Cover, Halaman Pengesahan

LAPORAN KEGIATAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

DI SEKOLAH MENENGAH ATAS SMA KESATRIAN 1 SEMARANG
Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan

Penyelesaian Program Magang
Oleh
Diajeng Rahma Saputri (16310061)

Margarita (16310068)
Mahmud Tri Wijayanto (16310019)
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA ILMU PENGETAHUAN

ALAM DAN TEKNOLOGI INFORMASI
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
FEBRUARI 2019
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Kegiatan Magang II di SMA KESATRIAN 1 SEMARANG telah diperiksa dan

disetujui oleh Dosen Pembimbing Magang pada :
Hari : Kamis
Tanggal : 14 Februari 2019

Disetujui,
Dosen Koordinator Magang Guru Mata Pelajaran
Dr. Achmad Buchori, M.Pd Sugeng Nugroho S.Pd., M.Pd

NPP. NIP.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Bapak Tri Tjandra Mucharam. M.Pd

NIP.
KATA PENGHANTAR
Dengan mengucapkan rasa syukur atas Kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan
segala rahmat, taufiq, hidayah, serta inayahNya kepada kita semua, sehingga penulis dapat
menyelesaikan laporan akhir magang II ini dengan lancar dan baik.
Penulis mengikuti kegiatan Magang II bertujuan untuk mempersiapkan calon guru agar
lebih memahami perangkat pembelajaran dan penggunaannya dalam proses pembelajaran di
kelas. Untuk menyiapkan guru profesional dalam bidang akademik, salah satunya dilakukan
dengan prakondisi dalam bentuk kegiatan magang sebagai bagian yang penting dari sistem
penyiapan guru yang profesional.
Laporan akhir magang II ini merupakan hasil pengamatan dan wawancara secara langsung
menggunkan berbagai metode pengamatan di SMA Kesatrian 1 Semarang.
Penulis menyadari bahwa laporan akhir magang 1 ini tidak dapat tersusun dan
terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis ingin
mengucapkan terima kasih pada :
1. Rektor Universitas PGRI Semarang. Bapak Dr. Muhdi, S.H, M.Hum.
2. Kepala Progam Studi Pendidikan Matematika Bapak Ali Shodiqin S.Si.,M.Si
3. Bapak Dr. Achmad Buchori, M.Pd. selaku dosen koordinator mahasiswa magang II di
SMA Kesatrian I Semarang yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan
penulis dengan baik.
4. Bapak Tri Tjandra Mucharam. M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMA Kesatrian I Semrang
yang telah memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk magang di SMA Kesatrian
1 Semarang, serta para jajarannya yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan
Magang II di sekolah.
5. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan dan doa selama ini
6. Rekan-rekan yang telah membantu dalam pelaksanan Magang II.
Semarang,11 Februari 2019
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... ii

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... iii
DAFTAR ISI........................................................................................................................v
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................1

A. Latar Belakang .................................................................................................1
B. Tujuan ..............................................................................................................2
C. Manfaat ............................................................................................................2
BAB II HASIL PENGAMATAN ..........................................................................................

A. Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran ............................................................
B. Strategi Pembelajaran .........................................................................................
C. Pengembangan Bahan Ajar ................................................................................
D. Pengembangan Media Pemmbelajaran ..............................................................
E. Pengembangan Penilaian Hasil Belaja ...............................................................
BAB III PENUTUP ...............................................................................................................
A. Kesimpulan .........................................................................................................
B. Saran ...................................................................................................................
GAMBAR-GAMBAR ...........................................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................................................
DAFTAR GAMBAR
Gambar HALAMAN
1.1 Absensi online pengunjungperpustakaan ...................................................... 35
1.2 RuangPerpustakaan ....................................................................................... 35
1.3 Ruang Guru ................................................................................................... 35
1.4 Ruang BK...................................................................................................... 35
1.5 Tempat khusus konseling.............................................................................. 35
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran HALAMAN
1.1 Lembar Data Analisis Silabus ....................................................................... 35
1.2 Lembar Data Analisis RPP ........................................................................... 35
1.3 Lembar Data Pelaksanaaan Pembelajaran .................................................... 35
1.4 Lembar Data Analisis LKPD ........................................................................ 35
1.5 Lembar Data Analisis Media Pembelajaran ................................................. 35
1.6 Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar ................................................... 36
1.7 Lembar RPP .................................................................................................. 36
1.8 Lembar Silabus ............................................................................................. 36
1.9 Lembar LKPD ............................................................................................... 36

