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Carpeta Pedagógica 2009

“Año ”

I. E. “ ”
Carpeta
Pedagógica
Lugar :
Profesor(a):

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

DATOS INFORMATIVOS

PEDAGOGO (A) : ANGEL

D.N.I. :

TITULO : NIVEL:

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO :

CÓDIGO MODULAR Nº :

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

LUGAR :

DREJ : HUANCAYO

UGEL : HUANCAYO

GRADO : SECCIÓN:

TURNO :

DIRECCIÓN DEL PEDAGOGO :

TELÉFONO :

COLEGIO DE PROFESORES :

2009

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Constitu
ción
Política
del

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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

ARTICULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN

La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona


humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
de escoger los centros de educación y de participar en el proceso
educativo.

ARTICULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN.

FINES Y CONTENIDO
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de
las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y
el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico
del país.

ARTICULO 15º: RÉGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseñanzas oficiales es carrera pública.


El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad,
así como el buen trato psicológico y físico.

ARTICULO 17º: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD


DE LA EDUCACIÓN

La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las


instituciones del estado, la educación es gratuita.

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Ley
Genera
l
de

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CONCEPTO DE EDUCACIÓN
 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a
la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO


 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educación integral y de calidad para todos y la universalización de la
sociedad básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan


el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de
la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del
Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso
y de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia.
Su formulación responde a la diversidad del país.

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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA


 La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento
y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica
y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.

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h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de


nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

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FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA


 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa,
promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA


CALIDAD Y EQUIDAD
 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación,
se adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de
desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el
país como sustento del desarrollo humano, la educación es
obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y
secundaria. El Estado provee los servicios públicos necesarios para
lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estándares internacionales.
 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los
centros y programas educativos.

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CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas


para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con
los principios y fines de la educación peruana establecidos en la
presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud,
alimentación y provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen
desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a
las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.

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LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO


CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios
organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y
fines de la educación. Se organiza en etapas, niveles,
modalidades, ciclos y programas.

ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA


EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del
Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente
e integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de
ubicación y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje
realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema
Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades
profesionales de las personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo
15º, definen los lineamientos para que cada Institución Educativa
pueda hacer uso de estos medios.

LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y


PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:

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a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema


Educativo; se estructuran y desarrollan en función de las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se
organizan en función de las características específicas de las
personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de
logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las
personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO


a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo
integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de
aprendizaje.
b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y
difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro
de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la
demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO


 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y
reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es
formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y
se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes. En
los casos en que se requiera funcionarán programas de
recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.

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LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo
del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.

ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de
niños, jóvenes y adultos, considerando las características
individuales y socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador
y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la
educación peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a
fin de responder a las características de los estudiantes y del
entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial.

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 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión


Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación,
formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados,
según las características del medio y de la población atendida,
siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de
Educación.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO


 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo
armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas
de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las
experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los
estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se
construye por la comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente
y respeta la pluralidad metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera
de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de
egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado
para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a
una institución de nivel superior.

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EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR


 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles
de educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños
y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación
Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no
escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado
asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y
nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el
nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y
curricular, pero conserva su especificidad y autonomía
administrativa y de gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación
inicial cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta
su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y
artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación
Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar
integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las
áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico,
el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades,
así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación
Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una

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formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad


personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias
que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos,
científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la
vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes
y adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de
todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla
en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada
localidad.

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EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA


 La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica
Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en función
de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El
ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
 La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica
Alternativa.
 La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular
o no pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema
Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

ALFABETIZACIÓN
 Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo
y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo
matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la
Educación Básica.
 Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar
su formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para
integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan
en una perspectiva de promoción del desarrollo humano, del
mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando
ambientes letrados.
 La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada
lugar, en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que
estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el
castellano como segunda lengua.

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 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este


propósito convoca a instituciones especializadas para desarrollar
conjuntamente programas de alfabetización.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL


 La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a
personas con necesidades educativas especiales, con el fin de
conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación
en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
 En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas
regulares, sin perjuicio de la atención complementaria y
personalizada que requieran.
 El tránsito de un grado a otro estará en función de las
competencias que hayan logrado y la edad cronológica, respetando
el principio de integración educativa y social.

LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA


DEFINICIÓN Y FINALIDAD
 La educación Técnico – Productiva es una forma de educación
orientada a la adquisición de competencias laborales y
empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y
competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que
trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal. Esta destinada a las personas que buscan una inserción o
reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica.

OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras
para el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en
algún campo específico de la producción o los servicios, con visión
empresarial.

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c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o


desocupados, según las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que
ofrece la Educación Básica.

ORGANIZACIÓN
La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos
determinados por las características y complejidades de los perfiles
técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos.
Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas
con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos
ni propedéuticos.

 FIN GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y
a la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de


Educación de 1995 – 2010:

 La educación debe ser Ética.


 La educación debe orientarse al desarrollo humano
 La educación debe preparar para el trabajo
 La educación debe alcanzar a todos
 La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
 Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.
 Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación
y el Acompañamiento en los aprendizajes.
 Principio de la Significativas de los aprendizajes

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 Principio de la Organización de los aprendizajes.


 Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

Ley
del
Profesorad
o y su
Reglament

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 LEY DEL PROFESORADO

LEY Nº 24029 – MODIFICADA POR LEYES 26011,


25212, 27942

REGLAMENTO D.S. Nº 19 – 90 – ED

DE LOS DERECHOS Y DEBERES

ARTICULO 13º : Los profesores al servicio del Estado tienen


derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de


trabajo;
b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y
con su condición profesional, dicha remuneración es reajustable
con el costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de
trabajo de su centro educativo;
d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la
organización institucional;
e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitación,
perfeccionamiento y especialización profesional;
f) Gozar de vacaciones;
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación
profesional;
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto
orden de capacidad y méritos;
i) Licencias;
j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la
aplicación de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los
transportes y hotelería del Estado y en los espectáculos públicos
de carácter cultural del mismo.
l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de
Familia, de sus méritos en la labor educativa;

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ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de


capacidad y méritos en los convenios de intercambio educativo;
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad
social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios
correspondientes, según su régimen legal;
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio
interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso.
ñ) Libre asociación y sindicalización;
o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad.
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval del Estado y a través
del ministerio de Educación.
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por
los años de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las
mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al
momento de solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación
laboral y en la constitución Política del Perú.
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad
jubilatoria y que no exista impedimento legal;
u) Percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para
seguir estudios de maestría, doctorado y otros de postgrado en la
universidades del país y del extranjero, y
v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.

Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de


acuerdo con el régimen laboral de la actividad privada, de los
derechos ante enumerados con excepción de los señalado en los
incisos h), i), r) de este artículo.
Texto actualizado por ley 19-5-90

ARTICULO 14º Son DEBERES de los profesores de acuerdo con


las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con


lealtad a la Constitución, a las leyes, y a los fines del centro
educativo donde sirven.

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b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su


padres y con la dirección del centro educativo a su formación
integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las
acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar
en su desarrollo cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y
equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que
contravengan los fines y objetivos de la institución educativa

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Diseño
Curricular
Nacional
de EBR

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 DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL DE EBR
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza
las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos.
Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los
alumnos.

