UNIDAD Nº 8
“CUIDEMOS NUESTRA CAPA DE OZONO”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“PARTICIPEMOS EN EL AHORRO DE ENERGÍA ELECTRICA”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1
“LOS TIPOS DE ENERGÍA”
1. Intención de Aprendizaje:
CA : Reconocemos los tipos de energía de su localidad.
C : Deducimos hechos.
Identificar ideas principales.
Escritura de oraciones
M : Formulamos problemas de adición y sustracción.
cuerpos: por
tracción, por
empuje, con su
cuerpo o con
otros cuerpos.
texto oral.
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I- Octubre 1
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Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
PRODUCCIÓN DE
Se apropia del Escritura de - Escribe oraciones según su - P.O
sistema de oraciones. nivel de escritura, en
TEXTOS escritura. situaciones comunicativas.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
¿Gracias a que energía escuchamos?
- Observan la imagen de una situación en la chacra donde se
observa el movimiento y responden las siguientes preguntas en
forma escrita: ¿Qué formas de energía están presentes en la
chacra? ¿Cómo lo podemos saber?
- Presentan sus trabajos y leen lo que escribieron.
- Dialogan acerca de la energía que produce el sol.
- Escuchan la historia acerca del sol.
- Leen el cuento con ayuda “Rosendo y el sol”.
- Responden brevemente las siguientes preguntas en forma Cuento en
escrita después de leer el texto. papelote
¿Qué pasó con el sol? ¿Por qué no salía como cada día?
¿Por qué es importante el sol para nuestras vidas?
¿Qué tipo de energía produce?
- Escuchan la lectura de los tipos de energía y comentan acerca
de lo que entendieron.
- Sistematizan información acerca de los tipos de energía en sus
cuadernos de trabajo como la:
Energía solar, energía química, energía luminosa, energía
eléctrica, energía eólica, energía hidráulica, se explica cada tipo
de energía.
- Resuelven ficha de aplicación. Ver cd.
- Reflexionan acerca de lo aprendido: Llegan a conclusiones
acerca de los tipos de energía.
- Responden a interrogantes: ¿Qué tipo de energía hay? ¿Para
qué sirve la energía?
- Metacognición: ¿Qué estoy aprendiendo? ¿Qué aprendí sobre
la energía que utilizo en mi vida diaria? ¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo aprendí?
- Ficha de extensión:
- Nombra ejemplos de cada tipo de energía y dibújalos.
- Ilustra la energía eléctrica y la energía solar.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se les indica que identificarán información en el texto.
Antes de leer:
- Se les presenta imágenes.
- ¿Qué animales hay en la imagen? ¿Creen que estará usando
algún tipo de energía? ¿Quiénes serán los personajes?
Durante la lectura
- Responden a interrogantes durante la lectura.
- Comentan acerca del texto leído.
- Leen en grupos de cinco, luego escuchan una lectura realizada
por la docente.
Después de la lectura
- Solucionan una ficha de lectura en forma individual donde
identifican acciones de los personajes, hechos.
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I- Octubre 3
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Se les introduce a través de la lectura el significado de palabras
sinónimas.
- Completan oraciones con ayuda de la lectura.
- Se les presenta en carteles oraciones de esta manera.
- Juana juega con su pelota.
- Se le pregunta: ¿Creen que pueden leer? ¿Estará bien escrito?
¿Creen que falta separar?
- Resuelven ejercicios para afianzar la conciencia lexical.
- Separan la oración por palabra de esta manera los niños
afianzan la conciencia lexical.
- Separa las palabras para formar una oración, luego escribe la
oración correctamente.
Ejemplo: Juan toma jugo de naranja.
- Reflexionan acerca de lo aprendido.
- Responden a interrogantes: ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
ÁREA: MATEMATICA
- Se indica el propósito de la sesión. Monedas y
- Utilizar las monedas y billetes de nuestro sistema monetario. billetes
MONEDAS Y BILLETES DEL PERÚ
- Observan monedas y billetes del Perú: ¿Para qué sirve? ¿Todas
las personas lo tienen? ¿Quiénes deben tenerlo? ¿Todas las
monedas lo deben tener?
- En grupos se les entrega billetes y monedas y los clasifican de
acuerdo a su criterio.
- Se les pregunta grupo por grupo ¿Por qué los clasifican de esa
manera? ¿Todos del grupo tienen el mismo valor?
- Se les explica que:
La unidad monetaria del Perú es el nuevo sol (recorta y pega).
- Se les entrega monedas y billetes y se les indica que peguen
monedas de S/. 5, de S/. 2, billetes de S/. 10 y de S/. 20
- Existen otras monedas y billetes (recorta y pega) billetes y
monedas de papel.
- Se les presenta las siguientes situaciones problemáticas.
Pamela ve una muñeca que cuesta 8 soles si paga con un
billete de 20 soles. ¿Cuánto de vuelto recibe?
- Comprenden el problema: Responden a interrogantes ¿De quién
trata el problema? ¿Qué datos hay? ¿Cuál es la pregunta?
- Proponen estrategias para hallar el resultado.
- Realizan intercambios de moneda. Si pago con 20 soles
¿Cuántos soles recibió de vuelto?
- Convierten los diez soles en soles.
- Resuelven los problemas propuestos por la docente donde con
ayuda de la docente comprenden el problema, proponen
estrategias, utilizan formas para resolver el problema.
- Carmen compra una pelota de playa que cuesta 12 soles si
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I- Octubre 4
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
paga con un billete de 20 soles ¿Cuánto es su vuelto?
- Responden las preguntas:
¿Qué compra Carmen? ¿Con cuánto paga?
Convierten S/. 20.00 en monedas de 5 soles, 2 soles y de 1 sol.
¿Cuánto debo pagar?
¿Cuánto me quedó?
- Responden a las interrogantes: ¿Cuánto debo recibir de vuelto?
- Realizan la metacognición.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirven las monedas y
billetes? ¿Cómo lo aprendimos?
- Extensión. Representa el billete de diez nuevos soles con
monedas con soles en diferentes formas.
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I- Octubre 5
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I- Octubre 6
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AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
EL LEÓN Y EL RATÓN AGRADECIDO
Un león se encontraba durmiendo cuando un ratón comenzó a
jugar sobre su cuerpo. Se despertó el león, cazó al ratón y ya
iba a devorarlo cuando el ratón le rogó que lo libertara,
prometiéndole, si le perdonaba la vida, devolverle el favor. El
león se puso a reír y dejó libre al ratón.
Algún tiempo más tarde, unos cazadores habían apresado al
Rey de la Selva y le amarraron a un árbol con una cuerda. El
ratón escuchó al león gritar su desventura y corrió a donde
aquel se encontraba, royó la cuerda y soltó al león.
Entonces el ratón le dijo:
-En otra oportunidad, te burlaste de mi porque no creías en mi agradecimiento, es preciso que
seas que los ratoncillos también somos agradecidos.
Comprensión de lectura
• Marca con x la respuesta correcta.
1. El león estaba a punto de:
devorar al ratón libertar al ratón reírse del ratón
Descubriendo significados:
- Colorea el rectángulo de la palabra que significa lo mismo a la que está en negrita.
