Aprendemos Sobre La Estructura de La Materia: Propuesta Didáctica

UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
quinto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Aprendemos sobre la estructura

de la materia
1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 6: La estructura de la materia
Área: Ciencias Sociales SC 2: América, sus características físicas, sociales y económicas
Temporalización: 8 sesiones de 45 minutos, 1 semana y 3 días.
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Aprendemos sobre la estructura de la materia
Recuerda
La materia está formada por partículas muy pequeñas denominadas átomos. El áto-
mo, a su vez, contiene tres partículas fundamentales que son: los electrones, los pro-
tones y los neutrones. En el átomo se identifican dos partes: la corteza y el núcleo.
•• La corteza es la parte más externa del átomo. En ella se encuentran los electro-
nes. Los electrones son partículas que poseen carga negativa. Su masa es tan
pequeña que prácticamente no se toma en cuenta.
•• El núcleo es la parte central del átomo. Contiene los protones y los neutrones.
Los protones tienen carga positiva y masa. Los neutrones aportan masa pero no
poseen carga, por lo que se dice que son neutros. Por tanto, las subpartículas
que aportan la masa al átomo son: los protones y los neutrones.
Cuando se unen varios átomos del mismo tipo, forman los elementos químicos. Es-
tos se representan por símbolos químicos.
Los símbolos se escriben con la primera letra en mayúscula y, si tienen una se-
gunda letra, esta va en minúscula. Por ejemplo: El oxígeno que respiramos: O; el
calcio de los huesos: Ca; el hierro de la sangre: Fe y otros. Con los símbolos de los
elementos químicos conocidos y algunas características de estos se formó la tabla
periódica.
Esta Unidad se conectará con la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias Socia-
les, de la cual agregamos el siguiente resumen.
Ciencias Sociales
El continente americano está limitado al Norte por el océano Glaciar Ártico; al Oeste
el océano Pacífico, al Este el océano Atlántico y, al Sur, el Cabo de Hornos es su
última frontera. Los océanos Atlántico y Pacífico flanquean a América por el Este y
el Oeste, respectivamente. La mayor parte de este continente se encuentra en el
hemisferio Septentrional (Sur). Las principales cadenas montañosas de América
son las Rocallosas o Rocosas, las cordilleras mesoamericanas y los Andes.
El clima de América es sumamente variado: tropical, subtropical, templado, árido,
mediterráneo, de montaña, estepario, continental frío y polar, entre otros. América
tiene muchas cuencas fluviales y extensos lagos.
América tiene una población de 879,700,000 habitantes. Estados Unidos y Canadá
son los más desarrollados en la industria y en el sector servicios, mientras que gran
parte de América Latina es subdesarrollada, con economías muy dependientes.
Este continente tiene abundantes fuentes de energía, como la hidráulica, la gasífera
y, en menor medida, la petrolífera. Asimismo, hay yacimientos minerales de carbón,
cobre, zinc, hierro, estaño, plomo y plata. También, se destaca la producción de ce-
reales como el trigo y maíz y la ganadería es fuerte en bovinos, ovinos y caballares.
2
Situación de Aprendizaje
Un día en clase, Joselito, estudiante de Quinto Grado, le comenta a su compa-
ñero Manuel: —He estado observando lo que nos rodea, ¿sabes de qué está
formado todo esto?
Manuel le responde: —La verdad, no lo sé, son tantas cosas diferentes. ¿Por
qué no le preguntamos al profesor Aurelio?
Cuando le hicieron la pregunta al profesor Aurelio, este les respondió:
—El mundo y todos nosotros estamos hechos de las mismas cosas.
Manuel le dice: —Pero cómo va a ser, ¿nosotros estamos formados por lo mis-
mo que están hechos el piso y la pizarra?
Los demás estudiantes se quedaron pendientes de la respuesta del docente.
El profesor, Aurelio le respondió: —Programaré una Unidad para la próxima
clase, donde podrán aclarar todas sus dudas. Para esto utilizaremos algunos
contenidos de la Secuencia Curricular 2 de Ciencias Sociales.
3
Competencias fundamentales
•• Competencia Comunicativa.
•• Competencia Científica y Tecnológica.
Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades
Ciencias Ciencias de la Naturaleza Ciencias Ciencias