El Diseño Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e


fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar
y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y
actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian
en el saber actuar de los estudiantes.

 Las características del currículo son:


 Diversificable
 Abierto y
 Flexible

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el


Diseño Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.

En la instancia regional y local se diversifican con el fin de


responder a las características de los estudiantes y del entorno;
en ese marco cada Institución Educativa construye su propia
propuesta curricular, que tiene valor oficial.

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Ley de
APAFA
Ley Nº 28628/Pub.
25.11.2005

y su
Reglamento

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LEY DE APAFAS

LEY Nº 28628

ARTICULO Nº 7: ESTRUCTURA ORGÁNICA BÁSICA:

 Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente


estructura orgánica básica.

 Órganos de Gobierno:

La Asamblea General
El Consejo Directivo

 Órganos de Participación:

El Pleno de los Presidentes de los Comités de aula y de los


Comités de Talleres.
Los Comités de Aula, y
Los Comités de Talleres.

 Órganos de Control:

El Consejo de Vigilancia

ARTICULO Nº 31:

 El Consejo Directivo está integrado por siete miembros:

Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales

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REGLAMENTO DE LA ASOCIACIÓN
DE PADRES DE FAMILIA

D.S. Nº 04 – 2006 – ED

ARTICULO Nº 3:

Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso


educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a través de la APAFA y el Consejo Educativo
Institucional (CONEI).

ARTICULO Nº 4:

Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, así como el


personal directivo y jerárquico de las instituciones educativas públicas
APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.

ARTICULO Nº 7:

Las APAFAS es una organización estable de personas naturales, sin


fines de lucro, con personería jurídica de derecho privado que tiene
por finalidad proporcionar la participación de los padres de familia,
tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y
curados, matriculados en la I. E.

ARTICULO Nº 8:

Las APAFAS se regula por la Ley General de Educación Nº 28044 y la


Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de
Padres de Familia en las I. E.

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Reglament
o Interno
del Aula

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REGLAMENTO INTERNO DEL


AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREJ : Huancayo
1.2. UGEL : Huancayo
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA : Huancayo
1.6. DEPARTAMENTO : Junín
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NUMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que


norma la organización y funciones de los agentes educativos que
conforma el Aula del 3ro “A” de Educación Primaria.

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores


educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.

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3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su
seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de
familia en las actividades programadas por el aula y la
institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos,
éticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana;
todos los actores educativos del aula deben ser tratados con
dignidad y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formación integral del educando.


b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales
vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y
alumnos de la sección.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS


a) Deben asistir a la institución educativa correctamente:
uniformados y bien aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y
transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres
de las paredes y mobiliario existentes en el aula; también,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los demás

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar activamente en las actividades programadas por el


aula y la institución educativa.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.


c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES


a) Los actores educativos que destacan en las diferentes
actividades educativas serán estimulados o premiados con
Resoluciones Directorales y aspecto económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus
deberes y obligaciones que le competen serán sancionados, de
acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIÓN:

La evaluación de las acciones educativas de los actores


educativos del aula será en forma permanente y cualitativa,
desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que
se requiere.

IX. DISPOSICIONES FINALES


Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno,
serán resueltos por el profesor y Comité de Aula, en
coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.

Huancayo, 3 de marzo del 2009

Profesor de Aula

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Calendariza
ción del
Año
Académico

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

 CALENDARIZACIÓN DEL
AÑO ACADÉMICO

TRIMESTRE TIEMPO LABORABLE

I TRIMESTRE I
II
Del al días semanas meses
III

VACACIONES

Del al Días

II TRIMESTRE IV
V
Del al Días semanas meses
VI

VACACIONES

Del al Días

III TRIMESTRE VII


VIII
Del al Días semanas meses
IX

Huancayo, 3 de marzo del 2009

Profesor

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Plan Anual
de Trabajo
del Aula

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREJ : Huancayo
1.2. UGEL : Huancayo
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA : Huancayo
1.6. DEPARTAMENTO : Junín
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas
actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el
año académico 2009, con apoyo y participación plena de los
alumnos, padres de familia y persona directivo de la
institución. De esta manera se brindará un buen servicio
educativo y una buena presentación del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e
institucional hacia la modernización de la educación a fin de
brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una
atención adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros
alumnos.
b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo,
hombres protagonistas y competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en
las actividades programadas por el Comité de Aula y la
Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes
educativos.
g) Fortalecer la ecología de la educación (diálogo permanente y
comunicación horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA


4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Marzo
Familia
4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diseño Curricular Diversificado Marzo
4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril
Julio
4.7. Organizar el Concurso de Lógico Matemático y Mayo
Razonamiento Matemático
4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Junio
Internas

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

4.9. Aplicación de la Prueba de Verificación y Julio


Monitoreo
4.10. Organizar una actividad – Pro implementación Julio
del Aula
4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnología Julio
4.12. Organizar Concursos de Comunicación Agosto
Integral y Razonamiento Verbal
4.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y Noviembr
Monitoreo e

V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones yPC otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y
ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones
oportunas y reajustes necesarios.

Huancayo, 3 de marzo del 2009

Profesor

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Organigra
ma
Estructural
del Aula

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

DIRECCIÓN
SUB DIRECCIÓN

COMITÉ DE
AULA
PROFESOR
COMISIONES

ALUMNOS
DISCIPLINA

EQUIPO DE
EQUIPO DE APRENDIZAJE
TRABAJO
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
ASEO
LÓGICO
MATEMÁTICA

SALUD CIENCIA Y
AMBIENTE

PERIODISMO PERSONAL
SOCIAL

TUTORÍA
BIBLIOTECA Y
ESCOLAR
AYUDA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
PERIÓDICO
MURAL EDUCACIÓN
FÍSICA

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Plan de
Tutoría de
Aula

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PLAN DE TUTORÍA DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREJ : Huancayo
1.2. UGEL : Huancayo
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA : Huancayo
1.6. DEPARTAMENTO : Junín
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR (A) :
1.9. GRADO :
1.10. SECCION :
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD

El presente es un documento que tiene por finalidad normar las


acciones de tutoría a nivel de aula.

III. OBJETIVOS

3.1. GENERALES

Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del


bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y
aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando
en todo instante los valores humanos, principalmente el
respeto ala dignidad de la persona humana y la igualdad, la
democracia y la justicia social y a su ves velar por el buen
ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de
familia para con sus hijos y la educación.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

3.2. ESPECÍFICOS

a) Velar por la formación integral de los alumnos.


b) Promover un clima de paz y armonía entre los actores
educativos: profesores, alumnos y padres de familia.
c) Promover el cultivo y práctica de valores humanos entre los
actores educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los
alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e
institución educativa.

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN RESPONSABLE
S

4.1. Conformación del Comité de Tutoría a Comisión


nivel de aula.

4.2. Charla sobre el rol del Padre de Familia en Comisión


la educación.

4.3. Mesa redonda sobre Técnicas de estudio Comisión


para alumnos.

4.4. Orientaciones Básicas sobre la Lectura y Comisión


Producción de Textos.

