INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

“TSA´CHILA”

CARRERA DE TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL

INTEGRAL

TÍTULO DEL TRABAJO

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO

Dirección Académica

PORTADA
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LAS FAMILIAS DE LOS NIÑOS
Y NIÑAS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL FLORCITAS
DE COLORES DE LA ZONA RURAL, PERTENECIENTE AL
CANTÓN SIGCHOS PROVINCIA DE COTOPAXI, PERIODO 2018.

Período lectivo: 2018-2019.

Proyecto Integrador para la obtención de Tecnología en Desarrollo Infantil Integral

Línea de Investigación: Sociocultural
Autor: Segundo Semestre DII
Director MSc. Bexi García
Santo Domingo – Ecuador, 2018

1
 AGRADECIMIENTO
Nuestro más sincero agradecimiento a Dios por permitirnos haber culminado este
proyecto, a nuestras familias por el apoyo incondicional y a la comunidad de la Parroquia
San Francisco de las Pampas perteneciente al Cantón Sigchos de la Provincia de Cotopaxi,
por habernos acogido de manera que hayamos podido conocer su cultura, costumbre, pero
sobre todo analizar el nivel de violencia intrafamiliar que existe en el centro de Desarrollo
Infantil “Florcitas de Colores”

De manera cordial, a la Mg. Bexi García, por su esmero, dedicación y su valioso aporte
académico, el cual fue de gran ayuda durante el proceso y culminación de la presente
investigación. Nos incentivó hasta el final para no cesar en este empeño y nos demostró que
somos capaces de asumir este trabajo académico, lo que no era para nada fácil considerando
adversidades y obligaciones laborales.
Finalmente, expresamos nuestros agradecimientos al Centro de Desarrollo Infantil
“Florcitas de Colores” por su apertura y colaboración en la investigación de campo y en la
aplicación.

Autoras

2
 DEDICATORIA

Estos meses han sido intensos, pero este objetivo cumplido nos llena de regocijo y
satisfacción.

Dedicamos nuestro trabajo a Dios, por darnos la dicha de vivir y cumplir nuestras metas;
siendo nuestro incentivo en momentos de debilidad.

A nuestras familias por ser parte fundamental de nuestras vidas, motivándonos el amor y
responsabilidad que debemos desarrollar en esta profesión tan noble que es la de formar
personas.

A las familias que nos abrieron y acogieron de manera amable para poder cumplir con
nuestro objetivo y así motivar una buena relación entre las familias.

Ustedes son parte de cada uno de nuestros logros. Estoy convencido que son instrumentos
de Dios para mejorar nuestro existir.

¡Con mucho cariño!

3
 ÍNDICE DE CONTENIDOS

PORTADA ............................................................................................................................ 1

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... 2

DEDICATORIA .................................................................................................................... 3

ÍNDICE DE CONTENIDOS ................................................................................................. 4

RESUMEN ............................................................................................................................ 9

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 11

CAPITULO I ....................................................................................................................... 13

1.1. ANTECEDENTES ............................................................................................... 13

1.1.1. ¿Cuál es la realidad que se vive en Ecuador? ................................................ 13

1.1.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN ........................................................... 15

1.1.3. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR ................................................................. 16

1.1.4. Causas o factores de riesgo del maltrato infantil ........................................... 16

1.2. EL MALTRATO INFANTIL Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO

PSICOSOCIAL DEL NIÑO ............................................................................................ 17

1.2.2. Tipos de violencia, como marco y realidad en los procesos de desarrollo,

capacidad crítica, analítico. .......................................................................................... 18

1.3. Justificación e importancia ................................................................................... 22

1.4. OBJETIVOS ......................................................................................................... 24

1.4.1. Objetivos Generales ....................................................................................... 24

1.4.2. Objetivos Específicos .................................................................................... 24

CAPITULO II ...................................................................................................................... 25

2. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................... 25

2.1. Fundamentación Teórica....................................................................................... 25

2.1.1. Maltrato desde la perspectiva psicológica, algunas definiciones y enfoques 26

2.1.2. La familia: enfoque y algunas conceptualizaciones claves ........................... 29

2.2. Experiencias vinculadas con el problema de Investigación .................................. 31

4
 2.2.1. Algunas conceptualizaciones desde lo sociológico y psicosocial. ................ 31

2.2.2. Motivación a la familia .................................................................................. 33

CAPÍTULO III .................................................................................................................... 35

3.1. Modalidad de la Investigación .............................................................................. 35

3.2. Métodos y técnicas ................................................................................................ 35

3.3. Método Investigativo ............................................................................................ 36

3.4. Tipo de Investigación ............................................................................................ 37

3.5. Instrumentos y Técnicas de recolección de información ...................................... 42

3.6. Cuestionario .......................................................................................................... 43

3.6.1. Cuestionario ................................................................................................... 43

3.6.2. Entrevista focalizada a los niños y niñas focus group. .................................. 43

3.7. Técnicas de Análisis de datos ............................................................................... 44

3.7.1. La entrevista grupal focalizada (focus group) ............................................... 45

3.8. Técnicas de Análisis de datos ............................................................................... 49

CAPITULO IV .................................................................................................................... 52

4. RESULTADOS ............................................................................................................ 52

4.1. Violencia Intrafamiliar .......................................................................................... 52

4.1.1. Cognición de sí mismo .................................................................................. 53

4.2. RESULTADOS FOCUS GROUPS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL FLORCITAS DE COLORES ........................................... 76

CONCLUSIONES ............................................................................................................... 77

RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 78

UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA .............................................................................. 80

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 82

ANEXOS ............................................................................................................................. 84

5
 ÍNDICE DE TABLAS

TABLA 1.-OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLE ................................................................. 39

TABLA 2.- OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE DEPENDIENTE ..................................... 40
TABLA 3.- POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................................................... 41
TABLA 4.- POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................................................... 41
TABLA 5.- INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ........................ 42
TABLA 6.- ENTREVISTA FOCALIZADA A LOS NIÑOS Y NIÑAS FOCUS GROUP ............................ 43
TABLA 7.- TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .................................................................................... 45
TABLA 8.-ENTREVISTA GRUPAL LOCALIZADA .................................................................................. 46
TABLA 9.- TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .................................................................................... 50
TABLA 10.- ¿LA VIOLENCIA FAMILIAR SE PRESENTA EN DIVERSAS FORMAS, CONTEXTOS Y
SE EJERCE POR CUALQUIER MIEMBRO DE LA FAMILIA?. ....................................................... 53
TABLA 11.- LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR HACE QUE SE APROPIE DE LA CONDUCTA,
HACIENDO AL NIÑO UN PERSONAJE AGRESIVO. ...................................................................... 54
TABLA 12.-CONSIDERA USTED QUE LOS NIÑOS DEL CDI PADECEN DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR. ................................................................................................................................ 55
TABLA 13.- LA FAMILIA TRANSMITE BIENESTAR A LOS HIJOS PARA QUE CONOZCAN
RESPETO Y VALOR ............................................................................................................................ 56
TABLA 14.- LA COMUNICACIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE TRANSMITE
INFORMACIÓN DE UNA IDENTIDAD A OTRA. ............................................................................. 57
TABLA 15.- EL DOCENTE DEBERÍA ACTUAR CUANDO HAY UN CONFLICTO DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR. ................................................................................................................................ 58
TABLA 16.- LOS PROBLEMAS DE VIOLENCIA DEPENDEN SOBRE TODO DEL CONTEXTO
SOCIAL Y FAMILIAR DE LOS NIÑOS. ............................................................................................. 59
TABLA 17.- CONSIDERA USTED QUE COMENZAR UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOBRE
LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LOS CDI ES UNA IDEA MUY BUENA. .......................... 60
TABLA 18.- PARA ELIMINAR LOS PROBLEMAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR ES
NECESARIO QUE EL EQUIPO COMPLETO DE EDUCADORES TOMEN CONSIDERACIÓN Y
DECIDAN ACTUAR. ............................................................................................................................ 61
TABLA 19.- LAS EDUCADORAS SIN AYUDA DE OTROS PROFESIONALES NO ESTAMOS
PREPARADAS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE LAS MALAS RELACIONES Y
VIOLENCIA EN LA FAMILIA. ........................................................................................................... 62
TABLA 20.- CREES QUE LA VIOLENCIA FAMILIAR INFLUYE EN LOS HIJOS OBSTACULIZANDO
EL DESARROLLO PLENO A NIVEL PERSONAL Y ACADÉMICO. .............................................. 63
TABLA 21.- CREES QUE LA VIOLENCIA FAMILIAR PUEDE ACARREAR PROBLEMAS DE DIVORCIO DE LOS
PADRES, BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO, REBELDÍA DE LOS HIJOS. ................................................... 64
TABLA 22.- CONOCE DE NORMAS - LEYES QUE PROTEGEN LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS/AS Y
ADOLESCENTES. ...................................................................................................................................... 65

6
TABLA 23.- CONOCES ALGÚN LUGAR PARA HACER EXPRESA UNA DENUNCIA E VIOLENCIA FAMILIAR. ..... 66
TABLA 24.- SI USTED FUERA VÍCTIMA DE MALTRATO COMO CONYUGUE, HIJO, ESTARÍA DISPUESTO A
DENUNCIAR ANTE UNA AUTORIDAD QUE TRATE ESTE TIPO DE MALTRATO ......................................... 67
TABLA 25.- ES POSIBLE DISMINUIR LOS CASOS DE VIOLENCIA FAMILIAR TOMANDO CONCIENCIA E
INFORMÁNDONOS SOBRE LAS CONSECUENCIAS QUE TRATE ESTE TIPO DE MALTRATO. ..................... 68
TABLA 26.- USTED CREE QUE EL MUNICIPIO DEBE IMPULSAR LA REALIZACIÓN DE UNA SERIE DE
SEMINARIOS - TALLERES. PARA INFORMAR A LOS PADRES DE FAMILIA, ESTUDIANTES Y MAESTROS
(AS), SOBRE LAS CONSECUENCIAS QUE TRAE CONSIGO EL MALTRATO INFANTIL. ................................ 69
TABLA 27.- COGNICIÓN DE SÍ MISMO ................................................................................................ 70
TABLA 28.- EN SU FAMILIA EXISTEN DISCUSIONES, CONTROVERSIAS ENTRE PADRES, HERMANOS, TÍOS,
ETC. ......................................................................................................................................................... 71
TABLA 29.- LOS VALORES DE RESPETO, TOLERANCIA, Y DIALOGO SE PRACTICAN ES TU FAMILIA. ............. 72
TABLA 30.- LOS PROBLEMAS DISCUSIONES EN SU FAMILIA ALGUNA VEZ LLEGO A LAS AGRESIONES FÍSICAS
O PSICOLÓGICAS. .................................................................................................................................... 74
TABLA 31.- ESTADO DE ENOJO ................................................................................................................ 75

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1.- ¿LA VIOLENCIA FAMILIAR SE PRESENTA EN DIVERSAS FORMAS, CONTEXTOS Y

SE EJERCE POR CUALQUIER MIEMBRO DE LA FAMILIA?. ....................................................... 53
GRÁFICO 2.- LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR HACE QUE SE APROPIE DE LA CONDUCTA,
HACIENDO AL NIÑO UN PERSONAJE AGRESIVO. ...................................................................... 54
GRÁFICO 3.- CONSIDERA USTED QUE LOS NIÑOS DEL CDI PADECEN DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR. ................................................................................................................................ 55
GRÁFICO 4.- LA FAMILIA TRANSMITE BIENESTAR A LOS HIJOS PARA QUE CONOZCAN
RESPETO Y VALOR. ........................................................................................................................... 56
GRÁFICO 5.- LA COMUNICACIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE TRANSMITE
INFORMACIÓN DE UNA IDENTIDAD A OTRA .............................................................................. 57
GRÁFICO 6.- EL DOCENTE DEBERÍA ACTUAR CUANDO HAY UN CONFLICTO DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR. ................................................................................................................................ 58
GRÁFICO 7.- LOS PROBLEMAS DE VIOLENCIA DEPENDEN SOBRE TODO DEL CONTEXTO
SOCIAL Y FAMILIAR DE LOS NIÑOS. ............................................................................................. 59
GRÁFICO 8.- CONSIDERA USTED QUE COMENZAR UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOBRE
LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR EN LOS CDI ES UNA IDEA MUY BUENA. .......................... 60
GRÁFICO 9.- PARA ELIMINAR LOS PROBLEMAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR ES
NECESARIO QUE EL EQUIPO COMPLETO DE EDUCADORES TOMEN CONSIDERACIÓN Y
DECIDAN ACTUAR. ............................................................................................................................ 61

7
GRÁFICO 10.- LAS EDUCADORAS SIN AYUDA DE OTROS PROFESIONALES NO ESTAMOS
PREPARADAS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE LAS MALAS RELACIONES Y
VIOLENCIA EN LA FAMILIA ............................................................................................................ 62
GRÁFICO 11.- CREES QUE LA VIOLENCIA FAMILIAR INFLUYE EN LOS HIJOS
OBSTACULIZANDO EL DESARROLLO PLENO A NIVEL PERSONAL Y ACADÉMICO. ......... 63
GRÁFICO 12.- CREES QUE LA VIOLENCIA FAMILIAR PUEDE ACARREAR PROBLEMAS DE
DIVORCIO DE LOS PADRES, BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO, REBELDÍA DE LOS HIJOS
................................................................................................................................................................ 64
GRÁFICO 13.- CONOCE DE NORMAS - LEYES QUE PROTEGEN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES. ......................................................................................................... 65
GRÁFICO 14.- CONOCES ALGÚN LUGAR PARA HACER EXPRESA UNA DENUNCIA E
VIOLENCIA FAMILIAR. ..................................................................................................................... 66
GRÁFICO 15.- SI USTED FUERA VÍCTIMA DE MALTRATO COMO CONYUGUE, HIJO, ESTARÍA
DISPUESTO A DENUNCIAR ANTE UNA AUTORIDAD QUE TRATE ESTE TIPO DE
MALTRATO. ......................................................................................................................................... 67
GRÁFICO 16.- ES POSIBLE DISMINUIR LOS CASOS DE VIOLENCIA FAMILIAR TOMANDO
CONCIENCIA E INFORMÁNDONOS SOBRE LAS CONSECUENCIAS QUE TRATE ESTE TIPO
DE MALTRATO. ................................................................................................................................... 68
GRÁFICO 17.- USTED CREE QUE EL MUNICIPIO DEBE IMPULSAR LA REALIZACIÓN DE UNA
SERIE DE SEMINARIOS - TALLERES. PARA INFORMAR A LOS PADRES DE FAMILIA,
ESTUDIANTES Y MAESTROS (AS), SOBRE LAS CONSECUENCIAS QUE TRAE CONSIGO EL
MALTRATO INFANTIL. ...................................................................................................................... 69
GRÁFICO 18.- COGNICIÓN DE SÍ MISMO .............................................................................................. 70
GRÁFICO 19.- EN SU FAMILIA EXISTEN DISCUSIONES, CONTROVERSIAS ENTRE PADRES,
HERMANOS, TIOS, ETC. .................................................................................................................. 71
GRÁFICO 20.- LOS VALORES DE RESPETO, TOLERANCIA, Y DIALOGO SE PRACTICAN ES
TU FAMILIA. ....................................................................................................................................... 72
GRÁFICO 21.- LOS PROBLEMAS DISCUSIONES EN SU FAMILIA ALGUNA VEZ LLEGO A LAS
DISCUSIONES FÍSICAS O PSICOLÓGICAS. ................................................................................ 74
GRÁFICO 22.- ESTADO DE ENOJO.......................................................................................................... 75

8
 RESUMEN

La violencia intrafamiliar puede ocasionar angustia, depresión, comportamiento

autodestructivo y, en casos extremos, el suicidio. Las víctimas, a menudo, se convierten en
agresores o participan en relaciones violentas más tarde. Los malos tratos no se producen
exclusivamente en los estamentos más bajos de la sociedad como se cree, en las grandes
esferas también desde la antigüedad ya se practicaba este tipo de maltratos a menores y de
la manera más cruel y aberrante. Desde que se formó la sociedad el varón siempre se ha
caracterizado por ser una persona dominante símbolo de rudeza y vigor, que tiene facultad
y dominio sobre los miembros de la familia, esta actitud se ha transmitido de generación en
generación de padres a hijos.

