TESINA

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

PADEP/D
En la transformación del maestro en el aula, Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Chiguorron , Municipio San Cristóbal Verapaz, Departamento de Alta
Verapaz.
Jeanny Samara Terreros Cabrera
Asesor(a) Licda. Ileana Verónica Macz Calach
Guatemala Noviembre de 2016

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Sistematización de experiencias exitosas de aprendizaje y la influencia del

PADEP/D
En la transformación del maestro en el aula, Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Chiguorron, municipio de San Cristóbal Verapaz, departamento de
Alta Verapaz.
Informe presentado a la Coordinadora General del Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores de
Enseñanza Media de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Jeanny Samara Terreros Cabrera
Previo a conferírsele el título de Profesora de Educación Primaria Intercultural
Guatemala Noviembre de 2016

AUTORIDADES GENERALES
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC
M.Sc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
CONSEJO DIRECTIVO
M.Sc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores de la EFPEM
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores de la EFPEM
Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduados de la EFPEM
PEM.Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes de la EFPEM
PEM. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes de la EFPEM
TERNA EVALUADORA
Efrain Arturo Ochaeta Turckheim Presidente
Zoila Ivone Serrano Galvez Secretaria
Romilia Escobar Pleitez Vocal
i
DEDICATORIA
A Dios
Por darme la sabiduría y entendimiento para salir perseverante en mis estudios, por
enseñarme el camino correcto de la vida, guiando y fortaleciendo cada día.
A mis padres y hermanos

Por darme fuerzas y ánimos para realizar mis estudios y por el apoyo incondicional
que solo ellos saben brindar, por cuidarme a mis hijos los sábados este triunfo
estudiantil lo comparto con todos ustedes
A mi esposo
Juan Ramon por brindarme su apoyo para seguir preparándome académicamente.
A mis hijos
Jose Juan, Nayely y Camila por comprender el abandonado cada sábado durante
mi carrera y que sea para ellos ejemplo a seguir.
A mi familia
Por su apoyo incondicional, a quienes también dedico este triunfo.
A mis compañeros y compañeras de estudio

Por haber compartido a lo largo de dos años en las aulas universitarias, lo que sirvió
para entrelazar los intereses comunes de nuestra profesión como docentes.
A la USAC y a la EFPEM
Casas de estudio que me dieron la oportunidad de prepararme mejor
académicamente.
ii
RESUMEN EJECUTIVO
El principal objetivo de este trabajo ha sido recolectar una serie de experiencias de

la labor docente que se realizó en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chiguorron
donde se obtuvieron las experiencias exitosas para el Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente (PADEP/D) este programa se creó en la Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
La experiencia docente en este programa se deriva en base a los seis ejes los
cuales son: Actitud docente, Metodología utilizada, Clima de clases, Recursos que
utiliza, Relación y Articulación Escuela y Desarrollo Comunitario. En cada uno de
ellos se presentan diferentes aspectos de la labor docente que se deben tomar en
cuenta en el desarrollo de la educación.
Este documento se trabajó por capítulos, los capítulos I y II contienen la biografía y

marco contextual de la escuela en donde se trabajaron las experiencias
respectivamente, consecutivamente se plantea el capítulo III contiene el plan donde
se desarrollan las actividades de sistematización de las experiencias el cual sirve de
guía para desarrollar todas las actividades, el capítulo IV adjunta las distintas
teorías, corrientes y autores pedagogos utilizando con las Normas APA para la
redacción de teorías y evitar plagios con un autoanálisis del proceso que se tuvo en
los ejes de la sistematización. A continuación en el capítulo V se analizan, la
propuesta de sostenibilidad de las experiencias exitosas de aprendizaje para que
otros maestros la pongan en práctica, el capítulo VI encontramos las conclusiones y
recomendaciones Finalmente se consigna la bibliografía y los anexos respectivos.
iii
Este trabajo se ejecutó con la evidencia de aceptar un cambio en la docencia para

tener conciencia de mejorar la formación docente en donde se debe ampliar nuevas
maneras de aprendizajes que respondan a las necesidades e intereses de los niños
y niñas.
iv
ÍNDICE
Contenido Página
INTRODUCCIÓN .....................................................................................................1
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES ..............................................................................................3
1.1Biografía .......................................................................................................... 3
CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL
2.1Del aula ............................................................................................................ 5
2.2De la escuela ................................................................................................... 5
2.3De la comunidad .............................................................................................. 7
CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN..........................10
3.1 Objeto de la sistematización .......................................................................... 10
3.2Objetivos de la sistematización ...................................................................... 10
3.3 Ejes de la sistematización ............................................................................. 10
3.4Hipótesis de la sistematización ...................................................................... 12
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE ............................13
4.1Actitud docente .............................................................................................. 13
4.2 Metodología utilizada ................................................................................... 16
4.3 Clima de la clase .......................................................................................... 20
4.4 Recursos que utiliza ...................................................................................... 23
4.5 Relación con la comunidad ........................................................................... 26
4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario ................................................... 30
v
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE
APRENDIZAJE
5.1 Título de la propuesta .................................................................................... 34
5.2 Justificación .................................................................................................. 34
5.3 Objetivos ....................................................................................................... 34
5.4 Experiencias exitosas de aprendizaje…………………………………………….35
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones ............................................................................................. 46

6.2 Recomendaciones ..................................................................................... 47
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................48
ANEXOS ................................................................................................................ 49
1
INTRODUCCIÓN
Este documento contiene la sistematización de experiencias exitosas adquiridas

durante los dos años de estudio en el Programa Académico de Desarrollo
Profesional Docente PADEP para dejar las antiguas metodologías donde se
impartían clases de forma magistral, considerando que los conocimientos o
aptitudes de los alumnos eran desestimados, pero actualmente se les considera
parte importante en la metodología constructivista.
El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, se fundamenta en la

necesidad de reorientar el proceso educativo, en las escuelas de nivel primario pone
a disposición de los maestros implementando técnicas que ayuden a que algunos
contenidos sean más fáciles de aprender, tomando en cuenta, material didáctico,
juego lúdico, etc., ayudando a desarrollar el pensamiento lógico para el modelo
educativo; se registra de manera ordenada una experiencia que se desea compartir
con los demás.
Este proceso se desarrolló en cinco capítulos I contiene la base de datos de la

autora así como la información de aspectos generales como la identificación,
capítulo II el marco contextual de la comunidad aplicada a la sistematización ,
capítulo III, la descripción de cada uno de los ejes trabajados en la Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío Chiguorron basadas en los ejes de la Sistematización Docente
tales como actitud docente, metodología, recursos que utiliza, clima de clase,
relación con la comunidad y articulación escuela / desarrollo comunitario en el
capítulo IV se encuentra la fundamentación teórica basadas en la experiencias , en
2
el capítulo V el análisis las propuestas sostenibles que es lo que podemos dejar a

futuro, el capítulo VI se habla de las conclusiones y recomendaciones al final
encontramos la bibliografía y los anexos respectivamente.
3
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES
1.1 Biografía
La protagonista de este documento nace en el
hermoso municipio de San Cristóbal Verapaz, del
Departamento de Alta Verapaz, su cabecera fue
llamada La Pupila del Cielo por su belleza de sus
Laguna Chichoj, espejo del cielo azul y de sus
verdes montañas donde llegó una dama llamada
Jeanny Samara Terreros Cabrera nacida en
México Distrito Federal el 07 de julio de 1986,
actualmente cuenta con 30 años de edad , cuya
profesión es Maestra de Educación Primaria
Urbana, el estado civil es de unida de hecho, con tres hermosos hijos José Juan,
Nayely Samara y Camila Mariandre quien cuenta con su Documento Personal de
Identificación CUI 2461 63852 0101 con dirección en el Barrio San Cristóbal en la
1ra. Av. 2-36 zona 3 su número telefónico es 59028034 y su correo
samy_1986@hotmail.com.
En la actualidad estudia en la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la

carrera de Profesorado de Educación Primaria Intercultural a través del Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D con carnet No. 201418070
con sede en la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón Las Casas en el Municipio de
Cobán, Departamento de Alta Verapaz.
4
Como parte del interés por mejorar la labor docente con fecha 08 de noviembre del
dos mil catorce se incorporó al programa en donde se han dado nuevos modelos
para mejorar la educación con una metodología innovadora por medio de técnicas y
recursos trabajando para los niños con los maestros y con padres de familia,
integrando el buen uso de los recursos de la comunidad y del medio en donde se
desenvuelve aplicando la tecnología en el aula.
Producto de la influencia del programa se ha mejoró la labor docente en la Escuela

