RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah :
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester/T.P : XI/ 1 / 2018-2019
Materi Pokok : Percobaan Faktor-faktor Laju Reaksi & Orde reaksi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual,konseptual, prosedural,dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya,dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebabfenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajianyang
spesifik sesuai denganbakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah,menalar,menyaji,dan menciptadalamranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri
sertabertindak secara efektifdan kreatif,danmampu menggunakan metodasesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan 4.7 Merancang, melakukan, dan
laju reaksi berdasarkan data hasil menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
IPK dari KD3 IPK dari KD4
3.7.1 Menentukan faktor-faktor yang 4.7.1 Merancang dan menganalisis data
memepengaruhi laju reaksi percobaan tentang factor-faktor laju reaksi
melalui data percobaan 4.7.2 merancang ekeperimen tentang
3.7.2 Menentukan orde reaksi dan penentuan orde reaksi
tetapan laju reaksi berdasarkan
data percobaan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran inquiry terbimbing dengan merancang praktikum dan
menganalisis data hasil praktikum, menggali informasi dari berbagai sumber belajar,
penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama
proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan
pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat membandingkan data
fakta/percobaan untuk menemukan konsep factor-faktor laju reaksi dan orde reaksi.
D. Materi Pembelajaran
  FAKTOR-FAKTOR LAJU REAKSI DAN ORDE REAKSI

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : praktek laboratorium, diskusi kelompok,ceramah/ ekspositori
Model : inquiry terbimbing

F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Alat dan bahan praktikum, Lembar Kerja, White Board, LCD, SPU

G. Sumber Belajar
1. Buku Kimia Kelas XI oleh Sentot budi rahardjo, penerbit TS
2. Internet.
3. Buku/ sumber lain yang relevan.

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (percobaan factor-faktor laju reaksi)
ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUAN : 10 menit
1.Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai
2.Mengecek kehadiran peserta didik
3.Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
4.Apersepsi (menyampaiakan fenomena terkait materi factor-faktor laju
reaksi dalam bentuk pertanyaan untuk memancing rasa ingin tahu
siswa)
 Apa itu laju/kecepatan?
 Mana yang lebih cepat larut, gula yang dilarutkan
menggunakan air panas dengan air dingin ?
 Mana yang lebih cepat larut, serbuk atau bongkahan ?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Mengorganisir siswa kedalam kelompok heterogen
KEGIATAN INTI (dengan sintaks pembelajaran inquiry) 65 menit
ORIENTASI
1) Menyiapkan siswa untuk melaksanakan praktikum
2) Menyampaikan garis-garis besar kegiatan praktikum
3) Membagikan LKPD

MERUMUSKAN MASAALAH
4) Guru menampilkan suatu fenomena terkait factor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi misalnya mengajak siswa untuk kembali
mereview proses melarutkan gula dan kopi kedalam air panas dengan
cara mengaduk.
5) Berdasarkan kasus tersebut, siswa mengidentifikas dan merumuskan
masaalah
 ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU

 Factor-faktor apa yang mempengaruhi kecepatan reaksi?

MERUMUSKAN HIPOTESIS
Berdasarkan rumusan masaalah siswa merumuskan hipotesis atau jawaban
sementara atas penyelesaian masaalah yang telah disaksikannya
Rumusan hipotesis : “yang menyebabkan reaksi berlangsung cepat adalah
suhu, bentuk bahan, dan pengadukan”

MENGUMPULKAN DATA
 Siswa mengumpulkan data/fakta/informasi melalui
eksperimen/parktikum di laboratorium
 Guru membimbing siswa dalam melaksanakan eksperimen
 Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan eksperimen

MENGUJI HIPOTESIS
Mengaitkan data/informasi yang sudah diperoleh melalui eksperimen
terhadap hipotesis yang dirumuskan

MERUMUSKAN KESIMPULAN
Siswa mendeskripsikan hasil temuannya yang telah diperoleh berdasarkan
hasil pengujian hipotesis dengan cara mempresentasikan dikelas.

