INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO

Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado

Formato de Instrumentación didáctica

para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: Agosto 2018-Enero 2019

Nombre de la asignatura: Máquinas y equipos térmicos II

Plan de estudios: Ingeniería en electromecánica

Clave de asignatura: EMC-1019

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2-2-4

1. Caracterización de la asignatura
La presente asignatura aporta al perfil del egresado de la carrera de Ingeniería Electromecánica, la capacidad de comprender los fundamentos
de los ciclos de vapor y gases para la selección, análisis, instalación, operación, control y mantenimiento de los motores de combustión interna
y compresores.
Proyectar, gestionar, implementar y controlar actividades de instalación y operación de los sistemas electromecánicos, así como formular,
gestionar y evaluar, proyectos de ingeniería relacionados con sistemas y dispositivos en el área electromecánica, con el fin de proponer
soluciones con tecnología de vanguardia, en el marco del desarrollo sustentable.

2. Intención didáctica
La asignatura está conformada por cinco temas; en el primer tema se analizará y explicará, el ciclo de vapor con el fin de dar un enfoque
termodinámico al funcionamiento de las turbinas de vapor, abordadas en la asignatura de Máquinas y Equipos Térmicos I, con la finalidad de
comparar y calcular el rendimiento de una máquina de vapor, bajo condiciones de operación diferentes.
En el segundo tema, se revisará la clasificación, el funcionamiento, rendimiento y potencia de los motores de combustión interna,
identificando cada uno de sus componentes así como la función de cada uno de ellos. En éste tema se abarcan las turbinas de gas y motores

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de propulsión a chorro puesto que pertenecen también a la clasificación de los motores de combustión interna; se harán prácticas en el
laboratorio para determinar experimentalmente las curvas de los parámetros de funcionamiento de un motor a diesel y gasolina bajo distintas
cargas de operación.
En el tercer tema, se abordará el ciclo básico que se utiliza para el análisis de funcionamiento de una turbina de gas, las diferencias entre un
ciclo abierto (Brayton) y un ciclo cerrado, así como las diferentes formas de comportamiento de las máquinas al incorporar diferentes
aditamentos que remodelan el ciclo.
En el cuarto tema, se analizarán las diferentes combinaciones que se realizan con el fin de incrementar los rendimientos de los sistemas,
logrando una reducción significativa de las pérdidas.
En el quinto y último tema se estudia la clasificación y análisis del funcionamiento de un compresor, identificando los principios de
termodinámica que intervienen en ellos.
Esta asignatura debe centrarse en lograr las competencias en el estudiante que lo hagan capaz de seleccionar, instalar y mantener el correcto
funcionamiento de los diferentes máquinas y equipos térmicos utilizados en la industria, de acuerdo a las necesidades de éstas, buscando la
optimización de los equipos y solucionando problemas de funcionamiento.
Es importante que el estudiante también sea capaz de interpretar un manual del fabricante de los equipos con el fin de hacer una instalación
eficaz así como la operación, mantenimiento preventivo correctivo de los mismos.

3. Competencia de la asignatura
Realiza la evaluación energética, el balance térmico de los diferentes motores de combustión interna, compresores, de ciclos de vapor, gas y
combinados para mejorar su eficiencia, además selecciona y adquiere los conocimientos necesarios para su mantenimiento.

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Realiza la evaluación energética y el balance térmico de los diferentes ciclos de vapor. Determina la eficiencia térmica y
comprende su optimización.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
competencia especifica enseñanza competencias genéricas práctica

Ciclo de Vapor Conocer los elementos que
conforman los ciclos de
1.1. Ciclos Rankine. vapor.
1.2. Ciclo de Hirn.
1.3. Ciclo Carnot. Identificar las diferencias de
1.4. Eficiencia. los ciclos de vapor
Identificar las similitudes de
los ciclos de vapor
Presentar las ventajas y
desventajas de cada ciclo de
vapor.
Utilizar los resultados
obtenidos para graficar las
eficiencias y demostrar cual
es más eficiente.
Aplican sus conocimientos
para la solución de
Administrar una prueba Capacidad de abstracción, 8-8
diagnóstica de la análisis y síntesis.
asignatura.
Capacidad de
Propiciar el desarrollo comunicación oral y
de actividades como escrita
debates de los ciclos
Rankine. Habilidades para buscar,
procesar y analizar
Propiciar el información procedente
entendimiento y el uso de fuentes diversas.
de las tecnologías más
innovadoras utilizadas Capacidad para
en los ciclos Rankine. identificar, plantear y
resolver problemas.
Desarrollar ejercicios en
el pizarrón para el Capacidad de aplicar los
entendimiento de los conocimientos en la
ciclos Rankine. práctica.