Oficial Rural Mixta Caserío Chiguorron del municipio de San Cristóbal Verapaz, con
un tiempo de servicio de seis años, en la clase escalonaría C. Donde se práctica
las técnicas innovadoras, en base al juego lúdico, que son muy importantes para el
aprendizaje ya sea basados en contenidos didácticos o tema libre al jugar en equipo
estimulan la unión, las reglas y los valores que ponen en práctica en dicha técnica,
al igual integrar áreas y contenidos que se encuentran en el Currículo Nacional Base
CNB.
5
CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL
2.1 Del aula

Aspecto físico
El aula que es un lugar que se convierte como su segunda casa para los niños,
su aspecto físico es muy reducido ya que cuenta con 8 metros de largo y 3
metros de ancho, con piso de cemento, sus paredes son de block con techo de
lámina, para la luz natural contamos con una lamiluz, para evitar que se mire
muy reducido está pintado de color claro, con una puerta hecha de hierro, una
ventana con balcón, con luz eléctrica dos plafoneras, un interruptor y un
tomacorrientes.
Aspecto pedagógico.
Se hace todo lo posible para que el espacio no sea impedimento para un
aprendizaje significativo cada rincón se trabaja por medio de unas cajitas
pedagógicas que cuentan con juegos de mesa y material que podamos utilizar
en las actividades como es el caso de matemáticas pero no es limitación para
hacer actividades.
2.2 De la escuela
La escuela donde laboro tiene las siguientes características:
Aspecto físico: Las aulas del nivel primario fueron construidos en el año 1980
según cuentan los señores del caserío Chiguorron, en cuestión de terreno posee
tres cuerdas nada más, hasta el momento tiene construidas nueve (9) aulas de
primero a sexto de nivel primario y un (1) aula del nivel preprimaria, solo el aula
6
del nivel preprimaria fue construida en el año 1982, en total la escuela tiene diez
(10) aulas que se encuentran en el segundo nivel se cuenta con telesecundaria
jornada vespertina en el mismo establecimiento.
La escuela cuenta con energía eléctrica, tiene ventanas de vidrio y balcones, el

piso de la escuela solo está hecho con torta de cemento no es fino, cuando los
alumnos barren levantan mucho polvo, las dos aulas del segundo nivel si
cuentan con piso cerámico y bodega, una dirección amplia, dos letrinas, una
cocina.
Aspecto Pedagógico: Cada aula de la escuela posee con pizarrones de formica,

a cada docente se les dio un pedazo de tabla para que cada uno construye los
rincones de aprendizaje de acuerdo las áreas que imparten a cada grado, las
aulas tienen sus estándares para el libro de cada alumno como una mini
biblioteca de cada docente, cada aula tiene capacidad para treinta y cinco (35)
alumnos, en cuestión de áreas de la escuela no hay suficiente espacio en donde
los niños puedan jugar, divertirse con dinámicas con sus docentes.
Casi toda el área está construida con aulas, cada docente cuenta con más de
treinta y cinco alumnos(35), la escuela no cuenta con escritorios, es una de las
debilidades, los alumnos se sientan en bancas o tablas muy amontonados, una
educación antipedagógica para los niños. Las aulas están letradas, con
abecedarios, glifos de los calendarios mayas, un cuaderno del diario pedagógico
para el docente y un plan para construir sus rincones de aprendizaje, cátedras
para cada docente, aulas decorados de diferentes áreas integradas de acuerdo
al CNB de esta forma estamos dando un aprendizaje significativo para cada
alumno del Caserío Chiguorron.
7
2.3 De la comunidad
Mi comunidad tiene las siguientes características:
La comunidad donde laboro como docente tanto con el director y
compañeros(as) nos llevamos muy bien, además estamos en constante
comunicación con los padres de familia con los avance de sus hijos en la
escuela, cuando llegué como docente, las personas de la comunidad no me
hablaban porque no me conocen en el lugar, después poco a poco nos fuimos
conociendo con los líderes. En esta comunidad se cuenta con analfabetismo de
parte de los padres de familia y su pobreza va disminuyendo ya que los niños
estudian contamos con primaria y telesecundaria por la tarde en el mismo
establecimiento.
Aspecto Social
El Caserío Chiguorrón, está incrustado en el centro de la serranía de
Panpacche, colinda al norte con el Caserío Panhux y la Aldea el Rancho, al sur
con la comunidad Cerro verde, al oriente con la Aldea el Rancho, al este de la
aldea Pancoxito y la comunidad Chipozo. El Caserío Chiguorrón del municipio
de San Cristóbal Verapaz, se encuentra a 15 kilómetros de la cabecera
municipal y a 37 de la cabecera departamental. Cuenta con un número de 139
familias que se dedican a diferentes actividades agrícolas, y de trabajo de
campo, otros emigran a diferentes puntos del país en busca de mejoras
salariales para poder subsistir. Su geografía destaca bosques, barrancos,
laderas, y siguanes de mucha profundidad.
Sus productos son los siguientes; Bosques: la zona norte posee ricos bosques
de caoba, cedro, pino, drago y otras maderas preciosas. Sus principales fuentes
de riqueza es su café de altura, arábigo-Borbón. Actualmente se introdujo el
grano tropical pimienta gorda y aguacate. Su clima es templado a frio.
8
Aspecto Cultural:
La comunidad se llama Chiguorron en el idioma pocomchi´ que en español
quiere decir búho en el aspecto cultural las personas colaboran para hacer sus
actividades como lo es para el 15 de septiembre, día de la madre, aspectos
religiosos ellos mismos se agrupan para recaudar fondos para darles comida si
es el caso que amerita al igual cuenta con iglesias cristianas y católicas
Aspecto económico:
En la comunidad su economía se base en la elaboración de los telares y
fabricación de pita de maguey, agricultura siembran maíz cuenta también con
tiendas ventas de comida rápida, talabartería, papelería, carpintería, venta de
madera, con estos recursos económicos me doy cuenta que la comunidad ha
crecido y no se ha dejado en el olvido sino que quieren desarrollar y sobresalir
en sus actividades económicas.
El 100% es indígena, laboriosa dedicada a la agricultura, cultivan maíz, fríjol

café y en muchos casos son dependientes de fincas. Aparte del café también
tienen cultivos de cardamomo, pimienta y además.
Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos:
Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en la

instancia, etapas o fases que lo requieran, cumplen con los requisitos
expresados en los reglamentos que rigen los centros educativos, respetar a
todos los miembros de su comunidad educativa.
Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una acción

educativa conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su comunidad
participar en la planificación y realización de las actividades de la comunidad
educativa nacionalista.
9
Los padres se orientan en el proceso educativo de sus hijos, enviándolos a

estudiar, velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones como estudiantes.
Los padres colaboran activamente.
10
CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN
3.1. Objeto de la sistematización
Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.
3.2. Objetivos de la sistematización

3.2.1 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
3.2.2 Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de
transformación del maestro en el aula.
3.3 Ejes de la sistematización

