HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un mejor desplazamiento en la carrera de 70 metros planos?
¿Por qué es necesario conocer el diagnostico individual de carreras cortas?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la prueba?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?
ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo desplazarme dentro de un grupo de deportistas?
¿Cómo ejecutar correctamente movimientos en carreras de semi-fondo?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la prueba?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?
ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo llevar correctamente el testimonio en la carrera de 4 X 50 metros?
¿Cómo desplazarme por mi carril sin obstaculizar el desplazamiento de otros deportistas??
¿Cómo entregar el testimonio a mi compañero y lograr un mejor desempeño de grupo??
ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo planear un test para mejorar la eficiencia física?
¿Qué criterios debe manejar el estudiante al realizar o practicar estos test?
¿Cómo mejorar mis desplazamientos y entrega del testimonio?
HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer y respetar la zona de impulso?
¿Cómo ubicar el pie de apoyo en el momento de rechazar, para lograr mejores distancias?
¿Cómo debe ubicar los pies el deportista en el momento de la caída del cuerpo?
¿Cómo debe ser el movimiento de los brazos al realizar ésta prueba?
¿Hacia dónde debe desplazarse el deportista una vez ejecutado el salto?
ESTANDAR. Conocer el desplazamiento, zona de rechazo, zona de caída y braceo como las técnicas del salto largo.
SEGUNDO
PERIODO 2018
SEMANA DEL 26 DE MARZO al 02 DE de ABRIL . GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2
TÓPICO GENERATIVO: Mejorar la resistencia aeróbica mediante ejercicios especiales.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo realizar giros durante las carreras?
¿Cómo debe caer el cuerpo al realizar saltos de altura?
¿cómo mejorar la concentración al desarrollar carreras con obstáculos?
¿Cómo controlar la respiración al aumentar la intensidad de la carrera-
ESTANDAR. Reconocer que en atletismo reducir la distancia es un factor importante en el tiempo marcado.
Puesta en práctica
de las
recomendaciones y
cuidados al realizar
deporte.
HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos de cada juego?
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini deportes?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de los mini deportes?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?
HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos de FUT-SALA?
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica del fut-sala?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de este deporte?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?
ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA
DE DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
Realiza el driblin FASE INICIAL: Superbolas. Comportamiento de Organización de
con las dos Balones. los estudiantes en centros de
manos. juego el TRIQUI por equipos. Pelotas. el desarrollo de interés para
Realiza los Desplazamientos en diferentes direcciones Conos. actividades aprovechar
desplazamientos con o sin elementos deportivos. Pitos. planeadas. mejor el tiempo
laterales, de frente Caminar en círculos, marcando pasos Malla. Se evaluará el libre y las
y ejecuta los giros adelante y hacia atrás. Canchas. aprendizaje de las actividades
apropiadamente. Ejercicios de desplazamiento por toda la Reglamento competencias de recreativas.
Se ubica cancha. . acuerdo con el plan Participación
estratégicamente Caminar en parejas teniendo en cuenta la de estudio. activa en los
dentro del campo dirección y ritmos indicados. Observación directa juegos inter-
de juego. Juego: JINETES Y CABALLOS. y control cursos.
Practica el trabajo FASE PRINCIPAL: sistemático del Participación en
en equipo como Disposición del grupo en parejas, tríos o más desarrollo obtenido los juegos
estrategia de estudiantes. por los estudiantes SUPERATE
juego. Dominio de balones en forma individual o por encada clase. CON EL
Orienta el trabajo parejas. Reflexión de temas DEPORTE.
individual y Conocimiento de algunas técnicas para la vistos, utilidad para Muestra de la
colectivo dentro práctica de los mini deportes. la vida. autoestima a
del campo de Estrategias de juego en la práctica de los mini Atención y través de su
juego. deportes. compromiso con los aseo personal y
Atiende las Técnicas de conducción de los elementos que se recibe el porte del
recomendaciones deportivos propios de cada deporte. conocimiento. uniforme.
hechas por el Desarrollo de encuentros deportivos, que Disposición y Desarrollo de
docente. permitan corregir desplazamientos, aceptación en el prácticas
Practica el doble rotaciones o formas de conducción de desarrollo de los deportivas en
ritmo al momento balones. juegos propuestos. jornadas extra-
de realizar los FASE FINAL: Puesta en práctica clase.
lanzamientos. Valoración de la actividad realizada. de las Selección de
Conoce el Charla para corregir o estimular lo realizado. recomendaciones y deportistas,
reglamento del Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. cuidados al realizar para mejorar
mini baloncesto. Recomendaciones para la práctica de deporte. técnicas.
ejercicios de reacción.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo realizar desplazamientos en diferentes direcciones en FUT-SALA?
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica del fut-sala?
¿Cómo realizar saques laterales?
¿Por qué se debe realizar desplazamientos teniendo presente algunos esquemas?
¿Perder o ganar me forma como persona?
ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el
deporte de FUT-SALA
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIA
DE S DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
Realiza FASE INICIAL: . Organización de
desplazamientos Balones. Atención y actividades
en diferentes juego el TRIQUI por equipos. Pelotas. compromiso con los deportivas que
direcciones con o Desplazamientos en diferentes direcciones Conos. que se recibe el les permita
sin balones. con o sin elementos deportivos. Pitos.. conocimiento. llevar a la
Conduce el balòn Caminar en círculos, marcando pasos Canchas. Comportamiento práctica los
atendiendo las adelante y hacia atrás. Reglament de los estudiantes conocimientos
indicaciones del Ejercicios de desplazamiento por toda la o en el desarrollo de recibidos.
profesor. cancha. Aros. actividades Organización de
Ejecuta pases de Caminar en parejas teniendo en cuenta la planeadas. centros de
balòn en dirección y ritmos indicados. Se evaluará el interés para
diferentes Juego: JINETES Y CABALLOS. aprendizaje de las aprovechar
direcciones. competencias de mejor el tiempo
Realiza los FASE PRINCIPAL: acuerdo con el plan libre y las
desplazamientos Disposición del grupo en parejas, tríos o más de estudio. actividades
laterales, de frente estudiantes. Observación directa recreativas.
y ejecuta los giros Dominio de balones en forma individual o por y control Participación
apropiadamente. parejas. sistemático del activa en los
Se ubica Conocimiento de algunas técnicas para la desarrollo obtenido juegos inter-
estratégicamente práctica del FUT-SALA. por los estudiantes cursos.
dentro del campo Estrategias de juego en la práctica del FUT- encada clase. Participación en
de juego. SALAg. Reflexión de temas los juegos
Practica el trabajo Técnicas de conducción de los elementos vistos, utilidad para SUPERATE
en equipo como deportivos propios del FUT-SALA . la vida. CON EL
estrategia de Desarrollo de encuentros deportivos, que . DEPORTE.
juego. permitan corregir desplazamientos, Disposición y Muestra de la
Orienta el trabajo rotaciones o formas de conducción de aceptación en el autoestima a
individual y balones. desarrollo de los través de su
colectivo dentro juegos propuestos. aseo personal y
del campo de FASE FINAL: Puesta en práctica porte del
juego. Valoración de la actividad realizada. de las uniforme.
Atiende las Charla para corregir o estimular lo realizado. recomendaciones y Desarrollo de
recomendaciones Dinámica de relajación. LOS PONCHADOS. cuidados al realizar prácticas
hechas por el Recomendaciones para la práctica de deporte. deportivas en
docente. ejercicios de reacción. jornadas extra-
Practica el doble clase.
ritmo al momento Selección de
de realizar los deportistas,
lanzamientos. para mejorar
Conoce el técnicas.
reglamento del
mini baloncesto.