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Program Magang merupakan kegiatan akademik yang tercantum dalam kurikulum
semua program studi yang ada di lingkungan Universitas PGRI Semarang.
Universitas PGRI Semarang memiliki peran yang sangat besar dalam
menghasilkan pendidik yang unggul, berkualitas dan memiliki empat kompetensi
pendidik seperti, kompetensi profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi
keperibadian, dan kompetensi sosial. Beberapa upaya yang telah dilakukan adalah
melalui pelatihan-pelatihan bagi mahasiswa, pengadaan sarana/fasilitas laboratorium dan
komputer pengembangan kurikulum, dan kegiataan kkl serta Magang.
Sesuai dengan pengembangan kurikulum, Program Magang menjadi salah satu
mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh setiap mahasiswa. Program Magang 2
memiliki 2 sks dan dilakukan dalam kurun waktu tertentu. Dengan terselenggaranya
Program Magang ini, mahasiswa siap menjadi pendidik pemula yang dapat
mengimplementasikan kemampuannya sesuai dengan domain profesionalitas, pedagogik,
keperibadian, dan sosial sehingga pendidik-pendidik masa depan di Indonesia menjadi
pendidik yang unggul dan berjatidiri.
B. Tujuan
Tujuan khusus mata kuliah magang adalah mempersiapkan calon guru agar lebih
memahami perangkat pembelajaran dan penggunaannya dalam proses pembelajaran di
kelas.
Untuk menyiapkan guru profesional dalam bidang akademik, salah satunya dilakukan
dengan prakondisi dalam bentuk kegiatan magang sebagai bagian yang penting dari
sistem penyiapan guru berkewenangan ganda yang profesional. Kegiatan magang ini
bertujuan membangun landasan jati diri pendidik melalui kegiatan:
1. Data Analisis Silabus
2. Data Analisis RPP
3. Data Pelaksanaan Pelajaran
4. Data Analisis LKPD
5. Data Analisis Media Pembelajaran
6. Observasi Penilaian Hasil Belajar
7. Instrumen RPP Peer Teaching
8. Instrumen Pelaksanaan Peer Teeching
C. Manfaat
Pelaksanaan Magang II diharapkan memberikan manfaat kepada semua pihak
yang terkait. Manfaat tersebut yaitu:
a. Manfaat bagi Mahasiswa
1) Pengenalan awal tentang perangkat pembelajaran yang digunakan dalam
proses kegiatan belajar mengajar di sekolah.
2) Memberikan pembelajaran kepada mahasiswa tentang cara guru dalam
menangani masalah dalam proses belajar dan pembelajaran serta
permasalahan yang dihadapi siswa.
3) Mahasiswa mengetahui model-model pembelajaran yang digunakan guru di
kelas.
4) Menambah bahan acuan sebagai materi yang akan dilaksanakan pada
MAGANG III.
b. Manfaat bagi Sekolah Latihan
1) Sekolah mendapat bantuan dari mahasiswa praktikan.
2) Sekolah mendapat masukan dan saran yang dapat membangun sekolah ke
arah yang lebih baik.
3) Pihak sekolah lebih mengenal mahasiswa praktikan.
c. Manfaat bagi Universitas PGRI Semarang
1) Memperoleh masukan tentang kurikulum, metode dan pengelolaan
proses belajar mengajar di SMA agar dapat diselaraskan dengan
kurikulum yang ada di Universitas.
2) Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai bahan
pertimbangan penelitian.
BAB II
HASIL PENGAMATAN DAN PEMBAHASAN
PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN MATEMATIKA
A. TELAAH KURIKULUM DAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Telaah Kurikulum
Kurikulum merupakan salah satu komponen pendidikan yang sangat strategis karena
merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
memberikan makna bahwa di dalam kurikulum terdapat panduan interaksi antara guru dan
peserta didik. Dengan demikian kurikulum berfungsi sebagai “nafas atau inti” dari proses
pendidikan di sekolah untuk memberdayakan potensi peserta didik. Kurikulum ini mengajarkan
kepada siswa mengenai pendidikan karakter yang sangat penting untuk dimiliki oleh setiap
satuan pendidikan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum ini disusun oleh satuan pendidikan
untuk memungkinkan penyusunan program pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa. Dalam
kurikulum ini siswa dituntut untuk memenuhi 4 aspek penilaian yaitu spiritual, sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
Seiring dengan komitmen pemerintah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan SMA
Kesatrian 1 Semarang telah menyusun kurikulum Tahun Pelajaran 2018-2019 yang merupakan
revisi dan pengembangan dari kurikulum SMA Kesatrian 1 Semarang Tahun Pelajaran 2018-
2019. Kurikulum ini dimaksudkan sebagai pedoman sekaligus acuan bagi tenaga pendidik dan
tenaga kependidikan di SMA Kesatrian 1 Semarang dalam melaksanakan tugas dan fungsinya
sesuai dengan hasil analisis konteks dan analisis kondisi real terhadap tenaga pendidik dan
keadaan sarana prasarana yang ada.
Penyusunan kurikulum 2013 di SMA Kesatrian 1 Semarang didasarkan atas Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Kompetensi mata pelajaran yang telah ditetapkan oleh
Kementrian Pendidikan dan Budaya maupun sekolah. Susunan ini dibuat atas persetujuan semua
komponen sekolah dan komite sekolah serta Dinas Pendidikan Provinsi Jawa tengah dengan
memperhatikan latar belakang ekonomi orangtua siswa, minat siswa, kebutuhan lingkungan
daerah, keterbatasan sarana prasarana serta tenaga pengajar.
2. Telaah Perangkat Pembelajaran
a. Silabus
Dari hasil telaah yang telah kami laksanakan di SMA Kesatrian 1 Semarang pada
pembelajaran matematika, terdapat beberapa hal yaitu dari beberapa komponen yang ada dalam
silabus, seperti kompetensi dasar, materi pelajaran, nilai kemanusaiaan yang diperjuangkan,
kegiatan pembelajaran, metode penilaian, alokasi waktu, sumber belajar, dari masing masing
komponen tersebut memiliki keterkaitan satu sama lain dan saling berkesinambungan, yang tidak
dapat dipisahkan karena merupakan satu kesatuan utuh, dan silabus yang digunakan SMA
Kesatrian 1 Semarang sudah sesuai dengan ketentuan permendikbud dan kurikulum yang sedang
berlaku.
Kelengkapan dan ketetapan pengisian identitas silabus kelas XI IPS 1 belum di
cantumkan (Satuan Pendidikan, Mata Pelajaran, Kelas/Semester, Materi Pokok, dan alokasi
waktu). Kompetensi Dasar sudah tercantum dalam Silabus sudah sesuai dengan Permendikbud,
tetapi Kompetensi inti tidak tercantum di dalam silabus. Selain itu rumusan indikator sudah
sesuai dengan KD silabus. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang
tercantum dalam Silabus. Pemilihan metode dengan kompetensi yang di capai sudah sesuai,
dimana metode yang di gunakan adalah diskusi dan penugasan yang dimana metode tersebut
sudah tepat dengan kompetensi yang hendak di capai. Teknik yang di pilih dan bentuk
instrument untuk mengukur kompetensi dasar sudah sesuai karena instrument yang di gunakan
untuk mengukur kompetensi dasar berupa tes terulis, tes lisan, penugasan dan keterampilan.
Alokasi waktu yang di gunakan setiap pembelajar sudah sesuai dengan indikator. Lalu,
ketercukupan dan ketetapan pemilihan sumber belajar yang di gunakan berupa buku ajar
matematika kelas XI adalah buku referensi dan artikel yang sesuai, dimana telah di sesuaikan
dengan kurikulum 2013. Selain itu, penguatan pendidikan karakter yang dicapai sudah sesuai
dengan apa yang tercantum dalam silabus. Dan juga terdapat implementasi strategi literasi dalam
pembelajaran.
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Komponen Rencana Perangkat Pembelajaran (RPP) di Sekolah Menengah Atas Kesatrian
1 Semarang masih menggunakan Kurikulum 2013, dalam analisis tersebut meliputi beberapa
aspek yang perlu ditelaah yaitu Identitas sekolah, perumusan tujuan, perumusan indikator,
pemilihan materi ajar, pemilihan sumber belajar, pemilihan media pembelajaran, model
pembelajaran, skenario pembelajaran serta penilaian. Kegiatan menelaah tersebut memiliki
tujuan bagi Calon Pendidik guna memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan
kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi dan menetapkan kemampuan awal calon
pendidik dalam mengembangkan perangkat pembelajaran.
A. Identitas Mata Pelajaran
Hasil evaluasi tehadap Identitas Mata Pelajaran Sudah Lengkap sebab pada Rencana
Perangkat Pembelajaran sudah tertera jelas terdapat satuan pendidikan yaitu SMA Kesatrian 1
Semarang, Mata pelajaran Matematika, alokasi waktu 2 jam pertemuan (2 x 45 menit) .
B. Kompetensi
Kesesuaian RPP dengan silabus, khusus nya KI dan KD kurang sesuai karena di dalam
silabus hanya terdapat Kompetensi dasar, dan tidak di cantumknan Kompetensi Inti.
C. Indikator pencapaian kompetensi
1. Kesesuaian dengan KD
Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas IX indikator pencapaian kompetensi
sudah sesuai dengan kompetensi dasar yang hendak dicapai. Indikator pencapaian
kompetensi yang dirumuskan sudah mencakup dan menjabarkan kompetensi dasar.
2. Keseuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
Dalam hal ini kesesuaian pada penggunaan kata kerja yang di gunakan sesuai dengan
taksonomi bloom dan mencakup semua kompetensi yang akan di ukur
3. Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Pada indikator pencapaian kompetensi sudah sesuai dengan aspek sikap dengan
menumbuhkan perilaku jujur, percaya diri, rasa ingin tahu dan tanggung jawab melalui
kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator. Indikator pencapaian kompetensi juga
sesuai dengan aspek pengetahuan dan keterampilan.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi
Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) tujuan pembelajaran yang
dirumuskan sudah sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran memuat ABCD (audience, behavior, condition, degree)
Pada tujuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) sudah memuat ABCD (
Audience, Behavior, Condition dan Degree ). Tujuan pembelajaran yang dirumuskan
sudah melibatkan peserta didik, penumbuhan sikap dan karakter yang baik serta
peningkatan kemampuan yang lebih kompleks salah satunya yaitu pemecahan masalah.
E. Materi Pembelajaran
1. Kesesuaian Materi dengan KD
Dalam pengamatan kegiatan belajar mengajar di kelas, tujuan pembelajaran yang
sudah disampaikan oleh guru sudah sesuai seluruhnya. Sebab siswa mampu menjawab
dengan cermat apa yang telah disampaikan oleh guru yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
2. Kesesuaian materi dengan indikator dan tujuan pembelajaran
Materi yang di sampaikan oleh guru pada saat Pembelajaran sudah sesuai dengan
indikator dan tujuan pembelajaran yaitu terampil memilih strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan nilai limit fungsi aljabar
3. Kesesuaian materi dengan karakterisrtik peserta didik
Materi yang di sampaikan oleh guru sesuai dengan karakteristik peserta didik
karena guru menggunakan media game yang dimana bisa membuat siswa antusias
dalam mengikuti dan memahami materi dengan cepat
4. Kesesuaian materi dengan alokasi waktu
Materi pembelajaran sudah sesuai dengan alokasi waktu yang sudah tercantum
dalam RPP yaitu 2 x 45 menit
F. Sumber Belajar
1. Kesesuaian sumber belajar dengan indikator dan tujuan pembelajaran
Dalam pemilihan sumber belajar sudah sesuai dengan indikator dan tujuan
pembelajaran yang sudah tercantum dalam RPP, diantaranya adalah buku referensi
Buku “Mathematics for senior high School Grade 10”, Sri Kurnianingsih, dan buku
yang lainya
2. Kesesuaian sumber belajar dengan materi pembelajaran
Sumber belajar yang di gunakan siswa dalam kegiatan pembelajaran telah
mencakup semua materi pembelajaran, salah satu bukunya adalah Buku siswa
“Matematika”, Kemendikbud RI Kur 2013, dan buku-buku lain yang relevan
3. Kesesuaian sumber belajar dengan pendekatan saintifik
Materi pembelajaran dan pendekatan scientifik sudah sesuai karena menggunakan
kurikulum 2013, sehingga RPP yang dibuat menggunakan pendekatan scientifik.
4. Kesesuaian sumber belajar dengan pemanfaatan pengembangan teknologi informasi
Sumber belajar yang di gunakan para peserta didik adalah buku LKS yang dimana
buku tersebut dapat di bawa kemana-mana. Selain buku LKS, guru juga menggunakan
excel (game) untuk lebih memudahkan siswa dalam memahami materi dan memberikan
suasana asik di dalam kelas
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Kesesuaian kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
Kegiatan pembelajaran di kelas XI IPS 1 sudah sesuai dengan RPP yang di rancang,
mulai dari pendahuluan yang di mulai dengan doa dan motivasi, inti dengan membahas
limit fungsi aljabar dan di tutup dengan kesimpulanyang di simpulkan oleh guru.
2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik
Kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik sudah sesuai, pendekatan
saintifik mencakup 5M yaitu mengamati, menanyai, mencoba, menalar, dan
mengkomunikasikan, dimana pada saat pembelajaran guru menerapkan 5M sehingga
siswa di tuntut aktif dalam pembelajaran
3. Kesesuaian kegiatan dengan sintak model pembelajaran yang di pilih
Kegiatan pembelajaran sesuai dengan sintak model pembelajaran yang dipilih,
karena model pembelajaran yang di gunakan adalah discovery learning, yang dimana
model tersebut menuntut siswa untuk lebih aktif dan lebih kreatif
4. Kesesuaian kegiatan dengan sistematika materi
Kegiatan sudah sesuai dengan sistematika materi pembelajaran sudah termuat
dalam RPP.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan tujuan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran membutuhkan alokasi waktu yaitu 2 x 45 menit , dimana
sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
6. Kesesuaian kegiatan dengan penguatan pendidikan karakter
Dalam kegiatan pembelajaran dicantumkan motivasi kepada siswa, agar mampu
mentrnasformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan
disiplin.
7. Kesesuaian kegiatan dengan karakteristik pembelajaran abad nke 21 / berpikir tinggi
(HOTs)
Kegiatan pembelajaran memuat karakteristik pembelajaran abad 21 dengan
mencari solusi dari berbagai sumber dengan kemampuan berpikir induktif dan deduktif
dalam membuktikan materi yang diajarkan.
8. Kesesuaian kegiatan dengan strategi literasi sekolah (GLS)
Dalam pembelajaran siswa dibiasakan mengingat kembali materi sebelumnya
yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.
H. Penilaian
1. Kelengkapan aspek penilaian (sikap, pengetahuan, ketrampilan)
Dalam RPP sudah terdapat penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan.
2. Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi
Teknik penilaian yang digunakan yaitu tes tertulis sudah sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
3. Kesesuaian instrumen penilaian dengan teknik penilaian
Antara instrumen penilaian dengan teknik penilaian sudah sesuai.
4. Kesesuaian soal dengan tuntutan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTs)
Soal – soal yang dibuat sebagian ada yang sesuai dengan tuntutan kemampuan
berpikir tingkat tinggi namun ada soal yang tidak memerlukan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal/instrumen penilaian
Pedoman penskoran sudah sesuai dengan instrumen penilaian yang digunakan.
I. Media Pembelajaran
1. Kesesuaian media dengan strategi / pendekatan/model/metode/ macam kegiatan belajar
serta tujuan pembelajaran
Media pembelajaran yang digunkan sudah sesuai dengan pendekatan saintifik
yang digunakan sudah sesuai juga dengan model pembelajaran Discovery Based
Learning yang digunakan.
2. Kesesuaian media dengan karakteristik peserta didik
Karakteristik peserta didik di era kemajuan teknologi seperti sekarang
penggunaan media yang memanfaatkan teknologi akan lebih menarik minat peserta
didik dan membuat antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
J. Alat dan Bahan Pembelajaran

1.Kesesuaian dengan materi pembelajaran
Alat dan Bahan Pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran yang
diajarkan.
2.Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi
Didalam alat dan bahan pembelajaran sudah sesuai dengan memanfaatkan

teknologi dan informasi sebagai sebagai sumber belajar.
K. Sumber Pembelajaran
1. Ketepatan sumber belajar dengan materi pembelajaran
Sumber belajar yang digunakan sudah sesuai dengan materi pembelajaran yang
diajarkan (Limit Fungsi Aljabar).
2. Kecukupan sumber belajar/referensi
Di dalam RPP sumber belajar/referensi yang digunakan adalah buku referensi
yaitu buku mathematics for senior high school grade 10 dan buku-buku lainnya yang
relevan sehingga sudah mencukupi.
3. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dengan cara menyajikan
games yang sesuai dengan materi saat pembelajaran.
B. STRATEGI PEMBELAJARAN
ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Tempat Praktik : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG

Kelas : XI IPS 1
Pelajaran : Pendidikan Matematika
Kegiatan Pendahuluan
Setelah kami melakukan pengamatan didalam kelas disaat proses pembelajaran ada
beberapa aspek seperti kegiatan pendahuluan. Tidak adanya persiapan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Guru langsung
menyuruh siswa mengeluarkan buku pelajaran. Guru mengaitkan materi pembelajaran
sekarang dengan pengalaman peserta didik dalam pelajaran menuju sekolah atau dengan tema
sebelumnya. Itu terbukti dengan guru mengaitkan pemfaktoran dengan Materi Limit Fungsi
Aljabar. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema yang akan
diajarkan. Misalnya guru menanyakan kepada siswa tentang kuadrat. Guru juga mengajak
peserta didik berdinamika atau melakukan sesuatu kegiatan yang berkaitan dengan materi.
Kegiatan Inti
Guru menyajikan materi yang dapat memfasilitasi ketercapaian kompetensi pada
indikator. Terbukti dengan guru menggunakan aplikasi ms excel berbentuk game. Guru dalam
mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang diinegrasikan secara relevan dengan
perkembangan Iptek dan kehidupan nyata dalam proses pembelajaran menurut kami sudah
baik karena dalam pembelajaran tersebut guru sudah mengaitkan materi Limit dengan materi
yang lainnya. Selain itu guru juga sudah mengaitkan materi dengan perkembangan IPTEK.
Guru dalam menyajikan materi dilakukan secara sistematis dan gradual (dari kongrit ke
abstrak) dari yang mudah dengan membahas pemfaktoran, kemudian dilanjutkan pertanyaan
dengan konteks dengan menentukan limit fungsi aljabar. Dalam mengelola kelas guru kurang
mengkondisikan kelas dengan baik, karena masih banyak siswa yang berbicara sendiri dengan
temanya serta tidak mendengarkan materi yang diajarkan. Guru menerangkan materi yang
diajarkan pada siswa dengan pembelajaranya yang bersifat kontekstual, terbukti bahwa guru
mengaitkan materi limit di kehidupan nyata contohnya dalam bidang pajak. Didalam
melaksanakan pembelajaran terdapat sesuatu kegiatan atau kebiasaan positif yang dilakukan.
Guru dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPP. Terbukti bahwa guru saat proses
mengajar sesuai dengan alur RPP yang dibuat oleh guru. Guru tidak memberikan pertanyaan
mengapa dan bagaimana kepada siswa. Tetapi guru memancing peserta didik untuk
bertanya.Bahwa guru memberikan soal dan siswa yang belum paham bertanya pada guru.
Guru menyuruh siswa untuk ketrampilan mengamati, ketika siswa disuruh membaca LKS
dengan waktu yang ditentukan oleh guru agar siswa dapat memahami dasar-dasar materi
Limit. Guru dalam kegiatan mencoba, siswa diminta untuk mengerjakan soal di kompurter.
Guru menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilan menganalisis. Guru tidak
mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam mengikuti pelajaran tetapi guru lebih focus
terhadap proses pembelajaran, terlihat saat guru menghampiri siswa saat mengerjakan soal.
Guru memberikan penilaian ketrampilan kepada peserta didik dalam melakukan aktifitas
individual dengan memberi nilai tambahan kepada siswa yang bersedia mengerjakan soal
yang diberikan oleh guru di komputer. Di dalam kelas guru tidak mendokumentasikan
bagaimana suasana pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru hanya mengamati secara
langsung bagaimana sikap, perilaku dan ketrampilan peserta didik pada saat KBM. Guru
menggunakan excel sebagai mediator. Guru menunjukkan ketrampilan dalam penggunaan
media pembelajaran. Ada kegiatan yang menghasilkan pesan yang menarik untuk
siswa.Kemudian dengan menggunakan media excel siswa disuruh mengerjakan soal di
komputer.Dalam pembelajaran, guru melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber
belajar pembelajaran yaitu LKS. Dan juga guru melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media pembelajaran dengan menyuruh siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas dengan
menggunakan media papan tulis . Adanya partisipasi aktif peserta didik dalam melalui
interaksi guru, sumber belajar, terbukti dengan siswa sangat aktif saat disuruh maju kedepan
dan guru memberikan poin tambahan kepada siswa. Dalam pembelajaran guru merespon
positif dan menunjukkan sikap terbuka terhadap partisipasi peserta didik . Guru dalam
menyampaikan materi di kelas, guru menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
sehingga dapat menumbuhkan keceriaan dan antusisme peserta didik dalam belajar.Guru
dalam penyampaian materi dikelas sudah menggunakan bahasa lisan maupun bahasa tulis
dengan jelas dan lancar dengan gaya yang sesuai.
Kegiatan penutup
Secara keseluruhan dalam kegiatan inti guru sudah memenuhi, namun dalam kegiatan
penutup, guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif tanpa membuat rangkuman dan
refleksi yang melibatkan peserta didik. Tetapi sebelum meninggalkan kelas,guru
menindaklanjuti dengan memberikan arahan dengan memeberikan tugas untuk belajar di
rumah mempelajari materi selanjutnya.
C. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

1. Kesesuian materi LKPD dan indikator pencapaian kompetensi
Didalam pembelajaran terdapat kesesuaian pada LKPD yang diberikan kepada
siswa dengan KD dan indikator pencapaian kompetensi.
2. Kesesuaian materi LKPD dengan tingkat kemampuan peserta didik

Didalam LKPD sudah sesuai dengan materi yang diajarkan pada tingkat
kemampuan peserta didik karena terdapat beberapa soal yang dapat dipahami peserta
didik
3. Kesesuaian kegiatan dalam LKPD dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran
aktif
Di SMA Kesatrian 1 Semarang kegiatan LKPD dengan pendekatan scientific
pada saat pembelajaran aktif sesuai sebagian karena hanya ada beberapa peserta didik
yang menjawabnya ketika diberi pertanyan oleh guru.
4. Kesesuaian materi LKPD dengan perkembangan iptek dan perkembangan

masyarakat/zaman kekinian
Didalam LKPD dengan perkembangan iptek dan perkembangan masyarakat
sudah sesuai karena lembar kerja yang digunakan menggunakan komputer dan
lembar kertas.
5. Penyajian materi dan kegiatan LKPD (logis,runtut,mudah dipahami peserta didik)
Dalam penyajian materi LKPD mudah dipahami peserta didik dari materi yang
sederhana sampai materi yang kongkrit dan kegiatan LKPD juga dilaksakan dengan
logis, dan runtut.
6. Penggunaan bahasa dalam LKPD ( komunikatif,sederhana,mudah dipahami,sesuai

dengan taraf berfikir peserta didik)
Penggunaan bahasa dalam LKPD sudah sesuai karena lembar kerja menggunakan
bahasa yang sederhana, komunikatif, mudah dipahami dan sesuai dengan taraf
berpikir peserta didik sehingga peserta didik mudah untuk menyelesaikan LKPD yang
diberikan .
7. Tampilan LKPD menumbuhkan minat dan motivasi belajar peserta didik

Tampilan LKPD sudah sesuai , peserta didik semangat dalam mengerjakan
LKPD sehingga menumbuhkan minat dan motivasi belajar peserta didik.
D. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
Menurut penelaahan yang kami lakukan Media Belajar yang digunakan sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran maupun dengan materi yang diajarkan. Karena dalam model
pembelajaran Kurikulum 2013, guru dituntut untuk memanfaatkan media pembelajaran yang
dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Di sini guru juga menggunakan media papan tulis
dan komputer. Media belajar yang digunakan sudah sesuai dengan karakteristik yang ada pada
peserta didik.
Bahan ajar merupakan materi ajar yang dapat menunjang proses pembelajaran. Melalui
bahan ajar dapat bertujuan untuk mempermudah guru dalam menjelaskan materi yang sesuai
dengan kebutuhan dan karakteristik dalam pembelajaran. Dengan itu, sebagai pendidik, Guru
sangat berperan penting dalam kesuksesan siswa. Di SMA Kesatrian 1 Semarang guru sudah
dapat dikatakan mahir, dan mampu menggunakan bahan ajar dengan baik, dapat ditunjukkan
dengan adanya penggunaan Buku Matematika untuk siswa dari Kemendikbud edisi revisi, yang
digunakan sebagai panduan belajar siswa dan acuan dalam proses pembelajaran, selain itu juga
digunakan sebagai tugas yang diberikan sebagai evaluasi akhir pembelajaran. Materi yang
termuat dalam bahan ajar sudah sesuai dengan KD dan indikator yang ingin dicapai.
E. PENGEMBANGAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

Guru disini dalam pembuatan Intrumen rancangan Penilaian hasil belajar sudah
sesuai seluruhnya dengan instrumen rancangan penilaian yang sesuai dengan Kompetensi
Dasar (KD), dalam pembuatan rancangan penilaian sudah sesuai dengan topik/sub
topik/tema/sub tema dengan tidak lupa memperhatikan rancangan penilaian dengan
indikator dalam pencapaian kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam
proses evaluasi dengan menggunakan teknik autentik yang sesuai dengan pedoman
penskoran atau penilaiannya.
Penyusunan KKM di tentukan dahulu inteke (cara berfikir atau hasil belajar siswa
untuk menyelesaikan masalah), kompleksitas (kesulitan materi), Daya Dukung ( sarana
dan prasarana sekolah untuk menunang kesuksesan siswa dalam memahami materi).
Adabeberapa tes yang dilakukan guna untuk mengambil nilai siswa. Yang pertama ada
penilaian harian, Siswa di minta maju ke depan kelas untuk menyelesaikan masalah yang
di berikan oleh guru, dan jika jawaban nya benar maka siswa tersebut akan mendapatkan
nilai bonus/ nilai harian. Untuk penilaian Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir
Semester di lakukan saat siswa selesai melaksanakan UTS dan UAS. Lalu, penilaian
sikap dilakukan guru dengan cara mengamati siswa pada saat proses pembelajaran di
dalam kelas dan mengamati keaktifan siswa.
Penyusunan nilai Pengetahuan, yang pertama ada Tes Tulis.tes tulis dilakukan
dengan cara meminta siswa maju ke depan untuk menyelesaikan permasalahan yang di
berikan oleh guru, jika siswa menjawab benar maka akan akan mendapat nilai tambahan,
dan jika tingkat kesulitan soal meningkat, maka akan mendapatkan nilai tambahan yang
lebih banyak. Yang kedua ada tes Lisan, siswa di minta menghafalkan rumus sebelum
Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir Semester. Sedangkan Penugasan di
dilakukan dengan cara memberi tugas rumah, tugas kelas jika guru tidak bisa memasuki
kelas.
Melaksanakan penilaian unjuk kerja dengan cara guru memanfaatkan alat di
sekitar ruangan, misal menjelaskan tentang persegi panjang dan guru memperagakan
menggunakan kertas yang ada. Guru tidak melaksanakan penilaian dalam bentuk proyek
dan produk. Dan untuk melaksanakan penilaian portofolio guru mengumpulkan lembar
kerja siswa di akhir pertemuan.
Pengolahan hasil nilai dilakukan per KD. Guru menganalisis nilai harian siswa
dan mengumumkan siswa yang mendapat nilai harian terbanyak di setiap pertemuan.
Sedangkan remidial dan pengayakan di lakukan sesudah UTS dan UAS dengan catatan
hanya di lakukan oleh siswa yang mendapatkan nilai kurang.
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Rencana Program Pembelajaran (RPP) adalah pedoman wajib yang dipegang oleh
seorang guru. Dengan mengacu pada silabus, seorang guru dapat mengembangkan
pembelajaran dengan menggunakan RPP sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan oleh
pemerintah ataupun oleh masing-masing sekolah.
Hubungan antara Kompetensi inti dan kompetensi dasar adalah dasar bagi seorang
guru dapat mengembangkan beberapa indikator. Kompetensi Inti yang sudah tersedia di
dalam silabus, guru harus mengembangkannya masing-masing pada beberapa kompetensi
dasar. Diantara kompetensi inti tersebut memuat beberapa aspek, yaitu ketuhanan, sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Di SMA KESATRIAN 1 Semarang guru sudah dapat dikatakan mahir, dan
mampu menggunakan bahan ajar dengan baik, dapat ditunjukkan dengan adanya
penggunaan Buku Matematika untuk siswa dari Kemendikbud edisi revisi, yang
digunakan sebagai panduan belajar siswa dan acuan dalam proses pembelajaran, selain
itu juga digunakan sebagai tugas yang diberikan sebagai evaluasi akhir pembelajaran.
Materi yang termuat dalam bahan ajarpun sudah sesuai dengan KD dan indikator yang
ingin dicapai.
B. SARAN
Seorang guru, harus menguasai kurikulum, silabus, dan kemudian diaplikasikan
pada Rencana Program pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar pembelajaran dapat
berjalan sesuai dengan harapan guru. Melalui Hasil Telaah Perangkat Pembelajaran (
RPP), Telaah Strategi Pembelajaran, dan Telaah Instrumen Penilaian calon guru ataupun
guru dapat melihat apakah sudah ada kesesuaian antara RPP dengan pembelajaran yang
diterapkan. Hal ini juga bertujuan agar peserta didik mampu mengoreksi dirinya sendiri
maupun menggunakannya untuk penilaian kepada guru lain ketika sedang melakukan
pembelajaran.
Guru juga harus jeli dalam memilih sumber belajar, media pembelajaran yang
akan digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini agar siswa tidak merasa bosan
dengan suasana di dalam kelas. Dan menjadikan kelas lebih kondusif dan proses belajar
mengajar menjadi lebih afektif.
GAMBAR
LAMPIRAN
1. Lembar Data Analisis Silabus
ANALISIS SILABUS
Nama Mahasiswa : Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri

NPM : 16310019, 16310068, 16310061
Kelas : XI IPS 1
Nama GPM : Bapak Sugeng Nugroho, S.Pd., M.Si
Hasil Penelaahan Catatan
Komponen
No Tidak Sesuai Sesuai
Penilaian Silabus
Sesuai Sebagian seluruhnya
1. Kelengkapan dan  Di dalam Silabus tidak
ketepatan pengisian tercantum identitas
identitas
2. Kelengkapan pengisian  KI dan KD telah
KI dan KD tercantum sesuai dengan
Permendikbud
3. Kesesuaian rumusan  Rumusan indikator
indikator dengan KD sudah sesuai dengan
KD
4. Kesesuaian kegiatan  Dalam kegiatan
pembelajaran untuk pembelajaran sesuai
mencapai KD. dengan kompetensi
dasar yang tercantum
dalam Silabus
5. Ketepatan pemilihan  Metode yang di
metode dengan gunakan adalah Diskusi
kompetensi yang hendak dan penugasan yang
dicapai dimana metode tersebut
sudah tepat dengan
kompetensi yang
hendak dicapai
6. Kesesuaian pemilihan  Instrumen pengukuran
teknik dan bentuk kompetensi dasar
instrumen untuk berupa tes tertulis, tes
mengukur kompetensi lisan, penugasan, dan
dasar. ketrampilan.
7. Kesesuaian  Alokasi waktu setiap
pengalokasian waktu kompetensi dasar yaitu
setiap kegiatan 2 x 4 jam pelajaran
pembelajaran. dimana sesuai dengan
alokasi waktu satu
semester.
8. Kesesuaian,  Sumber belajar berupa
ketercukupan, dan buku ajar Matematika
ketepatan pemilihan kelas XI, Buku referensi
sumber belajar yang dan artikel yang sesuai,
digunakan. dimana telah
disesuaikan dengan
kurikulum.
9. Terdapat komponen  Pada komponen ini
Penguatan Pendidikan dapat di ambil pada
Karakter
penilaian yang terdapat
di dalam silabus.
10. Terdapat implementasi  Dalam pembelajaran
strategi literasi dalam diterapkan literasi
pembelajaran secara bergantian sesuai
Hasil Penelaahan Catatan
Komponen
No Tidak Sesuai Sesuai
Penilaian Silabus
Sesuai Sebagian seluruhnya
dengan kebutuhan.
Semarang, 12 Februari 2019

Mengetahui, Mahasiswa,
DKM
________________________ _________________________
NPP NPM
2. Lembar Data Analisis RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JENJANG SMP/SMA/SMK

NPM : 16310019, 16310068, 16310061
Kelas : XI IPS 1
Kajilah RPP yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah magang, kemudian catatlah
deskripsi hasil kegiatan dalam kolom yang telah di sediakan!
Komponen
Catatan
No Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan
Pembelajaran
Identitas Mata Tidak Sesuai Sesuai
A.
Pelajaran Sesuai Sebagian seluruhnya
Kesesuaian identitas RPP  Dalam RPP telah
(satuan pendidikan, mata dicantumkan
pelajaran, kelas/ semester, identitas secara
materi pokok, dan alokasi lengkap
waktu)
B. Kompetensi Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian RPP dengan  RPP dengan
silabus, khususnya KI dan silabus kurang
KD sesuai karena di
dalam silabus
Komponen
Catatan
Pembelajaran
tidak terdapat
kompetensi inti
(KI)
Indikator Pencapaian Tidak Sesuai Sesuai
C.
Kompetensi Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD.  Indikar
pencapaian
kompetensi sudah
sesuai dengan KD
yang hendak di
capai
2. Kesesuaian penggunaan  Kata kerja
kata kerja operasional operasional yang
dengan kompetensi yang digunakan sesuai
diukur. dengan taksonomi
bloom. Dan
mencakup semua
kompetensi yang
akan diukur
3. Kesesuaian dengan aspek  Indikator
sikap, pengetahuan, dan penccapaian
keterampilan. Kompetensi
sudah sesuai
dengan aspek
sikap dengan
menunjukan sikap
bertanggung
jawab, rasa ingin
tau, jujur dan juga
sesuai dengan
aspek
pengetahuan dan
keterampila
D. Tujuan Pembelajaran
1. Kesesuaian tujuan dengan  RPP tujuan
indikator pencapaian pembelajaran
kompetensi yang di rumuskan
sudah sesuai
dengan indicator
penccapaian
kompetensi
2. Tujuan pembelajaran  Tujuan
memuat ABCD pembelajaran
(Audience, Behavior, sudah memuat
Condition, Degree) ABCD, dimana
menumbuhkan
sikap dan
karakteristik yang
Komponen
Catatan
Pembelajaran
baik, serta
menigkatkan
kemampuan
pemecahan
masalah
Tidak Sesuai Sesuai
E. Materi Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnnya
1. Kesesuaian materi  Materi
dengan KD pembelajaran
sudah sesusai
dengan KD
2. Kesesuaian materi dengan  Materi
indikator dan tujuan pembelajaran
pembelajaran telah mencakup
semua poin dalam
indikator dan
tujuan
3. Kesesuaian materidengan  Pada materi
karakteristik peserta didik. (Limit Fungsi
Aljabar) sesuai
dengan
karakteristik
peserta didik yang
disiplin, jujur dan
bertanggung
jawab
4. Kesesuaianmateri dengan  Materi
alokasi waktu. pembelajaran
sesuai dengan
waktu
pembelajaran
yang dialokasikan
yaitu 2 x 45 menit
Tidak Sesuai Sesuai
F. Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruh-nya
1. Kesesuaian sumber  Buku belajar yang
belajar dengan indikator digunakan sesuai
dan tujuan pembelajaran dengan indikator
dan tujuan
pembelajaran
yang telah
tercantum dalam
RPP
2. Kesesuaian sumber Dalam buku ajar
belajardengan materi  yang digunakan
pembelajaran telah mencakup
keseluruhan
materi
3. Kesesuaian sumber  Sesuai karena
Komponen
Catatan
Pembelajaran
belajar dengan buku yang
pendekatan saintifik digunakan telah
mengacu
kurikulum terbaru
5. Kesesuaian sumber  Bahan ajar yang
belajar dengan digunakan selain
pemanfaatan buku yaitu media
pengembangan teknologi presentasi dan
informasi games
Tidak Sesuai Sesuai
G. Kegiatan Pembelajaran
1.  Setiap tahap
Kesesuaian kegiatan
kegiatan telah
pendahuluan, inti, dan
dideskripsikan
penutup.
dengan jelas
2.  Pendekatan
saintifik sudah
ada 5 M yaitu
mengamati,
menanyai,
Kesesuaian kegiatan
mencoba,
dengan pendekatan
menalar, dan
saintifik.
mengkomunikasi
kan yang sudah
sesuai dengan
kegiatan
pembelajaran
3.  Setiap tahap
pembelajaran
Kesesuaian kegiatan
telah sesuai
dengan sintak model
dengan sintak
pembelajaran yang dipilih
discovery
learning
4.  Kegiatan sudah
Kesesuaian kegiatan sesuai dengan
dengan sistematika sistematika materi
materi. yang terdapat
pada RPP
5.  Waktu
dialokasikan
Kesesuaian alokasi waktu
dengan tepat
dengantujuan
sesuai dengan
pembelajaran.
tujuan
pembelajaran
6.  Dalam tahap
Kesesuaian kegiatan
pembelajaran
dengan Penguatan
dicantumkan
Pendidikan Karakter
pemberian
Komponen
Catatan
Pembelajaran
motivasi kepada
siswa
7. Kesesuaian kegiatan  Pembelajaran
dengan karakteristik dibuat interaktif
pembelajaran abad ke- demi menunjang
21/berpikir tingkat tinggi kesesuaian
(HOTs) dengan abad 21
8.  Dalam
pembelajaran
siswa dibiasakan
Kesesuaian kegiatan untuk mengingat
dengan strategi Literasi kembali materi
sekolah (GLS) sebelumnya yang
berkaitan dengan
materi yang
diajarkan.
H. Penilaian
1. Kelengkapan aspek  Aspek penilaian
penilaian (sikap, sudah tercantum
pengetahuan, sesuai dengan
ketreampilan) RPP
2. Kesesuaian teknik  Teknik penilaian
penilaian dengan yang di gunakan
24indikator pencapaian yaitu tes tertulis
kompetensi sudah sesuai
dengan indicator
pencapaian
kompetensi
3. Kesesuaian instrumen  Instrument
penilaian dengan teknik penilaian sudah
penilaian sesuai denggan
teknik penilaian
4. Kesesuaian soal dengan  Soal-soal yang di
tuntutan kemampuan buat sebagian ada
berpikir tingkat tinggi yang sesuai
(HOTs) dengan tuntutan
kemampuan
berfikir tingkat
tinggi, namun ada
soal yang tidak
memerlukan
tingkat tinggi
5. Kesesuaian pedoman  Pedoman
penskoran dengan penskroran sudah
soal/instrumen penilaian sesuai dengan
soal/ instrument
penilaian
Tidak Sesuai Sesuai
I. Media Pembelajaran
Komponen
Catatan
Pembelajaran
1. Kesesuaian media dengan  Media
strategi/pendekatan/model pembelajaran
/metode dan/atau macam yang di gunakan
kegiatan belajar serta sudah sesuai
tujuan pembelajaran dengan
pendekatan
scientific,, dan
menggunakan
model Discovery
Learning
2. Kesesuaian media dengan  Karakteristik
karakteristik peserta didik. peserta didik di
era teknologi
lebih
mengutamakan
penggunaan
media dalam
proses
pembelajaran
yang akan
membuat antusias
peserta didik
dalam memahami
materi
J. Alat dan Bahan Tidak Sesuai Sesuai
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruh-nya
1. Kesesuaian dengan  Alat dan bahan
materi pembelajaran pembelajaran
sudah sesuai
dengan materi
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan  Alat dan bahan
pemanfaatan teknologi pembelajaran
dan informasi sudah sesuai
dengan
pemanfaatan
teknologi dan
informasi yaitu
dengan
memanfaatkan
aplikasi Microsoft
excel
K. Sumber Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruh-nya
1. Ketepatan sumber belajar  Buku Ajar sudah
dengan materi mancakup materi
pembelajaran yang diajarkan
(limit Fungsi
Komponen
Catatan
Pembelajaran
Aljabar).
2. Kecukupan sumber  Di dalam RPP
belajar/referensi Sumber
belajar/referensi
yang digunakan
adalah buku
referensi, yaitu
buku mathematics
for Senior High
school Grade 10
dan buku buku
lain yang relevan
sehingga sudah
mencukupi.
3. Pemanfaatan teknologi  Guru
informasi dan komunikasi memanfaatkan
teknologi
informasi dan
komunikasi
dengan cara
menyajikan
games yang
sesuai dengan
materi saat
pembelajaran

DKM
________________________ _________________________
NPP NPM
3. Lembar Data Pelaksanaan Pembelajaran
ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DI SEKOLAH MAGANG