1. El león cazó al ratón. apresó Persiguió
2. El león iba a devorarlo. amenazarlo comerlo
3. Escuchó al león gritar su desventura. calló oyó
Mordió rodeó
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tiempo ocasión
I- Octubre 7
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Oraciones incompletas
• Subraya la alternativa correcta que complete el sentido de la oración, luego escríbela:
1. Un ___________________ se encontraba durmiendo.
a) ratón b) cazador c) león
- Separa las palabras para formar una oración, luego escribe la oración correctamente.
1. Josétomajugo.
2. Lajaulaespequeña.
3. Elajípica.
4. Eljinetesalta.
5. Unajarraconchicha.
6. Lashojasdemicuaderno.
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I- Octubre 8
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7. Eljabónhuelerico.
8. Lacajadejuguetes.
9. Latijeraestarota.
10. Elespejoespequeño.
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I- Octubre 9
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AREA: MATEMÁTICA
FICHA DE APLICACIÓN
Razonemos
• Un billete de 10 soles tiene el mismo valor que:
2 monedas de 5 soles
2 monedas de 2 soles
6 billetes de 10 soles
4 monedas de 5 soles
• De esta exhibición, cuáles son los dos artículos que puedes comprar exactamente con:
a) 25 = _________________
35 35 35
b) 55 = _________________
c) 65 = _________________ 35
d) 85 = _________________
35
e) 70 = _________________
35
f) 75 = _________________
35
CONJUNTOS
Es la agrupación y
colección de
objetos, cosas,
frutas, etc.
Resuelven
- Indican a cuánto equivalen.
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I- Octubre 10
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- Lee el cartel.
- Responde:
¿Cuánto pagaré por 1 queque y 1 helado?
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- Si compro 1 chupetín, 1 helado y 2 queques y pago con S/.5 ¿Cuánto recibo de vuelto?
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I- Octubre 11
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 2
“COMO SE GENERA LOS DIFERENTES TIPOS DE ENERGÍA”
1. Intención de Aprendizaje:
CA: Identificamos como se suministra o generan los diferentes tipos de energía.
C : Utilizamos los signos de interrogación y exclamación a partir de textos completos.
M : Leemos enunciados de problemas cotidianos.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
voz alta los elementos de la izquierda. Ahora, lee en voz alta los
elementos de la derecha con ayuda de imágenes. Sigue con tu
dedo la línea que sale de cada elemento de la izquierda y
encuentra al final de dónde obtiene la energía que requiere para
su crecimiento o para que funcione.
- Se les explica lo siguiente:
En el dibujo observan varios elementos que necesitan Textos de los
energía para funcionar o crecer. También identifican los tipos de
elementos que les proporcionan energía. energía.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
necesario. Tijeras
Se pregunta: ¿Cómo puedes suministrarle energía para que el
molino gire? ¿De qué otras maneras puedes obtener energía el
molino para moverse? ¿Cómo harías para que gire en sentido
contrario? ¿Mejora el diseño del molino para que gire más
rápido y sea más bonito?
- Se crea adivinanzas relacionadas al molino.
- Realizan la metacognición ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Por qué lo aprendiste?
- Extensión: Pregúntale a una persona adulta en qué actividades
de producción social se emplea el molino de agua para
proporcionar energía. ¿Cómo se utiliza?
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan la imagen de un perrito saltando.
- Responden ¿Creen que el perrito está gastando energía? ¿De Silueta del
dónde creen que el Perro adquiere energía? perrito.
- Responden interrogantes:
¿Quién tiene un cachorrito?
¿De qué color es?
¿Qué pide el cachorrito?
- Si tu tuvieras un cachorrito, ¿Qué nombre le pondrías?
- Juegan a decir preguntas con el juego “Tengo un animal en
mente” y los niños, preguntan ¿Tiene pelo? ¿Qué come?
¿Verduras? ¿Nada? ¿Es el fiel amigo del hombre?
- Luego niños o niñas voluntarias, salen a jugar y hacen generar
interrogantes a sus compañeros.
- Deducen el concepto de interrogación y exclamación.
Tarjetas de
¿? Los signos de interrogación se usan para escribir aplicación
preguntas.
Por ejemplo: ¿Ya son las ocho?
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I- Octubre 14
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ÁREA: MATEMÁTICA
- Propósito: Formulamos problemas. Material
- Observan imágenes de situaciones problemáticas y responden a concreto no
interrogantes ¿Cuántas aves habrá en total en la granja? ¿Qué estructurado
hay más patos o gallinas? ¿Creen que podemos solucionar
estas preguntas?
- Se les pregunta situaciones problemáticas donde el niño
comprará.
José compró gallinas, luego su papá le regaló
¿Cuántas gallinas tiene José?
- Comprenden el problema: Se les interroga ¿De qué se trata el Cuadernos
problema? ¿Qué comprará José? ¿Cuántas gallinas creen que de trabajo
comprará? ¿Cómo hallará la respuesta?
- En macrogrupo completan el problema con la guía de la
docente.
- Plantean estrategias para hallar las respuestas.
- Comprueban el resultado con el algoritmo de la adición.
- En macrogrupo solucionan las siguientes situaciones
problemáticas.
- En una combi hay pasajeros, en la otra esquina suben
pasajeros ¿__________________________?
- En una caja hay botellas. Si Adriana coloca botellas
más. ¿__________________________?
- Creamos problemas de sustracción y resuelven.
- Juan tiene en una caja chocolates y se come con su
hermano ¿Cuántos chocolates le quedan?
- Responden a interrogantes: ¿De quién se va a tratar el
problema? ¿Se tratará de agregar o quitar? ¿Qué datos le Fichas de
podríamos poner? aplicación
- Luego leen el problema planteado y comprenden el problema a
través de interrogantes ¿Qué tiene en una caja Juan? ¿Qué se
come con su hermano?
- Proponen la forma de hallar la respuesta.
- Comprueban el resultado de la sustracción con gráficos o el
algoritmo.
- En grupos completan los siguientes problemas planteados.
- Explican cómo hallaran el resultado.
- Cierre: Reflexiona acerca de lo aprendido: ¿Cómo resolvieron el
problema? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿En qué situaciones lo
aplicarían?
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I- Octubre 15
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I- Octubre 16
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Responde:
¿Qué energías no son renovables? ¿Por qué?
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I- Octubre 17
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AREA: MATEMÁTICA
FICHA DE APLICACIÓN
1. Vilma tiene 45 patitos y Miriam 25 patitos más que Vilma. ¿Cuántos patitos tiene Miriam?
5. Alan tiene 36 soles, Franz 24 y José 15. ¿Cuánto tienen entre los tres?
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I- Octubre 18
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 3
“AHORREMOS ENERGÍA ELÉCTRICA USANDO LOS ARTEFACTOS
ELÉCTRICOS”
1. Intención de Aprendizaje:
CA: Evaluaremos y usaremos adecuadamente los artefactos eléctricos.
C : Extraemos ideas principales de un texto sencillo.
Leemos un texto sencillo con claridad.
EF : Utilizaremos la lateralidad en desplazamientos y juegos.
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I- Octubre 19
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Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
lateralidad en su desplazamientos.
CREATIVA
DOMINIO
cuerpo
experimentando
con diferentes
actividades.
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I- Octubre 20
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Conversan sobre el uso y beneficios de la olla de presión.
Visitamos un centro comercial y buscamos la sección
cocina.
