Anda di halaman 1dari 12

Silabus Berkarakter

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : VIII / 1 (satu)
Satuan Pendidikan : SMP Islam Andalusia Kebasen

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksisecara
efektif dengan lingkungan, sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam
sudut pandang/teori

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber


Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
3.1 Membuat 1. Materi Mengamati 1. Siswa mampu Penilaian 10 JP 1. Abdurrahma Nilai Karakter;
generalis Pembelajaran 1. Guru membagi peserta didik menentukansuk Sikap: n As’ari, 1. Religi : Salam
asi dari Reguler menjadi beberapa kelompok u selanjutnya Teknik : dkk. 2017. dan Doa
pola a. Pola Bilangan yang terdiri dari 4-6 orang dari suatu 1. observasi, Matematika sebelum dan
pada b. Barisan 2. Peserta didik memperhatikan barisan 2. Penilaian SMP/MTs akhir
barisan Bilangan penjelasan yang diberikan bilangan diri/ Kelas VIII pembelajaran
bilangan c. Deret guru yang terkait dengan dengan cara Penilaian Semester 1 2. Nasionalisme:
dan Bilangan permasalahan yang melibatkan menggeneralisa antar teman buku guru. Menyanyikan
barisan 2. Materi pola bilangan secara umum si polabilangan (Sikap Edisi Revisi Lagu Indonesia
konfigur Pembelajaran Menanya sebelumnya. spiritual Jakarta: Raya pada awal
asi objek. Pengayaan 3. Guru mengarahkan peserta 2. Siswa mampu dan sikap Kementerian pembelajaran di
Deret Bilangan didik untuk merumuskan menggeneralisa sosial satu Pendidikan jam pertama
4.1. Membuat 3. Materi pertanyaan terkait dengan pola si pola barisan kali di akhir dan 3. Kemandirian:
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
generalis Pembelajaran bilangan. bilangan semester II) Kebudayaan Menyelesaikan
asi dari Remedial 4. Guru memotivasi peserta didik menjadi suatu RI. tugas mandiri
pola Barisan dalam kelompok untuk persamaan Instrumen: 2. Abdurrahma dgn usaha
pada Bilangan menuliskan dan menanyakan 3. Siswa 1. Buku n As’ari, sendiri
barisan hal-hal yang belum dipahami mengenal Jurnal dkk. 2017. 4. Gotong
bilangan dari masalah yang disajikan macam-macam Harian Matematika Royong:
dan dalam LK. barisan 2. Angket SMP/MTs Diskusi dalam
barisan Mengumpulkan informasi bilangan Penilaian Kelas VIII tugas
konfigur 5. Peserta didik diminta untuk Diri & Semester 1 kelompok,
asi membuka buku siswa dan Antar buku siswa. 5. Integritas;
objek. sumber lain untuk Tmn Edisi Revisi jujur & sportif
mengumpulkan data tentang Jakarta:
apa yang dinamakan pola Penilaian Kementerian
bilangan. Pengetahuan; Pendidikan
Mengasosiasi Teknik : dan
6. Peserta didik masing-masing 1. Penugasan Kebudayaan
kelompok membahas dan 2. Tertulis RI.
berdiskusi tentang apa yang
dinamakan pola bilangan. Instrumen:
7. Guru berkeliling mencermati 1. Soal Tugas
peserta didik dalam kelompok 2. Soal Tes
yang mengalami kesulitan dan Tertulis
membrikan kesempatan untuk
bertanya tantang hal-hal yang PenilaianKete
belum dipahami. rampilan;
8. Guru memberikan bantuan Teknik;
kepada peserta didik di Praktik
masing-masing kelompok Instrumen:
untuk masalah-masalah yang Lembar Kerja
dianggap sulit oleh peserta Praktik
didik
9. Perserta didik dalam
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
kelompok masing-masing
dengan bimbingan guru untuk
mengaitkan, merumuskan dan
menyimpulkan tentang apa
yang dinamakan pola
bilangan.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan
kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan
apa yang dinamakan pola
bilangan.
11. Peserta didik yang lain dan
guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya.