NPM : 16310019, 16310068, 16310061
Kelas : XI IPS 1
Hasil Penelaahan
Aspek yang Diamati Tidak Kurang Sudah Catatan
Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi
1. Pengondisian  Guru mengkondisikan
(mengondisikan suasana belajar
suasana belajar
dengan baik.
yang
menyenangkan)
2. Orientasi  Guru menyampaikan
(menyampaikan salam,kemudia
salam, pelajaran dimulai.
mempresensi
peserta didik,
menyiapkan fisik
dan psikis)
3. Apersepsi  Guru mengkaitkan
(mengaitkan materi limit fungsi
pembelajaran yang aljabar dengan
akan dilakukan kehidupan sehari-hati
dengan
pengalaman/penget
ahuan, dan konteks
kehidupan sehari-
hari peserta didik)
4. Motivasi  Guru menyampaikan
(menyampaikan tujuan dan manfaat
tujuan dan manfaat dari pembelajaran
pembelajaran yang materi limit fungsi
akan dilaksanakan, aljabar dalam
mengajukan kehidupan sehari-hari
pertanyaan yang
menantang)
5. Pemberian Acuan  Guru membahas
(memberitahukan materi sebelumnya
cakupan materi yang berkaitan
pembelajaran dan dengan limit fungsi
mekanisme/tahapan aljabar (pemfaktoran)
pembelajaran yang
akan dilakukan)
Kegiatan Inti Tidak Kurang Sudah
1. Menyesuaikan materi  Materi dan tujuan
dengan tujuan pembelajaran sudah
pembelajaran.
sesuai.
2. Mengkaitkan materi  Guru menjelaskan
dengan pengetahuan materi limit fungsi
lain yang relevan,
aljabar dalam
perkembangan iptek ,
dan kehidupan nyata. kehidupan sehari-hari
Hasil Penelaahan
misalkan menghitung
bunga/ pajak..
3. Menyajikan materi  Guru menyajikan
pembelajaran (fakta, materi tepat sesuai
konsep, prosedur)
dengan RPP.
dengan tepat.
4. Menyajikan materi  Guru menyajikan
secara sistematis materi secara
(mudah ke sulit, dari
sistematis dengan
konkrit ke abstrak)
memberi contoh
mempraktikkan
langsung agar siswa
memahami.
5. Menyajikan  Pembelajaran yang
pembelajaran yang disajikan oleh guru
memadukan antara
hanya terkait dengan
sikap, pengetahuan,
dan keterampilan pengetahuan dan
keterampilan saja.
Penerapan Strategi Tidak Kurang Sudah
Pembelajaran yang Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi
Mendidik
1. Melaksanakan  Pembelajaran yang
pembelajaran yang diterapkan guru sudah
dapat secara efektif efektif,
mencapai kompetensi
yang diharapkan
2. Melaksanakan  Guru melaksanakan
pembelajaran secara pembelajaran secara
runtut. dimulai dari
pendahuluan,kegiatan
inti dan penutup
3. Menguasai kelas.  Guru menciptakan
suasana pembelajaran
yang santai namun
tetap serius
4. Melaksanakan  Penyampaian materi
pembelajaran yang yang diberikan sesuai
bersifat kontekstual. dengan lembar kerja
yang diberikan
5. Melaksanakan  Guru melatih siswa
pembelajaran yang untuk berani tampil
memungkinkan didepan kelas
tumbuhnya kebiasaan contohnya siswa
positif (nurturant berani mengerjakan
effect) dan penguatan soal didepan, jika
Hasil Penelaahan
pendidikan karakter benar siswa mendapat
reward dalam bentuk
bomus nilai
6. Melaksanakan  Guru melaksanakan
pembelajaran sesuai pembelajaran dikelas
dengan alokasi waktu sesuai alokasai waktu
yang direncanakan. yang tercantum dalam
RPP
Penerapan Pendekatan
scientific
1. Memfasilitasi peserta  Dalam proses
didik untuk pembelajaran guru
mengamati. meberikan sebuah
pernyataan berbentuk
fungsi kuadrat dimana
siswa disuruh
mengamati
bagaimana cara
mengubah fungsi
kuadrat menjadi
bentuk factor
2. Memotivasi peserta  guru menanyakan
didik untuk bertanya. review materi
pelajaran sebelumnya
3. Memfasilitasi peserta  Guru meminta siswa
didik untuk mencoba/ untuk mengumpulkan
mengumpulkan data informasi guna
dan informasi menyelesaikan soal
yang diberikan
4. Memfasilitasi peserta  Siswa di fasilitasi
didik untuk untuk menganalisis
menganalisis/
dari kegiatan yang
mengasosikan data/
informasi. telah dilakukan saat
pembelajaran
5. Memfasilitasi peserta  Kegiatan siswa untuk
didik untuk berkomunikasi selalu
mengomunikasikan
diberikan oleh guru
hasil analisisnya.
agar bisa terjalin
komunikasi yang baik
antara guru dan siswa.
Yaitu dengan siswa
maju kedepan
membacakan hasi
yang telah dianalisis
Hasil Penelaahan
oleh kelompoknya
Pemanfaatan Sumber Tidak Kurang Sudah
Belajar/Media dalam Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi
Pembelajaran
1 Menunjukkan  Keterampilan
keterampilan dalam ditunjukan dalam
penggunaan sumber
memberikan tugas
belajar.
yang tercantum dalam
sumber belajar yang
diberikan.
2 Menunjukkan  Guru menyajikan
keterampilan dalam media pembelajaran
penggunaan media dalam proses
pembelajaran. pembelajaran guna
untuk meningkatkan
pemahaman siswa
3 Menghasilkan pesan  Guru mampu
yang menarik. menghasilkan pesan
yang menarik
sehingga siswa lebih
aktif dalam
pembelajaran
4 Melibatkan peserta  Guru melibatkan
didik dalam siswa dalam
pemanfaatan sumber
pemanfaatan sumber
belajar.
belajar agar
pembelajaran menjadi
efektif.
5 Melibatkan peserta  Guru melibatkan
didik dalam siswa dalam
pemanfaatan media
pemanfaatan media
pembelajaran.
pembelajaran agar
pembelajaran menjadi
mudah dimengerti
oleh siswa.
Pelibatan Peserta Didik
dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan  Mengajak peserta
partisipasi aktif didik untuk aktif
peserta didik melalui mengikuti
interaksi guru, peserta pembelajaran
didik, sumber belajar.
2 Merespon positif  Guru mampu
Hasil Penelaahan
partisipasi peserta merespon dengan baik
didik. peserta didik yang
aktif dalam
pembelajaran
3 Menunjukkan sikap  Guru memberikan
terbuka terhadap kebebasan kepada
respons peserta didik. siswa untuk
menyampaikan
pendapatnya
4 Menunjukkan  Dalam aktivitas
hubungan antar pembelajaran guru
pribadi yang mampu
kondusif. berkomunikasi baik
dengan siswa dan
mampu mengontrol
dengan baik proses
pembelajaran
5 Menumbuhkan  Guru selalu
keceriaan atau mencairkan suasana
antuisme peserta baru saat
didik dalam belajar. pembelajaran
Penggunaan Bahasa yang Tidak Kurang Sudah
Benar dan Tepat dalam Terpenuhi Terpenuhi Terpenuhi
Pembelajaran
1 Menggunakan bahasa  Penggunaan bahasa
lisan secara jelas dan lisan secara lancar
lancar.
dalam pembelajaran
telah terpenuhi dan
secara jelas dalam
penyampaian materi
pembelajaran.
2 Menggunakan bahasa  Guru telah
tulis yang baik dan menggunakan bahasa
benar.
tulis yang baik dan
benar dalam
pembelajaran.
Penilaian
1 Melaksanakan  Guru hanya
penilaian sikap mengutamakan
penilaian pengetahuan
2 Melaksanakan  Guru melakukan
penilaian pengetahuan penilaian pengetahuan
dengan memberikan
Hasil Penelaahan
pertanyaan kepada
siswa tentang materi
yang telah
disampaikan.
3 Melaksanakan  Kurang terpenuhinya
penilaian penilaian
keterampilan
keterampilan.
Penutup pembelajaran Tidak Kurang Sudah
1 Melakukan refleksi  Setelah materi
atau membuat pembelajaran berakhir
rangkuman dengan
guru memberikan
melibatkan peserta
didik. kesimpulan.
2 Memberikan  Guru memberikan
penguatan konsep penguatan konsep
pengetahuan yang
pengetahuan dengan
diperoleh anak.
menjelaskan inti dari
materi yang telah
disampaikan.
3 Mengumpulkan hasil  Hasil kerja siswa
kerja sebagai bahan dikumpulkan pada
portofolio. guru untuk dilakukan
penilaian
4 Melaksanakan tindak  Tidak melakukan
lanjut dengan
memberikan arahan
kegiatan berikutnya
dan tugas pengayaan.

DKM
________________________ _________________________
NPP NPM
4. Lembar Data Analisis LKPD
ANALISIS LKPD
JENJANG SMP/SMA/SMK

NPM : 16310019, 16310068, 16310061
Kelas : XI IPS 1
Hasil Penelaahan
No Indikator Tidak Sesuai Sesuai Catatan
Sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian materi LKPD  Materi LKPD sudah
dengan KD dan indikator sesuai dengan KD dan
pencapaian kompetensi indikator pencapaian
kompetensi
2. Kesesuaian materi LKPD  Materi LKPD yang di
dengan tingkat kemampuan berikan oleh guru
peserta didik sesuai dengan tingkat
kemampuan peserta
didik
3. Kesesuaian kegiatan dalam  Di SMA Kesatrian 1
LKPD dengan pendekatan Semarang LKPD
scientific dan pembelajaran sudah ada kesesuaian
aktif dengan materi
pembelajaran dan
pendekatan scientific.
Pendekatan itu
Mengamati, Menanya,
Mengumpulkan
informasi,
Mengkomunikasikan,
dan Mengasosiasikan
(5M).
4. Kesesuaian materi LKPD  Materi LKPD sudah
dengan perkembangan sesuai dengan
iptek dan perkembangan perkembangan zaman
masyarakat /zaman saat ini, dalam materi
(kekinian) limit fungsi aljabar kita
bisa menghitung pajak
6. Penyajian materi dan  Materi LKPD yang di
kegiatan LKPD ( logis, berikan guru sudah
runtut, mudah dipahami logis, runtut, dan
peserta didik) mudah dipahami pesrta
No Indikator Hasil Penelaahan Catatan
didik
7. Penggunaan bahasa dalam  Bahasa yang di
LKPD. (komunikatif, gunakan dalam LKPD
sederhana, mudah sudah komunikatif,
dipahami, sesuai dengan sederhana, mudah di
taraf berpikir peserta didik) pahami, sehingga
peserta didik mudah
untuk menyelesaikan
LKPD yang di berikan
8. Tampilan LKPD  Tampilan LKPD
menumbuhkan minat dan mampu membuat
motivasi belajar peserta siswa untuk semangat
ddik mengerjakan LKPD

DKM
________________________ _________________________
NPP NPM
5. Lembar Data Analisis Media Pembelajaran
INSTRUMEN ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN

JENJANG SMP/SMA/SMK

NPM : 16310019, 16310068, 16310061
Kelas : XI IPS 1
Hasil Penelaahan
Catatan
1 2 3
No Indikator
Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai sebagian seluruhnya
1. Kesesuaian media dengan  Media pembelajaran
kompetensi yang harus yang digunakan
dicapai sudah sesuai dengan
kompetensi yang
harus dicapai.
Karena media
pembelajarn yang
digunakan adalah
komputer dan papan
tulis.
2. Kesesuaian media dengan  Media pembelajaran
materi pembelajaran sudah sesuai dengan
materi pembelajaran
yaitu membahas
materi Limit fungsi
aljabar, dan dengan
menggunakan media
excel
3. Kesesuaian media dengan  Media yang
strategi yang dipilih digunakan sudah
sesuai dengan
strategi yang diplih
yaitu menggunakan
strategi diskusi dan
penugasan.
4. Kesesuaian dengan  Media pembelajaran
karakteristik peserta didik yang di gunakan
sesuai dengan
karakteristik peserta
didik yang dimana
guru membuat game
untuk membuat
siswa lebih antusias
Hasil Penelaahan
No Indikator Catatan
1 2 3
dalam mengikuti
pembelajaran
5. Keruntutan penyajian  Materi yang di
materi dalam media sajikan sudah runtut
mulai dari
pemfaktoran tipe 1,
tipe 2, tipe 3, dan
dilanjutkan ke limit
6. Kelengkapan materi  Materi pembelajaran
pembelajaran dalam media yang di sajikan
sudah cukup lengkap
7. Keefektifan media dalam  Media yang di
mencapai tujuan gunakan sudah
pembelajaran efektif untuk
mencapai tujuan
pembelajaran dimana
media game
membuat siswa lebih
aktif dalam
mengikuti
pembelajaran
8. Kejelasan media dalam  Media yang di
menyampaikan gunakan dalam
materi/pesan penyampaian
materi/pesan sudah
jelas karena singkat,
padat, dan
memudahkan siswa
untuk memahami
materi
9. Kemudahan dalam  Sudah sesuai, siswa
penggunaan media bisa mengaplikasian
media pembelajaran
dengan baik
1 Kemenarikan media  Media pembelajaran
0. yang di gunakan
sudah menarik
karena siswa lebih
antusias dalam
mengikuti
pembelajaran dan
tidak membosankan
1 Kebenaran dalam  Bahasa yang di
1 penerapan kaidah bahasa gunakan sudah
(Indonesia/asing) sesuai dengan kaidah
bahasa
1 Kemampuan media dalam  Sudah sesuai, dengan
2 menimbulkan interaksi menggunakan media
dengan peserta didik excel (game) siswa
Hasil Penelaahan
No Indikator Catatan
1 2 3
merasa lenih asik
dan lebih mudah
memahami materi
1 Kemampuan penggunaan  Sudah sesuai, media
3 media dalam excel (game) yang di
mengembangkan gunakan guru
kemampuan berfikir kritis membuat siswa
dan kreatif berfikir kritis dan
kreatif dengan cara
berdiskusi untuk
menyelesaikan
masalah yang di
berikan

DKM
________________________ _________________________
NPP NPM
6. Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar
Setelah mengobservasi kegiatan penilaian hasil belajar di sekolah magang,

Saudara diharpkan dapat melakukan penelaahan pelaksanaan kegiatan evaluasi di sekolah
magang.

NPM : 16310019, 16310068, 16310061
Kelas : XI IPS 1
Tema/ Sub Tema : Limit Fungsi Aljabar
Pertemuan Ke- :2
No. Aspek Yang Diamati Ya Tidak Catatan

 Dalam menyusun KKM, ditentukan
1 Menyusun KKM dahulu intake, kompleksitas, daya
dukung
Melaksanakan Penilaian( Buku Daftar  Setiap siswa maju kedepan untuk

2
Nilai) mengerjakan soal, diberi penilaian/skor.
3 Melakukan Tes *
 Penilaian harian yang diberikan guru
a. Penilaian Harian berupa keaktifan siswa mengerjakan soal
di depan kelas.
b. Penilaian Tengah Semester  Penilaian terhadap nilai Ulangan Tengah
Semester dilakukan 3 bulan sekali.
c. Penilaian Akhir Semester  Penilaian terhadap nilai Ulangan Akhir
Semester dilakukan 6 bulan sekali.
Melaksanakan Penilaian Sikap  Penilaian sikap dilakukan saat proses
4 menggunakan Observasi dengan atau pembelajaran dengan cara mengamati
tanpa Penilaian Diri dan Penilaian keaktifan siswa.
Antar Peserta Didik
5 Menyusun Penilaian Pengetahuan
1) Tes Tulis  Ketika siswa maju diberi penilaian dan
skor tambahan .
2) Tes Lisan  Penilaian saat menghafal rumus
matematika di depan kelas.
No. Aspek Yang Diamati Ya Tidak Catatan
 Penilaian penugasan dilakukan dengan
3) Penugasan cara memberi tugas rumah atau tugas di
kelas, saat guru tidak bisa memasuki
kelas
6 Melaksanakan Penilaian
Keterampilan *  Guru memanfaatkan alat di sekitar
1) Unjuk kerja/praktik/kinerja ruangan, misal menjelaskan tentang
persegi panjang, guru memperagakan
menggunakan kertas yang ada.
2) Proyek  Guru tidak ada penilaian dalam bentuk
proyek.
3) Produk  Guru tidak melaksanakan penilaian
dalam bentuk produk.
 Mengumpulkan lembar kerja siswa yang
4) Portofolio
diberikan guru di akhir pertemuan.
7 Mengolah hasil penilaian per KD  Menyusunan nilai sudah sesuai per KD
dalam tema  Guru selalu menganalisis nilai harian
8 siswa dan mengumumkan nilai harian
Analisis Penilaian Harian
terbanyak di setiap pertemuan
9 Melaksanakan Remedial  Remidial di lakukan saat sesudah UTS
dan UAS
 Pengayaan diberikan dalam bentuk
10
Melaksanakan Pengayaan tugas.
Catatan :
................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Format kajian penilaian atau evaluasi ini digunakan Mahasiswa untuk mengkaji
pelaksanaan penilaianatau evaluasi pada sekolah magang. Langkah-langkah kajian
pelaksanaan penilaian atau evaluasi adalah sebagai berikut:
1. Cermati pelaksanaan penilaian atau evaluasi di sekolah

magang
2. Buatlah deskripsi hasil pengamatan Saudara
3. Catatlah analisis dari temuan pelaksanaan penilaian atau evaluasi yang Saudara amati
4. Presentasikan deskripsi hasil pengamatan tersebut pada pelaksanaan perkuliahan
Magang II di kampus.

DKM
________________________ _________________________
NPP NPM
7. Instrumen RPP Peer teaching
INSTRUMEN ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

JENJANG SMP/SMA/SMK
Nama Mahasiswa : ............................................................................

NPM : ............................................................................
Tempat Praktik : ............................................................................
Kelas : ............................................................................
Mata pelajaran :.............................................................................
Guru Model : ……………………………………………………...
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera
pada kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian
Saudara!
Komponen Hasil Penelaahan dan
Catata
No Rencana Pelaksanaan Skor
n
Pembelajaran 1 2 3
Tidak Kurang Sudah
Identitas Mata
A. Ada Lengka Lengka
Pelajaran
p p
1. Satuan pendidikan, Mata
pelajaran, kelas/ semester
dan Alokasi waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kurang Sudah
Ada Lengka Lengka
p p
1. Kompetensi Inti
2. Kompetensi Dasar
Sesuai Sesuai
Tidak
C. Perumusan Indikator Sebagia Seluruh
Sesuai
n -
1. Kesesuaian dengan KD.
2. Kesesuaian penggunaan
kata kerja operasional
dengan kompetensi yang
diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
D. Perumusan Tujuan
Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan
Indikator pembelajaran
Sesuai Sesuai
Pemilihan Materi Tidak
E. Sebagia Seluruh
Pembelajaran Sesuai
n -nya
indikator dan tujuan
pembelajaran
karakteristik peserta didik.
alokasi waktu.
Sesuai Sesuai
Pemilihan Sumber Tidak
F. Sebagia Seluruh
Belajar Sesuai
n -nya
indikator dan tujuan
pembelajaran
materi pembelajaran
pendekatan saintifik
Catata
n
Pembelajaran 1 2 3
pemanfaatan
pengembangan teknologi
informasi
Sesuai Sesuai
Tidak
F. Kegiatan Pembelajaran Sebagia Seluruh
Sesuai
n -nya
1. Menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan
dengan pendekatan
saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak
model pembelajaran yang
dipilih
4. Kesesuaian penyajian
dengan sistematika
materi.
5. Kesesuaian alokasi waktu
dengan cakupan materi.
komponen Penguatan
Pendidikan Karakter
pembelajaran abad 21
strategi Literasi sekolah
(GLS) dalam
pembelajaran
Sesuai Sesuai
Tidak
G. Penilaian Sebagia Seluruh
Sesuai
n -nya
1. Kesesuaian soal dengan
42indikator pencapaian
kompetensi
taksonomi bloom
teknik penilaian
bentuk penilaian autentik
contoh
4. Kesesuaian kunci jawaban
dengan soal.
5. Kesesuaian pedoman
penskoran dengan soal.
Catata
n
Pembelajaran 1 2 3
pemetaan tema/sub tema
Sesuai Sesuai
Pemilihan Media Tidak
H. Sebagia Seluruh
Belajar Sesuai
n -nya
1. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
kegiatan pada
pendekatansaintifik.
pemanfaatan teknologi
dan informasi
I. Pemilihan Bahan Sesuai Sesuai
Tidak
Pembelajaran Sebagia Seluruh
Sesuai
n -nya
materi pembelajaran
kegiatan pada
dan informasi
J. Pemilihan Sumber Sesuai Sesuai
Tidak
Pembelajaran Sebagia Seluruh
Sesuai
n -nya
1. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
kegiatan pada
dalam pemetaan tema
informasi
Instrumen Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Instrumen analisis RPP ini digunakan Mahapeserta didik untuk menilai RPP Guru di
Sekolah Magang. Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dianalisis!
2. Periksalah RPP dengan seksama
3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada
kolom pilihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Saudara terhadap
RPP tersebut!
4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!
5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
6. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100%
93
............………, ……… 2019
Mengetahui, Observer/ Mahapeserta didik,

DPM
________________________ ________________________
NPP NPM
8. Instrumen Pelaksanaan Peer teaching
INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PEER TEACHING

JENJANG SMP/SMA/SMK
Nama Mahapeserta didik : ............................................................................

NPM : ............................................................................
Kelas : ............................................................................
Mata pelajaran : ............................................................................
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera
pada kolom tersebut! Berikan catatan atau saran untuk perbaikan peer teaching sesuai
penilaian Saudara, Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan
pembelajaran!
Hasil Penelaahan Skor

