Anda di halaman 1dari 4

Altamira, A (1997).

El análisis de las trayectorias escolares como herramienta de de la actividad


académica universitaria: “Un modelo ad hoc para la Universidad Autónoma de Chiapas: el caso
de la Escuela de Ingeniería Civil”. Tesis de Maestría en Educación, Universidad Autónoma de
Chiapas.

Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and
motivation processes. Journal of educational psychology, 80(3), 260.

Anderman, E. M., & Midgley, C. (1997). Changes in achievement goal orientations, perceived
academic competence, and grades across the transition to middle-level schools. Contemporary
Educational Psychology, 22(3), 269-298.

ANUIES (1999). La Educación Superior en el Siglo XXI, Líneas Estratégicas de Desarrollo. Una
propuesta de la ANUIES. México.

Arenas, L et al (2015) De La Academia Al Ejercicio Profesional. Condiciones De Egreso En


Administración De Empresas, Caso: Universidad Francisco De Paula Santander- (Ufps), Cúcuta
Colombia. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Jhon_Leon6/publication/319958378_DE_LA_ACADEMI
A_AL_EJERCICIO_PROFESIONALCONDICIONES_DE_EGRESO_EN_ADMINISTRACION_DE_EMPR
ESAS_CASOUNIVERSIDAD_FRANCISCO_DE_PAULA_SANTANDER-
_UFPS_CUCUTA_COLOMBIA/links/59ee0b474585154350e7ff33/DE-LA-ACADEMIA-AL-
EJERCICIO-PROFESIONALCONDICIONES-DE-EGRESO-EN-ADMINISTRACION-DE-EMPRESAS-
CASOUNIVERSIDAD-FRANCISCO-DE-PAULA-SANTANDER-UFPS-CUCUTA-COLOMBIA.pdf

Arthur, M. B., Hall, D. T., & Lawrence, B. S. (Eds.). (1989). Handbook of career theory. Cambridge
University Press.

Arthur, M. B., Khapova, S. N., & Wilderom, C. P. (2005). Career success in a boundaryless career
world. Journal of Organizational Behavior: The International Journal of Industrial, Occupational
and Organizational Psychology and Behavior, 26(2), 177-202.

Arthur, M. et al (2005). Career success in a boundaryless career world. Journal of Organizational


Behavior: The International Journal of Industrial, Occupational and Organizational Psychology
and Behavior, 26(2), 177-202.

Banco Mundial (2017) Informe Momento decisivo. La educación superior en América Latina y el
Caribe. Recuperado de http://blogs.worldbank.org/education/ic4d/es/momento-decisivo-la-
educaci-n-superior-en-am-rica-latina-y-el-caribe

Becker, J. D. (1975). The phrasal lexicon. In Proceedings of the 1975 workshop on Theoretical issues
in natural language processing (pp. 60-63). Association for Computational Linguistics.

Benítez, M., Gimenez, M., & Osicka, R. (2000). Las asignaturas pendientes y el rendimiento
académico:¿ existe alguna relación. red. Recuperado en: http//fai. unne. edu. ar/links/LAS, 2.
Cabrera, M. & Sánchez W. (2004). Hábitos de Estudio y Rendimiento Académico. Universidad de
Guanajuato, México. Tinto (1987),

Caicedo, M (2007) Éxito profesional. Revista Códice, 3(1), 41-47.

Camarena, R. (1985) “Reflexiones en torno al rendimiento escolar y a la eficiencia terminal”, en


Revista de la Educación Superior, enero-marzo, vol.14, núm. 1, pp. 34-63, México Thomdihe y
Hagen (1996),

Castejón, J & Pérez, A. (1998). Un modelo casual-explicativo sobre la influencia de las variables
psicosociales en el rendimiento académico. Bordón: Revista de Orientación Pedagógica, 50(2),
171-185.

Castro, F (2008), Seguimiento de Estudiantes que tienen Alto Rendimiento en el CENEVAL en el Nivel
Medio Superior de la UNACAR. Ciudad del Carmen, Campeche, México (2003-2006). Tesis
doctoral.

Díaz, C. et al (2008). Modelo conceptual para la deserción estudiantil universitaria chilena. Estudios
pedagógicos (Valdivia), 34(2), 65-86.

Dweck, C. (1986). Motivational processes affecting learning. American psychologist, 41(10), 1040.

Elliot, A. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational
psychologist, 34(3), 169-189.

Freidson, E. (2001). La teoría de las profesiones: estado del arte. Perfiles educativos, 23(93), 28-43.

García, J. M. (2000). Análisis de estructuras de covarianza en el estudio de la competencia docente


del profesor universitario. Revista de Investigación Educativa, vol. 16, núm. 1, pp. 155-184.

García, O & Palacios, R. (1991). Factores condicionantes del aprendizaje en lógica


matemática. Editado en la Universidad San Martín de Porres. Lima, Perú.

García-Cruz, et al (2006). “Adaptabilidad y Cohesión Familiar, Implicación Parental en Conductas


Autorregulatorias, Autoconcepto del Estudiante y Rendimiento Académico”, en Psicotherma, l
año/vol. 15, núm. 103, Universidad de Oviedo, España.

Greenhaus, J. et al (2000). Work and family--allies or enemies?: what happens when business
professionals confront life choices. Oxford University Press, USA.

