un blog .Recuperado
de https://patricia2011martinez.blogspot.com/2011/03/como-influye-el-valor-
de-la-solidaridad_24.html
 Martinez M, J. (31 de marzo de 2014). Cinco rasgos de las personas

colaborativas.[Mensaje en un blog]. Recuperado de
https://jesusmartinezmarin.org/2017/03/31/cinco-rasgos-de-las-personas-
colaborativa

°
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1
4
1
3
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1
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1
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N
ITENS
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la sesión.
NO
NO opiniones de sus
SI compañeros.
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
NO
SI
NO
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO
ITENS
SI %
PORCENTAJE FINAL
%
POR ITENS
NO
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23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
100% TOTALIDAD DE NO
INDICADORES
Ficha de lectura
LA COLABORACIÓN
Colaboración es La acción y efecto de colaborar. Este verbo refiere a trabajar en conjunto

con otra u otras personas para realizar una obra. La colaboración, por lo tanto, es una ayuda
que se presenta para que alguien pueda lograr algo que, de otra manera, no hubiera podido
hacer solo.
Cinco rasgos de las personas colaborativas
1. La generosidad.
Es el rasgo fundamental. Si carecieran de ella nada de esto sería posible. Los profesionales
que son capaces de poner a disposición de los demás su valor más preciado (su
conocimiento) hacen a las organizaciones mejores. Y ésta es la razón por la que se insiste
tanto en el desarrollo de la competencia profesional trabajo en equipo y colaboración.
2. La sociabilidad.
Las personas que se unen a grupos colaborativos, por lo general, se buscan, se reconocen
y se asocian. Se siente cómodas en la interacción. Tienen algo que las diferencia de los
demás. Saben que el grupo es más que la suma de individualidades. Entienden que la
mejora global va más allá de las aportaciones aisladas que pueda hacer cada uno. Y, esto
los mejora también a ellos mismos.
3. El optimismo.
Si estas personas no consideraran que hay solución a los problemas, no harían este
esfuerzo por asociarse. Entienden que las barreras y las dificultades pueden ser salvadas.
Es una fuerza interna que los hace estar dispuestos a pasar de la queja (en la que no se
recrean), a las soluciones. Si no eres optimista, no te embarcas en estos procesos.
I. La felicidad.
El trabajo colaborativo, evidentemente, no da la felicidad. Pero la acerca. Si contamos con
que las personas colaborativas son generosas, sociables y optimistas, entonces estamos
acercándonos mucho a lo que se conoce por felicidad. Personas en interacción, enlazadas,
compartiendo; implicadas en proyectos, que se los plantean como retos, y que, con la fuerza
de todos, los ven realizables. Eso, no sé a vosotros, acerca al ideal de felicidad (en su
versión de gratificaciones, que va más allá de placeres, según la psicología positiva).
5. La madurez emocional.
El valor de asociarse con otros y cooperar, se basa en la aceptación de las limitaciones
personales, y en la creencia de que otros pueden aportar aquello de lo tu careces. Y eso
es un signo de madurez y de equilibrio personal. Llegar a sentirse cómodo escuchando
opiniones que pueden contradecir la propia, y sentirse agradecido, indica madurez.
https://jesusmartinezmarin.org/2017/03/31/cinco-rasgos-de-las-personas-colaborativas/
Respondo las preguntas

 ¿Qué nos enseñanza la lectura?
 ¿A qué se refiere la colaboración?
 ¿Qué otros valores transmite la lectura?
 ¿De qué manera se aplica en la vida diaria?
 ¿Cómo sería tu mensaje hacia los demás si tuvieras que crear un spot publicitario
sobre la colaboración?
 Crea un spot publicitario sobre la colaboración con tus compañeros de grupo
utilizando un papelote.
RESPONSABLE: DAISY RUTH CHAVEZ SILVA

TITULO: “SOY EMPÁTICO”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.- ASPECTOS DIDACTITOS
2.1. OBJETIVOS: (¿PARA QUE?)
Lograr la empatía en los estudiantes
2.2. CONTENIDO (¿QUE?)

Que los estudiantes valoren la importancia de ser empáticos con sus compañeros de
clases.
2.2.1 COMPETENCIA: Desarrollar la capacidad empática con sus compañeros del salón
de clases.

Reconocer la importancia Desarrollar la capacidad de Mostrar la empatía con sus
de ser empáticos ser empáticos con los compañeros del salón de
demás clases.
Medios y
Materiales

 La docente pide al secretario (a) del aula a que revise Diálogo
los acuerdos y compromisos asumidos, antes de Fichas de
PRESENTACIÓN
comenzar la sesión. lectura

 Se visualiza el siguiente video con los estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=RUtu-p7fwCM 20´
 Se dialoga con los estudiantes en base lo visualizado
en el video.
naipes de colores, los estudiantes se reúnen en
grupo según el color.)
 Analizan en grupo la información entregada por el

tutor a cada estudiante.
 Con ayuda de su ficha de lectura en papelotes
responde a las interrogantes. ¿Qué intereses
despierta esta lectura? ¿Qué nos lleva a
comprender? ¿Qué está transmitiendo la lectura? Si
tuvieras que definir la empatía, ¿Cómo la definirías?
¿Representan la vida y la forma de ser de la mayoría
Pizarra
de personas de nuestro entorno? Utilizando un Plumones
cuadro comparativo clasifica las distintas formas de Hojas
empatía expuestas en la lectura. Papel
DESARROLLO
 Forman un círculo y cada equipo desarrolla las sabana

interrogantes planteando sus reflexiones e ideas Lapiceros
centrales a partir del dialogo grupal. Separata 60´
 En pleno exponen sus trabajos.
responden a la pregunta ¿Qué diferencias
encuentras en todos los trabajos expuestos? y se
dialoga al respecto.
comentarios del tutor.
respondiendo ¿Cómo conceptualizas a la empatía?
¿hasta qué punto podemos ser empáticos con los
demás? ¿Qué relación guardan los valores con
respecto a la solidaridad? ¿es necesario e
importante practicar este valor? ¿Por qué?
CIERRE
para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes practican la empatía dentro y fuera
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
de su entorno familiar, social y escolar.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang, E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de

educativa.pdf
 Marcone,F. y Ramos, F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación educativa

 Barajas, R.y Rodarte. y Campos,D.(2014).Valor de la empatía [Archivo de

vídeo].Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=RUtu-p7fwCM

°
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la sesión.
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NO opiniones de sus
SI compañeros.
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NO
NO
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RESPUESTAS POR
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EN NUMERO
23 01 SI
NO
23 02 SI
NO
23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
Respuestas TOTALIDAD DE NO
100% INDICADORES
Ficha de lectura
¿Qué es Empatía?
La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando

experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.
La empatía hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente relacionada con
el altruismo - el amor y preocupación por los demás - y la capacidad de ayudar.
Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el sufrimiento de los demás poniéndose en
su lugar, despierta el deseo de ayudar y actuar siguiendo los principios morales.
La capacidad de ponerse en el lugar del otro, que se desarrolla a través de la empatía,
ayuda a comprender mejor el comportamiento en determinadas circunstancias y la forma
como el otro toma las decisiones.
La persona empática se caracteriza por tener afinidades e identificarse con otra persona.
Es saber escuchar a los demás, entender sus problemas y emociones. Cuando alguien dice
"hubo una empatía inmediata entre nosotros", quiere decir que hubo una gran conexión,
una identificación inmediata.
La empatía es lo opuesto de antipatía ya que el contacto con la otra persona genera
placer, alegría y satisfacción. La empatía es una actitud positiva que permite establecer
relaciones saludables, generando una mejor convivencia entre los individuos.
La empatía como valor
La empatía puede ser vista como un valor positivo que permite a un individuo relacionarse
con las demás personas con facilidad, y agrado, siendo importante el relacionamiento con
los otros para mantener un equilibrio en su estado emocional de vida.
Por otro lado, la empatía permite a una persona comprender, ayudar y motivar a otra que
atraviesa por un mal momento, logrando una mayor colaboración y entendimiento entre los
individuos que constituyen una sociedad.
https://www.significados.com/empatia/
Respondiendo a las interrogantes:

 ¿Qué intereses despierta esta lectura?
 ¿Qué nos lleva a comprender?
 ¿Qué está transmitiendo la lectura?
 Si tuvieras que definir la empatía, ¿Cómo la definirías?
 ¿Representan la vida y la forma de ser de la mayoría de personas de nuestro
entorno?
 Utilizando un cuadro comparativo clasifica las distintas formas de empatía
expuestas en la
 lectura.

TITULO: “LA COMPRENSIÓN”
 INSTITUCIÓN EDUCATI : “SAN MARTIN DE PORRES”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
2.1. OBJETIVOS: (¿PARA QUE?).

 Lograr la compresión y la armonía entre los estudiantes.
2.2. CONTENIDO :( ¿QUÉ?)
 Que los estudiantes conozcan el valor de la compresión con sus compañeros

del salón de clases.
2.2.1. COMPETENCIA:
 Comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas.

Comprender sobre la Desarrollar la capacidad de Demostrar el valor de la
definición del valor de la compresión con los demás comprensión con sus
compresión con sus compañeros del salón de
compañeros del salón de clases.
clases.
Medios y
Materiales
los acuerdos y compromisos asumidos, antes de
Fichas de
 Se visualiza el siguiente video con los estudiantes y
se les pide poner toda su atención “Enseñar la
PRESENTACIÓN
comprensión humana”
https://www.youtube.com/watch?v=iB-WZ94V_sw
 Se dialoga con los estudiantes respondiendo a las 20´
interrogantes. ¿Qué mensaje te transmite el video
visualizado? ¿Escucho al otro para entenderle?
¿Trato de comprender en lugar de flagelar? ¿Trato
con simpatía a otros? ¿Hago uso del diálogo para
resolver los conflictos? ¿Trato con bondad y
sensibilidad a los demás?
naipe, conti
 ene las imágenes del tema.)
La docente hace entrega de una ficha informativa del
tema a cada estudiante para ser leído y analizado.
respuestas con las ideas centrales del grupo.
 Con ayuda del análisis de grupo responden a las
preguntas ¿Cuál es el punto de vista del grupo sobre Pizarra
la comprensión humana como valor? ¿Cuáles son Plumones
esos factores o elementos positivos que intervienen Papel
en la comprensión humana? ¿Cómo y de qué sabana
Lapiceros
manera se debe fomentar la comprensión humana?
Separata
 Los estudiantes crean un sketch en grupo sobre la
de valores
comprensión humana como valor.
DESARROLLO
Imágenes
 Los estudiantes se organizan para la presentación
Cola
de sus conclusiones y sketch
sintética
 Los estudiantes presentan sus reflexiones e ideas 60´
centrales.
comentarios.
valores? ¿hasta qué punto practicamos la
comprensión con los demás? ¿Cuál es tu punto de
vista ahora, sobre la comprensión humana como
valor? ¿Cuál es tu mensaje hacia los demás sobre
el tema?
CIERRE
para aprender?
DESPUES
HORA DE
TUTORIA
DE LA
 Los estudiantes aplican la comprensión como valor Diálogo
con sus pares, empezando por casa.
BIBLIOGRAFÍA:
educativa.pdf.

orientacion-secundaria.pdf.
 Vivas,,M.(2009).Enseñar a la compresión humana. [Archivo de vídeo].Recuperado

de https://www.youtube.com/watch?v=iB-WZ94V_sw.
 Randy, B. (27 de marzo de 2014). Comprensión como valor [diapositivas de

PowerPoint].Recuperado de https://es.slideshare.net/RandyRBR/compresin-como-
valor