La metodología de trabajo procura que las familias, comunidades y, especialmente,

los padres y madres de familia, participen en todo el proceso educativo de sus hijos, se den
tiempo para favorecer el desarrollo intelectual, la curiosidad, nuevos aprendizajes de sus
hijos y, fundamentalmente, facilitar el ingreso al siguiente nivel de educación superando las
dificultades que, generalmente, enfrenta el niño al inicio de su vida escolar por falta de
conocimientos y cultura. En nuestro hermoso Ecuador el Plan Nacional se incorpora de
manera destacada el problema de la violencia en la familia y se establecen mecanismos
concretos para su erradicación.

En la Metodología, especificamos que el tipo de investigación es documental, bibliográfica,

virtual y de campo o experimental; que la muestra analizada es el centro de desarrollo
infantil “Florcitas de colores” ubicados en la parroquia las Pampas, de la provincia de
Cotopaxi; se realizó operacionalización de las variables dependiente (familia) y la
independiente (violencia intrafamiliar). Para el desarrollo se realizaron encuestas a los
padres de familia y autoridad, adicional a esto se realizó una entrevista focalizada a un grupo
de niños y niñas de las edades entre 18 a 36 meses del centro de desarrollo infantil “Florcitas
de Colores”.
Presentamos los resultados de la investigación donde se desarrolla un estudio e
interpretación de lo obtenido en la encuesta y entrevista, de allí podemos señalar las
conclusiones y recomendaciones, bibliografía virtual y material y anexos.

9
 ABSTRACT

Domestic violence can lead to anguish, depression, self-destructive behavior and, in extreme
cases, suicide. Victims often become aggressive or in violent relationships later. The
mistreatment has not been described in the lowest levels of society as it has been created, in
the great spheres also since antiquity and this type of abuse has been practiced on minors
and in the most cruel and aberrant way. Since society was formed Man has always become
a dominant person Symbol of rudeness and vigor, faculty and dominion over family
members, this attitude has been handed down from generation to generation of parents and
children.

The methodology of the work seeks that the families, the communities and, especially, the
parents of the family, the participation in the whole educational process of their children, the
time to favor the intellectual development, the curiosity, the new learnings of their children
and, fundamentally, facilitate the entry to the next level of education, overcoming the
difficulties that the child usually face at the beginning of their school life due to lack of
knowledge and culture. In our beautiful Ecuador, the National Plan is incorporated in a
prominent way The problem of violence in the family and the media for its eradication.
In the Methodology, we specify that the type of research is documentary, bibliographic,
virtual and field or experimental; that the analyzed sample is the center of child development
"Florcitas de colores" located in the parish of Las Pampas, in the province of Cotopaxi;
Operationalization of the dependent variables (family) and independent (intrafamily
violence) was carried out. For the development the questions of the parents of the family and
the authority are shown, besides this a focused interview has been carried out by a group of
children from the ages of 18 to 36 months of the "Florcitas de Colores" child development
center.

Present the results of the research where a study is conducted and information, information
and information, the virtual bibliography and the material and the annexes are obtained.

10
 INTRODUCCIÓN

La violencia familiar subyace al nivel de un deterioro de la sociedad en las familias,

afectando su desarrollo tanto emocional, cognitivo, cultural de los miembros de la familia,
como también su educación, salud e incluso afectando lo económico y social. Siendo el
hogar el primer responsable del desarrollo la comunidad o el entorno donde se desarrolla el
niño o la niña. En la investigación se detalla rápidamente los índices estadísticos de violencia
intrafamiliar reportados en el Ecuador, existe un 56% de niños y adolescentes que sufren
violencia por lo que han ingresado a instituciones de acogimiento por causa y efectos de la
violencia.

En la primera parte, se plantea el problema de investigación con la cual damos a conocer un

problema planteado la Violencia Intrafamiliar y es que el entorno suele ser una de las
barreras que restringe el espíritu de desarrollo de los niños, si están en un ambiente hostil,
donde siempre escuchan; te pego!, No tenemos recursos!, No se puede!, Cállate o te sueno!,
el niño o la niña crecerá con estos paradigmas errados, es ahí donde el conocimiento hace
una notable inserción de motivación y superación para darle valor a la investigación, donde
se aprovecharan los recursos de manera eficaz para emprender, soñar y proyectarse a un
estilo de vida mejor.

¿Al desarrollar la investigación contestamos la gran interrogante que sucede? si no se realiza

este estudio y podemos decir que se dejaría de sensibilizar a las familias sobre su situación
de violencia en la que está sumida actualmente, y que tiene que decidir sobre su futuro y su
valor de ante la sociedad.

Se han planteado objetivos al desarrollar la investigación mismos que nos ayudaran a

determinar las relaciones de sentido que se dan entre la violencia intrafamiliar y la sociedad,
describir los rasgos que conforman la violencia intrafamiliar de los educandos, establecer el
nivel y tipos de violencia de las familias de los niños y niñas y desarrollar una propuesta de
concienciación a través de talleres que orienten a las familias acerca de la erradicación de la
violencia intrafamiliar, todo esto desde la perspectiva de un centro de desarrollo infantil, en
la zona rural del cantos Sigchos de la provincia de Cotopaxi.

11
En el Capítulo II, el marco referencial se desarrolló en base a la bibliografía encontrada,
donde damos a conocer los temas de maltrato desde la perspectiva psicológica, y algunas
definiciones y enfoques.

En el Capítulo III, Metodología, detallamos que el tipo de investigación es documental,

bibliográfica, virtual y de campo o experimental; que la muestra analizada es el centro de
desarrollo infantil “Florcitas de colores” ubicados en la parroquia las Pampas, de la provincia
de Cotopaxi; se realizó operacionalización de las variables dependiente (familia) y la
independiente (violencia intrafamiliar). Para el desarrollo se realizaron encuestas a los
padres de familia y autoridad, adicional a esto se realizó una entrevista focalizada a un grupo
de niños y niñas de las edades entre 18 a 36 meses del centro de desarrollo infantil.
En el Capítulo IV presentamos los resultados de la investigación donde se desarrolla un
análisis e interpretación de lo obtenido en la encuesta y entrevista, de allí podemos señalar
las conclusiones y recomendaciones, bibliografía virtual y material y anexos.

12
 CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. ANTECEDENTES

“La violencia física es una práctica nociva, enraizada, culturalmente aceptada e incluso
tolerada porque el 41% de los niños encuestados cree merecer el maltrato”. Berenice
Cordero, (Ministra de Inclusión Económica y Social).Noticias el Universo.com (Enero 25
2018)

El Maltrato Psicológico Infantil es un drama silencioso que viven más del 40% de los niños
en el Ecuador. Este Proyecto enfoca la situación real de una población representativa de los
niños y padres del Cantón Sigchos de la provincia de Cotopaxi, cuyas consecuencias
acarrean problemas sociales y laborales que repercuten en su vida cotidiana las estrategias
de levantamiento de la información se basaron en el contenido de entrevistas focalizadas
aplicadas a los niños y encuestas a los padres y cuidadores del Centro de Desarrollo Infantil
de la zona rural.

Perteneciente al cantón Sigchos provincia de Cotopaxi, ambas basadas en los criterios de

maltrato y violencia intrafamiliar. El proyecto tiene como fin determinar si el maltrato
psicológico y físico infantil en el seno familiar ha disminuido y se está erradicando teniendo
en cuenta que los principales maltratadores muchas veces son los padres , quienes en
muchos casos no son conscientes de que son maltratadores, es en ellos en quienes se
basó este trabajo y la consecuente ejecución de la propuesta de prevención del
maltrato y promoción del buen trato infantil a llevarse a cabo posteriormente al
presente proyecto. (INFANTILES, 2012)

1.1.1. ¿Cuál es la realidad que se vive en Ecuador?

 En el Ecuador, el 56% de niños, niñas y adolescentes han ingresado a instituciones

de acogimiento por causa y efectos de la violencia. Fuente: Estado de situación y
análisis del ejercicio de derechos de los niños, niñas y adolescentes en el Ecuador.
2014-2015.

13
 En el Ecuador existen centros de acogimiento, para las niñas, niños y adolescentes que
se encuentras en situación de vulnerabilidad, suelen ocurrir por casos de abandono, extravió,
orfandad, maltrato entre otros, que afectan a su integridad tanto psicológica y física.

 Al 2012, existieron 17 370 casos reportados de niñas, niños y adolescentes que

sufrieron algún tipo de violencia, entre física, psicológica, negligencia y abuso
sexual. Fuente: Estado de situación y análisis del ejercicio de derechos de los
niños, niñas y adolescentes en el Ecuador. 2014-2015, MIES 2012.

Las niñas, niños y adolescentes son muy importantes de la población Ecuatoriana debemos
de brindar protección, apoyo y promover a su buen desarrollo, tienen derecho al respeto, sin
embargo muchas de las veces esto no ocurre en Ecuador cientos niños, niñas y adolescentes
viven sin el apoyo de los padres, o cualquier otro vulneración de sus derechos.

 En el año 2015, el 33% de los niños, niñas y adolescentes entre 5 y 7 años fueron
maltratados física y psicológicamente por personas responsables de su cuidado
entre ellos sus padres y madres. Fuente: Niñez y Adolescencia desde la
intergeneracionalidad, Ecuador 2016, ENAI 2015, OSE 2015

A veces ocurre que el peligro está en casa, un drama muy grave, la violencia domestica
contra menores, donde el hogar se torna para los niños una casa de terror, no con los castigos
y la violencia se puede educar a un hijo, no son formas adecuadas.

 El 76,7% de mujeres sufren tristeza y depresión a causa de los efectos

emocionales de las agresiones sufridas por parte de su pareja. Fuente: Estudio
de la violencia de genero INEC 2011.

Muchas de las veces las mujeres sufren este tipo de violencia son aquellas que temen
a salir adelante solas y con sus hijos, temor a represalias, falta de apoyo de algún
familiar, perdida de la custodia de sus hijos o también o porque tienen la esperanza
de que su pareja cambie, a pesar de esto pocas son las mujeres maltratadas que si
abandonas a su pareja, la violencia por su pareja afecta a su salud.

Según una encuesta realizada por el MIES en el 2009, tres de cada diez niños habían
sido víctimas de abuso sexual en el país. Además, el 9% de los menores que reconoció
haber sufrido violencia física en su familia, creyó no merecerlo.

14
Sobre estos resultados, la ministra Cordero comentó que existen indicadores sobre violencia
en hogares de acuerdo con las etnias. Dijo que este tipo de agresión se presenta con mayor
frecuencia entre padres afro; en segundo lugar están los hogares indígenas y luego los
mestizos. Basándose en estos resultados refirió que ya establecieron como zona considerada
prioritaria a Esmeraldas y provincias de la Sierra para empezar con los botones de pánico.
(UNIVERSO, 2018).

El abuso sexual no ocurre solo en poblaciones marginales sino abarca todas las culturas y
clases sociales, los niños abusados, suelen tener presencia de trastornos de la conducta y
alimenticia, tiene dificultades alimenticias, tiene dificultades para entablar una
comunicación.

1.1.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN

Los malos tratos no se producen exclusivamente en los estamentos más bajos de

la sociedad como se cree, en las grandes esferas también desde la antigüedad ya se practicaba
este tipo de maltratos a menores y de la manera más cruel y aberrante, hasta que
la cultura cristiana y el emperador Constantino, legislan por primera vez en contra
del infanticidio.

Podemos decir que 4 de cada 10 niñas y niños que sufren violencia dentro de sus
hogares, viven con padres y/o madres que fueron maltratados en su infancia. Fuente:
Niñez y Adolescencia desde la intergeneracionaldad, Ecuador 2016, ENAI 2015, OSE
2015

El hecho de ser menores no significa que no tengan derecho a tener una vida tranquila ellos
sufren se plasman en ellos los traumas que conlleva a vivir una vida de agresión ,generan
consecuencias negativas siendo que nuestros padres son quienes más deberían amar sus
hijos, si los padres sufrieron algún tipo de abuso de pequeñas, cuando tengan sus hijos deben
protegerlos darles todo el amor del mundo para que no lleven una vida triste , no todo padre
que fue maltratado de niño o adolecente quiere decir que maltrata a sus hijos, existen padres
que crían muy bien a sus hijos siendo que ellos sufrieron algún tipo de violencia.

15
El 33% de los niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años dicen recibir golpes de parte
de sus padres y madres cuando no obedecen o comenten una falta. Fuente: Niñez y
Adolescencia desde la intergeneracionalidad, Ecuador 2016, ENAI 2015, OSE 2015.

No es preciso golpear para educar a sus hijos, porque así ellos crecen con temores baja
autoestima no acatan ninguna norma pocos sensibles a las emociones de los demás, pueden
llegar a ser niño conflictivos, como se crecen en un ambiente violento pueden llegar pensar
que esa conducta es apropiada, deben ser padres Democráticos darles un nivel de afecto alto,
estimularlos fomentar la comunicación ,ser sensibles a las posibilidades del niño, así los
hijos estarán más felices consigo mismos y generosos con los demás mayor autoestima y
competentes socialmente.

1.1.3. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

La violencia intrafamiliar es un fenómeno en el que las mujeres y los niños son los grupos
más vulnerables. Según la OPS-OMS, “la violencia en la familia es la agresión física,
psicológica o sexual cometida por el esposo o conviviente, abuelos, padres, hijos, hermanos,
parientes civiles u otros familiares. También comprende a los tutores o encargados de la
custodia. Afecta a todas las familias sin distinción de raza, edad, educación o condiciones
socioeconómicas. Los modelos o la composición de lo que hemos llamado familia, ha ido
variando de forma muy radical desde la edad antigua hasta nuestros días. No existe un
consenso generalizado que marque periódicamente la aparición y declive de cada tipo de
familia.

1.1.4. Causas o factores de riesgo del maltrato infantil

El maltrato infantil es un problema multifactorial y multidisciplinario que determinan entre

los factores principales que genera el maltrato a menores son los siguientes:
PERSONALIDAD Ó MODELO PSICOLÓGICO: La presencia de enfermedades
mentales o síndrome de desorden psicológico específico.
ECONÓMICO: El desempleo que trae consigo que los padres se desquiten sus
frustraciones con los hijos.

16
CULTURAL: La sociedad ha desarrollado una cultura de castigo, al padre se le considera
la máxima autoridad en la familia.
SOCIAL: Cuando se produce una inadecuada comunicación entre los padres y sus hijos.4
EMOCIONAL: La incapacidad de los padres para enfrentar los problemas, su inmadurez,
su baja autoestima, su inseguridad.
HISTORIA DE MALTRATO EN LOS PADRES: Es muy alto el promedio de padres
agresores que sufrieron maltratos en su infancia,
BIOLÓGICAS: Se trata del daño causado a los menores que tienen limitaciones físicas,
trastornos neurológicos o malformaciones.
Como podemos ver son muchos los factores que determinan el maltrato infantil, para ser
padres debemos estar preparados socio-emocionalmente y económicamente bien para no
caer en este tipo de problemas que más tarde afectaran a la sociedad y sobre todo a
los niños que son el futuro del país.