Ubicamos las ollas de presión.
Fichas de
Averiguamos el precio de la olla de presión que le guste a aplicación
mamá y ayudamos a ahorrar para comprarla.
- Dialogan acerca de la evolución de los artefactos eléctricos.
- Se presenta escrito el texto de los diferentes artefactos que más
usamos y leen.
- Realizan la metacognición.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se les indica que leerán el texto “Yo no me cambio de nombre”.
Antes de leer
- Se anima a los niños y niñas a mencionar si alguna vez les han
contado un cuento de ratones, pedirles que cuenten lo que
recuerdan de ellos.
- Se les hace interrogantes para definir el propósito lector ¿Para
qué creen que leerán? Tiras léxicas
- Hacen anticipaciones del texto a leer ¿Quiénes serán los
personajes? ¿Creen que algún personaje se cambiará de
nombre?
Durante la lectura
- Pedir a los niños y niñas que escuchen la lectura del texto, luego
volverlo a leer junto con ellos.
- Se detiene la lectura en el momento indicado y formular
preguntas: ¿Creen que minina se cambiará de nombre? ¿Qué
creen que le dirán los ratones a Minina?
Después de leer
- Indicar a los niños y niñas que señalen en el texto las palabras
que leen con seguridad.
- Se les pregunta: ¿Mencionaron a los personajes?
- Dibujan en forma secuenciada el texto leído.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo
aprendiste?
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
- Salen al patio realizan ejercicios de calentamiento con las
siguientes consignas: Realizan movimientos hacia la izquierda,
Palos
hacia la derecha, caminan hacia la izquierda y a la derecha,
agarrando palos. Silbatos
- Dialogan acerca del día de la Educación Física y el Deporte.
8 de octubre día de la Educación Física
- Comentan acerca de la importancia de la práctica del deporte
para mantener nuestro cuerpo sano.
- Averiguar los principales deportes que se practican en su
comunidad.
- Observamos, coloreamos el deporte que nos gusta practicar.
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I- Octubre 21
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Ejecutan ejercicios de relajamiento.
- Realizan un recuento de las actividades realizadas.
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I- Octubre 22
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I- Octubre 23
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• Utiliza el cuadro de doble entrada y señala qué tipo de foco hay en cada habitación de tu
casa.
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I- Octubre 25
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AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
¡Yo no me cambio de nombre!
Los ratones Blas no estaban satisfechos de ser como eran. Se quejaban
de su tamaño, de su cola larga y hasta de sus dientes, pequeños y
filudos. Y ahora les dio por renegar de sus nombres!
Ana se quejaba de que el suyo era muy corto. Ángel pensaba que
llamándose así no podía hacer travesuras.
Un día, todos decidieron cambiarse de nombre, menos Minima.
-Pero tu nombre es el más feo de todos, ¡parece de gata! –le gritó Ana.
-Minima, ¿no te gustaría llamarte Zulema, María o Romina? –le dijo Rosa.
Minina escuchó todo y luego dijo:
-¿Zulema? Si no soy pegajosa como la crema. ¿María? Yo no tengo la
nariz fría. Romina ¿Acaso soy mandarina?
Los ratones Blas se rieron de la explicación de Minima, pero ella continuó:
-Ustedes cámbiense de nombre si quieren. Yo soy feliz de ser como soy.
Silvia Shuler, El monumento encantado
(Adaptación)
• Encierra con una línea el nombre del ratón que dijo cada una de las siguientes frases.
• Encierra el gesto que pudo hacer Minina cuando le dijeron que su nombre era el más feo de todos.
• ¿Qué hubiera pasado si Minina se cambiaba de nombre al igual que los otros ratones? Marca
con un la escena que prefieras.
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I- Octubre 27
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pequ
eño
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I- Octubre 28
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 4
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I- Octubre 29
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1. Intención de Aprendizaje:
CA: Describimos como se genera la energía eléctrica.
Proponemos normas para el ahorro de la energía eléctrica.
PS: La biografía de Miguel Grau.
Hechos importantes del Combate de Angamos.
A : Construimos títeres.
Dramatizamos con títeres.
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.
PS 2 2.2.2 Identifica y Miguel Grau. - Señala aspectos importantes - P.E
COMPRENSIÓN DE LA
Y DE LOS PROCESOS
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Lee, comenta y reflexiona sobre una situación de contexto.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Responden las siguientes interrogantes en tarjetas:
¿Qué es ahorrar energía eléctrica? ¿Cuándo debemos ahorrar
energía eléctrica? ¿Cómo debemos ahorrar energía eléctrica?
Responden en forma grupal.
- Se provoca el conflicto cognitivo a través de interrogantes: ¿Por
qué debemos ahorrar luz eléctrica? ¿Qué pasa si consumimos Láminas de
mucha luz? ¿Cómo creen que debemos usar los artefactos la energía
eléctricos para ahorrar energía eléctrica? eléctrica
- Entonan la canción “Energita”.
- Se analiza la canción a través de interrogantes: ¿De qué se trata
la canción? ¿Qué debemos cuidar? ¿Qué mensaje nos da?
¿Creen que cuidamos la energía eléctrica?
- Se conversa con más amplitud acerca de la energía eléctrica,
indicándoles que en nuestro país utilizamos esta energía para
alumbrarnos de noche y lo utilizamos para el funcionamiento de
diferentes aparatos eléctricos, en diferentes lugares como
hogares, escuelas y urbanizaciones.
- Se comenta acerca de la importancia de la energía eléctrica y
cómo deben usarlo.
- Se redacta un texto breve acerca de la importancia de la energía
eléctrica junto con los niños.
- Sistematizan esta información en sus cuadernos de trabajo por
ejemplo.
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I- Octubre 31
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Escuchan y leen la lectura de la biografía de Miguel Grau en una
línea de tiempo.
- Responden a interrogantes acerca del texto leído.
¿Dónde nació Miguel Grau?, ¿A quiénes se enfrentó Grau?
¿Cómo se llamó el combate?, ¿Cómo se llamó el buque?
¿Qué reclamaron los chilenos?, ¿Con qué nombre se le conoce
a Grau?
¿Cómo fue Grau en el combate?
¿Qué día recordamos el combate de Angamos?
- Dialogan acerca del combate de Angamos.
- Observan la imagen del Huáscar.
- ¿Dónde crees que actualmente se encuentra el Huáscar? ¿En
qué combate participó? ¿Creen que el Huáscar utilizó energía?
¿Qué tipo de energía utilizó?
- Escuchan el relato del Combate de Angamos.
- Dramatizan hechos importante del Combate de Angamos.
- Resuelven fichas de aplicación referente al Combate de
Angamos.
ÁREA: ARTE
- Elaboran títeres con material reciclado para representar una
enseñanza acerca del ahorro de energía.
- Se indica materiales.
Material
- Papel higiénico - Foco
- Papel periódico - Témperas y pincel
- Retazo de telas - Goma, lana
- Se explica el procedimiento.
- Dramatizan mediante los títeres cómo ahorrar energía eléctrica.
- Comentan acerca de la dramatización escuchada.
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I- Octubre 32
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa, colorea los siguientes artefactos eléctricos y escribe sus nombres.
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I- Octubre 33
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I- Octubre 34
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1. Responde
¿Quién fue el héroe de éste combate?