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang factor-faktor
laju reaksi melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari
itu.
2. Evaluasi/Memberikan tugas kepada peserta didik
3. Memberi salam

Pertemuan II (percobaan menentukan orede reaksi)

ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUAN : 10 menit
1. Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai
2. Mengecek kehadiran peserta didik
3. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
4. Apersepsi (menyampaiakan fenomena terkait tingkat reaksi atau
orde reaksi dalam bentuk pertanyaan untuk memancing rasa ingin
tahu siswa)
 ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU
 Apa itu tingkatan?
 Apa yang membedakan moto 1, moto 2 dan moto 3 ?
(pada turnamen balap motor dunia)
 Mana yang lebih cepat, motor yang digunakan pada moto 2
dengan motor yang digunakan pada moto 3 ?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Mengorganisir siswa kedalam kelompok heterogen
KEGIATAN INTI (dengan sintaks pembelajaran inquiry) 65 menit
ORIENTASI
 Menyiapkan siswa untuk melaksanakan praktikum
 Menyampaikan garis-garis besar kegiatan praktikum
 Membagikan LKPD

MERUMUSKAN MASAALAH
 Guru menampilkan grafik hubungan keceptan reaksi dengan
konsentrasi zat terkait tingkat atau orde reaksi.

 Berdasarkan tayangan tersebut, siswa mengidentifikas dan

merumuskan masaalah

 Bagaimana hubungan penambahan konsentrasi terhadap

orde reaksi?

MERUMUSKAN HIPOTESIS
Berdasarkan rumusan masaalah siswa merumuskan hipotesis atau jawaban
sementara atas penyelesaian masaalah yang telah disaksikannya
Rumusan hipotesis : “besarnya orde reaksi bergantung pada konsentrasi
zat”
 ALOKASI
KEGIATAN
WAKTU

MENGUMPULKAN DATA
 Siswa mengumpulkan data/fakta/informasi melalui
eksperimen/parktikum di laboratorium
 Guru membimbing siswa dalam melaksanakan eksperimen
 Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan eksperimen

MENGUJI HIPOTESIS
Mengaitkan data/informasi yang sudahdiperoleh melalui eksperimen
terhadap hipotesis yang dirumuskan

MERUMUSKAN KESIMPULAN
Siswa mendeskripsikan hasil temuannya yang telah diperoleh berdasarkan
hasil pengujian hipotesis dengan cara mempresentasikan dikelas.

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang tingkat
reaski melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Evaluasi/Memberikan tugas kepada peserta didik
 Memberi salam

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja praktikum

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian praktikum

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

J. Program Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.

2. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
- Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, ………………………..2019
Kepala SMA Guru Mata pelajaran

…………………………… ………………………
NIP. NIP.
LAMPIRAN 1.
1.1. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan :
Tahun pelajaran :
Kelas/Semester : X / Semester 2
Mata Pelajaran : Kimia
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1 7.30 iksan Diskusi  Bertan + Memberikan
ya pujian
 Menja + Memberikan
wab pujian
 Mengh _ menasehati
ardik
teman
nya
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

PEDOMAN PENGSKORAN :
1. Nilai awal siswa adalah 80 (NA = 80)
2. Kejadian menonjol/Perilaku dengan kategoti baik pada setiap
peristiwa diberikan tanda (+)
3. Kejadian menonjol/Perilaku dengan kategori tidak baik pada
setiap peristiwa diberikan tanda (-)
4. Setiap satu tanda positif akan menambah 3 poin pada nilai
awal, dan dikurangi 3 poin untuk setiap satu tanda negative.
 (𝑁𝐴 + 𝐽𝑃) + (𝑁𝐴 − 𝐽𝑁)
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓 =
2
Ket :
NA = Nilai Awal = 80
JP = jumlah positif
JN = jumlah negatif
1.2. LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF

KISI-KISI SOAL

LEVEL NO BENTUK
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SOAL SOAL
KOGNITIF SOAL