1.2. EL MALTRATO INFANTIL Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO

PSICOSOCIAL DEL NIÑO

Debido a que los niños maltratados rara vez experimentan un solo tipo de abuso, los
investigadores también se han preocupado de cómo distinguir mejor entre las secuelas
asociadas con un particular tipo de maltrato. Además, debido a que el maltrato es más
habitual en familias de bajos ingresos, resulta todo un desafío disociar los efectos del
maltrato en oposición a los efectos de la pobreza y las tensiones asociadas a ella, a pesar de
que actualmente existe consenso respecto a que el maltrato afecta adversamente al
desarrollo, se ha logrado un menor avance en explicar los procesos y mecanismos que
contribuyen a la serie de consecuencias del desarrollo observados en niños maltratados.
De igual forma, para resolver los procesos de desarrollo implicados en las consecuencias del
maltrato infantil, se requiere de investigación longitudinal. Sin embargo, debido a temas
relacionados con el desgaste del estudio de la población, debido a una serie de factores
tales como la movilidad, el encarcelamiento, la hospitalización psiquiátrica y la ubicación
de niños en hogares adoptivos, resulta difícil retener cohortes lo suficientemente grandes.
Enfocarse de manera prácticamente exclusiva en los resultados conductuales y psicológicos
del maltrato durante los cinco primeros años, implica no considerar, en gran medida, la
secuela neurobiológica del maltrato y la negligencia.

17
La heterogeneidad de resultados entre los niños maltratados, sugiere que el maltrato no
afecta a todos los pequeños en forma similar. Los diferentes resultados acentúan la
importancia de examinar a los predictores de la resiliencia, a pesar de la adversidad del
maltrato. Pese a un amplio conocimiento de los efectos adversos del maltrato, con excepción
de la obra de David Olds, se ha avanzado considerablemente poco en crear estrategias
efectivas de prevención e intervención.

1.2.2. Tipos de violencia, como marco y realidad en los procesos de desarrollo,

capacidad crítica, analítico.

El comportamiento violento al interior de la familia, es algo frecuente en nuestra sociedad

activándose ante las diferentes situaciones que se les plantea en la vida cotidiana, emociones
como la ira inadecuada frente a los estímulos que han provocado, emociones que interactúan
con conductas deficitarias en las soluciones de problemas situaciones de estrés, celos
enfermizos, etcétera. (Ramos, 2013. p.92).

Estas conductas son influenciadas por el entorno social, uno de las causas más comunes es
el alcohol, el consumo de drogas y las costumbres del entorno que condicionan el
comportamiento violento, que el agresor manifiesta frente a su víctima, en este caso uno o
todo los miembros de la familia.

Por lo general es el padre el agresor, pero este comportamiento no nace o no innato de la

propia persona, sino que adopta comportamientos de las personas que la rodean, el hombre
es producto de la sociedad y esto se ve evidenciado desde épocas antañas, como dijo:

Jean-Jacques Rousseau "El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe" Por lo

tanto, el individuo no nace ya con una personalidad violenta, las adquiere a medida que
se va adentrando en la sociedad, y va adquiriendo los modelos sociales que ésta le
impone, modelos que por lo general son negativos como los ya mencionados en párrafos
anteriores.

18
La realidad es que el ser humano, no nace bueno ni malo; nace con una gran herencia cultural
que lo potencializa para ser lo uno o lo otro, dependiendo de los fines que fija para sus
acciones, y de los medios que elige para alcanzarlos. Ahora bien, solo de una forma de
pensar que coloque categorías morales en el reino natural puede derivar la idea de que el
hombre puede ser moralmente bueno o malo por naturaleza, es decir, que la maldad o la
bondad son una característica natural de la especie.

“El maltrato o abuso físico son daños físicos infligidos a un niño por alguna persona
responsable de su cuidado. No es necesario que los daños sean infligidos de manera
intencional la mayor parte de los abusos son el resultado no intencional de castigos
corporales o métodos disciplinarios que han escalado al punto de provocar heridas o
daños físicos. A menudo este tipo de maltrato ocurre de manera simultánea con otros.”
(Azaola, 2005, p.28)

Se refiere a cualquier lesión infligida, que no es accidental y que provoca daño físico o
enfermedad en un niño o un adulto. El maltrato físico no se asocia a ningún grupo étnico,
sino que se manifiesta en todas las clases sociales, religiosas y culturales, en el ser humano,
el maltrato comprende todos los comportamientos cuya finalidad es infligir daño físico o
psíquico en los demás. Solemos decir que la agresión es parte de un instinto no aprendido,
huella de nuestro pasado que se desencadena por el dolor o la frustración. En otras palabras,
parece ser que la frustración genera agresión solo en las personas que han aprendido a ser
agresivas como medio para afrontar situaciones desagradables.

“Los Códigos Penales de diversos países consideran ciertas conductas sexuales como
socialmente inaceptables, aunque hay diversas definiciones de los delitos sexuales y
diferentes castigos a través de las culturas, la mayoría considera, como delictivas la
violación, el estupro, el abuso de menores, el incesto, el exhibicionismo y el voyerismo”
(Coleman, 1994; véase María Raguz, 1996, pp.2).

Por lo tanto esta relatividad socio-cultural explica las ambigüedades y falta de criterios
claros para poder definir el maltrato, el abuso sexual y la violación, sin embargo puedo decir
que los delitos sexuales son una expresión generalmente empleada para referirse a acciones
que afectan a personas de cualquier edad y sexo, contra su consentimiento y que perturban

19
su desarrollo sexual. No olvidemos que el hecho de que el marido quiera tener relaciones
sexuales con su mujer muchas veces sin el consentimiento de ella también estamos hablando
de abuso sexual.

La asociación de Mujeres nos dice que la violencia intrafamiliar “Es cuando nuestra pareja
o cualquier hombre nos obliga a tener relaciones sexuales contra nuestra voluntad o deseo,
por medio de agresiones, maltratos, amenazas o chantajes, vulnerando nuestro derecho a
decidir sobre nuestros cuerpos y nuestros actos”. (Asociación Perú- Mujer, 1992).Estos
términos, conceptos, como abuso sexual, maltrato, violación, tendrán en nuestra cultura, en
nuestra sociedad, una connotación negativa. Encontraremos estos conceptos en contextos
jurídicos y moralistas; y también como parte del lenguaje cotidiano y común. Existen
muchos casos en los cuales las mujeres se encuentran sumidas a este tipo de abuso, ya sea
por miedo a que el marido piense que lo está traicionado o por miedo a que le deje, es
entonces donde la mujer deja que el marido la use cuantas veces crea conveniente o quiera
satisfacerse.

“La violencia tradicionalmente ha sido aceptada como mecanismo de control por los
individuos que han ostentado el papel hegemónico dentro del grupo social que se han
visto justificado, y por lo tanto, legitimados en el ejercicio de la violencia y del poder
arbitrario”. Gorjón (2004: 31-32).

No hay violencia en sentido técnico, por una agresión aislada, esporádica, sino que esa
agresión debe producirse en un contexto de sometimiento de la víctima. El agresor sujeto
dominante se mueve en un ambiente en el cual la víctima se encuentra subordinada. Ello se
produce paulatinamente en un contexto de continua agresión y correlativo deterioro de la
personalidad de la víctima. En este sentido puede hablarse de relaciones de dominación.

"El maltrato infantil supone la existencia de un niño golpeado", aunque, luego, al hacer
el análisis central del problema considera, efectivamente, entre las conductas de
maltrato, la violencia física, el abandono físico o negligencia, el maltrato emocional y
los malos tratos sexuales. Idéntica clasificación hacen E. Gracia y G. Musitu (1994).

20
El maltrato no se trata solo de golpes si no de cualquier acto violento que propine una
persona, podemos decir que hasta el abandono a los hijos por parte de los padres forma parte
de un abandono, el maltrato físico o verbal daña de alguna u otra manera a las personas ya
sea de manera física como psicológica.

Kempe y Kempe (1979) indican a este respecto que la violencia emocional es un acto
nocivo, sobre todo verbal, diciéndole constantemente al niño que es odioso, feo,
antipático, estúpido, o se le hace ver que es una carga indeseable. Puede incluso no
llamársele por su nombre, sino que se le trata simplemente como 'tú', o 'idiota' o de
otro modo insultante" (p.36).

Se trata de una descripción muy concreta de lo que pueden ser algunas conductas expresivas
del rechazo emocional, pero, a poco que reflexiones sobre realidades y vivencias, el
fenómeno del maltrato emocional puede ser mucho más amplio. Ya estos autores apuntaban
que los malos tratos emocionales desempeñan un cierto papel en todos los abusos y
negligencias físicas y su presencia en casi todos los casos que observamos resulta muy
evidente.

"La hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza de

abandono, y constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles (desde la
evitación hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier miembro adulto del
grupo familiar" J. De Paúl (1994)

Podemos decir que la falta persistente de respuesta a las señales (llanto, sonrisa), expresiones
emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el niño y
la falta de iniciativa de interacción y contacto, por parte de una figura adulta estable son las
dos vertientes activa y pasiva de una relación emocional negativa.

Desde que se formó la sociedad el varón siempre se ha caracterizado por ser una persona
dominante símbolo de rudeza y vigor, que tiene facultad y dominio sobre los miembros de
la familia, esta actitud se ha transmitido de generación en generación de padres a hijos. Esta
imagen del padre que manda, ordena y tiene autoridad dentro de un hogar es producto un

21
aprendizaje que en muchos casos es confundido por violencia, agresión y maltrato
psicológico de parte del padre hacia su familia.

Es por ello que “La violencia familiar es una conducta que se aprende por imitación y
no solo termina lesionando al que recibe los golpes o maltrato dentro del hogar, sino
también a aquel que contempla como alguien es maltratado” (Maestre, 2013, parr.1)

La violencia familiar es producto de la crianza desde pequeños y que van adquiriendo

comportamientos que los padres le van enseñando, debido a que desde el nacimiento los
niños perciben lo que se les quiere comunicar, en este caso si éste ve una conducta violenta,
machista de parte del padre, cuando llegue a la adultez va a copiar este tipo de
comportamiento y actuará de la misma manera, como acto repetitivo formando así un círculo
vicioso de nunca acabar.

“La violencia doméstica incluye una amplia gama de conductas y comportamientos que
tienen como finalidad obligar a la víctima a hacer lo que el agresor quiere. El arma
fundamental es la presión y el control psicológico, para disminuir las capacidades de la
víctima” (Torres, 2006, p-832)

Vivimos en mundo capitalista en que dependemos únicamente del dinero, un mundo en el

que día a día se lucha por llevar un plato de comida al hogar, pero también un lugar
competitivo de pocas oportunidades y desigualdades, que se ven reflejadas en los estratos
más pobres de nuestra ciudad, padres que no tienen trabajo y que se esfuerzan por alimentar
a su familia, por llevar un pan a su casa.

1.3. Justificación e importancia

La violencia intrafamiliar constituye un tema de fundamental importancia en la agenda

social; sin embargo, por lo sensible del tema, la vergüenza, la culpa y la creencia de que es
un asunto privado, lleva a la población a mostrar cierta renuencia o a minimizar la magnitud

22
del fenómeno. Por ello, el presente trabajo de investigación, tiene como propósito general,
estudiar la situación de Violencia Intrafamiliar en la zona rural perteneciente al Cantón
Sigchos de la Provincia de Cotopaxi, problema que por mucho tiempo ha estado oculto, sin
que se le preste la debida atención que merece por parte de quienes tienen obligación de
velar por el bienestar de las familias.

La Corte Constitucional ha establecido que el derecho de las mujeres a una vida libre de
violencias y discriminación tiene un desarrollo constitucional extenso, y referencia a modo
de ejemplo el derecho a la vida, a la integridad personal y a no ser torturada (arts. 11 y 12),
el derecho a libertad y a la seguridad personales (arts. 16 y 28), el derecho a que se respete
su dignidad humana y que se proteja su familia (arts. 1º, 5º y 42), el derecho a la igual
protección ante la ley y de la ley (art. 13), el derecho a un recurso sencillo y rápido ante los
tribunales competentes, entre otros.

Sensibilizar a las familias sobre su situación de violencia en la que está sumida actualmente,
y que tiene que decidir sobre su futuro y su valor de ante la sociedad. El derecho a la vida es
un atributo del ser humano que le permite ejercer los demás derechos fundamentales, por su
importancia es un derecho absoluto que no puede ser suspendido de forma alguna, ni siquiera
en situaciones excepcionales, cualquier persona puede estar en riesgo de que sus derechos a
la vida y a la integridad personal sean vulnerados, sin embargo son especialmente
susceptibles quienes pertenecen a los grupos de atención prioritaria, como personas privadas
de la libertad, mujeres, niños, niñas, adolescentes, migrantes, personas con discapacidad,
personas sin hogar o personas pobres.

El problema de la violencia intrafamiliar, como se le conoce comúnmente, no distingue

esferas sociales, edad, sexo; y sus efectos se reflejan mediante diferentes modalidades,
ejercidas en el seno del hogar; y que implican en toda la sociedad, por cuanto, este problema
debe de ser erradicado desde sus causas más determinantes.

23
1.4. OBJETIVOS

1.4.1. Objetivos Generales

Determinar las relaciones de sentido que se dan entre la violencia intrafamiliar y la

sociedad desde la perspectiva de un centro de Desarrollo Infantil de la zona rural,
perteneciente al Cantón Sigchos provincia de Cotopaxi, periodo 2018.

1.4.2. Objetivos Específicos

1. Describir los rasgos que conforman la violencia intrafamiliar de los educandos

en la zona rural perteneciente a la parroquia las Pampas del Cantón Sigchos,
provincia de Cotopaxi; periodo 2018.
2. Establecer el nivel y tipos de violencia de las familias de los niños y niñas del
centro de Desarrollo Infantil “Florcitas de Colores”, para promover a las
personas de la zona rural perteneciente al Cantón Sigchos, provincia de
Cotopaxi; periodo 2018.
3. Desarrollar una propuesta de concienciación a través de talleres que orienten a
las familias acerca de la erradicación de la violencia intrafamiliar.

24
 CAPITULO II

2. MARCO REFERENCIAL

2.1. Fundamentación Teórica

La violencia familiar es un término aplicado al maltrato físico y emocional de una persona
por parte de alguien que está en estrecha relación con la víctima. El término incluye la
violencia en la pareja (hombres o mujeres), el maltrato físico, el abandono del niño, el abuso
sexual del niño, el maltrato del anciano y muchos casos de agresión sexual. La relación entre
los agredidos y los agresores es muy importante para distinguir las agresiones que forman
parte de la violencia familiar de otros tipos de violencia.

“El espacio físico en el que ocurren los actos violentos no determina si estos
corresponden a la violencia familiar” (León, 2002)
La violencia familiar se puede constatar en cualquier país, sin importar sexo, etnia o religión.
Aunque las definiciones varían según la cultura, la violencia intrafamiliar representa un
problema de salud pública, debido a las muertes, heridas y consecuencias psicológicas que
provoca. El maltrato físico y emocional puede representar impedimentos crónicos o de por
vida para muchas víctimas.

La violencia intrafamiliar puede ocasionar angustia, depresión, comportamiento

autodestructivo y, en casos extremos, el suicidio. Las víctimas, a menudo, se convierten en
agresores o participan en relaciones violentas más tarde.

La violencia intrafamiliar también expresa un abuso de poder por parte de un miembro de la

familia sobre otro, este abuso incluye maltrato físico, psicológico o de cualquier otro tipo.

La víctima de violencia intrafamiliar es cualquier persona considerada cónyuge del agresor

o que haya convivido de alguna manera con él. También puede ser un conviviente actual,
una ex pareja, padres de un hijo común o un pariente consanguíneo hasta el tercer grado.

Es importante destacar que dentro de este fenómeno social se incluye el maltrato infantil,
contra el adulto mayor, discapacitados y entre cónyuges. En este último tipo de maltrato, el
más común es el que se practica de parte de los hombres hacia las mujeres.