3.3.1 Actitud docente
La actitud docente es como se trata a los alumnos desde el momento en
que inician las clases hasta que finaliza la jornada. La primera
característica que debe tener un docente es la adaptación a las nuevas
tecnologías, ser un guía para el alumno, sea creador para promover ideas
innovadoras mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, debe
estimular el pensamiento creativo y crítico del estudiante.
Un maestro que está identificado con los alumnos, valora los aportes de los
alumnos se interesa por el aprendizaje busca nuevas técnicas y
metodologías para motivar al alumno al igual acepta las opiniones de los
demás sin molestarle.
11
3.3.2Metodología utilizada
Es la utilización de diferentes metodologías como técnicas y procedimientos
que nos permite proporcionar el aprendizaje contextualizando los
aprendizajes que se encuentran en la planificación basada en el CNB, utiliza
los rincones de aprendizaje promoviendo los contenidos de su comunidad
como también estrategias pedagógicas lúdicas haciendo el cambio de los
escritorios en semicírculo o semilunar, utilizando acorde los instrumentos de
evaluación con la metodología del constructivismo (escala de rango, portafolio
o texto paralelo) conjuntamente con la coevaluación auto evaluación y la
hetero evaluación.
3.3.3Clima de la clase
Se refiere a las actividades de motivación que se da al empezar la clase o el
tema promoviendo la práctica de principios de confianza y respeto entre los
alumnos, trabajando con ellos materiales didácticos para los rincones de
aprendizaje, por medio de estas técnicas comienzan la aplicación de
diferentes herramientas de evaluación promoviendo la equidad de género.
3.3.4 Recursos que utiliza

Los recursos que se utilizan para impartir una clase como ejemplo los
paleógrafos, libros de texto, periódico o material concreto que se sirve para el
apoyo a la enseñanza aprendizaje, utilizando la tecnología como recurso
didáctico trabajando con los niños investigaciones grupales e individuales
tanto dentro como fuera aula los recursos de la comunidad para elaboración
de un material didáctico.
3.3.5 Relación con la comunidad

El docente se interesa por la relación de los padres de familia para la
resolución de problemas educativos promoviendo espacios de participación,
promueve una reacción intra personal con la comunidad educativa mantiene
12
una buena relación con los padres de familia al igual el maestro es un

facilitador en este caso para la comunidad
3.3.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

Apoya a autoridades locales y educativas en materia de gestiones y
desarrollo liderando en pro de la comunidad para el beneficio de los niños
en este eje también podemos incorporar a padres, madres y otros miembros
comunitarios para las actividades que se desarrollan dentro de la clase.
3.4 Hipótesis de la sistematización

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
Aprendizajes de los alumnos de preprimaria y primaria.
13
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE APRENDIZAJE
4.1 Actitud docente

4.1.1 Título de la experiencia
Adquirió el hábito de la higiene personal mediante la constante práctica de las
normas en el aula.
4.1.2 Descripción
Cumplir con la importancia de una higiene personal los hace sentirse bien y
saludables Me encontré con la preocupación de que los niños no se bañaban
porque en el aula se miraban muchos zancuditos rondándole en la cabeza
cada vez que jugaban a la hora de recreo o cuando hacían educación física,
los olores eran increíbles porque los niños estaban en un proceso de
desarrollo que debían de bañarse al igual antes de comer los alimentos de su
refacción , lavarse las manos, decidí llevar un bote de shampoo, jabón , peine
y espejo para que lo usaran dentro del establecimiento fomentando que cada
vez que les tocaba educación física les echaba un poco de shampoo en la
cabeza antes de irse para que cuando llegaran a su casa se bañaran y que al
día siguiente no estuvieran los zancuditos rondándoles y también funcionaba
para que las madres de familia los mandaran limpios al siguiente día a clases
fomentando el hábito de higiene en los alumnos y enseñándoles en su casa a
practicar la higiene.
4.1.3 Contexto
Cultural: En mi aula no estaba acostumbrados a bañarse ni lavarse los
14
dientes, mucho menos las manos porque dentro de su hogar no cuentan con
recursos económicos para comprar jabón y mucho menos cambiarse o
bañarse diariamente. Los alumnos reconocieron la importancia de tener una
higiene saludable se presentan a la escuela bañados y con las manos limpias.
Económico: Por falta de recursos las personas no compran implementos de

baño como lo es el jabón, ellos solo se asean con agua. Se implementó el
rincón de higiene con un espejo, cepillos, jabón, agua. Para cuando les tocaba
Educación Física echarse un poco de shampoo y posteriormente bañarse en
su casa
4.1.4 Fundamentación teórica

UNESCO (1997)
En la publicación de Educación para la Salud dice:
“La salud y la educación son derechos básicos de los seres humanos. Los
países deben asegurar la reducción de la mortalidad infantil, mejorar todo sus
aspectos de higiene.” Por lo que el maestro debe de tener la sabiduría
necesaria para incúlcales a los niños una higiene sin que el alumno se sienta
mal a la hora que lo instruye.
Ausubel (1983)
Teoría del Aprendizaje Significativo
Plantea que “el aprendizaje del alumno depende de su conocimiento

relacionado con él para atender con la nueva información o nuevos conceptos
que una persona posee.” No solo se trata de saber cuánto sabe sino cuales
son los conceptos que maneja para seguir instruyéndolo para la vida.
15
4.1.5 Logros obtenidos

 Mejoraron con el aseo diario por la necesidad de una buena salud
 Conocieron la importancia de estar bien aseados
 Practicaron el aseo diario
4.1.6 Lecciones aprendidas

Creó un ambiente favorable de armonía que apoya en la adquisición de
valores de autoestima, responsabilidad e independencia ya que el alumno al
saber que le tocaba física él solito se echaba champo antes de salir, los días
que a mí no me daba tiempo por alguna razón todo esto lo hacía con el fin de
que ellos fueran aceptados por sus compañeros ya que en la escuela hay de
todo; niños que discriminan a sus compañeros por no bañarse sino el intenso
olor y los zancuditos que se miraban, ya logrado el objetivo hoy que ya paso
un año me doy cuenta que los niños llegan más limpios y bañados con olores
a perfume para mi es una satisfacción porque instituí en ellos un hábito.
4.1.7 Problemas
En tiempo de verano no llegaba agua a la escuela así que decidí llevar un bote
con tapadera para que los niños utilizaran para lavarse las manos y se
cepillaran y para el baño diario en ese tiempo así que se tomó la medida de
que cuando les tocaba educación física se les daba un poco de champo antes
de salir para que se bañaran en su casa o que fueran al rio.
4.1.8 Soluciones
La solución que se tuvo a este problemas fue llevar botes con tapadera para
tener en la clase agua para la salud de lavando sus manos para poder
refaccionar, para bañarse los niños se iban al rio o con el acarreo de agua
se bañaban en la tarde ya para finalizar su día porque se les hizo conciencia
para que es bueno el baño diario o por lo menos dos veces a la semana
posteriormente adquirieron una disciplina, hoy en día los niños llegan más
limpios y olorosos a perfume que fue implementado por ellos mismos.
16
Foto 3.Finaliza un día de clases

Foto 1. Lavado de manos antes de su
posteriormente se les coloca shampoo para
refacción escolar.
su baño en casa.
Fuente Propia
Fuente propia.
Foto 2. Entrega de kit de

cepillado a niños
Fuente Propia.
4.2 Metodología utilizada

Mejoró la comprensión lectora al utilizar las diferentes técnicas aplicadas en

clase.
4.2.2 Descripción
Conforme va pasando el tiempo los alumnos tuvieron más fluidez de lectura al

igual que la comprensión ya que se daba los 15 minutos diarios de lectura
utilizando diversas herramientas.
17
Cada semana se empezaba con los 15 minutos de lectura variando las

técnicas, la primera semana se trabajó con lecturas cortas con el rotafolio
para leerlas todos juntos , la segunda semana se utilizó la lectura de
adivinanzas cortas donde los alumnos debían pintar el dibujo de la respuesta
a la adivinanza, la tercera semana se trabajó con cuentos cortos al que tenían
que pintar los personajes principales , la cuarta semana se presentaron unos
trabalenguas que debían escribir en su cuaderno y aprendérselo para decirlo
en frente de la clase, trabajando también lecturas de pictogramas todas estas
técnicas trabajadas en el aula .
4.2.3 Contexto
Social: En el aula hay cuatro niños que están repitiendo el grado y son los que
se burlan de los demás niños cuando leen en voz alta Se logró mejorar con
estas técnicas a que los alumnos ya no se cohibieran al tartamudear y
enseñarles a todos el valor de la dedicación.
Pedagógico: Existencia de rotafolio, utilización de la técnica coral, cuentos de