Grisales del Río, A (2015) Éxito Laboral. El Rol De Los Profesionales Universitarios En Las
Organizaciones. Una Comparación Entre Graduados Europeos Y Latinoamericanos. Editorial
Universitat Politècnica de València.

Gunz, H, & Heslin, P (2005). Reconceptualizing career success. Journal of Organizational Behavior:
The International Journal of Industrial, Occupational and Organizational Psychology and
Behavior, 26(2), 105-111.
Gunz, S., et al (1998). Are academics committed to accounting ethics education?. Journal of Business
Ethics, 17(11), 1145-1154.

Guzmán, M. (2012). Modelos predictivos y explicativos del rendimiento académico universitario:


caso de una institución privada en México (Doctoral dissertation, Universidad Complutense de
Madrid).

Harpaz, I. (1990). The importance of work goals: An international perspective. Journal of


international business studies, 21(1), 75-93.

Hayamizu, T., & Weiner, B. (1991). A test of Dweck’s model of achievement goals as related to
perceptions of ability. The Journal of Experimental Education, 59(3), 226-234.

Hernández R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Sexta Edición.
Editorial Mc Graw Hill. México.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la. Ciudad de México: Mc Graw
Hill.

Herrera, M., Nieto, S., Rodríguez, M. J., & Sánchez, M. C. (1999). Factores implicados en el
rendimiento académico de los alumnos, Universidad de Salamanca. Revista de investigación
educativa, 17(2), 413-421.

Idrovo, S & Leyva, P (2014) Éxito y satisfacción laboral y personal: cómo lo perciben mujeres que
trabajan en Bogotá (Colombia). Pensamiento & Gestión, (36).

INEI (2014) Encuesta Nacional de Egresados Universitarios y Universidades. Recuperado de


https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1298/Libro.p
df

Jiménez, M. et al (2000). La predicción del rendimiento académico: regresión lineal versus regresión
logística. Psicothema, 12(Suplemento), 248-252.

Kanungo, R. (1982). Measurement of job and work involvement. Journal of applied


psychology, 67(3), 341.

Martínez, M et al (2012) Percepciones ante el éxito profesional: una filosofía de vida en estudiantes
universitarios. Revista Negotium, (21), 58-75.

Martínez, R. & Rodríguez, E. (2012). Manual de metodología de la investigación científica. Cuba:


Informed, Red de salud de Cuba en La Habana.

Mora, J & CEGES-LMPP (2008) El" éxito laboral" de los jóvenes graduados universitarios
europeos. Revista de Educación, (1), 41-58.

Mora, R (2015) “Factores que intervienen en el rendimiento académico universitario: Un estudio de


caso”. (Tesis de grado, Universidad de Alicante). Recuperado de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/52320/3/2015_Mora_Opcion.pdf
MOW International Research Team. (1987). The meaning of working. Academic Pr.

Nicholls, J. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task


choice, and performance. Psychological review, 91(3), 328.

Page, Á (1990). Hacia un modelo causal del rendimiento académico. Centro de Publicaciones del
Ministerio de Educación y Ciencia, CIDE, Madrid, España.

Pita, M. (2005), “Rendimiento académico en la universidad”, en V Coloquio Internacional sobre


Gestión Universitaria en América del Sur, Mar del Plata, Argentina.

Reyes, E. (1988). Influencia del programa curricular y del trabajo docente en el aprovechamiento
escolar en historia del Perú de alumnos del 3er grado de educación secundaria. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.

Rodríguez, M & Ruíz, M (2005) Indicadores de rendimiento de estudiantes universitarios:


calificaciones versus créditos acumulados. Revista de Educación. Recuperado de
https://repositorio.uam.es/handle/10486/666078

Rosenbaum, P. (1989). Optimal matching for observational studies. Journal of the American
Statistical Association, 84(408), 1024-1032.

San Martín, O (12 de diciembre de 2018) Sólo la mitad de los universitarios españoles finaliza la
carrera en el tiempo previsto. El Mundo. Recuperado de
https://www.elmundo.es/espana/2018/12/12/5c10291afdddfff2488b461f.html

Santillán. M (2015). Carga laboral y rendimiento académico de los estudiantes de Enfermería,


Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas, Chachapoyas-2014. (Tesis
de Grado, Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza)

Schiefelbein, E., & Simmons, J. (1980). Determinants of school achievement: a review of the research
for developing countries. Manuscript reports/IDRC; 9.

Schomburg, H. (2007). Higher education and graduate employment in Europe: results from
graduates surveys from twelve countries (Vol. 15). Springer Science & Business Media.

Schwartz, S. (2001). ¿Existen aspectos universales en la estructura y contenido de los valores


humanos. Psicología social de los valores humanos. Desarrollos teóricos, metodológicos y
aplicados, 53-77.

Velasco, P. (2016). Metas académicas versus metas profesionales:¿ Marcan diferencia en el


rendimiento del alumnado?. Avances en liderazgo y mejora de la educación.

Welch, S., & Comer, J. (1988). Quantitative methods for public administration: Techniques and
applications. Houghton Mifflin Harcourt P.

Young, J.W. (1991). “Improving the prediction of college performance of ethnic minorities using the
IRT-based GPA”, en Applied Measurement in education, vol.4, núm.3, pp. 229-239.