25
2.1.1. Maltrato desde la perspectiva psicológica, algunas definiciones y enfoques

La violencia contra la mujer tiene muchas formas de expresión que hoy son reconocidas
como graves impedimentos al derecho de la mujer a participar plenamente en la sociedad y
constituyen un obstáculo para el desarrollo. Como lo señala la experta Hanna Binstock, "se
puede afirmar que la violencia contra la mujer es la expresión más dramática de la
desigualdad; la diferencia entre este tipo de violencia y las otras formas de agresión que se
manifiestan en las sociedades como producto de la dominación que ciertos sectores o grupos
ejercen sobre otros, es que, en la violencia contra la mujer, el riesgo o la vulnerabilidad están
dados por la sola condición de tal".

Las sociedades presentan formas de violencia que repercuten en todas las relaciones
humanas, de modo que la violencia estructural (social, política y económica) también se
refleja en la familia y en las relaciones de género que se establecen en la cotidianidad del
trabajo y del estudio. Por tal motivo, la violencia contra las mujeres en el ámbito doméstico
no es un fenómeno desvinculado de un contexto social que refuerza y reproduce
concepciones sexistas y un orden social discriminatorio basado en la producción y
reproducción históricas del sistema de género.

Los roles y características asignados culturalmente a las mujeres restringen sus opciones y
su autonomía y responden a una violencia represiva y simbólica que se expresa en las
limitaciones que se les imponen para acceder al trabajo, la participación social, los procesos
de adopción de decisiones y al poder en todos sus niveles; esto constituye lo que se conoce
como "violencia invisible", en la que se inscriben las situaciones objetivas de agresiones ya
sean físicas, psíquicas o sexuales, directas o indirectas.

La violencia intradoméstica pone en tela de juicio a la familia, como institución social que
proporciona seguridad, protección y afecto, ya que la familia se estructura a partir de fuertes
lazos de dominación y de notables desigualdades en las relaciones de poder que afectan a las
mujeres; el rol que se les asigna en la vida conyugal supone sumisión, dependencia y la
aceptación de la autoridad indiscutible del hombre y de un conjunto de normas y conductas

26
que limitan su desarrollo, por ello, la violencia dentro del hogar se utiliza como un
instrumento de poder.

En agosto de 1992, la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer presentó un

proyecto de Declaración sobre violencia contra la mujer que fue aprobado por la
Asamblea General en diciembre de 1993. En la referida Declaración se reconoce que la
violencia contra la mujer es un obstáculo para el logro de la igualdad, el desarrollo y la paz
y que las oportunidades para que la mujer alcance la igualdad legal, social, económica y
política se ven continuamente limitadas por la violencia.

Los derechos de los seres humanos, son inviolables e indiscutibles y los países deben
garantizar este respeto y cuidado, haciendo que las sociedades cumplan con las normativas
de ley que protejan la integridad de la mujer y preserven su seguridad y vida.

Es importante destacar que históricamente la mujer ha sido víctima de todo tipo de maltratos,
desde las barbaries de la esclavitud y servidumbre, hasta el mismo recibido en el seno
familiar, por su propio marido o conviviente.

A pesar de la existencia de un sinnúmero de leyes y sanciones en contra de la violencia

intrafamiliar, se siguen presentando diariamente en diferentes lugares del planeta actos que
atentan contra la integridad de las mujeres, niños y ancianos indefensos.
Las mujeres, tanto adultas como niñas, suelen experimentar algún tipo de violencia dentro
de su casa, escuela, trabajo y hasta en las calles y los transportes públicos. Quienes se
identifican como las más afectadas son aquellas que tiene un bajo nivel educativo, mismas
que viven en un entorno en el que no se sienten valoradas y por tanto no expresan ni sus
emociones ni opiniones, por lo que la violencia de género sigue siendo un circulo difícil
de romper.

En Ecuador, el Ministerio de Gobierno y Policía aprobó el 9 de marzo de 1994 la creación

de comisarías de mujeres en cuatro de las principales ciudades del país (Quito, Guayaquil,
Cuenca y Portoviejo); esta iniciativa se ha ampliado a otras ciudades como Esmeraldas y
Ambato. A partir de esta fecha, varias organizaciones de mujeres realizan actividades de
información y capacitación con el objeto de que las comisarías se conviertan en instrumentos
efectivos de defensa de las víctimas.

27
La violencia intrafamiliar ha sido uno de los principales problemas que afectan a la sociedad
ecuatoriana, sin distinción de sexo, color, edad u otro tipo de condición, ya que los conflictos
que se generan en la familia, no considera estas como limitantes para su fenómeno.
En nuestro país existe un departamento que garantiza el respeto a los derechos de las
familias, sin embargo, la gran mayoría de casos no son denunciados por lo que en estas
circunstancias las autoridades muchas veces no pueden intervenir y brindar protección.
La existencia de estas instituciones ha conducido a la prestación de una mejor atención a las
víctimas y, además, la sistematización de los datos estadísticos recopilados ha permitido
identificar los grupos de mujeres más afectadas y conocer las distintas formas que adopta la
violencia de género en los países.

La situación actual de la mujer es el resultado de años y años de sometimiento y resignación,

muy a pesar de la existencia de normativas que con el paso del tiempo se endurecen en los
ámbitos sancionatorios, se sigue mirando a la mujer como un instrumento de satisfacción y
servicio y no como el ser humano complemento del hombre y la parte más importante de la
estructura social.

“Cada tres días es asesinada una mujer en el país. Todas estas mujeres tenían sueños y vidas
concretas que han sido arrebatadas por la violencia machista”, cita el informe emitido el
jueves 19 de abril del 2018, según diario El Telégrafo.

En el comunicado aparecen los nombres de cada una de las víctimas. Según este organismo,
en un 82% los agresores eran sus parejas, exparejas o convivientes. El reporte indica además
que estos femicidios dejan en orfandad a 32 niñas, niños, adolescentes y jóvenes. “De ellos,
el 90% es menor de edad -de entre 5 y 12 años- con dependencia directa de sus madres, y
por lo tanto requieren atención, protección, reparación y cuidado.

En un estudio la (Unicef, 2000) afirma que: las mujeres y los niños corren a menudo grandes
peligros precisamente allí donde deberían estar más seguros: en sus familias.

Para muchos de ellos y ellas, el ‘hogar’ es un sitio donde impera un régimen de terror y
violencia, instaurado por alguien con quien tienen relaciones estrechas y de quien deberían
poder fiarse. Estas víctimas de malos tratos sufren física y psicológicamente. Se ven en la

28
incapacidad de tomar decisiones personales, expresar sus opiniones o brindar protección a
sí mismas o en el caso de las madres, a sus propios hijos, por miedo de las consecuencias.

2.1.2. La familia: enfoque y algunas conceptualizaciones claves

La Educación es prioritaria en la lucha contra la violencia, sobre todo a

nivel preventivo. Una medida importante podría ser imponer por ley la incorporación en los
currículos de educación preescolar, primaria y media, contenidos dirigidos a transmitir y
socializar a los alumnos en los valores de la igualdad, el respeto, la tolerancia, la solución
pacífica de los conflictos y la preparación para la vida familiar con derechos y obligaciones
domésticas compartidas entre hombres y mujeres. Igualmente, la incorporación del tema en
los currículos de formación profesional de médicos, asistentes sociales y abogados.

El Estado para dar cumplimiento a sus obligaciones de prevención, debe promover la

autorregulación de los medios de comunicación y formular una normativa que oriente y
ponga marcos que impidan o diluyan la transmisión de mensajes violentos. En resumen, una
sociedad democrática requiere de un balance entre la libertad de expresión y el respeto de
los derechos humanos, es necesario, en consecuencia, enfatizar la responsabilidad de los
medios para lograr este equilibrio. A más de los procedimientos judiciales, a veces, para
cambiar las actitudes y frenar la violencia, puede ser más eficaz la sanción social, como el
avergonzar a los agresores en lugares públicos (iglesia, comunidad de vecinos).

(Entel, 2002) afirma que: La forma de violencia contra la mujer en los países capitalistas
centrales captó la atención pública en los años setenta del siglo pasado.
Las organizaciones de mujeres, especialmente el movimiento feminista, difundieron el
problema y generaron las primeras respuestas institucionales, como las casas-refugio para
mujeres maltratadas y sus hijos.
Su importancia reside en que implican históricamente la creación de un recurso de asistencia
“de mujeres para mujeres”, pues son consideradas “sujetos” con necesidades y derechos
propios. Para luchar eficazmente contra la violencia, es necesario también promover planes
de acción concretos, con lapsos determinados de cumplimiento y con asignación
presupuestaria.

29
Ecuador cuenta con un Plan de Igualdad de Oportunidades (1996-2000) y por iniciativa del
Ministerio de Relaciones Exteriores, con un Plan Nacional de Derechos Humanos, único en
el continente, calificación que le ha concedido la Oficina de la Alta Comisionada de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos.
(Blázquez, Moreno, & María, 2010) afirma que: “La teoría del intercambio: señala que los
individuos actúan según los beneficios reales o percibidos que obtienen al mantenerse en
una relación”.
En nuestro hermoso Ecuador el Plan Nacional se incorpora de manera destacada el problema
de la violencia en la familia y se establecen mecanismos concretos para su erradicación.
Actualmente está por aprobarse el Plan Operativo de los derechos de las mujeres, en el que
se incluyen actividades específicas contra la violencia de género, con sus respectivos
cronogramas de trabajo. Este Plan Operativo ha sido elaborado por el Estado y la sociedad
civil.
Whaley, (2001) afirma: “El agresor al principio se encuentra irritable y enfadado sin
motivo alguno. La mujer está en actitud de impedir que la golpeen. Esto significa que,
con tal de no enojarse con el agresor, minimiza cualquier incidente, atribuye el enojo
de él a factores externos (trabajo, problemas, etc.), lo cual la hace pensar que no puede
hacer nada para cambiar la situación”
Muchas mujeres adoptan como normales expresiones o conductas que asimilan desde sus
familias: “Al hombre hay que atenderlo”, “la mujer es de la casa”. Por lo general se les dice
a los hijos que no se deben dejar mandar por su mujer, que no se dejen faltar el respeto, que
usted es el hombre de la casa etc.
Cuando un niño escucha este tipo de expresiones sin que haya una persona que le diga o le
demuestre lo contrario (en el caso de que presencien tipos de maltrato), se estará creando un
futuro agresor.
Procuraduría de los Derechos Humanos (PDH) y el Organismo de las Naciones Unidas para
la Migración (OIM) detallan que la violencia basada en el género, también es un detonante
o causa para que las mujeres migren, en tanto, en todo el proceso migratorio existen diversos
riesgos que atentan contra la integridad de estas personas.

“Llega un momento en el que no tienen otra alternativa -las mujeres-, porque no hay
respuesta del sistema de justicia o porque tienen desconfianza, desconocen sus derechos
a denunciar y porque existe inminente peligro, por ejemplo, cuando a manos del esposo

30
han sufrido manifestaciones de violencia física, sexual y psicológica; se les cierran todas
las expectativas y deciden migrar”, indicó Morales.

Muchas de estas mujeres por escapar de la violencia doméstica terminan siendo víctimas de
las redes del narcotráfico, trata de blancas, coyoterismo, entre otros peores males de los que
enfrenta en su entorno familiar, lo que agudiza aún más su situación.

Según el Telégrafo Entre los registros de la agrupación consta que 490.000 niños están
separados de sus padres en Ecuador. Aldeas Infantiles SOS es una organización regional
que se encarga de brindar asistencia a menores en situación de vulnerabilidad, hasta que sean
insertados a la sociedad.

2.2. Experiencias vinculadas con el problema de Investigación

2.2.1. Algunas conceptualizaciones desde lo sociológico y psicosocial.

Para comenzar a referirnos al maltrato y violencia intrafamiliar, debemos primero definir

el concepto de violencia en su amplia y primera forma, ya que será el que utilizaremos como
referencia para definir las diferentes clasificaciones de violencia.

VIOLENCIA: Se trata de un proceder deliberado que provoca daños físicos o psicológicos

a otro. Se trata de imponer algo por la fuerza, se trata de obligar o de obtener algo por la
fuerza, sea esto un objeto o una persona.

Según el psicólogo Max Weber Violencia y estado: Pensaba que la única violencia
aceptada por los hombres es la que ejerce el estado y la llamó "violencia legítima".
Es decir, los individuos tienen legitimidad para ejercer la violencia contra el Estado. Pueden
defenderse violentamente de la policía, negarse a pagar impuestos, amotinarse en las cárceles
si son apresados, rebelarse contra sus mandos si están en el ejército, etc. Este es un contexto
en el que la ley está ilegitimada, tanto como el poder del Estado y el de las diversas
instituciones públicas. Por ende, se justifica de cierta forma los tipos de violencia.

Plantea explícitamente que “Si solamente existieran configuraciones sociales que

ignorasen el medio de la violencia habría desaparecido el concepto de “Estado” y se
habría instaurado lo que, en este sentido específico, llamaríamos “anarquía”.

31
Weber también hace referencia a la violencia en sus estudios de las religiones y plantea que
“Las religiones que intentan ser universales, son en esencia violentas ya que pretenden
imponer su idea a la gran masa de los otros, pecadores, no elegidos, infieles, este intento
de imposición dependiendo del tipo de sociedad y de la religión de que se trate viene a
plantearse como un argumento para el ejercicio de la violencia”.

Desde la Psicología se busca la valoración de la violencia intrafamiliar como fenómeno

psicológico condicionado por factores sociales. Se pretende diagnosticar aspectos
psicológicos de las familias con manifestaciones de violencia e identificar la incidencia de
la comunidad en su prevención.

La investigación no está orientada a cuantificar el significado del fenómeno, sino que

permite conocer de acuerdo a la individualidad y la experiencia subjetiva, cómo los
individuos experimentan e interpretan el mundo a partir de sus sentimientos, emociones,
estados emocionales, valoraciones, entre otras. Este estudio es de tipo descriptivo, revela las
impresiones de los individuos desde su subjetividad, describe la incidencia de los elementos
a partir de sus propias situaciones, experiencias y percepciones.

La Metodología en las Ciencias Sociales, proporciona una serie de principios, categorías y

leyes, que permiten la realización de un estudio acertado de la realidad, así como de las
diferentes conductas sociales de los seres humanos. Esta investigación va dirigida a realizar
un análisis de la violencia intrafamiliar desde un enfoque psicosocial para lo que
es necesario, primeramente, caracterizar la dinámica de las familias donde ocurren
manifestaciones de violencia, determinar los aspectos psicológicos que contribuyen a la
permanencia de este fenómeno en las familias e identificar la incidencia de la comunidad
en relación a este fenómeno.

Sin embargo, es importante tener presente que todo individuo o institución plantea sus
propios objetivos que son alcanzados durante un largo o corto tiempo que de todas maneras
nos conducirá a resultados satisfactorios o insatisfactorios y con ello la redefinición de la
trayectoria de vida

32
2.2.2. Motivación a la familia

La falta de motivación es uno de los aspectos que se asocia con frecuencia al fracaso de la
recuperación. Un paciente desmotivado muestra menor interés por sanarse, no encuentra
utilidad a los ejercicios y, en consecuencia, rechaza las vías de sanación que el hospital pone
a su disposición. “Un paciente motivado es decir con un buen autoestima, tiene más
probabilidad de alcanzar las metas de recuperarse, porque en su opinión el esfuerzo
que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido”. (Lacalle, 2012).

La motivación es el mantenimiento de la conducta del ser humano hacia un fin un

objetivo determinado. Tiene una importancia vital en el factor productivo, ya que un
estudiante motivado será participativo, eficiente en sus labores, solo la satisfacción logra el
compromiso necesario entre la familia y sus objetivos de vidas. Los miembros que sufren
violencia en las familias tienen un papel fundamental fomentar del interés de los pacientes
hacia el esfuerzo, pero esta disposición motivadora está relacionada con aspectos intrínsecos
al estudiante, que nada tienen que ver con el contexto en el que se mueve. Los investigadores
coinciden en que la motivación es una capacidad que se puede desarrollar si se aplican las
estrategias adecuadas.