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problemas de ciclos de
vapor.

Aplican sus conocimientos

para la solución de
problemas de ciclos de
vapor.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Conocer los elementos que conforman los ciclos de vapor. 5%

Identificar las diferencias de los ciclos de vapor 5%
Identificar las similitudes de los ciclos de vapor 5%
Presentar las ventajas y desventajas de cada ciclo de vapor 20%
Utilizar los resultados obtenidos para graficar las eficiencias y 20%
demostrar cual es más eficiente.
Aplican sus conocimientos para la solución de problemas de ciclos de 45 %
vapor.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos

en cada una de las rúbricas de las
Competencia alcanzada evidencias de aprendizaje 93-100
relacionadas a los cinco niveles de
alcance

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Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos

en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 85-92
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 77-84
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 70-76
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje Menos de 70
relacionadas a los cinco niveles de
alcance

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E

Conocer los elementos que conforman

Investigación 5% X
los ciclos de vapor.

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Identificar las diferencias de los ciclos de

Tabla comparativa 5% X
vapor
Identificar las similitudes de los ciclos de
Cuadro sinóptico 5% X
vapor
Presentar las ventajas y desventajas de
Exposición 20% X
cada ciclo de vapor
Utilizar los resultados obtenidos para
Gráficas de los resultados 20% X graficar las eficiencias y demostrar cual es
más eficiente.
Aplican sus conocimientos para la
Resultados de los ejercicios 5% X
solución de problemas de ciclos de vapor.
Aplican sus conocimientos para la
Examen 40% X
solución de problemas de ciclos de vapor.
Total 100%

Nota: Por favor, agregar cuantas veces sea necesario el apartado 4, para cubrir la totalidad de las competencias de la asignatura

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 2 Motores de combustión interna: Realiza la evaluación energética y el balance térmico de los diferentes motores de
combustión interna, selecciona y obtiene los fundamentos necesarios para su mantenimiento
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
competencia especifica enseñanza competencias genéricas práctica

Motores de combustión interna. Conocer Los ciclos de Capacidad de análisis y 8-8

combustión interna síntesis

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2.1. Clasificación de los motores Identificar los diferentes Capacidad de organizar y

de combustión interna.
2.2. Motor Otto.
2.3. Motor Diesel.
2.4. Sistemas auxiliares (Sistema
de encendido, Sistema de
inyección, sistema de lubricación,
sistema de enfriamiento).
2.5. Motores de propulsión a
chorro.
2.6. Turbinas de gas.
2.7. Rendimientos, potencia y
selección.
tipos de ciclos de
combustión interna.
Presentar el funcionamiento
de los diferentes tipos de
ciclos de combustión
interna.
Utilizar los resultados
obtenidos y graficarlos
Aplican sus conocimientos
para la solución de
problemas de ciclos de
combustión interna.
planificar
Desarrollar ejercicios en
el pizarrón para el Comunicación oral y
entendimiento de los escrita
ciclos de combustión
interna. Habilidad para buscar y
analizar información
proveniente de fuentes
Desarrollar actividades diversas
de aprendizaje para el
entendimiento de los Solución de problemas
ciclos de combustión
interna. Toma de decisiones

Aplican sus conocimientos

para la solución de
problemas de ciclos de
combustión interna.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Conocer Los ciclos de combustión interna 5%

Identificar los diferentes tipos de ciclos de combustión interna. 10%
Presentar el funcionamiento de los diferentes tipos de ciclos de
20%
combustión interna.
Utilizar los resultados obtenidos y graficarlos 5%

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Aplican sus conocimientos para la solución de problemas de ciclos de

60%
combustión interna.
Aplican sus conocimientos para la solución de problemas de ciclos de
combustión interna.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos

en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 93-100
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 85-92
relacionadas a los cinco niveles de
Competencia alcanzada alcance
Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 77-84
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 70-76
relacionadas a los cinco niveles de
alcance

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Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos

en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje Menos de 70
relacionadas a los cinco niveles de
alcance

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D E

Investigación 5% X Conocer Los ciclos de combustión interna

Identificar los diferentes tipos de ciclos
Tabla comparativa 10% X
de combustión interna.
Presentar el funcionamiento de los
Exposición 20% X diferentes tipos de ciclos de combustión
interna.
Utilizar los resultados obtenidos y
Gráficos de resultados 5% X
graficarlos
Aplican sus conocimientos para la
Resultados de los ejercicios 20% X solución de problemas de ciclos de
combustión interna.
Aplican sus conocimientos para la
Examen 40% X solución de problemas de ciclos de
combustión interna.
Total 100%