3.2 Menjelask 1. Materi Mengamati 1. Menentukan Penilaian 15 JP 1. Abdurrahma Nilai Karakter;
an Pembelajara 1. Guru membagi peserta didik kedudukan Pengetahuan; n As’ari, 1. Religi : Salam
keduduka n Reguler menjadi beberapa kelompok suatu titik Teknik : dkk. 2017. dan Doa
n titik a. Posisi yang terdiri dari 4-6 orang terhadap 1. Penugasan Matematika sebelum dan
dalam Titik 2. Peserta didik memperhatikan sumbu-X , dan SMP/MTs akhir
bidang terhadap penjelasan yang diberikan dansumbu-Y 2. Tes Kelas VIII pembelajaran
koordinat Sumbu x guru yang terkait dengan 2. Menentukan Tertulis Semester 1 2. Nasionalisme:
Kartesius dan permasalahan yang melibatkan kedudukan Instrumen: buku guru. Menyanyikan
yang Sumbu y koordinat Kartesius secara suatu titik 1. Soal Edisi Revisi Lagu
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
dihubung b. Posisi umum terhadap titik Penugasan Jakarta: Indonesia
kan Titik Menanya asal (0,0) 2. Soal Tes Kementerian Raya pada
dengan terhadap 3. Guru mengarahkan peserta 3. Menentukan Tertulis Pendidikan awal
masalah Titik didik untuk merumuskan kedudukan dan pembelajaran
kontekstu Asal (0, pertanyaan terkait dengan suatu titik PenilaianKete Kebudayaan di jam pertama
al 0) dan koordinat Kartesius. terhadap titik rampilan; RI. 3. Kemandirian:
Titik 4. Guru memotivasi peserta didik tertentu (a,b) Teknik : 2. Abdurrahma Menyelesaikan
4.2 Tertentu dalam kelompok untuk 4. Menentukan Proyek n As’ari, tugas mandiri
Menjelas (a, b) menuliskan dan menanyakan kedudukangaris Instrumen: dkk. 2017. dgn usaha
kan c.Posisi hal-hal yang belum dipahami yang sejajar Lembar Kerja Matematika sendiri
keduduk Garis dari masalah yang disajikan dengan sumbu- Proyek SMP/MTs 4. Gotong
an titik terhadap dalam LK. X Kelas VIII Royong:
dalam Sumbu x Mengumpulkan informasi 5. Menentukan Semester 1 Diskusi dalam
bidang dan 5. Peserta didik diminta untuk kedudukan buku siswa. tugas
koordina Sumbu y membuka buku siswa dan garis yang Edisi Revisi kelompok,
t 2. Materi sumber lain untuk sejajar dengan Jakarta: 5. Integritas;
Kartesius Pembelajara mengumpulkan data tentang sumbu-Y Kementerian jujur & sportif
yang n Pengayaan apa yang dinamakan koordinat 6. Menentukan Pendidikan
dihubung Posisi Titik Kartesius. kedudukan dan
kan terhadap Mengasosiasi garis yang Kebudayaan
dengan Titik Asal 6. Peserta didik masing-masing tegak lurus RI.
masalah (0, 0) dan kelompok membahas dan dengan sumbu-
kontekst Titik berdiskusi tentang apa yang X
ual Tertentu (a, dinamakan koordinat 7. Menentukan
b) Kartesius. kedudukan
3. Materi 7. Guru berkeliling mencermati garis yang
Pembelajara peserta didik dalam kelompok tegak lurus
n Remedial yang mengalami kesulitan dan dengan sumbu-
Posisi Garis membrikan kesempatan untuk Y
terhadap Sumbu bertanya tantang hal-hal yang 8. Menggambar
x dan Sumbu y belum dipahami. dua garis yang
8. Guru memberikan bantuan sejajar
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
kepada peserta didik di 9. Menggambar
masing-masing kelompok dua garis yang
untuk masalah-masalah yang tegak lurus
dianggap sulit oleh peserta 10. Menyelesaikan
didik masalah yang
9. Perserta didik dalam berkaitan
kelompok masing-masing dengan
dengan bimbingan guru untuk kedudukan titik
mengaitkan, merumuskan dan 11. Menyelesaikan
menyimpulkan tentang apa masalah yang
yang dinamakan koordinat berkaitan
Kartesius. dengan
Mengkomunikasikan kedudukan
10. Beberapa perwakilan garis
kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan
apa yang dinamakan koordinat
Kartesius.
11. Peserta didik yang lain dan
guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya.