2.2.4. La salud en los hogares disfuncionales

Una familia disfuncional es una familia en la que los conflictos, la mala conducta, y
muchas veces el abuso por parte de los miembros individuales se produce continua y
regularmente, lo que lleva a otros miembros a acomodarse a tales acciones. A veces los niños
crecen en tales familias con el entendimiento de que tal disposición es normal.

Las familias disfuncionales son principalmente el resultado de adultos dependientes, y

también pueden verse afectados por las adicciones, como el abuso de sustancias (alcohol,
drogas, etc.). Otros orígenes son las enfermedades mentales no tratadas, y padres que emulan
o intentan corregir excesivamente a sus propios padres disfuncionales. En algunos casos, un
padre inmaduro permitirá que el padre dominante abuse de sus hijos.

33
 Un error común de las familias disfuncionales es la creencia errónea de que los padres
están al borde de la separación y el divorcio. Si bien esto es cierto en algunos casos, a menudo
el vínculo matrimonial es muy fuerte ya que las faltas de los padres en realidad se
complementan entre sí. En resumen, no tienen otro lugar a dónde ir. Sin embargo, esto no
significa necesariamente que la situación familiar es estable.

Las familias disfuncionales no tienen ningún límite social, ni financiero, ni

intelectual. Sin embargo, hasta décadas recientes, el concepto de una familia disfuncional no
fue tomada en serio por los profesionales (terapeutas, trabajadores sociales, maestros,
consejeros, clérigos, etc), especialmente entre las clases media y alta. Cualquier intervención
habría sido vista como una violación de la santidad del matrimonio y un aumento en la
probabilidad de divorcio (que era socialmente inaceptable en la época). Se esperaba que los
niños obedecieran a sus padres (en última instancia, al padre), e hicieran frente a la situación
solos, históricamente.

La familia sigue mostrando su potencial integrador y su insustituible papel de socialización

afectiva. Pero es evidente que el rápido cambio tecnológico y social limita sus posibilidades
de constituir modelo de cosmos social, ella como institución, también se está fragmentando
en diversos tipos, y ninguno de ellos por sí solo es capaz de orientar a los hijos en las
modernas relaciones sociales.

La identidad conjunta de características, modalidades de comportamiento individual y

sistema de valores morales que desarrolla el individuo en el curso de la vida, a partir de sus
vivencias, experiencias, reflexiones y apropiación auténtica de los rasgos distintivos de los
grupos de pertenencia.

La construcción y desarrollo de la identidad personal y su proyección sociocultural implica

auto reconocimiento o conocimiento de un conjunto de cualidades que tipifican a una
persona, grupo, nación y continente

34
 CAPÍTULO III

3. METODOLOGÍA

3.1. Modalidad de la Investigación

La modalidad educativa se propone entre sus objetivos, solucionar o proponer

soluciones a los problemas de las instituciones educativas o comunitarias. Sobre esa base, se
eligió como modalidad para el trabajo de grado el Proyecto que, en el caso de las
instituciones educativas, resulta ser un aporte necesario y muy útil.

La metodología de trabajo procura que las familias, comunidades y, especialmente,

los padres y madres de familia, participen en todo el proceso educativo de sus hijos, se den
tiempo para favorecer el desarrollo intelectual, la curiosidad, nuevos aprendizajes de sus
hijos y, fundamentalmente, facilitar el ingreso al siguiente nivel de educación superando las
dificultades que, generalmente, enfrenta el niño al inicio de su vida escolar por falta de
conocimientos y cultura.

Herrman, C. S. (2009). “Fundamentals of Methodology”, a series of papers On the Social

Sciences Research Network (SSRN),

“Alternativamente puede definirse la metodología como el estudio o elección

de un método pertinente para un determinado objetivo; un concepto que
en la gran mayoría de los casos resulta demasiado amplio, siendo preferible
usar el vocablo método” Pag.102

La metodología sobre la violencia intrafamiliar siendo esta un grupo básico de la sociedad

humana, formando originalmente por vínculos de parentesco o en los matrimonios debemos
tomarles todas las nuestra de atención, siendo que hay gran interés y muchos factores que
influyen para que este fenómeno aparezca en la gran mayoría en un entorno familiar como
en sociedad.

3.2. Métodos y técnicas

Una metodología, conjunto de métodos por los cuales se regirá una investigación,
procedimiento que se llevará a cabo en orden a la consecución de determinados objetivos.

35
El diseño de la investigación estará de acuerdo con las modalidades de la investigación de
campo y factibilidad del proyecto cuenta además con el apoyo colaboración de los docentes,
padres de familias y alumnos los cuales trabajan y se desenvuelven dentro de la institución,
lo que permite que este proyecto sea más eficaz y se pueda llevar a la práctica.

La investigación está orientada por el paradigma crítico reflexivo, y sustentada por el

paradigma cuanticualitativo. La metodología depende de los postulados que el investigador
considere válidos —de lo que considere objetivo de la ciencia y del conocimiento
científico—, porque será mediante la acción metodológica como recabe, ordene y analice la
realidad estudiada.

Berg, Bruce L., 2009, Qualitative Research Methods for the Social Sciences. Seventh
Edition. Boston MA: Pearson Education Inc.

“No existe una metodología perfecta, por lo que muchas veces concurren
mezcladas en relación simbiótica porque la validez otorgada al uso de uno
u otro método vendrá dada por el paradigma científico en el que se
sitúe”pág.6

Los métodos que se utilizan no son tan perfectos por los que la investigación está
orientada por el paradigma crítico reflexivo y sustentado por el paradigma
cuanticualitativo en orden a la consecución de determinados objetivos.

3.3. Método Investigativo

El presente estudio se enmarca en una investigación de campo utilizando el método
Investigación Acción Participante de carácter descriptivo, es decir un estudio sistemático y
operacional de los métodos utilizados en la investigación científica, en sus diferentes áreas
del saber humano.

Se pone en práctica con educandos que dominen el razonamiento sistemático y se necesita

mayor tiempo que en los métodos anteriores. El maestro instruirá previamente a los
educandos sobre el manejo de procedimientos básicos.

36
3.4. Tipo de Investigación

La investigación clasificada con base varios criterios: por el propósito o las finalidades
perseguidas. Básica o aplicada; según la clase de medios utilizados para obtener los datos,
es documental, de campo o experimental; atendiendo al nivel de conocimientos que se
adquieren podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa.

Esta investigación se identifica con los siguientes tipos:

Aplicada, de Acción; Bibliográfica – documental, virtual, y de campo.

Leopoldo de la Fuente (2009) Universidad Autónoma de Tamaulipas

“La investigación es la cualidad de habilidad en el manejo de métodos y

técnicas; se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicar
los métodos y las técnicas adecuadas a las actividades del proceso de una
investigación” Pág.12

Se forman los hábitos de convivencia de las nuevas generaciones por el que se

transmiten costumbres, valores, modelos de comportamiento que permite
mantener la convivencia armónica de la sociedad ya teniendo un sistema de
autoridad de los derechos humanos y libertades fundamentales de sus miembros.

Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática.

Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en
formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.

Investigación Aplicada práctica o empírica ya que se buscó medir la realidad y satisfacer

una necesidad educativa, no interesa la generalización; busca la aplicación o utilización de
los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente
vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta
última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere
de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.

37
Investigación Acción: ya que por su naturaleza se orienta a producir un cambio profundo
en la realidad educativa, se pretende resolver el problema tema de la presente Investigación.
Los recursos didácticos se fundamentan en los Fundamentación teórica-científica,
Fundamentación Filosófica, Fundamentación Pedagógica, Fundamentación Psicológica,
Fundamentación Andragógico y Fundamentación Legal porque este proyecto es factible.
Investigación bibliográfica – documental.

Consiste en recopilar datos, valiéndose del manejo adecuado de libros, revistas,

enciclopedias, diccionarios, manuales científicos, etc. El investigador busca la información
en las bibliotecas que son lugares donde se guarda ordenadamente todos los textos impresos.

La Investigación bibliográfica:

Permitirá ampliar, profundizar, y deducir diferentes enfoques, teorías y criterios, a través de

la utilización de fuentes primarias y secundarias. La investigación bibliográfica reconoce las
ventajas de la que es la aplicación de los recursos didácticos.

Investigación de campo.

Es la que se realiza en lugares no determinados específicamente para ello, sino que

corresponde al medio en donde se encuentran los sujetos o el objeto de investigación; es el
lugar y el momento en que ocurren los hechos o fenómenos a investigarse.

Iraima V. Martínez M. Investigación De Campo- (31/03/2010) Argentina

“Análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas,
efectos, o predecir su ocurrencia, usando métodos característicos de cualquiera de
los paradigmas o enfoques de investigación conocidos.”pág. 8.
Otra característica de la investigación de campo es que los datos de interés son recogidos en
forma directa de la realidad.

Investigación Virtual

Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso, por lo que es un

concepto que refleja el dinamismo del internet. Lo digital tiene que ver con el propósito y la

38
flexibilidad del sistema de medios de la biblioteca para poder articularse flexiblemente y
responder a diversas demandas.

Digital en este contexto se relaciona con el hecho que la biblioteca es relativa en

espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la geografía y su disponibilidad temporal
es instancia de la demanda de quien la consulta.

Matriz De Operaciones De Variables

Variable Independiente: Violencia Intrafamiliar

CONCEPTUALIZACIÓN CATEGORÍAS INDICADORES TECNICAS E

INSTRUMENTOS

La violencia intrafamiliar Cognición de si

que acontece en los La Motivación o Autoestima mismo.
educandos resulta un factor y Aprendizaje Saludable Cognición de
preponderante para vivir en Mediante la o Comunicación competencia.
el seno de una sociedad en visita a la Familiar. Estado de Relación
particular parroquia Las o Conflictos familiar
Pampas familiares

Tabla 1.-Operacionalización de las variable

39
Variable Dependiente: familia

CONCEPTUALIZACIÓN CATEGORÍAS INDICADORES TECNICAS E

INSTRUMENTOS
El estudio de violencia Violencia  Violencia
intrafamiliar existentes en la Intrafamiliar Intrafamilia
comunidad Sitchense y r.
promocionar la armonia entre Autoestima de  Población
las familia de la comunidad niños de CDI Sichence
educativa.  Juegos Visita a la
Principales Recreativos Comunidad
Tradiciones y para evitar Sichence
Costumbres de la violencia
los Sitchences  Balnearios
De las
comunas
Tsachilas
 Fiestas
Tabla 2.- Operacionalización de la variable Dependiente
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población.
Se denomina Población a la totalidad de individuos, que conforman el tema de la
investigación. Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar
el objeto de estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la muestra
considerada para la investigación.

Levin & Rubin (2007). “Una población es un conjunto de todos los elementos que presentan
una característica común que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar
conclusiones". Pág. 56

40
 Cuadro Nº 2 (esto es tabla no gráfico, cambiar con datos reales)
Tabla 3.- Población y Muestra

No. ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAJE

1 Directivo 1 1.75%
2 Docentes. 3 5.26%
3 Estudiantes 28 49.13%
4 Representantes legales 25 43.86%
TOTAL 57 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII

Muestra
Parte o porción extraída de un conjunto de personas por métodos que permiten
considerarla como representativa de una investigación.Un porcentaje significativo de
estudiantes de Centro de Desarrollo Infantil “Florcitas de Colores” parroquia Las Pampas
del Cantón Sigchos, Provincia de Cotopaxi año lectivo 2018-2019

Cadenas (2008) Indica acerca de lo que es la muestra.

“Una muestra es una colección de algunos elementos de la población, pero

no de todos; definida en base de la población determinada, y las
conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la
población en referencia" pág. 56

Muestra
Cuadro N° 3 (no es cuadro es tabla)
Tabla 4.- Población y Muestra
NO. ESTRATO POBLACIÓN %
1 Directivo 1 4.34%
2 Docentes. 2 8.7%
3 Estudiantes 10 43.48%
4 Representantes Legales 10 43.48%
Total 23 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A” DII

41
3.5. Instrumentos y Técnicas de recolección de información
Para la recolección de información de este proyecto que se realizó en el Centro de Desarrollo
Infantil Florcitas De Colores, Provincia De Cotopaxi, Cantón Sigchos, Parroquia Las
Pampas, en vista de los objetivos específicos, se estructuraron 2 formas de recolección de
información: la encuesta o cuestionario, destinado al coordinador, educadoras y padres de
familia, como instrumento cuantitativo, y un focus group focalizado a los niños que acuden
al CDI, como técnica cualitativa. Véase el siguiente cuadro resumen.

Tabla 5.- Instrumentos y Técnicas de recolección de información

OBJETIVO ESPECÍFICO INSTRUMENTOS/TÉCNICAS

DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
Describir los rasgos que
conforman la violencia
Cuestionario de evaluación
intrafamiliar de los educandos
de la Autoestima para
en la zona rural perteneciente al
adolescentes (adaptado)
cantón Sigchos, provincia de
Cotopaxi; periodo 2018.
Establecer el nivel y tipos de
violencia de las familias de los
niños y niñas del centro de
Desarrollo Infantil “Florcitas de
Colores”, para promover a las Entrevista Grupal (Focus Group)
personas de la zona rural
perteneciente al Cantón
Sigchos, provincia de Cotopaxi;
periodo 2018.

42
3.6. Cuestionario

3.6.1. Cuestionario

El modelo de investigación propuesto en la entrevista a las educadoras y el coordinador de

centro infantil es para reconocer las diferentes violencias que existen en La Parroquia Las
Pampas y si los encuestados conocen de problemas familiares que existan en las familias del
CDI, si están preparadas para actuar en casos de existir violencia familiar e intrafamiliar.
De la misma manera se realizó a los padres de familia siguiendo el mismo modelo de
investigación para identificar a familias que sufren de violencia familiar, si la violencia es
física o psicológica, los valores de respeto se practican en los hogares y si su familia estaría
dispuestas a recibir algún tipo de ayuda de instituciones públicas para erradicar la violencia
familiar y no obstaculizar el desarrollo de los niños y niñas.

3.6.2. Entrevista focalizada a los niños y niñas focus group.

Teniendo en cuenta lo expuesto en el Marco Referencial, se elaboró la pauta de preguntas

para la realización de la entrevista grupal a los niños entre las edades de 19 a 36 meses, la

misma que se desarrolló por medios de juegos, dinámicas, y charlas.

Asimismo, se siguió el siguiente protocolo para la realización de la entrevista:

Tabla 6.- Entrevista focalizada a los niños y niñas focus group

PROTOCOLO CRITERIOS
- Seguro y tranquilo.

SOBRE EL LUGAR - Evite las interrupciones.

- Proteja la privacidad.
- No más de 1h30 ni menos de 45’

SOBRE DURACIÓN

43
 - Antes de empezar la entrevista, se debe explicitar el

SOBRE sentido de la actividad y aseguramiento de la

CONFIDENCIALIDAD confidencialidad de las respuestas.

- Dar una idea del tiempo de duración de la entrevista
- No hay respuesta buena o mala.
- Su contribución no afectará negativamente sus
clases o su evaluación profesional en la universidad.
- Son sólo una guía. Pueden dar a pie a otras

SOBRE preguntas.

INTERROGANTES - Frente a un sí o un no, insistir en pedir una

justificación.
- Evitar el inducir las respuestas.
- Profundizar en los contrastes o contraposiciones de
posturas expresadas por los estudiantes
- Transmitir confianza y seguridad.

SOBRE CLIMA DE LA - Mantener la disciplina.

ENTREVISTA

3.7. Técnicas de Análisis de datos

Con relación a este apartado, se utilizaron dos aproximaciones de análisis, en

consideración de la naturaleza de los instrumentos utilizados. En consecuencia, respecto del

Cuestionario, se utilizó una estadística descriptiva centrada en valores de tendencia central

(promedios) y de frecuencia. En cambio, con el focus group transcritos lo más fielmente a

lo que expusieron los niños y niñas participantes de la entrevista grupal, se los expone y se

realiza un análisis de contenido básico.