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Nota: Por favor, agregar cuantas veces sea necesario el apartado 4, para cubrir la totalidad de las competencias de la asignatura

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 3 ciclos de gas: Realiza la evaluación energética y el balance térmico de los diferentes ciclos de gas, determina la eficiencia
térmica y comprende su optimización

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
competencia especifica enseñanza competencias genéricas práctica

Ciclos de gas Conocer el funcionamiento Desarrollar ejercicios en Capacidad de abstracción, 8-8

3.1. Ciclo Brayton ideal.
3.2. Ciclo Brayton real.
3.3. Ciclo Brayton con
regeneración.
3.4. Ciclo Brayton con
interenfriamiento.
3.5. Ciclo Brayton con
recalentamiento.
3.6. Eficiencia.
del ciclo Brayton
Identificar los elementos que
conforman un ciclo Brayton
Presentar las modalidades
del ciclo brayton y sus
funciones.
Utilizar las fórmulas para
determinar eficiencias y
graficarlas
Aplican sus conocimientos
para la solución de
problemas de ciclo Brayton
el pizarrón para análisis y síntesis.
entender el
funcionamiento de los Capacidad de
ciclos de gas. comunicación oral y
escrita
Actividades de
exposición de los ciclos Habilidades para buscar,
de gas. procesar y analizar
información procedente
de fuentes diversas.
Capacidad para
identificar, plantear y
resolver problemas.
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la

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práctica.

Capacidad de trabajo en
equipo.

Capacidad de
investigación.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Conocer el funcionamiento del ciclo Brayton 5%

Identificar los elementos que conforman un ciclo Brayton 10%
Presentar las modalidades del ciclo brayton y sus funciones. 20%
Utilizar las fórmulas para determinar eficiencias y graficarlas 5%
Aplican sus conocimientos para la solución de problemas de ciclo
60%
Brayton

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos

en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 93-100
Competencia alcanzada relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las 85-92

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para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

evidencias de aprendizaje
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 77-84
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 70-76
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje Menos de 70
relacionadas a los cinco niveles de
alcance

Matriz de evaluación:

Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia

Evidencia de aprendizaje %
A B C D E

Investigación 5% X Conocer el funcionamiento del ciclo Brayton

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para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Identificar los elementos que conforman un

Tabla comparativa 10% X
ciclo Brayton
Presentar las modalidades del ciclo brayton y
Exposición 20% X
sus funciones.
Utilizar las fórmulas para determinar
Gráficos de resultados 5% X
eficiencias y graficarlas

Aplican sus conocimientos para la solución de

Resultados de los ejercicios 20% x
problemas de ciclo Brayton

Aplican sus conocimientos para la solución de

problemas de ciclo Brayton
Examen 40% x

Total
100%

Nota: Por favor, agregar cuantas veces sea necesario el apartado 4, para cubrir la totalidad de las competencias de la asignatura

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 4 ciclos combinados: Realiza la evaluación energética y el balance térmico de los diferentes ciclos combinados
determina la eficiencia térmica y comprende su
optimización

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

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competencia especifica enseñanza competencias genéricas práctica

Ciclos combinados Conocer los procesos de
ciclos combinados
4.1. Tipos de ciclos combinados. Identificar los elementos
4.2. En la generación de energía. principales de los ciclos
4.3. En la cogeneración. combinados y de
4.4. Eficiencia energética. cogeneración.
Presentar el funcionamiento
de los ciclos combinados
Utilizar la primera ley de la
termodinámica para los
balances energéticos y
graficar resultados.
Aplican sus conocimientos
para la solución de
problemas de ciclos
combinados y de
cogeneración
Desatollar ejercicios en Capacidad de abstracción, 8-8
el pizarrón para el análisis y síntesis.
entendimiento de los
ciclos combinados. Capacidad para
identificar, plantear y
Propiciar el resolver problemas.
entendimiento y el uso
de las tecnologías de los Capacidad de aplicar los
ciclos combinados. conocimientos en la
práctica.
Aplicar los ciclos Capacidad de trabajo en
combinados mediante equipo.
la realización de
proyectos de diseño y Capacidad de
construcción investigación.

Aplican sus conocimientos

para la solución de
problemas de ciclos
combinados y de
cogeneración.

