REVISI SILABUS DAN rpp

SMA TARUNA BAKTI BANDUNG

21 OKTOBER 2017

http://binaan.belajarsepanjanghayat.id/tarunabakti
 BAHAN DISKUSI
1. Informasi atau perkembangan Kurikulum 2013
apa saja yang Bapak/Ibu dapatkan akhir-akhir ini?
2. Dari pendapat yang Ibu/Bapak kemukakan tadi
(tentang dinamika perkembangan Kurikulum
2013), bagaimana Bapak/Ibu mempersiapkan
implementasi pada TP 2017/2018 mendatang?
3. Bagaimana kita menyikapi dinamika tersebut?
4. Perkembangan K-13 mana yang paling menarik
dan perlu diperdalam serta ditindaklanjuti oleh
Ibu/Bapak?
5. Berapa jumlah minggu efektif pada TP 2017/2018
di SMA Ibu/Bapak?
2
 TUJUAN DISKUSI
Melalui diskusi kita dapat:
1. Merumuskan indikator pencapaian
kompetensi (IPK) dari kompetensi dasar (KD),
2. Merevisi silabus sesuai Permendikbud No.
22/2016,
3. Mengintegrasikan penguatan pendidikan
karakter (PPK), literasi, dan kecakapan abad
21 (4C) dalam kegiatan pembelajaran pada
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),
4. Merancang pembelajaran dari low order
thinking skill (LOTS) menuju higher order
thinking skill (HOTS) dalam RPP, 3
 MENGEMBANGKAN IPK
» Indikator merupakan rumusan yang
menggambarkan karakteristik, ciri-ciri,
perbuatan, atau respon yang harus
ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta
didik dan digunakan sebagai
penanda/indikasi pencapaian kompetensi
dasar.
» IPK adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar
tertentu yang menjadi acuan penilai­an mata pelajaran.
» IPK dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
4
Lanjutan …
» Indikator merupakan penanda pencapaian KD
yang ditandai oleh perubahan perilaku yang
dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
» Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1
dan KI-2 dirumuskan dalam bentuk perilaku
umum yang bermuatan nilai dan sikap yang
gejalanya dapat diamati sebagai dampak bagi
mapel ABP dan PPKn. MAPEL LAIN sebagai
dampak pengiring. Indikator untuk KD yang
diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan
dalam bentuk perilaku spesifik yang dapat
diamati dan terukur.
5
Lanjutan….
– Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata pelajaran,
satuan pendidikan, potensi daerah dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang
terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian. Indikator diurutkan dari
kompetensi sederhana ke kompleks.
– Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO)
pada IPK disesuaikan dengan karakteristik
mata pelajaran, dan dikaitkan dengan
materi pembelajaran yang memuat
pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural serta metakognisi.
6
Lanjutan …
–Kata kerja operasional
pada KD benar-benar
terwakili dan teruji
akurasinya pada deskripsi
yang ada di kata kerja
operasional indikator.

7
VISUALISASI TAXONOMI
8
DESKRIPSI PRILAKU

9
 PEMILIHAN KKO
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
1 MENGINGAT mengidentifikasi Mengingat dan menyadari
menyebutkan informasi
mendaftarkan
menujukkan
mendefinisikan
melabel

2 MEMAHAMI menjelaskan Memahami makna, menetapkan

mendeskripsikan kembali dalam kata-kata sendiri,
mengklasifikasi menafsirkan, menerjemah,
mencontohkan meringkas, merangkum
meringkas
mengelompokkan

3 MENERAP-KAN menggunakan Menggunakan atau menerapkan

menerapkan pengetahuan, mempraktikkan
memecahkan teori, menggunakan pengetahuan
megubah dalam menanggapi keadaan
menanggapi nyata, merespon yang dipahami
menentukan
10
 PEMILIHAN KKO
NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU
4 MENGANALI- Menganalisis Manafsirkan elemen, prinsip-prinsip
SIS Menguji organisasi, struktur, hubungan internal,
Mengukur kualitas, keandalan komponen individu,
Membandingkan menyeleksi hasil penerapannya
Menafsirkan
Membagi
5 MENGEVALU- Menilai Menilai aktivitas seluruh konsep,
ASI Meninjau dalam hubungannya dengan nilai-nilai
Menyelidiki output, khasiat, kelangsungan hidup,
Mengelola berpikir kritis, perbandingan strategis
Membenarkan dan review, penghakiman yang
Mempertahanlan berkaitan dengan kriteria eksternal,
mengontrol
6 MENGKREA- Merencanakan Mengembangkan struktur unit baru,
SI/MENCIPTA Merevisi sistem, model, pendekatan, ide-ide,
Mengembangkan berpikir kreatif, operasi
Membangun
Mengintegrasi
11
Ambil sebuah KD Pengetahuan...
Misal :
KD 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem
persamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
(Matematika Peminatan kls X)