3.3 1. Materi Mengamati 1. Mendefinisikan Penilaian 20 JP 1. Abdurrahma Nilai Karakter;
mendesk Pembelajara 1. Guru membagi peserta didik relasi Pengetahuan; n As’ari, 1. Religi : Salam
ripsikan n Reguler menjadi beberapa kelompok 2. Menemukan Teknik : dkk. 2017. dan Doa
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
dan a. Relasi dan yang terdiri dari 4-6 orang contoh relasi 1. Penugasan, Matematika sebelum dan
menyata menyatak 2. Peserta didik memperhatikan dalam dan SMP/MTs akhir
kan an relasi penjelasan yang diberikan kehidupan 2. Tes Tertulis Kelas VIII pembelajaran
relasi b. Fungsi guru yang terkait dengan sehari-hari Instrumen: Semester 1 2. Nasionalisme:
dan dan permasalahan yang melibatkan 3. Menunjukkan 1. Soal buku guru. Menyanyikan
fungsi meyataka relasi dan fungsisecara umum suatu relasi Penugasan Edisi Revisi Lagu
dengan n fungsi Menanya dengan 2. Soal Tes Jakarta: Indonesia
menggun c. 3. Guru mengarahkan peserta diagram panah, Tertulis Kementerian Raya pada
akan Menentuk didik untuk merumuskan diagram Pendidikan awal
berbagai an pertanyaan terkait dengan kartesius, dan PenilaianKete dan pembelajaran
represent domain, relasi dan fungsi. pasangan rampilan; Kebudayaan di jam pertama
asi (kata- kodomain 4. Guru memotivasi peserta didik berurutan Teknik : RI. 3. Kemandirian:
kata, , dan dalam kelompok untuk 4. Menunjukkan Proyek 2. Abdurrahma Menyelesaikan
tabel, range menuliskan dan menanyakan suatu fungsi Instrumen: n As’ari, tugas mandiri
grafik, suatu hal-hal yang belum dipahami dengan Lembar Kerja dkk. 2017. dgn usaha
diagram, fungsi dari masalah yang disajikan himpunan Proyek Matematika sendiri
dan d. dalam LK. pasangan SMP/MTs 4. Gotong
persamaa Menyatak Mengumpulkan informasi berurutan, Kelas VIII Royong:
n) an ciri-ciri 5. Peserta didik diminta untuk diagram panah, Semester 1 Diskusi dalam
relasi dan membuka buku siswa dan rumus fungsi, buku siswa. tugas
4.3 fungsi. sumber lain untuk tabel, dan Edisi Revisi kelompok,
menyel e. mengumpulkan data tentang grafik Jakarta: 5. Integritas;
esaikan Menyatak apa yang dinamakan relasi dan 5. Menunjukkan Kementerian jujur & sportif
masala an rumus fungsi. hasil produk Pendidikan
h yang fungsi. Mengasosiasi kartesius dari dan
berkaita f. 6. Peserta didik masing-masing dua himpunan Kebudayaan
n Menyatak kelompok membahas dan yang diketahui RI.
dengan an grafik berdiskusi tentang apa yang 6. Menjelaskan
relasi fungsi. dinamakan relasi dan fungsi. hubungan relasi
dan 2. Materi 7. Guru berkeliling mencermati dan fungsi
fungsi Pembelajara peserta didik dalam kelompok 7. Membedakan
dengan n Pengayaan yang mengalami kesulitan dan antara fungsi
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
menggu Menyatakan membrikan kesempatan untuk dan bukan
nakan grafik fungsi bertanya tantang hal-hal yang fungsi
berbaga 3. Materi belum dipahami. 8. Menyatakan
i Pembelajara 8. Guru memberikan bantuan suatu relasi
represe n Remedial kepada peserta didik di yang terkait
ntasi Menentukan masing-masing kelompok dengan
domain, untuk masalah-masalah yang kejadian sehari-
kodomain, dan dianggap sulit oleh peserta hari
range suatu didik 9. Menyatakan
fungsi 9. Perserta didik dalam suatu fungsi
kelompok masing-masing yang terkait
dengan bimbingan guru untuk dengan
mengaitkan, merumuskan dan kajadian sehari-
menyimpulkan tentang apa hari
yang dinamakan relasi dan
fungsi.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan
kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan
apa yang dinamakan relasi dan
fungsi.
11. Peserta didik yang lain dan
guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
lainnya.
