PLANEACIÓN DE LA MATERIA: TALLER

DE LECTURA Y REDACCIÓN II
CICLO PRIMAVERA PERIODO SEGUNDO TETRAMESTRE
2019

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: LIC. LMA. RUTH OSIRIS MIRANDA MONTERO.

LICENCIATURA: PREPARATORIA ESCOLARIZADA ASIGNATUR TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

A II

TURNO: MATUTINO GRUPO: ÚNICO CLAVE DE LA

MATERIA

OBJETIVO DE LA MATERIA: Desarrollar competencias en el alumno para comunicarse efectivamente en español desarrollando las cuatro
habilidades comunicativas (escuchar, leer, hablar y escribir). De la misma forma, se promueve el uso de distintos medios o instrumentos para
organizar, comunicar, clasificar, interpretar y argumentar ideas de manera oral y escrita, producir textos, así como la expresión en público de
manera precisa, coherente y creativa. Además, usarás las tecnologías de la información y la comunicación de manera efectiva para diversos
propósitos comunicativos.

PRIMER PARCIAL
FECHA TEMAS ACTIVIDAD OBJETIVO DE TAREA PARA LA PRÓXIMA
LA SESIÓN SESIÓN

Jueves 10 Encuadre.  Presentación del grupo. Contextualizar a los

enero Examen diagnóstico.  Expectativas de la materia de Taller de Lectura y alumnos en la nueva *****************
Redacción, su importancia de las habilidades materia, sus
comunicativas. requisitos y
 Realización de un examen diagnóstico a los compromisos.
alumnos.
Viernes 11 Resultado del  Dar el resultado del examen diagnóstico. Visualizar el origen de Escribir el examen diagnóstico en sus libretas
enero examen diagnóstico.  Enseñar el origen de las palabras grecolatinas. las lenguas con las palabras correctas.
Introducción a la  Mostrar con material didáctico como fueron grecolatinas y
asignatura. surgiendo las lenguas. aprender conceptos.
 Mostrar definiciones de etimología, morfología,
raíz, morfema, prefijo, afijo, latín culto, latín vulgar,
español, etc.

Lunes 14
enero
Preparatoria escolarizada. TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN. Segundo Tetramestre. 1
Titular de la materia: Docente en nivel medio superior Lic. LMA. Ruth Osiris Miranda Montero.
Jueves 17
enero
Viernes 18
enero

SEGUNDO PARCIAL
FECHA TEMAS ACTIVIDAD OBJETIVO DE TAREA PARA LA PRÓXIMA
LA SESIÓN SESIÓN
Miércoles 30 CASO2 Presentación del caso Introducir a la Enlistar preguntas significativas para cada uno
de Enlistado y clarificación de términos problematización del de los problemas identificados.
septiembre Sesión 1 de ABP Identificación del o los problemas caso Llevar el material que consideren que pueda
Hipótesis ayudar para resolver y justificar las respuestas a
las preguntas de cada problema.
Jueves 1 de Sesión 2 de ABP Jerarquización de las aportaciones Clarificar los alcances A partir de la repartición del material y las
octubre Definición de las metas de aprendizaje de la investigación y preguntas a responder, cada integrante del
Toma de decisiones. Repartición del material de trabajo. sus objetivos. equipo deberá resolver y justificar teóricamente
las respuestas a esas preguntas.
Miércoles 7 Sesión 3 de ABP Se dará seguimiento a la resolución del problema. Consensar los Redacción y justificación en limpio de las
de octubre Cada uno de los miembros del equipo, bajo coordinación aprendizajes respuestas a cada una de las respuestas.
del moderador compartirán los temas que revisaron autodirigidos.
previamente y los adecuarán a las metas de aprendizaje.
Es importante que en esta sesión se den respuestas en
consenso a las preguntas planteadas en la sesión
anterior

Jueves 8 de Sesión 4 de ABP Redacción de discusión y conclusiones en torno al Conceptualización del Redacción final del reporte para entregar
octubre problema planteado. conocimiento impreso y en un folder con portada y nombre de
Se elabora de un mapa que contemple los conceptos los integrantes. Así como el proceso de la
revisados y sus relaciones. solución del caso.
Evaluación de resultados para revisar el cumplimiento de Preparación del material de exposición.
metas de aprendizaje planteados.

Miércoles 14 Sesión 5 de ABP. Dos equipos, desarrollarán y fundamentarán el problema Desarrollar la Preparar el portafolio de la unidad 1 y redactar
de octubre Cierre del caso. planteado. habilidad de la el diario de reflexión parcial.
Utilizando el material didáctico que el equipo elija expresión oral así
Tiempo disponible 30 min. como la
Es importante la integración entre el grupo expositor y los argumentación y la
participantes del grupo. Los equipos que no expongan estructura de un
deberán hacer preguntas al equipo expositor acerca del proceso.
proceso seguido en la solución del caso y la toma de
decisiones, al finalizar la presentación.
Cada uno de los equipos entregará su reporte por bloque
y mapa conceptual según indicaciones previas.
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Titular de la materia: Docente en nivel medio superior Lic. LMA. Ruth Osiris Miranda Montero.
Jueves 15 Sesión 5 de ABP. Dos equipos, desarrollarán y fundamentarán el problema Desarrollar la Preparar el portafolio de la unidad 1 y redactar
de octubre Cierre del caso. planteado. habilidad de la el diario de reflexión parcial.
Utilizando el material didáctico que el equipo elija expresión oral así
Tiempo disponible 30 min. como la
Es importante la integración entre el grupo expositor y los argumentación y la
participantes del grupo. Los equipos que no expongan estructura de un
deberán hacer preguntas al equipo expositor acerca del proceso.
proceso seguido en la solución del caso y la toma de
decisiones, al finalizar la presentación.
Cada uno de los equipos entregará su reporte por bloque
y mapa conceptual según indicaciones previas.
Miércoles 21 Fechas tentativas Organización, fechas y tiempos para la planificación de Organizar la próxima Preparar el portafolio de la unidad 2 y redactar
de octubre para la dirección de una sesión de clase en los grupos de nuevo ingreso. unidad. el diario de reflexión parcial.
una clase Rúbrica de evaluación.
Jueves 22 Segunda Entrega del portafolio de evidencias y el diario de Valorar los alcances
de octubre evaluación parcial reflexión. obtenidos en el
parcial.
TERCER PARCIAL
FECHA TEMAS ACTIVIDAD OBJETIVO DE TAREA PARA LA PRÓXIMA
LA SESIÓN SESIÓN
Miércoles 28 CASO 3 Presentación del caso Introducir a la Enlistar preguntas significativas para cada uno
de octubre Enlistado y clarificación de términos problematización del de los problemas identificados.
Sesión 1 de ABP Identificación del o los problemas caso Llevar el material que consideren que pueda
Hipótesis ayudar para resolver y justificar las respuestas a
las preguntas de cada problema.
Jueves 29 Sesión 2 de ABP Jerarquización de las aportaciones Clarificar los alcances A partir de la repartición del material y las
de octubre Definición de las metas de aprendizaje de la investigación y preguntas a responder, cada integrante del
Toma de decisiones. Repartición del material de trabajo. sus objetivos. equipo deberá resolver y justificar teóricamente
las respuestas a esas preguntas.
Miércoles 4 Sesión 3 de ABP Se dará seguimiento a la resolución del problema. Consensar los Redacción y justificación en limpio de las
de Cada uno de los miembros del equipo, bajo coordinación aprendizajes respuestas a cada una de las respuestas.
noviembre del moderador compartirán los temas que revisaron autodirigidos.
previamente y los adecuarán a las metas de aprendizaje.
Es importante que en esta sesión se den respuestas en
consenso a las preguntas planteadas en la sesión
anterior

Jueves 5 de Sesión 4 de ABP Redacción de discusión y conclusiones en torno al Conceptualización del Redacción final del reporte para entregar
noviembre problema planteado. conocimiento impreso y en un folder con portada y nombre de
Se elabora de un mapa que contemple los conceptos los integrantes. Así como el proceso de la
revisados y sus relaciones. solución del caso.
Evaluación de resultados para revisar el cumplimiento de Preparación del material de exposición.
metas de aprendizaje planteados.

Miércoles 11 Sesión 5 de ABP. Los cuatro equipos, desarrollarán y fundamentarán el Desarrollar la Llevar un diccionario para la próxima sesión.
de Cierre del caso. problema planteado. habilidad de la
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noviembre Utilizando el material didáctico que el equipo elija expresión oral así
Tiempo disponible 30 min. como la
Es importante la integración entre el grupo expositor y los argumentación y la
participantes del grupo. Los equipos que no expongan estructura de un
deberán hacer preguntas al equipo expositor acerca del proceso.
proceso seguido en la solución del caso y la toma de
decisiones, al finalizar la presentación.
Cada uno de los equipos entregará su reporte por bloque
y mapa conceptual según indicaciones previas.
Jueves 12 CASO 4 Presentación del caso Introducir a la Enlistar preguntas significativas para cada uno
de Enlistado y clarificación de términos problematización del de los problemas identificados.
noviembre Identificación del o los problemas caso y clarificar los Llevar el material que consideren que pueda
Sesión 1 de ABP Hipótesis alcances de la ayudar para resolver y justificar las respuestas a
Jerarquización de las aportaciones investigación y sus las preguntas de cada problema.
Definición de las metas de aprendizaje objetivos. A partir de la repartición del material y las
Toma de decisiones. Repartición del material de trabajo. preguntas a responder, cada integrante del
equipo deberá resolver y justificar teóricamente
las respuestas a esas preguntas.
Miércoles 18 Sesión 2 de ABP Se dará seguimiento a la resolución del problema. Consensar los Redacción y justificación en limpio de las
de Cada uno de los miembros del equipo, bajo coordinación aprendizajes respuestas a cada una de las respuestas.
noviembre del moderador compartirán los temas que revisaron autodirigidos.
previamente y los adecuarán a las metas de aprendizaje.
Es importante que en esta sesión se den respuestas en
consenso a las preguntas planteadas en la sesión
anterior

Jueves 19 Sesión 3 de ABP Redacción de discusión y conclusiones en torno al Conceptualización del Redacción final del reporte para entregar
de problema planteado. conocimiento impreso y en un folder con portada y nombre de
noviembre Se elabora de un mapa que contemple los conceptos los integrantes. Así como el proceso de la
revisados y sus relaciones. solución del caso.
Evaluación de resultados para revisar el cumplimiento de Preparación del material de exposición.
metas de aprendizaje planteados.

Miércoles 25 Sesión 4 de ABP. Los cuatro equipos, desarrollarán y fundamentarán el Desarrollar la Preparar el portafolio de la unidad 3 y redactar
de Cierre del caso. problema planteado. habilidad de la el diario de reflexión parcial.
noviembre Utilizando el material didáctico que el equipo elija expresión oral así
Tiempo disponible 30 min. como la
Es importante la integración entre el grupo expositor y los argumentación y la
participantes del grupo. Los equipos que no expongan estructura de un
deberán hacer preguntas al equipo expositor acerca del proceso.
proceso seguido en la solución del caso y la toma de
decisiones, al finalizar la presentación.
Cada uno de los equipos entregará su reporte por bloque
y mapa conceptual según indicaciones previas.
Jueves 26 Tercera evaluación Entrega del portafolio de evidencias y el diario de Valorar los alcances
de parcial reflexión. obtenidos en el
noviembre parcial.

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Titular de la materia: Docente en nivel medio superior Lic. LMA. Ruth Osiris Miranda Montero.
 CUARTO PARCIAL
FECHA TEMAS ACTIVIDAD OBJETIVO DE TAREA PARA LA PRÓXIMA
LA SESIÓN SESIÓN
Miércoles 2 Formato para la Criterios para el diseño de la sesión de clase. Clarificar los Seguir diseñando los materiales para la
de diciembre planeación Media hora. requisitos necesarios impartición de la clase.
para la planificación.
Jueves 3 de Desarrollo y Clarificación de dudas en torno a la planificación de Perfeccionar las Terminar de diseñar la sesión, y disponer del
diciembre asesoría para las clase. planificaciones y material necesario para ejecutar misma.
planificaciones. prever algunos
errores en la praxis.
Miércoles 9 Clase muestra 1 Dos alumnas se presentarán ante un grupo y llevarán a Vivir la experiencia de Perfeccionar las planeaciones.
de diciembre cabo la clase. La docente y el titular evaluarán a las dirigir un grupo y la
alumnas con la rúbrica de la actividad. utilidad de la
Observaciones y comentarios. planeación.
Jueves 10 Clase muestra 2 Dos alumnas se presentarán ante un grupo y llevarán a Vivir la experiencia de Perfeccionar las planeaciones.
de diciembre cabo la clase. La docente y el titular evaluarán a las dirigir un grupo y la
alumnas con la rúbrica de la actividad. utilidad de la
Observaciones y comentarios. planeación.
Miércoles 16 Clase muestra 3 Dos alumnas se presentarán ante un grupo y llevarán a Vivir la experiencia de Perfeccionar las planeaciones.
de diciembre cabo la clase. La docente y el titular evaluarán a las dirigir un grupo y la
alumnas con la rúbrica de la actividad. utilidad de la
Observaciones y comentarios. planeación.
Jueves 17 Clase muestra 4 Dos alumnas se presentarán ante un grupo y llevarán a Vivir la experiencia de Perfeccionar las planeaciones.
de diciembre cabo la clase. La docente y el titular evaluarán a las dirigir un grupo y la
alumnas con la rúbrica de la actividad. utilidad de la
Observaciones y comentarios. planeación.
Miércoles 6 Clase muestra 5 Dos alumnas se presentarán ante un grupo y llevarán a Vivir la experiencia de Perfeccionar las planeaciones.
de enero cabo la clase. La docente y el titular evaluarán a las dirigir un grupo y la
alumnas con la rúbrica de la actividad. utilidad de la
Observaciones y comentarios. planeación.
Jueves 7 de Conclusiones Comunidad de diálogo entorno a las experiencias de Valorar el ejercicio Preparar el portafolio final y redactar el diario de
enero dirigir un grupo. Observaciones generales. docente y sus reflexión final.
implicaciones.
Jueves 14 Examen final Presentación del examen ordinario Valorar los alcances
de enero obtenidos en el curso.

ELEMENTOS METODOLÓGICOS, EVALUACIÓN Y NORMATIVIDAD DE LA MATERIA TALLER DE DISEÑO,

ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALEs

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Titular de la materia: Docente en nivel medio superior Lic. LMA. Ruth Osiris Miranda Montero.
METODOLOGÍA ABP: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

1.- APERTURA DEL CASO

 Organizar al grupo en equipos de 7 a 8 integrantes
 Nombrar al moderador y al secretario
 Entrega del caso al equipo y los pasos a trabajar
 Compartir y homogenizar objetivos de aprendizaje
 Desarrollo de los pasos del ABP

PASOS DEL ABP

PASO 1.-Enlistado y clarificación de términos

En este paso se debe realizar un enlistado de los términos desconocidos clarificando el significado de aquellos desconocidos, dicha
clarificación se puede hacer a través de los compañeros del equipo, consultando en ese momento una fuente bibliográfica. La idea es que
todos manejen terminologías comunes. Aquellos conceptos que no se puedan clarificar durante la sesión, los alumnos se lo llevan como
metas de aprendizaje para que en los momentos de autoaprendizaje sean abordados.

PASO 2.- Definición de problema

En este paso se trata de detectar, mediante una lluvia de ideas, cuál o cuáles son los problemas centrales que se plantean en el
problema. La definición del problema debe de ir encaminada al cumplimiento de los objetivos del bloque.

PASO 3.- Aportación de preguntas para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Una vez planteados los problemas, en este paso se debe hacer una lluvia de ideas de los temas y conceptos necesarios para la
comprensión y solución del problema para cumplir con los objetivos generales del bloque.

PASO 4.- Jerarquización de aportaciones:

Se debe realizar una jerarquización de las preguntas planteadas en el paso anterior, ordenándolas por su relevancia en torno al problema.
Se deben considerar en principio las preguntas de los temas centrales (aspectos básicos) correspondientes al bloque y posteriormente los
relacionados a aspectos clínicos (la patología, su diagnóstico y tratamiento).

PASO 5.- Definición de las metas de aprendizaje

En este paso el equipo se debe plantear metas concretas de aprendizaje, es importante considerar las metas en función del ó los temas
centrales del programa de la asignatura.

AUTOESTUDIO:

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Titular de la materia: Docente en nivel medio superior Lic. LMA. Ruth Osiris Miranda Montero.
La siguiente etapa será de autoestudio (aprendizaje autodirigido) la cual queda bajo responsabilidad de los alumnos. Durante esta etapa
la idea es que se investigue sobre los temas para contestar las preguntas planteadas y que ayuden a fundamentar y resolver el
problema.

SESIÓN TUTORIAL

 Se trabajará en equipos.
 Previamente los integrantes del equipo habrán realizado un autoestudio
 En caso necesario se replantearán las metas de aprendizaje.
 Se dará seguimiento a la resolución del problema.
 Cada uno de los miembros del equipo, bajo coordinación del moderador compartirán los temas que revisaron previamente y los
adecuarán a las metas de aprendizaje.

Durante esta sesión podrán asistir con sus textos bibliográficos recomendados para que en caso necesario sean consultados
durante la sesión. Es importante que en esta sesión se den respuestas en consenso a las preguntas planteadas en la sesión
anterior, para lo cual el secretario deberá ir registrando los acuerdos tomados.

Se realiza autoestudio, la investigación (lectura crítica) mediante la elaboración de las respuestas a las preguntas planteadas y se
replantean las metas de aprendizaje si es necesario (metacognición).

SESIÓN PLENARIA
 Trabajo en equipos
 Discusión de temas revisados e implicados en el caso
 Toma de decisiones para fundamentar las metas de aprendizaje
 Redacción de discusión y conclusiones en torno al problema planteado
 Se elabora de un mapa que contemple los conceptos revisados y sus relaciones
 Evaluación de resultados para revisar el cumplimiento de metas de aprendizaje planteados

Con el marco teórico investigado, los alumnos construyen mapas mentales (creatividad) y conceptuales (síntesis, organización) y
posteriormente redactan una discusión y conclusión en torno al problema.

CIERRE DEL CASO

 En esta etapa el equipo, desarrollará y fundamentará el problema planteado

 Utilizando el material didáctico que el equipo elija
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  Tiempo disponible 40 min.
 Es importante la integración entre el grupo expositor y los participantes del grupo
 Cada uno de los equipos entregará su reporte por bloque y mapa conceptual según indicaciones previas

FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES EN LA METODOLOGÍA

DEL PROFESOR (TUTOR):

 Iniciar la sesión: Motivar a los alumnos

 Centrar la discusión: Evitar que la discusión se aleje mucho del tema o de los objetivos de aprendizaje
 Facilitar los procesos de aprendizaje: Realizar preguntas que motiven la discusión
 Facilitar el uso de la metodología del ABP: Orientar a los alumnos sobre cómo trabajar en cada uno de los siete pasos.
 Resolver conflictos serios: Intervenir cuando la dinámica del grupo se deteriora
 Observar la dinámica del grupo: Evaluar los procesos de interacción
 Retroalimentar al grupo sobre su desempeño
 Evaluar los procesos y los productos obtenidos