XXXXXXXXXDEL 2018
PORCENTAJE FINAL
RESPUESTAS POR
CANTIDAD DE
POR ITENS
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EN NUMERO
23 01 SI
NO
23 02 SI
NO
23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
100% INDICADORES
Ficha de lectura
La compresión como valor
La comprensión es la capacidad para captar y entender los distintos ánimos que influyen
en la forma de ser, en el estado de ánimo y en el comportamiento de otras personas.
Comprender es sentir con el otro es ser solidario, es ponerse en su sentimiento,
pensamiento, ambiente, con su gente y en su lugar. La comprensión implica la empatía para
percibir el mundo interior de la otra persona y sus circunstancias emocionales, como si uno
fuera esa persona, pero sin perder la identidad de observador.
Para una clara comprensión es necesario esforzarse en entender con miras a ayudar,
analizando o viendo las cosas desde puntos de vistas ajenos a los nuestros, y teniendo en
cuenta las circunstancias.
Comprender es entender una idea o una situación, es captar el significado de algo, pero
para comprender algo o a alguien hay que ponerse en sus zapatos o en su lugar. La
comprensión de los demás no tiene como objetivo cambiarlos, encasillarlos a nuestras
medidas, sino tomar a las otras personas como son, con sus cualidades y defectos, es
decir, con respeto.
Comprender no necesariamente significa aceptar todo. Puedo entender a una persona,
pero puedo no aceptar su conducta. Son las ideas y la conducta lo que debemos juzgar y
rechazar, no a la persona.
Cuando existe la comprensión es más fácil vivir la tolerancia. Pero tolerancia no implica
indiferencia. Ser tolerante significa respetar a las personas aunque piensen distinto a mí;
es discrepar de las ideas con razones sin atacar a nadie
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES COMPRENSIÓN. Entre los valores que caminan
de la mano con la comprensión están la tolerancia, la sensibilidad, el respeto, la justicia, la
sinceridad, la flexibilidad, la caridad.
CONTRAVALORES RESPECTO A LA COMPRENSIÓN. Entre los contravalores que
aplastan el valor de la comprensión podemos enumerar: la cerrazón, el prejuicio, la
intolerancia, la arrogancia, el pesimismo, el irrespeto, el egoísmo.
https://es.slideshare.net/RandyRBR/compresin-como-valor
REFLEXIONO Y RESPONDO:
 ¿Cuál es el punto de vista del grupo sobre la comprensión humana como valor?
 ¿Cuáles son esos factores o elementos positivos que intervienen en la
comprensión humana?
 ¿Cómo y de qué manera se debe fomentar la comprensión humana?
 Crea un sketch con tu grupo sobre la comprensión humana como valor.

TITULO: “COMUNICACIÓN AFECTIVA”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
Alcanzar una adecuada comunicación afectiva
2.2. CONTENIDO: (¿Qué?)
 Que los estudiantes desarrollen la comunicación afectiva entre sus compañeros

del salón de clases.

Conocer sobre la Desarrollar la comunicación Demostrar comunicación
importancia de la afectiva en los estudiantes afectica con sus
comunicación afectiva compañeros del salón de
clase.
Medios y
Materiales
 Saludo de la docente.
 La tutora pide al secretario (a) del aula a que revise
los acuerdos y compromisos asumidos, antes de Diálogo
comenzar la sesión.
PRESENTACIÓN
Fichas de
 La tutora pega afiches en la pizarra referentes al lectura
tema.
 Se pide a un estudiante a leer la ficha de lectura. 20´
 Se dialoga con los estudiantes iniciando con la
siguiente pregunta ¿Qué observan en los afiches?,
¿Te ha pasado que deseas decir algo pero los que te
escuchan entienden otra cosa?
naipe, contiene las imágenes del tema.

pregunta.
 Con ayuda de sus imágenes en cada grupo Pizarra
responden a las preguntas ¿Qué nos enseñanza la Plumones
lectura? ¿Cuál es la mejor manera de transmitir Papel
afecto a los demás? ¿Qué valores transmite la sabana
Lapiceros
lectura? ¿De qué manera lo aplicarías en tu vida
Separata
diaria? ¿Cómo nos sentimos frente a los mensajes
DESARROLLO
de valores
analizados?
Imágenes
Cola
reflexiones e ideas centrales a partir de las imágenes 60´
sintética
elegidas.
comentarios.
respondiendo ¿cómo es una persona con afecto
hacia los demás? ¿Qué clases de afecto
deberíamos dar al prójimo? ¿Qué relación guardan
este tema con respecto a tu vida? ¿es necesario e
importante practicarlo? ¿Por qué?
CIERRE
para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes realizan prácticas afectivas hacia
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
sus pares..
BIBLIOGRAFÍA:

educativa.pdf.

 Melo, D. (12 de marzo de 2017). Comunicación Afectiva [diapositivas de

PowerPoint].Recuperado de http://www.vanguardia.com/historico/3441-la-
comunicacion-afectiva

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N
ITENS
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
SI Reflexiona sobres el
tema
NO
SI Demuestra afectividad
hacia los demás
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
SI Trabaja en grupo
demostrando afectividad
NO emocional
SI Se Comprometer a vivir
en valores dentro de la
NO familia, sociedad, escuela
y medios donde
desenvuelven.
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO
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%
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NO
23 05 SI
NO
100% INDICADORES
Ficha de lectura
LA COMUNICACIÓN AFECTIVA
La función afectiva de la comunicación hace referencia a toda la gama de emociones,

sentimientos y vivencias que se generan y se desarrollan a través de la comunicación y que
permiten la satisfacción de la imperiosa necesidad que todos tenemos de compartir
nuestras impresiones y nuestros sentimientos y de sentirnos comprendidos, aceptados y
amados por las personas que nos son afectivamente significativas.
Por otra parte, el arte de la comunicación afectiva satisfactoria y eficiente es un aprendizaje

que se adquiere fundamentalmente en el seno del hogar y en las instituciones educativas
a las cuales nos hallamos vinculados y que posteriormente se desarrolla y se fortifica a
través de nuestros vínculos laborales y afectivos a lo largo de nuestra vida adulta.
En este proceso de desarrollo de nuestra comunicación, tiene significativa importancia la

afectividad, la autoestima, la empatía, el diálogo y el desarrollo de nuestra dimensión
espiritual, conceptos estos que se desarrollan principalmente desde el seno del hogar, en
la relación con nuestros progenitores y hermanos y en la etapa escolar en las relaciones
con nuestros profesores, nuestros compañeros y nuestros amigos.
 ¿Qué nos enseñanza de lectura?

 ¿Cuál es la mejor manera de transmitir afecto a los demás?
 ¿Qué valores transmite la lectura?
 ¿De qué manera lo aplicarías en tu vida diaria?
 ¿Cómo nos sentimos frente a los mensajes analizados?
http://www.vanguardia.com/historico/3441-la-comunicacion-afectiva

TITULO: “EL VALOR DE COMPARTIR”
DATOS INFORMATIVOS:

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.- ASPECTO DIDACTICOS

 Conocer la importancia sobre el valor de compartir.
2.2. CONTENIDOS (¿Qué?)

 Que los estudiantes Conozcan la importancia sobre el valor de compartir
2.2.1 COMPETENCIA: Desarrollar la importancia sobre el valor de compartir.

Conocer la importancia Desarrollar el valor de Aprender a compartir con
sobre el valor de compartir compartir sus compañeros del salón
de clases.
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Diálogo
 Se visualiza el video “El valor de compartir” video
https://www.youtube.com/watch?v=Ow8e1gyPC7A 20´
conocimientos previos sobre compartir.

 Responden a las preguntas ¿Cómo Pizarra
conceptualizarían el valor de compartir según la Plumones
lectura? ¿Cuáles son las características del valor de Papel
compartir? ¿Cuáles son las formas de compartir con sabana
Lapiceros
los demás? ¿Qué antivalores encuentras en las
Separata
personas que no gustan de compartir? ¿se puede
del valor
aplicar a tu vida el valor de compartir? En el mismo
de
DESARROLLO
papelote dibuja y pinta con tus compañeros de grupo

compartir.
una imagen relacionada al compartir.
60´
personas les cuesta compartir con los demás y
¿cuáles son los factores que influyen a no compartir
con los demas?
comentarios.
respondiendo ¿De qué manera debemos practicar
el valor de compartir? ¿Cuáles son sus
características más resaltantes de este valor? ¿Qué
¿es necesario e importante practicarlo? ¿Por qué?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes realizan jornadas de compartir
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
(entrega de afiches informativos) con sus
compañeros de la IE.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang, E.Y Vexler T.y Diaz, ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de
educativa.pdf
 Marcone, F. y Ramos, F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación educativa

 Diesel,k.(2018).El valor de compartir. [Archivo de vídeo].Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=Ow8e1gyPC7A

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INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
tema
NO
SI Demuestra interés por
aprender
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
SI Trabaja en grupo
colaborando con sus
NO pares
y medios donde
desenvuelven.
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO
ITENS
SI %
PORCENTAJE FINAL
%
POR ITENS
NO
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Ficha de lectura
EL VALOR DEL COMPARTIR

Por Maylida Armas
Compartir es el acto de participación recíproca en algo, ya sea material o inmaterial. Lleva

implícito el valor de dar y de recibir. Con frecuencia relacionamos el compartir con cosas
materiales, sin embargo el verdadero compartir abarca un sinfín de situaciones. En realidad
la vida en sociedad o fuera de ella es un constante compartir. Podemos compartir sonrisas,
emociones, actividades, pensamientos, momentos, experiencias, sufrimientos, espacio,
oficina, hogar, entre muchísimas otras cosas.
El compartir tiene implícitas algunas características:
 Implica dar y recibir en forma recíproca donde esa reciprocidad no necesariamente tiene
que darse en el mismo momento ni manifestarse en la misma forma. No quiere decir
tampoco que damos para recibir, es un sentimiento más profundo donde está inmerso
el amor.
Mejora las relaciones humanas y del entorno:
 Compartir también significa participar, utilizar, experimentar o disfrutar, sin que implique
propiedad, sino bien común. La meta del correcto compartir es caminar para mejorar
las relaciones humanas y con nuestro entorno.
Lleva implícito el concepto de cooperación:
 Cooperar es trabajar juntos. Es dar con generosidad y también recibir con gratitud. No
existe en la naturaleza un ser viviente que sea completamente independiente. Vivimos
en total interdependencia con nuestro entorno, nuestro planeta y todos los seres vivos
que lo habitan. Ya sea en casa o en las relaciones con el exterior, el principio de
cooperación va de la mano con el principio de compartir.
Se basa en el respeto
Pocas veces asociamos el compartir con el respeto porque para la mayoría compartir es un
acto totalmente voluntario. Comparto mi comida, mi carro, mi opinión, pero el compartir
abarca nuestro diario vivir y no siempre es consciente y voluntario. Por ejemplo,
compartimos una playa, una escuela, una vía, un parque….. Y es en esos casos donde más
se visualiza el respeto como parte del compartir, en el reconocimiento de la singularidad de
cada uno y de sus derechos. Cada ser vivo es único y tiene una contribución única para su
entorno. Y volvemos aquí al importante concepto de interdependencia: todos estamos
conectados, nuestro bienestar no sólo es un tema personal, sino que también involucra al
que está al lado, a nuestra comunidad y a las personas que nos vamos encontrando en la
vida. Todos tienen un papel que cumplir y todos tienen una razón para estar aquí. Cada
uno de nosotros debe actuar considerando su responsabilidad para con el mundo y su
hábitat.
 ¿Cómo conceptualizarían el valor de compartir según la lectura?

 ¿Cuáles son las características del valor de compartir?
 ¿Cuáles son las formas de compartir con los demás?
 ¿Qué antivalores encuentras en las personas que no gustan de compartir?
 ¿se puede aplicar a tu vida el valor de compartir?
 En el mismo papelote dibuja y pinta con tus compañeros de grupo una imagen
relacionada al compartir.

“EL VALOR DEL DESPRENDIMIENTO”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
2.1. OBJETIVOS: ¿PARA QUE?

