APORTACIONES METODOLOGICAS DE DEWEY

Dewey
-Un teórico de la educación que pretendía formular sobre bases enteramente nuevas, una propuesta pedagógica en
oposición a la escuela antigua o tradicional, esto acorde con el avance psicopedagógico de su tiempo. La obra de Dewey
no tiene una orientación fundamentalmente didáctica o metodológica como la de Decroly o Freinet. No existe, en rigor,
un método Dewey, ya acabado y codificado para ser aplicado o adaptado. Dewey no piensa que no existan métodos
cerrados y envasados de una manera completa para ser transferidos a la praxis escolar; confía en el desarrollo de la
ciencia y en la construcción de una ciencia para la educación, pero esta ciencia no puede suministrar un repertorio de
reglas para la práctica escolar. Estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos y esto supone
una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta relación educativa y con las consecuencias que
se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.

Dewey distingue entre un método individual y un método general.

MÉTODO GENERAL:
MÉTODO INDIVIDUAL:
Supone una acción inteligente dirigida por
Se refiere a la actuación singular entre
fines, en la cual se tienen en cuenta como
educador y educando. El maestro desarrolla
por ejemplo en la actividad artística, el
su labor ponderando las diferentes
pasado, la tradición y los instrumentos o
alternativas que se presentan y para ello se
técnicas que han contribuido al desarrollo
sirve del pensamiento reflexivo.
de esa actividad.

Dewey considera que el método educativo debe derivarse del método científico, con todas las adaptaciones que sean
necesarias. Existe un “método Dewey”, el llamado “método del problema”. Es una propuesta metodológica que contiene
cinco fases.

A la hora de comentar las aportaciones metodológicas de Dewey no puede faltar la referencia a la famosa Escuela-
Laboratorio que comenzó a funcionar en enero de 1896, una escuela que resultó decisiva en su itinerario pedagógico.
Aquí, Dewey sometía a prueba las hipótesis de trabajo planteadas en sus publicaciones pedagógicas, valorando las
dificultades didácticas de la implantación de los métodos progresivos en una institución docente. Mostro también, la
posibilidad de construir un currículo basado en las llamadas ocupaciones que consistían en actividades funcionales,
ligadas al medio social del niño, prácticas y formativas del plano físico, intelectual, estético y moral.

La escuela logro llegar a cabo sus objetivos iniciales por la implicación de un grupo de docentes altamente motivado y
formado, que sintonizo con las ideas progresistas y supo llevarlas a la práctica, con la colaboración de padres muy
interesados por la nueva educación y de alumnos de clase media y alta que tenían una disposición favorable hacia el
trabajo escolar. Tuvo realmente éxito en el logro de sus objetivos, con el desarrollo de un currículo abierto, en el cual los
niños indagaban sobre la realidad natural, social e histórica. Hay que tener en cuenta las excelentes condiciones
personales y materiales del centro docente, así como las características del alumnado.
 MÉTODO DEWEY

Un proceso realizado Proceso mediante el

por grupos de alumnos cual se plantea el
bajo la tutela y aprendizaje como una
orientación de un actividad de
educador investigación.

5ta. Fase: 1ra. Fase:

Comprobación de la hipótesis por la Consideración de alguna
acción, de acuerdo con el enfoque experiencia actual y real del niño,
pragmatista. en el ámbito de su vida familiar o
comunitaria.

4ta. Fase: 2da. Fase:

Formulación de hipótesis de solución, Identificación de algún problema

que funcionará como idea conductora o dificultad suscitados a partir de
para solucionar el problema planteado. esa experiencia.

3ra. Fase:
Inspección de los datos disponibles,
así como la búsqueda de soluciones
viables; los materiales escogidos y los
trabajos se convierten en partes del
programa escolar.