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A D M O H J P
L O A L U U I
F L R C A L U
E O I I S I R
R R N C C O A
E E A I A A N
Z S P R R C O
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 35
_______________________________________________________________________________
a. El almirante Miguel Grau fue el jefe de la Marina Peruana en la guerra entre Perú y
_________________.
b. El barco que comandó el almirante Miguel Grau fue el ______________.
c. Después del combate de Angamos fue reconocido en todo el mundo como
_____________ por haber salvado a los náufragos chilenos.
d. Murió sobre la cubierta del Huáscar en el combate de Angamos el 8 de ______________
de _______.
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I- Octubre 36
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ÁREA: ARTE
LISTA DE COTEJOS
Indicadores Utiliza
Participa con
Expresa sus instrucciones Utiliza
entusiasmo en
ideas para dadas para material
la
dramatizar. elaborar reciclado.
dramatización.
títeres.
Nombres
SI NO SI NO SI NO SI NO
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I- Octubre 37
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 5
“¡CUIDADO ANTE LA ELECTRICIDAD!”
1. Intención de Aprendizaje:
C : Comprendemos un texto de estructura simple.
Leemos convencionalmente un texto.
CA: Conocemos los peligros de la electricidad.
ER: Demostremos actitudes de perdón al prójimo.
conectados y
zonas de peligro
TESTIMONIO MUNDO FÍSICO Y
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.
ER 2 2.2 Agradece a El perdón. - Demuestra actitud de perdón - P.E
DE VIDA
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
texto? ¿Por qué crees que es un cuento? Multimedia
Durante la lectura
- Se presenta el texto en el papelote o por el multimedia.
- Responden interrogantes
- Dialogamos sobre la lectura y completamos frases:
¿Dónde vivía la gotita de agua?
¿Cómo se llama?
¿A dónde fue la gotita?
¿Dónde llegaron las gotitas?
¿Por medio de las turbinas dónde llegarán?
¿En qué se transforma?
- Extraen palabras de la lectura como: Tarjetas de
léxicas
ARROYO FUERZA ENERGÍA GOTITA
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I- Octubre 39
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Cancionero
- Cantan: “Me llaman Aleluya”.
- Comentan acerca de la canción.
- Responden a interrogantes:
¿Qué nos enseña Jesús?
¿Qué es perdonar?
¿A quiénes debemos perdonar? Imagen de
¿Cuándo debemos decir la verdad? Jesús
- Leen con atención textos relacionados al perdón.
- Reflexionan acerca del perdón.
- Pide perdón al Señor por lo malo que hayas hecho y perdona a
los que hayan hecho algo malo; diciendo:
- Señor, tú que perdonas todo, enséñanos a perdonar a los
demás.
- Resuelven ficha de aplicación.
- Realizan la metacognición.
- Sistematizan ideas fuerza acerca del perdón.
- Extensión: Piden perdón a sus padres por las malas acciones.
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I- Octubre 40
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Amigos
Papá
Mamá
Jesús
Hermanos
Profesores
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I- Octubre 41
_______________________________________________________________________________
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I- Octubre 42
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“NOS PROTEGEMOS DE LA RADIACIÓN SOLAR”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 6
“EL SOL NOS ILUMINA”
1. Intención de Aprendizaje:
C : Leemos convencionalmente una fábula.
Deducimos hechos del texto.
CA: Conocemos la importancia y utilidad del sol.
M : Realizamos conteos y resolvemos problemas.
- I.D
escritura. simple, sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
TEXTOS
conectados y
zonas de peligro
MUNDO FÍSICO Y
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.
M 4.1 Representa Conteo de datos. - Realiza conteo con palotes. - P.E
ESTADÍSTICA
datos en tablas
simples.
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I- Octubre 43
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_______________________________________________________________________________
I- Octubre 44
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Cierre:
- Comenta acerca de lo aprendido y responde ¿Qué les gusta de
la lectura leída? ¿Qué mensaje nos da la lectura? ¿Qué
palabras aprendieron a escribir?
- Recortan palabras del periódico que tenga fr pegan en sus
cuadernos e indican oraciones con las palabras.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Observan un video del sol acorde a la edad del niño. Láminas del
- Se les presenta láminas del sol, observan y responden sol
interrogantes.
¿Cómo se mira el sol desde la Tierra?
¿El sol será una estrella?
¿Estará lejos o cerca a la Tierra?
¿Se podrá ir a visitar al sol? Si o no ¿Porque?
- Se da lectura a la siguiente información.
- Responden interrogantes:
¿Qué es el sol? ¿El sol nos dará energía? ¿Dónde
encontraremos la energía solar? ¿Para qué sirve la energía
solar?
- Observa la imagen y comentan el uso de la energía solar.
- Se les pregunta ¿Usan ustedes la energía solar? ¿Cómo usan
en su casa la energía solar?
- Se les entrega en grupos la siguiente información.
- Responden preguntas: ¿Qué será un panel solar?
- Se les explica. ¿Qué es un panel solar?
Sabías que
Hay paneles solares que sirven para calentar agua y otros para producir
electricidad.
Estos paneles solares son de forma rectangular y generalmente se colocan
en los techos de las casas.
- Aprenden la adivinanza relacionada al sol.
EL SOL ES INDISPENSABLE PARA LA VIDA
- Dan respuesta a la adivinanza:
- Sistematizan en sus cuadernos.
- Completa el organizador
- Concluyen con lo siguiente.
LA ENERGÍA DEL SOL
El sol es importante para la vida porque gracias a él las plantas
pueden fabricar sus alimentos y a la vez los animales y el hombre
pueden alimentarse de las plantas. Fichas de
aplicación
- Cierre:
- Recuerda:
- El sol nos da luz y calor, que es transformada por las plantas en
energía y así llega a los animales y personas al consumirla.
- Como tarea colorea al astro rey el sol y escriben la utilidad del
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 45
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
sol en la tierra.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Propósito de la sesión.
Cuantificación de datos Papelotes
- Proponen a los estudiantes que averigüen sobre los juegos que
prefieren sus compañeros, para ello se organizan grupos de Plumones de
niños y niñas, luego solicitar que cada grupo presente el colores
resultado, considerando las siguientes preguntas ¿Qué juegos
prefieren la mayor parte? ¿Qué juegos prefieren la menor parte?
¿Por qué?
- Lo representan en cuadros los resultados de los juegos.
- Cuenta las figuras que tienen el mismo tamaño y forma, luego
completa el cuadro:
- Por cada figura traza un (I) palote. Ejemplo.
Fichas de
Adela se fue al mercado a comprar frutas. ¿Qué cantidad
aplicación
compró?
- Completa el cuadro usando palotes (l)
- Representan mediante gráficos datos y resultados.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.
- Cierre:
Reflexiona acerca de lo aprendido ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 46
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
El viento y el sol
El sol y el viento discutían para ver quién era el más
fuerte. El viento decía: ¿Ves aquel anciano envuelto en
una capa? Te apuesto a que le haré quitar la capa más
rápido que tú.
Se ocultó el sol tras una nube y comenzó a soplar el
viento, cada vez con más fuerza, hasta ser casi un ciclón,
pero cuanto más soplaba tanto más se envolvía el hombre
en la capa. Por fin el viento se calmó y se declaró
vencido. Y entonces salió el sol y sonrió dulcemente al
anciano.