3.4 1. Materi Mengamati 1. Membuat Penilaian 20 JP 6. Religi : Salam
menganal Pembelajara 1. Guru membagi peserta didik persamaan Pengetahuan; dan Doa
isis n Reguler menjadi beberapa kelompok garis dari Teknik : sebelum dan
fungsi a. yang terdiri dari 4-6 orang gambar garis 1. Penugasan, akhir
linear Memaha 2. Peserta didik memperhatikan lurus dan pembelajaran
(sebagai mi penjelasan yang diberikan 2. Menggambar 2. Tes Tertulis 7. Nasionalisme:
persamaa Grafik guru yang terkait dengan persamaan Instrumen: Menyanyikan
n garis Persamaa permasalahan yang melibatkan garis lurus 1. Soal Lagu
lurus) n Garis persamaan garis lurus secara daridua titik Penugasan Indonesia
dan lurus umum 3. Menentukanke 2. Soal Tes Raya pada
menginte b. Menanya miringan garis Tertulis awal
rpretasika Menentu 3. Guru mengarahkan peserta dari pembelajaran
n kan didik untuk merumuskan persamaan Penilaian di jam pertama
grafiknya Kemiring pertanyaan terkait dengan garis lurus Ketrampilan 8. Kemandirian:
yang an persamaan garis lurus. 4. Menentukan Teknik : Menyelesaikan
dihubung Persamaa 4. Guru memotivasi peserta didik kemiringan Proyek tugas mandiri
kan n Garis dalam kelompok untuk garis dari dua Instrumen: dgn usaha
dengan Lurus menuliskan dan menanyakan titik yang Lembar Kerja sendiri
masalah c.Menentuka hal-hal yang belum dipahami diketahui Proyek 9. Gotong
kontekstu n dari masalah yang disajikan 5. Membuat Royong:
al Persamaa dalam LK. persamaan Diskusi dalam
n Garis Mengumpulkan informasi garis dari dua tugas
4.4 Lurus 5. Peserta didik diminta untuk titik yang kelompok,
menyele 2. Materi membuka buku siswa dan diketahui 10. Integritas;
saikan Pembelajara sumber lain untuk 6. Membuat jujur & sportif
masalah n Pengayaan mengumpulkan data tentang persamaan
kontekst Menentukan apa yang dinamakan garis dari satu
ual yang Persamaan persamaan garis lurus. titik dengan
berkaita Garis Lurus Mengasosiasi gradien yang
n dengan 3.Materi 6. Peserta didik masing-masing sudah
fungsi Pembelajara kelompok membahas dan diketahui
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
linear n Remedial berdiskusi tentang apa yang 7. Menentukan
sebagai Menentukan dinamakan persamaan garis persamaan
persama Kemiringan lurus. garis yang
an garis Persamaan Garis 7. Guru berkeliling mencermati sejajar dengan
lurus Lurus peserta didik dalam kelompok garis yang lain
yang mengalami kesulitan dan 8. Menentukan
membrikan kesempatan untuk persamaan
bertanya tantang hal-hal yang garis
belum dipahami. tegaklurus
8. Guru memberikan bantuan dengan garis
kepada peserta didik di lain
masing-masing kelompok 9. Menyelesaika
untuk masalah-masalah yang n masalah
dianggap sulit oleh peserta konstektual
didik yang berkaitan
9. Perserta didik dalam dengan
kelompok masing-masing persamaan
dengan bimbingan guru untuk garis lurus
mengaitkan, merumuskan dan
menyimpulkan tentang apa
yang dinamakan persamaan
garis lurus.
Mengkomunikasikan
10. Beberapa perwakilan
kelompok menyajikan secara
tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah
didiskusikan terkait dengan
apayang dinamakan
persamaan garis lurus.
11. Peserta didik yang lain dan
guru memberikan tanggapan
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya.