Lograr que los estudiantes sean dadivosos con sus compañeros del salón de clases.
• Conocer la importancia sobre el valor del desprendimiento.
 Que los estudiantes aprenda a der desprendidos con sus compañeros del salón
de clases.
2.2.1. COMPETENCIA:

Conocer la importancia de Reflexionar sobre el valor Demostrar el valor de
ser desprendidos de desprendimiento. desprendimiento
Medios y
Materiales

 Saludo de la tutora.
Diálogo
PRESENTACIÓN
 Se inicia con una dinámica grupal. video
 Se visualiza el video “Reflexión de desprendimiento” 20´
https://www.youtube.com/watch?v=YBZ70yD6WB4
conocimientos previos sobre el video.

 Responden a las preguntas ¿Cuándo fue la última Pizarra
vez que te desprendiste de lo que más te agradaba Plumones
en ese momento? ¿Qué efectos tiene el calor del Papel
desprendimiento? ¿Qué actitudes acompañan al sabana
Lapiceros
valor del desprendimiento? ¿Cuáles serían tus
Separata
aportes de grupo hacia el valor del
del valor
desprendimiento? ¿Por qué crees que existe gente
de
posesiva hacia sus cosas? En el mismo papelote
DESARROLLO
compartir.
dibuja y pinta con tus compañeros de grupo una
imagen relacionada al tema.
 Forman un círculo y cada equipo presenta sus 60´
personas les cuesta ser desprendidos con los demás
y ¿cuáles son los factores que influyen a no ser
desprendidos?
comentarios.
respondiendo ¿De qué manera debemos practicar
el valor de desprendimiento? ¿Cuáles son sus
características más resaltantes de este valor? ¿Qué
¿es necesario e importante practicarlo? ¿Por qué?
CIERRE
para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes informan a sus padres sobre el
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
valor del desprendimiento.
I. BIBLIOGRAFÍA:
 Chang, E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de
educativa.pdf
 Marcone, F. y Ramos,F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación

 Ramírez.(2016).El valor de compartir. [Archivo de vídeo].Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=YBZ70yD6WB4.
 Peneli., C. (22 de enero de 2003). El desprendimiento valor de desprenderse

de lo material definición Mensaje en un blog]. Recuperado de
https://historiaybiografias.com/desprendimiento/

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APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
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SI Trabaja en grupo
poniendo en práctica el
NO tema
y medios donde
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Ficha de lectura
Desprendimiento
Es un valor, cuya función principal es enseñarnos a utilizar correctamente nuestros bienes
y recursos evitando apegarse a ellos, los cuales muchas veces pueden llegar a estar al
servicio de los demás. El desprendimiento definitivamente, nos educará para no girar en
torno de las cosas materiales y pongamos el corazón en las personas.
Dos cuestiones fundamentales en este valor, son superar el egoísmo e indiferencia al que
acostumbramos a dejarlos como parte de nuestro ser. Para ello debemos reconocer que
todos tenemos necesidades y en algunos casos, carencias. Lo bueno es dejar de lado, todo
lo que nos hace ser indiferentes, para colaborar en el bienestar de los demás.
La importancia que le cedemos a las cosas, el uso que hacemos de ella y la intención que
tenemos para ponerlas al servicio de los demás, son algunos aspectos que hacen al valor
del desprendimiento.
Recuerda, los esfuerzos que hacemos a diario para poseer todo aquello que soñamos…
son muchas veces bienes materiales, que nos crean una falsa ilusión y al cual pretendemos
darle el valor de cubrir con nuestro vacío interior. Por ello, no dejemos que estas simples
cosas se conviertan en los afectos en el orden principal, dejando de lado a las demás
personas y su bienestar.
Debemos tener en cuenta, que el cuidar de nuestras cosas y el buen uso que hacemos de
ellas, no tienen nada que ver con el afecto denominado apego a las cosas materiales. Y
justamente se origina en los recuerdos y el valor económico que generó la adquisición de
los mismos.
El desprendimiento es el valor que nos ayuda a superar el aprecio y el sentimiento de
posesión y exclusividad hacia determinadas cosas, para ofrecerlos gratamente a los demás.
Este valor, cabe aclarar muchas veces se presta a confusión con el solo hecho de
deshacernos de todo aquello que no utilizamos y no lo pensamos volver a manipular. Pero
esa actitud, lo único que hace es manifestar hacia la persona que lo recibe, poco respecto
por parte nuestra.
Otra cuestión a tener en cuenta, es que este valor se centra en otros recursos más allá de
los materiales. Por ejemplo: son importantes los momentos que brindamos en cuanto a
nuestros conocimientos, cualidades y habilidades; hacia las otras personas. Pero siempre
ello implica dejar de lado nuestro tiempo de ocio y descanso, preferencias y comodidades,
para ayudar a quien lo necesite.
Por ello, el desprendimiento es una entrega totalmente generosa de lo que posemos y que
por ende no tiene medida para su cumplimiento. Ejemplos de este valor podrían ser siempre
de acuerdo a tus posibilidades, el cumplimiento en distintas obras de beneficencias,
enseñar y aprender de todo lo que sabes hacia los demás, regalar cosas a las cuales
considerar que son un apego, decir sí aunque te cueste cuando te pidan algo prestado,
entre otras cosas.
https://historiaybiografias.com/desprendimiento/
 ¿Cuándo fue la última vez que te desprendiste de lo que más te agradaba en ese
momento?
 ¿Qué efectos tiene el calor del desprendimiento?
 ¿Qué actitudes acompañan al valor del desprendimiento?
 ¿Cuáles serían tus aportes de grupo hacia el valor del desprendimiento?
 ¿Por qué crees que existe gente posesiva hacia sus cosas?
 En el mismo papelote dibuja y pinta con tus compañeros de grupo una imagen
relacionada al tema.

SESIÓN DE TUTORÍA N° 11
TITULO: “EL VALOR DE LA GENEROSIDAD”

 ÁREA :TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am

 Conocer sobre el valor de la generosidad
2.2. CONTENIDOS:
 Saber sobre el valor de la generosidad

 Conocer la importancia del valor de la generosidad.
2.3. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Conocer la importancia del Reconocer el valor de la Demostrar el valor de la
valor de la generosidad con generosidad en sus vida generosidad con sus
sus compañeros cotidiana compañeros
Medios y
Materiales

PRESENTACIÓN
los acuerdos y compromisos asumidos en la clase Diálogo

 Se inicia con una dinámica de la tela de Arana video 20´
conocimientos previos sobre generosidad.

 Responden a las preguntas ¿En qué medida te Pizarra
puede ser útil ser generoso? ¿Prácticas de manera Plumones
continua y asertiva la generosidad? Crea con tus Papel
compañeros de grupo un afiche referente a la sabana
Lapiceros
DESARROLLO
generosidad y lo pegas en un lugar visible de tu aula

Separata
del valor
de 60´
compartir.
personas les cuesta ser generosos con los demás y
¿cuáles son los factores que influyen a no ser
generosos?
comentarios.
respondiendo ¿Cuál es la importancia del tema en
mi vida diaria? ¿Cuáles son sus características más
resaltantes de este valor? ¿Por qué?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes informan a sus padres sobre el
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
valor de la generosidad.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang, E.Y Vexler T.y Diaz, ch .y Fernández, C. Ramos.(2007).Manual de

educativa.pdf
 Marcone, F. y Ramos, F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación educativa

 Mireja P. C. (26 de febrero del 2018). El valor de la generosidad [Mensaje en

un blog]. Recuperado de https://mireiapoch.com/el-valor-de-la-generosidad/.
 P,P y M,M. (26 de febrero del 2014). : Definición de generosidad [Mensaje

en un blog]. Recuperado de https://mireiapoch.com/el-valor-de-la-
generosidad/

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la dinámica de
NO motivación.
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NO tema
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Ficha de lectura
El valor de la generosidad
La generosidad se entiende como un valor y una cualidad en las personas. No sólo hace
referencia a compartir u ofrecer bienes materiales, sino que también se entiende como estar
disponible y ofrecer ayuda. La generosidad en las relaciones sociales se suele apreciar
bastante y se considera como un rasgo de bondad entre las personas. Como muchos
valores sociales, se relaciona con la empatía y la acción de 'ponerse en el lugar del otro'.
Como muchos valores, la idea de generosidad puede variar en función de cada persona y
está influida en gran medida por el entorno cultural y social. Por ejemplo, lo que en ciertos
lugares puede considerarse un simple acto de cortesía o de educación, en otras culturas
puede verse como una manifestación de enorme generosidad.Del mismo modo, la
generosidad tiene unos límites que no están definidos. En algunas ocasiones, un exceso
de generosidad puede provocar situaciones de incomodidad. Igualmente, pueden darse
casos de injusticia cuando una persona puede tratar de aprovecharse de la generosidad de
otra.La generosidad, en este sentido, está unida al concepto de asertividad, ya que una
persona puede ejercer su libertad y renunciar a sus derechos en cierto modo sin dejar de
ser asertiva.Una persona generosa se distingue por:
 La disposición natural e incondicional que tiene para ayudar a los demás sin hacer
distinciones.
 Resolver las situaciones que afectan a las personas en la medida de sus
posibilidades, o buscar los medios para lograrlo.
Para vivir mejor este valor en lo pequeño y cotidiano, es de gran utilidad poner en práctica
las siguientes medidas:
 Procura sonreír siempre. A pesar de tu estado de ánimo y aún en las situaciones
poco favorables para ti o para los demás.
 Se accesible en tus gustos personales, permite a los demás que elijan la película,
lugar de diversión, pasatiempos, la hora y punto de reunión.
 Aprende a ceder la palabra, el paso, el lugar; además de ser un acto de generosidad
denota educación y cortesía.
 Cumple con tus obligaciones a pesar del cansancio y siempre con optimismo,
buscando el beneficio ajeno.
 Usa tus habilidades y conocimientos para ayudar a los demás.
 Cuando te hayas comprometido en alguna actividad o al atender a una persona, no
demuestres prisa, cansancio, fastidio o impaciencia; si es necesario discúlpate y
ofrece otro momento para continuar.
 No olvides ser sencillo, haz todo discretamente sin anunciarlo.
 ¿En qué medida te puede ser útil ser generoso?
 ¿Prácticas de manera continua y asertiva la generosidad?
 Crea con tus compañeros de grupo un afiche referente a la generosidad y lo pegas
en un lugar visible de tu aula..RESPONSABLE: DAISY RUTH CHAVEZ SILVA
TITULO: “DEFINIMOS EL VALOR DE LA HONESTIDAD”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
2.1. OBJETIVOS: ( ¿PARA QUE?)

 Desarrollar el valor de la honestidad en los estudiantes
.
Definir el Valor de la honestidad comprendiendo la importancia de ser auténticos en

situaciones diarias.
2.2.1 COMPETENCIA:
 Saber la importancia de la honradez

Conocer la importancia de Demostrar el valor de la Reflexionar sobre el valor
la honradez honestidad. de la honestidad.
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Diálogo
 Se inicia pidiendo a un estudiante a que lea la video
siguiente noticia. Chiclayo: premian a honesto 20´
taxista que le devolvió dinero a pasajera
 Se dialoga con los estudiantes en base la lectura.