3.7.Menentukan orde reaksi dan Mendeskripsikan factor-fektor laju reaksi berdasarkan data C4 1 uraian
tetapan laju reaksi berdasarkan percobaan
data percobaan Menentukan persamaan laju rekasi berdasarkan data percobaan C4 2 uraian
yang memuat tetapan kesetaraan, konsentrasi dan orde reaksi
INSTRUMEN TES URAIAN

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : X
Kompetensi dasar : 3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi
berdasarkan data percobaan
Materi : Faktor-faktor laju reaksi dan orde reaksi

1. Perhatikan data hsil percobaan berikut :

No Bentuk zink Konsentrasi HCl (M) Suhu (oC)

1 Keping 0,5 30

2 Keping 2 50

3 Serbuk 0,5 30

4 Serbuk 2 50

Percobaan manakah yang mempunyai laju reaksi paling besar ?jelaskan alasan
anda!

2. Dalam reaksi berikut diperoleh data dibawah ini.

2𝐴(𝑔) + 2𝐴(𝑔) → 𝐶(𝑔) 2𝐷(𝑔)
Data ke- [A] awal (mol/L) [B] awal (mol/L) V (mol/L.jam)

1 6,2 . 10-4 5,0 . 10-3 3,1 . 10-10

2 6,2 . 10-4 1,0 . 10-2 1,2 . 10-9

3 6,2 . 10-4 1,5 . 10-2 3,1 . 10-9

4 1,2 . 10-3 1,5 . 10-2 6,2 . 10-9

5 1,9 . 10-3 1,5 . 10-2 9,3 . 10-9

a) tentukan orde reaksi total

b) tuliskan persamaaan laju reaksinya
c) hitung nilai tetapan laju k
PEDOMAN PENGSKORAN :
NO URAIAN JAWABAN SKOR

1 Dari data percobaan tersebut, perobaan 4) yang memiliki laju reaksi yang 1
paling cepat.
Alasan :
 luas permukaan bidang sentuhan (bentuk bahannya berupa serbuk), 1

jika dibandingkan dengan percobaan 3) yang bentuk bahannya juga 1

serbuk namun konsentrasi HCl dan suhu pada percobaan 3) lebih
kecil dibandingkan pada percobaan 4)
 memiliki konsentrasi HCl dan suhu yang lebih tinggi, 1

jika dibandingkan dengan data pada percobaan 2) yang memiliki 1

konsentrasi HCl dan suhu yang sama akan tetapi luas permukaan
bidang sentuhan berbeda
Jumlah skor 5

2 a. menentukan orde reaksi total

 orde reaksi terhadap A :
~ lihat data [B] yang sama, yaitu pada data percobaan 3 & 4 1
𝑣3 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦 1
=
𝑣4 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦

3,1 . 10−9 𝑘[6,2 . 10−4 ]𝑥 [1,5 . 10−2 ]𝑦 1

=
6,2 . 10−9 𝑘[1,2 . 10−3 ]𝑥 [1,5 . 10−2 ]𝑦

1 [6,2 . 10−4 ]𝑥 1
=
2 [12 . 10−4 ]𝑥

1 [1]𝑥 1
=
2 [2]𝑥

1 1 𝑥 1
=( )
2 2

𝑥=1 1

 orde reaksi terhadap zat B :

~ lihat data [A] yang sama, yaitu pada data percobaan 1 & 2 1
𝑣1 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦
= 1
𝑣2 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦

1
 3,1 . 10−10 𝑘[6,2 . 10−4 ]𝑥 [5,0 . 10−3 ]𝑦 1
=
1,2 . 10−9 𝑘[6,2 . 10−4 ]𝑥 [1,0 . 10−2 ]𝑦