4.5. Charla sobre Orientaciones de Apoyo de Comisión


los Padres de Familia en las tareas
educativas.

4.6. Realizar Prácticas sobre Primeros Auxilios. Comisión

4.7. Dialogar sobre la importancia de la Salud Comisión

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Humana: Salud Dental, vacunas y otros.

4.8. Técnicas y estrategias para mejorar el Comisión


aprendizaje de los alumnos.

4.9. Charlas sobre Planificación Familiar y Comisión


Control de Natalidad.

 V. METODOLOGÍA

5.1. Dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, charlas,


etc.

VI. RECURSOS

6.1. HUMANOS:
Director, docentes, alumnos y padres de familia.
6.2. MATERIALES:
Papel, cartulina, plumón, papelotes, goma, etc.
6.3. ECONÓMICOS:
Aparte de padres de familia y donaciones.

VII. EVALUACIÓN

7.1. La evaluación será permanente e integral, al inicio, ejecución y


culminación de cada actividad programada. Al termino se
elevara el informe final ala Dirección de la I.E. indicando
logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solución.

Huancayo, 3 de marzo del 2009

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Profesor

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Inventario
del
Aula

INVENTARIO DEL AULA

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

I.E. Nº :
SECCIÓN :
PROFESOR (a) :


CONDICIÓ
ORDE DESCRIPCIÓN CANT N
OBSERVACIONE
S
N .
B R M
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

PEDAGOGO (A)

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Relación
de
Padres de
Familia

RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDA D.N.I. OCUPACIÓ


D N
01
.
02
.
03
.
04
.
05
.
06
.
07
.
08
.
09
.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.
35
.
36
.

PEDAGOGO (A)

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Nómina
de
Alumnos
Matriculad
os

NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Datos de la UGEL :
Datos de la Institución Educativa :
Código Modular: Nº de Resolución de Creación: Ubicada:
Edad: Sección: Turno:
Docente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer:

( F- M)
Fecha de Código
Nº de Orden

Nacimiento Modul
Código del Educando APELLIDOS Y NOMBRES

AÑO
MES
DIA
ar de

EDAD
SEXO
(Orden alfabético) la I.E.
de
Proced
encia
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Document
os
Recibidos
y

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Cuadro
Estadístico
por Edades
de los
Alumnos

CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

EDAD ALUMNOS SUBTOTAL


(años)
HOMBRES MUJERES

TOTA
L

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Junta
Directiva
del
Comité de
Aula

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

JUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE


PADRES DE FAMILIA

3er GRADO “A”

PRESIDENTE :

SECRETARIO :

TESORERO :

VOCAL :

PEDAGOGO

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Calendario
de
Cumpleañ
os de los
Alumnos

CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA


ORDE
N
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Archivo
de
Pruebas

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Producción
de
Textos
por
Áreas

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Plan
de
Estudios
de
EBR

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN


BÁSICA REGULAR
Niveles Educación Inicial Educación Primaria Educación
Secundaria

Ciclos I II III IV V VI VII

AÑOS GRADOS

0a2 3 4 5 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática


Relación con el Medio natural y socialComunicación Integral.Relación consigo mismo-

Comunicación Comunicación Comunicación


Áreas Curriculares

Idioma extranjero
y/u originario

Educación por el Arte Educación por el


Arte

Personal Ciencias Sociales


Social
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones Humanas

Educación física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología


Ambiente y Ambiente

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Educación para el
Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Logros
Educativos

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Distribució
n del
Tiempo

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

HOR HORARI DÍAS


A O
LUNE MARTE MIÉRCOL JUEVE VIERNE
S S ES S S

De: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA


_____ (Formación General – Fechas Cívicas Escolares –
A : Ingreso a las Aulas)
_____

1ra De: ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA


_____ (Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
A : Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento
_____ de los Compromisos )

2da De: ACTIVIDADES LIBRE


_____ (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula –
A : Desarrollo de Talentos habilidades – autonomía)
_____

3ra De: ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS


_____ (Desarrollo de las Actividades significativas y/o
A : Proyectos – Salida a la comunidad – Participación de las
_____ personas invitadas – acontecimientos locales, nacionales
y/o internacionales – Desarrollo de proyecto –
Actividades a realizar)

De: RECREO
_____
A :
_____

4ta De: ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS


_____ (Continuación)
A :
_____

5ta De: ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

_____
A : (continuación)
_____

6ta De: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN


_____ (autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)
A :
_____

De: ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA


_____ (Tareas – recomendaciones - salida)
A :
_____

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Horario
de
Clases

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

HORARIO DE CLASES

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Actividade 8:00 a
s 8:05 AM
permanent
es de
entrada

1ra 8:05 A
8:50 AM

2da 8:50 A
9:35 AM

3ra 9:35 A
10:20 AM

10:20 A 10:40 RECESO

4ta 10:40 A
11:25 AM

5ta 11:25 AM
12:10 PM

6ta 12:10 PM
12:55 PM

Actividade 12:55 PM
s 1:00 PM
permanent
es de
salida

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Ejes
Curriculare
s
Nacionales

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

EJES CURRICULARES NACIONALES

Trascendencia,
Identidad y
Autonomía

Convivencia,
Ciudadanía,
Conciencia
Ambiental
APRENDER
A
SER

APRENDER APRENDER
A A
APRENDER VIVIR

APRENDER
A
HACER
Aprendizajes
permanente y
autónomo

Cultura
emprendedora y
productivo

Lic,
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Temas
Transversa
les de EBR

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

TEMAS TRANSVERSALES DE EBR


Educación para la
convivencia, la
paz y la
ciudadanía

Educación para la Educación en y


equidad de para los derechos
género humanos

Educación Educación en
ambiental valores o
formación ética

Educación Educación para el


intercultural amor, la familia
y la sociedad.

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Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Rol
del
Docente

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Carpeta Pedagógica 2009

ROL DEL DOCENTE

Asistir puntualmente a la Institución Educativa.


01
.
Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.
02
.
Actuar con ética y transparencia.
03
.
Ejercer la función de líder democrático
04
.
Desempeñarse como un paradigma.
05
.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.
06
.
Participar en todas las actividades de la Institución
07
. Educativa incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos,
08
. éticos, morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participación y
09
. ejecución de las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su
10
. integridad física y moral.

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Carpeta Pedagógica 2009

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Calendario
Cívico
Escolar

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CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO AGOSTO
8 Día Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junín.
22 Día Mundial del Agua 26 Día de la Defensa Nacional.
28 Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.
30 Día de santa Rosa de Lima
31 Día del Mariscal Ramón Castilla

ABRIL SETIEMBRE
1 Día Mundial de la Educación 1ra Semana: “Semana de la Educación
9 Día Mundial de la Salud Vial”
12 Nacimiento del Inca Gracilazo de 7 Día de los Derechos Cívicos de la
la Vega. Mujer Peruana
14 Día de las Américas 8 Día Internacional de la
22 Día de la Tierra Alfabetización
23 Día del Idioma Castellano 2d Domingo: Día de la Familia
o Martes: Día internacional la paz.
3er Día la de la Juventud.
23 Semana Nacional de los Derechos
24 Humanos.