Menjelaskan (C.2)dan
Menentukan (C.3)

Faktual

Konseptual

Menerapkan 12
(C.3)
 MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Meta
kognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedura
l

Konseptu
al
TAHAPAN IPK

Faktual

Menging Memaha Menerapka Menganalis Meng Mencipt

n is evaluasi
at mi a

Dimensi proses kognitif

Contoh:
Menjelaskan
KD 3.1 Menjelaskan dan menentukan
dan menentukan penyelesaian
penyelesaian sistem sistem
persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan
13
kuadrat-kuadrat)
 Menerapkan
Target KKO : Menentukan, Menggambar
capaian
KKO Memahami
jembatan
KKO : Menjelaskan
Mengetahui
KKO : Menyebutkan, Mengidentifikasi

14
KD 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan dua variabel (linear-
kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
(Matematika Peminatan kls X)

masalah yang berkaitan dengan

Materi Pokok sistem persamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

Kata Kerja Kompetensi Menyajikan (P.3)dan

Menyelesaikan (P.3)

Proses Psikomotor
Menyajikan (P.3)

15
 MENENTUKAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Meta
kognitif
Dimensi pengetahuan

Prosedu
r-al

Konsept
u-al

Faktual

Menginga Memaha Menerap- Menganal Meng - Mencipta

t mi kan i-sis evaluasi

Dimensi proses kognitif

Contoh:
KD 3.3 Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan,
penawaran, 16
persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi.
 Lanjutan....
Target Menganalisis
capaian
KKO : Menemukan
Menerapkan
KKO : Menentukan
Memahami
KKO : Menjelaskan
Mengetahui
KKO : -

3.11.1 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk dialog

3.11.2 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk surat penawaran
3.11.3 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk dialog
3.11.4 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk narasi atau surat penawaran
3.11.5 Menemukan pasangan tuturan teks negosiasi
3.11.6 Menemukan kalimat persuasif teks negosiasi
17
17
 Target
capaian

Menerapkan
KKO : menentukan

Memahami
KKO : Menjelaskan
Mengetahui
KKO : -

Target Mengkonstruksi
capaian KKO : Mengembangkan

Menerapkan
KKO : Menyusun kerangka
Memahami
KKO : Menentukan topik

IPK HALAMAN BERIKUTNYA 18

 IPK

3.11.1 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk dialog

penawaran
3.11.2 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk surat
3.11.3 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk dialog
3.11.4 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk narasi atau
surat penawaran
3.11.5 Menemukan pasangan tuturan teks negosiasi
3.11.6 Menemukan kalimat persuasif teks negosiasi

4.2.1 menentukan topik teks laporan hasil observasi

4.2.2 Menyusun kerangka teks laporan hasil observasi
4.2.3 Mengembangkan kerangka menjadi teks laporan19 hasil observasi
PERUBAHAN PARADIGMA
PEMBELAJARAN

Pengintegrasian

RPP
20
 KETERAMPILAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN
SETIAP SISWA UNTUK MENINGKATKAN DAYA SAING
1 2 3
Kualitas Karakter Literasi Dasar Kompetensi
Bagaimana siswa Bagaimana siswa Bagaimana siswa
beradaptasi pada menerapkan memecahkan masalah
lingkungan yang dinamis. keterampilan dasar sehari- kompleks
hari.
§ Religius § Literasi baca tulis § Berpikir kritis
§ Nasionalis § Literasi berhitung § Kreativitas
§ Mandiri § Literasi sains § Komunikasi
§ Integritas § Literasi teknologi § Kolaborasi
§ Gotong royong informasi dan
§ Toleransi komunikasi
§ Tanggungjawab § Literasi finansial
§ Kreatif § Literasi budaya
§ Peduli lingkungan dan
kewarganegaraan