SEMANA DEL 30 DE ABRIL AL 04 DE MAYO. GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO 2
TÓPICO GENERATIVO: Me divierto practicando el mini- (BALONCESTO).
HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos del mini-baloncesto??
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini - baloncesto?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de este deporte?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?
ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini - baloncesto?
¿Por qué es importante practicar este deporte en grupo?
¿Por què es importante conocer y acatar el lenguaje del deporte?
¿Por què es importante practicar la higiene personal después de la práctica deportiva?
¿Perder o ganar me forma como persona?
ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente el reglamento, los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto.
ESTANDAR. Aplicar el esquema corporal y el ajuste postural al control corporal y manejo segmentario.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿cuáles son los seres unicelulares?
2. ¿Qué diferencias encontramos en los seres unicelulares y multicelulares?
3. ¿Cuáles son los niveles de organización interna de los seres vivos?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
DE EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
Televisor. Diseñar tablas y
Realizar lecturas en voz alta y DVD. Montaje y desarrollo de la clasificar organismos
Láminas de experiencia que permita según sus
Escribir las diferencias con un los diferentes encontrar las diferencias características.
paralelo entre seres unicelulares y sistemas. entre una célula animal y Realizar mapas
multicelulares. Tomate. una vegetal. conceptuales como
Pétalos de resumen de lecturas
Dibujar los reinos y escribir sus rosa. Realizar paralelos entre las propuestas.
características. Fibras de dos células. Desarrollo de
Desarrollar taller de los reinos. carne. Sustentar ante sus experiencias siguiendo
Observan video de Pegante. compañeros las diferencias patrones.
Clasificación de los alimentos. Gotero. encontradas. Desarrollo de consultas.
Elaboración de la pirámide Bisturí. Explicará la importancia de Desarrollo de talleres.
alimenticia según los tipos de la célula como unidad
alimentos. (Plastilina o arcilla). básica de los seres vivos.
Sustentación del trabajo. 3. Clasificará seres vivos en
Conferencia de un especialista en diversos grupos
nutrición. (hospital) taxonómicos (plantas,
animales,
Saberes previos.
Explicación y conceptualización.
Lecturas complementarias. 5. Escuchará activamente a
dibujar los sistemas con sus partes mis compañeros y
y explicarlos compañeras, reconozco
puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la reproducción?
2. ¿Cuáles son las clases de reproducción?
3. ¿Qué es la bipartición, la gemación y la esporulación?
Conferencia de un especialista en
nutrición. (hospital
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la reproducción sexual y la reproducción asexual?
2. ¿En qué consiste la polinización?
3. ¿Qué es la fecundación?
4.¿ En qué consiste la germinación?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la reproduccion?
2. ¿Cuáles son las clases de reproduccion?
3.¿Que es la reproduccion asexual?
4.¿Que es la reproduccion sexual?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que
la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que
la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN DE REFUERZO
APRENDIZAJE
Desarrolla y Láminas. Formas y apropiación de los
explica Observación de láminas acerca de Televisor. conocimientos al explicar los
experiencias los sistemas reproductores de los DVD. trabajos. Desarrollo de talleres
sencillas sobre el animales. Láminas. Orden y presentación de los que complementen
tema tratado. Observación de videos que Plastilina. cuadernos. el tema.
Responde muestren la reproducción asexual Cartón paja. Participación activa en el
acertadamente o en los animales. Colón. desarrollo de la clase. Consultas sobre la
con ejemplos los Establecer diferencias y semejanzas Computador. reproducción de las
interrogantes entre gemación, regeneración y Presentación y sustentación abejas
planteados. partenogénesis. de los modelos de células partenogénesis.
Establece Explicación sobre la reproducción sexuales femenina y Explicación de las
comparaciones sexual en la mayoría de los masculina. consultas y
determinando animales. contestación de
diferencias y Completar mapas conceptuales. Realizar paralelos entre los preguntas sobre lo
semejanzas entre Relacionar conceptos con las modelos de reproducción. investigado.
las formas de definiciones. Desarrollo de
reproduccion en Desarrollo de experiencias para Sustentar ante sus experiencias
los animales. mostrar modelos de células compañeros las diferencias siguiendo patrones.
Responde sexuales masculinas y femeninas. encontrada Disposición de
satisfactoriamente Representar en Dibujos las trabajos en el
con trabajos y distintas formas de reproducción Escuchar activamente a mis portafolio de
tareas que entre animales. compañeros y compañeras, investigaciones.
complementan el Establecer diferencias entre la reconozco puntos de vista
tema. fecundacion interna y la fecundacion diferentes y los comparo con
externa. los míos.
SEMANA: del 09 al 13 de abril. GRADO: 5° PERIODO: segundo
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es la fecundación y cuándo sucede?
2. ¿A partir de qué momento inicia el embarazo y cuáles son los cuidados?
3. ¿En qué consiste el parto y sus cuidados?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Cuáles son los cambios que se presentan en el medio ambiente ?
2. ¿Còmo interpretan los seres vivos los cambios que se presentan en el medio ambiente?
3. ¿Què son los estímulos y cuàles son sus clases?
4. ¿Còmo se relacionan las plantas?
5. Còmo se relacionan los animales ?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es el ojo y cómo está estructurado?
2. ¿Què función cumple cada parte del ojo?
3. ¿Què es el oído y còmo es sus estructura?
4. ¿Ques es la nariz y cuàl es su funciòn?
5. ¿Què es la piel y cuàl es su funciòn?
6 ¿Què es la legua y cuàles son sus funciones?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es el sistema nervioso?
2. ¿Cómo está conformado el sistema nervioso?
3. ¿Qué es el sistema nervioso central y cuáles son sus funciones?
4. ¿Qué es el sistema nervioso periférico y cuáles son sus funciones?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
HILOS CONDUCTORES
1. ¿Qué es el sistema endocrino?
2. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema nervioso y el endocrino?
3. ¿Cómo se llaman las glándulas que conforman el sistema endocrino?
4. ¿Cómo se llaman las diferentes glándulas endocrinas y cuáles son sus funciones dentro del cuerpo?
Derechos Básicos de Aprendizaje DBA N.3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es un ecosistema?
2. ¿Cómo se puede altera el equilibrio ecológico?
3. ¿Cómo es la dinámica dentro de los ecosistemas
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE.
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de
suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
OBSERVACION Televisor. Elaboración de los
Diferencia tipos de Observación del video EQUILIBRIO DE DVD. Participa en el trabajos y
ecosistemas (terrestres y LOS ECOSISTEMAS. Agua. desarrollo de las sustentación de los
acuáticos) correspondientes https://www.youtube.com/watch?v=zfh- Lecturas. actividades. mismos.
a distintas ubicaciones Rlluwcg. Talleres. Argumenta el Desarrollo de
geográficas, para establecer funcionamiento experiencias
sus principales Relacionar e interpretar la información del equilibrio siguiendo patrones.
características. recibida en eventos cotidianos. ecológico.