MAYO OCTUBRE
1 Día del Trabajo. Día Mundial del 5 Día de la Acción Heroica de Daniel
Trabajo. Alcides Carrión.
2 Aniversario del Combate de Dos 6 Día del ilustre Tradicionalista Don
de Mayo. Ricardo Palma.
2d Domingo: Día de la Madre. 8 Día de la Educación Física
o Aniversario de la Acción Heroica 2d Miércoles: Día Internacional de la
11 de María Parado de Bellido. o Reducción de Desastres.
Aniversario de la Acción Heroica Día del Combate de Angamos.
18 de Túpac Amaru II y Micaela 8 Día de la Alimentación
Bastidas. 16 Día del Heroico Sacrificio de los
Día del Idioma Nativo. 28 Hermanos Fernando y Justo
27 Día Nacional de Reflexión sobre Albujar Fayaque y de Manuel
31 los Derechos Naturales. Guarniz.
Día Mundial sin Tabaco.
31

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JUNIO NOVIEMBRE
5 Día Mundial del Medio Ambiente 1ra Semana: “Semana Forestal
7 Aniversario de la Batalla de Arica Nacional”
y día del Héroe Francisco 2d Semana: “Semana de la Vida
Bolognesi. a Animal”
3er Domingo: Día del Padre Día de la Biblioteca Escolar
26 Día Internacional de la Lucha 10 Día Mundial de la Declaración de
contra el Tráfico Ilícito y el Uso 20 los Derechos Universales del Niño
Indebido de Drogas e iniciación de la “Semana del
Niño”
Día Internacional de la No
25 Violencia Contra la Mujer
Aniversario de la Batalla de
27 Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.

JULIO DICIEMBRE
6 Día del Maestro. 1 Día Mundial de la Lucha contra el
11 Día Mundial de la Población SIDA
22 Día del Acuerdo Nacional 9 Aniversario de la Batalla de
23 Día del Héroe CAP. FAP. José Ayacucho.
Abelardo Quiñónez Gonzáles 10 Día Internacional de los Derechos
28 Día de la Proclamación de la Humanos
Independencia

FECHAS COMUNALES LOCALES:


1.
2.
3.
4.
5.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Característ
icas
de los
Educandos

CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS

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FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo


Personal Personal Personal Personal

CARACTERÍSTICAS

ETICO MORAL CREATIVO COOPERATIVO


SENCIBLE Y SOLIDARIO COMUNICATIVO ORGANIZADO

INVESTIGADOR E EMPATITO Y
INFORMADO TOLERANTE
DEMOCRÁTICO

CRITICO Y FLEXIBLE PROACTIVO


REFLEXIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

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Control
de
Visitas
de los
Padres de
Familia

Lic,
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CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE


FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS

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Lic,
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Control
Anecdotari
o
de los
Alumnos

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

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APELLIDOS Y NOMBRES OCURRENCIAS FECHA Y


HORA

Lic,
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Syllabus
del
… Grado
Educación
Primaria

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Diario
de
Clases

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 DIARIO DE CLASES Nº………

ÁREA :
COMPETENCIA :
CAPACIDAD Y ACTITUDES :
INDICADORES DE EVALUACIÓN :

1. INICIO:

2. DESARROLLO:

3. CULMINACIÓN:

4. FAST TEST

5. REALIMENTACIÓN

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

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Normas
de
Convivenci
a

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NORMAS DE CONVIVENCIA
……. Grado, Sección “……”

01 Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y


alumnos de la institución
.

02 Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.


.

03 Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.


.

04 Cultivar y practicar los valores humanos.


.

05 Practicar la democracia y la justicia social.


.

06 Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de


acuerdo a las fechas del Calendario Cívico Escolar.
.

07 Cultivar el diálogo horizontal y alterado


.

08 Participar activamente en todas las actividades educativas.


.

09 Cumplir eficazmente con las tareas escolares.


.

10 Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.


.

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Lic,
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


La evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los

logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

Tiene como referente los aprendizajes específicos del Diseño

Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de

los procesos pedagógicos, los principios y fines de la educación

establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y

escalas de evaluación que permitan recoger información valida y

confiable para tomar decisiones en función de mejorar el proceso

pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes.

Participación en la Evaluación.

Participan en la evaluación de los procesos y resultados de

aprendizaje, además de los profesores:

Los estudiantes, en la evaluación de su propio aprendizaje y en

el de sus compañeros, en base a criterios previamente enunciados.

Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los

profesores la comunicación oportuna de los logros, progresos y

dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperación

más convenientes.

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ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE


¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

La evaluación de los aprendizaje es una herramienta inherente al

proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe,

analiza y explica información significativa respecto de las

posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes,

con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar

decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

Se evalúa para:

Identificar si los estudiantes poseen las capacidades,

conocimientos y experiencias previas, entre otra información

relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma

significativa los nuevo aprendizajes.

Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos

se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los

procesos pedagógicos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su

propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la

evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué a

logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos. Por

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Carpeta Pedagógica 2009

otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de enseñanza

para reajustar su práctica pedagógica.

Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final

de un periodo o al final del año académico. Para determinar el nivel de

logro, el docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores

previamente establecidos, la información recogida a través de la

aplicación de los instrumentos de evaluación – durante el proceso de

aprendizaje – y mediante la técnica del portafolio, que contiene los

trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el

propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación

del área o taller curricular.

¿QUÉ SE EVALÚA EN EDUCACIÓN PRIMARIA?

Se evalúan:

 LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).

En el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades

cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes.

En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se

evalúa cómo se realiza una determinada actividad o tarea.

 CAPACIDAD.

Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices,

se evalúa a partir de los indicadores – conductas observables –

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo,

informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.

Las conductas observables dan cuenta de los procesos

cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices),

y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e

instrumentos pertinentes.

 CONOCIMIENTO.

Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.

En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se

pretende que el educando acumule información y la aprenda de

memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o

herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de

éstas es evaluado el conocimiento.

 VALORES Y ACTITUDES.

Los valores no son directamente evaluables, normalmente son

inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por

lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos

observados.

Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas

favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se

evalúan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,

entre otros.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

¿CÓMO SE EVALÚA?

El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las

siguientes etapas:

ANÁLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES

(Competencias),

CAPACIDADES Y ACTITUDES.

Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programación

anual (Unidades Didácticas), es decir, lo que deben aprender o

desarrollar los niños en las distintas situaciones de aprendizaje en un

tiempo determinado.

SELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARÁN.

El análisis se traduce en el diseño de la Tabla de

especificaciones o matriz que se elabora en la programación. En ella se

consigna, además de las competencias y las capacidades programadas,

los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las técnicas,

instrumentos y número de ítems, preguntas o tareas que harán

evidente el desempeño del estudiante.

BÚSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIÓN RELEVANTE.

Es la observación sistemática para obtener información sobre

las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de

aprendizaje del alumno. Esta información se obtiene principalmente

basándose en el seguimiento permanente del niño y de su desarrollo en

las actividades de aprendizaje a través de los indicadores, y también,

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluación y

coevaluación. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente

considere adecuados a la situación de evaluación. La información

recabada queda consignada en el “Registro Auxiliar”, el cual está

organizado por áreas y periodos; competencias, capacidades,

actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las

capacidades que se desarrollarán en el periodo correspondiente y los

indicadores más representativos que permitan, por último emitir un

juicio de valor objetivo expresado en una calificación en el “Registro

de Evaluación de los Aprendizajes”.

Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y

aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a través

de los instrumentos ya señalados, son interpretados, valorados y

registrados en estos documentos.

ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores

establecidos previamente, con el fin de obtener una representación lo

más fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al

final de cada Unidad Didáctica. Aquí radica el carácter formativo de

la evaluación cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o

desempeño del niño con las capacidades y actitudes previamente

definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

 VALORACIÓN.

Luego del análisis de la información y la intervención adecuada

para mejorar los procesos, el docente está en la capacidad de

expresar una valoración esencialmente cualitativa (juicio de valor) de

lo que sabe hacer el estudiante en relación con lo que debiera saber

hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el

proceso. La valoración se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto

supone una calificación que indique el nivel de logro de las capacidades

desarrolladas con la escala de calificación AD, A, B, C, además de una

descripción de lo ocurrido, en el “Registro de Evaluación de los

Aprendizajes”.

La Calificación Bimestral o Trimestral del Área o Taller

Curricular.

Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores

tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los niños y niñas

al finalizar el bimestre o trimestre, se incluirá la calificación final del

periodo de cada Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizando

la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los

aprendizajes previstos o esperados.

Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis

Progresos”

La Calificación Anual del Área o Taller Curricular

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

Considerando que la evaluación es un proceso, se utilizará el

calificativo que el estudiante obtuvo en el Área o Taller en el último

período (bimestre o trimestre).

 TOMA DE DECISIONES

Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluación,

significa que el docente interviene para mejorar, profundizar

aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseñanza.

Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos y al

finalizar el año lectivo (evaluación sumativa final) decidir sobre la

promoción, la recuperación o permanencia de cada estudiante.

 COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a través de

descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades

y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les

sirva para mejorar sus aprendizajes.

Además, la información obtenida deber ser comunicada a los

padres de familia de manera clara y concisa para que puedan

enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e

hijas.

La tarea que describimos deberá ser hecha también en las

escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas

diversificados se pueden ver fácilmente que le corresponde a cada

niño o niña según el grado en que estén, aunque en la práctica trabajen

juntos.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

A continuación mencionamos algunos conceptos básicos sobre

evaluación.

 EVALUAR:

Es construir UNA APRECIACIÓN PEDAGÓGICA sobre el nivel

de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una

competencia.

 EVALUACIÓN:

Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la

práctica pedagógica (enseñanza – aprendizaje) que permite al docente

construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus

aprendizajes.

Es un proceso que permite obtener información, emitir juicios

valorativos y tomar decisiones.

Es un proceso de análisis y reflexión sobre los aciertos y

errores del binomio: profesor – alumno.

Es una apreciación pedagógica sobre el avance y logro de las

competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus

deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluación es


un proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y

dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La información a los

alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

explicaciones y las recomendaciones pedagógicas pertinentes deben

ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES , es un proceso


pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información

relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y

tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos

de aprendizaje de los estudiantes.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se


CARACTERIZAN por ser:

 Integral

 Contínua

 Sistemática

 Participativa

 Flexible

EVALUACIÓN DEL ALUMNO; La evaluación es un proceso


permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y

resultados del aprendizaje.

Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos

procesos y se ajusta a las características y necesidades de los

estudiantes.

AUTOEVALUACIÓN:

Es cuando los alumnos hacen una apreciación crítica de sus

desempeños.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

COEVALUACIÓN:

Es cuando los alumnos se evalúan entre ellos mismos.

HETEROEVALUACIÓN:

Es cuando realizan los agentes externos del proceso de

aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,

autoridades educativas y autoridades locales.

METAEVALUACIÓN:

Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los

resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el

planteamiento y la dinámica e la propia evaluación.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PLAN LECTOR 2009


I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Dirección Regional de Educación Junín


1.2. UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local - Junín
1.3. I. E. : Institución Educativa Nº
1.4. NIVEL : Educación Básica Regular
1.5. LUGAR : Huancayo
1.6. RESPONSABLE : Lic.

II. JUSTIFICACIÓN:

El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinación con el


personal directivo y docente para su aplicación estricta en
cumplimiento de la Resolución Ministerial Nº 386 – 2006 – ED y la
Directiva de la UGEL Junín.

III. BASES LEGALES

3.1. Constitución Política del Perú.


3.2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria
Ley Nº 28123
3.3. Decreto Supremo Nº 006 – 2004 – ED: Lineamientos
Específicos de la Política Educativa
3.4. Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED: Reglamento de
Educación Básica Regular
3.5. Decreto Supremo Nº 026 – 2003 – ED: “Década de la
Educación Inclusiva 2003 - 2012”
3.6. Resolución Ministerial Nº 0592 – 2005 – ED: Plan Nacional de
Educación para Todos 2005 – 2015, Perú
3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL de Huancayo.
3.8. Plan Anual de Trabajo 2009 de la UGEL de Huancayo.
3.9. Plan Anual de Trabajo de la I.E.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

IV. OBJETIVOS

4.1. Promover el hábito de la lectura en los educadores y


educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma español.
4.3. Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y
criticidad de lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias,
textos y obras literarias.
4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos
asuman el compromiso de participar en eventos de esta
naturaleza y sean protagonistas en los concurso de
lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y
sociedad.

V. ALCANCES

5.1. Dirección de la I.E. Nº


5.2. Grados y Secciones de Educación Inicial y Primaria
(Educación Básica Regular)
5.3. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institución Educativa
5.4. Padres de Familia de la Institución Educativa

VI. METAS

6.1. DE ATENCIÓN:
6.1.1. Alumnos de Educación Primaria
6.2. DE OCUPACIÓN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la
Institución Educativa
6.2.3. Docentes de la Institución Educativa

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo


7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)
7.3. Comprensión Lectora
7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes
7.5. Prueba de impacto

VIII. ACTIVIDADES

8.1. Difusión a la comunidad mediante una campaña de


sensibilización por el hábito de la lectura
8.2. Incremento de bibliografía para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar
8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares
adecuados
8.5. Formular nuestro Decálogo de la hora de la lectura
escolar

IX. DISPOSICIONES GENERALES

7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector


2009 son los responsables de la planificación, organización,
ejecución y evaluación del Plan Lector 2008 en la
Institución Educativa Nº
7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educación
Inicial y Primaria desarrollaran las acciones educativas de
Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia
con el Plan Lector 2007 de la Institución Educativa y
Dispositivos Legales del Sector Educación.

X. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a


emplearse sobre las acciones educativas de comprensión
lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo
y otros aspectos importantes.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

XI. ESTRATEGIAS

 Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.


 Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución
Educativa
 Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y
comprensión.
 Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante
la aplicación de hojas de lectura, incorporando preguntas
diversas
 Participación en juegos de roles
 Grabar cuentos, fábulas y otros
 Utilizar dramatizaciones para crear textos.