Kurikulum Pembelajaran Perbukuan Penilaian

Monitor & feedback K13 Pembelajaran abad 21 Buku pendamping kurikulum Penilain Kelas & Sekolah
Kurikulum kontekstual – KTSP Pembelajaran dinamis Buku teks INAP
Kurikulum vokasi saintifik Buku pengayaan 21
Ujian Nasional
Kurikulum inklusif futuristik Wholistic learning Buku bacaan Survei Internasional
 KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM
2013 Konteks
Lingkungan
Kualitas Hidup
HAM
SDG
Keberagaman

Ko mu eati labo piki eras erakter

Demokras

r i si
21st Century skills:

K Kr Ko Ber Li Nu ara
i
NKRI

tis
t m
K

pe ika tas rasi Kri

to know, to do, to
TERIMA KASIH

Seni Budaya &

Keterampilan
be, to live together

Matematik
Bahasa

PJOK
PPKn

ten si
IPS
IPA

n fi
PA-
BP

si
4C

o
m
Mata Pelajaran

Kemampuan Belajar Literasi

Kecakapan Hidup Karakter Moral
dan Berinovasi Digital
• Berpikir Kritis • Literasi • Fleksibilitas dan •Cinta Tanah Air
dan Penyelesaian Informasi Adaptabilitas •Nilai2 Budi Pekerti
Masalah • Literasi • Inisiatif dan Mandiri Luhur: Jujur, Adil,
• Kreativitas dan Media • Interaksi Lintas Sosbud Empati, Penyayang,
Inovasi • Literasi • Produktivitas dan Rasa hormat,
• Komunikasi Teknologi Akuntabilitas Kesederhanaan,
• Kepemimpinan dan Pengampun, Rendah
• Kolaborasi 22 dll.
Tanggung Jawab Hati,
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI
KARAKTER

Religius
Jujur
Toleransi
Disiplin
Religi
Kerja Keras us
Kreatif
Olah Mandiri
Hati
(Etika)
Demokratis
Rasa Ingin Tahu
Integri
tas
Nilai Nasion
alis

Olah
Olah
Piki
Semangat
Kebangsaan Utam
a
Raga
(Kinestetika) Cinta Tanah Air
r Menghargai
(Literas Prestasi Goton
i) Bersahabat/Komun g Mandi
Olah ikatif Royon ri
Karsa Cinta Damai g
(Estetika)
Gemar Membaca
Peduli Lingkungan
Peduli Sosial
Tanggung Jawab
(dan lain-lain)

Filosofi Pendidikan Kristalisasi Nilai-Nilai

Karakter Nilai-nilai Karakter *Nilai-nilai utama
Ki Hajar Dewantara disesuaikan dengan GNRM,
kearifan lokal dan
23 sekolah
kreativitas
LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

24
 Mengingat
M
n t
K a
e
o sa
l

Memahami
s
a
k h

Menerapkan

Menganalisis

Mengevaluasi
KONTEKS
HOTS

HOT
DI LUAR KELAS

Mencipta
DI KELAS
KONTEKS

Dimensi Proses Kognitif

P M
K
Fa on ros eta
25 kt se ed ko
ua pt ur gn
l ua al it
l if
Dimensi Pengetahuan
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
VISUALISASI TAXONOMI

26
 FUNGSI IPK
Metakognit
4C1 4C2 4C3 • • •
if
DIMENSI PENGETAHUAN

Prosedural 3C1 3C2 3C3 3C4 • •

2C
Konseptual 2C1 2C2 2C3 2C4 •
5
1C
Faktual IC1 1C2 a n 1C3 1C4 1C6
I
l a i
s
5
P S i e a n
n

A
SE e s a i

YA
o

Mengevaluas
Memahami

Menerapka

Menganalisis
l il
Mengingat

R P Pr i

Mencipta
A
P E n s

G
A e
P Ha

EN

N
P
n

i
DIMENSI PROSES KOGNITIF
27
 FUNGSI IPK

Apersepsi Penilaian Proses Penilaian Akhir

28
MAIN FEATURES OF HOTS:
PROBLEM SOLVING

Analyzing Evaluating
unfamiliar strategies
situation or pathways

Creating
new method
of solution

29
 PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

• Pembelajaran langsung (Direct

Teaching)
• Pembelajaran tidak langsung
(Indirect Teaching)
• Mengembangkan berpikir
Karateristik
Pembelajaran

tingkat tinggi (High Order

Pembelajaran Thinking)
Dikembangkan

• Mengembangkan kemampuan
bekerja secara ilmiah dan
keselamatan diri serta
lingkungan