 Responden a las preguntas ¿Qué piensan de la Pizarra
actitud del taxista? ¿Alguna vez han perdido u Plumones
olvidado algún objeto?, ¿qué emoción les produjo? Papel
¿Lo recuperaron?, ¿cómo se sintieron? Cuando sabana
Lapiceros
DESARROLLO
encuentran algo, ¿intentan ubicar a su dueño para

Separata
devolvérselo? ¿Qué entendemos por honestidad?
Crean un afiche referente a la honestidad.
60´
debate.
comentarios.
respondiendo ¿Por qué es importante ser honestos
u honestas? ¿Cómo practicamos la honestidad en
nuestra vida diaria (escuela, familia, transporte
público, etc.)?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA

 Se impulsa a Los estudiantes a investigar si en su
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
escuela existe un lugar donde se dejan las cosas
extraviadas y confeccionan una caja para que se
coloquen las cosas perdidas.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang,E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de tutoría y

orientación Educativa. Recuperado de http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-
de-tutoria-y-orientacion-educativa.pdf
 Marcone,F. y Ramos,F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación educativa en la

Educación secundaria. Recuperado de http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/tutoria-y-
orientacion-educativa-en-la-orientacion-secundaria.pdf

Ficha de lectura: “El hombre honesto”

Chiclayo: premian a honesto taxista que le devolvió dinero a pasajera
Miércoles, 28 de Mayo 2014 | 4:24 pm
Los gerentes de la empresa “Taxi El Rey” de Chiclayo (Lambayeque) premiaron al taxista,

Martín Guzmán Chumioque, quien devolvió 2 mil 600 soles a una trabajadora de COFOPRI
(Organismo de Formalización de la Propiedad Informal) que por descuido olvidó su maletín
con todo el dinero en la unidad.
Los transportistas aplaudieron el noble gesto del

hombre del volante y resaltaron su trabajo desde
hace muchos años.
“Después de 16 días me ha devuelto el dinero y

mi maletín con todas mis cosas intacto, es
increíble que haya personas así, ojalá otros
taxistas imiten este acto”, indicó la propietaria del
dinero, Elvira Guerrero.
Muy orgulloso, el hombre del volante dijo que esta no es la primera vez que encuentra y
devuelve objetos de valor de sus pasajeros.
“Anteriores veces he encontrado celulares y los lleve hasta la casa de los dueños, le
pido a mis colegas que sean honestos y se ganen el dinero de manera muy honrada”,
dijo el humilde hombre con 35 años en el servicio de transporte.
Fuente: http://www.rpp.com.pe/2014-05-28-chiclayo-premian-a-honesto-taxista-que-le-
devolvio-dinero-a-pasajera-noticia_695672.html, revisado el 06 de marzo de 2015.
Dialogamos con las y los estudiantes sobre la noticia leída a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué piensan de la actitud del taxista?

 ¿Alguna vez han perdido u olvidado algún objeto?, ¿qué emoción les produjo?
 ¿Lo recuperaron?, ¿cómo se sintieron?
 Cuando encuentran algo, ¿intentan ubicar a su dueño para devolvérselo?
 ¿Qué entendemos por honestidad?

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APELLIDOS Y NOMBRES
SI Participa activamente en la
sesión.
NO
SI Explica el valor de la
honestidad a través de un
NO para fraseo.
SI Define la honestidad
reconociendo la
XXXXXXXXXDEL 2018
NO importancia se ser
SI auténticos
Identifica ventajas y
desventajas de la
NO autenticidad en sus ideas y
SI comportamiento al
establecer sus normas de
NO autenticidad.
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TÍTULO: “LA IMPORTANCIA DE LA HONESTIDAD”
 ÁREA :TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 PARTICIPANTES :ESTUDIANTES
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
2.1. OBJETIVOS :(PARA QUE?)

Fundamentar la importancia del valor de la honestidad.

 Determinar la importancia de ser auténticos con uno mismo y con los demás.
2.2.1 COMPETENCIA: Reconoce y demuestra la honestidad con los demás.

Reconocer la importancia Demostrar el valor de la Lograr que los estudiantes
del valor de la honestidad. honestidad sean honestos en su vida
diaria.
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Diálogo
 En grupo se realiza la dinámica de integración de los
números ( 1,2,3,4,5,6) video
 Se inicia pidiendo a los estudiantes a que respondan 20´
a la interrogante ¿Qué es ser autentico?
números, se entregan tarjetas con números a cada
estudiante.)

 Responden a las preguntas ¿Qué soy? ¿Cómo se Pizarra
logra ser lo que uno es?, ¿puedo ser diferente y ser Plumones
autentico? Crea un sketch con tu grupo sobre el Papel
sabana
DESARROLLO
tema y preséntalo en el aula.

Lapiceros
Separata
60´
debate.
 Los estudiantes presentan su sketch. Y transmiten
los mensajes del mismo.
comentarios.
respondiendo ¿Por qué es importante ser
auténticos? ¿Cómo se logra ser autentico? ¿la
honestidad tiene relación con la autenticidad?

CIERRE

para aprender?

DESPUES DE
LA HORA DE

 Se impulsa a Los estudiantes a transmitir mensajes
TUTORIA
Diálogo
de autenticidad en al IE..
BIBLIOGRAFÍA:

Chang,E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de
educativa.pdf

 Gerald, G. (11 de sientiembre de 2011). La importancia de Ser Auténticos

[Mensaje en un blog]. Recuperado de
https://namastereiki.wordpress.com/2012/09/11/la-importancia-de-ser-
autenticos/
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APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
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NO
SI Trabaja en grupo
NO tema
y medios donde
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Ficha de lectura
La importancia de Ser Auténticos
¿Qué significa ser auténtico? Ser auténtico, significa tener el valor de ser el que cada uno
realmente es, en forma íntegra y sincera, sin tener en cuenta modelos externos, modas,
tradiciones o creencias de otros y aceptando no solo las cualidades sino también todas las
limitaciones que cada uno poseemos. Esto por supuesto requiere conocerse bien a uno
mismo y estar atento para no desviarse del camino de la sinceridad.
Actuar a partir de lo que simplemente somos es uno de los grandes pasos no sólo para
lograr confianza y conocimiento personal, sino para desear El poder de ser auténtico (Ser
o no ser).
Una persona que no es lo quiere ser, es decir, que no se acepta a ella misma, buscará la
aceptación en el mundo de allá afuera, fingirá ser alguien que no es, intentará parecerse a
lo que cree es aceptado, y tratara de vivir para los demás. Entre más uno intenta ser lo que
los demás quieren o esperan de uno, más se pierde fuerza de carácter, confianza, estima
y consciencia de lo que en verdad uno quiere realmente. Vivir de esta forma es ser artificial.
Y lo artificial es algo no auténtico, es una copia: es algo, hasta cierto punto, mecánico y
muerto.
Alejarse de uno mismo es una de las actitudes que más causa dolor, depresión y
sufrimiento, es como poner en segundo término la grandeza que habita en nuestro interior.
Además, pretender ser algo que no somos nos desgasta emocionalmente, porque se tendrá
que hacer mucho esfuerzo para sostener algo que no fluye con naturalidad, es como tratar
de cambiar el flujo de un río, o como intentar que una planta de rosas, de violetas. Se
requiere mucha energía para mantener algo que no es natural y espontáneo. Y este
esfuerzo gasta, no sólo el ánimo y las ganas de vivir, sino que a nivel corporal causa muchas
tensiones innecesarias que a la larga pueden derivar en enfermedades de todo tipo. En
este gran esfuerzo de mantener una falsa personalidad se pierde vitalidad, la gracia y viveza
de la vida, lo cual se convierte con el tiempo en depresión o en sentimientos de aislamiento,
ansiedad, angustia, etc.
El valor de la vida
El verdadero significado de la vida reside en Ser y Hacer lo que en verdad está en armonía
e integridad con nuestro corazón. Cuando un deseo proviene del corazón, jamás puede
conducir al sufrimiento sino a una profunda gratificación, aunada a una integridad y
realización profunda. Cuando un ser humano en verdad se realiza a si mismo siendo lo que
es, no hay dolor, porque las acciones y respuestas estarán vinculadas a los talentos y
potenciales. Pero cuando se actúa en desarmonía con los talentos, habilidades, gustos y
potenciales, y hacemos algo “que nada tiene que ver con nosotros”, entonces hay una
ruptura entre el mundo y uno mismo, se actuará robóticamente, la creatividad estará
frustrada, el ingenio y la astucia no fluirán, se limitara uno a seguir la consciencia social y
los estereotipos, tratando de encajar en la aceptación ajena.
La vida es un juego para disfrutarse, y si algo impide el deseo de jugar “a la vida” es no ser
lo que simplemente somos. Y si nuestro juego de ser quien somos se ve frustrado, se
reflejará en todo lo demás, y nuestras relaciones, amistades, trabajo, dinero, etc., traerán
solo más deseos, ideales y sentimientos de insatisfacción. Si no aprendemos a conocernos
y a actuar a partir de lo que sinceramente sentimos, no nos sentiremos plenos ni
creativamente en paz hagamos lo que hagamos.
La aceptación se va desarrollando desde la infancia, cuando el pequeño requiere atención
y aceptación como base de su desarrollo personal. Sin embargo, no siempre se logra, pues
muchas de las actitudes y formas de ser de padres y adultos que conviven con el niño,
suelen ser reprobatorias, juiciosas y discriminativas, lo que va minando la seguridad y auto-
aceptación del niño. Un niño suele ser muy espontáneo cuando es pequeño, pero si no es
conscientemente bien conducido, puede minarse severamente su autoconfianza, lo cual
repercutirá hasta su edad adulta.
Un adulto con la confianza o seguridad baja, es un adulto que no se acepta a si mismo, que
se exige mucho, que vive entre lo que pudiera ser y lo que ha padecido en el pasado, por
lo que sufre o tiene problemas para relacionarse o entregarse con verdadero corazón a lo
que simplemente es. Cuando un adulto a aprendido que es más importante mantener a
todos contentos, a menudo y se sentirá en ocasiones culpable, reprimido e inhibirá él mismo
la espontaneidad, temiendo que por esto pueda ser rechazado o castigado.
Desafortunadamente, en la escuela, el trabajo, la televisión y otros medios de
comunicación, se aprenden muchas conductas artificiales, aprende uno a estarse
comprando y a competir, a tratar de ser lo que no se es y tener lo que todos tienen o se
debe tener con tal de ser aceptados. Resumimos la vida en ser “la buena esposa”, “el
profesional exitoso”, “la gran persona”, lo cual nos lleva, a la larga, a una gran soledad,
porque la vida no se trata de ser algo especial, sino de fluir con nuestros más profundos
anhelos. ¿Le cuesta al árbol ser lo que es? ¿Le cuesta a la lluvia llover donde tiene que
hacerlo? ¿Pide permiso el clima para expresarse? ¿Se esforzará la luna por salir cada
noche? Pues con la misma naturalidad, deberíamos proceder ,y descubrirse es el objetivo
principal.
Muchas veces confundimos la fuerza de voluntad con tratar de encajar y ser en lo que no
queremos ni encajar ni ser. La fuerza de voluntad es un estado creativo que nos ayuda a
fluir, no es algo que tenga que desgastarnos.
Tampoco se trata de volverse alguien caprichoso que expresa de forma inmadura o rebelde
lo que siente y piensa sólo porque “así lo siente” o “así es”. No. Se trata de lograr un
entendimiento con lo que verdaderamente sentimos y de madurar la verdadera realización,
la cual no empieza por cambiar a todos para que “yo sea feliz”, sino en conocerme,
aceptarme y empezar a ser lo que de verdad soy. Si no soy feliz no es porque el otro o el
mundo me hayan hecho algo, sino porque no he encontrado la forma de ser lo que quiero
ser.
Entonces, puedes empezar por observarte tú mismo, y ver donde uno actúa como no quiere
ser, donde intenta uno complacer sintiéndose mal, donde uno da sin querer dar, y cuáles
son las razones sinceras por las que actuamos.
Solo cuando aceptamos nuestras limitaciones las podemos trascender, el pretender
ocultarlas o tratar de disimularlas no sirve de nada, porque tarde o temprano saldrá a la
superficie lo que realmente somos. Así nos daremos cuenta de que somos Seres únicos,
irrepetibles y que estamos en este mundo para evolucionar como espíritus, con mayor
sentido de humanidad. Cuidando nuestro cuerpo, nuestra salud si, pero con amor, con el
amor de lo que representa, como es ser el cofre que lleva la mejor de nuestras joyas,
nuestro espíritu, que al final es quién define ¿Quiénes somos? ¿Y qué somos? Somos en
esencia Amor en Acción.
https://namastereiki.wordpress.com/2012/09/11/la-importancia-de-ser-autenticos/
Dialogamos con las y los estudiantes sobre la noticia leída a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Quién soy?
 ¿Cómo se logra ser lo que soy?
 ¿puedo ser diferente y ser autentico?
 Crea un sketch con tu grupo sobre el tema y preséntalo en el aula.