1 [5,0 . 10−3 ]𝑦 1
=
4 [10 . 10−3 ]𝑦

1 [1]𝑦 1
=
4 [2]𝑦

1 1 𝑦 1
=( )
4 2

𝑦=2 1

 orde reaksi total

𝑥+𝑦 = 1+2 1
b. menentukan persamaan laju reaksi
𝑣 = 𝑘[𝐴]𝑥 [𝐵]𝑦 1

1
𝑣 = 𝑘[𝐴] [𝐵]2
c. menghitung nilai tetapan laju (k)
~ ambil salah satu data percobaan, misal data ke 1)
1
𝑣1 = 𝑘[𝐴] [𝐵]2
1
3,1 . 10−10 = 𝑘[6,2 . 10−4 ] [5,0 . 10−3 ]2

3,1 . 10−10 = 𝑘[155 . 10−10 ] 1

3,1 . 10−10 1
𝑘=
[155 . 10−10 ]

𝑘 = 0.02 𝐿2 . 𝑚𝑜𝑙 −1 . 𝑗𝑎𝑚−1 1

Jumlah skor 22

Total skor 27

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor maksimal
Lampiran 1. 3
INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA
Kegiatan praktikum : Mengamati factor-faktor laju reaksi dan menentukan orde reaksi
Nama siswa/kelas : …………………………………………………………………
No. absen : ……………………………………

Aspek yang dinilai

Penyediaan Merangkai alat Penggunaan Proses Menuliskan
alat/bahan bahan eksperimen hasil percobaan
No Nama Skor
sebelum/sesudah
praktikum
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3 dst
RUBRIK PENILAIAN :
No Aspek yang dinilai
1 Penyediaan alat/bahan
sebelum/sesudah praktikum
2 Merangkai alat
3 Penggunaan bahan
4 Proses eksperimen/percobaan
5 Menuliskan hasil percobaan
Rubric penilaian skor
 Menyediakan bahan/alat dengan lengkap 5
 Membersihkan alat sebelum digunakan
 Membersihkan alat sesudah digunakan
 Membersihkan sisa bahan
 Mengembalikan dan Menata alat dan sisa bahan
ketempatnya
Hanya empat kriteria diatas yang terpenuhi 4
Hanya tiga kriteria diatas yang terpenuhi 3
Hanya dua kriteria diatas yang terpenuhi 2
Hanya satu kriteria diatas yang terpenuhi 1
 Membaca petunjuk rankaian 5
 Memeriksa kondisi alat
 Menata alat dengan rapih
 Merangkai alat dengan benar
 Mrangkai alat sesuai urutannya
Hanya empat kriteria diatas yang terpenuhi 4
Hanya tiga kriteria diatas yang terpenuhi 3
Hanya dua kriteria diatas yang terpenuhi 2
Hanya satu kriteria diatas yang terpenuhi 1
 Membaca petunjuk penggunaan bahan 5
 Memeriksa kelengkapan bahan
 Mengukur/menimbang bahan yang digunakan dengan
benar
 Menggunakan bahan sesuai kebutuhan
 Menggunakan bahan dengan rapih
Hanya empat kriteria diatas yang terpenuhi 4
Hanya tiga kriteria diatas yang terpenuhi 3
Hanya dua kriteria diatas yang terpenuhi 2
Hanya satu kriteria diatas yang terpenuhi 1
 Melakukan eksperimen sesuai petunjuk 5
 Melakukan pencampuran bahan dengan benar
 Menggunakan stopwatch/alat ukur waktu dengan benar
 Menggunakan alat denagn benar
 Menimbang bahan dengan benar
Hanya empat kriteria diatas yang terpenuhi 4
Hanya tiga kriteria diatas yang terpenuhi 3
Hanya dua kriteria diatas yang terpenuhi 2
Hanya satu kriteria diatas yang terpenuhi 1
 Menuliskan data eksperimen 5
 Menganalisis data eksperimen
 Membuat laporan praktikum
 Mendeskripsikan hasil percobaan
 Menarik kesimpulan berdasarkan data

Hanya empat kriteria diatas yang terpenuhi 4

Hanya tiga kriteria diatas yang terpenuhi 3

Hanya dua kriteria diatas yang terpenuhi 2

Hanya satu kriteria diatas yang terpenuhi 1