No pasó mucho tiempo hasta que el anciano, acalorado, se quitó la capa.
El sol demostró entonces al viento que la suavidad y el amor de los abrazos son
más poderosos que la furia y la fuerza.
Esopo (600 AC)
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 47
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 48
_______________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
FICHA DE APLICACIÓN
Tablas de doble entrada
Uso de palotes
Los niños del primer grado entrevistaron a los niños del colegio Claret.
Preguntaron: ¿Qué comida era su favorita? Y Obtuvieron los siguientes datos:
Comidas Conteo Total
Papa a la
huancaína
Tallarín verde
Lomo saltado
Quinua
Preguntaron a 15 niños ¿Cuál de las frutas que aparecen en el cuadro siguiente les gusta
más? Utilizaron palotes y cuantificaron.
Color Conteo Total
Manzana
Plátano
Pera
Preguntaron a 15 niños ¿Cuál de las gaseosas que aparecen en el cuadro siguiente les gusta
más? Utilizaron palotes y cuantificaron.
Gaseosa Conteo Total
Guarana Backus
Inca Kola
Coca Cola
Kola Real
Si Pepe, Jorge y Miguel trabajan en el turno de la mañana; Saúl y Doris en el turno tarde: Juan
y Manuel en el turno de la noche, completa la siguiente tabla de doble entrada.
Turno Conteo Total
Nombres
Pepe
Jorge
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 49
_______________________________________________________________________________
Miguel
Saúl
Doris
Juan
Manuel
Actividad de aplicación
Después de confeccionar las pelotas, los niños y niñas del primer grado juegan lanzando las
pelotas a las cajas.
En la granja de Luciana hay 7 vacas, 8 gallinas, 12 patos, 6 cerdos y 15 ovejas. Usa (x) aspas para
completar el cuadro.
Animales Cantidad Total
Vacas xxxxxxx 7
Gallinas
Patos
Cerdos
Ovejas
Total de animales
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 50
_______________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 7
“NOS CUIDAMOS LA PIEL DE LA RADIACIÓN SOLAR”
1. Intención de Aprendizaje:
C : Leemos textos descriptivos.
Leemos palabras que lleven “fr”.
M : Resolvemos problemas del doble y triple
CA: Explicamos las diferencias de la luz y el calor.
Representa
número. de contexto cotidiano (doble)
Comunica
con números naturales hasta
Elabora 20.
Utiliza
Argumenta.
CA 3 3.5 Verifica los - Explica que sucede con los - P.E
efectos de la luz y efectos de la luz y el calor del
el calor del sol en sol.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
el color y estado
físico de los
materiales sólidos
y líquidos y
realiza
AMBIENTE
aplicaciones en la
construcción de
utensilios que
protejan de la
radiación solar.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 51
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
sus cuentos o de programas de televisión favoritos. Motivarlos a
dibujar el personaje elegido y describirlo frente a sus
compañeros.
- Animarlos a describir un animal a su compañero de carpeta sin
mencionar de quien se trata, teniendo en cuenta sus
características más resaltantes para que el compañero o
compañera lo adivine.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Salen a jugar “EL barco se hunde” la docente indica se agrupan Juegos
de 2, de 3, de 4, de 5, se les interroga ¿Cuánto creen que sería
el doble? ¿Cuánto creen que sería el triple de 3? ¿Cómo podría
hallar la respuesta?
- Se les entrega por grupos material estructurado y no
estructurado.
- Se les indica formen grupos del doble 2 ¿Cuánto sería? Formen
conjuntos del triple de 2.
- Luego se les pregunta: ¿Por qué lo pusieron así? ¿Con qué otro Material
material se podrían representar el doble y triple de un número concreto
dado? estructurado
- Identifican y grafican lo representado en el juego.
- Representan con regletas el triple de 2, los niños ubican la
regleta t luego miden con la regleta del 2 y encuentra el triple.
- Entonces se concluye con lo siguiente: “El doble de un número
es la suma de dos números”.
- Se les presenta situaciones problemáticas.
- Escucha lo que dice cada niño.
- Cierre: Llegan a la conclusión de lo que es el doble y triple de un
número.
- Responden a interrogantes: ¿Qué aprendieron entonces?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron?
- Extensión: Plantean situaciones sencillos donde apliquen el
doble y triple de un número.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Entonan la canción: El bloqueador (Música Miss Rossi)
- Dialogan acerca de los peligros de la radiación solar. Canción
- Responde a las interrogantes: ¿Cuáles son los peligros de la
radiación solar?
- Se anota las respuestas de los estudiantes.
- Se les presenta el texto “El sol”.
Objetos de
- Observa con atención la secuencia de viñetas. ¿Qué sucede protección
en cada una? y resuelven las siguientes actividades. solar
1. Completa la secuencia que falta.
2. Escribe lo que pasó en la viñeta que dibujaste.
3. Inventa un título y escribe la historia en tu cuaderno.
- Observa láminas de los daños que pueden ocasionar la
radiación solar y comenta cómo se protegen del sol.
- Comenta
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 53
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
a. ¿Qué hace la mamá con el niño de la primera lámina?
b. ¿Qué usan sobre su cabeza? ¿Por qué es importante
protegerse del sol?
c. ¿Cómo se protege la familia cuando va a la playa?
- ¿Qué pasó? Observan los dibujos y escribe cómo afecta el sol y
cómo podrían protegerse en un cuadro comparativo.
- Concluye diciendo en que nos afecta y como nos protege.
- Demuestran lo aprendido resolviendo actividades de aplicación.
- Reflexionan acerca de lo aprendido, llegan a ideas fuerzas: “Es
necesario usar el bloqueador solar protegernos los ojos y
cabeza, cara usando lentes y sombreros”.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
¿para qué aprendí?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 54
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
El tiburón Bernardo
Bernardo tiene ojos azules y una boca con unos enormes dientes.
Lleva puesta una casaca verde y unos lentos oscuros para cuidarse del sol.
A Bernardo le gusta mucho cantar, por eso, lleva siempre consigo una
pandereta para acompañar sus melodías, ¡Es un tiburón muy especial!
El tiburón se llama
2. ¿De qué color son los ojos del tiburón? Escribe y pinta.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 55
_______________________________________________________________________________
El tiburón
musical
El tiburón
renegón
6. ¿Quién será la esposa de Bernardo? Pinta.
8. Forma palabras uniendo las sílabas del mismo color. Luego, escríbelas.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Dibuja el doble y el triple de cada figura.
Doble triple
Doble
Triple
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 57
_______________________________________________________________________________
Soy el doble de 2 15
Soy el triple de 6 y el 6
doble de 9
Soy el triple de 5 4
Soy el doble de 3 y el 18
triple de 2
Representaciones gráficas
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 58
_______________________________________________________________________________
9
8
7
6
5
4
3
2
1
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 8
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 59
_______________________________________________________________________________
1. Intención de Aprendizaje:
C : Leemos textos sencillos e identificamos personajes.
M : Realizamos equivalencias entre decenas y unidades.
PS : Conocemos hechos importantes del descubrimiento de América y la vida de Cristóbal
Colón.