TITULO: “CUIDAMOS Y ACEPTAMOS NUESTROS CUERPO”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
2.1. OBJETIVOS :( PARA QUE?)

Valorar la honestidad como algo indispensable que cuiden y acepten su cuerpo al atribuirse
lo que corresponde.
2.2. CONTENIDO: (¿Qué?)

Saber cuidarnos y aceptar nuestro cuerpo
2.2.1 COMPETENCIA:
Cuidar nuestro cuerpo y querernos.

Conocer sobre el valor de Saber cuidarnos y Que los estudiantes
cuidarnos y valorarnos aceptar nuestro cuerpo. asuman el hecho de
quererse y valorarse.
Medios y
Materiales
Diálogo
 Se pega en la pizarra la siguiente frase motivadora
PRESENTACIÓN
“Javier y Celia están creciendo sanos y fuertes” video
 Se inicia pidiendo a los estudiantes a que lean la
frase. Luego les preguntamos: ¿Por qué creen que 20´
Javier y Cecilia están creciendo sanos y fuertes?
¿Por qué otras razones, creen ustedes que Javier y
Cecilia son adolescentes saludables?
 Les indicamos que en el cuadro describan primero

los cambios que las y los adolescentes experimentan
durante su proceso de desarrollo.
 Luego les pedimos que identifiquen los cuidados
personales que un o una adolescente deben seguir Pizarra
para crecer y aceptarse saludablemente, y los Plumones
escriban al costado de cada cambio mencionado. Papel
 Luego que los grupos hayan terminado, les pedimos sabana
Lapiceros
que elijan a una persona para que expongan en
Separata
plenaria.
 Mientras los grupos van exponiendo los orientamos
para que sustenten sus respuestas. Si los(as)
expositores(as) no explican con claridad la
DESARROLLO
importancia y beneficios de los cuidados personales,

podemos motivar a la reflexión preguntando a la
clase:¿Hay otras razones por las que es importante 60´
desarrollar estos hábitos en la adolescencia? ¿Qué
beneficios tiene cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué es
importante aceptarnos a nosotros mismos?
 Los estudiantes expresan las ideas centrales que se
han considerado en las exposiciones.
 Terminada la actividad, entregamos a cada grupo un
papelote y escrita en un pedazo de papel las
siguientes indicaciones de la docente.
 Acompañamos el trabajo de los grupos para verificar
que estén siguiendo las instrucciones correctamente,
motivándolos para completar la tarea.
 Según vayan culminando los pegan en la pizarra para
que todos puedan observarlos. También, otros
compañeros pueden agregar más frases a los
dibujos.
CIERRE
para aprender?
DESPUES DE LA
 Se impulsa a Los estudiantes a transmitir mensajes
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
de autenticidad en al IE..
BIBLIOGRAFÍA:
educativa.pdf

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INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
tema
NO
aprender
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
SI Trabaja en grupo
NO tema
y medios donde
desenvuelven.
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
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23 05 SI
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100% INDICADORES

Ficha de trabajo
Trabaja el siguiente cuadro en papelote y dibuja.
CAMBIOS EN LA DE QUÉ MANERA Y ACEPTO Y

ADOLESCENCIA CUIDO MI CUERPO
•
•
Grupo 1: Dibujen en grupo cómo se vería
una chica que tiene hábitos saludables.
Luego escriban frases sobre cuáles son
los hábitos que practica para crecer
saludablemente.
• Grupo 2: Dibujen en grupo cómo se vería

un chico que tiene hábitos saludables.
Luego escriban frases sobre cuáles son los
hábitos que practica para crecer
saludablemente.
• Grupo 3 Dibujen en grupo cómo se vería un

chico que tiene hábitos deficientes de
cuidado personal. Escriban frases con
sugerencias para que mejore su salud.
• Grupo 4 Dibujen en grupo cómo se vería

una chica que tiene hábitos deficientes de
cuidado personal. Escriban frases con
sugerencias para que mejore su salud.

TITULO: “EXPRESANDO LO QUE SIENTO Y DISTINGUIMOS REGALOS SEGUROS E

INSEGUROS”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II ASPECTOS DIDACTICOS:
2.1. OBJETIVOS :( PARA QUE)

 Distinguir situaciones en las que recibir un regalo puede poner en riesgo su
seguridad.
2.2. CONTENIDO (¿Qué?)
 Saber expresar de manera asertiva lo que siento.
2.2.1 COMPETENCIA:
 Expresar lo que ciento y expresarlo de manera libre.
2.2.2. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:

.

Conocer lo que siento Reflexionar sobre que MANIFESTAR LO QUE
siento. SIENTO.
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Fichas de
 Se inicia con la dinámica (stop) 20´
conocimientos previos sobre los valores.
 Formamos grupos de tres personas, donde cada una

tenga un rol distinto: la estatua, el ciego y la
plastilina.
 El ciego debe vendarse los ojos.
 La estatua elegirá la postura y expresión facial
Pizarra
que quiere adoptar, quedándose quieta; por
Plumones
ejemplo: taparse un ojo o ponerse la mano de
Papel
sombrero, arrodillarse, sentarse o ponerse en la
sabana
posición que desee.
Lapiceros
 La plastilina se colocará de espaldas a la
Separata
estatua para no ver la posición que esta adopte.
 En silencio, y con el mayor respeto hacia la otra de valores
persona, el ciego se acercará a tocar e identificar la Imágenes
expresión y postura adoptadas por la estatua, para Cola
luego transmitirlas a la plastilina sin decir palabra. sintética
 La plastilina se dejará moldear por el ciego. Ese
DESARROLLO
ejercicio se repite intercambiando los roles entre los

integrantes de cada grupo de tal manera que cada
estudiante experimente los tres roles. 60´
 Pedimos a nuestros estudiantes que formen grupos
de cinco o seis integrantes y les damos un momento
para intercambiar la experiencia vivida, teniendo en
cuenta lo siguiente:¿Cómo se sintieron en cada
uno de los roles? ¿Por qué? ¿La experiencia fue
agradable o desagradable? ¿Se sintieron
seguros o inseguros? ¿Por qué? ¿Qué rol les
pareció más agradable, más inseguro, más
incómodo? ¿Cómo te sientes cuando recibes un
regalo de alguien desconocido? ¿Alguna vez has
sentido vulnerados tus derechos tan solo por
recibir un regalo?
 Reunimos a las y los estudiantes para compartir lo
conversado en los grupos, reforzando el mensaje
que es importante que podamos expresar lo que
sentimos en el momento adecuado y sin la necesidad
de trasgredir o maltratar a otras personas, ya que
debemos de tener siempre en cuenta que todas y
todos somos únicos y únicas.
CIERRE
para aprender?
HORA DE TUTORIA
DESPUES DE LA
 Incentivamos a las y los estudiantes a expresar sus Diálogo
sentimientos y opiniones con las personas de más
confianza: su mamá, su papá, un amigo, un primo,
una hermana, y a comentar sobre el cuidado de
recibir regalos.
BIBLIOGRAFÍA:

educativa.pdf

°
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N
ITENS
.
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
SI Identifica situaciones
seguras e inseguras.
NO
SI Determina los vínculos
de seguridad al recibir
XXXXXXXXXDEL 2018
NO un regalo
SI Establece las prioridades

de los valores en su vida
NO diaria.
determinados valores
NO dentro de la familia,
sociedad, escuela y
medios donde
SI CANTIDAD DE
desenvuelven.
RESPUESTAS POR
NO
ITENS
SI %
PORCENTAJE FINAL
%
POR ITENS
NO
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EN NUMERO
23 01 SI
NO
23 02 SI
NO
23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
100% INDICADORES
TITULO: “PRACTICANDO EL DIALOGO” y “APRENDEMOS A TRATARNOS

AFECTUOSAMENTE

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.- ASPECTOS DIDACTICOS.-
2.1. OBJETIVOS: ¿PARA QUE?

 Practicar relaciones y comunicación interpersonales afectuosas con los demás.
2.2. CONTENIDOS (¿QUE?)

 Aprendemos a tratarnos afectuosamente con los demás.
2.2.1 COMPETENCIA:
 Practicamos el dialogo de manera asertiva
 Aprendemos a tratarnos afectuosamente.
2.2.2. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:

Conocer el valor del Saber tratarnos Aprendemos a tratarnos
dialogo afectuosamente Afectuosamente
Medios y
Materiales
 Saludo de la docente.
Fichas de
 la tutora seleccionará tres estudiantes para que
preparen y escenifiquen una historia.
 Formamos grupos y comentamos que en la historia
PRESENTACIÓN se ve a dos chicos muy molestos por el
comportamiento de su compañero. Sin embargo,
Miguel y Sandra comunican su molestia de maneras 20´
diferentes. Para evaluar el comportamiento de
ambos, formulamos las siguientes preguntas:¿Cómo
comunica Sandra su molestia? ¿Cómo comunica
Miguel su molestia? ¿Creen que sus maneras de
comunicarse fueron efectivas para que Carlos
cambiara de actitud? ¿Ustedes creen que Carlos
comenzaría a llegar más temprano a las reuniones?
¿Creen que Sandra y Miguel mostraron respeto por
sus propios sentimientos y por los de Carlos? ¿Por
qué creen que Carlos no ha dado una explicación
sobre sus tardanzas?
 A continuación, indicamos a nuestros estudiantes
que conformen tres grupos. Les entregamos el
material necesario para la actividad: cuadro sobre
características de la comunicación, papelotes,
plumones, etc.
 Asignamos a cada grupo un personaje de la historia Pizarra
representada al inicio de la sesión. Plumones
 Pedimos a los estudiantes que analicen su estilo de Papel
comunicación y marquen con un aspa en la casilla sabana
que corresponda en el cuadro. Lapiceros
 Señalamos que cada grupo presentará lo trabajado Separata
en plenaria e indicará las características del estilo de de valores
comunicación del personaje que le fue asignado. Imágenes
 Explicamos las características e importancia de la Cola
comunicación asertiva. sintética
 Pedimos a los estudiantes que escenificaron la
DESARROLLO
historia que la vuelvan a representar con la variante

de que, esta vez, sus personajes mostrarán una
comunicación asertiva que les permitirá solucionar el
conflicto. Al finalizar esta segunda escenificación, 60´
preguntamos a los actores: ¿Cómo se sintieron
durante la actuación? ¿Creen que lograron ser
asertivos? ¿Por qué lo creen así?
 Luego preguntamos a la clase: ¿Ustedes creen que
los personajes lograron expresar claramente lo que
pensaban? ¿Los personajes lograron expresar sus
sentimientos de manera respetuosa hacia el otro y
hacia sí mismos? ¿Qué transmitían con sus gestos y
expresiones corporales (postura, tono de voz,
contacto visual, etc.)? ¿Por qué lo creen así? ¿Los
personajes lograron solucionar el problema o
conflicto?
 Luego del análisis grupal, si observamos que alguno
de los personajes no actuó de manera asertiva, le
pediremos a nuestros estudiantes que indiquen
algunas recomendaciones a tener en cuenta al
expresar sus opiniones y sentimientos.
 Formulamos junto con nuestros estudiantes las
conclusiones de la actividad.