Explica cómo Valoro la importancia de los seres que me Desarrollo de
repercuten las rodean y los cuido. Elabora material consultas.
características físicas Desarrollo de lecturas que permitan lúdico pedagógico Desarrollo de
(temperatura, humedad, determinar las relaciones en las diferentes con material de su talleres.
tipo de suelo, altitud) de comunidades. entorno que le
ecosistemas (acuáticos y Observación directa y en videos de permitan
terrestres) en la diferentes ecosistemas, para establecer argumentar sus
supervivencia de los semejanzas, diferencias y relaciones. conceptos.
organismos que allí habitan. Observación de videos que permitan definir
Propone claramente los fenómenos naturales o Analiza artículos
representaciones de los cambios generados por el hombre y que de ciencia
alteran el equilibrio ecológico. relacionados con
ecosistemas
Escribir las conclusiones. temáticas
representativos de su
Realizar mapas conceptuales que permitan planteadas.
región, resaltando sus
reforzar los conocimientos adquiridos.
particularidades (especies
Realizar pequeñas consultas para generar
endémicas, potencialidades
debates en las siguientes actividades.
eco turísticas, entre otros.)
y plantea estrategias para
su conservación.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la contaminación?
2. ¿La contaminación altera el medio ambiente?
3. ¿La contaminación afecta el aire, el suelo y el agua?
4. ¿Cómo podemos evitar la contaminación?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente DE SU ENTORNO.
ESTANDAR. Comprende que el ser humano realiza acciones que le permiten la supervivencia, pero que en la mayoría de los casos ocasiona
daños a la naturaleza.
PERIODO: I
SEMANA: 22 AL 26 de enero GRADO: 4° PERIODO: I
TÓPICO GENERATIVO: ¿ por qué la célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿qué es la célula y sus generalidades?
2. ¿Cuáles son las partes de la célula?
3.¿Cuáles son los niveles de organización interna de los seres vivos?
Saberes previos.
Explicación y conceptualización.
Lecturas complementarias.
dibujar los sistemas con sus partes y
explicarlos
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es un tejido y sus funciones?
2. ¿Qué es un órgano y sus funciones?
3. ¿Qué es un sistema y sus funciones?
4. ¿Qué es un organismo y sus funciones?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el reino Mónera y sus características?
2. ¿Qué es el reino protista y sus características?
3. ¿Qué es el reino Fungi y sus características?
4. ¿Qué es el reino vegetal y sus características?
5. ¿Qué es el reino animal y sus características?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿conocer Cómo se clasifican los alimentos?
2. ¿Qué son alimentos energéticos, constructores y reguladores?
3. ¿Qué es la dieta y cuál es su importancia?
4. ¿Qué cantidad de calorías están presentes en los alimentos?
5. ¿cuáles deben ser los cuidados al consumir y preparar alimentos?
TÓPICO GENERATIVO: ¿ Conocer por qué los seres vivos necesitan del alimento?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los seres autótrofos y los seres heterótrofos?
2. ¿Por qué hay animales carnívoros, herbívoros y om´nivoros?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el sistema digestivo del ser humano?
2. ¿Dónde inicia y dónde termina la digestión?
3. ¿Cuál es la función de cada uno de las partes del sistema digestivo?
4.¿Cuáles son la glándulas anexas a éste sistema?
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN DE REFUERZO
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la respiración?
2. ¿Cuáles son las clases de respiración en los animales?
3. ¿Cuàles son las diferencias entre cada clase de respiración en los animales?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la circulación?
2. ¿Qué es la circulación en las plantas?
3. ¿Qué es el Floema y el Xilema?
4. ¿Qué es la savia bruta y què es la savia elaborada?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la circulación?
2. ¿Cuáles son los sistemas circulatorios en los animales y cuál es su clasificación?
3. ¿Qué es el sistema circulatorio abierto y cerrado?
4. ¿Qué es la circulación sencilla y doble?
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATE
DE S DE GIAS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN REFUERZ
O
Reconoce que la
circulaciòn es un OBSERVACIÒN. Videos. Conocimientos Desarrollo
proceso por Observación de láminas de peces, anfibios y mamíferos. Flores. previos sobre el tema. talleres y
medio del cual se Establecer diferencias entre ellos como: Formas de Vasos. Elaboración de explica del
transportan alimentación, desplazamiento y respiración. Tinturas. maquetas. mismo que
sustancias por Observación de un video que muestra la forma como Regla. Exposición de permitan
todo el cuerpo. circula la sangre en los animales. Cuaderno. trabajos afianzar los
Reconoce que la https://www.youtube.com/watch?v=dwnpqiv5iY0. Talleres. Participación en el conocimientos.
circulación en los https://www.youtube.com/watch?v=DRyyjz7HSkA. Láminas. desarrollo de la clase. .
animales puede Hojas.
ser de dos clases. .Orden en los
Establece Contestación de preguntas relacionadas con lo cuadernos. Desarrollo de
comparaciones observado en el video. Preguntas abiertas la experiencia.
entre el sistema Elaboración de mapas conceptuales. durante el desarrollo Observa el
circulatorio abierto Elaboración de dibujos sobre lo observado. de la clase. transporte de
y el cerrado. Explicación del tema teniendo presente los Trabajo en equipo. la savia bruta
Reconoce la conocimientos de los niños mediante la formulación de en las plantas
función de las preguntas que ayuden a comprender el nuevo tema. Desarrollo de talleres. y
venas y las Toma de apuntes de lo observado en cada uno de los Aclaración de dudas. organización
arterias en el videos presentados. de resultados.
proceso .Consignación sobre lo observado. Respeto por la
circulatorio. Desarrollo de talleres para afianzar los conocimientos. opinión diferente a la Exposición de
. .Elaboración de dibujos que ilustren el tema visto. mía. trabajos.
.Realiza sencillas Formas de Análisis de
gráficas que argumentar y resultados de
ilustran la EXPERIMENTACIÒN defender sus ideas. la experiencia.
circulación en los Encontrar diferencias
peces, en los Elaboración en material de desecho una maqueta que y semejanzas entre el
anfibios y en los ilustre la estructura de los tejidos conductores en los sistema digestivo
mamíferos. animales. humano y el de otros
.Establecer compromisos personales y sociales. animales.
Presentación de trabajos y valoración de los mismos. Desarrollo de
evaluaciones
tipo SABER.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la excreción?
2. ¿Qué son las sustancias de desecho?
3. ¿Cómo es la excreción celular?
4. ¿Cómo es la excreción en las plantas y en los animales?
DBA..Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Què son los alimentos?
2. ¿Còmo se clasifican los alimentos?
3. ¿Què relación existe entre los alimentos y los nutrientes que aportan?
4. ¿Cómo se clasifican los alimentos según los nutrientes que contienen?
DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué son alimentos constructores?
2. ¿Qué son alimentos energéticos?
3. ¿Qué son alimentos reguladores?
4. ¿Cómo elaborar una dieta balanceada?
DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el sistema digestivo del ser humano?
2. ¿Dónde inicia y dónde termina la digestión?
3. ¿Cuál es la función de cada uno de las partes del sistema digestivo?
4.¿Cuáles son la glándulas anexas a éste sistema?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la circulación?
2. ¿Qué órganos o sustancias compone nuestro sistema circulatorio?
3. ¿Qué es el corazón y cuáles son sus funciones?
4. ¿Qué son los vasos sanguíneos?
5. ¿Qué la sangre y cuáles son sus componentes?
DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuál es la importancia de la respiración en la función de nutriciòn?
2. ¿Cómo está formado el sistema respiratorio?
3. ¿Cuáles son las vías respiratorias?
4. ¿Cuàl es la función de los pulmones?
5. ¿Cuàles son las enfermedades respiratorias?
DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cómo se eliminan los desechos?
2. ¿Qué son los desechos?
3. ¿Cuáles son los órganos y sistemas de excreción?
4. ¿Cómo funciona el sistema urinario?
DBA.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
2. ¿Cuáles son los elementos físicos del medio ambiente?
