TAREA 1

COHERENCIA (1)
En cuanto a la COHERENCIA, en la tarea 1 el discurso de Amber se corresponde con el
descriptor de la banda 1: elabora secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de
enunciados breves y sencillos enlazados por conectores habituales (“[…] Creo que…no
*están muy *buenas para los niños porque, bueno, son”; “No sé, es que no tengo niños”;
“también pueden aprender unas cosas de los videojuegos”). Mantiene conversaciones
sencillas sobre cosas cotidianas, aunque en ocasiones necesita alguna aclaración (“-A: […]
mejor que… los padres *buscan algo extra… que es *extraescoliar para… bueno es que…
para… no sé… *hacer los niños y…. No sé… -E: Otro tipo de actividades”).

FLUIDEZ (1)
Respecto a la FLUIDEZ, Amber, como se dice en la banda1, habla de forma continuada y
comprensible, aunque son evidentes las pausas para planificar su discurso y pensar en la
gramática y el léxico adecuados. Su pronunciación es claramente inteligible, pero puede
que su acento extranjero resulte evidente y que cometa errores esporádicos (“Creo que…
no *están muy *buenas para los niños porque, bueno, son… no sé… uf… Estoy nerviosa.
[…] Eh, mejor que… que los padres *buscan algo extra… que es *extraescoliar para…
bueno es que… para… no sé… *hacer los niños y… no sé…”; “[…] pero no eran como los
videojuegos hoy, eran más…no sé, más… suaves… más… no sé… menos… violentos”).

CORRECCIÓN (1)
En relación con la CORRECCIÓN, Amber, muestra un control razonable de un repertorio de
estructuras de uso habitual asociadas a situaciones predecibles (“A mí no me gustan
mucho los videojuegos”; “[…] pero si fuera una madre,… no compraré, compraría *una
videojuego”). Comete errores, pero no provocan la incomprensión ([Es] mejor que… que
los padres *buscan [busquen] algo extra”; “Creo que es *buena que los padres *juegan
[jueguen]”).

ALCANCE (1)
Finalmente, en ALCANCE también estaría situada en la banda 1: Aunque transmite con
razonable precisión la información sencilla, su repertorio lingüístico no le permite hacer
descripciones ni expresar su punto de vista de forma clara. Utiliza principalmente
oraciones sencillas, necesita buscar las palabras y comete incorrecciones e imprecisiones
léxicas (“A mí no me gustan mucho los videojuegos. Creo que…no *están muy *buenas
para los niños porque, bueno, son… no sé… uf… Estoy nerviosa. […] Eh, mejor que… que
los padres *buscan algo extra… que es *extraescoliar para… bueno es que… para… no
sé… *hacer los niños y… no sé…”; “ No sé, es que no tengo niños, así no puedo decir muy
fijo”).

TAREA 2
COHERENCIA (1)
Respecto a la COHERENCIA, de la tarea 2 la candidata también elabora secuencias lineales de ideas
relacionadas en forma de enunciados breves y sencillos enlazados por conectores habituales (“Es que las
chicas es más… son más sensibles”; “Digo que está embarazada porque actualmente estoy viendo en la
tele […]”). Mantiene conversaciones sencillas sobre cosas cotidianas.

FLUIDEZ (1)
En cuanto a la FLUIDEZ, Amber habla de forma continuada y comprensible, aunque son evidentes las
pausas para planificar su discurso y pensar en la gramática y el léxico adecuados. Su pronunciación es
claramente inteligible, pero puede que su acento extranjero resulte evidente y que cometa errores
esporádicos (“Bueno, para una chica de su edad, pues… Porque parece que tiene…, bueno a lo mejor 17,
16 años”; “Creo que la familia está… es una familia cercana y…. los padres trabajan… Bueno, es por la
mañana y están *decenando y no están *arreglado todavía, pero… no sé”).

CORRECCIÓN (1)
En relación con la CORRECCIÓN, Amber muestra un control razonable de un repertorio de estructuras de
uso habitual asociadas a situaciones predecibles (“estoy viendo en la tele”; “Creo que la mayoría de las
chicas se quedan con *la babé”). Comete errores, pero no provocan la incomprensión (“*uno
programa”; “*tiran al bebé a *otro pareja”).

Finalmente, en ALCANCE también estaría situada en la banda 1, la candidata pesa a que transmite con
razonable precisión la información sencilla, su repertorio lingüístico no le permite hacer descripciones ni
expresar su punto de vista de forma clara (“Creo que la chica viene a… sus padres para decirles noticias
malas”). Utiliza principalmente oraciones sencillas, necesita buscar las palabras y comete incorrecciones
e imprecisiones léxicas (“Creo que la familia está… es una familia cercana y… los padres trabajan…
Bueno, es por la mañana y están *decenando”).

Tarea 3
En lo que respecta a la COHERENCIA de la tarea 3, Amber, al igual que en las tareas 1 y 2, elabora
secuencias lineales de ideas relacionadas en forma de enunciados breves y sencillos enlazados por
conectores habituales (“[…] si juega como ahora, que juega España, es que… viene todo el mundo,
bueno, toda España, toda la gente, está en los bares o en casa viendo el partido y todos están de buen
humor […]. También para mí me gusta correr, por eso… es una manera de estar[…]”; “No, no, porque no
hay un equipo nacional como aquí”). Mantiene conversaciones sencillas sobre cosas cotidianas.

En cuanto a la FLUIDEZ, Amber se expresa de forma continuada y comprensible, aunque son evidentes
las pausas para planificar su discurso y pensar en la gramática y el léxico adecuados (“Para mí me gusta
correr, por eso… es una manera de estar de… en buena forma, quiero relajarme y… y eso, los dos”). Su
pronunciación es claramente inteligible, pero puede que su acento extranjero resulte evidente y que
cometa errores esporádicos (“la primera creo que los EE.UU *eligeran… ya… una manera de estar en
forma, porque no sé”; “problamente”).

En relación con la CORRECCIÓN, Amber muestra un control razonable de un repertorio de estructuras de

uso habitual asociadas a situaciones predecibles (“me *gusta más los primeros dos”; “*Juezgan”; “La
gente aquí *son más relajada y tranquila”;). Comete errores, pero no provocan la incomprensión
(“Puede ser *una espectáculo.”; “La gente elige un equipo diferente, no *son muy unidos”).

Finalmente, en ALCANCE también estaría situada en la banda 1, la candidata pesa a que transmite con
razonable precisión la información sencilla, su repertorio lingüístico no le permite hacer descripciones ni
expresar su punto de vista de forma clara (“Para mí me gusta correr, por eso… es una manera de estar
de… en buena forma, quiero relajarme y… y eso, los dos”). Utiliza principalmente oraciones sencillas,
necesita buscar las palabras y comete incorrecciones e imprecisiones léxicas (“La gente aquí *son más
relajada y tranquila… Y subiendo… pues, *problamente, los dos, igual”).
ALCANCE (1)

TAREA 3
COHERENCIA (1)

FLUIDEZ (1)

CORRECCIÓN (1)

ALCANCE (1)