Se resaltan los puntos más importantes. Diálogo
CIERRE
Pedimos a nuestros estudiantes que recuerden una 10´

situación en la que hayan expresado sentimientos,
ideas y emociones de manera pasiva o agresiva a
una persona o grupo de personas, y examinarán
dicha comunicación para mejorarla en el futuro.
DESPUES DE LA HORA
 Pedimos a nuestros estudiantes que, durante la
Diálogo
semana, reflexionen acerca de la siguiente pregunta
“¿Cómo quisieras comportarte en una próxima
DE TUTORIA
oportunidad para que tu comunicación sea asertiva y
efectiva?” y que escriban su respuesta en su
cuaderno de notas, a fin de compartirla en la
siguiente sesión.
BIBLIOGRAFÍA:
 Chang,E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y
Ramos.(2007).Manual de tutoría y orientación Educativa.
Recuperado de http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-de-
tutoria-y-orientacion-educativa.pdf

http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/tutoria-y-orientacion-educativa-
en-la-orientacion-secundaria.pdf
XXXXXXXXXDEL 2018
Establece las prioridades

PORCENTAJE FINAL
Analizan sus relaciones
interpretando la lectura.
RESPUESTAS POR
Se expresa con trato
CANTIDAD DE
Comprometer a vivir
afectuoso hacia sus
sociedad, escuela y
dentro de la familia,
POR ITENS
ITENS
interpersonales
la dinámica de
desenvuelven.
medios donde
INDICADORES
compañeros.
motivación.
diaria.
ITENS
SI % NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
N° APELLIDOS Y NOMBRES %
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EN NUMERO
23 01 SI
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23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
23 05 SI
NO
100% INDICADORES

Ficha de lectura
El trabajo de grupo
Carlos, Sandra y Miguel son compañeros del colegio y su profesor los ha agrupado para
hacer unos trabajos juntos. Al comienzo, estaban muy contentos porque ellos siempre han
sido buenos amigos. Sin embargo, hace unos días, comenzaron a tener algunos
problemas. Cada vez que quedaban en reunirse, Carlos llegaba una hora tarde y se iba
más temprano que los demás.
Miguel y Sandra sienten que no es justo que ellos tengan que hacer la mayor parte de la
tarea y que Carlos obtenga una buena nota sin haberse esforzado.
Miguel se siente tan molesto con la situación que ha decidido no esforzarse más por hacer
un buen trabajo. Cuando sus compañeros le preguntan su opinión sobre algún tema, él ni
siquiera voltea a mirarlos y simplemente contesta que no se le ocurre nada. En realidad,
Miguel tiene un montón de buenas ideas, pero ya no quiere compartirlas. Piensa que si se
queda callado, Carlos se va a ver obligado a participar.
Sandra también está molesta; sin embargo, ella se comporta de manera diferente. El otro
día discutió con Carlos y le gritó que era un desconsiderado y un irresponsable. Le dijo
que si seguía comportándose así no llegaría a ser nadie en la vida. Además, lo amenazó
diciéndole que si volvía a llegar tarde lo acusaría con el profesor para que lo sacara del
grupo y le pusiera un jalado.
Durante la discusión, Miguel se quedó callado y con la mirada baja. Sandra le recriminó
que no dijera nada, ya que él también estaba molesto con la situación. Miguel movía las
manos con nerviosismo y hablaba con la voz muy baja. Dijo que no era necesario seguir
discutiendo, que ya faltaba poco para terminar el trabajo y que él podía hacerlo.
Personaje:
_______________________________________________________________________
______________
Características de la comunicación Agresiva Asertiva Pasiva
El personaje expresa sus sentimientos

adecuadamente.
El personaje dice lo que piensa con claridad.
El personaje se expresa con respeto hacia el otro.
El personaje muestra respeto por sus propias
necesidades, opiniones y sentimientos.
El personaje trata de conocer las causas del
problema.
El personaje propone cambios para solucionar el
problema.
El personaje adecúa su lenguaje teniendo en
consideración con quién está hablando y la
situación en la que se encuentra.
Los gestos y expresiones faciales son respetuosas
y concuerdan con lo que siente.
Los personajes se sienten bien luego de conversar.
La comunicación es efectiva. El interlocutor logra
entender lo que quiso decir el personaje.
Sesión N° 16
Tipos de comunicación
Una persona emplea la comunicación pasiva si:
 Se preocupa mucho por los sentimientos y necesidades de las otras personas, y calla sus propias
opiniones, sentimientos o necesidades.
 No expresa sus opiniones con claridad.
 Tiene dificultades para defender su punto de vista con argumentos sólidos.
 Deja que otros decidan o se resigna a aceptar situaciones que no le son gratas.
 Le cuesta decir que no y suele aceptar las demandas o solicitudes de los demás.
 Sus gestos, postura y tono de voz demuestran inseguridad.
Una persona emplea la comunicación agresiva si:
 Sus gestos faciales, su postura y su tono de voz transmiten hostilidad o la intención de intimidar.
 No respeta los sentimientos y necesidades de las otras personas.
 Trata de imponer su punto de vista y lograr la satisfacción de sus necesidades.
 No explica sus opiniones con claridad o no da argumentos para que las personas puedan
entenderlo.
 No escucha o valora las opiniones de las otras personas.
 Interrumpe a su interlocutor constantemente.
Una persona emplea la comunicación asertiva si:
 Expresa sus sentimientos y opiniones de forma clara en el momento oportuno.
 Defiende su punto de vista y sus decisiones con argumentos sólidos y escucha con atención y
respeto las opiniones de los demás.
 Muestra respeto por sus propios sentimientos y necesidades, y los de los demás.
 Adecúa su lenguaje teniendo en consideración las características de su interlocutor y la situación
en la que se encuentra.
 Expresa su malestar o desacuerdo proponiendo cambios para mejorar la situación.
 Dice que sí o no de acuerdo a sus propios sentimientos y opiniones.
 Sus gestos, postura y tono de voz son respetuosos, muestran seguridad y ayudan a entender su
mensaje.
Este estilo de comunicación promueve el establecimiento de relaciones equitativas y de mutuo
respeto. Promueve una buena autoestima.
Una persona no emplea la comunicación asertiva si:
 Impone la propia voluntad de manera agresiva, con expresiones o actuaciones violentas tanto
verbales como físicas.
 Genera tensiones innecesarias y malestar en los vínculos, en los cuales la competencia y lucha por
el poder suelen desplazar a la cooperación y el afecto.
 Cree que sus necesidades y deseos están por encima de los de otros, por lo que se defiende de
manera impositiva, incluso si eso supone transgredir normas éticas y vulnerar los derechos de los
demás.
 Expresa un lenguaje inapropiado generalmente.
TITULO: “VALORANDO LA AMISTAD”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.-ASPECTOS DIDACTICOS:

 Definir el valor de la amistad para mejorar las relaciones interpersonales y tener
sensibilidad humana con su familia y amigos.
2.2. CONTENIDO
 Saber la importancia del valor de la amistad.
2.2.1. COMPETENCIA
Conocer y desarrollar el valor de la amistad

Saber valorar la amistad Desarrollar el valor de la Demostrar el valor de la
amistad amistad con sus
compañeros.
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Fichas de
 Se inicia la sesión con la siguiente frase en la pizarra: 20´
“cuando estoy con mis amigos………………….” Y se
les pide a los estudiantes que completen la frase.
 Se dialoga con los estudiantes en base a la frase.
 Forman 02 grupos A y B. (Dinámica del naipe,
contiene las imágenes del tema.)
Dividimos la clase en dos grupos: el grupo A y el grupo
B. Las y los estudiantes deben tener una hoja de papel
y un lapicero. Los grupos contarán con papelote y
plumones.
Se realizará el juego de los reporteros. Se les dice a las

personas del grupo A que son reporteras o reporteros
que han venido a nuestra ciudad porque les interesa
saber sobre la amistad y cómo son las y los
adolescentes en la localidad y qué cosas comparten con
sus amigas y amigos. Por eso, van a entrevistar a las y
los estudiantes del grupo B.
Las y los reporteros del grupo A, primero, harán

preguntas sobre la vida de las y los adolescentes en la
zona, incidiendo en las características del grupo de
amigas y amigos y en los intereses y actividades que
comparten; deberán tomar notas. Las y los estudiantes Pizarra
tendrán tres minutos para realizar el ejercicio. Plumones
Papel
Luego, cambian de roles; es decir, los integrantes del sabana
grupo B pasan a ser las o los reporteros y los miembros Lapiceros
del grupo A, entrevistadas y entrevistados; ahora, harán Separata
preguntas sobre las amistades peligrosas y peleas entre
amigas y amigos. Las y los estudiantes no pueden Cinta.
DESARROLLO
entrevistar a las personas que los entrevistaron

previamente.
Finalizado el ejercicio, los miembros del grupo A y B se 60´
reúnen, de manera separada, para compartir la
información recolectada en las entrevistas y preparar
una presentación de lo encontrado, en base a las
siguientes preguntas:
¿Qué es la amistad y como se le considera dentro
de un grupo? ¿Cómo se forma un grupo de amigos
o amigas?, ¿Los grupos son grandes o pequeños,
mixtos o sólo de varones o mujeres?, ¿Qué hace
que las personas sean consideradas como amigas
y amigos? ¿Cómo se divierten los y las
adolescentes de la zona cuando están en grupo?
¿Qué cosas comparten? ¿Qué actividades o
conductas negativas aparecen en algunos grupos?
¿Tienen distintos intereses amicales los grupos de
varones y de mujeres?
Cada grupo presentará y comentará, en plenaria, los
hallazgos encontrados por cada grupo. Elaboramos las
conclusiones de la actividad con las y los estudiantes,
reforzando con las siguientes ideas clave:
El grupo de amigas y amigos cumple un papel
fundamental en el desarrollo de los y las adolescentes,
ya que les permite reconocer sus habilidades,
desarrollar nuevas destrezas, conocer sus cualidades
y defectos, explorar nuevas formas de actuar,
solucionar sus inquietudes y problemas y relacionarse
con las personas. Además, el grupo suele brindar un
soporte afectivo, ya que es un espacio donde los chicos
y las chicas se sienten valorados(as), escuchados(as)
y comprendidos(as). En el grupo también se
establecen lazos de solidaridad.
Finalmente, las y los estudiantes deberán hacer una lista
de las características que ellas y ellos valoran en una
amiga o amigo y compartirla de manera voluntaria en
plenaria.

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA

 Escriben una carta a su mejor amigo o amiga
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
explicándoles por qué valoran su amistad.
BIBLIOGRAFÍA:

educativa.pdf

Marcone,F. y Ramos,F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación educativa
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N
ITENS
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
SI Define de forma clara el
valor de la amistad.
NO
la reflexión del tema.
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
SI Elabora afiches
relacionados al valor de la
NO amistad.
SI Emite opiniones de valor
sobre la amistad.
NO
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO
ITENS
SI %
PORCENTAJE FINAL
%
POR ITENS
NO
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EN NUMERO
23 01 SI
NO
23 02 SI
NO
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23 04 SI
NO
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NO
100% INDICADORES
TITULO: “CONFIÓ EN MI AMIGO”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am

Definir y reflexionar sobre la importancia de la confianza como un indicador de la amistad.
2.2. CONTENIDOS.(¿Qué ?)
Definir la importancia del valor de la confianza
2.2.1 COMPETENCIA:
 Definir y reflexionar sobre el valor de la confianza

Definir sobre la importancia Reflexionar sobre la Mostar la confianza con sus
de la confianza como un importancia de la confianza compañeros de clases.
indicador de la amistad como un indicador de la
amistad

Medios y
Materiales

PRESENTACIÓN
Fichas de
 Se visualiza el siguiente video “Que es la confianza” 20´
https://www.youtube.com/watch?v=doR3s0bNB4o.
 Se dialoga con los estudiantes en base lo
visualizado.

ideas centrales de sus respuestas.
 Con ayuda de sus compañeros de grupo responden
a las siguientes interrogantes. ¿Qué factores
interviene en la confianza? ¿Qué es lo más relevante Pizarra
en la confianza? Plumones
 De manera que responden a las interrogantes los Papel
demás integrantes van creando un sociodrama sabana
Lapiceros
sobre la amistad y la confianza.
Separata
DESARROLLO

 Cada grupo presenta sus sociodramas y transmite el
60´
mensaje e intención de lo presentado.
responden a la pregunta ¿que sintieron al expresar
sus ideas a través del sociodrama?
comentarios.
respondiendo ¿cómo es la verdadera confianza?
¿de qué manera se da la amistad y la confianza?
¿Qué relación guarda este valor con respecto a tu
vida? ¿es necesario e importante practicar valores?
¿Por qué?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes realizan una lista de personas a
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
quien le han dado su confianza hasta el momento.
BIBLIOGRAFÍA:

educativa.pdf

 Lazaro, M. (2015). verdadera-seduccion.com/como- 1/, 11(19), 31-45.