3. ¿Qué es el hábitat y cuáles son sus clases?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
ESTANDAR. Comprende que en el medio ambiente existen algunos elementos bióticos y otros abióticos.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas de nuestro país?
2. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas de estos ecosistemas?
3. ¿Qué es un ecosistema?
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de
suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los componentes del medio ambiente para sobrevivir?
2. ¿Las plantas necesitan de la luz solar?
3. ¿La luz solar influye en los hábitos alimenticios de los animales?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Definir con sus palabras que es un individuo, una población, una comunidad y un ecosistema?
2. ¿Qué es el mutualismo?
3. ¿Qué es el comensalismo, el parasitismo y la depredación?
¿Cuáles son los seres autótrofos y los seres heterótrofos?
2. ¿Por qué hay animales carnívoros, herbívoros y omnívoros?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
Presentación de diferentes videos que Láminas. . Orden en los cuadernos. Consultas relacionadas
Identifica los niveles ilustre y expliquen las diferentes Plantas. Preguntas abiertas con la clase y archivo
tróficos en cadenas y redes relaciones entre los seres vivos. Lecturas. durante el desarrollo de la en la carpeta
alimenticias y establece la Establecer las diferentes relaciones Talleres. clase. correspondiente.
función de cada uno en un entre los seres vivos y determinar si Animales. Trabajo en equipo. Sustentación de las
ecosistema. son benéficas o perjudiciales. Videos. Participación en el investigaciones.
Determinar con la ayuda de los videos desarrollo de la clase. Desarrolla taller y
Indica qué puede las principales tipas de relaciones explica del mismo.
ocurrir con las distintas entre los seres vivos (mutualismo, Desarrollo de talleres.
poblaciones que forman comensalismo. Depredación.) Aclaración de dudas. Trabajo colectivo y en
parte de una red Establecer paralelos y determinar equipo.
alimenticia cuando se diferencias y semejanzas en cada una Respeto por la opinión
altera cualquiera de sus de estas relaciones. diferente a la mía. Desarrollo de
niveles. Formas de argumentar y evaluaciones tipo
defender sus ideas SABER.
Representa cadenas,
pirámides o redes tróficas
para establecer relaciones
entre los niveles tróficos.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un mejor desplazamiento en la carrera de 70 metros planos?
¿Por qué es necesario conocer el diagnostico individual de carreras cortas?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la pruea?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?
ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo desplazarme dentro de un grupo de deportistas?
¿Cómo ejecutar correctamente movimientos en carreras de semi-fondo?
¿Cómo me ubico como deportista en el momento de iniciar la pruea?
¿Cuál debe ser mi actitud durante el desarrollo de la prueba?
ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.
¿FASE INICIAL: Observación directa y Con el
Ronda . (donde hay dos, no hay tres. Banderines. control sistemático del apoyo de
Exposición y demostraciones de algunas técnicas de Pañuelos. desarrollo obtenido por los diferentes
desplazamiento. Objetos de estudiantes encada clase. ritmos
Observación individual en la ejecución de movimientos. colores. Comportamiento de los musicales,
Trabajo en grupo. Aros. estudiantes en el desarrollo desarrollar
. Formación del grupo e información de los objetivos y actividades de Sogas. de actividades planeadas. en los
la clase. Balones. estudiantes
Ejercicios de calentamiento, lubricación de las articulaciones. (cuello, Cintas. Reflexión de temas vistos, movimiento
brazos, extremidades inferiores, tronco. Tiza. utilidad para la vida. s
Estiramientos. Brazos, piernas, cintura. Atención y compromiso con fundamental
Calentamiento especial: juego pre deportivo: EL JINETE. los que se recibe el es que se
Funcionabilidad: habilidades específicas. conocimiento. utilizan con
FASE PRINCIPAL: Disposición y aceptación en varios
Presentación teórica de: Motricidad en diversos tiempos y espacios. el desarrollo de los juegos ritmos y
Diagnóstico individual de carreras de semi-fondo. propuestos. combinacio
Desarrollo de rutinas de entrenamiento. Puesta en práctica de las nes.
Organización de caminatas ecológicas recomendaciones y Realización
Ejercicios de organización y control, giros en diferentes direcciones. cuidados al realizar deporte. de ejercicios
donde se
Conducir objetos con el pie. (trabajo individual, en parejas o en preste
grupo) . atención a
Desarrollo del CAMBIA DE LUGAR: cuyo objetivo es mejorar la los
rapidez de reacción, orientación espacial y ejercitar la habilidad de movimiento
correr. s
FASE FINAL: coordinados
Implementación de ejercicios de relajación y recuperación. de brazos y
Aplicación de técnicas de relajación y auto masajes. piernas en
Análisis de la actividad y evaluación y corrección de movimientos. diferentes
Recomendaciones para la práctica de ejercicios de reacción. direcciones,
Valoracion de la tematica expuesta en las dos clases anteriores. niveles y
ritmos.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo llevar correctamente el testimonio en la carrera de 4 X 50 metros?
¿Cómo desplazarme por mi carril sin obstaculizar el desplazamiento de otros deportistas??
¿Cómo entregar el testimonio a mi compañero y lograr un mejor desempeño de grupo??
ESTANDAR Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo planear un test para mejorar la eficiencia física?
¿Qué criterios debe manejar el estudiante al realizar o practicar estos test?
¿Cómo mejorar mis desplazamientos y entrega del testimonio?
HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer y respetar la zona de impulso?
¿Cómo ubicar el pie de apoyo en el momento de rechazar, para lograr mejores distancias?
¿Cómo debe ubicar los pies el deportista en el momento de la caída del cuerpo?
¿Cómo debe ser el movimiento de los brazos al realizar ésta prueba?
¿Hacia dónde debe desplazarse el deportista una vez ejecutado el salto?
ESTANDAR. Conocer el desplazamiento, zona de rechazo, zona de caída y braceo como las técnicas del salto largo.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo realizar giros durante las carreras?
¿Cómo debe caer el cuerpo al realizar saltos de altura?
¿cómo mejorar la concentración al desarrollar carreras con obstáculos?
¿Cómo controlar la respiración al aumentar la intensidad de la carrera-
ESTANDAR. Reconocer que en atletismo reducir la distancia es un factor importante en el tiempo marcado.
HILOS CONDUCTORES:
¿Por qué es importante conocer los reglamentos del mini-baloncesto??
¿Cómo desarrollar diferentes técnicas en la práctica de mini - baloncesto?
¿Por qué es importante el trabajo en equipo en la práctica de este deporte?
¿Es necesario aprender a manejar y escuchar el lenguaje del deporte?
¿Perder o ganar me forma como persona?
ESTANDAR. Conoce y ejecuta adecuadamente los movimientos y ubicaciones dentro del campo de juego en el deporte del mini/baloncesto.
PREPARADOR DE CLASE
TERCER PERIODO
2018
SEMANA: del 24 al 28 de julio. DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: II
TÓPICO GENERATIVO: La contaminación un estado de desequilibrio ecológico.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la contaminación?
2. ¿La contaminación altera el medio ambiente?
3. ¿La contaminación afecta el aire, el suelo y el agua?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
DE S EVALUACIÓN REFUERZO
APRENDIZAJE
Propone acciones Televisor. Consultar en la Unidad
que garanticen la Atender las recomendaciones sugeridas DVD. Participación activa durante de Servicios Públicos
buena durante el desarrollo del proyecto Láminas. el desarrollo de cada del Municipio sobre el
presentación de la ambiental que se lleva en nuestra Semillas de actividad propuesta. manejo y tratamiento de
institución Institución. fríjol. Participación activa en la las basuras en nuestro
educativa. Realizar lecturas en voz alta y Gasa. clasi9ficación correcta de municipio.