Se apropia del Palabras con br. - Escriben textos diversos según - P.D
DE TEXTOS
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Comunica
situaciones
que
involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Elabora
Utiliza
Argumenta
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 60
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
hechos
significativos de la
historia del Perú.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 61
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Se les indica lo siguiente:
- Con tus compañeros del aula realiza el juego de “palabras
encadenadas”. Tú dices una palabra y un compañero(a) debe
decir otra que empiece con la última sílaba de la palabra
anterior, así sucesivamente continúan los demás alumnos(as).
- Después del juego dialogan, a través de interrogantes.
¿Hablaste con mayor fluidez y seguridad?
¿Realizaste el juego de palabras según las indicaciones?
¿Escuchaste con atención, para seguir jugando?
- Indican palabras que tengan bra – bre – bri – bro – bru Letras
mediante la canción “Ritmo a go-go”. móviles
- Mediante el juego el teléfono malogrado, juegan a decir palabras
que lleven: bra – bre – bri – bro – bru.
- Por ejemplo: El primer niño indica brocheta al segundo niño y así
sucesivamente hasta llegar al último niño.
- Resuelven actividades de aplicación para reforzar las sílabas
con “br”.
- Cierre: Reflexionan acerca de lo aprendido.
- Realizan la metacognición:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué palabras
aprendiste a escribir?
ÁREA: MATEMÁTICA
- Participan en vivencias para identificar las decenas.
- Forman decenas con el material concreto (Multibase).
- Responden a interrogantes: ¿Cómo forman las decenas?
¿Cuántas unidades tiene una decena?
- Comentan acerca de la situación planteada.
- Reconocen decenas completas presentados en forma gráfica.
- Cuento y completo lo que le indican los gráficos.
- Leen y relacionan en forma literal y simbólica las decenas y
unidades.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron?
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Se les indica el propósito de la lectura: Hechos de la historia del Canción
descubrimiento de América.
- Leen y aprenden la poesía “Tres barquitas”
Láminas de
- Representan con figuras de barcos plegados navegando en el las
mar las tres carabelas de Cristóbal Colón. carabelas
- Responden:
¿Cuántos barcos hay? ¿Cómo se llamarán? ¿Dónde están Lámina de
viajando? ¿Quién será su capitán? Cristóbal
- Escuchan el relato del descubrimiento de América en forma Colón
secuenciada usando láminas.
- Se les entrega a cada niño imágenes del descubrimiento de
América. Colorean.
- Escriben brevemente como sucedió el descubrimiento de
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 62
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
América.
- Dialogan acerca de la biografía de Cristóbal Colón.
- Responde:
¿Cómo se llamaron las carabelas de Colón?
- Los reyes que le dieron ayuda a Colón fueron:
¿Cuándo llegó Colón y sus hombres a América?
- Colorean la imagen del descubrimiento de América y escriben
brevemente lo que sucede.
- Cierre:
- Reflexionan acerca de lo aprendido.
- Llegan a conclusiones sobre:
- ¿Por qué fue importante el descubrimiento de América? ¿Para
qué aprendimos el tema?
- Extensión: Elabora las carabelas con la técnica del doblado.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 63
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
Ficha de lectura
El helado de chocolate
A María le gustan los helados y sus preferidos son los de
chocolate. El otro día pasamos por una heladería y se
tomó dos conos de las grandes. Por la noche le dolió
tanto la barriga que no le quedaron ganas de tomar más
helados de chocolate.
El helado de chocolate
1. ¿Quién es la protagonista de la historia?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 64
_______________________________________________________________________________
9. Subraya en azul lo que está relacionado con el frío y en rojo lo relacionado al calor:
10. ¿Te gustan los helados? ____________ ¿Cuál es tu sabor preferido? ______________
¿Dónde compras los helados? _______________________.
e o
I- Octubre 65
a
_______________________________________________________________________________
El ratón Braulio
convirtió a
Minima en un
sombrero.
15. Braulio hizo otro acto de magia y mira cómo quedaron los animales.
Escribe sus nombres.
_______________________________________________________________________________
Un I- Octubre 66
con cuerno
_______________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
- Marca la respuesta correcta.
A) En 6 decenas hay:
a) 6 unidades b) 60 decenas c) 60 unidades d) n.a
B) El número 4D; 5U es:
a) 45 b) 405 c) 54 d) n.a
C) Representa a las decenas:
a) b) c) X d) n.a
D) En el numeral 78 hay:
a) 7u; 8d b) 7c; 8u c) 7d; 8u d) n.a
Hacemos Gimnasia Mental
a) ¿Cuántas decenas tiene el número 90?
Respuesta: ___________
b) Cuenta el número de alumnos que hay en tu aula. ¿Cuántas decenas y unidades tiene?
Respuesta: ___________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 67
_______________________________________________________________________________
c) Escribe el número cuya cifra de las decenas es 8 y la cifra de las unidades es la mitad de la
cifra de las unidades.
Respuesta: ___________
Cristóbal Colón
desembarca a tierra
junto a su tripulación.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 68
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 69
_______________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 9
“LOS DESASTRES NATURALES DE SU LOCALIDAD”
1. Intención de Aprendizaje:
CA: Explicamos los efectos de la luz y el calor sobre los líquidos.
ER: Identificamos a Jesús como nuestro modelo.
PS : Nos protegemos de los fenómenos naturales de nuestra localidad.
CA 3 3.5 Verifica los Estados del agua. - Explica los efectos de la luz y - P.E
efectos de la luz y el calor sobre lo líquidos.
el calor del sol en
MUNDO FÍSICO Y
el color y estado
físico de los
materiales sólidos
y líquidos.
TESTIMONIO
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 70
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
señala lugares de
seguridad, en el
hogar y en la
escuela, para
casos de
emergencia
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Obedecer a nuestros maestros.
- Ser amables con nuestros compañeros.
- Cuidar a las plantas y animales.
- Conversan acerca de cómo podríamos imitar a Jesús Niño.
JESÚS NIÑO ES MI MODELO
- Participan en la dinámica.
- “Jesús yo quiero parecerme a ti”.
- Cada niño indica una acción de cómo puede parecerse a Jesús.
- Resuelven en forma grupal la siguiente actividad.
1. Observan la lámina, comentan y escriben.
¿Cómo la niña trata de ser modelo de Jesús?
2. Observa cada dibujo de Jesús e indican que acciones
positivas realiza Jesús.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 72
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 73
_______________________________________________________________________________
En la casa
En la
_______________________________________________________________________________
escuela
I- Octubre 74
_______________________________________________________________________________
En el
barrio
SÓLIDO LÍQUIDO
FICHA DE APLICACIÓN
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 75
_______________________________________________________________________________
- Pinto con azul lo que me hace imagen de Dios y con rojo lo que me aleja de Dios.
________________________________________________________________________
Derrumb
es
Huaycos
Inundaci
ones
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 10
“COMPRENDEMOS TEXTOS, RESUELVO PROBLEMAS”
1. Intención de Aprendizaje:
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 77
_______________________________________________________________________________
escritura.
gráfico plásticas.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 78
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se les presenta el texto “El cumpleaños de Carlitos” escrito en Texto
papelógrafos.
- Realizan la comprensión de textos sencillos.
- Se les interroga ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Qué dice
en el título?
- Leen el texto en macrogrupo, luego lo leen grupo por grupo.