Recuperado de http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/como-ser-un-
buen-amigo-la-confianza-1/
 Great Place To Work ARG. (30 de agosto de 2012). Red de bibliotecas

INACAP [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=doR3s0bNB4o.

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N
ITENS
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
SI Expresa lo que siente a
sus compañeros.
NO
el desarrollo del dilema
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
SI Explica por escrito su

postura referente al
NO dilema.
SI Intercambia opiniones
sobre el valor del
NO verdadero amigo.
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO
ITENS
SI %
PORCENTAJE FINAL
%
POR ITENS
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Ficha de lectura
CÓMO SER UN BUEN AMIGO: LA CONFIANZA
Hoy queremos hablar de uno de los pilares básicos de la amistad: la confianza. No puedes
ser amigo de alguien si no confía en ti. Pero, cuidado, la confianza es algo que se gana
poco a poco con el tiempo, y que se pierde muy rápido. Si traicionas la confianza de alguien
puede que no te de una segunda oportunidad.
No vale ser una persona que se esfuerza por ganarse la confianza hoy y que mañana se
le olvida. Tampoco vale para quien tenga prisa. Sí, de momento has demostrado ser una
persona en la que se puede confiar, pero la gente muchas veces necesita varias
demostraciones a lo largo del tiempo para tener claro que no se equivoca. Aún y así,
cuántas veces te ha fallado un amigo precisamente por traicionar tu confianza? Otra cosa
que puede pasar es que quieras ganarte la confianza de personas opuestas entre ellas de
modo que estarás traicionando siempre a uno de los dos. A veces en esta vida hay que
elegir. Cuando eliges debes ser acorde a tu elección y no demostrar arrepentimiento, la
confianza se basa en eso.
La amistad es algo que se forja con el tiempo, como una relación de pareja, todos tenemos
nuestras cosas y quien más quien menos tiene algo que molesta a los demás, pero las
cosas buenas que ofrecemos a nuestra pareja o amigos están por encima de esas cosas
que nos molestan. No esperes conocer al amigo perfecto, todos tenemos defectos, se trata
de encontrar a alguien cuyas cosas buenas superen a las cosas negativas. Algo en lo que
puedes trabajar para ganarte la confianza de la gente es la asertividad. Seguro que si eres
una persona asertiva, cuando digas las cosas te creerán, además de poder decirlas de
forma que los demás no se ofendan por tus opiniones. La asertividad te ayudará a
relacionarte con los demás y a ser capaz de trabajar por tus intereses sin descuidar los
intereses de los demás.
CÓMO GANAR LA CONFIANZA DE ALGUIEN PASO A PASO
APARENTA HONESTIDAD:
Mira a los ojos a las personas cuando te hablan. Sé cuidadoso con lo que dices y con lo
que cuentas de otras personas. Criticar a alguien puede fácilmente dar pie a que crean que
en cuanto se den la vuelta les vas a criticar. Por tanto es importante no hablar mal de otras
personas para que no crean que harás lo mismo con ellas. Cuanto más discreto seas mejor.
Eso es aparentar honestidad. Otra cosa es lo que hagas, pero para que te consideren una
persona honesta y digna de confianza debes aparentar honestidad y ser digno de confianza.
No todo son las apariencias pero este primer paso es imprescindible. Actúa siempre de
forma honesta con todo el mundo y aparentarás honestidad sin problemas.
SÉ ALGUIEN CON QUIEN SE PUEDE CONTAR
Ofrécete a ayudar siempre que sea posible, si tienes que hacer algún esfuerzo por los
demás está bien que lo hagas para que vean tu buena voluntad. Los demás saben apreciar
esos buenos gestos, pero úsalos sin pasarte puesto que puedes asumir el rol de la típica
persona que acaba ayudando a todo el mundo y no recibe nada cuando lo necesita.
Aprende a ayudar a los demás y a pedir ayuda cuando lo necesitas. Esto es un
comportamiento muy asertivo.
La amistad es algo que hay que cultivar, día a día, en los momentos buenos y en los
momentos malos. Esto parece muy fácil pero cuántos amigos desaparecen cuando tienes
un problema? Entonces es cuando te encuentras solo. También ocurre al revés, que
mientras todo te fue mal tenías allí a un amigo que desapareció muerto de la rabia o de la
envidia cuando las cosas te empezaron a ir mejor. Puede que tenga sus problemas y que
no esté de humor para celebrar, pero igual que las penas de tus amigos te entristecen, sus
alegrías deben poderte alegrar y hacerte olvidar de tus propios problemas. Si no eres capaz
de hacer esto no serás un buen amigo.
SÉ UNA PERSONA ASERTIVA
No se trata solo de ser honesto sino de saber decir las cosas de la mejor manera posible.
Si te consideran una persona sincera que siempre dice lo que quiere decir y que hace lo
que quiere hacer cuando te ofrezcas a ayudar a alguien o le digas que sí cuando te pida un
favor y digas que sí, sabrán que lo dices sinceramente. La sinceridad es buena siempre y
cuando se tenga el tacto necesario para decir las cosas de forma que no ofendan a los
demás. La asertividad te enseña precisamente a hacer esto.
La honestidad es un valor muy adecuado para un buen amigo, con honestidad nadie se
puede molestar contigo, pero cuidado ser honesto no significa ser desagradable o decir las
cosas de forma brusca. Saber aconsejar a tu amigo es lo mejor que puedes hacer y hacerlo
con honestidad y buenas intenciones es la única forma de hacerlo bien. Si acompañas a tu
amiga de compras y no le quedan bien los vaqueros díselo, pero no le digas que tiene un
trasero como una plaza de toros, ayúdala a buscar algo que se adapte a su figura y con lo
que la veas bien.
Reírte de los defectos de tus amigos a sus espaldas o cuando te enfadas con ellos no es
una buena forma de cultivar la amistad y de ganarte su confianza. Debes ser capaz de llevar
la asertividad a todos los campos de tu vida, empezando por el personal para relacionarte
con tu familia y amigos de la forma más sana posible.
La asertividad es un valor, una cualidad que nunca está de más en ninguna persona, que
te hará ser mejor jefe si lo eres o algún día llegas a serlo pero que también te ayudará a
relacionarte con tus compañeros y tus superiores y evitar que te hablen mal o se pasen
contigo. Aplicado a la amistad es un valor totalmente recomendable así que echa un vistazo
a nuestro curso Cómo ser asertivo.
http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/como-ser-un-buen-amigo-la-confianza-1/

TITULO: “SACRIFICIO POR OTROS”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 SECCIÓN : “B
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.- ASPECTOS DIDACTICOS.
2.1. OBJETIVOS:(¿PARA QUE?).

Promover en los estudiantes acciones de sacrificio por los amigos

Conocer sobre el valor del sacrificio.
2.2.1 COMPETENCIA:
Conocer sobre el valor de sacrificio

Conocer sobre el valor del Saber la importancia del Mostrar sacrificio por los
sacrificio valor del sacrificio. demás
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Fichas de
 Se pide a un estudiante a leer la ficha de lectura. 20´
 Se dialoga con los estudiantes en base a lo leído.
¿Qué harías tú?

pregunta.
 Cada grupo responden a las preguntas: ¿Qué crees Pizarra
que es lo que se producirá entre los amigos del Plumones
culpable? ¿Deberían traicionar y delatar a su amigo Papel
para evitar que todos sean sancionados, o tendrían sabana
Lapiceros
que privilegiar la confianza y la amistad y permitir un
Separata
castigo masivo e injusto? ¿Cuál es la intención del
de valores
mensaje de la historia?
DESARROLLO
Imágenes
 Todos los integrantes del grupo realizan una
Cola
representación dramática en la que se vea reflejado
sintética
el dilema moral. 60´
realiza las representaciones dramáticas.
comentarios.
respondiendo ¿cómo es un dilema moral? ¿Qué
debemos hacer cuando nos encontremos en un
dilema? ¿Cómo y de qué manera puedo sacar
beneficio alguno si planteo una buena alternativa
moral? ¿es necesario e importante practicar la toma
de decisiones? ¿Por qué?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes redactan 10 dilemas morales en las
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
alguna vez se vieron inmersos.
BIBLIOGRAFÍA:

educativa.pdf

 Pérez, P. (2017). Definición de dilema moral. Recuperado de

https://definicion.de/dilema-moral/

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ITENS
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
SI Presenta sus
conclusiones
NO relacionados con el
SI tema.
Respeta las opiniones de
sus compañeros.
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
SI Toma nota de las ideas

centrales del tema.
NO
SI Valora la importancia de
la amistad.
NO
SI CANTIDAD DE
RESPUESTAS POR
NO
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SI %
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NO
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NO
23 03 SI
NO
23 04 SI
NO
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NO
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Ficha de lectura
En una escuela secundaria, un joven decide prender fuego un pupitre. Los directivos, al
advertir la situación, informan a los alumnos que, si no aparece el responsable del hecho,
todos los estudiantes serán castigados.
 ¿Qué crees que es lo que se producirá entre los amigos del culpable?
 ¿Deberían traicionar y delatar a su amigo para evitar que todos sean sancionados,
o tendrían que privilegiar la confianza y la amistad y permitir un castigo masivo e
injusto?
 ¿Cuál es la intención del mensaje de la historia?
DILEMA MORAL
Un dilema es una situación que obliga a un individuo a escoger entre dos alternativas.
La moral, por otro lado, es aquello que se adapta o ajusta a lo que se considera positivo o
bueno, en oposición a lo condenable o malo.
La idea de dilema moral, en este marco, aparece cuando una persona debe optar entre
distintas posibilidades que, de una u otra forma, pueden producir una situación censurable
desde el punto de vista ético. En ocasiones, el dilema moral se produce cuando es
necesario elegir el mal menor o cuando se trata de un medio punible a nivel ético pero que
persigue un objetivo altruista o bondadoso.
Los dilemas morales también se conocen en lenguaje coloquial como dilemas éticos. Esto
se debe a que la ética es la disciplina filosófica que se encarga de sistematizar los
conceptos del mal y el bien, definiendo de modo racional cuáles son las acciones malas y
cuáles las buenas. La moral, por su parte, está formada por aquellas normas que rigen la
conducta de los individuos en una comunidad específica. La ética, en definitiva, atañe a
principios generales, mientras que la moral se concentra en un contexto determinado,
siempre con relación al bien y el mal.
https://definicion.de/dilema-moral/

TITULO: “PRACTICAMOS LA LEALTAD”
DATOS INFORMATIVOS:

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.- ASPECTO DIDACTICOS
2.1. OBJETIVOS: ( ¿PARA QUE?)
 Identificar a la lealtad como componente principal de la amistad.