LECTURAS PARA EL EDUCANDO


CUARTO GRADO
 Mis vacaciones (creación de textos) Marzo
 Fábulas de Esopo Abril
 Poesías a la madre Mayo
 El Campesino (creación de textos) Junio
 Tradiciones Peruanas Julio
 El mundo es Ancho y Ajeno Agosto
 Nuestro Aniversario (creación de cuentos) Setiembre
 El retoño Octubre
 Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre
 Periódicos de su elección Todo el año
 La Biblia de los Niños Todo el año
LECTURAS PARA EL DOCENTE
 Fábulas de Esopo
 Cuentos y leyendas de Junín
 Reflexiones para el alma
 Literatura Peruana (Tradiciones)
 El diario del Chavo

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

 Razonamiento Verbal
 El miedo en los niños – Walter Hensing
 Siete ensayos
 Poemas seleccionadas
 Cuentos peruanos
 Selección de adivinanzas
 Diez dedos de oro
 Conociendo nuestros valores

 XII. CRONOGRAMA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


Mis lecturas Cuentos Rimas Adivinanzas Recordarnos
preferidas escogidos Trabalengua Poesías nuestros
s cuentos
(creación de
textos)

XIII. EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente e integral con el apoyo y


asesoramiento que se requiere.

Huancayo, 03 marzo del 2009

Profesor(a) de Aula

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

CARTELES PARA GRUPOS DE


INTERAPRENDIZAJE

Cartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jamás.

Cartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.

Cartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.

Cartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.

Cartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.

Cartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.

Cartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.

Cartel 8: Aprendemos porque descubrimos.

Cartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.

Cartel 10: Descubrimos cuando investigamos.

Cartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.

Cartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.

Cartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

SUGERENCIA DE HORARIO

HORA TURNO MAÑANA  TURNO


TARDE

Actividades permanentes de 8: 00 a 8:05 AM 1: 00 a 1: 05 PM


entrada

1ra 8: 05 a 8: 50 AM 1: 05 a 1: 50 PM

2da 8: 50 a 9: 35 AM 1: 50 a 2: 35 PM

3ra 9: 35 a 10: 20 AM 2: 35 a 3: 20 PM

RECREO 10: 20 a 10: 40 AM 3: 20 a 3: 40 PM

4ta 10: 40 a 11: 25 AM 3: 40 a 4: 25 PM

5ta 11: 25 AM 12: 10 PM 4: 25 a 5: 10 PM

6ta 12: 10 a 12: 55 PM 5: 10 a 5: 55 PM

Actividades permanentes de salida 12: 55 a 1: 00 5: 55 a 6: 00PM

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL


COMITÉ DE AULA

PRESIDENTE PROFESORA DE

VOCAL I SECRETARIA TESORERO

PADRES DE FAMILIA
DEL AULA

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PERFIL DEL MAESTRO(A)

Se compromete con la
problemática de su
comunidad
Conoce y participa en la Domina la materia que
elaboración del PEI, enseña, los métodos,
PCC y PCA. técnicas, dinámicas y
estrategias

Practica valores éticos


predicando con el Es orientador de los
ejemplo. aprendizajes

Es comprensivo (a) Es cortés, justo(a),


tolerante, líder, honrado(a),
puntual, comunicativo (a), etc.
responsable.

Se capacita, actualiza e Fomenta el espíritu


implementa patriótico
constantemente

Participa en las
Es investigador (a) diferentes actividades
permanente planificadas de la I.E.

Es abierto(a) al
cambio

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PERFIL DEL EDUCANDO

Es constructor(a)
de su propio
Conoce y practica los Tiene capacidad de
aprendizaje.
valores éticos y atención,
morales observación y
Razonamiento.

Da buen uso a sus


Respeta y se hace
conocimientos.
respetar.

Es atento(a) y Expresa con


educado (a). seguridad sus
sentimientos y
deseos

Practica el hábito
de la lectura Es responsable y
por placer. solidario(a).

Es puntual y
Tiene confianza en sí
ordenado(a).
mismo (a).

Es investigador y Crea sus propias


creativo normas.

Es activo(a), crítico(a),
Practica hábitos de constructivo(a) y
higiene y aseo conocedor(a) de su
personal realidad

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PERFILES IDEALES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que
caracterizan a la institución en su conjunto, comprende: la
gestión pedagógica, administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institución educativa debe ser una institución de
CALIDAD al servicio de la niñez, adolescencia y juventud.
b) Perfil del Director. Debe ser:
1. Un líder democrático, creativo e innovador con carisma y
mística.
2. Un profesional con amplio dominio sobre administración
educativa, cultura pedagógica y normatividad del Sector.
3. Un profesional que reconoce y valora mediante estímulos
las gestiones pedagógicas y las acciones ejemplares de sus
profesores.
4. Un profesional paradigma, que actúa con ética y mucho
profesionalismo.
5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
institucional, Un profesional que se preocupa por el
aprendizaje de sus alumnos y por la capacitación de sus
profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser :
1. Un profesional con valores representativos, como:
Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad,
veracidad, autoestima, democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles
de la gestión pedagógica: Currículo, estrategias de
enseñanza y aprendizaje, materiales educativos y
evaluación.
3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

formación integral de sus alumnos.


4. Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje
cognitivo y afectivo de los estudiantes.
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e
investigador.
6. Un profesional autodidacta, que destaca por su producción
intelectual.
7. Un educador con ética y mucho profesionalismo.
8. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando. Debe ser:
1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y
obligaciones y también de sus derechos.
2. Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e
investigación
3. Un estudiante dinámico, creativo e innovador.
4. Un estudiante con alta autoestima
5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento
socio-cultural y deportivo.
6. Un estudiante identificado con su institución, que se
caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y
autoeducación.
7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades
extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :
1. Un padre de familia que se preocupa por la educación y la
formación integral de sus hijos.
2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o
desinteresada con la gestión educativa.
3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con
sus deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.
4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedagógicos
y las acciones ejemplares de los docentes.
5. Un padre de familia que participa en forma plena en las
actividades programadas por el plantel

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS


DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VISIÓN

MISIÓN

OBJETIVOS

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL
DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS
CONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIÓN PARA TODOS
(JOMTIEM, TAILANDIA, 1990).

Recuerda que la educación es un derecho de todos;


comprendiendo también que la educación es capaz de ayudar a
garantizar un mundo más seguro, que es una condición
indispensable para el desarrollo personal, reconociendo a su vez
que el saber tradicional y autóctono tiene un valor por si mismo,
pero percibiendo también que en términos generales el actual
servicio educativo es deficiente y debe mejorar
cualitativamente y ser utilizado universalmente; el propósito de
esta Declaración sobre Educación Para Todos es la satisfacción
de las necesidades básicas de aprendizaje, donde cada persona
debe estar en condiciones de beneficiarse de las oportunidades
educacionales.

Esta satisfacción de necesidades les dará autoridad a los


individuos en una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de
respetar y enriquecer su cultura y les compromete a promover la
educación de otros.
La visión ampliada de la Declaración Mundial de Jomtiem
comprende:

a. Universalizar el acceso y promover la equidad.

b. Concentrar la atención en el aprendizaje.

c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educación básica.

d. Valorizar el ambiente para educación básica, y

e. Fortalecer la concertación de acciones.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN (DAKAR, SENEGAL


2000)
Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los
ocho objetivos y finalidades de Educación Para Todos,
elaborando un marco de acción donde todos los gobiernos
nacionales tienen la obligación de velar porque estos objetivos
sean alcanzados, para lo cual deben establecer asociaciones con
una base amplia dentro de cada país apoyados con la cooperación
internacional. Teniendo como meta reducir la pobreza al año
2015, los objetivos aprobados por todos los países que son
miembros de la Organización de Naciones Unidades son los
siguientes:

a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre;

b. Lograr la enseñanza primaria universal;

c. Promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de


la mujer;

d. Reducir la mortalidad infantil;

e. Mejorar la salud materna;

f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades;

g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y

h. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.