de la Naturaleza de la Naturaleza de la Naturaleza
Conceptuales
• Ofrece explicaciones • Identifica y comunica • Papel.
científicas sobre los • Átomos. con modelos la compo-
átomos y los elementos • Partículas atómicas. sición del átomo y las • Lápices de colores.
químicos. • Elementos. moléculas. • Crayón de tinta negra.
• Símbolos químicos. • Reconoce los símbo-
los de los elementos • Masilla.
• Los símbolos de la tabla periódica.
relacionados con la vida • Mostacilla o bolitas.
Procedimentales cotidiana.
• Granos de maíz.
• Identificación y descripción de los átomos, y las partículas • Palillos.
subatómicas.
• Canicas de colores.
• Formulación de preguntas sobre los elementos y los símbolos
químicos. • Pegamento.
• Diseño y construcción de modelos para explicar la estructura • Arvejas y habas.
de la materia.
• Granitos de arena.
• Identificación de los símbolos de los elementos relacionados
con la vida. • Lupa.
Actitudinales
• Demuestra curiosidad e interés por la estructura
de la materia.
• Reconoce y valora el desarrollo científico y tecnológico para
comprender la estructura de la materia.
Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

• Analiza y extrae informa- • Las actividades económicas de América Latina y su • Distingue las regiones
ción de distintas fuentes clasificación. económicas por el tipo
para comprender cómo de la actividad principal
• La economía de América Latina y su incidencia en la
las actividades econó- que realizan.
población.
micas impactan a las
personas, comunidades Procedimentales
y naciones.
• Distinción de las regiones por su actividad económica
principal: agrícola, pecuaria, minera, de bosques, pesquera,
industrial, turística, comercial.
Actitudinales
• Desarrolla una actitud crítica ante las desigualdades económi-
cas y sociales de los países del continente americano.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

a Q
z e
B
Exposición Observación Puesta en común
Exposición Puesta en común
Observación
a Q
z e
Aprendizaje colaborativo B Expresión oral Dibujo
Aprendizaje
Expresión oral
colaborativo Dibujo
Expresión escrita
Expresión escrita
Recursos didácticos digitales

Actividad 1. Estructura atómica
http://es.slideshare.net/arianabordolina/power-point-estrucura-atmica?next_sli-
deshow=1
Actividad 2. Cómo hacer tu propio modelo de átomo
http://www.ehowenespanol.com/modelo-del-atomo-como_91277/
Actividad 3. Los elementos químicos en la tabla periódica
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/
curso/materiales/tabla_period/tabla.htm
5
2. Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Aprendizaje
00:45 Realicemos un modelo de átomo colaborativo Exposición
Para investigar qué conocimientos previos tienen sus estudiantes sobre este tema,
pregúnteles: ¿De qué está formada la materia? ¿Qué son los átomos? ¿Qué subpar-
tículas forman a los átomos? Escuche y comente sus respuestas y, luego, infórme-
les que los átomos son partículas microscópicas que componen todo lo que nos
rodea.
Es difícil para las y los estudiantes de este curso entender los conceptos de áto-
mos y partículas subatómicas, porque no los pueden ver. Una forma de estudiar
los átomos es observando figuras de ellos. Para esto, ponga a sus estudiantes a
realizar un modelo de átomo de la siguiente forma.
•• Reparta la masilla, las mostacillas y los granos de maíz a cada estudiante.
Luego, pida que amasen la masilla para crear una bola del tamaño de su mano.
•• Solicite que introduzcan las mostacillas y los granos de maíz en el interior de la
bola, pero sin que se note que están ahí dentro. Colocar unas cuantas canicas
en la parte externa de la bola.
•• Que intercambien su bola con la de un compañero o compañera. Reparta los
palillos de dientes entre ellos y que con estos pinchen la bola de masilla para
saber cuántas mostacillas y granos de maíz hay en el interior. Que caven con
el palillo y encuentren las mostacillas y los granos de maíz ocultos.
Infórmeles que los granos de maíz y las mostacillas hacen las veces de protones y
neutrones, respectivamente, y las canicas representan los electrones.
Realice una exposición con los modelos de sus estudiantes.
Orientaciones para la o el docente
Explique a las y los estudiantes que, como los átomos son microscópicos, es decir,
no se pueden ver a simple vista, los científicos antiguos que carecían de tecno-
logías que les ayudaran a estudiar y observar los átomos, aprendieron sobre la
existencia de estos de una manera similar a esa actividad que ellos hicieron. Que,
como no los podían observar a simple vista porque los átomos son muy pequeños,
tuvieron que recurrir a métodos indirectos, como el que hicieron ellos, en el modelo
anterior, indagando con los palillos.
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Actividad 2
Interpretación Aprendizaje
00:45 Dibujando un modelo de átomo de carbono de imágenes colaborativo
Comience esta actividad preguntando a sus estudiantes si conocen el carbono.