chistes, adivinanzas, trabalenguas, revistas y prensa Los alumnos adquirieron
seguridad, fluidez al leer y comprensión lectora además los llevo a mundos
imaginados a viajar, conocer personajes y poder desenvolverse en una
dramatización.
SOLE (2002) Define que” leer es el proceso que lleva a cabo la comprensión
del lenguaje escrito.” Si leemos así mismo podemos desenvolvernos con las
demás personas entablando una conversación y llenándonos de sabiduría
para así compartirla con los demás
18
Vaughanet(1998) define que “las técnicas para enseñar a leer y los métodos
de agrupar a los estudiantes nos ayudan al maestro a la enseñanza
aprendizaje ya que ellos son los creadores de su propio lenguaje “porque el
maestro dificulta este proceso ya que sus palabras son más técnicas Dice que
reflejo debemos de enseñar con el mismo libro a todos en grupo a la vez.
Hearne and Stone (1995) Pag 445 menciona ”la gama de habilidades
necesarias para que uno demuestre su nivel académico para tener éxito para
obtener buenos resultados en la escuela es la lectura “
Para Freinet, “leer es buscar el sentido de lo que se lee, encontrar elementos

que signifiquen algo para el alumno, lejos de los sistemas tradicionales en los
que se presentan sílabas y términos pueriles.”Freinet se basa al principio en
Decroly, la producción sintética, base de la lectura global, pero va más allá,
leer verdaderos textos, buscar el sentido de lo que se lee.
 Desarrollo de proceso y habilidades para el aprendizaje.

 Crea habilidades y destrezas.
 La fluidez e interpretación de lo leído
 Fomenta la creatividad
 Viaja a lugares imaginarios
Tienen una buena fluidez, destreza para leer, interpretación en situaciones de

su vida diaria comprenden que personaje intervienen en la historia al igual que
el clima de la clase fue cambiando positivamente por que empezaron a
dialogar más conmigo, trabajando técnicas adecuadas podemos hacer que el
alumno comprenda y trabaje para un buen resultado.
19
4.2.7 Problemas
Por la lengua materna es muy complicado llegar a que el alumno tenga una
buena fluidez porque su idioma es diferente al nuestro pero con estas técnicas
el esfuerzo de que aprendan a interpretar es divertido ya sea con sus
palabras.
Buscar técnicas adecuadas al grupo de niños
4.2.8 Soluciones
Por la necesidad de que los niños aprendieran a leer y entender lo que leen a
la tarea de buscar estrategias que les sirvieran a este grupo de niños, antes
que nada hay que saber cómo trabajar con ellos para poder buscar técnicas
de enseñanza- aprendizaje de una manera significativa y practica que a los
niños les guste.
Foto 4. Utilizan el recurso a la hora de Foto 5.Lecturas cortas en actos cívicos

recreo de la técnica el rota folio. por alumnos.
Fuente propia.
Fuente propia
20
4.3 Clima de la clase
Mejoró la participación y socialización de los estudiantes a través de una

danza, realizando su material didáctico
4.3.2 Descripción
Elaboración de un caballito de palo para realizar un punto artístico para

nuestro acto cívico.
Se realizó pidiéndole a los niños que llevaran un bote desechable de doble litro
limpio y un palo que consiguieran en su entorno, hojas de colores, lana, tijeras
y goma , en clase se trabajó este material dándoles de primero la idea que yo
llevaba para trabajar los caballitos.
Los niños muy emocionados como estaban quedando los caballitos que les
ayudaron a sus demás compañeros a terminar su material.
Se dio una clase de la importancia del caballo, para que nos beneficia y el uso
que nosotros le dábamos a ese animal
4.3.2 Contexto
Género: En el salón de clases son 13 hombres y 12 mujeres para lo cual los

varones son los que más participan, algunas mujeres están con la expectativa
de lo que sucede. En la clase los hombres son los que participan y las
mujeres no ahora todos danzan y la relación es mejor
Social: En la escuela somos 4 hombres y 5 mujeres todos presentamos un

punto artístico en las actividades cívicas, cuando el director se dio cuenta de
21
la danza del caballito de palo sugirió una actividad similar para otros días. En
una reunión se llegó al acuerdo de que se haga un punto artístico en los actos
cívicos para que expresen sus emociones y espontaneidad, se estimuló la
coordinación de los alumnos con la danza.

Raquel Hernández menciona a: Arguedas, 2006Rodríguez 2007
Menciona que el movimiento rítmico en los niños ayuda a su autoestima y se

desarrolla la capacidad de socializar.
Según Piaget en “la educación lo primordial es crear hombres que sean

capaces de hacer cosas nuevas, no solo de repetir lo que hacen los demás,
lo segundo es fomentar mentes que puedan criticar verificar lo que se les
ofrece”
Juan Amos Comenio (592-1670)
De acuerdo a Comenio cita “la importancia de métodos audiovisuales como

un instrumento importante de motivación y estimulación para con este llegar a
que el niño entienda y asimile determinando contenidos”.
Su método es práctico de aprender haciendo para formar el entendimiento de

las cosas después la memoria y por último la lengua, planteado una igualdad
de género considerando que la mujer como igual ante los demás es ágil y
capaz para trabajar

a. Practicaron el valor del trabajo colaborativo sin equidad de género.
b. Practicaron el valor de la tolerancia.
c. Perdieron el miedo de bailar en público.
d. Construyeron su propio aprendizaje.
e. Demostraron su creatividad al realizar su material.

22
Comprendieron que al moverse expresan sus sentimientos y emociones a

través de un baile, utilizando un juego tradicional con la realización de un
caballito de palo trabajado por ellos mismos con material reciclable. Los niños
a través del juego crean un personaje de un jinete enriqueciendo el juego
simbólico.
Que por medio de una danza los niños adquieren la psicomotricidad que a
muchos les falta.
4.3.6 Problemas
Algunos niños no quisieron participar al principio porque tenían vergüenza

que los vieran moverse al igual había niños que no llevaron su material, pero
se demostró la colaboración y el entusiasmo que hubo niños que les
ayudaron a buscar sus materiales para que no se quedaran sin su caballito.
El problema de los materiales, los niños que si traían colaboraron para ir a

buscar el material de sus compañeros afuera de la escuela o en las tiendas
para que hicieran su caballito.
4.3.7 Soluciones
Les di el ejemplo bailando con ellos para que no se sintieran avergonzados y

con más ganas bailaron, sabiendo que su maestra los estaba acompañando.
23
Foto 6. Fabricación de un caballito de Foto 7.Baile del caballito de palo con

palo por alumnos de segundo primaria. alumnos en acto cívico.
Fuente propia Fuente: Tomada por seño Ada Ibáñez
maestra de la EORM Chiguorron
4.4 Recursos que utiliza