MARCO DE ACCIÓN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)


 En esta reunión, los países renovaron sus compromisos de
Educación Para Todos para los próximos quince años. Sus
propósitos están basados en el reconocimiento al derecho
universal de todas las personas a un educación básica de
calidad donde se ratifica los esfuerzos realizados en décadas
pasadas, expresando así los países de la Región en sus acciones
nacionales, la convicción de que la educación es el eje central

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

del desarrollo humano sostenible, promoviendo en sus


ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus derechos y
responsabilidades.
 La diversidad de realidades de cada país, no permite construir
estrategias homogéneas para lograr los objetivos trazados,
siendo necesario que cada país convierta sus objetivos
regionales en metas nacionales de acuerdo a sus propias
potencialidades. Sin embargo al interior de esta
heterogeneidad existen cuestiones comunes como la pobreza,
desigualdad, exclusión que afectan a la mayoría de las familias
de la Región. De aquí nace el propósito de atender a esta
población a través de estrategias diferenciadas y de
focalización, comprometiéndose de esta manera en los
siguientes temas:
a. Atención y educación de la primera infancia.
b. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de
jóvenes y adultos.
c. Logros de aprendizaje y calidad de la educación.
d. Educación inclusiva y educación para la vida.
e. Aumento de la inversión nacional en educación y efectiva
movilización de recursos en todos los niveles.
f. Profesionalización de docentes.
g. Nuevos espacios de participación de las comunidades y la
sociedad civil.
h. Vinculación de la Educación Básica a las estrategias para
superar la pobreza y las desigualdades.
i. Utilización de las tecnologías en educación.
j. Gestión de la educación y cooperación horizontal entre
países.
FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN (PORTO ALEGRE 2003)

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

 Un año después de la realización del primer Foro Mundial de


Educación, en este segundo momento de reflexión sobre las
potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una
educación liberadora y de inclusión; se retoma el análisis
crítico del contexto dominado por la hegemonía del proyecto
neoliberal, considerando la Carta de Porto Alegre por la
Educación Pública Para todos incorporada en esta Declaración.

 Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilización de


la educación implementada por los acuerdos de libre comercio,
ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz
y la solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes
compromisos:

a. Garantizar la oferta de la educación infantil.


b. Universalizar la educación básica para todos en edad
escolar.
c. Asegurar la educación secundaria para todos los
concluyentes de la educación primaria.
d. Fundamentar y estructurar la educación tecnológica en
una formación general de calidad; así como garantizar el
derecho, el acceso y la calidad social de la educación
superior.
e. Condenar la apropiación privada del conocimiento
científico y tecnológico como mera acumulación
económica.
f. Ofrecer educación especial.
g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados,
explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza
socialmente producida.
h. Garantizar los derechos de los trabajadores en
educación y de sus sindicatos.
i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades
rurales y urbanas en espacios pedagógicos.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

POLÍTICA 1
Proceso educativo y currículo regional pertinente
OBJETIVO
1.1 Garantizar el derecho a una educación pública gratuita que
atiende a las necesidades e intereses de los y las
estudiantes, así como a las demandas y expectativas de la
sociedad regional, nacional y global.
RESULTADOS PREVISTOS
 100% de la población en edad escolar matriculada; con acceso y
atención gratuita en las Instituciones Educativas Públicas.
 Propuesta Pedagógica Regional y Diseño Curricular Regional que
responde a la diversidad cultural, social, económica y
geográfica de Junín.
 100% de Instituciones Educativas que diversifican sus
Proyectos Curriculares en concordancia al Diseño Curricular
Regional.
POLÍTICA 2
Atención a la alimentación-nutrición, promoción de la salud y
seguridad escolar.
OBJETIVO
2. 1 Optimizar la atención a la población escolar con programas
de apoyo a la compensación del déficit en la alimentación-
nutrición y la promoción de la salud y seguridad integral.
RESULTADOS PREVISTOS
 Currículo regional que articula capacidades y actitudes con la
promoción de la salud y la seguridad integral.
 Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de
la población escolar en salud, alimentación-nutrición y seguridad
escolar.

Lic,
Carpeta Pedagógica 2009

POLÍTICA 3
Atención a la infraestructura y equipamiento
educativo
OBJETIVOS
3. 1 Promover y garantizar la asignación equitativa de los
recursos para atender el servicio educativo en la Región.
3. 2 Impulsar la construcción, ampliación y mantenimiento de la
infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor
desarrollo acorde a la Propuesta Pedagógica Regional.
3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con
equipamiento básico y material educativo que garantice el
logro de aprendizajes óptimos, acorde a los lineamientos
pedagógicos del Diseño Curricular Regional.
RESULTADOS PREVISTOS
 100% de Instituciones Educativas con infraestructura y
equipamiento suficiente y adecuado.
 Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus
demandas de aprendizaje y a los lineamientos pedagógicos del
Diseño Curricular Regional.

POLÍTICA 4
Democratización de la gestión educativa
OBJETIVOS
4. 1 Promover en los Órganos Intermedios del Ministerio de
Educación en la Región, una gestión democrática,
moralizadora y eficaz centrada en lo pedagógico y basada
en una cultura de planificación.
4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen
democráticamente con autonomía y dentro de un clima

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institucional óptimo; con resultados satisfactorios en


términos de aprendizaje de sus estudiantes.
RESULTADOS PREVISTOS
 Órganos Intermedios del Ministerio de Educación en la Región:
a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignación
presupuestal.
b. Gestionados democráticamente, con ética y eficacia,
centrado en lo pedagógico.
c. Con procesos e instrumentos de la gestión, articulados y
concertados.
d. Con flujogramas simplificados y automatizados.
 Instituciones Educativas de la Región:
a. Gestionadas con participación democrática, autónoma, y
climas favorables.
b. Con una cultura de la planificación y práctica evaluativa
permanente.

POLÍTICA 5
Priorización de la atención educativa integral a los niños y
niñas de 0 a 3 años
OBJETIVO
5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formación y
desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 3 años.
RESULTADOS PREVISTOS
 Ampliación significativa de la cobertura en la atención
educativa integral de niños y niñas de 0 a 3 años.
 100% de familias capacitadas en acciones de Educación
Temprana, enfatizando la atención a la madre desde la
gestación.

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 Instituciones Educativas que cuentan con profesionales


especialistas en educación temprana dentro su cuadro para
asignación de personal.