- Después de leer el texto responden a interrogantes en forma
oral ¿Cómo es Pablito? ¿A dónde va todos los días? ¿Qué le
compró su mamá? ¿Cuándo fue su cumpleaños? ¿Qué le regaló
su tía?
- Extraen palabras como:
Tarjetas
Pablito cumpleaños móviles
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
podremos hacer?
- Comentan su estrategia para hallar lo que se les pide.
- Solucionan adiciones con canjes usando el material de base
diez.
- Escribe las respuestas y las igualdades.
- Reflexionan acerca de lo aprendido.
- Realizan la metacognición ¿Qué aprendieron? ¿Para qué
aprendieron?
ÁREA: ARTE
- Adorna la imagen con la técnica del punteado.
- Se indica los materiales: Pulmones delgados de colores. Plumones
Soy paulito y me baño contento y rapidito delgados
- Exponen sus trabajos y corean una canción relacionada al baño.
- Realizan la siguiente actividad.
- Con mis dedos pintaré y el arbolito completaré.
Materiales:
- Temperas
- Acuarelas
Procedimiento
Colocar los dedos en la témpera o acuarela y completan el
árbol.
AREA: MATEMÁTICA
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 80
_______________________________________________________________________________
FICHA DE APLICACIÓN
- Resuelve las respuestas y las igualdades.
En el viaje van 23 y 17
¿Cuántos menores viajan?
Jorge recogió 14 y 26
¿Cuántos objetos recogió?
- Completo y sumo.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 81
_______________________________________________________________________________
1. Intención de Aprendizaje:
C : Leemos avisos.
Escribimos oraciones.
Reorganizamos información de textos informativos.
M : Realizar adiciones con canje a través de problemas.
CA: Como protegernos de la radiación solar.
escritura.
Representa
NÑUMERO Y
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 82
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
físico de los
materiales sólidos
y líquidos y
realiza
AMBIENTE
aplicaciones en la
construcción de
utensilios que
protejan de la
radiación solar.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 83
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Concluyen:
- Un aviso contiene información diversa que es de interés de
algunas personas. Se presenta en forma escrita u oral.
Estructura
- Refuerzan el sistema de escritura. del aviso
- Se les entrega a cada niño tiras de oraciones locas, leen y luego
indican cómo debería ser.
- En grupos escriben oraciones locas luego lo leen a toda la clase.
Oraciones locas
- Corrige las faltas en estas oraciones como mejor te parezca. Ej.
Los camellos viven en la selva.
Los camellos viven en el desierto.
Los monos viven en la selva.
- Reflexionan acerca de lo aprendido, llegan a conclusiones
acerca del aviso.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se presenta 1 decena de bloqueadores y 3 unidades de
sombreros, se pregunta a los niños ¿Cuántas decenas de
Siluetas
bloqueadores hay? ¿Cuántas unidades de sombreros hay?
- Se les indica números mayores que 30 y representan de
diferentes forman usando naturales de base diez y las regletas. Bloqueadores
- Las siguientes unidades están agrupadas en decenas. Observa
cómo se representa y se escriben. Sombrero
- Se recuerda que:
- Escribimos el número de las decenas y de las unidades sin
agrupar y formamos números de dos cifras.
- El siguiente cuadro nos ayuda a recordar cómo es la secuencia
de los números.
- Adición llevando (con canje)
- Se les recuerda que:
Para resolver adiciones llevando o con canje debes seguir
las siguientes indicaciones. No te olvides de utilizar el
material multibase.
- Empieza a sumar por el lugar de las unidades. Si es posible
agrupa las unidades y canjéalas por una decena.
- Escribe el número de unidades que quedaron sin reagrupar
- Finalmente, suma las decenas.
- Presentamos adiciones con sus resultados correspondientes.
- Resuelven en forma grupal adiciones con canje.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE Texto: La luz
- Salen al patio y observan el sol: Responden a interrogantes ¿De
dónde recibimos la luz en el día? ¿Qué pasaría si no alumbrara
Láminas de
el sol en el día?
los cuidados
- Se lee lo siguiente: La luz. de los rayos
- Dialogan acerca de las bondades de la luz. solares.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 84
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Conversan acerca de los cuidados ante los rayos solares.
- Cuidados que debemos tener con el sol.
- Escriben en grupos ¿Cuál es la importancia de la luz en la vida
de las personas?
- Observan láminas donde nos enseña cómo cuidarnos de los
rayos solares.
- Para demostrar lo aprendido resuelven fichas de aplicación.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
aprendieron? ¿Para qué aprendieron?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 85
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
- Marca ¿Cuál será un aviso?
- Lee con atención el siguiente texto. Luego, marca la respuesta correcta a cada pregunta.
Protector solar
Sombrero
Lentes
2. Amelia riega la
_____________________.
4. Carlos se baña en la
___________________.
5. Anoche vimos un
_________________ volador.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 87
_______________________________________________________________________________
imperdi
ble
ombligo
tabl
a
blus
a
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 88
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 89
_______________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 12
“ESCRIBIMOS, REALIZANDO CONTEOS E INDAGANDO SONIDOS”
1. Intención de Aprendizaje:
C : Producimos afiches.
Escribimos textos que tenga “pr”.
M : Realizamos conteos.
Interpretamos pictogramas.
Representamos datos en diagramas de barras.
CA: Diferenciamos los sonidos.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 90
_______________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 91
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Revisan su texto
- Muestren el borrador del afiche a su profesor o profesora y sigan
sus recomendaciones.
- Observen.
¿El tamaño de las letras ayuda a que se lea con facilidad?
¿Usamos imágenes grandes y con variados colores?
Las imágenes guardan relación con el texto.
- Escriben la versión final de su afiche. Colóquenlo en un lugar
visible para que todos puedan leerlo.
- Del afiche extraen la frase.
PROTECTOR SOLAR
Letras
- Separan las sílabas.
móviles
Pro – tec – tor so – lar
- Identifican el número de letras de las palabras.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué
aprendieron?
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se les pregunta ¿Cómo creen que podríamos contar?
- Cuentan usando pelotas, luego lo representan en forma gráfica Pelotas
en un cuadro de doble entrada.
- Para el cumpleaños de Sofia se ha comprado muchas cosas.
Organiza los datos y completa la tabla.
- Se les presenta una siguiente situación problemática referido a
un cumpleaños.
- Luego utilizan palotes para realizar el conteo.
- Se les pregunta:
¿Cuántos gorros hay?
¿Cuántos caramelos hay en total?
¿Qué hay más paletas o globos?
- Lee otra situación problemática.
- Dos alumnos de primer grado recolectaron víveres para donar a
los niños pobres, pero no saben cuánto hay. Ayúdalos a contar y
completa el cuadro.
- Completan usando palotes.
- Resuelven situaciones donde realizan los conteos a partir de
imágenes.
- Leen en macrogrupo la siguiente situación y completan la
totalidad da datos y lo presentan en su papelógrafo.
- Cuántos globos trajeron los niños para la fiesta del estudiante.
- Observa el pictograma y responde.
Holas de
- El siguiente pictograma muestra la cantidad de caritas felices aplicación
que puso una profesora a sus alumnos durante una semana.
Completa la tabla.
- Reflexionan acerca de lo aprendido ¿Para qué lo aprendieron?