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Indicadores de alcance Valor del indicador

Conocer los procesos de ciclos combinados 5%

Identificar los elementos principales de los ciclos combinados y de
5%
cogeneración.
Presentar el funcionamiento de los ciclos combinados 20%
Utilizar la primera ley de la termodinámica para los balances
10%
energéticos y graficar resultados.
Aplican sus conocimientos para la solución de problemas de ciclos 60%
combinados y de cogeneración

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos

en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 93-100
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos
Competencia alcanzada en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 85-92
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las 77-84
evidencias de aprendizaje

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Competencia no alcanzada
Matriz de evaluación
Evidencia de aprendizaje
Investigación
Tabla comparativa
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relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 70-76
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje Menos de 70
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia
%
A B C D E
5% X Conocer los procesos de ciclos combinados
Identificar los elementos principales de los
5% X
ciclos combinados y de cogeneración.
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para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Presentar el funcionamiento de los ciclos

Exposición 20% X
combinados
Utilizar la primera ley de la termodinámica
Gráficos de resultados 10% X para los balances energéticos y graficar
resultados.
Aplican sus conocimientos para la solución de
Resultados de los ejercicios 20% x problemas de ciclos combinados y de
cogeneración
Aplican sus conocimientos para la solución de
Examen 40% x problemas de ciclos combinados y de
cogeneración.
Total
100%

Nota: Por favor, agregar cuantas veces sea necesario el apartado 4, para cubrir la totalidad de las competencias de la asignatura

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 5 compresores: Realiza la evaluación energética y el balance térmico de los diferentes compresores, selecciona y obtiene los
fundamentos necesarios para su mantenimiento.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
competencia especifica enseñanza competencias genéricas práctica

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5. Compresores Conocer el funcionamiento Desarrollar ejercicios de Capacidad de abstracción, 8-8

5.1. Clasificación.
5.2. Análisis de la primera ley de la
termodinámica en un compresor
reciprocante
y centrífugo.
5.3. Compresión multietapas con
enfriamiento intermedio.
5.4. Eficiencia isotérmica del
compresor.
5.5. Eficiencia isoentrópica del
compresor.
5.6. Eficiencia politrópica del
compresor.
5.7. Trabajo ideal del compresor.
5.8. Trabajo real del compresor.
5.9. Aplicación termodinámica del
compresor.
los elementos que
conforman los compresores.
Identificar los elementos de
los compresores
Presentar ejemplos reales
donde se presenten fallas
más comunes de los
compresores.
Utilizar datos de los
problemas para graficar
eficiencias obtenidas de los
compresores con diferente
variable de estudio.
Aplican sus conocimientos
para la solución de
problemas
compresores análisis y síntesis,
comunicación oral y
Propiciar el escrita, trabajo en equipo
entendimiento y e investigación
funcionamiento de los
compresores.
Desarrollar actividades
de aprendizaje que
propicien la aplicación
de compresores en
ciertas aplicaciones.

Aplican sus conocimientos

para la solución de
problemas

Indicadores de alcance Valor del indicador

Conocer el funcionamiento los elementos que conforman los

5%
compresores.

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Identificar los elementos de los compresores 10%

Presentar ejemplos reales donde se presenten fallas más comunes de
20%
los compresores.
Utilizar datos de los problemas para graficar eficiencias obtenidas de
5%
los compresores con diferente variable de estudio.
Aplican sus conocimientos para la solución de problemas 60%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos

en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 93-100
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 85-92
Competencia alcanzada relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje 77-84
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las 70-76

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Competencia no alcanzada
evidencias de aprendizaje
relacionadas a los cinco niveles de
alcance
Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos
en cada una de las rúbricas de las
evidencias de aprendizaje Menos de 70
relacionadas a los cinco niveles de
alcance

Matriz de evaluación:
Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia

Rúbrica Evidencia de aprendizaje %

A B C D E

Conocer el funcionamiento los elementos

1 Investigación 5% X
que conforman los compresores.
Identificar los elementos de los
2 Tabla comparativa 10% X
compresores
Presentar ejemplo reales donde se
4 Exposición 20% X presenten fallas más comunes de los
compresores.
Utilizar datos de los problemas para graficar
5 Gráficos de resultados 5% X eficiencias obtenidas de los compresores
con diferente variable de estudio.

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Aplican sus conocimientos para la solución

6 Resultados de los ejercicios 20% X
de problemas

Aplican sus conocimientos para la solución

de problemas
7 Examen 40% X

Total
100 %

Nota: Por favor, agregar cuantas veces sea necesario el apartado 4, para cubrir la totalidad de las competencias de la asignatura

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
Çengel. Y. A., Boles, M. A. (2012). Termodinámica (7ª Ed.). México: Plumones
Editorial Mc Graw-Hill (enfoque en competencias). Proyector
Pizarrón
Laptop

6. Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

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TP ED EFn EFn EFn EFn

TR

SD SD SD SD SD

TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental

ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 30 octubre 2017.

Gaspar Eduardo Martin Pat Lourdes Marlene Carrillo Hoil

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