• Kompetensi Abad ke-21

(Collaborative, Creative,
Karakteristik Critical Thinking,
Kompetensi Dasar Communicative)
• Sikap
• Pengetahuan
• Keterampilan
30
Model Pembelajaran
Pendekatan Saintifik
(5M)

Guru diberi ruang

menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain

31
Contoh KD-IPK Biologi

32
Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK
PPKn

33
Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran
Matematika

34
 Integrasi PPK-4C-literasi

Literasi
(sebelum
membaca)

PPK (integritas,
gotong-royong,
religius)

Critical thinking

35
 Integrasi
Literasi (saat
PPK-4C-literasi
Literasi
(sebelum
membaca)
membaca)

Collabotive
communicative

Critical thinking

Critical thinking,
creative

PPK (integritas,
gotong-royong)
36
 Integrasi 4C-literasi-PPK
Literasi
(setelah
membaca)

Critical thinking

PPK (integritas,
gotong-royong, Creative
religius)

37
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL

38
Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK,
Materi Pembelajaran,
Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

39
FORM PERUMUSAN IPK

40
FORM SILABUS

41
 Discovery/Inquiry Learning
Karakteristik pembelajaran: peserta didik secara aktif
menemukan ide dan mendapatkan makna

Komponen

Stimulasi dan Pegolahan Verifikasi

Mengumpulkan Generali
Identifikasi Informasi Informasi
Masalah Hasil sasi
 Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning)
Karakteristik: peserta didik secara aktif memecahkan masalah
kontekstual

Komponen

Menyusun
Identifikasi dan Rancangan Mengumpulkan Mengolah Menyele
Merumuskan sai-kan
Masalah Penyelesaian Informasi Informasi
Masalah
Masalah
 Pembelajaran Berbasis Proyek
(Project Based Learning)
Karakteristik: peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu
project, penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif
lama
Komponen

Identifikasi Menyusun
dan Rancangan Mengumpulka Pengolahan Menyus
Merumuskan Penyelesaia n Informasi Informasi un
Project Laporan
n Project
 Cooperatif Learning

Karakteristik: kerjasama tim dalam melaksanakan

pembelajaran  
Komponen

Menyajika Bekerja Presentasi Meneri

Menyampai- Membentuk ma
kan Tujuan
n Kelompok Dalam Hasil Kerja
Umpan
Informasi Kelompok Kelompok Balik
FORM RPP

46
FORM RPP

47
FORM RPP
FORM RPP

49
 SISTEMATIKA RPP
1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK

4. Tujuan Pembelajaran

5. Materi Pembelajaran

6. Metode
7. Media
8. Sumber
 KOMPONEN UTAMA REVISI
Sesuaikan
1. Identitas dengan
2. KI Permendikbud
Nomor 21 Tahun
3. KD dan IPK
2016
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
Pembelajaran
10. Penilaian
 KOMPONEN UTAMA REVISI
Sesuaikan
1. Identitas dengan
2. KI Permendik-
bud Nomor
3. KD dan IPK
24 Tahun
4. Tujuan Pembelajaran 2016
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiata
Pembelajaran
10. Penilaian
 KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI • Disusun menurut
dimensi kognitif
3. KD dan IPK dan pengetahuan
• Dipastikan
4. Tujuan indikator utama
Pembelajaran sesuai dengan
kemampuan
5. Materi Pembelajaran minimal KD
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
Pembelajaran
 KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK
4. Tujuan
Pembelajaran
Jelas, memuat
5. Materi Pembelajaran materi: fakta,
konsep, prinsip,
6. Metode
prosedur,
7. Media metakognitif
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
Pembelajaran
 KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK • Tahapan/sintaks sesuai
model
4. Tujuan • Mengembangkan budaya
Pembelajaran literasi
• Integrasi PPK
5. Materi (Karakter) dalam
Pembelajaran pembelajaran
• Mendorong penguatan
6. Metode 4C
7. Media
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
 KOMPONEN UTAMA REVISI

1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK • Mencakup sikap,
pengetahuan, dan
4. Tujuan keterampilan
Pembelajaran • Teknik penilaian
sesuai permendikbud
5. Materi Pembelajaran No 23 Tahun 2016
• Dilengkapi rubrik dan
6. Metode pedoman penilaian
• Memuat
7. Media
soal/penilaian HOTS
8. Sumber
9. Langkah/Kegiatan
Pembelajaran
 57

Terima Kasih
Selamat Berkarya

wuryanta 081 320 454 229

Thank You

Kingsoft Office
published by www.ksosoft.com @Kingsoft_Office

Kingsoft Office