Participa Presentación del video sobre la Vinagre. las basuras.
activamente contaminación. Frascos. Montaje y desarrollo de la Diseñar tablas y escribir
durante las https://www.youtube.com/watch?v=1- Tierra. experiencia que permita los resultados
campañas de Ap9snZXXk Agua. encontrar los compuestos observados.
limpieza y cuidado Escribir las diferencias con un paralelo Icopor.. químicos ácidos a partir de Realizar mapas
del medio entre las diferentes formas de gases contaminantes. conceptuales como
ambiente. contaminación. Registrar en tablas y resumen de lecturas
Lidera actividades gráficas estadísticas los propuestas.
que contribuyan a Observación de imágenes que permitan resultados observados. Desarrollo de
la conservación ver claramente los factores de Atender las experiencias siguiendo
de las cuencas contaminación. recomendaciones hechas patrones.
hidrográficas. Observación directa de algunas para garantizar el buen Desarrollo de consultas.
Realiza cuencas hidrográficas altamente resultado de la experiencia. Desarrollo de talleres.
entrevistas a las contaminadas y sacar conclusiones, Sustentar ante sus Escribir los nombres de
autoridades INVESTIGACION compañeros las diferencias los diferentes
municipales sobre Indagar la forma como se está tratando encontradas. contaminantes del aire y
el manejo y el agua para el consumo humano en el del agua.
tratamiento de municipio.
basuras y agua Saberes previos.
potable. Explicación y conceptualización. 5. Escuchará activamente a
Lecturas complementarias. mis compañeros y
dibujar los sistemas con sus partes y compañeras, reconozco
explicarlos puntos de vista diferentes y
los comparo con los míos.
EXPERIMENTOS
SEMANA: del 31 de julio al 04 de agosto DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: III
TÓPICO GENERATIVO: La deforestación y la extinción de las especies. Agentes de desequilibrio ecológico.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cómo el ser humano ha transformado los ecosistemas naturales para su beneficio?
2. ¿Qué es la deforestación y quién la produce?
3. ¿Cuáles son las causas de la deforestación??
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. Realizo acciones concretas que me permitan contribuir con el cuidado y conservación del medio ambiente DE SU ENTORNO.
Evidencias de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
aprendizaje S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
Propone acciones Televisor. Lecturas
que garanticen la Observación de videos acerca de la DVD. Presentación de complementarias.
buena presentación deforestación a nivel mundial y regional. Láminas. trabajos escritos que dibujar algunos
de la institución https://www.youtube.com/watch?v=XclaGtMJgkk Plastilina. respondan a las ecosistemas.
educativa. Observación de fotografías y responder los Cartón consultas propuestas.
Participa interrogantes planteados. paja. Realizar mapas
activamente durante Realizar paralelos sobre ecosistemas natural y Colbón. Montaje y desarrollo de conceptuales
las campañas de los afectados por el hombre. la experiencia que como resumen de
limpieza y cuidado permita observar las lecturas
del medio ambiente. Realización de lecturas que señalen como la consecuencias de la propuestas.
Lidera actividades deforestación ha generado la extinción de deforestación. Desarrollo de
que contribuyan a la especies animales. experiencias
conservación de las Desarrollo de compromisos personales y de Sustentar ante sus siguiendo
cuencas grupo con el medio ambiente. compañeros las patrones.
hidrográficas. conclusiones de grupo Desarrollo de
Realiza entrevistas a Realizar lecturas en voz alta y que han encontrado. consultas.
las autoridades Desarrollo de
municipales sobre el Escuchará activamente talleres.
manejo y tratamiento a mis compañeros y Realizar
de basuras y agua compañeras, reconozco conversatorios en
potable. puntos de vista los minutos
Propone diferentes y los educativos frente
representaciones comparo con los míos. a compromisos
de los Establecer reflexiones personales y
ecosistemas personales y de grupo sociales frente a
representativos de frente al cuidado del la conservación
su región, medio ambiente. del medio
resaltando sus ambiente.
particularidades
(especies
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los tres aspectos que garantizan un equilibrio ecológico?
2. ¿Qué es la cantidad de energía disponible??
3. ¿Cuáles son y cómo deben ser las interacciones más importantes en los seres vivos??
CUARTO PERIODO
ACADEMICO
CIENCIAS NATURALES
GRADOS 4 Y 5
2018
SEMANA: del 10 al 14 de septiembre DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO: IV
TÓPICO GENERATIVO: ¿ESTUDIEMOS ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA.
ESTANDAR: me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿A qué llamamos materia?
2. ¿Cuáles son los estados la materia en el universo?
3. ¿Qué es un átomo?
4. ¿Cómo está estructurado un átomo?
TOPICO GENERATIVO: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el
caso del agua.
ESTANDAR. Me ubico en el universo y en la tierra e identifica las características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE REFUERZO
OBSERVACIÓN DEL VIDEO ( la Computador
INTERPRETACIÓN. materia y su con formación) Agua Registro de información y explicarla. Elaborar en equipo
Interpreta los resultados de https://www.youtube.com/wat Hielo la estructura de un
experimentos en los que se ch?v=swcjamDFsn0 Mechero o vela. Se Propone a los estudiantes a átomo,
analizan los cambios de estado Abstraer las ideas más Fósforos. observar lo qué pasa con el agua en identificando en él:
del agua al predecir lo qué importantes que el video nos Televisor. recipientes iguales cuando se colocan Los electrones.
ocurrirá con el estado de una presentó- DVD. en diferentes lugares con luz, sin luz, Los protones.
sustancia dada una variación Ejemplo. Propiedades, volumen, Láminas. tapados y no tapados con el fin de que Los neutrones.
de la temperatura. caracteristicas, elasticidad, Lecturas. identifiquen qué tanta evaporación se Sustentar am
densidad. etc Talleres. produce y qué factores pueden afectar Nte sus
EXPLICACIÓN. EXPERIMENTACIÓN la evaporación. compañeros sobre
Explica fenómenos cotidianos Se Propone a los estudiantes Observación. la forma como lo
en los que se pone de explorar el paso de sólido a Estudiar con los estudiantes la construyó.
manifiesto el cambio de estado líquido (hielo a agua líquida) formación de gotas en el exterior de Valorar las
del agua a partir de las controlando variables como el un vaso lleno de agua con hielo e opiniones de los
variaciones de temperatura (la calor suministrado, el indagar el origen de esas gotas de compañeros.
evaporación del agua en el aislamiento térmico agua externas.
paso de líquido a gas y los proporcionado. Una forma de Tenga presente que las gotas de
vidrios empañados en el paso hacerlo es plantearles dos retos: vapor de agua son a menudo
de gas a líquido, entre otros). HIPOTESIS demasiado pequeñas para ser vistas
Utiliza instrumentos ¿cómo hacer para que un hielo con nuestros ojos. A medida que el
convencionales (balanza, se derrita más rápido?, ¿más vapor de agua se condensa en el aire,
probeta, termómetro) para lento? Orientar a los se vuelve visible como pequeñas
hacer mediciones de masa, estudiantes a determinar qué gotas de agua. Mientras trabaja con el
volumen y temperatura del factores intervienen en el agua en estado líquido y sólido,
agua que le permitan diseñar e proceso. construya una tabla en la que los
interpretar experiencias sobre Igualmente se propone estudiantes registren las
los cambios de estado del agua estudiar la temperatura en la características que tiene cada estado
en función de las variaciones de siguiente situación: unos hielos y en que se diferencian-
temperatura. sumergidos en agua se van Elaboración de dibujos que ilustren
derritiendo. cada uno de los experimentos
GRAFICACIÓN. realizados.