44
 Tabla 7.- Técnicas de Análisis de Datos

DIMENSIONES ÍTEMES

Cognición de sí mismo p.x, p.x, p.x,

Cognición de p.x, p.x,

competencia

Relación Familiar p.2, p.6,

Estado de enojo p.5, p.13,

3.7.1. La entrevista grupal focalizada (focus group)

Como aclara (Hernández- Guzmán, 2011), respecto de los focus group o entrevista
focalizada grupal
Un método de recolección de datos cuya popularidad ha crecido son los grupos de
enfoque
(focus groups). Algunos autores los consideran como una especie de entrevistas grupales, las
cuales consisten en reuniones de grupos pequeños o medianos
(tres a 10 personas), en las
cuales los participantes conversan en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e
informal, bajo la conducción de un especialista en dinámicas grupales. Más allá de hacer la
misma pregunta a varios participantes, su objetivo es generar y analizar la interacción
entre ellos (Barbour, 2007). Los grupos de enfoque se utilizan en la investigación cualitativa
en todos los campos del conocimiento, y varían en algunos detalles según el área.

Teniendo en cuenta lo expuesto en el Marco Referencial, se elaboró la pauta de preguntas

para la realización de la entrevista grupal, teniendo 4 grandes dimensiones que se abordaron:

45
 Asimismo, se siguió el siguiente protocolo para la realización de la entrevista:
Tabla 8.-Entrevista grupal localizada

PROTOCOLO CRITERIOS
- Seguro y tranquilo.

SOBRE EL LUGAR - Evite las interrupciones.

- Proteja la privacidad.
- No más de 30 ni menos de 45’

SOBRE DURACIÓN
- Antes de empezar la entrevista, se debe explicitar el

SOBRE sentido de la actividad y aseguramiento de la

CONFIDENCIALIDAD confidencialidad de las respuestas.

- Dar una idea del tiempo de duración de la entrevista
- No hay respuesta buena o mala.
- Su contribución no afectará negativamente sus
clases o su evaluación profesional en la universidad.
- Son sólo una guía. Pueden dar a pie a otras

SOBRE preguntas.

INTERROGANTES - Frente a un sí o un no, insistir en pedir una

justificación.
- Evitar el inducir las respuestas.
- Profundizar en los contrastes o contraposiciones de
posturas expresadas por los estudiantes
- Transmitir confianza y seguridad.

SOBRE CLIMA DE LA - Mantener la disciplina.

ENTREVISTA

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los instrumentos de investigación han sido diseñados para recoger aspectos fundamentales
del marco teórico en función de los objetivos propuestos. Una técnica de investigación
instrumento apropiado para la exploración, imaginación, construcción, reconstrucción y
fundamentación de conocimientos. Es necesario destacar que las diferentes técnicas de

46
investigación son las que promueven las transformaciones en los procesos históricos de la
humanidad. Cada personaje de la sociedad ha manejado diversa técnica de investigación con
el objetivo de conocer y aplicar el nuevo elemento descubierto o inventado, en la búsqueda
de las satisfacciones personales o colectivas.

Observación
Es el primer paso de toda investigación, esta técnica se la ha utilizado profundamente para
obtener información primaria de los fenómenos que se investiga y para comprobar los
planeamientos formulados para la elaboración y ejecución del proyecto.

Entrevista

En esta fase se evaluaron las actividades realizadas, para ello se utilizó la Técnica de
Discusión y Conversación mediante el juego y manteniendo una pequeña conversación da a
conocer y señalan como se sintieron al realizar las actividades planificadas planificadas.
Encuesta
Cuyo instrumento es el cuestionario, conformado por preguntas de opción múltiple, con el
fin de aplicar a docentes, padres de familia y alumnos para obtener información sobre las
variables de las hipótesis y en función de los objetivos.

 Guías de información
 Folletos
 Videocámara
 Hojas
 Lápiz
 Cámara

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y PRESENTACIÓN DE DATOS

El procesamiento computarizado permitirá registrar la frecuencia de repuestas y en
base a ellas el cálculo de porcentajes y media aritmética a través de los cuales se interpretará
la tendencia de las respuestas. La presentación de resultados se realizará mediante cuadros y
gráficos estadísticos. El análisis de resultados permitirá configurar el escenario investigativo
para comprobar la hipótesis.

47
PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

1) Definición del problema

2) Recolección de bibliografía actualizada

3) Estudio y selección de contenidos a fines al tema

4) Desarrollo del esquema metodológico para la elaboración del Proyecto

5) Elaboración de instrumentos para la recolección de información

6) Aplicación de instrumentos.

7) Procesamiento y elaboración de cuadros de salida

8) Reproducción del documento revisado.

PROCESAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

El procedimiento de análisis y tabulación será el siguiente:

Aplicación y Recolección de Información

Codificación, tabulación y cuadros de resultados.

Análisis exhaustivos de los datos procesados para combinar las variables y verificar
las hipótesis planteadas para ver cómo se proyecta y articulan entre sí. El análisis de
resultados permitirá configurar el escenario investigativo para comprobar la hipótesis. El
análisis de la investigación parte del estudio de la relación de los resultados con el
planteamiento del problema, las variables y las interrogantes.

En las siguientes hojas se observarán los cuadros, gráficos y análisis de cada una de las
encuestas.

El procesamiento computarizado permitirá registrar la frecuencia de repuestas y en

base a ellas el cálculo de porcentajes y media aritmética a través de los cuales se interpretará

48
la tendencia de las respuestas. La presentación de resultados se realizará mediante cuadros y
gráficos estadísticos.

Las encuestas fueron realizadas con base en la escala de Likert, las preguntas fueron sencillas
y de fácil comprensión para los encuestados.

La información se procesó mediante sistema computacional Microsoft Word y

Excel donde se elaboraron los cuadros y gráficos, contrastando los resultados obtenidos en
la investigación con la experiencia personal del investigador y el aporte científico, técnico y
tecnológico.

Presentación de los datos mediante el uso de barras, histogramas o pasteles

Conclusiones y recomendaciones, aportaciones teóricas (las recomendaciones surgen de los

resultados o conclusiones de la investigación.

3.8. Técnicas de Análisis de datos

Con relación a este apartado, se utilizaron dos aproximaciones de análisis, en

consideración de la naturaleza de los instrumentos utilizados. En consecuencia, respecto del
Cuestionario, se utilizó una estadística descriptiva centrada en valores de tendencia central
(promedios) y de frecuencia. En cambio, con los discursos grabados y transcritos lo más
fielmente a lo que expusieron los estudiantes participantes de la entrevista grupal, se los
expone y se realiza un análisis de contenido básico.

49
 Tabla 9.- Técnicas de Análisis de datos

OBJETIVO INSTRUMENTOS/TÉCNICAS TÉCNICAS DE

ESPECÍFICO DE RECOLECCIÓN DE ANÁLISIS DE
INFORMACIÓN INFORMACIÓN

Describir los rasgos Estadística descriptiva,

que conforman la estableciendo promedios y
violencia frecuencias, con sus
intrafamiliar de los respectivos porcentajes
educandos en la zona Cuestionario de evaluación de la
rural perteneciente al Violencia Intrafamiliar para
Cantón Sigchos, educandos del CDI(adaptado)
provincia de
Cotopaxi; periodo
2018.

Establecer el nivel y Análisis de contenido

tipos de violencia de básico, exponiendo ideas
las familias de los fuerza.
niños y niñas del
centro de Desarrollo
Infantil “Florcitas de
Entrevista Grupal (Focus Group)
Colores”, para
promover a las
personas de la zona
rural perteneciente al
Cantón Sigchos,
provincia de

50
 Cotopaxi; periodo
2018.

Según las consideraciones y resguardos que la ética aplicada a la investigación

contempla y muy importantes en una investigación de carácter cualitativo; se ha procurado
que en el cuestionario, no haya sido necesario poner la identificación de los estudiantes
(nombres y apellidos), para que éstos pudieran responder con la mayor libertad y
espontaneidad posibles. Asimismo, la transcripción de la entrevista focalizada se puesto en
clave el nombre de cada participante, utilizando la siguiente clave

Sexo del participante

(H: hombre/ M: mujer)

Hn
Número del

participante

51
 CAPITULO IV

4. RESULTADOS

En el presente capítulo, se exponen los resultados del estudio. Para organizarlos

convenientemente, se ordenan de acuerdo a los objetivos específicos.

4.1. Violencia Intrafamiliar

En cuanto al primer objetivo específico, esto es, determinar el nivel de violencia intrafamiliar
en los estudiantes del Centro de Desarrollo Infantil “Florcitas de Colores” en el periodo:
2018 – 2019, se puede decir que, tras la aplicación del cuestionario de evaluación de la
violencia intrafamiliar, los resultados son:

52
4.1.1. Cognición de sí mismo

Pregunta 1: La violencia familiar se presenta en diversas formas, contextos y se ejerce por

cualquier miembro de la familia.
Tabla 10.- ¿La violencia familiar se presenta en diversas formas,
contextos y se ejerce por cualquier miembro de la familia?.

Escala de Valoración f %
De acuerdo 3 100%
Muy de acuerdo 0 0%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 1.- ¿La violencia familiar se presenta en diversas formas,
contextos y se ejerce por cualquier miembro de la familia?.

0%

De acuerdo
Muy de acuerdo
100% Desacuerdo

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la encuesta realiza a el coordinador y educadoras del CDI Florcitas de

Colores el 100% están de acuerdo en que la violencia familiar se presenta en diversas,
formas, contextos y se ejerce por cualquier miembro de la familia, ya que se presentan de
diversas formas, psicológicas, físicas, verbales creando un ambiente perjudicial para el niño.

53
Pregunta 2: La violencia intrafamiliar hace que se apropie de la conducta, haciendo al niño
un personaje agresivo.
Tabla 11.- La violencia intrafamiliar hace que se apropie de
la conducta, haciendo al niño un personaje agresivo.
Escala de Valoración f %
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Desacuerdo 3 100%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 2.- La violencia intrafamiliar hace que se apropie de la conducta,
haciendo al niño un personaje agresivo.

0%

De acuerdo
Muy de acuerdo
Desacuerdo
100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: La pregunta Nº 2 de la encuesta muestra que el 100% la violencia

intrafamiliar hace que se apropie de la conducta haciendo al niño una persona agresiva. Si el
niño vive en un ambiente hostil el seguramente será un niño que no podrá relacionarse
positivamente con sus pares creando peleas y conflictos y así en la vida adulta.

54
Pregunta 3: Considera usted que los niños del CDI padecen de violencia intrafamiliar.
Tabla 12.-Considera usted que los niños del CDI padecen de
violencia intrafamiliar.

Escala de Valoración f %
De acuerdo 1 33%
Muy de acuerdo 0 0%
Desacuerdo 2 67%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 3.- Considera usted que los niños del CDI padecen de
violencia intrafamiliar.

De acuerdo
33% Muy de acuerdo

67% 0% Desacuerdo

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: de acuerdo a la encuesta realiza a las educadoras y el coordinador el 33%

están de acuerdo en que los niños que asisten al CDI padecen de violencia intrafamiliar y el
67% está en desacuerdo. Como educadoras y observadoras mirando las características de los
niños se piensa que si existe un porcentaje de violencia en su casa así como también sea
podido observar que hay niños que no padecen de violencia.

55
Pregunta 4: La familia transmite bienestar a los hijos para que conozcan respeto y valor.
Tabla 13.- La familia transmite bienestar a los hijos para que
conozcan respeto y valor

Escala de Valoración F %
De acuerdo 1 33%
Muy de acuerdo 2 67%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 4.- La familia transmite bienestar a los hijos para que conozcan
respeto y valor.

0% De acuerdo
33% Muy de acuerdo

67% Desacuerdo

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: las docentes y el coordinador del CDI responden a la encuesta que se les
realizo el 100% está de acuerdo que la familia transmite bienestar a los hijos para que
conozcan el respeto y el valor. La familia es la principal estimuladora del aprendizaje y por
ende transmitir valores de respeto y consideración a los demás.

56
Pregunta 5: La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información de
una identidad a otra.
Tabla 14.- La comunicación es el proceso mediante el cual se
transmite información de una identidad a otra.
Escala de Valoración f %
De acuerdo 3 100%
Muy de acuerdo 0 0%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII

Gráfico 5.- La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite

información de una identidad a otra

0%
De acuerdo
Muy de acuerdo
Desacuerdo
100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: el 100% de los docentes y coordinador encuestados están de acuerdo que

la comunicación transmite información de una identidad a otra. La comunicación es la base
fundamental de las buenas relaciones en el hogar y a así formar una identidad adecuada en
los niños.

57
Pregunta 6: El docente debería actuar cuando hay un conflicto de violencia intrafamiliar.
Tabla 15.- El docente debería actuar cuando hay un conflicto de
violencia intrafamiliar.
Escala de Valoración f %
De acuerdo 3 100%
Muy de acuerdo 0 0%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII

Gráfico 6.- El docente debería actuar cuando hay un conflicto de violencia

intrafamiliar.

0% De acuerdo
Muy de acuerdo
Desacuerdo
100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la encuesta realizada al coordinador y las educadoras muestra que el

100% están de acuerdo de que ellos deben actuar cuando hay conflicto de violencia
intrafamiliar. Como educadores somos guías en el aprendizaje del niño y al ver su bajo
rendimiento del niño conversaríamos con sus padres para mejorar la situación.

58
Pregunta 7: Los problemas de violencia dependen sobre todo del contexto social y familiar
de los niños.
Tabla 16.- Los problemas de violencia dependen sobre todo del
contexto social y familiar de los niños.

Escala de Valoración f %
De acuerdo 3 100%
Muy de acuerdo 0 0%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 7.- Los problemas de violencia dependen sobre todo del contexto social
y familiar de los niños.

0% De acuerdo
Muy de acuerdo
Desacuerdo
100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la pregunta 7 de la encuesta realizada muestra que el 100% estén de

acuerdo en que los problemas de violencia dependen del contexto familiar y social de los
niños.

59
Pregunta 8: Considera usted que comenzar un proyecto de intervención sobre la violencia
intrafamiliar en los CDI es una idea muy buena.

Tabla 17.- Considera usted que comenzar un proyecto de intervención

sobre la violencia intrafamiliar en los CDI es una idea muy buena.

Escala de Valoración f %
De acuerdo 2 67%
Muy de acuerdo 1 33%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII

Gráfico 8.- Considera usted que comenzar un proyecto de intervención

sobre la violencia intrafamiliar en los CDI es una idea muy buena.

0%
De acuerdo
33%
Muy de acuerdo

67% Desacuerdo

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la encuesta realizada a las dicentes y coordinador del CDI muestra que
el 67 % está de acuerdo en que se debe iniciar un proyecto de intervención sobre la violencia
familiar y el 37% está en muy de acuerdo. La mayoría de los docentes están de acuerdo a
que se inicie proyectos de intervención sobre la violencia intrafamiliar para concientizar a
los padres de familia sobre el tema que servirá de gran ayuda para mejorar las relaciones
familiares y los demás docentes están muy de acuerdo.

60
Pregunta 9: Para eliminar los problemas de violencia intrafamiliar es necesario que el
equipo completo de educadores tome consideración y decidan actuar.

Tabla 18.- Para eliminar los problemas de violencia intrafamiliar es

necesario que el equipo completo de educadores tomen consideración y
decidan actuar.

Escala de Valoración f %
De acuerdo 1 33%
Muy de acuerdo 2 67%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 9.- Para eliminar los problemas de violencia intrafamiliar es necesario que el equipo
completo de educadores tomen consideración y decidan actuar.

0%
De acuerdo
33%
Muy de acuerdo
67% Desacuerdo

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la pregunta 9 el 67% de encuestados están muy de acuerdo que para

eliminar los problemas de violencia intrafamiliar es necesario que el equipo de educadores
tomen consideración y decidan actuar y el 33 % están de acuerdo. La mayoría de los
docentes están de acuerdo en actuar mediante capacitaciones a los padres de familia y a la
comunidad para eliminar los problemas de violencia intrafamiliar y los demás docentes están
muy de acuerdo.