Lo más probable es que le respondan que no. Infórmeles que este elemento quí-
mico se presenta en varias formas y que una de ellas es el grafito con el que se
fabrican las puntas de los lápices que utilizan a diario.
Forme grupos de 4 estudiantes y pídales que dibujen con un marcador un núcleo
en forma de círculo en una cartulina y que agreguen alrededor de este círculo dos
formas elípticas. Estas representan la corteza donde se colocarán los electrones.
•• Reparta entre los grupos 12 granos de arvejas, 6 granos de habas partidas
pintadas de amarillo y el pegamento para pegarlas. Las primeras representan a
los protones y neutrones, mientras que las habas partidas son los electrones.
Que pinten las arvejas de dos colores diferentes; por ejemplo, azul para los
protones y rojo para los neutrones.
•• Solicite que coloquen seis neutrones y seis protones en el núcleo del átomo de
carbono con las arvejas azules y rojas.
•• Que coloquen dos habas amarillas en el primer proyector elíptico. Estas repre-
sentan los electrones en el primer nivel; y cuatro en el segundo.
Comprobar que los y las estudiantes hayan colocado las habas y las arvejas con
precisión.
Proponer que observen el dibujo del Anexo 1 y lo comparen con el de la actividad
que acaban de realizar. Que hagan la actividad que contiene el mismo anexo. Fina-
lizada, dialogar las respuestas de esta con sus estudiantes.
Al final, premiar los mejores dibujos y permitir que los coloquen en el mural.

Infórmeles que la materia que compone los cuerpos y las sustancias está forma-
da por las mismas partículas que sus cuerpos y todo lo que les rodea. Que esta
contiene neutrones, protones y electrones. Que las sustancias y los cuerpos son
diferentes por la cantidad de partículas que tiene cada uno y por la forma en que
se organizan en cada caso. Que por eso existen diferentes sustancias, entre las
que se encuentran los elementos químicos. Oriente a sus estudiantes en la reali-
zación del dibujo, muéstreles dónde está el núcleo y la corteza en el átomo. Para
su orientación, utilizar el modelo del Anexo 1 y la tabla periódica de sus libros, o
copiar la tabla del Anexo 2.
Con esta actividad puede responder a la pregunta de la Situación de Aprendizaje.
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Actividad 3 a Q
z e
B
00:90 Investiguemos algunas características de América Exposición Puesta en común
Para una mejor conexión con la Secuencia Curricular número 2 de Ciencias So-
Ciencias
ciales, pedir a sus estudiantes que realicen la siguiente actividad:
Sociales
Que investiguen en la Internet y en los periódicos, con la ayuda de sus padres o
tutores, las características económicas y demográficas de los países de América.
Posteriormente, pedirles que señalen las actividades económicas que realizan
(minera, industrial y comercial).
Explíqueles cómo la economía de un país o región influye en su población. Dar
ejemplos concretos.
Evalúe el resultado de la investigación mediante las siguientes preguntas:
•• ¿Qué países forman el continente americano?
•• ¿Cómo es la economía de los países de América?
•• ¿Cuáles son las principales actividades económicas de América?
•• ¿Cómo se clasifican las actividades económicas de América?
•• ¿Cómo es el desarrollo minero en los países de América?
•• ¿Qué tipos de minerales se explotan en minas de países de América?
•• ¿Con cuáles países negocia América sus productos mineros?
Pida que presenten el resultado de esta actividad en una puesta en común.
Es importante que sus estudiantes recuerden los contenidos de la Secuencia Cu-