Se Pide a los estudiantes una
curva de temperatura contra
tiempo para darse cuenta que
mientras el hielo se derrite, la
temperatura permanecerá
constante, cercana a cero, aún
con una fuente de calor como el
sol. Es decir, el sol incide en la
velocidad con que se derrite el
hielo
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que
las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
ESTANDAR. Me ubico en el universo y en la tierra e identifica las características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DE REFUERZO
CLASIFICAR. Gaseosa - BASICAS: Organizar grupos
Clasifica como OBSERVACIÓN. agua Se les brinda a los estudiantes distintos de trabajo para
homogénea o https://www.youtube.com/watch? carbonatada - tipos de materiales (inocuos) de tal promover la
heterogénea una mezcla v=aRMr891Vb54 colorante – manera que puedan realizar sus propias elaboración de
dada, a partir del número Observar cuidadosamente cada uno de los azúcar mezclas y elegir los procedimientos para proyectos que
de fases experimentos realizados y luego hacer los Agua y sal de separarlas. orienten a los
OBSERVAR. dibujos y sustenteralo con una explicación. cocina estudiantes para
observadas. Selecciona .EXPERIMENTACIÓN. Arena, Se orienta la actividad, permitiendo que que construyan
las técnicas para separar Realiza actividades experimentales donde Gravilla y los estudiantes tengan aproximaciones filtros caseros (con
una mezcla dada, de los estudiantes formen diversas mezclas agua propias a los materiales y al proceso de gravilla, arena
acuerdo con las como, p. ej.: Conforme grupos de trabajo Frutas experimentación. gruesa lavada,
propiedades de sus cooperativo y oriente la descripción que picadas, jugo Se valora las decisiones que toman al arena fina lavada,
componentes. harán los estudiantes a partir de preguntas o gaseosa experimentar e invítelos a argumentarlas carbón activado,
PREDECIR como: ¿qué sustancias mezclaron? ¿Qué Agua y a partir de los conceptos trabajados. algodón, gasa, y
Predice el tipo de mezcla propiedades tienen las sustancias azúcar de Se Proponen actividades donde los una botella plástica
que se producirá a partir inicialmente (olor, color, estado)? ¿Qué mesa. estudiantes puedan establecer grande) para
de la combinación de cantidades mezclaron? ¿Qué pasó al Vasos. relaciones con la cotidianidad y purificar el agua
materiales, considerando mezclarlas? ¿Qué características tiene la Cucharas. desarrollar pensamiento crítico; recogida de las
ejemplos de materiales mezcla? ¿Qué propiedades cambian Coladores- puede invitarlos a leer la información lavadoras, o de
cotidianos en diferentes respecto al material inicial? ¿Se ve un único Imánes. contenida en los alimentos que aguas lluvias.
estados de agregación material? ¿Se ve más de un material? ¿En Vela. consumen en la lonchera escolar Después de este
(agua-aceite, arena qué estado están esos materiales? ¿Qué Fosforos. como cajas de jugos, empaques de proceso, el agua
gravilla, agua-piedras). conozco sobre la clasificación de la materia? papas, galletas, cereal y vasos de obtenida se puede
COMPARAR ¿Qué conozco sobre el concepto de yogurt y avena, botellas de gaseosa utilizar para
Compara las ventajas y Situaciones que promueven el aprendizaje A y dulces. Oriéntelos a registrar la diversos usos
desventajas de distintas Gaseosa - agua carbonatada - colorante - información en sus cuadernos, (baños, jardines,
técnicas de separación azúcar Agua y sal de cocina Arena, Gravilla apoyándose p. ej. de una tabla como limpiar los pisos,
(filtración, tamizado, y agua Frutas picadas, jugo o gaseosa Sal la siguiente. entre otros).
decantación, vaporación) de cocina y azúcar de mesa Alimen Sustanc Semej Diferente
de mezclas homogéneas y Mezcla? ¿Qué experiencias he tenido to ias que ante a En grupo elaborar
heterogéneas, relacionadas con la formación de mezclas? Semej lo a(justifi (justificar) una receta de
considerando ejemplos de ¿Cómo los conceptos trabajados en años ante a compon car) cocina, socializarla
mezclas concretas. anteriores sobre la materia se relacionan en Diferen y compartir con
con el concepto de mezclas? ¿Dónde puedo te a sus compañeros
Reconoce la importancia encontrar información sobre qué son las
de los métodos de mezclas y los tipos de mezclas que
separación de mezclas en hay? Una vez los estudiantes hayan
los procesos de discutido y dado respuesta a las preguntas y
potabilización y tengan registradas las descripciones
purificación del agua. correspondientes, se sugiere llevarlos a que
dibujen sus observaciones, enuncien las
características de cada una de las mezclas
hechas y realicen un cuadro donde
clasifiquen cada mezcla como homogénea o
heterogénea, explicando criterios de
comparación. Posterior a esto es importante
que se generen espacios donde los
estudiantes realicen actividades
experimentales sobre técnicas de
separación de mezcla.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es la electricidad?
2. ¿cuáles son los cuerpos conductores y los cuerpos aislantes de la electricidad?
3. ¿Qué es un circuito eléctrico?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores
(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
ESTANDAR. Me ubico en el universo y en la tierra e identifica las características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿A qué se le llama fuerza?
2. ¿Cuáles son los efectos de la fuerza?
3. ¿Cómo se miden las fuerzas?
4. ¿Para qué sirven las maquinas?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
ESTANDAR. Comprende que existen diversas teorías acerca del origen de la tierra y establece comparaciones.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS EVALUACIÓN DE
REFUERZO
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
ESTANDAR. Comprende que existen diversas teorías acerca del origen de la tierra y establece comparaciones.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS EVALUACIÓN DE
REFUERZO
Láminas.
Explica con sus Observación del video de la gran Televisor. Participa con entusiasmo Observar
explosión. DVD. en el desarrollo de las nuevamente el
[propias palabras la https://www.youtube.com/watch? Globos. actividades video del BIG-
teoría de la gran v=oBJqaHOmElI Plastilina BANG y
explosión. Lecturas complementarias de ésta . representar en
teoría. Marcado Elabora materiales lúdicos la recta del
Registra y realiza dibujos Establecer la recta del tiempo que r pedagógicos con tiempo los
de las sombras que permita observar cronológicamente lo elementos de su entorno. momentos de
proyecta un objeto que planteado en la teoría de la gran cada fenómeno
recibe la luz del Sol en explosión. presentado EN
diferentes momentos del Realización de lecturas DICHA TEORÍA.
día, relacionándolas con el Establecer paralelos entre las diferentes Sustentar ante
movimiento aparente del teorías. los compañeros
Sol en el cielo. Interpretación, el trabajo
Completar mapas conceptuales. argumentación de gráficos realizado.
Explica cómo se Relacionar conceptos con las y textos.
producen el día y la noche definiciones. Desarrollo de
EXPERIMENTACIÓN. EMPRENDIMIENTO consultas.
por medio de una
maqueta o modelo de la Interpersonales Comunicación:
Desarrollo de experiencias que permitan Respeto las ideas expresadas
Tierra y del Sol.
observar el movimiento de los por los otros, aunque sean Desarrollo de
componentes de un material. diferentes de las mías. talleres.