Aumento la socialización, participación de los alumnos en los movimientos
corporales y la coordinación, se promovió la integración de género.
4.4.2 Descripción
Salir al patio para trabajar ejercicios corporales, primero con el calentamiento
gimnasia básica, segundo trabajar onda cortas, conos, hulas por último se
trabajó relajamiento con un juego llamado pato, pato, ganso.
Nos colocamos en círculos y cada niño decía que parte del cuerpo teníamos
que calentar 10 veces cada ejercicio por cada parte, pasamos hacer onda
contra onda esto quiere decir colocar determinadas líneas, correr a la primera
línea, regresar al punto de salida, tocando la segunda línea y regresar a la
salida así sucesivamente, con las hulas están en hileras saltan con un solo
pie dentro de las hulas con los conos pasan en zigzag y regresan en carrera a
tocar la mano al compañero en relevos.
Me sirvió para trabajar sus lateralidades superiores e inferiores y movimientos

corporales también integrando los dos géneros.
24
4.4.3 Contexto
Visual: Los niños demuestran más interés en participar en actividades

innovadoras porque se trabajan con objetos, elementos y materiales que dan
la sensación de que algo va a suceder. Mueven con alegría las partes de su
cuerpo.
Físico: La cancha de futbol de la escuela solo se utilizaba para esa disciplina

y solo los varones podían jugar ahí. Se le dio otro uso deportivo a la cancha
integrando género.
Género: Ya no solo los niños juegan futbol sino ahora se interesan en

compartir y participar, las niñas practican la disciplina deportiva en los juegos
municipales. Participan por igualdad de género y esta oportunidad fueron
ganadoras obteniendo el tercer lugar en futbol femenil del municipio.
Institucional: Los compañeros al ver que se cambió el viejo paradigma

empezaron a implementar ellos nuevas destrezas Los compañeros se han
preocupado por cambiar y replicar
Revista digital de Buenos Aires No.5, 19 marzo 2000: Lecturas: Educación

Física y Deportes.
Afirma la UNESCO y Proyecto Principal de Educación para América Latina y

el caribe 1995 dice “las instalaciones escolares reclaman personas más
profesionales cambiando el paradigma en el que el maestro habla y el alumno
escucha pasivamente”.
25
Por eso en este artículo nos da la reflexión de respetar las necesidades de

cambio en el área de la Educación Física en América apoyándose en la
diversidad con objetivos claros de integración entendiendo que cada persona
debe de tener un juicio crítico para los nuevos cambios.
Haward Gardner (1983) Nos habla sobre La Teoría de inteligencias múltiples

como lo es la inteligencia corporal o Kinestésica es de importancia que los
seres humanos tengamos esta habilidad ya que se utiliza el cuerpo para
expresar emociones tales de cazo en la Danza competir en deporte o crear
en artes plásticas contribuye a la dimensión cognitiva del su corporal
Cambiar la actitud del docente para innovar las transformaciones que se le

puede dar a la Educación Física que antes las estrategias, metodologías y
temáticas centraban sus acciones en los deportes, muchas veces de forma
superficial, especialmente porque los docentes no contaban con una
preparación específica tienen como propósito ofrecer a los estudiantes una
educación física más amplia y productiva, posibilitando nuevas oportunidades
de aprendizaje, relacionadas éstas con el cuerpo y la reflexión acerca de los
cuidados que debe tener todo ser humano para mantener una buena salud y
un excelente estado físico comprendiendo así que un estilo de vida saludable
aporta bienestar personal y puede incluso llegar a mejorar la convivencia
4.4.7 Problemas
Al principio las niñas no querían participar porque no las incluían en los

juegos, estaban con la expectativa de que se iba a realizar con los ulas y los
conos
26
4.4.8 Soluciones
Les pedí que jugaran sin miedo ni vergüenza que si no les gustaba la
actividad se podían sentar a ver a los demás, al ver cómo era la actividad les
gusto y les pareció muy divertida que todos ya no querían que se acabara el
tiempo porque no les alcanzo el periodo de 40 minutos se quedaron
entusiasmados para que se repitiera la experiencia o se trabajara diferente
tema en Educación Física
Foto 8.Juego lúdico integrando género Foto 9. Actividad de educación física.

Fuente propia: Fuente propia:
4.5 Relación con la comunidad

Valoro la generosidad de las personas al regalarles los suéteres gestionados
por las redes sociales
4.5.2 Descripción
Por el clima de la comunidad en los primeros meses es muy fría y por la
necesidad de dicho clima se gestionó por medio de las redes sociales de
forma altruista unos suéteres ya sean nuevos o en buen estado para niños
de toda la escuela ya que los niños son de escasos recursos económicos.
Se realizó más que todo por una necesidad de salud para que los niños no
pasaran penas de frio y lograran llegar a recibir clases es asimismo la falta
de recursos de los niños se me ocurrió tomarles fotos para publicarlas en las
27
redes sociales y lograr que la gente de buen corazón colaboraría con esta
causa noble.
Al ver la publicación se sumaron muchas personas que me obsequiaron

suéteres y con ello una familia colaboró con donar un suéter para todos los
niños de la escuela ya que ellos trabajaban en una maquila de un solo color
y talla.
Agradeciendo a las personas de buen corazón. Para que los niños no

pasaran frio y que llegaran a estudiar por el clima de esos meses.
4.5.3 Contexto
De Clima: El clima de la comunidad para tiempos de invierno hace mucho

frio con nublados y lloviznas toda la mañana. Se logró por la buena voluntad
de las personas que les regalaran un suéter a cada niño.
Económico: La comunidad es de escasos recursos. Los niños fueron

beneficiados con prendas para protegerse de enfermedades respiratorias
Geográfico: La escuela se encuentra a 18 km del parque central localizado
entre montañas. Mejoró el clima de aula y la relación de padres de familia y
escuela.
Revista:“El cambio está en Mi”.27 de junio de 2016
“Afirma que una persona generosa se enfoca en las necesidades de otras y

disfruta al ayudarles”. Explica que cuando somos generosos tenemos una
mentalidad de abundancia y no de escasez.
28
Juan Piaget 1890- 1980Nos habla sobre “El constructivismo es una corriente
pedagógica basada que pide la necesidad de entregar al estudiante
herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para
resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.”
Dándole soluciones a problemas que tienen que ver con la noción y la

enseñanza por tal motivo se dio un instrumento para que el estudiante no
tenga problemas al llegar a clases La función cognitiva nos habla de la
adaptación de asimilar elementos del ambiente por parte del organismo y su
acomodación
a. Fueron beneficiados al proporcionar prendas para protegerlos delas

enfermedades.
b. Mejoro el clima de la case
c. Mejora la relación escuela y padres de familia.
La actividad positiva del docente hace que las actividades tengan frutos
satisfactorios en este caso se manifestó el entusiasmo de realizar un proyecto
que beneficia directamente a los alumnos para evitar enfermedades
respiratorias y a la vez mejorar el clima de la clase y el proceso de
enseñanza-aprendizaje efectivo.
29
4.5.7 Problemas
Que los suéteres venían en una sola talla y los niños pequeños les quedaba
demasiado grande pero aun así se los llevaron.
Las madres de familia al ver que los suéteres eran demasiado grandes los
cortaron y los costuraron a modo que les quedara bien a sus hijos, con el
sobrante les hicieron suéteres con gorra.
Los señores muy agradecidos con el gesto de ver las caritas de alegría de los
niños y que no pasarían frio.
4.5.8 Soluciones
Los suéteres que estaban muy grandes las mamas mandaron a coserlos y
reduciéndolo.
Los señores muy agradecidos vieron los gestos de las caritas de alegría de
los niños porque no pasarían frio.
Foto 10. Día de la entrega de los Foto 11. Foto del recuerdo con todos los
suéteres. alumnos
Fuente: por Donadora Mariela Cabrera de la escuela Chiguorron con las personas
Generosas.
Fuente: Donante Mariela Cabrera
30
4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