1 2 3
Aspek Aspek Aspek
yang yang yang
Aspek yang Diamati Catatan
dinilai dinilai dinilai
tidak Kurang sudah
terpenu terpenu terpenu
hi hi hi
1 Menyampaikan salam
dan meminta salah satu
peserta didik memimpin
doa
2 Mengondisikan suasana
belajar yang
menyenangkan;
Apresepsi dan Motivasi
1. Mengaitkan materi
pembelajaran sekarang
dengan pengalaman
peserta didik atau
pembelajaran
sebelumnya.
2. Mengajukan pertanyaan
menantang.
3. Menyampaikan manfaat
materi pembelajaran.
4. Mendemonstrasikan
sesuatu yang terkait
dengan materi
pembelajaran.
Penyampaian Kompetensi
dan Rencana Kegiatan
1 Menyampaikan
kemampuan yang akan
1 2 3
Aspek Aspek Aspek
yang yang yang
tidak Kurang sudah
hi hi hi
dicapai peserta didik.
2 Menyampaikan rencana
kegiatan misalnya,
individual, kerja
kelompok, dan
melakukan observasi.
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi
Pelajaran
1 Kemampuan
menyesuiakan materi
dengan tujuan
pembelajaran.
2 Kemampuan
mengkaitkan materi
dengan pengetahuan lain
yang relevan,
perkembangan Iptek ,
dan kehidupan nyata.
3 Menyajikan
pembahasan materi
pembelajaran dengan
tepat.
4 Menyajikan materi
secara sistematis
(mudah ke sulit, dari
konkrit ke abstrak)
5 Menyajikan
pembelajaran yang
memadukan antara
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Penerapan Strategi
Pembelajaran yang
Mendidik
1 Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan KD yang akan
dicapai.
2 Menfasilitasi kegiatan
yang memuat komponen
( 5M, mengamati,
menanya, mencoba,
1 2 3
Aspek Aspek Aspek
yang yang yang
tidak Kurang sudah
hi hi hi
mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan)
3 Melaksanakan
pembelajaran secara
runtut.
4 Menguasai kelas.
5 Melaksanakan
pembelajaran yang
bersifat kontekstual.
6 Melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan
positif (nurturant effect)
dan penguatan
pendidikan karakter
7 Menyajikan
pembelajaran dengan
menggunakan
pendekatan dan model
pembelajaran yang tepat.
8 Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu
yang direncanakan.
Penerapan Pendekatan
scientific
1 Memberikan pertanyaan
mengapa dan bagaimana.
2 Memancing peserta didik
untuk bertanya.
3 Memfasilitasi peserta
didik untuk mencoba.
didik untuk mengamati.
didik untuk
menganalisis.
6 Memberikan pertanyaan
peserta didik untuk
menalar (proses berfikir
yang logis dan
sistematis).
1 2 3
Aspek Aspek Aspek
yang yang yang
tidak Kurang sudah
hi hi hi
7 Menyajikan kegiatan
peserta didik untuk
berkomunikasi.
Pemanfaatan Sumber
Belajar/Media dalam
Pembelajaran
1 Menunjukkan
keterampilan dalam
penggunaan sumber
belajar.
2 Menunjukkan
keterampilan dalam
penggunaan media
pembelajaran.
3 Menghasilkan pesan
yang menarik.
4 Melibatkan peserta didik
dalam pemanfaatan
sumber belajar.
5 Melibatkan peserta didik
dalam pemanfaatan
media pembelajaran.
Pelibatan Peserta Didik
dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan
partisipasi aktif peserta
didik melalui interaksi
guru, peserta didik,
sumber belajar.
2 Merespon positif
partisipasi peserta didik.
3 Menunjukkan sikap
terbuka terhadap respons
peserta didik.
4 Menunjukkan hubungan
antar pribadi yang
kondusif.
5 Menumbuhkan keceriaan
atau antuisme peserta
didik dalam belajar.
Penggunaan Bahasa yang
Benar dan Tepat dalam
Pembelajaran
1 2 3
Aspek Aspek Aspek
yang yang yang
tidak Kurang sudah
hi hi hi
1 Menggunakan bahasa
lisan secara jelas dan
lancar.
2 Menggunakan bahasa
tulis yang baik dan
benar.
Penilaian
1 Melaksanakan penilaian
sikap
pengetahuan
keterampilan
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau
membuat rangkuman
dengan melibatkan
peserta didik.
2 Memberikan penguatan
konsep pengetahuan
yang diperoleh anak.
3 Mengumpulkan hasil
kerja sebagai bahan
portofolio.
4 Melaksanakan tindak
lanjut dengan
memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan
tugas pengayaan.
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
47
............………….…, …………… 2019
DKM
________________________ _________________________
NPP NPM
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : XI/2(dua)
Materi pokok : Limit Fungsi
Waktu : 2 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI1 : Menghayatidan mengamalkan ajaranagamayangdianutnya.
KI 2 : Menghayatidanmengamalkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsifdan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan,dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunyatentangilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanioradengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkaitpenyebab
fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidangkajian
yangspesifik sesuai dengan bakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait
dengan pengembangan dari yangdipelajarinyadi sekolah secaramandiri, bertindak
secara efektif dankreatif,serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2.2 Mampu mentransformasikan diri dalam perilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.18 Mendiskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan menggunakan konteks nyata dan
menerapkannya.
Indikator :
 Menjelaskan pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks
nyata
4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan
masalah nyata tentang limit fungsi aljabar.
Indikator :
 Terampil memilih strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan nilai limit fungsi aljabar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses tanya jawab, diskusi, dan asosiasi siswa dapat :
1. Memiliki kemampuan bekerja sama dengan baik dalam mendiskusikan masalah –

masalah yang terkait dengan konsep limit fungsi dalam kelompok.
2. Memiliki sikap toleransi dalam menanggapi perbedaan pendapat ketika mendiskusikan
dan memaparkan hasil diskusi mengenai masalah yang terkait dengan konsep limit
fungsi.
3. Memiliki sikap disiplin dalam mengerjakan tugas – tugas yang berkaitan dengan materi
konsep limit fungsi.
4. Menjelaskan pengertian limit fungsi aljabar melalui penerapan dalam konteks nyata
dengan tepat apabila diberikan beberapa konteks nyata..
5. Terampil menerapkan teorema/sifat-sifat limit dan memilih strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan nilai limit fungsi aljabar apabila diberikan berbagai
masalah.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Masalah kontekstual yang berkaitan dengan limit fungsi.
2. Konsep
 Limit fungsi aljabar
3. Prinsip
lim 𝑓(𝑥) = 𝐿 ⟺ lim − 𝑓(𝑥) = 𝐿 = lim + 𝑓(𝑥)
𝑥→𝑐 −𝑥→𝑐 −𝑥→𝑐
4. Prosedur
Menyelesaikan masalah terkait kehidupan sehari-hari menggunakan konsep limit fungsi.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Belajar Scientific
2. Model Pembelajaran Discovery Learning
3. Metode : Diskusi dan Penugasan
F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Alat / Bahan : Peta Konsep, Power Point, LCD dan Laptop.
2. Sumber Belajar :
a. Buku referensi
i. Buku Siswa “Matematika”, Kemendikbud RI Kur 2013
ii. Buku “Mathematics for Senior High School Grade 10”, Sri
Kurnianingsih
iii. Buku-buku lain yang relevan
b. Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Materi : Konsep Limit dan Sifat-sifat Limit
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Awal
1. Memimpin doa (meminta seorang siswa untuk memimpin
doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku siswa.
3. Dengan bantuan guru, siswa diminta mengingat kembali
materi sebelumnya.
4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
limit dan memberikan landasan yang kuat untuk menguasai 10 menit
hitung deferensial.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu memperluas aplikasi konsep limit untuk memecahkan
masalah yang lebih luas (Teknik, Ekonomi, Bisnis,IPA dll)
Kegiatan Inti
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
 Siswa mendengarkan guru memberikan contoh aplikasi
limit fungsi dalam kehidupan sehari-hari
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
 Siswa mengamati cara memfaktorkan fungsi kuadrat
 Siswa mencoba memfaktorkan beberapa fungsi kuadrat
 Guru memberikan permasalahan limit
3. Data collection (pengumpulandata)
 Siswa mengamati dan mensubstitusikan angka pendekatan
ke fungsi limit.
 Siswa menemukan bahwa hasil substitusi 0/0
 Guru memancing dan mengarahkan pertanyaan
terbimbing untuk memecahkan masalah.
4. Data processing (pengolahan data)

 Siswa mencari ide untuk memecahkan masalah limit.
 Siswa memfaktorkan fungsi kuadrat atas dan bawah. 60 menit
 Siswa mencoret fungsi pembilang dan penyebut yang

sama.
 Siswa mensubstitusi angka pendekatan ke fungsi terakhir.
5. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
 Siswa mencoba adu cepat menyelesaikan masalah limit.
 Siswa presentasi cara menyelesaikan permasalahan limit.
 Siswa menyimpulkan bagaimana langkah cara
menyelesaikan limit.
Kegiatan Akhir
1. Siswa menyelesaikan LKPD dari guru
20 menit
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Jenis Penilaian : Penilaian diri sendiri, penilaian antar teman dan Penilaian
Guru
b. Teknik : Pengamatan Langsung
c. Intrumen : Terlampir
2. Penilaian Pengetahuan
a. Jenis Penilaian : Tes
b. Teknik Penilaian : Tertulis
c. Instrumen : Terlampir
3. Penilaian Ketrampilan
a. Jenis Penilaian : Portofolio
b. Teknis Penilaian : Tertulis dan Pengamatan
c. Intrumen : Terlampir
Mengetahui
Kepala Sekolah SMA Kesatrian 1 Guru Mata Pelajaran
Tri Tjandra Mucharam, M. Pd. Sugeng Nugroho, S. Pd, M. Si.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/II
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Kelas : …………………..
PENGAMATAN SIKAP
Nilai
Hormat pd Orang Tua
N Rata-rata
Ketekunan Belajar
NAMA SISWA
Ramah dg Teman
Tanggung Jawab
o (kwalitati
Tenggang Rasa
Menepati Janji
Keterbukaan
Kedisiplinan
f)
Kepedulian
Kerjasama
Kejujuran
Kerajinan
1
2
3
4
Skala Penilaian Sikap :

1 = Sangat Kurang (SK)
2 = Kurang Konsisten (Kurang=K)
3 = Mulai Konsisten (Cukup=C)
4 = Konsisten (Baik=B)
5 = Selalu Konsisten (Sangat
Baik=SB)
LEMBAR PENILAIAN DIRI

Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu
kegiatan kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Petunjuk:
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda Ö pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
2. Serahkan kembali format yang sudah kamu isi kepada bapak/ibu guru.
NO Selama kegiatan kelompok, saya: YA TIDAK
1 Mengusulkan ide kepada kelompok
2 Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4 Menertawakan pendapat teman
5 Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6 Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya
PENILAIAN ANTAR TEMAN

instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist)pada waktu kerja kelompok.
Petunjuk
1. Amati perilaku 2 orang temanmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku
yang
sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika
temanmu
tidak menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu pendidik.
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….

Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
NO INDIKATOR PENGAMATAN TEMAN 1 TEMAN 2

1 Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas dalam
2 kelompok
3 Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan masalah
4 Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6 Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain
7 Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8 Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/II
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan
konsep limit fungsi.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dalam pemecahan
masalah yang berkaitan dengan konsep limit fungsi.
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dalam
pemecahan masalah yang berkaitan dengan konsep limit fungsi.
3. Sangat terampil ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dalam
pemecahan masalah yang berkaitan dengan konsep limit fungsi.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
PENILAIAN KETERAMPILAN PRESENTASI
PENGUASAAN DAPAT MENJAWAB PRESENTASI KEJELASAN

NO NAMA SISWA JUMLAH NILAI PREDIKAT
MATERI PERTANYAAN MENARIK PRESENTASI
1
2
3
4
5
KETERANGAN TABEL NILAI DAN PREDIKAT

1 TIDAK MENGUASAI 89 < NILAI ≤ 100 A NILAI = JUMLAH X 100 / 16
2 KURANG MENGUASAI 78 < NILAI ≤ 89 B
3 MENGUASAI 74 < NILAI ≤ 78 C
4 SANGAT MENGUASAI NILAI ≤ 74 D
PENILAIAN KETERAMPILAN UNJUK KERJA DI KELAS
Kelompok PENDEKATAN KETEPATAN KETERATURAN KETEPATAN

NO JUMLAH NILAI PREDIKAT
/ kelas PEMECAHAN PERHITUNGAN PENYELESAIAN JAWABAN
1 Kel 1 / x mipa 1 4 3 3 3 13 81 B
2 Kel 2 / x mipa 1 3 4 2 3 12 75 C
3 Kel 3 / x mipa 1 2 3 4 3 12 75 C
4 Kel 4 / x mipa 1 3 2 3 4 12 75 C
5 Kel 5 / x mipa 1 4 4 4 3 15 94 A
KETERANGAN TABEL NILAI DAN PREDIKAT

1 TIDAK MENGUASAI 89 < NILAI ≤ 100 A NILAI = JUMLAH X 100 / 16
2 KURANG MENGUASAI 78 < NILAI ≤ 89 B
3 MENGUASAI 74 < NILAI ≤ 78 C
4 SANGAT MENGUASAI NILAI ≤ 74 D
Lembar Kerja
1. Lengkapilah tabel dan isilah titik berikut dengan benar: (dalam kelompok )
Tabel 1 :
x … 2,996 2,997 2,998 … 3 … 3,002 3,003 3,004 3,005 …
f ( x)  x  5 … … … … … … … … … … … …
Dari tabel 1 dapat diperoleh :

a) lim  ( x  5) = …
x3
b) lim  ( x  5) = …
x3
c) lim (x  5) = …
x3
Tabel 2 :
x … 2,996 2,997 2,998 … 3 … 3,002 3,003 3,004 3,005 …
… … … … … … … … … … … …
x2  9
f ( x) 
x 3
Dari tabel 2 dapat diperoleh :

x2  9
a) lim  =…
x 3 x 3
x2  9
b) lim =…
x 3 x 3
x2  9
c) lim =…
x3 x 3
Tabel 3 :
x … 0,996 0,997 0,998 … 1 … 1,002 1,003 1,004 1,005 …
x 1 … … … … … … … … … … … …
f ( x) 
x 1
Dari tabel dapat diperoleh :

x 1
a) lim =…
x 1 x 1
x -1
b) lim =…
x 1 x 1
x -1
c) lim =…
x 1 x 1
KISI-KISI SOAL ULANGAN HARIAN
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Sekolah : SMA Kesatrian 1 Semarang
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas : XI
Nom
Bentuk Kunci
No Kompetensi Dasar Uraian or Skor Ket
Soal Jawaban
Soal
1. 3.18 Memahami - Menentukan
konsep limit nilai limit
Tiap
fungsi aljabar fungsi 𝑓(𝑥)
1,2,3 soal
dengan Uraian Terlampir
,4 skor
menggunakan
= 20
konteks nyata dan
menerapkannya.
Soal Penilaian Harian
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Pokok Bahasan : Limit Fungsi
Guru Pengampu : Sugeng Nugroho, S. Pd, M. Si.