Observa y registra
Realizar lecturas en voz alta.
algunos patrones de
regularidad (ciclo del día y
la noche), elabora tablas y
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿El universo está constituido por energía y cuerpos celestes?
2. ¿Cuáles son los cuerpos celestes?
3. ¿El color de las estrellas está relacionada con su temperatura?
4. ¿Qué son las galaxias?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
ESTANDAR. Comprende que las fases de la luna se deben a la posición relativa del sol, la luna y la tierra a lo largo
del mes.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE S DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
Láminas.
Observación de videos. Televisor. Participación durante Responder con un
Realiza observaciones de la https://www.youtube.com/watch? DVD. el desarrollo de la alto grado de
forma de la Luna y las v=yg_A80TMhaM Plastilina. clase. responsabilidad a
registra mediante dibujos, Completar mapas conceptuales. Cartón los interrogantes
explicando cómo varían a lo Relacionar conceptos con las definiciones. paja. Escuchar con hechos por el
largo del mes. Completar esquemas utilizando algunas Fotocopias atención a mis docente frente a
Predice cuál sería la palabras claves. . compañeros y actividades de
fase de la Luna que un profesor. consulta o
observador vería desde la Ordenar secuencias de acontecimientos investigaciones.
Tierra, dada una cierta que se dan en la constitución del universo. Ser respetuoso de la Realizar mapas
posición relativa entre la forma de pensar de conceptuales
Tierra, el Sol y la Luna. Identificar sus características. los compañeros, al como resumen de
Relacionar imágenes con las igual que de sus lecturas
características del desarrollo del universo expresiones. propuestas.
Registra y realiza dibujos de . Arreglo y
las sombras que proyecta Completar mapas conceptuales, decoración de la
un objeto que recibe la luz recordando lo visto en los videos. Reconozco puntos de cartelera escolar
del Sol en diferentes vista diferentes y los relacionada con el
momentos del día, Realizar lecturas en voz alta. comparo con los proyecto de
relacionándolas con el Completar esquemas. míos. educación para la
movimiento aparente del Resolver palabra gramas Desarrollo de talleres. sexualidad.
Sol en el cielo. Observación de láminas. Que ilustran
algunas galaxias. Desarrollo de
Explica cómo se evaluaciones.
producen el día y la noche
por medio de una maqueta
o modelo de la Tierra y del
Sol.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es una estrella?
2. ¿Cómo se forma una gigante roja?
3. ¿Cómo se forma una enana blanca?
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
2. ¿Cuáles son los elementos físicos del medio ambiente?
3. ¿Qué es el hábitat y cuáles son sus clases?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
ESTANDAR. Comprende que en el medio ambiente existen algunos elementos bióticos y otros abióticos.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIA
DE EVALUACIÓN S DE
APRENDIZAJE REFUERZO
. Orden y presentación de
Identifica los Conocer los saberes previos de los Televisor. trabajos. Desarrollo de
niveles tróficos en estudiantes mediante preguntas dirigidas. DVD. Tiempos asignados para la talleres.
cadenas y redes Presentación de láminas y formulación de Láminas. presentación de informes o Dibujo de diferente
alimenticias y preguntas sobre lo observado. Plantas. trabajos. hábitat y
establece la Presentación de videos que ilustran la Respeto por las ideas de caracterizarlos.
función de cada temática a tratar. los demás.
uno en un https://www.youtube.com/watch?
ecosistema. v=Rt8LFmCeYdA Trabajo colectivo. Desarrollo de
Indica qué talleres y
puede ocurrir con Conceptualizar. Participación activa sustentación
las distintas durante el desarrollo de de lo
poblaciones que Observación: mediante la observación de clase. realizado.
forman parte de láminas y videos se determinarán los Conocimientos previos de
una red conceptos de medio ambiente, hábitat, los estudiantes.
alimenticia cuando ecosistemas y otros. Liderazgo en el desarrollo
se altera de las experiencias
cualquiera de sus Determinar las partes de los diferentes propuestas.
niveles. hábitats (acuático y terrestre). Consultas y presentación
Representa Escribir lo comprendido. de trabajos.
cadenas, Elaborar paralelos entre el diferente hábitat y Argumentación de ideas.
pirámides o redes sus características. Realización de un modelo de
tróficas para sistema solar.
establecer Desarrollar taller de la temática tratada.
relaciones entre
los niveles
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas de nuestro país?
2. ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas de estos ecosistemas?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuál son los medios donde se pueden desarrollar los seres vivos?
2. ¿Qué son y cuáles son los animales acuáticos?
3. ¿Cómo conocer las cualidades de los seres terrestres?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
DE OS DE DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Naranja. Propuesta de una dieta
En mesa redonda compartir algunos alimentos Pan. Reconocerá puntos de balanceada siguiendo
Identifica los previamente seleccionados y con ellos determinar el Banano. vista diferentes y los los conceptos
niveles tróficos grado de aceptación o de rechazo y conocer las Piña. comparará. aprendidos.
en cadenas y razones. Fresa.
redes alimenticias https://www.youtube.com/watch?v=yPAXWuX4U8A Zanahoria. Respeto por la opinión Diseñar una dieta
y establece la En los mismos grupos cuestionar el por qué los Chitos. diferente a la mía. nutricional para un
función de cada sabores de algunos de esos alimentos. Papas. Formas de argumentar deportista y
uno en un Discutir sobre el origen de cada uno de esos Verduras. y defender sus ideas. recomendaciones
ecosistema. alimentos. específicas.
Indica qué Observación de plantas y cada una de sus partes Trabajo en equipo.
puede ocurrir con para determinar la función de cada una de ellas. Participación en el Desarrolla taller.
las distintas Presentación de una lámina o video que nos desarrollo de la clase.
poblaciones que demuestre claramente el proceso de la fotosíntesis. Desarrollo de talleres. Explica el taller.
forman parte de Identificar la importancia de la luz solar dentro de Aclaración de dudas.
una red éste proceso. Trabajo colectivo y en
alimenticia Conocer cuál es la importancia que tiene el suelo y equipo.
cuando se altera sus nutrientes para la alimentación en las plantas.
cualquiera de sus Conocer la diferencia entre los seres autótrofos y los Leer información y
heterótrofos. marcar con x las
niveles. Indagar sobre lo que se sabe de animales carnívoros, opciones correctas.
Representa herbívoros y omnívoros. Preparación de una
cadenas, ensalada atendiendo las
pirámides o redes recomendaciones y
tróficas para compartirla.
establecer
relaciones entre
los niveles
tróficos.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Definir con sus palabras que es un individuo, una población, una comunidad y un ecosistema?
2. ¿Qué es el mutualismo?
3. ¿Qué es el comensalismo, el parasitismo y la depredación?
¿Cuáles son los seres autótrofos y los seres heterótrofos?
2. ¿Por qué hay animales carnívoros, herbívoros y omnívoros?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS S DE EVALUACIÓN DE REFUERZO
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Cuál es la importancia de las relaciones que establecen los seres vivos entre si?
2. ¿Cómo son las organizaciones internas entre los seres vivos?
3. ¿Cómo son los niveles de organización interna entre los seres vivos?
4. ¿Cuáles son los elementos de un ecosistema?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes seres vivos.
