PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE Antonio Juan Diego Saldaña Terán ÁREA F. Ciudadana y Cívica CICLO I BIMESTRE

GRADO SECCIÓN A–B–C-D DURACIÓN 3 horas pedagógicas FECHA

TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos un asunto público a través del árbol de problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
públicos para promover el a partir del análisis crítico Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de
bien común la Internet o impresas.
Asume una posición sobre un Elabora opiniones razonadas a partir de
asunto público, que le permita argumentos, datos, criterios o hechos que
construir consensos respaldan su posición.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
 El docente ingresa motivado al aula, saluda a los estudiantes y genera el clima propicio para iniciar
la sesión, de esta manera se propicia el vínculo con ellos.
 Luego el docente comunica que el propósito de esta sesión es elaborar los Paneles del Proyecto
Ciudadano 2018.
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué información encontraron sobre el problema priorizado?
Se solicita la participación de algunos estudiantes para que comuniquen la información obtenida.
Lluvia de ideas.
 Luego el docente pregunta: ¿Cuáles son las posibles causas del problema priorizado? y ¿Cuáles
serán las posibles consecuencias del problema priorizado? Lluvia de ideas.

Desarrollo (30 minutos)

 El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, asimismo los felicita por realizar la
indagación del problema priorizado.
 El docente comunica a los estudiantes que, así como ellos indagaron sobre la problemática, él
también investigó sobre la misma.
 El docente procede a entregar la información que ha seleccionado de acuerdo al asunto público
priorizado por el aula (Noticias, parte de un texto, entre otros).
 Los estudiantes en equipo leen la información que les sirvió de base para elegir el problema y la
información proporcionada por el docente.
 El docente orienta a los estudiantes que utilicen estrategias de aprendizaje como el subrayado o
sumillado para el análisis de la información proporcionada por el docente y la información
seleccionada por los estudiantes.

Cierre (5 minutos)
 El docente felicita el adecuado uso de las estrategias por parte de los estudiantes en el análisis de la
información.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Creen que en la Constitución existen normas
legales que impulsen el cuidado del medio ambiente? El docente procede a explicar y escribir en la
 pizarra una lista de normas legales que impulsan el cuidado del medio ambiente.

Desarrollo (35 minutos)

 El docente comunica que cada equipo elaborará un Panel del Proyecto Ciudadano del asunto
público priorizado por el aula.
 Los estudiantes trabajan con la información que han obtenido y la proporcionada por el docente.
 Cada equipo procede a realizar los paneles.
 El docente monitorea en todo momento el trabajo de cada equipo, verificando la construcción de los
paneles por parte de los estudiantes. Asimismo, orienta a los estudiantes a un adecuado trabajo en
equipo donde prime el diálogo, la tolerancia y el respeto a las opiniones.

Cierre (5 minutos)
 El docente verifica que los estudiantes hayan logrado identificar las normas legales del asunto
público priorizado.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
 El docente solicita que algunos estudiantes voluntarios respondan las siguientes preguntas: ¿Cuáles
serán las posibles soluciones para enfrentar el problema?

Desarrollo (35 minutos)

 El docente solicita la intervención de todos los equipos participantes en la construcción de los
Paneles del Proyecto Ciudadano.
 En todo momento de la construcción de los paneles del aula, el docente propicia el diálogo, el
intercambio de opiniones de manera respetuosa, y las normas para realizar las intervenciones.

Cierre (5 minutos)
 El docente felicita a los estudiantes por el logro del propósito de la sesión.
 Para propiciar la metacognición el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Lo que aprendiste en esta sesión te será útil en la vida?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Dialogar con sus apoderados para que en forma conjunta elaboren alternativas de solución para enfrentar el
asunto público priorizado.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la
educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de
febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la
escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria