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Universidad Autónoma de Guerrero

Facultad de Contaduría y Administración

LA IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA


DE LOS CONTADORES

Materia: Metodología
Profesor: Wilibaldo Delgado Carrillo
Alumnos:
Amador Aldana Daniel Virgilio

Campos Acevedo Perla Iraís

Montañez Sánchez Ángel Tomás

Moreno Molina Diego Armando


Grupo: 301
Universidad Autónoma de Guerrero
Facultad de contaduría y administración

Contenido

1. Introducción. .............................................................................................................................. 3
2. El proyecto ................................................................................................................................. 4
2.1 Planteamiento del problema................................................................................................. 4
2.2 Objetivos ............................................................................................................................... 5
2.3 Justificación. .......................................................................................................................... 6
2.4 Limitaciones........................................................................................................................... 7
3. Marco teórico. ............................................................................................................................ 8
3.1 Antecedentes de la investigación.......................................................................................... 8
3.2 Definición de Términos Básicos........................................................................................... 10
3.3. Hipótesis. ............................................................................................................................ 14
4. Marco Metodológico................................................................................................................ 14
4.1. Nivel de Investigación ........................................................................................................ 15
4.2 Diseño de la Investigación ................................................................................................... 15
4.3 Población y Muestra............................................................................................................ 15
4.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ............................................................. 15
4.5 Procesamiento y Análisis de Datos ..................................................................................... 18
5. Conclusiones ............................................................................................................................ 26
6. Bibliografía ............................................................................................................................... 27

Metodología
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1. Introducción.

En la actualidad existen muchos métodos y procedimientos para desarrollar el


conocimiento. Sin embargo, el método por excelencia, como siempre lo ha sido y será, es
el asistir a una institución educativa.

En el modelo educativo en que se desarrolle su plan de estudios, sea cual sea, dicha
institución debe compartir características en común con el resto de las instituciones, la
calidad es una de ellas y es en la que nos enfocaremos.

La calidad de la institución está determinada por muchos factores, como lo pueden ser: el
modelo educativo, el plan de estudios, la capacidad intelectual de los egresados y sus
profesores, el inmueble, el mobiliario, etc.

Creemos que un factor de suma importancia para el desarrollo de profesionistas de calidad,


es la preparación que le dan sus docentes en las aulas de estudio, y por ese motivo
decidimos iniciar esta investigación en nuestra querida Facultad de Contaduría y
Administración.

Con esta investigación, se pretende saber si los docentes que imparten las distintas
materias están realmente preparados para hacerlo.

Para nuestra investigación nos enfocaremos en el plan de estudios de la Licenciatura en


Contaduría.

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2. El proyecto

“La importancia de la actualización pedagógica de los contadores” es título de nuestra


investigación con la que queremos reconocer a nuestros profesores que además de
enseñar son profesionistas como contadores y de una manera darles las gracias y
reconocer la importancia de su labor.

2.1 Planteamiento del problema

Caminando por los pasillos de nuestra institución hemos notado a muchos compañeros
estudiantes realizando sus actividades escolares sin la certeza de que lo que están
haciendo está bien. Nos hemos preguntado el porqué, existen muchas variables para
determinar la respuesta a esta interrogante, como puede serlo el desinterés, problemas
familiares, económicos e incluso problemas amorosos, aunque muchos pueden ser los
factores que influyen en estas situaciones decidimos enfocarnos en la desactualización
docente. ¿será acaso que los contadores que imparten estas clases no son lo
suficientemente explícitos para qué los estudiantes puedan realizar satisfactoriamente sus
actividades? ¿De qué manera influye la desactualización pedagógica en los contadores que
imparten clases en la F.C.A.? ¿de qué herramientas nos podemos valer para combatir la
desactualización de los contadores en la docencia?

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2.2 Objetivos

Reconocer y demostrar que impacto tiene en los alumnos el tener un profesor


desactualizado impartiendo clases y/o con conocimientos erróneos.
Hacer reconocimiento a la institución de la percepción que tienen los alumnos de sus
profesores. Con la finalidad de motivar la búsqueda y creación de nuevas herramientas para
el aprendizaje de los alumnos, así como su aplicación dentro de las aulas de la institución.
Hacer conscientes a los profesionistas de las ventajas de la capacitación, actualización
durante el proceso de aprendizaje y después de él en su vida profesional.

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2.3 Justificación.

Esta investigación tiene origen durante una clase de la materia de metodología con el
profesor Wilibaldo, el cual nos cuestiono acerca de sobre de quien recae la responsabilidad
de un buen aprendizaje de los estudiantes y de ahí empezamos a cuestionarnos mas acerca
de este tema. Y nos dimos cuenta que este cuestionamiento tiene muchos factores y por lo
tanto decidimos enfocarnos a los profesores.
Debemos mencionar que esta investigación es desde el punto de vista del alumnado para
entender, las carencias educativas que existen en la F.C.A. si es que las hay, y aunado a
eso buscar (a nuestro criterio) las posibles soluciones a los diversos problemas que existen.
Cabe mencionar que el fin de esta investigación es meramente con fines académicos y no
buscamos señalar a nadie.

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2.4 Limitaciones

a) El carecer de la ayuda de algún profesional que apoyara a la realización de una


evaluación exhaustiva de los docentes.

b) Ponernos de acuerdo con el rumbo de la investigación.

c) La falta de cooperación de los alumnos al suministrar la información.

d) La falta de sinceridad en algunos profesores.

e) Algunos de los estudiantes encuestados desconocen a la mayoría de los profesores,


por lo que su opinión es parcial.

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3. Marco teórico.

3.1 Antecedentes de la investigación

Los acelerados cambios tecnológicos y sociales de comienzos del siglo XXI, junto al
surgimiento de la sociedad del conocimiento demanda que el sistema educativo prepare a
la persona para afrontarlos en forma autónoma, en un proceso permanente de formación
que exige la capacidad de regular por sí mismo las motivaciones y las acciones. Así, el
desarrollo de capacidades de planificación, autoevaluación del estudio y de sus resultados
asoma como una necesidad fundamental para el logro exitoso de aprendizajes en
escenarios de permanente crecimiento y modificación del conocimiento.
El estudio de los factores que distingue a los estudiantes universitarios que poseen éxito ha
permitido concluir que éstos se identifican por sus capacidades de autorregulación, las que,
junto a sus habilidades, posibilitan controlar y ajustar sus conductas de aprendizaje. El
fracaso académico se encuentra asociado, entre otras causas, a la falta de habilidad de los
alumnos para controlar su comportamiento de estudio. Por otro lado, existiría una estrecha
relación entre la utilización de estrategias de autorregulación del aprendizaje, el enfoque de
aprendizaje profundo y las metas de aprendizaje académico.
La comprensión de estos aspectos contribuye a explicar los niveles de fracaso y abandono
en los estudiantes universitarios de primer año mediante conceptos adicionales a los
centrados en diferencias socioeconómicas. En vistas a sus aplicaciones, permite precisar
las debilidades y fortalezas con que los estudiantes emprenden el desafío universitario,
adquiriendo relevancia el diseño de acciones de fortalecimiento de competencias de estudio
autorregulado. Las estrategias de autorregulación del aprendizaje en sus dimensiones de
disposición al aprendizaje (planificación de objetivos de aprendizaje, gestión del tiempo de
estudio), cognitivas y metacognitivas (determinación de objetivos, meta comprensión y
monitoreo) pueden ser desarrolladas a través del modelado o de la enseñanza directa
mediante programas de inclusión curricular.

El paso de la enseñanza media a la enseñanza universitaria puede significar una vida nueva
en otro lugar, alejarse de familia y amigos, asistir a clases y distribuir tiempo y recursos
materiales en forma eficiente. Entre ambos niveles de enseñanza existe una gran diferencia
de exigencias: en la Universidad aparece falta de controles para asistir a clases y tener los
apuntes al día, en cambio se presentan oportunidades recreativas, culturales y de ocio,
especialmente al ingreso (época de fiestas, rituales de iniciación, convivencias de
camaradería, etc.). Sin embargo, se piden resultados del proceso de estudio con un mayor
grado de exigencia y con menor contacto personal docente-estudiante, lo que puede afectar
la motivación por el estudio, ya que ésta disminuye significativamente cuando los alumnos
se ven enfrentados a una variedad abrumadora de tareas, problemas, ejercicios no

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significativos, evaluaciones sin opción a mejorar y a la posibilidad de tomar decisiones con


autonomía y sin apoyo adecuado. La nueva situación demanda ser capaz de actuar con
mayor autorregulación y aprender a compatibilizar las exigencias académicas de la carrera
con las nuevas condiciones de autonomía.

Motivación
Para responder a las exigencias en los primeros años de estudio en la universidad, un
estudiante necesita ejercitar un conjunto de comportamientos, procedimientos o estrategias
de aprendizaje que le permitan conocer, comprender y transferir nuevos contenidos. El
abordaje de cualquier actividad no se hace en blanco sino cargado de recuerdos,
expectativas, habilidades, intereses, actitudes y características personales. Las creencias
respecto a las propias capacidades y el juicio acerca de la capacidad para resolver una
tarea (autoeficacia) determinan la orientación de un estudiante hacia un tipo de meta. Estas
creencias influyen la elección y la iniciación de actividades, el esfuerzo, la constancia en el
esfuerzo, la persistencia ante los obstáculos y la implicación cognitiva y afectiva en las
tareas de aprendizaje.
La motivación por aprender depende tanto de los objetivos que se establecen, como de lo
que se piensa al realizar una tarea. Los estudiantes que poseen una historia académica
positiva, que creen en sí mismos, con la práctica desarrollan un sentido creciente de
competencia. Para que un estudiante tenga éxito académico, entendido éste como
comprometerse en una actividad, mantener interés, sostener conductas de esfuerzo,
persistencia en el trabajo y avanzar en el logro de sus metas, no sólo requiere disponer de
potencial intelectual, sino haber desarrollado competencias para el trabajo académico
unidas a un sistema de creencias orientadas al logro.
La competencia en un área del conocimiento requiere tanto de la habilidad en ese ámbito
como poseer un autoconcepto positivo para dicha habilidad, éste facilita la actuación en
aquellas áreas valoradas como importantes para la propia definición personal. La
autoestima, entendida como un sentimiento de aceptación de la persona hacia sí misma,
juega un rol crítico en la vida psicológica de un estudiante.
Las atribuciones causales del éxito académico, no sólo a la capacidad sino al empeño y
energía puestos en la propia acción, parecen ser sus elementos claves. Es así como los
estudiantes que exhiben altos logros son conscientes de los objetivos que persiguen y sus
metas pueden surgir de distintas fuentes: orientación de dominio, orientación al resultado y
orientación a la valoración social. Los estudiantes que tienen múltiples metas poseen una
mayor capacidad de adaptarse al ambiente académico.
En definitiva, las actitudes de la persona ante a las tareas académicas, al despliegue de
esfuerzo y energía, el modo en que se piensa a sí misma como aprendiz, y sus creencias
sobre sus capacidades para aprender influyen en forma decisiva sobre su desempeño
académico. Desarrollar la habilidad de aprender a adquirir conocimientos y utilizarlos,
siendo consciente de ello, es una tarea que comienza temprano en la vida estudiantil y, al

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llegar a la universidad, se esperaría que el individuo posea los recursos cognitivos y


conocimientos previos que le permitan entender conceptos y desarrollar tareas complejas.

Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto de procesos que pueden
facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información. Más
específicamente, son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)
mediante los cuales el alumno elige y recupera los conocimientos que necesita para
satisfacer una determinada demanda o lograr un objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce la acción. Siendo actividades u
operaciones mentales, su carácter intencionado demanda un plan de acción, así, la persona
planifica y organiza su tiempo y forma de estudio.

3.2 Definición de Términos Básicos

También hemos agregado definiciones como actualización, capacitación, docente,


docencia entre otros que nos ayudan a tener una visión más amplia.

3.2.1 Actualización

Es el proceso y el resultado de actualizar. Este verbo alude a lograr que algo se vuelva
actual; es decir, conseguir que esté al día. La actualización, a partir de este significado,
puede emplearse en distintos contextos.

3.2.2 La capacitación

Es el conjunto de medios que se organizan de acuerdo a un plan, para lograr que un


individuo adquiera destrezas, valores o conocimientos teóricos, que le permitan realizar
ciertas tareas o desempeñarse en algún ámbito específico, con mayor eficacia. Se requiere
la existencia de un potencial que se trata de transformar en acto.
Puede tenerse o no conocimientos previos en el tema al que la capacitación se refiera. Por
ejemplo, puede capacitarse a una persona sin conocimientos médicos para que aprenda
primeros auxilios, o puede capacitarse a un médico cirujano, en una técnica quirúrgica en
particular que hasta entonces no ha practicado, pero siendo innegable que el profesional
cuenta con experiencia en prácticas similares.

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Este tipo de capacitación de alguien que ya cuenta con saberes previamente adquiridos, ya
sea a nivel técnico o profesional, es muy común en la actualidad, para adecuarse a la
evolución tecnológica, científica y social.
Es muy común la realización de cursos de capacitación empresarial, que sirven para que
los empleados puedan conocer más sobre su ambiente de trabajo, sobre las nuevas
condiciones del mercado, sobre la tecnología incorporada, sobre los progresos en el área,
etcétera.
La capacitación docente son cursos, charlas o exposición de trabajos, en el marco de un
programa, que se brindan a quienes imparten enseñanza formal, para que se informen y
apliquen nuevas técnicas didácticas o conozcan avances en su disciplina, y lograr una
educación mejor. La capacitación puede ser brindada a nivel público o privado, en forma
gratuita u onerosa, por personas de reconocida idoneidad.
En general se expide a quien realizó la capacitación un certificado que lo acredita.

3.2.3 Pedagogía

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la


educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie
humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que
tiene la educación como principal interés de estudio.
Teniendo funciones claramente delimitadas como son las siguientes: servicio de orientación
y organización escolar, programación de metodologías específicas, asesoramiento al
profesor, elaboración de terapias específicas, técnicas de estudio, diagnóstico del
discente…
Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y
disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina y la sociología.
La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele hablarse de la
pedagogía general (vinculada a aquello más amplio dentro del ámbito de la educación) o
de pedagogías específicas (desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento según
los acontecimientos percibidos a lo largo de la historia).
Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la
didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje. Así puede
decirse que la didáctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensión más
amplia como la pedagogía.

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3.2.4 Docente

Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la


enseñanza. La palabra deriva del término latino docens, que a su vez procede de docēre
(traducido al español como “enseñar”). En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse
como sinónimo de profesor o maestro, aunque su significado no es exactamente igual.
El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una
determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le reconoce una
habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma, un docente puede no ser
un maestro (y viceversa). Más allá de esta distinción, todos deben poseer habilidades
pedagógicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje.
El docente, en definitiva, reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión
fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en enseñar de la mejor forma posible
a quien asume el rol de educando, más allá de la edad o condición que éste posea.
Cabe resaltar que existen docentes en todos los niveles (primario, secundario, terciario y
universitario), que pueden ejercer su trabajo en la enseñanza pública o en instituciones
privadas. Un docente puede trabajar por cuenta propia (como profesional libre) o bajo
alguna modalidad de contratación con su empleador.
Además de establecer que existen docentes en diversos niveles también hay que subrayar
que estos también pueden clasificarse en función de las asignaturas o materias que
impartan en los centros educativos en los que trabajen. De esta manera, podemos
encontrar docentes especializados en Matemáticas, en Lengua y Literatura, en Geografía
e Historia, en Biología o en Física y Química.
La docencia, entendida como enseñanza, es una actividad realizada a través de la
interacción de tres elementos: el docente, sus alumnos y el objeto de conocimiento. Una
concepción teórica e idealista supone que el docente tiene la obligación de transmitir sus
saberes al alumno mediante diversos recursos, elementos, técnicas y herramientas de
apoyo. Así, el docente asume el rol de fuente de conocimientos y el educando se convierte
en un receptor ilimitado de todo ese saber. En los últimos tiempos, este proceso es
considerado como más dinámico y recíproco.
El importante papel que desempeña el docente en la vida de cualquier persona, pues es el
que le aporta una serie de valores y de conocimientos importantes para su trayectoria
profesional y personal, se ha reflejado no sólo en diversos libros o en series de televisión
sino también en un amplio conjunto de películas.

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3.2.5 Contabilidad.

La contabilidad es una ciencia y una técnica que aporta información de utilidad para el
proceso de toma de decisiones económicas. Esta disciplina estudia el patrimonio y presenta
los resultados a través de estados contables o financieros.

3.2.6 Contador Público

Profesional dedicado a aplicar, analizar e interpretar la información contable y financiera de


una organización, con la finalidad de diseñar e implementar instrumentos y mecanismos de
apoyo a las directivas de la organización en el proceso de Toma de decisiones.
Se conoce también como aquel experto con formación universitaria en ciencias
empresariales, con especial énfasis en materias y prácticas contable-financiero-tributaria-
administrativas, auditoria externa e interna y servicios de asesoramiento empresarial.

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3.3. Hipótesis.

La palabra actualización, se entiende como, cambio, preparación, ponerse al día y ser más
efectivos con el fin de fortalecer la competitividad e incursionar en la innovación educativa.
Centrados en tal definición la actualización docente es una prioridad en el desarrollo del
proceso educativo, que propone a todos los docentes la actualización e innovación para
impartir el aprendizaje, ya que también depende de ellos el crecimiento personal y
profesional de sus alumnos.
Según lo que hemos observado, existen diversos problemas a la hora de realizar
actividades escolares relacionadas con la contabilidad. Los compañeros alumnos no
terminan de comprender la teoría y eso les impide el realizar con certeza los ejercicios
indicados por los profesores.
Existen muchas variables para realizar está investigación, algunas de ellas son: alumnos
que realizan prácticas en despachos, otros tienen padres contadores, algunos tomaron
optativas en la media superior relacionadas con la contaduría o algunos simplemente
llegaron a la licenciatura a aprender de cero.

4. Marco Metodológico

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4.1. Nivel de Investigación

Nuestro tipo de investigación será del tipo explicativa ya que buscaremos el porque de la
importancia de la actualización pedagógica del contador y observando cuales son sus
posibles causas y sus efectos.

4.2 Diseño de la Investigación

Nuestra investigación empezara de un modo documental para obtener más conocimientos


acerca del tema esto se vio dentro del marco teórico y teniendo como base estos
conocimientos realizaremos una investigación de campo donde recolectaremos información
real donde ocurren los hechos en este caso será dentro de la facultad de contaduría y
administración y ocuparemos encuestas como medio de recolección.

4.3 Población y Muestra

La población era todo aquel individuo que integra la facultad y que además perteneciera a
la carrera de contaduría esto incluía a alumnos y docentes.
Con esto podemos definir que nuestro tipo de muestreo fue Probabilístico-Estratificado

4.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Como técnica de recolección de datos para la investigación utilizaremos dos encuestas


diferentes, una enfocada en los estudiantes de la facultad y otra dirigida a los docentes; y
las encuestas que utilizamos fueron:

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A continuación, presentaremos el modelo de las encuestas que realizamos.

a) Encuesta dirigida a la población estudiantil.

1. ¿Entiendes la materia de contabilidad?


□ Si □ No
2. ¿A cuál de las siguientes opciones atribuyes tus conocimientos?
□ maestros buenos □ mérito propio □ ambas
3. ¿Crees que tus profesores están actualizados contable y pedagógicamente?
□ Si □ No
4. ¿Porque piensas que algunos compañeros estudiantes no entienden la
materia de contabilidad?

______________________________________________________________

b) Encuesta dirigida a contadores públicos que imparten clases en la Facultad de


contaduría y administración.

1. ¿Está usted actualizado contablemente?


□ Si □ No
2. ¿Está usted actualizado pedagógicamente?
□ Si □ No
3. ¿De qué manera se actualiza?
□ Conferencias □ Talleres
□ Internet Otra ___________

4. ¿Por qué cree que es importante el estar actualizado?

______________________________________________________________

5. ¿Cree usted que haya compañeros docentes que imparten clases sin
actualizarse pedagógicamente y/o contablemente?
□ Si □ No

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6. ¿Tiene algún otro comentario que agregar?

______________________________________________________________

Cabe señalar que las encuestas presentan la “opinión personal” de cada individuo
entrevistado ya que por ejemplo algunos de los estudiantes no conocían a todos los
profesores de la Facultad; y por lo tanto nos creó ciertas limitaciones para la investigación.
Por otra parte, procuramos manejar preguntas cerradas (opción múltiple) para así tener un
control de las respuestas y no tener muchas variables al momento de procesar y analizar
los datos. Sin embargo, también tenemos preguntas abiertas las cuales trataremos de ver
las semejanzas de las respuestas para poder realizar una conclusión.

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4.5 Procesamiento y Análisis de Datos

Después de realizar nuestras encuestas a una muestra de 46 individuos entre los que 39
fueron estudiantes y 7 docentes, obtuvimos los siguientes resultados que graficamos para
ayudarnos a obtener nuestras conclusiones:

a) Encuesta dirigida a la población estudiantil.

1. ¿Entiendes la materia de contabilidad?

Si
46% Si
No No
54%

a) 18 estudiantes respondieron que “si” entienden la materia de contabilidad. Entre sus


repuestas más comunes fueron: “si” y “más o menos”

b) 21 estudiantes respondieron que “no” entienden la materia de contabilidad. Entre


sus respuestas mas comunes fueron: “no” y “se me complica mucho”

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2. ¿A cuál de las siguientes opciones atribuyes tus conocimientos?

maestros buenos
15%

maestros buenos
merito propio
18% merito propio
ambas

ambas
67%

a) 6 estudiantes respondieron que sus conocimientos dependían de “maestros


buenos”. Entre sus respuestas mas comunes fueron: “los maestros son capaces” y
“siempre he tenido profesores buenos”

b) 7 estudiantes respondieron que sus conocimientos dependían de “merito propio”.


Entre sus respuestas mas comunes fueron: “yo me tengo que esforzar si no, no
entiendo” y “Los maestros no explican bien y por lo tanto debo de esforzarme”

c) 26 estudiantes respondieron que sus conocimientos dependían de “ambas”. Entre


sus respuestas mas comunes fueron: “es muy importante la cooperación de ambos”
y “lo que enseña el profesor yo lo refuerzo estudiando”

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3. ¿Crees que tus profesores están actualizados contable y pedagógicamente?

No
16%

Si
No

Si
84%

a) 33 estudiantes “Si” reconocen que los profesores si están actualizados. Entre sus
respuestas más comunes fueron: “los maestros si están actualizados” y “si”

b) 6 estudiantes “No” reconocen que los profesores si están actualizados. Entre sus
respuestas más comunes fueron: “algunos profesores les falta más pedagogía”

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4. ¿Porque piensas que algunos compañeros estudiantes no entienden la materia


de contabilidad?