61
Pregunta 10: Las educadoras sin ayuda de otros profesionales no estamos preparadas para
resolver los problemas de las malas relaciones y violencia en la familia.
Tabla 19.- Las educadoras sin ayuda de otros profesionales no estamos preparadas
para resolver los problemas de las malas relaciones y violencia en la familia.

Escala de Valoración f %
De acuerdo 2 67%
Muy de acuerdo 1 33%
Desacuerdo 0 0%

Total 3 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 10.- Las educadoras sin ayuda de otros profesionales no estamos preparadas para resolver los
problemas de las malas relaciones y violencia en la familia

0% De acuerdo
33%
Muy de acuerdo
67% Desacuerdo

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la encuesta realizada a las educadoras y el coordinador muestra que el

67% está de acuerdo en que las educadoras sin ayuda de otros profesionales no están
preparadas para resolver los problemas de las malas relaciones y violencia familiar y el 33
% estuvo muy de acuerdo los educadores respondieron que están de acuerdo, que ciertos
problema no estamos preparadas para resolver problemas familiares necesitamos
profesionales de acuerdo a la situación que están pasando como un psicólogo familiar que
les pueda orientar de acuerdo al tema y los demás dijeron que estaban muy de acuerdo.

62
 ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA
1.1 Cognición de sí mismo:

Pregunta 4: Crees que la violencia familiar influye en los hijos obstaculizando el desarrollo
pleno a nivel personal y académico.
Tabla 20.- Crees que la violencia familiar influye en los hijos obstaculizando el desarrollo pleno a nivel
personal y académico.

Escala de Valoración f %
Siempre 10 100%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 11.- Crees que la violencia familiar influye en los hijos obstaculizando el desarrollo pleno a nivel personal y
académico.

0%
Siempre
0%
A veces
Nunca

100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: los padres de familia el 100% contestaron que si influyen en los hijos
obstaculizando el desarrollo pleno a nivel personal y académico.

63
Pregunta 5. Crees que la violencia familiar puede acarrear problemas de divorcio de los
padres, bajo rendimiento académico, rebeldía de los hijos.
Tabla 21.- Crees que la violencia familiar puede acarrear problemas de divorcio de los padres, bajo
rendimiento académico, rebeldía de los hijos.

Escala de Valoración f %
Si 10 100%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 12.- Crees que la violencia familiar puede acarrear problemas de divorcio de los padres, bajo
rendimiento académico, rebeldía de los hijos

Siempre
0% A veces
Nunca

100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: el 100% de los padres de familia influyen en los hijos obstaculizando el

desarrollo pleno a nivel personal y académico. Los padres deben tener mucho cuidado en
discutir y pelear cuando el niño se encuentre con ellos porque el niño mira, siente y absorbe
llegando a sentirse triste retraído y un mal desempeño escolar.

64
Pregunta 6: Conoce de normas - leyes que protegen los derechos de los niños/as y
adolescentes.
Tabla 22.- Conoce de normas - leyes que protegen los derechos de los niños/as y adolescentes.

Escala de Valoración f %
Si 60 60%
No 40 40%
No responde 0 0%

Total 100 100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII

Gráfico 13.- Conoce de normas - leyes que protegen los derechos de los niños/as y adolescentes.

0%
Si
No
40%
No responde

60%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: el 60% de padres de familia si conocen normas y leyes que protegen los
derechos de los niños al conocer los padres de familia de las normas y leyes que protegen a
los niños es muy importante ya que evitaríamos la violencia a los niños, mientras que el 40%
no la conocen por falta de conocimiento podrían estar violando los derechos los derechos de
los niños.

65
Pregunta 7: Conoces algún lugar para hacer expresa una denuncia e violencia familiar.
Tabla 23.- Conoces algún lugar para hacer expresa una denuncia e violencia familiar.

Escala de Valoración f %
Si 10 100%
No 0 0%
No responde 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII

Gráfico 14.- Conoces algún lugar para hacer expresa una denuncia e violencia familiar.

0%
Si
0%
No
No responde

100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: los padres de familia de CDI contestaron el 100% que si conocen algún
lugar para hacer expresa una denuncia de violencia, hay muchos sitios para hacer denuncias
solo que debemos ser conscientes ante las situaciones de los niños y no convertirnos en
cómplices de ello.

66
Pregunta 8: Si usted fuera víctima de maltrato como conyugue, hijo, estaría dispuesto a
denunciar ante una autoridad que trate este tipo de maltrato.
Tabla 24.- Si usted fuera víctima de maltrato como conyugue, hijo, estaría dispuesto a denunciar ante una autoridad que trate este
tipo de maltrato

Escala de Valoración f %
Si 10 100%
No 0 0%
No responde 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 15.- Si usted fuera víctima de maltrato como conyugue, hijo, estaría dispuesto a denunciar ante una autoridad
que trate este tipo de maltrato.

0% Si
0% No
No responde

100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: Los padres de familia contestaron el 100% contestaron que si están

dispuesto a denunciar algún tipo de maltrato ante la autoridad, debemos denunciar cualquier
tipo de maltrato si un caso usted lo predecesora porque si no estaríamos siendo cómplices
del maltrato.

67
Pregunta 9: Es posible disminuir los casos de violencia familiar tomando conciencia e
informándonos sobre las consecuencias que trate este tipo de maltrato.
Tabla 25.- Es posible disminuir los casos de violencia familiar tomando conciencia e informándonos sobre las consecuencias que
trate este tipo de maltrato.

Escala de Valoración f %
Si 10 100%
No 0 0%
No responde 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 16.- Es posible disminuir los casos de violencia familiar tomando conciencia e informándonos sobre
las consecuencias que trate este tipo de maltrato.

0% Si
0%
No
No responde

100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: el 100% de padres de familia encuestados contestaron que si es posible

disminuir los casos de violencia familiar y tomar conciencia e informando sobre las
consecuencias que trae este tipo de maltrato realizar capacitaciones a la comunidad y padres
de familia de los CDI y concientizar sobre el tema a los padres de familia para una mejor
relación con la familia.

68
Pregunta 10: Usted cree que el Municipio debe impulsar la realización de una serie de
seminarios - talleres. Para informar a los padres de familia, estudiantes y maestros (as), sobre
las consecuencias que trae consigo el maltrato infantil.
Tabla 26.- Usted cree que el Municipio debe impulsar la realización de una serie de seminarios - talleres. Para informar a los padres
de familia, estudiantes y maestros (as), sobre las consecuencias que trae consigo el maltrato infantil.

Escala de Valoración f %
Si 10 100%
No 0 0%
No responde 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 17.- Usted cree que el Municipio debe impulsar la realización de una serie de seminarios - talleres.
Para informar a los padres de familia, estudiantes y maestros (as), sobre las consecuencias que trae consigo el
maltrato infantil.

0%
Si
0%
No
No responde

100%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: el 100% de las personas encuestadas creen que el MIES, JUNTAS

PARROQUIALES debe impulsar seminarios – talleres. Para informar a los padres de
familia, estudiantes y maestros (as) sobre las consecuencias del maltrato infantil. Las
entidades públicas está en el derecho de promover capacitaciones, talleres en beneficio de la
niñez y adolescencia estar alerta a las consecuencias que conlleva al ser un niño maltratado.

69
 Tabla 27.- Cognición de sí mismo

Tabla

Dimensión Baremo F %

4 - 5 Alto 9 94,3%

COGNICIÓN DE 2 - 3,9 Medio 1 5,7%

SÍ MISMO

1 - 1,9 Bajo 0 0%

Total 10 100%
Fuente: Cuestionario de evaluación de la Violencia para padres de familia
Responsables: 2do “A”
Gráfico 18.- Cognición de sí mismo

Cognicion de si mismo

0%
5%
Alto
Medio
95%
Bajo

Interpretación: el nivel de cognición personal está en un promedio significativo de

94,3 posee un nivel alto mientras que el 5,7 tiene el valor medio en relación a las preguntas
desarrolladas ellos si conocen los valores que deben prevalecer en sus hogares, saben que la
violencia obstaculiza el desarrollo de sus hijos y conocen las noemas y leyes de protección
y lugares que defienden y acogen los derechos de las familias, están conscientes que deben
denunciar si tuvieran un caso de violencia.

70
1.2 Cognición de relación familiar.

Pregunta 1. En su familia existen discusiones, controversias entre padres, hermanos, tíos,

etc.
Tabla 28.- En su familia existen discusiones, controversias entre padres, hermanos, tíos, etc.

Escala de Valoración f %
Si 2 20%
No 8 80%
No responde 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII

Gráfico 19.- En su familia existen discusiones, controversias entre padres, hermanos, tios, etc.

0% Si
No
20%
No responde

80%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la encuesta realizada a los padres de familia del CDI florcita de colores
el 20% contestaron que si tienes discusiones, controversias entre hermanos, tíos y mientras
que el 80% contestaron que la no. Los padres de familia que contestaron si a veces la falta
de comunicación de las personas y dialogo hace que actúen de una manera inapropiada con
la familia creando alejamiento y discordia, en ellos, mientras que el 80% tienen buenas
relaciones con sus familiares.

71
Pregunta 3: Los valores de respeto, tolerancia, y dialogo se practican es tu familia.

Tabla 29.- Los valores de respeto, tolerancia, y dialogo se practican es tu familia.

Escala de Valoración f %
Siempre 9 90%
A veces 1 10%
Nunca 0 0%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 20.- Los valores de respeto, tolerancia, y dialogo se practican es tu familia.

0%
Siempre
10%
A veces
Nunca

90%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: en la encuesta realizada a los padres de familia el 90% de padres de familia dijo
que los valores de respeto, tolerancia, y dialogo se practica en su familia siendo los padres
los primeros en enseñare los valores de respeto y tolerancia y dialogo formando hijos de bien
en todos los ámbitos. Mientras que el 10% dijeron que no lo practican será por la falta de
conocimiento, falta de tiempo.

72
Tabla Cognición de Relación familiar

Tabla
Dimensión Baremo F %
4 - 5 Alto 6 55%
RELACION 2 - 3,9 4 45%
FAMILIAR
Medio
1 - 1,9 Bajo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Cuestionario de evaluación de la Violencia para
padres de familia
Responsables: 2do “A”

Relación familiar

0%

Alto
45%
55% Medio
Bajo

Interpretación: el 55 % de padres de familia manifiesta que tienen un nivel alto de

relación familiar, mientras que el 45 % de ellos no tienen un estado de relación familiar
para lo cual se establece que falta fomentar las buenas relaciones familiares para
mejorar su vida en familia.

73
1.3 Cognición de estado de enojo.

Pregunta 2: Los problemas discusiones en su familia alguna vez llego a las agresiones
físicas o psicológicas.
Tabla 30.- Los problemas discusiones en su familia alguna vez llego a las agresiones físicas o psicológicas.

Escala de Valoración f %
Siempre 0 0%
A veces 4 40%
Nunca 6 60%

Total 10 100%
Fuente: CDI “Florcitas de Colores”
Autores: 2do “A”DII
Gráfico 21.- Los problemas discusiones en su familia alguna vez llego a las discusiones físicas o psicológicas.

Siempre
0%
A veces
40%
Nunca

60%

Fuente: CDI “Florcitas de Colores”

Autores: 2do “A”DII

Análisis: los padres de familia contestaron el 40% que a veces si han llegado a las
agresiones, físicas y psicológicas. La falta de valores y respeto y las diferentes situaciones
sociales de la vida hace que se apropie al ser humano una persona agresiva sin pensar en las
consecuencias, el 60% de padres familia no han llegado a agresiones.

74
Tabla.: Estado de enojo
Tabla 31.- Estado de enojo

Dimensión Baremo F %

4 - 5 Alto 0 0%

ESTADO DE 2 - 3,9 4 40%

ENOJO Medio

1 - 1,9 Bajo 6 60%

Total 10 100%

Fuente: Cuestionario de evaluación de la Violencia para padres de familia

Responsables: 2do “A”

Gráfico 22.- Estado de enojo

Estado de Enojo

0%
Alto
40% Medio
60%
Bajo

Interpretación: en el nivel de cognición de estado de enojo el 60 % de los padres de

familia manifiestan tener un estado de enojo bajo, en cambio el 40 % de padres de familia
dicen tener estado de enojo medio por lo tanto se puede afirmar que en la mayoría de las
discusiones entre padres no han llegado a agresiones físicas y psicológicas.

75
4.2. RESULTADOS FOCUS GROUPS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL FLORCITAS DE COLORES
En la entrevista a los niños y niñas se realizó de una manera grupal empezando con un saludo
a todos luego cantamos una canción (té quiero yo y tú a mi). Seguidamente conversamos
con los niños y niñas, diciendo que harían un cuento de la vida, por medio de títeres
presentamos a Robert (papá), Eliza (mamá), Pedro (hijo), Jaime (amigo), José (amigo),
mediante el juego con estos se imitó que el papá envía a la casa a su esposa e hijo y después
llegan sus amigos y le invitan a tomar alcohol y cuando el papá llega a su casa y preguntamos
a los niños las diferentes preguntas y anotamos:
- ¿Qué ase tu mamá cuando tu papá llega a casa borracho? De los niños el 30% nos
manifestaron que sus padres pelean cuando llega borracho y el 50% respondieron y
un 20% dice que sus padres no toman.
- ¿Han sentido o sientes miedo hacia tus padres? El 60 % de niños dice que no tienen
miedo a sus padres porque ellos les quieren. El 10 % dice que si tiene miedo porque
su papá llega borracho en las noches y se parece a un zombi. Y el 30% no
respondieron a la pregunta.
- ¿Sientes que tu familia te ama? Los niños encuestados el 60 % dice que su familia si
le ama. El 10% dice que no siente que le aman. 30 % no respondieron a la pregunta.
- ¿Tus papás juegan contigo? El 50 % dice que sus padres si juegan con ellos. El 30 %
dice que sus padres no juegan con ellos porque no les gustan o no tienen tiempo. Y
un 20% no respondieron.

Después de finalizar las preguntas se agradeció la participación de los niños y niñas por
medio de los títeres.

76
 CONCLUSIONES

El presento estudio en cuanto al proyecto integrador, se propuso como objetivo

general, determinar las relaciones de sentido que se dan entre la violencia intrafamiliar y la
sociedad desde la perspectiva de un centro de Desarrollo Infantil de la zona rural,
perteneciente al Cantón Sigchos provincia de Cotopaxi, periodo lectivo: 2018 – 2019.

Se puede afirmar que las familias presentan un nivel de violencia intrafamiliar medio

en las tres dimensiones que abarcó en la Encuesta de la Violencia Intrafamiliar hacia padres:

Cognición de sí mismo, Relación Familiar y Estado de Enojo; lo que está dando la pista

que desde la psicología evolutiva, los niños y niñas van armonizando los dos ámbitos claves

de la violencia: la percepción de la vida personal y la que se da a partir de la interrelación

con los demás.