Contribuyeron con el proyecto de la historia de San Cristóbal Verapaz a los
cuatro barrios a través de la tradición oral de un pueblo Poqomchi’
4.6.2 Descripción
Un grupo de maestros fueron escogidos para un taller llamado El rojizo
amanecer del puma que es sobre la historia de los cuatro barrios de san
Cristóbal, un proyecto histórico en memoria y movilización sociocultural del
pueblo Poqomchi para hacer conciencia y participación en un proceso de
formación del conocimiento de la historia antigua hasta nuestros días
contando la historia de cómo se fue acentuando el pueblo Poqomchi´a tierras
verapacenses sus linajes y comercialización.
El taller cuenta con seis sesiones para los maestros para buscar una
metodología aplicable para que los alumnos conozcan un poco de la historia
sobre el pueblo Poqomchi´ y su municipio como fueron formados los cuatro
barrios, todas estas experiencias están guiadas por un antropólogo. En la
primera sesión nos hablaron sobre la historia antigua de los mayas
Poqomchi´ y que la asociación verdad y vida busca que los jóvenes y niños
sepan más de sus raíces y que adopten esta cultura a su vida ya que se está
perdiendo la identidad cultural y las historias, en la segunda sesión se
hablaba el asentamiento del pueblo en caminal juyu donde aún quedan restos
de históricos hoy en día es el museo, la tercera sesión se habló de cómo
implementar esta historia en los niños la metodología a utilizar par que no
fuera muy aburrida y que tuviera participación por parte de los niños con
actividades lúdicas para enseñarles la historia, la cuarta sesión fue poner en
plenaria las actividades a realizar con los maestros para hacer un sorteo e ir a
esas escuelas a trabajar la metodología sobre la historia he impartir una clase
a niños.
31
4.6.3 Contexto
 Cultural: San Cristóbal es un lugar donde nuestros antepasados
cuentan con la cultura maya poqomchi´, contando que es un pueblo
colonial en donde se acentuaron los cuatro barrios que hoy en día
conocemos. Los niños se pusieron atentos a lo enseñado en clase ya
que son historias de nuestro municipio y son enseñanzas de nuestros
abuelos.
 Lingüístico: Entablaron una conversación amena con sus compañeros

relatando la historia que a ellos les contaron por medio de la tradición
oral. Dieron su opinión a un grupo de compañeros para realizar la
metodología activa para los alumnos sobre la historia del pueblo.

En la revista Educativa “La familia y escuela dos mundos llamados a trabajar
en común” Dubett y Martuccelli (2000) Menciona que la Escuela, la Familia y
la Iglesia son cuadros sociales en las que los individuos construyen sus
experiencias y se forman como sujetos.
Educativa “ Familia y Escuela: dos mundos llamados a trabajar en común”

Universidad de Granado (2006).
Gagné(1987)Ideas básicas de la teoría Gangé
Se enfoca que el aprendizaje cognitivo es aplicable y ofrece esquemas que
orientan la práctica y la investigación.
También menciona que con el aprendizaje hay cambios de conducta y da

importancia a cambios inmediatos.
Se presentan resultados procesos y condiciones y hay 5 tipos de aprendizaje:
a. Habilidades intelectuales
32
b. Estrategias cognitivas
c. Información verbal
d. Destrezas motoras y
e. Actitudes
a. Comprender la historia.
b. Trasmitir los nuevos hallazgos a nuestras generaciones.
c. Compartir la historia que nos dejaron nuestros antepasados.
Las actividades positivas del docente hace que nos interesan en nuestra
cultura, nuestro pueblo ayudando a reconstruir y compartir con los niños ,
porque ahora hay historias que ya no se cuentan a los hijos porque no se
interesan en su cultura ni su historia, conocieron las rutas de comercio de
aquella época que venían de caminal juyu, el cambio de león colorado y que
en esta región nunca existió este animal sino el puma , que cada santo de los
cuatro barrios representaba un dios maya, el sindicado de la palabra
poqomchi´ que es colmena castrada o pirámide perforada, porque tiene una
flechas en los costados de lanzas incrustadas, actualmente se encuentra un
useo en la aldea las pacayas que encontraron dos tumbas de 39 vasijas , el
museo se llama panaaqiki´ que es el nombre antiguo que se le conocía a las
pacayas.
4.6.7 Problemas
El problema fue que algunos niños no conocían la historia de sus
antepasados como llegaron a San Cristóbal el pueblo pocomchi´ y los
cuatro barrios Contándoles brevemente con un cuento la historia por medio
de una cañonera
33
4.6.8 Soluciones
Ya que les contamos la historia los niños fueron asociando que la historia ya
se la habían contado sus abuelos a algunos y hacían el comentario entre
ellos
Foto 13. Charla con el antropólogo

Foto 12. Taller de “el rojizo amanecer del puma” Rudd Van Akkeren
propuestas para la guía metodológica Fuente propia
Fuente propia
34
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD DE LAS EXPERIENCIAS
EXITOSAS DE APRENDIZAJE
5.1 Título de la propuesta
Plan de implementación de estrategias por experiencias de aprendizaje.
5.2 Justificación
No podemos hablar de educación de calidad sin un aprendizaje para la

sostenibilidad, porque la escuela debe preparar a las nuevas generaciones para
desempeñar un papel activo y de vivir de forma más sostenible. De esta forma,
el aprendizaje para la sostenibilidad ha de inspirar la misión y la visión de la
escuela, obligándonos a adoptar un enfoque integral, que implique a toda la
comunidad, e incida en todos los aspectos de la vida escolar. De esta forma,
nos brinda la oportunidad de integrar diferentes iniciativas desarrollando los
valores y las habilidades para contribuir a las necesidades poder ayudar en el
lugar donde viven. Esto se refleja en una serie de ámbitos que podemos agrupar
en seis ejes del Currículo Nacional Base para las prácticas de enseñanza-
aprendizaje, han de responder a las necesidades e intereses del alumnado, y
ofrecer oportunidades para explorar temas de la vida real, en contextos locales
5.3 Objetivos
Emplear un informe a través de la cual la escuela puede valorar su contribución

al futuro de sus alumnos trabajando en un contexto específico para su
trayectoria, sus planes, su entorno comunitario dispuestos al cambio.
35
5.4 Experiencias exitosas de aprendizaje
5.4.1 Actitud docente
a) Experiencia de aprendizaje
Adquirió el hábito de la higiene personal mediante la constante práctica de
las normas en el aula.
b) Nombre de la estrategia
Mantener el kit de cepillado en clase, shampoo, toalla, espejo, para uso
de los niños.
c) Descripción de la estrategia
Esta propuesta está relacionada para aprender a tener un hábito que
beneficie a su salud evitando enfermedades y parásitos ya que se
realiza durante el baño diario de los niños colocándoles jabón a la hora
de salida para que cuando llegaran a su casa ellos se bañaran en casa.
El kit de cepillado se realiza en clase después de su refacción escolar
fomentando el baño y el cepillad.
d) Objetivos
 General
Proporcionarles recursos de limpieza personal a los niños para que
puedan ser aplicados en su higiene diaria, contribuyendo a la
formación de su autoestima.
 Específicos
• Aprender sobre la higiene personal
• Tener una correcta higiene
• Prevenir el desarrollo de enfermedades
• Facilitar las relaciones interpersonales
36
e) Logros esperados
• Los niños llegan más limpios y aseados
• Confianza en sí mismo
• Comodidad al estar en un grupo de personas
• Fomentan el hábito diario del baño en casa
f) Actividades
• Planificación
• Compra de shampoo y kit de cepillado
• Aplicación e implementación del shampoo
• Recomendaciones
g) Recursos
Humano- Niños- Padres de familia
Material – champo, kit de cepillado.
Recursos: Cañonera, computadora, etc.
h) Evaluación
Por medio de un video
“Aprende con el video doki”
https://www.youtube.com/watch?v=stnG4kKnONk
5.4.2 Metodología utilizada