8%

25%
Falta de motivacion y/o desinteres
Falta de conocimientos
Profesor deficiente

67%

a) 26 estudiantes reconocen que no entienden la materia por falta de motivación y


desinterés

b) 10 estudiantes reconocen que no entienden la materia por falta de conocimientos


anteriores y su falta de estudio individual.

c) 3 estudiantes reconocen que no entienden la materia debido a tener profesores


deficientes

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b) Encuesta dirigida a contadores públicos que imparten clases en la Facultad de


contaduría y administración.

1. ¿Está usted actualizado contablemente?

No
0%

Si
No

Si
100%

a) 7 profesores respondieron que “si” se encuentran actualizados contablemente

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2. ¿Está usted actualizado pedagógicamente?

No
0%

Si
No

Si
100%

a) 7 profesores respondieron que “si” se encuentran actualizados pedagógicamente

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3. ¿De qué manera se actualiza?

0
Conferencias Talleres Diplomados Estudios superiores Internet

a) De los 7 profesores encuestados sus respuestas fueron diversas entre las que se
encuentran conferencias, talleres, diplomados, estudios superiores como maestrías
y doctorados y el uso del internet

4. ¿Por qué cree que es importante el estar actualizado?

a) De los 7 profesores encuestados sus respuestas fueron “para realizar de una


manera adecuada la profesión”, “mantenerse al día con los cambios y realizar un
buen trabajo” y “Para tener estudiantes de calidad y buenos profesionistas”

5. ¿Cree usted que haya compañeros docentes que imparten clases sin
actualizarse pedagógicamente y/o contablemente?

a) De los 7 profesores encuestados su respuesta de todos ellos fue “si”

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6. ¿Tiene algún otro comentario que agregar?

a) De los 7 profesores encuestados sus respuestas fueron: “es importante que los
profesionistas se mantengan en constante actualización” y “todos los maestros
deberían de aprovechar los curso y conferencias”

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5. Conclusiones

Habiendo realizado ya las diferentes encuestas podemos observar que la deficiencia


académica recae en los hombros de los mismos alumnos, ya que ellos suponen que el
mayor obstáculo es la falta de interés.
Dialogando con ellos también encontramos que la falta de estabilidad económica arrastra
a muchos compañeros a la búsqueda de trabajos que en muchas ocasiones no tienen
relación alguna con la profesión que eligieron, y a su vez, estos trabajos funcionan como
distractores, no permitiendo que se dedique tiempo a ser autodidacta y a la realización de
los deberes escolares.
Respecto a los contadores que imparten clases, nos pareció muy interesante el hecho de
que todos quienes realizaron las encuestas se encuentran actualizados, sin embargo, ellos
mismos apuntan a que existen compañeros profesores que no están capacitados para
realizar la labor docente.
La gran mayoría de los C.P. coinciden en que la mejor manera de egresar profesionistas
de calidad, es manteniendo a los docentes a la vanguardia de los cambios en la manera de
enseñar, invitando a los alumnos a realizar sus prácticas profesionales en despachos en
los que algunos de los titulares son los mismos profesores, innovando sus métodos de
enseñanza y motivando a los futuros contadores, inculcándoles el amor a su profesión y un
código de ética profesional.

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6. Bibliografía

• El proyecto de investigación. guía para su elaboración


Fidias G. Arias
(3RA. EDICIÓN)
Editorial Episteme•
Caracas, 1999

• Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje.


Beltrán, J.
España: (1993).

• https://definicion.de/actualizacion/

• https://deconceptos.com/ciencias-sociales/capacitacion

• https://definicion.de/pedagogia/

• https://definicion.de/docente/

• https://definicion.de/contabilidad-general/

• https://www.gerencie.com/contador-publico.html

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