En cuanto a lo que corresponde a la violencia intrafamiliar, la entrevista grupal mostró,

a diferencia del cuestionario, una gran riqueza en orden a la expresión de las apreciaciones,

valoraciones y percepciones que los niños y niñas tienen sobre valores en casa. Consecuente

a las ideas-fuerza a las que se asociaron las interrogantes de la pauta; en cuanto al Concepto

de Violencia intrafamiliar, se observa que los niños y niñas ya sea por edad o porque este

tipo de Entrevista Focalizada no forma parte aún de su horizonte de reflexión, no poseen un

juicio formado sobre qué se entiende por violencia y sus rasgos diferenciadores. No obstante,

cuando las interrogantes los participantes sí pudieron enumerar características de lo que

podría denominarse ‘violencia en casa’

Finalmente, en lo que se refiere al último específico, desarrollar una propuesta de

concienciación a través de talleres que orienten a las familias acerca de la erradicación de la

violencia intrafamiliar lectivo: 2018 – 2019

77
 RECOMENDACIONES
En la práctica lo que se definirán son estrategias muy puntuales que se deben aplicar en

distintos momentos o simultáneamente para conseguir resultados; se describen muchas

situaciones en torno al desarrollo sociocultural de la persona dentro de la Institución

Educativa, la organización académica de los estudiantes y la aplicación del manuales de

autoestima para enfrentar situaciones en el aula.

a) Incentivar lo nuestro, en el caso de valores; la identidad formalizada en un código

consuetudinario que se refleja en las costumbres, en las ceremonias, en el conocimiento

tecnológico, en el arte, en las creencias que se han ido regulando a lo largo de la historia

regional.

b) El modo de cultivar la tierra, la artesanía vernácula, el arte culinario tan característico,

las aficiones musicales, el valor de la palabra, la arquitectura de sus viviendas, las

festividades patronales, cívicas y religiosas con un alto componente de sincretismo, la

venganza transformada en un valor humano, la religiosidad y las creencias populares

sustentadas en mitos, leyendas y supercherías.

c) Fomentar entre todos los implicados el concepto mismo de la importancia que tiene el

bienestar familiar cómo influye en la calidad de vida. El rescate de valores y la

integración de la familia en una sola comunidad, es una actividad que no considera

planes, programas y estrategias, para cumplir con el fortalecimiento personal de los

educandos.

d) Desarrollar una conciencia turística para visitar primero el país, y en general todas las

provincias pero de manera especial Las Pampas: Hay mucho que conocer de paisaje,

78
 costumbres, manifestaciones autóctonas artísticas y culturales. Demostrar mediante

talleres activos a los Estudiantes para que se Interesen en la Cultura de su lugar de origen.

e) Recomendar la sobre el entorno cultural de la ciudad y Cantón Los Sitchos, que sirva de

guía a cada uno de los miembros del personal docente, tener una base para mejorar la

cultura de los estudiantes y las nuevas generaciones. Para lo cual será necesario fomentar

la cultura es decir una realidad vivida por personas que se interrelacionan mutuamente

en un entorno geográfico determinado en este caso la sociedad sitchence.

f) La violencia de un proceso subjetivo a lo largo de la vida regional y provincial, es un

hecho objetivo que deviene del propio modo de ser humanos agresivos, hecho

anticultural que surge en la prehistoria latinoamericana. Dejar de ser los mismos,

alejándose de la estirpe, la de los montoneros. Por ello se presenta esta investigación

para sugerir la creación de una capacitación, oportuna y necesaria para contribuir

dando a conocer estrategias

79
 UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL FLORCITAS DE “COLORES”

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

En el presente trabajo se plasman diagnósticos sobre la realidad general, ambiental,

educativa, costumbres y tradiciones de la parroquia las Pampas. La fundamentación teórica
basándose en antecedentes que relacionan las variables en estudio directamente y con bases
de teorías que sustentan el contenido en estudio y de la misma manera las bases legales

El trabajo que se presenta responde a una investigación acción participativa sobre la

violencia intrafamiliar, dentro de tradiciones y costumbres del lugar. Para planificar la
capacitación se hace un diagnóstico y luego un análisis de los resultados de las encuestas
practicadas a estudiantes, directivos, y representantes legales con preguntas relacionadas con
varias actividades (agresión, alcoholismo, gritos desapego).

Los habitantes de la comunidad de las Pampas “” quedaron motivadas por ser incluidos en
este proyecto educativo. Asimismo se logró la motivación de los integrantes del Centro
Infantil “Florcitas de Colores”

La investigación ; está inspirado en la Historia de la parroquia las Pampas contiene

un conjunto de nociones teóricas claves y recursos metodológicos que pueden ser de utilidad
para el abordaje de las historias locales por parte de las nuevas generaciones en aspectos
culturales, así como también para todas aquellas personas interesadas en el tema de la
Historia Local.
Estrategia que se espera cumplir a través de la participación de varias instituciones que
preservan nuestra memoria colectiva. Actividades propuestas para representar los principios
y sus principios factores que complementan la identidad cultural.
ESQUEMA GRÁFICO DE LA PROPUESTA
Luego de ejecutar el estudio de las muestras realizadas a los niños, docentes y padres de
familia en correlación a los objetivos de la investigación se constituyen las siguientes
conclusiones.
 De acuerdo a la entrevista focalizada que se realizó a los niños del centro de
desarrollo infantil “Florcitas de Colores” de la zona rural perteneciente al Cantón
Sigchos de la provincia de Cotopaxi se evidencia que los niños y niñas evaluados
muestra un nivel medio maltrato psicológico.

80
 Es necesario el desarrollo de una taller que ayude a orientar a las familias sobre la
violencia intrafamiliar a través de capacitaciones o talleres que ayuden a concientizar
a los padres la importancia que tiene el cuidado y protección de los niños y niñas
 De acuerdo a la revisión bibliográfica de los diferentes autores se establece que la
violencia intrafamiliar afecta directamente al desarrollo socioemocional en los niños
y niñas imposibilitando un desenvolvimiento en su entorno y ante la sociedad.

81
 BIBLIOGRAFIA

 Lenin Walter Cardenas A, (1996) Abuso sexual

 Luis M. Rodríguez Otero, (2013) Fundamentación y clasificación de la violencia
 Agustín Bueno B. (2016) El maltrato psicológico/emocional como expresión de violencia
 La Corte Constitucional (arts. 11 y 12), (arts. 16 y 28), (arts. 1º, 5º y 42), (art. 13).
 Jiménez Aguilar (Peru-2014)
 Herrman, C. S. (2009). “Fundamentals of Methodology”, Pag, 112.
 Ecuador (2016), ENAI (2015), OSE (2015) Niñez y Adolescencia desde la
intergeneracionalidad.
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 Maestre, (2013) Violencia Fisica parr.1
 J. De Paúl (1994) Violencia Emocional
 (UNIVERSO, 2018). Definicion de violencia.
 Estado de situación y análisis del ejercicio de derechos de los niños, niñas y adolescentes en
el Ecuador. (2014-2015).
 Gorjón (2004: 31-32) La violencia como mecanismo de control.
 INEC (2011) Estudio de la violencia de genero.
 Asociación Perú- Mujer, (1992) Violencia Intrafamiliar.
 Ramos, (2013) Comportamiento violento dentro del seno familiar. Pg.92.
 Azaola, (2005) Maltrato o abuso físico, Pg.28.
 Coleman, (1994); véase María Raguz, (1996). Abuso Sexual. Pg. 2
 E. Gracia y G. Musitu, (1994) Maltrato Infantil.
 Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer, (Agosto de 1992) Declaración sobre
violencia contra la mujer.
 Unicef, (2000) Peligro en los Hogares.
 El Telégrafo, (19 de abril del 2018) Violencia Machista.
 Entel, (2002) Formas de violencia.
 Blázquez, Moreno, & María, (2010) La teoría del intercambio.

82
 Whaley, (2001) Estado del agresor.
 (Lacalle, 2012) Buen Autoestima
 Berg, Bruce L., (2009) Qualitative Research Methods for the Social Sciences.
 Leopoldo (2009) Universidad Autónoma de Tamaulipas.
 Iraima V. Martínez M. (Argentina 03,2010) Análisis sistemático de problemas en la realidad.
 Levin & Rubin (2007). Definición de población, Pág. 56
 CDI “Florcitas de Colores” (Las Pampas, Sigchos, Cotopaxi 2018-2019) Extracción de
Muestra.
 Cadenas (2008) Indica acerca de lo que es la muestra.

83
 ANEXOS

Realizando entrevistas al Coordinador del Centro de Desarrollo Infantil

“Florcitas de Colores”

Entrevistas a las educadoras

Dando a conocer a los padres de la entrevista del tema de la violencia
intrafamiliar

Socializando con los padres de lo que vamos a realizar en la entrevista sobre

la violencia intrafamiliar.

84
 Trabajando en el proyecto de investigación

Apoyándonos una a otra en la elaboración sobre el tema del proyecto

violencia intrafamiliar.

Seguimos trabajando

85
Con esfuerzo seguimos en nuestro objetivo

86
 ANEXOS

INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS N°1

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN
DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR1
I.- ANTECEDENTES PERSONALES
NOMBRE
EDAD
FECHA
II. INSTRUCCIONES
ESTIMADOS PADRES DE FAMILIA:_
El presente cuestionario tiene como finalidad aportar en un proyecto de investigación para
conocer el nivel violencia intrafamiliar en Centro de Desarrollo Infantil. Recuerde que la
violencia es la ‘acción generalmente negativa.
No hay respuestas correctas o incorrectas. Marque con una (X) la casilla que mejor expresa
su valoración.

SIEMPRE USUALMENTE ALGUNAS RARA NUNCA

Preguntas
VECES VEZ

1. ¿La violencia familiar se presenta en

diversas formas, contextos y se ejerce por
cualquier miembro de la familia?.
2. La violencia intrafamiliar hace que se
apropie de la conducta, haciendo al niño un
personaje agresivo
3. Considera usted que los niños del CDI
padecen de violencia intrafamiliar.
4. La familia transmite bienestar a los hijos
para que conozcan respeto y valor
5. La comunicación es el proceso
mediante el cual se transmite
información de una identidad a otra.

1
Caso, N. J., Hernández- Guzmán, L. & González-Montesinos, M. (2011)

87
6. El docente debería actuar cuando
hay un conflicto de violencia
intrafamiliar.
7. Los problemas de violencia
dependen sobre todo del contexto
social y familiar de los niños.
8. Considera usted que comenzar un
proyecto de intervención sobre la
violencia intrafamiliar en los CDI es
una idea muy buena.
9. Para eliminar los problemas de
violencia intrafamiliar es necesario
que el equipo completo de educadores
tomen consideración y decidan
actuar.
10. Las educadoras sin ayuda de otros
profesionales no estamos preparadas
para resolver los problemas de las
malas relaciones y violencia en la
familia.

Para finalizar, considera la siguiente pregunta abierta para los educandos:

. Haz un dibujo de ti mismo que refleje cómo sientes contigo y con los demás.

88
 INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS N°2
ENTREVISTA GRUPAL FOCALIZADA
IDENTIFICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Apellidos, Nombres Sexo Edad
1 ………………………………….. H 3
2 ……………………………………. H 4
3 VELASQUEZ MACIAS STEVEN MANUEL H 5
4 GONZALES MUÑOZ AMY SARAY M 3
5 MARIDUEÑAS CANTOS GENESIS DAYANA M 5
6 SANCHEZ CEVALLOS DANIELA MICHELLE M 11
7 VERA MEZA ARIEL ALEJANDRO H 12
8 GARCIA VELASQUEZ VANESSA DAYANNA M 11

9 ROSADO LUCAS MILENA SHAMIRA M 13

10 DELGADO SALAZAR ANTHONY GABRIEL H 14

Criterios de selección
 Igual proporción de hombres y mujeres
 Estudiantes de rendimiento alto, medio y bajo.
 Características étnicas diversas
 Que vivan o hayan crecido en Las Pampas y sus alrededores
Fecha de la entrevista: _________________
Lugar de la entrevista: CDI, FLORCITAS DE COLORES”_________________
Duración de la entrevista: _45 MINUTOS_____________
Criterios de realización de la entrevista grupal focalizada
 Se saluda cordialmente a los estudiantes y se le ubica en un corro de sillas,
previamente preparado.
 Se les explica que han sido escogidos para participar en una conversación sobre un
juego y su influencia en la vida familiar y social de los niños(as).
 Que no hay respuestas correctas o incorrectas. Solo basta que sus opiniones se
expresen con claridad y respetuosamente.
 Las preguntas son sólo una pauta. Por lo tanto, se pueden adaptar o cambiar en sus
expresiones para que puedan ser comprendidas por los participantes. Incluso, se
puedan agregar otras preguntas, que sea convenientes y que son sugeridas a partir de
las respuestas dadas por los participantes.

89
 En la entrevista grupal focalizada, lo que interesa no es tanto la respuesta
individualizada, sino la discusión y contraposición de opiniones entre los
participantes. El moderador, debe tener en cuenta este foco de atención.
 Se recomienda que el moderador lleve el control del tiempo, para que puedan
abarcarse todas las preguntas propuestas.
 La entrevista grupal focalizada no debería durar más de 60 minutos ni menos de 45.
 El moderador debe procurar que TODOS los participantes expresen libremente sus
opiniones.

90
 PAUTA DE PREGUNTAS

ENTREVISTA FOCALIZADA A LOS NIÑOS DEL CDI “FLORCITAS

DE COLORES”
PREGUNTAS.
1. ¿Qué es el maltrato o violencia familiar?

2. ¿Por qué tus padres te pegan?

3. ¿Con qué te pegan tus padres?

4. ¿Crees que tus padres son violentos?

5. ¿Cómo te sientes cuando tus padres te pegan?

6. ¿Qué hace tu mamá cuando tu papá llega borracho a casa?

7. ¿Has presenciado algún tipo de violencia en tu familia?

8. ¿Has sentido o sientes miedo hacia tus padres?

9. ¿Alguna vez alguna persona extraña te ha amenazado o golpeado?

91
¿Sientes que tu familia te ama?

BIBLIOGRAFIA

 Lenin Walter Cardenas A, (1996) Abuso sexual

 Luis M. Rodríguez Otero, (2013) Fundamentación y clasificación de la
violencia
 Agustín Bueno B. (2016) El maltrato psicológico/emocional como
expresión de violencia
 La Corte Constitucional (arts. 11 y 12), (arts. 16 y 28), (arts. 1º, 5º y
42), (art. 13).
 Jiménez Aguilar (Peru-2014)
 Herrman, C. S. (2009). “Fundamentals of Methodology”, Pag, 112.
 Ecuador (2016), ENAI (2015), OSE (2015) Niñez y Adolescencia
desde la intergeneracionalidad.
 Kempe y Kempe (1979) la violencia emocional (p.36).
 J. De Paúl (1994) formas de insult, desprecio y crítica.
 Torres, (2006) Violencia Domestica. Pg.832
 Maestre, (2013) Violencia Fisica parr.1
 J. De Paúl (1994) Violencia Emocional
 (UNIVERSO, 2018). Definicion de violencia.
 Estado de situación y análisis del ejercicio de derechos de los niños,
niñas y adolescentes en el Ecuador. (2014-2015).
 Gorjón (2004: 31-32) La violencia como mecanismo de control.
 INEC (2011) Estudio de la violencia de genero.
 Asociación Perú- Mujer, (1992) Violencia Intrafamiliar.

92
 Ramos, (2013) Comportamiento violento dentro del seno familiar.
Pg.92.
 Azaola, (2005) Maltrato o abuso físico, Pg.28.
 Coleman, (1994); véase María Raguz, (1996). Abuso Sexual. Pg. 2
 E. Gracia y G. Musitu, (1994) Maltrato Infantil.
 Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer, (Agosto de
1992) Declaración sobre violencia contra la mujer.
 Unicef, (2000) Peligro en los Hogares.
 El Telégrafo, (19 de abril del 2018) Violencia Machista.
 Entel, (2002) Formas de violencia.
 Blázquez, Moreno, & María, (2010) La teoría del intercambio.
 Whaley, (2001) Estado del agresor.
 (Lacalle, 2012) Buen Autoestima
 Berg, Bruce L., (2009) Qualitative Research Methods for the Social
Sciences.
 Leopoldo (2009) Universidad Autónoma de Tamaulipas.
 Iraima V. Martínez M. (Argentina 03,2010) Análisis sistemático de
problemas en la realidad.
 Levin & Rubin (2007). Definición de población, Pág. 56
 CDI “Florcitas de Colores” (Las Pampas, Sigchos, Cotopaxi 2018-
2019) Extracción de Muestra.
 Cadenas (2008) Indica acerca de lo que es la muestra.

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