Mejoro la comprensión lectora al utilizar las diferentes técnicas aplicadas en

clase.
37
Realizar diferentes técnicas de lectura para aplicarlas en clase
La propuesta consiste en traer varios cuentos en un rotafolio para
posteriormente trabajar con diferentes técnicas.
Todos los días se hace una lectura corta para que el niño identifique las
grafías y tengan más práctica después pasamos a interpretar los sonidos que
en el cuento narre, que cuenten que personajes son los que actúan ya que
identifica con un pequeño dibujo por ultimo una pequeña dramatización.
d) Objetivos
 General
Fomentar la lectura escritura mediante una forma lúdica para escuchar y
comprender lo que leen.
 Específicos
• Fomentar el interés con objetos manipulables.
• Descubrir el interés de escuchar y comprender la lectura a través de los
cuentos cortos.
• Integrar al padre de familia en la lectura de imágenes con sus hijos.
e) Logros esperados
 Comprender lo que leen
 Dar su punto de vista en cuanto a problemática
 Siguen instrucciones
 Practican la lectura espontanea
38
f) Actividades
• Invitar a los niños a narrar cuentos e historias vividas 30 minutos
• Leer en corro por medio de rota folio 30 minutos diarios
• Leer imágenes 30 minutos diarios
• Sonidos onomatopéyicos del cuento 30 minutos diarios
• Dramatización de cuentos 30 minutos diarios
• Retahílas. 30 minutos diarios
g) Recursos
Humanos- Alumnos- Docentes
Materiales – paleógrafos, marcadores, hojas, lápices, goma soñador, ropa
usada, grabadora y teléfono.
h) Evaluación
 Por medio de cantos
 Comprensión de lectura
 Por medio de un dibujo
 Títeres
 Dramatizaciones
5.4.3 Clima de la clase
Mejoró la participación y socialización de los estudiantes a través de
una danza, realizando su material didáctico
39
Realización de caballitos con material reciclable
La propuesta consiste en que el alumno debe tener un bote de agua

gaseosa para que realicen su propio caballito que le servirá para un
punto artístico en un acto cívico
d) Objetivos
 General
Dar sostenibilidad al lograr que el alumno aprenda a sentir el ritmo
de la música para coordinarlo con su cuerpo que por medio de la
danza exprese sus sentimientos.
 Específicos
 Expresar y comunicarse utilizando un código
 Tener confianza con su realización para su bienestar personal
 Estimular el desarrollo de la creatividad y la imaginación.
e) Logros esperados
El niño desarrollar la habilidades reforzando el trabajo colaborativo
para trabajar la danza
f) Actividades
• Planificación
• Recolección de material
• Fabricación de caballito con material reciclable
• Repaso coreográfico
• Presentación de a experiencia en acto cívico
40
g) Recursos
Humano - Alumno – Maestro.
Tecnología – música
Material – caballitos hechos en clase.
h) Evaluación
Auto evaluación Escala de rango.

Coe evaluación
Hatero evaluación
5.4.4 Recursos que utiliza

Aumentó la socialización, participación de los alumnos en los
movimientos corporales a partir de la integración de género.
Trabajar nuevas disciplinas deportivas
Esta propuesta está basada en cambiar la educación física de los
niños de la escuela ya que ellos deben aprender nuevas disciplinas
para su beneficio de salud y experimentar que hay más actividades
que les pueden interesar y poner en práctica.
d) Objetivos
 General
Afianzar las habilidades motrices básicas a través de ejercicios
físicos dirigidos, juegos tradicionales, juegos deportivos y pre
deportivos.
41
 Específicos
 Crear una tendencia deportiva en la institución que permita la
sana práctica deportiva.
 Mejorar la calidad de vida de los estudiantes a través de una
educación corporal y promoción de hábitos sanos.
 Comprender cómo el deporte, la recreación y el tiempo libre
influyen sobre la cultura y la sociedad.
e) Logros esperados
• Los niños aprendan otras disciplinas
• Convivir con otros grupos de alumnos
• Permitir al maestro integrar un aprendizaje con los contenidos.
f) Actividades
• Planificación
• Calentamiento
• Contenido de atletismo
• Relajación juego pasivo
g) Recursos
 Humanos Alumnos
 Materiales Ulas, Conos, Silbato
h) Evaluación
Auto evaluación lista de cotejo
Coe evaluación
Heteroevaluación
42
5.4.5 Relación con la comunidad

Valoro la generosidad de las personas al regalarles los suéteres
gestionados por las redes sociales.
Recolección de suéteres donados.
Esta propuesta está relacionada con beneficiar a los niños en
proporcionarles prendas para evitar enfermedades respiratorias que
afectan a su salud y su aprendizaje, se realiza utilizando las redes
sociales para contactar a las personas donantes. Se da un espacio
de tiempo de un mes para recolectar suéteres y hacerles entrega
en presencia de sus padres, recomendándoles que aprecien y que
le den un buen uso.
d) Objetivos
 General
Darle sostenibilidad a la experiencia realizando con la protección a la
salud de los niños al solicitar los suéteres.
 Específicos
 Contactar a las personas que quieren apoyar con el proyecto.
 Recolectar los suéteres de las personas que colaboraron.
 Entregar y recomendar los suéteres a los niños y padres de
familia.
e) Logros esperados
- Respuesta positiva de los padres de familia para el proyecto.
43
- Clima de la clase es más agradable para ellos porque no sienten

el frio y asisten a clases.
- Utilización adecuada de los suéteres dependiendo del clima.
- Disminución de las enfermedades respiratorias.
f) Actividades
• Planificación
• Publicación de las necesidades por medio de las redes sociales
• Recolección de la donación
• Distribución de suéteres a los niños
• Recomendaciones
g) Recursos
Humanos- Docentes- Personas de la comunidad- Alumnos
Tecnología – Redes sociales
Materiales - Suéteres
h) Evaluación
Observación
Opiniones de los niños
Opiniones y agradecimientos de los padres de familia.
5.4.5 Articulación escuela/desarrollo comunitario

Contribuyeron con el proyecto de la historia de San Cristóbal
Verapaz a los cuatro barrios a través de la tradición oral de un pueblo
poqomchi
Taller lúdico para los niños de las diversas escuelas
44
La propuesta consiste en implementar la tecnología elaborada con
los niños de distintos establecimientos educativos y así trasmitir la
historia antigua del pueblo poqomchi´ como también la historia de los
4 barrios de San Cristóbal Verapaz
d) Objetivos
 General
Despertar el interés entre docentes y alumnos para conocer y
practicar la cultura del pueblo poqomchi´
 Específicos
 Trasmitir los conocimientos a las nuevas generaciones
 Trabajar la historia con una metodología activa participativa e
innovadora.
 Conocer más sobre nuestros antepasados
e) Logros esperados
• Ver la motivación de los alumnos con el interés por las leyendas,
danzas y costumbres del pueblo poqomchi´.
• Sentirse orgullosos de pertenecer a esta etnia tan diversa.
• Obtener en la práctica técnicas motivadoras y creativas para la
enseñanza de la cultura
f) Actividades
• Planificación
• Museo
• Historia del maguey realizada con una manualidad
• Contar la historia con grafías
45
g) Recursos
Humano - Alumno – Maestro.
Tecnología – música
Material – papel bon, crayones, lápiz, borrador
h) Evaluación
Auto evaluación Escala de rango.
Coe evaluación
Hateroevaluación
46
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
6.1.1 Contar con las capacidades profesionales adecuadas para innovar, cuando
se presente una dificultad educativa y cuente con los conocimientos
necesarios para poder ayudar a niños que lo necesiten.
6.1.2 Como egresado del Programa Académico de Desarrollo Profesionalización

Docente (PADEP) dar una buena educación con calidad, siendo un
compromiso para el trabajo que realizo día a día en la escuela, también
comprometiéndome con la comunidad para fomentar principios y valores.
6.1.3 Dentro del aula a partir del ingreso del programa se destacó sobre la práctica
de valores tanto dentro como fuera de ella, el valor es la base fundamental
para fortalecer una cultura de paz.
6.1.4Las actividades son más formativas a los niños y niñas les gusta estar
entretenidos aprendiendo. El cambio que se ha dado con un aprendizaje
teórico a un aprendizaje de material concreto y semi-concreto es
significativo para un niño.
6.1.5Pone a nuestra disposición los nuevos materiales didácticos que ayuda a que
se aprenda jugando y se ayude a desarrollar la memoria y el pensamiento
lógico en el niño.
47
6.2 Recomendaciones
6.2.1 El maestro debe de innovar estrategias para que los alumnos comprendan
los temas dados, en el caso de que no entiendan.
6.2.2Darles iniciativa a las actividades programadas en la escuela para que los

compañeros se interesen en motivar a los niños y cambiar sus estrategias y
técnicas de estudio.
6.2.3Practicar los valores dentro y fuera de la clase, sabiendo que si cambiamos

positivamente podemos influir en nuestra familia en nuestra sociedad que
tanto la necesitamos.
6.2.4 A través del juego los alumnos aprenden más fácil y significativamente.
6.2.5El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP) / D

instruyó a los estudiantes para desarrollar un pensamiento crítico y analítico
para el beneficio de los alumnos a través de la aplicación del Curriculum
Nacional Base.
48
REFERENCIA BIBLIOGRAFIA
Aguirre, M. E. (1997). Calidoscopios comenianos, I. (Vol. I). México: CESU-UNAM y