rricular número 2 de Ciencias Sociales, especialmente, los relacionados con la
explotación minera de los países de América, para que se pueda realizar bien la
conexión de esta Unidad con la antes citada.
8
Actividad 4 a Q a Q
z e
B
z e
B
00:90 Identifiquemos elementos químicos y sus símbolos Puesta en común Expresión oral
Esta actividad se realizará en dos sesiones. En la primera investigue qué saben sus es-
tudiantes sobre los elementos químicos y sus símbolos. Para esto hágales las siguien-
tes preguntas: ¿Qué son los elementos químicos y cómo se representan? Escuche sus
respuestas y, luego, recuérdeles que los elementos químicos son sustancias formadas
por materia constituida por átomos de la misma clase. Poseen un número determinado
de protones en su núcleo y se representan por símbolos químicos. Que los elementos
químicos se encuentran en la corteza terrestre en cantidades muy diferentes, que algu-
nos son muy abundantes y otros muy escasos.
1. Solicíteles que escriban en sus cuadernos los nombres de 10 elementos químicos
que conozcan y, con ayuda de la tabla periódica y del Anexo 2, escriban sus sím-
bolos. Una vez finalizada la actividad, copiar en la pizarra los elementos químicos
propuestos por sus estudiantes. Evaluar esta actividad enviando a cada uno a la
pizarra.
2. Para la próxima sesión pídales que investiguen, en otros medios:
• Cuáles elementos químicos son indispensables para los seres vivos. Que realicen
una lista de estos y que expliquen su función e importancia. Ver Anexo 2C.
• Pida también que escojan cinco países de América Latina, incluyendo el nuestro, y
con ayuda de sus padres o tutores investiguen qué elementos químicos se pueden
extraer de las minas que se explotan en esos países y qué aportes realizan a la
economía de estos.
Pida que presenten los resultados de sus investigaciones en una puesta en común. Ver
Anexos 3A y 3B.
Para orientarse sobre los países a escoger, los estudiantes deben utilizar los datos pro-
porcionados por la Secuencia Curricular de Aprendizaje número 2 de Ciencias Sociales
Ciencias
Sociales titulada: América, sus características físicas, sociales y económicas.
En la evaluación de esta actividad, premiar los mejores trabajos y permitir que estos
sean publicados en el mural del aula. Esta publicación servirá de motivación a los de-
más estudiantes para que cada día se esfuercen en realizar sus trabajos con la mejor
calidad posible.

Es importante que los estudiantes sepan que en sus cuerpos existen elementos quími-
cos que son indispensables para su salud. Orientarles sobre estos contenidos.
Sugerimos orientar a sus estudiantes sobre los elementos que se extraen de las minas
de los países que escojan. Por ejemplo, en nuestro país existe la explotación de minas
de donde se extraen elementos como: oro, plata, hierro, níquel, cobre y otros.
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Actividad 5: Cierre a Q
z e
B
00:90 Evaluemos los contenidos trabajados en la Unidad Expresión escrita Expresión oral
Inicie esta evaluación haciendo un resumen de todos los contenidos tratados

mediante la realización de preguntas. Para esto, utilice la siguiente metodología:
Usted realiza la pregunta y escoge a un o a una estudiante para que la responda.
Califica la respuesta y la comenta para que el concepto quede claro.
A continuación le sugerimos las siguientes preguntas:
•• ¿Qué hay en su entorno en este instante?
•• ¿De qué está formado todo lo que nos rodea?
•• ¿Qué son los átomos?
•• ¿Qué partes forman el átomo?
•• ¿Dónde se encuentra el núcleo del átomo y qué partículas lo forman?
•• ¿Dónde se encuentra la corteza del átomo y qué partículas contiene?
•• ¿Qué son los elementos químicos y cómo se representan?