DE LOS ALUMNOS:

 Autoestudio: Es la parte esencial en esta metodología

 Moderador.- será la persona quien llevará el control de las participaciones de manera ordenada y revisará que los pasos a
desarrollar se hagan de manera adecuada. Es importante permitir la participación de todos los integrantes del equipo
 Secretario.- Será la persona quien irá anotando los puntos más relevantes, preguntas y conclusiones de cada uno de los pasos
que se discutan en el equipo, es importante también que el secretario participe con sus aportaciones en el equipo.
 Resto del equipo.- Participar activamente, aportando ideas e información para el logro de los objetivos. Siendo tolerantes y
respetuosos aportando sus ideas de manera crítica y reflexiva.

REQUISITOS EVALUATIVOS

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  Portafolio de evidencias

Es la colección (carpeta) ordenada y sistematizada de las evidencias que cada alumno recoge de su proceso de aprendizaje:
programa de la materia, fotocopias, trabajos escritos, lecturas, exámenes etc.

Evaluación
Los documentos que integren el portafolio de evidencias para ser tomados en cuenta en la evaluación deberán estar sellados o
firmados por la Maestra en el tiempo y forma requeridos con anticipación, es decir, por la participación objetiva y clara del alumno.
Porcentaje de calificación: 40%

 Comunidad de diálogo

La comunidad de diálogo se conforma para realizar una conversación estructurada (basada en un problema), autorregulativa,
igualitaria y basada en los intereses comunes.

Propósito
A través del diálogo es posible desarrollar un pensamiento multilógico que implica examinar los supuestos, perspectivas y
estructuras conceptuales que subyacen al problema.

Evaluación:
Trabajo en el equipo para la solución de los casos, entrega del reporte final y exposición oral. 40%

 Examen

El único examen que se presentará sin excepción será el ordinario, mismo al que se tendrá derecho con una asistencia mínima del
85% de las sesiones, de no cumplirse este porcentaje, se tendrá que presentar automáticamente el examen extraordinario. Se
promediará la calificación obtenida en cada uno de los parciales, y el resultado con la calificación del examen final, dando como
resultado la calificación final de las evaluaciones.

Nota: los alumnos que reprueben el examen final. No tendrán derecho a promedio y automáticamente se irán a examen
extraordinario.

 Diario de reflexión

El diario de reflexión es un escrito en el que el estudiante da cuenta del proceso que ha seguido, de las dificultades que ha
enfrentado, de las estrategias que ha adoptado, de los logros y de los fracasos y de los nuevos objetivos que se formula al término de
la secuencia de aprendizaje. El diario tiene doble función. Por un lado, sirve como un instrumento de metacognición y autorregulación
para el alumno y, por otro, ayuda al maestro a detectar las necesidades y ritmos de aprendizaje, individuales y grupales. 20%

Para cualquier duda o aclaración: maestra en Educación Superior y licenciada en Lingüística y Literatura Hispánica
Preparatoria escolarizada. TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN. Segundo Tetramestre. 9
Titular de la materia: Docente en nivel medio superior Lic. LMA. Ruth Osiris Miranda Montero.
 CLAUDIA IVONE VÁZQUEZ VALERDI

Claudiaivone.vazquez@upaep.mx - claudiavalerdi@hotmail.com

 La autoevaluación: en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por el personal
docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
 La coevaluación: a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante en particular
respecto a la presentación de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente establecidos.
 La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje del
estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas. Para
evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:
 La Evaluación Diagnóstica: se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseñanza) para estimar los
conocimientos previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al programa de estudios y apoya al personal
docente en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.

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Titular de la materia: Docente en nivel medio superior Lic. LMA. Ruth Osiris Miranda Montero.