¿De qué otra forma podemos hacer conteos?
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 92
_______________________________________________________________________________
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
- Entonan la canción por el puente Marañón. Canción
- Comentan acerca de la canción y responden a interrogantes:
¿Qué les pareció la canción? ¿Cómo son los sonidos de los
animales tratados en la canción?
- ¿Cómo se produce la energía sonora?
- Observo las imágenes sobre los sonidos del Perú y las melodías
diversas.
- Ubica los instrumentos de las escenas. Identifican qué es lo que
vibra en cada caso y completan en su cuaderno:
- Se concluye con lo siguiente.
La energía sonora es la que se produce cuando un
cuerpo vibra. Estas vibraciones pasan al aire y este las
transmite hasta nuestros oídos.
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 93
_______________________________________________________________________________
AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
- Leen y pronuncian.
- Ordena y escribe.
mio sa
pre sor pre
pre
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 94
_______________________________________________________________________________
ro me
ta
gun
pri
pra pro
pre pru
pri
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 95
_______________________________________________________________________________
TÍTUL
O
DIBUJ
O
_____________________________
MENSAJ _____________________________
E _____________________________
__________________
El título es interesante.
Se comprende el mensaje
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 96
_______________________________________________________________________________
AREA: MATEMÁTICA
FICHA DE APLICACIÓN
• Observan gráficos de barras verticales, interpretan respondiendo a interrogantes.
Gráfico de barras verticales
- Observa el gráfico de barras verticales y completa el cuadro.
13
12
11
10 Colores Cantidad
9
Rojo
8
7 Celeste
6 Verde
5 Amarillo
4
3
2
1
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 97
_______________________________________________________________________________
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
_______________________________________________________________________________
I- Octubre 98
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- En una kermés se vendieron las siguientes cantidades de viandas: 25 platos de arroz con
pollo, 32 de causa rellena, 18 de ají de gallina y 43 de cebiche.
Viandas Conteo Cantidad
Causa rellena
Ají de gallina
Cebiche
Total
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Cenicient
Pulgarcit
Blanca
Nieves
Pinoch
Caperucit
o
a roja
X
a
o
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I- Octubre 99
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- Escribo y dibujo ejemplos de dos objetos que producen sonidos graves y sonidos agudos.
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I- Octubre 100
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Sonido graves
Sonido agudos
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I- Octubre 101
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 13
“VALORANDO NUESTRA MÚSICA CRIOLLA”
1. Intención de Aprendizaje:
C : Leemos textos descriptivos.
Escribimos textos descriptivos de animales.
PS: Valoramos las manifestaciones culturales de la música criolla.
CA: Campaña para ahorrar la energía eléctrica.
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
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I- Octubre 102
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Dominio o Inst. de
Área Comp. Capacidad Tema Indicadores
componente evaluación
localidad.
conectados y
zonas de peligro
de descargas
eléctricas en el
hogar y la
escuela. Previene
a otros de su
peligro.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
cambiaríamos.
Durante la lectura
- Se les presenta la imagen de un pulpo y el texto escrito en un
papelógrafo.
Después de la lectura
- Se les pregunta:
- ¿Qué palabras utilizarías para hacer descripciones?
Se les explica a través del siguiente ejemplo.
1. ¿Cómo es Viviana? Observa y completa.
2. Observa cada imagen y únela con la palabra que la describe.
3. Completa con las palabras de los recuadros.
4. Escucha la descripción y pinta la imagen correcta.
- Se les propone hacer descripciones de animales.
- Leen la descripción como ejemplo para anfianzar.
Después de leer el texto
- Responde
¿A quién se ha descrito?
¿Cómo es chocolate?
¿Qué le gusta hacer?
- Se concluye diciendo que:
Describir es decir cómo son las personas, animales,
lugares u objetos.
Fichas de
aplicación.
- Cierre: Copia tu descripción corregida en una hoja pequeña y
junto con tus compañeros hagan un mural en el salón.
- ¿Puedes utilizar palabras que describen? ¿Cuáles?
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I- Octubre 104
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Investigan la vida de algunos cantantes de Música Criolla.
AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
• Se les propone describir a un animal.
• Planifican de la siguiente manera.
- Pinta la respuesta a cada pregunta.
¿Para qué voy a describir a un animal?
¿Cómo es?
______________
_____________
____________
Imagen
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I- Octubre 106
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• Revisan la descripción, encuentran los errores con la guía de la docente de acuerdo a los
criterios.
- Editan en una silueta.
- Copia tu descripción corregida en una hoja pequeña y junto con tus compañeros hagan un
mural en el salón.
¿Puedes utilizar palabras que describen? ¿Cuáles?
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 14
“DESCRIBIMOS OBJETOS”
1. Intención de Aprendizaje:
C : Leemos textos descriptivos.
Escribimos textos descriptivos de objetos.
A : Elaboramos instrumentos.
Entonamos canciones
EF : Reproducimos posturas corporales.
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I- Octubre 107
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corporales
sencillas.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
¿Creen que podremos escribir como es la sombrilla? Estructura
- Planifican la descripción del objeto a nivel de aula. del texto
¿Qué voy a escribir? descriptivo
¿A quién voy a escribir?
¿Para qué voy a escribir?
- Organizan ideas.
¿Cómo es? ¿Qué es? ¿Dónde hay? ¿Para qué sirve? Tarjetas
léxicas.
- Textualizan la descripción del objeto.
- Escribe las características y la función del objeto que
describirás. Utiliza adjetivos.
- Escriben el texto de la sombrilla en la guía de la docente.
- Leen el texto y extraen palabras significativas como.
- Separan en letras.
- Indican palabras con el sonido bri y se anota en tarjetas.
- Reflexionan acerca de lo aprendido.
ÁREA: ARTE
- Escucha canciones de música criolla como “El embrujo” “José
Antonio” “Alma, corazón y vida”.
Botellas
- Se les pregunta ¿Qué instrumentos podríamos elaborar descartables
instrumentos? ¿Qué instrumentos conocen?
Botella eléctrica
Materiales:
2 cucharas descartables.
1 botella de plástico de 2 ½ l.
2 tapas de botella.
Lanas
Uhu
1 plumón
Retazos de Corrospún.
3 chinches
Tijera
Pintura acrílica (Puede ser pintura esmalte)
2 botones grandes
1m de cinta satinada de 0.5 cm de ancho.
2 carretes vacíos de hilo
3 ligas de cabello
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I- Octubre 109
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Elaboran la botella eléctrica de acuerdo a indicaciones de la
docente.
- Procedimiento
AREA: COMUNICACIÓN
FICHA DE APLICACIÓN
- Encierra la palabra correspondiente a cada dibujo y escríbelo.
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I- Octubre 110
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br pl
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I- Octubre 111
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EL DOCTOR BRAULIO
Braulio es el sobrino del señor
Bruno Cabrejas.
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I- Octubre 112
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✎ Braulio es labrador.
✎ Brandon Flores trabaja de cobrador.
✎ El sobrino de Bruno es Brandon.
✎ El doctor Braulio trabaja en la clínica Clemente Bravo.
✎ Bruno Cabrejos es médico.
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- Organiza ideas.
¿Dónde hay?
¿Cómo es?
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AREA: ARTE
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I- Octubre 113
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I- Octubre 114