3.5 1. Materi Mengamati 1. Mengidentifika Penilaian 22 JP 1. Abdurrahma 1. Religi : Salam
menjelas Pembelajara 1. Guru membagi peserta didik si persamaan Pengetahuan; n As’ari, dan Doa
kan n Reguler menjadi beberapa kelompok linear dua Teknik : dkk. 2017. sebelum dan
sistem a. yang terdiri dari 4-6 orang variable 3. Penugasan, Matematika akhir
persamaa Mengena 2. Peserta didik memperhatikan 2. Membuat dan SMP/MTs pembelajaran
n linear l penjelasan yang diberikan persamaan 4. Tes Tertulis Kelas VIII 2. Nasionalisme:
dua persamaa guru yang terkait dengan linear dua Instrumen: Semester 1 Menyanyikan
variabel n linear permasalahan yang melibatkan variable 3. Soal buku guru. Lagu
dan dua sistem persamaan linear dua sebagai Penugasan Edisi Revisi Indonesia
penyeles variabel variabel secara umum modelmatemati 4. Soal Tes Jakarta: Raya pada
aiannya PLDV Menanya ka dari situasi Tertulis Kementerian awal
yang b. 3. Guru mengarahkan peserta yang diberikan Pendidikan pembelajaran
dihubung Mengena didik untuk merumuskan 3. Mengidentifika Penilaian dan di jam pertama
kan l SPLDV pertanyaan terkait dengan si penyelesaian Ketrampilan Kebudayaan 3. Kemandirian:
dengan c. sistem persamaan linear dua daripersaman Teknik : RI. Menyelesaikan
masalah Menentu variabel. linear dua Proyek 2. Abdurrahma tugas mandiri
kontekst kan 4. Guru memotivasi peserta didik variable Instrumen: n As’ari, dgn usaha
ual penyeles dalam kelompok untuk 4. Membuat Lembar Kerja dkk. 2017. sendiri
aian menuliskan dan menanyakan sistem Proyek Matematika 4. Gotong
4.5 SPLDV hal-hal yang belum dipahami persamaan liner SMP/MTs Royong:
menyele metode dari masalah yang disajikan dua Kelas VIII Diskusi dalam
saikan grafik dalam LK. variabelsebagai Semester 1 tugas
masalah d. Mengumpulkan informasi model buku siswa. kelompok,
yang Menentu 5. Peserta didik diminta untuk matematika Edisi Revisi 5. Integritas;
berkaita kan membuka buku siswa dan dari situasi Jakarta: jujur & sportif
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
n dengan penyeles sumber lain untuk yang diberikan Kementerian
sistem aian mengumpulkan data tentang 5. Membuat Pendidikan
persama SPLDV apa yang dinamakan sistem model dan
an linear metode persamaan linear dua variabel. matematika dan Kebudayaan
dua substitusi Mengasosiasi menentukan RI.
variabel e. 6. Peserta didik masing-masing penyelesaian
Menentu kelompok membahas dan sistem
kan berdiskusi tentang apa yang persamaan
penyeles dinamakan sistem persamaan linear dua
aian linear dua variabel. variabeldengan
SPLDV 7. Guru berkeliling mencermati menggambar
metode peserta didik dalam kelompok grafik dua
eliminasi yang mengalami kesulitan dan persamaan serta
f. membrikan kesempatan untuk menafsirkan
Menentu bertanya tantang hal-hal yang grafikyang
kan belum dipahami. terbentuk
penyeles 8. Guru memberikan bantuan 6. Membuat
aian kepada peserta didik di model
SPLDV masing-masing kelompok matematika dan
metode untuk masalah-masalah yang menentukan
eliminasi dianggap sulit oleh peserta penyelesaian
dan didik sitem
subtitusi 9. Perserta didik dalam persamaan
2. Materi kelompok masing-masing linear dua
Pembelajara dengan bimbingan guru untuk variable dengan
n Pengayaan mengaitkan, merumuskan dan metode
Menentukan menyimpulkan tentang apa eliminasi dan
penyelesaian yang dinamakan sistem subtitusi
SPLDVmeto persamaan linear dua variabel. 7. Mengidentifika
de substitusi Mengkomunikasikan si sistem
3.Materi 10. Beberapa perwakilan persamaan
Pembelajara kelompok menyajikan secara linear dua
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber
Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar
n Remedial tertulis/lisan jawaban atas variabelkhusus
Menentukan pertanyaan yang telah dan
penyelesaian didiskusikan terkait dengan penyelesaianya.
SPLDVmetod apa yang dinamakan sistem
e eliminasi persamaan linear dua variabel.
11. Peserta didik yang lain dan
guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya.

Mengetahui Kebasen, Maret 2019


Kepala SMP Islam Andalusia Kebasen Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Dayono, MM Wiwit Agus Wicaksono, S.Pd.


NIP. 19600203 198503 1 016