Plaza y Valdés. http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
Enrique Martinez- SalanovaSanchez, BIOGRAFIA COMENIANOS II EDICION 2,004
Frida Diaz Barriga Arceo, II edición, 2008 “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, UNA INTERPRETACION CONSTRUCTIVISATA”
John C. Maxwell, LA TRANSFORMACION ESTA EN MI,Espina Manuel, 1ra edición junio

2013http://guatemalaprospera.org/wpcontent/uploads/2014/12/MANUAL_DEL_FACILI
TADOR.pdf
Mineduc, (2008) Orientación para el Desarrollo Curricular Impresión Guatemala,

C.A.
Mineduc, 2012, segundo primaria, segunda edición Guatemala.
Teoria del aprendizaje significativo, AusbelDwain

http/sistemaspsicologicasii.blogspot.com
E-GRAFIAS
http://www.efdeportes.com/efd138/la-danza-y-su-valor-educativo.htm
www.delegacion233.bligoo.mx
http://pedagogia.mx/jean-piaget/
http://www.efdeportes.com/efd19/integr.htm
http://www.unesco.org/education/uie/confintea/pdf/8a_span.pdf
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1474/1/TFG-B.97.pdf
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_celestin_freinet.ht
www.es.wikipedia.org/wiki/teor...
www.mineduc.com.gt
49
ANEXO
FOTOGRAFIAS
Foto 14. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Chiguororn.

Fuente Propia Foto 15.Aula de la profesora Jeanny Samara Terreros
Cabrera
Fuente Propia
Foto 16.Trabajos hechos por los niños Foto 17. Los medios de trasporte
del tema la germinación y la semilla. hechos en papel periódico.
Fuente Propia Fuente Propia
Foto 18. Elaboración de flores con material Foto 19.Trabajan oraciones con juego de
reciclable mímica
Fuente propia Fuente Propio
50
Foto 20. Trabajando la retahíla con una Foto 21. Señales de tránsito jugando a
canción ciudades
Fuente Propia Fuente Propia
Foto 22. Medidas de capacidad juego con Foto 23. Conjuntos con material palpable
la pesa Fuente Propia
Fuente Propia.
Foto 25. Experimento de un volcán

Foto 24. Participación en disfraces de Fuente Propia.
reciclable en la escuela Pamuc
Fuente Propia
51
Foto. 26 Raly matemático con todos los Foto 27. Realización de un fósil de las
alumnos de la Escuela Chiguorron ciencias auxiliares
Fuente Propia Fuente Propia.
Foto 29. Juego lúdico “soy una Serpiente”

Foto 28. Juego de lotería de valores con integrando géneros
niños de 4to primaria 2015 Fuente Propia
Fuente Propia
52
MATRICES DE LAS SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS

EXITOSAS DE APRENDIZAJE
Nombre del Profesor (a):
Lugar:
Fecha:
No. Preguntas Respuestas
¿Qué asignatura estoy

1 cursando en el PADEP/D. O qué
asignaturas he cursado en el
PADEP/D?
2 ¿Cómo se relacionan estos

cursos con el trabajo que
realizo en la escuela donde
53
trabajo?
¿Qué de lo que he recibido este

3 sábado en la universidad puedo
usar con mis alumnos?
¿Cómo puedo adaptar lo que

estoy recibiendo en la
4
universidad con mi trabajo en la
escuela?
¿Qué de lo que estoy

recibiendo me permite
5 transformar mi actividad en el
aula?
6
¿Qué de lo que estoy haciendo
con mis alumnos está
ayudando a disminuir
deserción, repitencia, ha
54
contribuido a mejorar el
aprendizaje y mejorar la
lectura?

recibiendo en la universidad
7
puedo usar para ayudar a mis
compañeros de trabajo?

recibiendo en la universidad
8
puedo usar para ayudar a mi
comunidad?
Acompañante Pedagógico:
55
Lugar:
Fecha:
No. Preguntas Respuestas
Título de la experiencia de
1 aprendizaje exitosa.
2 Eje dónde se ubica.
3
56
¿En qué consiste la

experiencia?
4 ¿Cómo se realizó?
5 ¿Para qué sirvió?
6 ¿Cuándo inició?
¿Qué recursos utiliza para

7 poner en práctica la
experiencia?
8 ¿Qué resultados proporcionó?

57
¿Qué opiniones o comentarios

9 generó con la aplicación de la
experiencia de aprendizaje?
¿Qué problemas se presentaron

10 al aplicar la experiencia de
aprendizaje?
¿Cómo solucionó los

11
problemas?
12 ¿Qué evidencias existen?
13
58
¿Con qué fuentes de

verificación cuenta?
59
Lugar:
Fecha:
TITULO DE LA
EXPERIENCIA DE CONTEXTO RESULTADOS
APRENDIZAJE
60
Lugar:
Fecha:
Experiencia de Aprendizaje Fundamento Teórico
61
Lugar:
Fecha:
Experiencia de Autor Descripción de la corriente/teoría/

Aprendizaje escuela de pensamiento/ teoría
62
Guía para la sistematización de experiencias de

aprendizaje
MATRIZ
TALLER 6 No.5
Registro de
logros,
Problemas, testimonios y lecciones aprendidas.
Nombre del Maestro (a):
Lugar:
Fecha:
Título de la experiencia de aprendizaje
Logros alcanzados
Problemas y soluciones dadas
Testimonios
Lecciones aprendidas
_______________________________________ ________________________
Acompañante Pedagógico Firma
_______________________________________ __________________________
Coordinador Departamental Firma

63
MATRIZ
Guía para la sistematización de experiencias
de aprendizaje No.6
Sostenibilidad
TALLER 6
de la
experiencia exitosa de aprendizaje:
Propuesta
Nombre del Maestro (a):
Lugar:
Fecha:
Información
general
Descripción de la
propuesta
Justificación
64
Objetivos
Resultados
esperados
Actividades
Recursos
Evaluación
Tiempo
_________________________________ __________________________
Acompañante Pedagógico Firma
Vo.Bo._____________________________ __________________________
Coordinador Departamental Firma

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3.2. Objetivos de la sistematización

3.3 Ejes de la sistematización

3.3.4 Recursos que utiliza

3.3.5 Relación con la comunidad

una buena relación con los padres de familia al igual el maestro es un

3.3.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario

3.4 Hipótesis de la sistematización

4.1 Actitud docente

Económico: Por falta de recursos las personas no compran implementos de

4.1.4 Fundamentación teórica

Plantea que “el aprendizaje del alumno depende de su conocimiento

4.1.5 Logros obtenidos

4.1.6 Lecciones aprendidas

Foto 3.Finaliza un día de clases

Foto 2. Entrega de kit de

4.2 Metodología utilizada

Mejoró la comprensión lectora al utilizar las diferentes técnicas aplicadas en

Conforme va pasando el tiempo los alumnos tuvieron más fluidez de lectura al

Cada semana se empezaba con los 15 minutos de lectura variando las

Pedagógico: Existencia de rotafolio, utilización de la técnica coral, cuentos de

4.2.4 Fundamentación teórica

Para Freinet, “leer es buscar el sentido de lo que se lee, encontrar elementos

4.2.5 Logros obtenidos

 Desarrollo de proceso y habilidades para el aprendizaje.

4.2.6 Lecciones aprendidas

Tienen una buena fluidez, destreza para leer, interpretación en situaciones de

Buscar técnicas adecuadas al grupo de niños

Foto 4. Utilizan el recurso a la hora de Foto 5.Lecturas cortas en actos cívicos

4.3 Clima de la clase

4.3.1 Título de la experiencia