ESTANDAR. identifica las clases de relaciones que se dan entre los seres dentro de un ecosistema.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
Conocer mediante láminas o videos cada una de Cartulina. Participación en el Elaborar modelos
Diferencia tipos de las relaciones que se dan entre los seres vivos. Marcadores desarrollo de la explicativos de cómo
ecosistemas (terrestres https://www.youtube.com/watch?v=H5AqB6M_Nw4 Láminas. clase. se dan las relaciones
y acuáticos) Establecer tablas teniendo en cuenta el tipo de Plantas. de alimento y
correspondientes a alimentación de los seres vivos y determinar Lecturas. .Orden en los circulación de energía
distintas ubicaciones diferencias y semejanzas. Talleres. cuadernos. en un ecosistema.
geográficas, para Realizar clasificaciones de los seres vivos según Preguntas abiertas Aplicar los
establecer sus su forma de alimentación. Videos. durante el desarrollo conocimientos
principales Conocer y graficar la pirámide alimenticia y de la clase. adquiridos en el
características. establecer los niveles dentro de ella (productores, Trabajo en equipo. desarrollo de
Explica cómo consumidores de primer, segundo tercer orden, proyectos
repercuten las descomponedores.) Desarrollo de nutricionales.
características físicas Determinar cada una de las características de talleres.
(temperatura, humedad, estos seres vivos en mesas de trabajo. Aclaración de dudas. Consultas
tipo de suelo, altitud) de Realizar modelos de cadena alimenticia con seres relacionadas con las
ecosistemas (acuáticos y vivos del medio Respeto por la diferentes relaciones
terrestres) en la opinión diferente a la entre seres vivos.
supervivencia de los mía.
organismos que allí Formas de Trabajo colectivo y en
habitan. Propone argumentar y equipo.
representaciones de los defender sus ideas.
ecosistemas Encontrar diferencias Desarrollo de
representativos de su y semejanzas entre evaluaciones tipo
región, resaltando sus el sistema digestivo SABER.
particularidades humano y el de otros
(especies endémicas, animales.
potencialidades
ecoturísticas, entre
otros.) y plantea
estrategias para su
conservación.
HILOS CONDUCTORES.
1. ¿Qué es una pirámide o cadena alimentaria?
2. ¿Qué es una red alimentaria?
3. ¿Cuál es la diferencia entre red y cadena alimentaria?
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de
los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
ESTANDAR. Establece los criterios necesarios para diferenciar entre cadena y red alimentaria.
EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE OS DE DE REFUERZO
EVALUACIÓN
Identifica los Conocer mediante láminas o videos la función de Cartulina. Participación en el Elaborar modelos
niveles tróficos en una pirámide o cadena y una red alimentaria. Marcadores desarrollo de la clase. explicativos de cómo se
cadenas y redes https://www.youtube.com/watch?v=4MEfZRGHefw Láminas. dan las relaciones de
alimenticias y Realizar esquemas de red y cadena alimentaria. Plantas. . Orden en los alimento y circulación
establece la función Realizar paralelos entre red y cadena alimentaria. Lecturas. cuadernos. de energía en un
de cada uno en un Diseñar pirámides energéticas de seres vivos del Talleres. Preguntas abiertas ecosistema.
ecosistema. entorno. durante el desarrollo Aplicar los
Determinar como la energía se va transmitiendo Videos. de la clase. conocimientos
Indica qué puede de un organismo a otro, pero no en las mismas Trabajo en equipo. adquiridos en el
ocurrir con las cantidades. desarrollo de proyectos
distintas poblaciones Mediante el desarrollo de actividades físicas Desarrollo de talleres. nutricionales.
que forman parte de explicar cómo la energía se hace necesaria para Aclaración de dudas.
una red alimenticia realizar desplazamientos por consiguiente se va Consultas relacionadas
cuando se altera gastando. Respeto por la opinión con las diferentes
cualquiera de sus Determinar como el hombre es el encargado de diferente a la mía. relaciones entre seres
niveles. conservar o acabar con el medio ambiente y la Formas de argumentar vivos.
transformación de los recursos naturales. y defender sus ideas.
Encontrar diferencias y Trabajo colectivo y en
Representa semejanzas entre el equipo.
cadenas, pirámides o sistema digestivo
redes tróficas para humano y el de otros Desarrollo de
establecer relaciones animales. evaluaciones tipo
entre los niveles SABER.
trópicos.
ESTANDAR. Reconocer a importancia del manejo del diccionario para encontrar el significado de cada palabra al igual que su pronunciación.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE
DE S S DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
Pronuncia Relacionar el dibujo con la palabra Cuaderno. . Participación Unscramble the words ( ordena las
correctamente correspondiente. Lápiz. activa dentro del palabras.
cada palabra Colores. desarrollo de la
indicada. Ejemplo. Dibujo del avión con la Pinturas. clase. Clasificar los medios de transporte
Relaciona las palabra airplane. Pinceles. de acuerdo a su clase.
imágenes con las Papel Trabajo en equipo. Airplane…. Aéreo.
palabras Colorear los dibujos y ordenar el . palos. Car… Terrestre.
adecuadas. nombre de cada medio de transporte. Colbon. Formas de Train…. Terrestre.
Deletrea Tijeras. pronunciación. Ship… acuático.
correctamente las Rocket…. Aéreo.
palabras Deletrear palabra por palabra.
señaladas. Realizar carteles con los medios de
transporte y sus respectivos
nombres en español e inglés.
ESTANDAR. Reconocer a importancia del manejo del diccionario para encontrar el significado de cada palabra al igual que su pronunciación.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
DE S DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Dibujar los diferentes
Manejo del Observar los dibujos y pronunciar Cuaderno. Orden y estética en los medios de transporte,
diccionario. correctamente su nombre. Car… carro, Lápiz. dibujos. colocarles su nombre y
Pronunciación de airplane.. avión, rocket….. cohete. Colores. pegarlos en un lugar
las palabras. Colorear cada dibujo. Pinturas. Participación en clase. visible.
Diseño y Identificar y agrupar dibujos según un rasgo Pinceles. Colaboración con los
elaboración de común. Papel compañeros que Mecanizar la
carteles. Recortarlos y [pegarlos en el cuaderno. . palos. presenten alguna pronunciación de los
Colbon. dificultad. diferentes medios de
Tijeras. transporte.
ESTANDAR. Reconocer a importancia que tiene el saber escuchar para poder responder adecuadamente.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
DE OS DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESTANDAR. Reconocer a importancia que tiene el saber escuchar para poder responder adecuadamente.
EVIDENCIAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
DE S DE REFUERZO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TOPICO GENERATIVO. Mejorando mi coordinación ojo- mano como fundamento para la práctica del voleibol.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un desplazamiento adecuado dentro del campo de juego?
¿Cómo golpear el balón para lograr un buen saque?
¿Cuál es la posición correcta para realizar el saque?
ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
TOPICO GENERATIVO. Flexionando mi cuerpo adquiero un mejor dominio del balón en la práctica del voleibol.
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un desplazamiento adecuado dentro del campo de juego?
¿Cómo golpear el balón con los antebrazos?
¿Cómo flexionar mi cuerpo para lograr un mejor dominio del balón?
¿Cómo disponer mis brazos para golpear el balón con mayor facilidad y dominio?
¿Cómo ubicar mis piernas para lograr controlar mejor el balón?
ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
TOPICO GENERATIVO. ¿Cómo golpear el balón para lograr un mejor dominio del mismo?
HILOS CONDUCTORES:
¿Cómo lograr un desplazamiento adecuado dentro del campo de juego?
¿Cómo golpear el balón con los dedos o yemas de los dedos?
¿Cómo ubicar mis brazos para lograr un mejor dominio y control del balón?
¿Cómo disponer mis piernas para golpear el balón con mayor facilidad y dominio?
ESTANDAR. Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.