POLÍTICA 6
Optimización e integralidad de los aprendizajes
OBJETIVOS
6. 1 Integrar la educación del pensamiento, la emocionalidad, la
voluntad, del cuerpo y la salud, a través del desarrollo
capacidades, conocimientos y actitudes de los y las
estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo, que atiendan a su formación integral.
6. 2 Fortalecer la formación integral de las y los estudiantes
desde la Educación Artística, Física y Deportiva.
RESULTADOS PREVISTOS
 Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su
pensamiento lógico y actitudes dentro del marco axiológico.
 Instituciones Educativas con departamentos psicopedagógicos
implementados y presupuestados.
 Estudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y
habilidades potenciadas.
 Cumplimiento del número de horas mínimas de labor pedagógica
de acuerdo a los estándares vigentes.

POLÍTICA 7
Educación inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y
los resultados del sistema educativo
OBJETIVOS

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7. 1 Asegurar a la población, el acceso a una educación con


equidad como herramienta para afrontar con éxito sus
situaciones de vida.
7. 2 Priorizar la atención educativa en las zonas rurales y urbano
marginales de la región.
7. 3 Fortalecer el acceso a una educación inclusiva de calidad
con equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del
Sistema Educativo.
7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminación en la
población más vulnerable.
RESULTADOS PREVISTOS
 13 años de escolaridad en Educación Básica con pleno acceso,
permanencia y trato equitativo a la población en las
Instituciones Educativas de la Región.
 Educación Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 años.
 Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y
de extrema pobreza, prioritariamente atendidas con:
a. Personal docente especializado en Educación Intercultural
Bilingüe.
b. Infraestructura y equipamiento básico.
 20 % de instituciones educativas de la Región en Educación
Básica y Superior, que atienden la Educación Inclusiva.
 Programas educativos complementarios que atienden las
necesidades de niñas, niños, jóvenes trabajadores, madres
adolescentes y población excluida del sistema, en sus propios
escenarios de vida en cada provincia.
 Atención educativa universalizada a las personas con
necesidades educativas especiales.

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POLÍTICA 8
Implementación de una cultura evaluativo como medio de
mejora permanente del desempeño de los sujetos y de la
calidad del servicio educativo regional.

OBJETIVOS
8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo
en todas las instancias de gestión e Instituciones
Educativas de la Región.
8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeño de los
sujetos y la calidad del servicio educativo regional.

RESULTADOS PREVISTOS

 Sistema regional de evaluación y acreditación de la calidad


educativa organizado e implementado.
 Estándares e indicadores de calidad, elaborados técnica y
participativamente, por etapas, niveles y modalidades del
Sistema Educativo, contextualizada a la realidad local y
regional.
 Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en
las Instituciones Educativas de la Región.

POLÍTICA 9
Promoción de la formación inicial y en servicio de los
y las docentes y formadores (as) de docentes para la
optimización e integralidad de la enseñanza
OBJETIVOS
9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional
y económico del docente y administrativo que labora en la
educación regional.

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9. 2 Mejorar la formación en servicio de docentes y


administrativos competentes, honestos y comprometidos
con la educación para el desarrollo regional y nacional.
9. 3 Mejorar los procesos de formación inicial y en servicio de
docentes y formadores de docentes para la optimización e
integralidad de la enseñanza.
RESULTADOS PREVISTOS
 Fondo editorial que difunde la producción intelectual de los y
las docentes de la Región.
 Programa regional que incentiva con medios pecuniarios y no
pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el
desempeño de sus funciones.
 Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el
desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.
 Planes y programas de formación continua para docentes, y
administrativos, que responde a las necesidades y demandas de
la Región, atendidos por Institutos Superiores Pedagógicos,
Tecnológicos, Universidades e instituciones acreditadas de la
Región.
 Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel
académico y profesional.
 Currículo de Formación Docente adecuado a las necesidades y
demandas de formación, engarzado al Proyecto Educativo
Regional.
 100% de Institutos Superiores Pedagógicos de la Región, que
ofrecen sus servicios para la atención de la formación de
docentes en servicio.

POLÍTICA 10
Alianzas y compromisos por la educación regional
OBJETIVOS

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10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos ético-normativos


para la priorización de la inversión en educación.
10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como
protagonistas en la educación de la niñez y juventud de la
Región a través de la convivencia cotidiana.
RESULTADOS PREVISTOS
 Pacto social para el desarrollo de la educación, con una Mesa
Coordinadora Multisectorial a favor de la educación regional.
 Educación regional tiene prioridad en la asignación de recursos,
de todas las instancias de gobierno.
 Alianzas y convenios con instituciones públicas y privadas en
apoyo a la gestión y financiamiento de la educación.
 Los medios de información y comunicación social promueven y
difunden la práctica de valores, principios ético-morales y
cultura.
 Sistema institucionalizado de estímulos y reconocimientos a
instituciones educativas y órganos intermedios del Sector
Educación que demuestran mejor práctica ciudadana y
convivencia en una cultura de paz.

POLÍTICA 11
Educación Superior orientada a las demandas sociales,
productivas y económicas de la Región y el País
OBJETIVOS
11. 1 Orientar la Educación Superior hacia el desarrollo de la
investigación, la producción y la competitividad.
11. 2 Articular la Educación Superior con la realidad socio-
económica y las demandas productivas locales, regionales y
nacionales para una inserción laboral oportuna y la
generación del autoempleo.
RESULTADOS PREVISTOS

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 Empresas del sector público y privado comprometidas con el


quehacer educativo.
 Profesionales y egresados de Educación Superior competitivos
con capacidad emprendedora, creativa e innovadora.
 Investigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la
región.
 Egresados de la Educación Básica, con mejores niveles de
rendimiento académico – personal, que se profesionalizan a
través de becas.
 Instituto Regional de Investigación y Material Educativo
implementado y funcionando.
 Egresados de las Instituciones de Educación Superior con
orientación técnico productiva.

POLÍTICA 12
Revaloración de los saberes originarios y promoción de la
Educación Intercultural Bilingüe
OBJETIVO
12. 1 Fomentar la valoración de la diversidad etno-lingüística,
social y cultural de la Región dentro del marco del enfoque
de la Interculturalidad.
RESULTADOS PREVISTOS
 Diseño Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y
los saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas
de la Región.
 Servicio educativo integral e intercultural, en especial a las
comunidades campesinas y nativas de la Región.

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POLÍTICA 13
Identidad y ciudadanía para la integración, convivencia y
transcendencia social responsable.
OBJETIVOS
13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmación de la identidad
personal y colectiva, a partir de la multidireccionalidad de
los ejes de calidad, equidad, pertinencia, participación y
sostenibilidad.
13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y
trascendencia social responsable mediante el tratamiento
transversal enfocado en una cultura de paz.
RESULTADOS PREVISTOS
 Ciudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien
afirmadas.
 Ciudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de
la diversidad en base a la práctica del respeto, responsabilidad,
autonomía, honestidad y autoestima.
 Instituciones Educativas e instancias de gestión que practican
la cultura de paz y la solidaridad.

POLÍTICA 14
Educación para la gestión sostenible del medio ambiente
OBJETIVO
14. 1 Vincular la educación con la gestión sostenible del medio
ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas.
RESULTADOS PREVISTOS
 Familias e instituciones educativas involucradas en acciones de
prevención, protección y recuperación del medio ambiente.

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Carpeta Pedagógica 2009

 Red educativa regional de vigilancia y cuidado del ambiente


implementada y en funcionamiento.

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