 Reconoce sobre el valor de la lealtad
 Practicar el valor de la lealtad
2.2.1 COMPETENCIA: Reconocer y ejercitar el valor de la lealtad

Reconocer sobre el valor Ejercitar sobre el valor de la La práctica de lealtad con
de la lealtad lealtad. sus compañeros
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Fichas de
 Se visualiza el video “dedicación, lealtad y amistad” 20´
https://www.youtube.com/watch?v=vLmcegCFl9g.
visualizado.

ideas centrales de cada pregunta.
 Con ayuda del grupo responden ¿Qué es la lealtad?
¿se puede ser leal a las personas que no piensan
como uno? ¿Qué te transmite el valor de la lealtad? Pizarra
¿crees que puede haber cambios radicales en Plumones
nuestra sociedad si se practica la lealtad como valor Papel
moral? ¿en que circunstancias crees que se debe sabana
Lapiceros
practicar la lealtad? ¿en el entorno en que vives las
Separata
personas practican a diario la lealtad?
 Con ayuda de papelotes crean una infografía
DESARROLLO
referente a la lealtad y lo pegan en un lugar visible

del aula.
 Forman un círculo y cada equipo presenta sus 60´
reflexiones e ideas centrales a partir de las
interrogantes dadas con anterioridad.
 Se pegan los afiches en lugares visibles y responden
a la pregunta ¿Qué tienen en común los papelotes?
y se dialoga al respecto.
comentarios.
valores? ¿hasta qué punto nos dejamos influenciar
por los demás? ¿Qué relación guarda el valor de la
lealtad con respecto a tu vida? ¿es necesario e
importante practicar la lealtad? ¿Por qué?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes crean afiches referentes a la lealtad
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
y los pegan en los pasadizos y patio de la IE.
BIBLIOGRAFÍA:
.
 Perez.p y Gardey,A. (2009). Gestionado con WordPress. Recuperado de

https://concepto.de/lealtad/#ixzz5a5VzwAFW

educativa.pdf

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N
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INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
SI Escribe una reflexión
sobre sus propios
NO valores.
SI Emite valoraciones sobre
la importancia de la
XXXXXXXXXDEL 2018
NO lealtad.
SI Respeta las opiniones de

sus compañeros.
NO
sociedad, escuela y
medios donde
SI CANTIDAD DE
desenvuelven.
RESPUESTAS POR
NO
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Ficha de lectura
La lealtad
Ser una persona leal es sin duda una de las cualidades más respetables de un ser humano,
en especial cuando se trata de una relación de pareja o de una amistad ya que ayuda a
mantener un lazo fuerte y generar confianza en el otro.
La lealtad se trata básicamente de cumplir con lo que hemos prometido, incluso cuando las
circunstancias son adversas. La lealtad es una virtud, y como tal debemos desarrollarla
desde nuestra conciencia. Ser leal con otra persona es una obligación moral que tenemos
con una pareja, un amigo, un compañero de trabajo, un familiar.
Lealtad es sinónimo de nobleza, rectitud, honradez, honestidad, entre otros valores morales
y éticos que permiten desarrollar fuerte relaciones sociales y/o de amistad en donde se
creen un vínculo de confianza muy sólido, y automáticamente se genera respeto en los
individuos.
No obstante, lo opuesto de lealtad es traición, es la falta que comete una persona en virtud
del incumplimiento de su palabra o infidelidad. La falta de lealtad describe a una persona
que engaña a sus compañeros, familiares, y expone su propia honorabilidad.
La lealtad como valor

Lealtad como valor es una virtud que se desenvuelve en nuestra conciencia, en el
compromiso de defender y de ser fieles a lo que creemos y en quien creemos. La lealtad
es una virtud que consiste en la obediencia de las normas de fidelidad, honor, gratitud y
respeto por alguna cosa o por alguien bien sea hacia una persona, animal, gobierno,
comunidad, entre otros.
En referencia a este punto, algunos filósofos sostienen que un individuo puede ser leal a un
conjunto de cosas, en cambio, otros sostienen que únicamente se es leal a otra persona ya
que este término atañe exclusivamente a relaciones interpersonales.
No obstante, en una amistad no es suficiente únicamente el valor de lealtad sino también
debe de estar presente la sinceridad, el respeto, la honradez, el amor, entre otros valores.
https://concepto.de/lealtad/#ixzz5a5VzwAFW
https://www.significados.com/lealtad/

TITULO: PRACTICANDO LA COMPRESIÓN”

 ÁREA : TUTORIA
 GRADO : QUINTO
 SECCIÓN : “B
 HORA : 7:30 am – 09:00 am
II.- ASPECTOS DIDACTICOS.
2.1 OBJETIVOS:( ¿PARA QUE?).

 Practicar el valor de compresión en la vida escolar, familiar y social.

 Saber la importancia del valor de la comprensión
2.2.1 COMPETENCIA:
 Conocer sobre el valor de la compresión.
2.2.2. ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Reconocer la práctica del Construir la comprensión Demostrar el valor de la
valor de la comprensión. con los demás. comprensión con los
demás.
Medios y
Materiales
PRESENTACIÓN
Fichas de
 Se visualiza el video “Reflexión y comprensión” 20´
https://www.youtube.com/watch?v=14rN5XjOHhA.
visualizado.
 La tutora hace referencia a la sesión 07 en la que se

habló de la comprensión como valor. Y en al que
ahora se verá la puesta en práctica del tema.
ideas centrales de sus respuestas. Pizarra
 Con ayuda de los integrantes de cada grupo Plumones
responden a las preguntas ¿a que llamamos Papel
comprensión? ¿la comprensión como valor resalta sabana
Lapiceros
en la personalidad de cada uno de nosotros? ¿Qué
otros valores acompañan a la comprensión? ¿Cómo
nos sentimos cuando somos comprendidos por
DESARROLLO
otros? ¿la comprensión es valor que se puede

transmitir fácilmente?
 Cada grupo realiza un sociodrama sobre la 60´
comprensión como valor.
presentan sus sociodramas.
comentarios.
respondiendo ¿cómo se sintieron al realizar sus
sociodramas? ¿la puesta en práctica de la
comprensión genera más amistad entre
compañeros? ¿de qué manera se puede generar
comprencion entre compañeros?

CIERRE

para aprender?
DESPUES DE LA
 Los estudiantes se comprometen a generar
HORA DE
TUTORIA
Diálogo
comprensión en su casa escuela y amistades.
BIBLIOGRAFÍA:

educativa.pdf

 Beato, R. (2014). La belleza de las plantas en prácticas envases: Jardinería

en macetas [diapositivas de PowerPoint]. Recuperado de
https://es.slideshare.net/RandyRBR/compresin-como-valor.
 Rodriguez,S. (25 de septiembre de 2016). Reflexión y comprensión.[Archivo

de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=14rN5XjOHhA.
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ITENS
INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES
la dinámica de
NO motivación.
SI Escribe una reflexión
sobre sus propios
NO valores.
SI Conocer la importancia
sobre sus valores.
XXXXXXXXXDEL 2018
NO
SI Establece las prioridades

NO diaria.
sociedad, escuela y
medios donde
SI CANTIDAD DE
desenvuelven.
RESPUESTAS POR
NO
ITENS
SI %
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POR ITENS
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EN NUMERO
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Ficha de lectura
LA COMPRESIÓN
La comprensión es la capacidad para captar y entender los distintos ánimos que influyen
en la forma de ser, en el estado de ánimo y en el comportamiento de otras personas.
Comprender es sentir con el otro es ser solidario, es ponerse en su sentimiento,
pensamiento, ambiente, con su gente y en su lugar. La comprensión implica la empatía para
percibir el mundo interior de la otra persona y sus circunstancias emocionales, como si uno
fuera esa persona, pero sin perder la identidad de observador.
Para una clara comprensión es necesario esforzarse en entender con miras a ayudar,
analizando o viendo las cosas desde puntos de vistas ajenos a los nuestros, y teniendo en
cuenta las circunstancias.
Comprender es entender una idea o una situación, es captar el significado de algo, pero
para comprender algo o a alguien hay que ponerse en sus zapatos o en su lugar. La
comprensión de los demás no tiene como objetivo cambiarlos, encasillarlos a nuestras
medidas, sino tomar a las otras personas como son, con sus cualidades y defectos, es
decir, con respeto.
Comprender no necesariamente significa aceptar todo. Puedo entender a una persona,
pero puedo no aceptar su conducta. Son las ideas y la conducta lo que debemos juzgar y
rechazar, no a la persona.
Cuando existe la comprensión es más fácil vivir la tolerancia. Pero tolerancia no implica
indiferencia. Ser tolerante significa respetar a las personas aunque piensen distinto a mí;
es discrepar de las ideas con razones sin atacar a nadie
INTERACCIÓN DE ALGUNOS VALORES COMPRENSIÓN. Entre los valores que caminan
de la mano con la comprensión están la tolerancia, la sensibilidad, el respeto, la justicia, la
sinceridad, la flexibilidad, la caridad.
CONTRAVALORES RESPECTO A LA COMPRENSIÓN. Entre los contravalores que
aplastan el valor de la comprensión podemos enumerar: la cerrazón, el prejuicio, la
intolerancia, la arrogancia, el pesimismo, el irrespeto, el egoísmo.
https://es.slideshare.net/RandyRBR/compresin-como-valor

Sesion de Instituto

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SESIÓN N° 01

TITULO: “PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA”

 INSTITUCIÓN :“JORGE BASADRE”

II.- ASPECTOS DIDACTICOS

2.1. OBJETIVOS: (¿PARA QUE?):

2.2. CONTENIDO (¿QUÉ?)

2.2.1 COMPETENCIA: Reflexionen sobre lo importante de la filosofía y ética en los

2.2.1 ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:

CONOCIMIENTO CAPACIDAD ACTITUDES

 Saludo del docente.

 Introducción a la filosofía, características,

de la dinámica “LUGAR SEGURO” donde

 UNPRG “Francisco Aguinaga Castro” 2010

TITULO: “LOS VALORES”

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SAN MARTIN DE PORRES”

II.- ASPECTOS DIDACTICOS

2.1.OBJETIVOS: (¿PARA QUE?):

 Definir y reflexionar sobre los valores y su importancia en su comportamiento en

 Que los estudiantes conozcan la importancia de los valores en su vida cotidiana

 Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar las normas de

2.2.1 COMPETENCIA: Desarrollar la importancia de la práctica de valores.

2.2.2 ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:

CONOCIMIENTO CAPACIDAD ACTITUDES

 Saludo del docente.

revise los acuerdos y compromisos asumidos, Fichas de

 Cada grupo escribe en papelotes las preguntas y

forma de ser de la mayoría de personas de

 Chang,E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de

 Marcone,F. y Ramos,F. y Calderon,R.(2005).Tutoría y orientación educativa

 Pérez, E.(2013).Nuevas parábolas para educar en valores. Recuperado de

SI Escribe una reflexión sobre

SI Establece las prioridades de

TABLA DE PORCENTAJES POR INDICADORES

PORCENTAJE TOTAL VERTICAL

IE. JEC “SAN MARTIN DE PORRES” CAYALTI

SESIÓN N°: 02 FECHA: XXXXXXXXXDEL 2018

Los animales y el incendio en el bosque

 ¿Qué nos enseñanza de lectura?

RESPONSABLE: DAISY RUTH CHAVEZ SILV

SESIÓN DE TUTORÍA N°03

TITULO: “DEFINIMOS EL CONCEPTO DE SOLIDARIDAD”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SAN MARTIN DE PORRES”

II.- ASPECTOS DIDACTICOS

2.1. OBJETIVOS:¿PARA QUE?:

 Conocer la definición e importancia de la solidaridad

2.2. CONTENIDO ¿QUÉ?

2.2.1 COMPETENCIA: Desarrollar el valor de la solidaridad en los Estudiantes.

2.2.2. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

CONOCIMIENTO CAPACIDAD ACTITUDES

2.2.3. SECUENCIA DIDÁCTICA Y/O MOMENTOS Y ESTRATEGIAS:

 Saludo del docente.

los acuerdos y compromisos asumidos en la clase Diálogo

dificultades que impiden a muchos ser solidarios.

 Reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

Se resaltan los puntos más importantes. Diálogo 10´

 ¿En qué momento de tu vida crees que te puede ser

 Chang,E.Y Vexler T.y Diaz,ch .y Fernandez,C.y Ramos.(2007).Manual de

 Pérez, E.(2013).Nuevas parábolas para educar en valores. Recuperado de

 Castaño,A.(2014).Solidaridad , reflexión [Archivo de vídeo].Recuperado de

Cayalti 15 de Junio del 2018

Expresar de manera clara y

TABLA DE PORCENTAJES POR INDICADORES