Kelas : XI
Tahun Ajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 30 Menit
𝑥 2 −4
1. Dengan cara Faktorisasi tentukan nilai lim
𝑥→2 𝑥−2
𝑥 3 +2𝑥
2. Dengan cara Faktorisasi berapa nilai dari limlim
𝑥→0 𝑥 2 +𝑥
𝑥 2 −9
3. Dengan cara Perkalian sekawan tentukan nilai lim √𝑥 2
𝑥→3 +7−4
√4+𝑥−√4−𝑥
4. Tentukan nilai dari lim
𝑥→0 𝑥
Jawaban:
𝑥 2 −4 ( 𝑥−2 )( 𝑥+2 )
1.lim = lim
𝑥→2 𝑥−2 𝑥→2 ( 𝑥−2 )
= lim(𝑥 + 2 )
𝑥→2
=2+2
=4
Skor = 20
𝑥 3 −2𝑥 𝑥 ( 𝑥 2 +2 )
2.lim = lim
𝑥→0 𝑥 2 +𝑥 𝑥→0 𝑥 (𝑥+1 )
( 𝑥2+ 2 )
= lim
𝑥→0 ( 𝑥+1 )
(0)2 +2
= 0+1
=2
Skor = 20
𝑥2− 9 𝑥 2 −9 √𝑥 2 +7+4
3.lim √𝑥 2 = lim √𝑥 2 x √𝑥 2
𝑥→3 +7−4 𝑥→3 +7−4 +7+4
(𝑥 2 −9) .√𝑥 2 +7+4

-= lim
𝑥→3 (𝑥 2 +7)−16
(𝒙𝟐 −𝟗)√𝒙𝟐 +𝟕+𝟒
= 𝐥𝐢𝐦
𝒙→𝟑 (𝒙𝟐 −𝟗)
= lim( √𝑥 2 + 7 + 4)
𝑥→3
= √(3)2 + 7 + 4
= 8
Skor = 20
√4+𝑥−√4−𝑥 √4+𝑥−√4−𝑥 √𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙

4.lim = lim .
𝑥→0 𝑥 𝑥→0 𝑥 √𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙
(𝟒+𝒙)−(𝟒−𝒙)
= 𝐥𝐢𝐦
𝒙→𝟎 𝒙(√𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙)
𝟐𝒙
= 𝐥𝐢𝐦
𝒙→𝟎 𝒙(√𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙)
𝟐
= 𝐥𝐢𝐦
𝒙→𝟎 (√𝟒+𝒙+√𝟒−𝒙)
𝟐
= 𝟐+𝟐
𝟏
=𝟐
Skor = 20
𝐣𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐧𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐬𝐤𝐨𝐫

Penilaian : NA = 𝐗 𝟏𝟎𝟎
𝟖𝟎
LAMPIRAN LKPD
NAMA :
LEMBAR KERJA 1
KELAS :
NAMA :
Tentukan nilai dari : 𝑥 2 + 4𝑥 − 21 KELAS :
lim
𝑥→3
𝑥 2 − 2𝑥 − 3
Penyelesaian :
𝑥 2 + 4𝑥 − 21
lim 2
𝑥→3
𝑥 − 2𝑥 − 3
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
lim
𝑥→3
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
lim
𝑥→3
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
(𝑥 + ⋯ )
lim
𝑥→3
(𝑥 + ⋯ )
(3 + ⋯ )
lim
𝑥→3
(3 + ⋯ )
…
…
NAMA :
LEMBAR KERJA 2
KELAS :
NAMA :
Tentukan nilai dari : 𝑥 2 + 2𝑥 − 15 KELAS :
lim
𝑥→3
𝑥 2 − 3𝑥
Penyelesaian :
𝑥 2 + 2𝑥 − 15
lim
𝑥→3
𝑥 2 − 3𝑥
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥(𝑥 − ⋯ )
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥(𝑥 − ⋯ )
(𝑥 + ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥
(3 + ⋯ )
lim
𝑥→3
3
…
…
NAMA :
LEMBAR KERJA 3
KELAS :
NAMA :
Tentukan nilai dari : 𝑥2 − 9 KELAS :
lim
𝑥→3
𝑥 2 − 3𝑥
Penyelesaian :
𝑥2 − 9
lim
𝑥→3
𝑥 2 − 3𝑥
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥(𝑥 − ⋯ )
(𝑥 + ⋯ )(𝑥 − ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥(𝑥 − ⋯ )
(𝑥 + ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥
(3 + ⋯ )
lim
𝑥→3
3
…
…
NAMA :
LEMBAR KERJA 4
KELAS :
NAMA :
Tentukan nilai dari : 𝑥 2 + 12𝑥 KELAS :
lim
𝑥→0
𝑥 2 − 3𝑥
Penyelesaian :
𝑥 2 + 12𝑥
lim
𝑥→3
𝑥 2 − 3𝑥
𝑥(𝑥 + ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥(𝑥 − ⋯ )
𝑥(𝑥 + ⋯ )
lim
𝑥→3
𝑥(𝑥 − ⋯ )
(𝑥 + ⋯ )
lim
𝑥→3
(𝑥 − ⋯ )
(3 + ⋯ )
lim
𝑥→3
(3 − ⋯ )
…
…
SILABUS LIMIT
SILABUS LIMIT
Alo Sumb
Materi kasi er
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wa Belaj
ktu ar
2.1 Memiliki motivasi
internal,
kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percaya diri, dan
sikap toleransi
dalam perbedaan
strategi berpikir
dalam memilih dan
menerapkan
strategi
menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasi Limit Mengamati Tugas 2 x 4  Buku
diri dalam Fungsi Membaca mengenai pengertian limit  Membaca jam Mate
berpilaku jujur, Aljabar fungsi aljabar melalui penerapan dalam mengenai pelaj matik
tangguh konteks nyata, mengamati contoh pengertian aran a
mengadapi penggunaan aturan dan sifat limit limit fungsi kelas
masalah, kritis dan fungsi aljabar. aljabar melalui XI.
disiplin dalam penerapan  Buku
melakukan tugas Menanya dalam konteks refere
belajar Membuat pertanyaan mengenai nyata, nsi
matematika. pengertian limit fungsi aljabar, mengamati dan
2.3 Menunjukkan penggunaan aturan dan sifat limit contoh artikel
sikap bertanggung fungsi aljabar. penggunaan yang
jawab, rasa ingin aturan dan sesuai
tahu, jujur dan Mengeksplorasikan sifat limit .
perilaku peduli Menentukan unsu-unsur yang terdapat fungsi aljabar.
lingkungan. pada pola-pola barisan dan deret  Mengerjakan
aritmatika dan geometri. latihan soal-
soal aturan
Mengasosiasikan dan sifat limit
Menganalisis dan membuat kategori fungsi aljabar
dari unsur-unsur yang terdapat pada dalam
limit fungsi aljabar, aturan, dan sifat masalah
limit fungsi aljabar, kemudian nyata.
menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat Portofolio
dibuat kesimpulan mengenai Menyusun dan
pengertian limit fungsi aljabar, membuat
penggunaan aturan dan sifat limit rangkuman dari
fungsi aljabar dalam masalah nyata. tugas-tugas yang
Mengomunikasikan ada.
Menyampaikan pengertian limit fungsi
SILABUS LIMIT
Alo Sumb
Materi kasi er
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok Wa Belaj
ktu ar
aljabar, penggunaan aturan dan sifat
limit fungsi aljabar dalam masalah Tes
nyata. dengan lisan, dan tulisan. Tes tertulis
bentuk uraian
mengenai
penggunaan
aturan dan sifat
limit fungsi aljabar
dalam masalah
nyata.

Cover, Halaman Pengesahan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Cover, Halaman Pengesahan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN KEGIATAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan

Diajeng Rahma Saputri (16310061)

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA ILMU PENGETAHUAN

Laporan Kegiatan Magang II di SMA KESATRIAN 1 SEMARANG telah diperiksa dan

Tanggal : 14 Februari 2019

Dosen Koordinator Magang Guru Mata Pelajaran

Dr. Achmad Buchori, M.Pd Sugeng Nugroho S.Pd., M.Pd

Bapak Tri Tjandra Mucharam. M.Pd

Semarang,11 Februari 2019

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... ii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................1

BAB II HASIL PENGAMATAN ..........................................................................................

1.1 Absensi online pengunjungperpustakaan ...................................................... 35

1.2 RuangPerpustakaan ....................................................................................... 35

1.3 Ruang Guru ................................................................................................... 35

1.4 Ruang BK...................................................................................................... 35

1.5 Tempat khusus konseling.............................................................................. 35

1.1 Lembar Data Analisis Silabus ....................................................................... 35

1.2 Lembar Data Analisis RPP ........................................................................... 35

1.3 Lembar Data Pelaksanaaan Pembelajaran .................................................... 35

1.4 Lembar Data Analisis LKPD ........................................................................ 35

1.5 Lembar Data Analisis Media Pembelajaran ................................................. 35

1.6 Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar ................................................... 36

1.7 Lembar RPP .................................................................................................. 36

1.8 Lembar Silabus ............................................................................................. 36

1.9 Lembar LKPD ............................................................................................... 36

A. TELAAH KURIKULUM DAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

J. Alat dan Bahan Pembelajaran

2.Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi

Didalam alat dan bahan pembelajaran sudah sesuai dengan memanfaatkan

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Tempat Praktik : SMA KESATRIAN 1 SEMARANG

C. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

2. Kesesuaian materi LKPD dengan tingkat kemampuan peserta didik

4. Kesesuaian materi LKPD dengan perkembangan iptek dan perkembangan

6. Penggunaan bahasa dalam LKPD ( komunikatif,sederhana,mudah dipahami,sesuai

7. Tampilan LKPD menumbuhkan minat dan motivasi belajar peserta didik

D. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

E. PENGEMBANGAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Lembar Data Analisis Silabus

Nama Mahasiswa : Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri

Semarang, 12 Februari 2019

2. Lembar Data Analisis RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JENJANG SMP/SMA/SMK

Nama Mahasiswa : Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri

Semarang, 12 Februari 2019

3. Lembar Data Pelaksanaan Pembelajaran

ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri

Semarang, 12 Februari 2019

Nama Mahasiswa : Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri

Semarang, 12 Februari 2019

INSTRUMEN ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri

Semarang, 12 Februari 2019

Setelah mengobservasi kegiatan penilaian hasil belajar di sekolah magang,

Nama Mahasiswa : Mahmud Tri Wijayanto, Margarita, Diajeng Rahma Saputri

No. Aspek Yang Diamati Ya Tidak Catatan

Melaksanakan Penilaian( Buku Daftar  Setiap siswa maju kedepan untuk