Sugerimos que tome en cuenta la participación de sus estudiantes en todas las
actividades desarrolladas en esta Unidad de Aprendizaje. Evalúelos en forma
individual y por la participación en los grupos. Base este evaluación en los indi-
cadores de logro propuestos en esta Unidad de Aprendizaje.
10
3 Si observas, trata de…
Si observas Trata
De utilizar el átomo del Anexo 1, dibujarlo

Que sus estudiantes tienen pro-
en la pizarra y aclararles que, realmente, la
blemas para interpretar cómo
forma del átomo no es así, pero que se ha
es el átomo y la ubicación de
tomado esta como ejemplo para que lo pue-
sus partículas.
dan interpretar.
De orientarles, primero, para escoger los

Que sus estudiantes no tienen países a los cuales van a investigar y, luego,
idea de cómo iniciar la activi- decirles dónde deben buscar información
dad 4 propuesta. sobre los elementos químicos que se co-
mercializan en cada uno de estos.
11
4 Anexos
ANEXO 1 | El átomo de carbono
Electrones
Núcleo
Corteza: Electrones
Neutrones
Protones
Núcleo
12
B Estructura de la materia
Pedir a sus estudiantes que observen con una lupa, comparen y describan un gra-
nito de arena y un trozo de madera. Pregúnteles:
•• ¿Qué observaron en el grano de arena? ¿Y en el trozo de madera?
•• ¿Cómo es la estructura del grano de arena? ¿Qué tienen en común el grano de
arena y la madera?
•• ¿Qué es la materia? ¿De qué está formada la materia?
•• ¿Qué partículas se encuentran en los átomos?
•• ¿Cómo están distribuidas esas partículas en un átomo?
•• ¿Qué representa el modelo que hicieron en la actividad 1?
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14
ANEXO 2 | Tabla periódica
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2bachillerato/biomol/contenidos1.htm
Los bioelementos
La materia viva presenta unas características y propiedades distintas a las de la materia
inerte. Estas características y propiedades encuentran su origen en los átomos que confor-
man la materia viva. Los átomos que componen la materia viva se llaman bioelementos.
De los 92 átomos naturales, 27 son bioelementos. Estos átomos se separan en grupos,
atendiendo a la proporción en la que se presentan en los seres vivos.
Bioelementos % en la materia viva Átomos

Primarios 96% C, H, O, N, P, S
Secundarios 3,9% Ca, Na, K, Cl, I, Mg, Fe
Oligoelementos 0,1% Cu, Zn, Mn, Co, Mo, Ni, Si...
•• Los bioelementos primarios: Son los elementos más abundantes en los seres vivos. La
mayor parte de las moléculas que componen los seres vivos tienen una base de carbo-
no. El hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno también son capaces de unirse al carbono,
formando parte de las cadenas que componen las moléculas de los seres vivos.
•• Los bioelementos secundarios: Son elementos que se encuentran en menor proporción

en los seres vivos. El calcio puede encontrarse formando parte de los huesos, conchas,
caparazones, o como elemento indispensable para la contracción muscular y otras. El
sodio y el potasio son esenciales para la transmisión del impulso nervioso. Junto con el
cloro y el yodo, contribuyen al mantenimiento de la cantidad de agua en los seres vivos.
El magnesio forma parte de la estructura de la molécula de la clorofila, y el hierro forma
parte de la estructura de las proteínas transportadoras.
•• Los oligoelementos: Los oligoelementos también se denominan elementos traza, por-

que aparecen en muy baja proporción en la materia viva. Algunos de estos elementos
no se manifiestan en ciertos seres vivos. Sin embargo, otros, como el silicio, pueden
ser muy abundantes en determinados seres vivos, como las diatomeas, las gramíneas
y en los equisetos.
15
ANEXO 3 A| Cuadro para la actividad 4
Elemento Símbolo Usos
16
ANEXO 3 B| Cuadro para la actividad 4
Elemento Símbolo País Importancia
17

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Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

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Orientaciones para la o el docente

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Orientaciones para la o el docente

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Es importante que sus estudiantes recuerden los contenidos de la Secuencia Cu-

Orientaciones para la o el docente

Inicie esta evaluación haciendo un resumen de todos los contenidos tratados

Orientaciones para la o el docente

3 Si observas, trata de…

De utilizar el átomo del Anexo 1, dibujarlo

De orientarles, primero, para escoger los

ANEXO 2 | Tabla periódica

Bioelementos % en la materia viva Átomos

•• Los bioelementos secundarios: Son elementos que se encuentran en menor proporción

•• Los oligoelementos: Los oligoelementos también se denominan elementos traza, por-

ANEXO 3 A| Cuadro para la actividad 4

Elemento Símbolo Usos

ANEXO 3 B| Cuadro para la actividad 4

Elemento Símbolo País Importancia

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