PG 3868

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

CARRERA DE ARQUITECTURA
PROYECTO DE GRADO
ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES “HERNANDO SILES”
POSTULANTE: NINET BENDIS MAYTA CORIZA

ASESOR: ARQ. CECILIA SCHOLZ DELGADO
LA PAZ – BOLIVIA
2017
Universidad Mayor de San Andrés 1

Facultad de Arquitectura, Artes, Diseño y Urbanismo
DEDICATORIA
A MI PADRE:
El regalo más grande que dios me dio la persona
más importante de mi vida, quien me enseño que
el éxito no se mide solamente por llegar a la meta,
sino por los obstáculos que vences para alcanzarlo.
A MI HERMANA:
La persona que me dio su apoyo incondicional en
el momento de debilidad.

AGRADECIMIENTOS
A DIOS: Por permitirme cumplir una de mis metas,
darme sabiduría, entendimiento y fortaleza para
este logro.
A MI ASESOR: Arq. Cecilia Scholz Delgado, por
brindarme su comprensión, orientación
académica, le agradezco la paciencia y el tiempo
dedicado lo largo de la elaboración del presente
Proyecto de grado.
A MIS AMIGOS: Por los momentos vividos y por
haberme brindado su amistad, apoyo a lo largo de
la carrera.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO.
DOCENTE: ARQ. CECILIA SCHOLZ DELGADO

TALLER: “C” ESTIÓN 2017
UNIVERSITARIO: NINET BENDIS MAYTA CORIZA
TIPOLOGÍA DEL PROYECTO: EDUCACIÓN - CULTURA
UBICACIÓN: MUNICIPIO: LA PAZ PROVINCIA: MURILLO DEPARTAMENTO: LA PAZ
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto Academia Nacional de Bellas Artes “Hernando Siles” (A.N.B.A.) tiene el

objetivo de cubrir las necesidades de los estudiantes, docentes y administrativos que
realizan sus actividades dentro del equipamiento ya existente en condiciones mínimas,
proporcionándoles un nuevo equipamiento para el mejor aprovechamiento del
potencial artístico, ambientes adecuados tanto en talleres, aulas y demás ambientes. Se
busca de esta manera favorecer a la educación del ciudadano en cuanto a la cultura y
al arte, un mejoramiento urbano y paisajístico rescatando las visuales del terreno.
El programa responde en el área académica de artes plásticas visuales teniendo estas

como sub áreas o especializaciones: Dibujo, Pintura, Serigrafía, Escultura, Cerámica y
Grabado, Fotografía y diseño Gráfico; y en las demás áreas tenemos: área administrativa;
biblioteca; área de exposiciones; auditorios; cafetería; áreas de expansión; servicio y
mantenimiento.
Con el proyecto se busca dar mayor importancia al espacio público, y de esta manera
el proyecto no sea un elemento solitario y ajeno a la sociedad, un hito arquitectónico y
cultural que genere interés en la población y en turistas, tomando como referencia en
cuanto al diseño morfológico la arquitectura moderna.
RELACIONAMIENTO INSTITUCIONAL Y / O SOCIAL
Está dirigida a jóvenes , niños y adultos, en el cual podrán obtener conocimientos artísticos
en instalaciones apropiadas para su desenvolvimiento optimo, además les permita un
medio de ingreso económico para las personas adultas, para los niños en muchos casos
el aprovechamiento del tiempo libre y en cuanto a los jóvenes bachilleres es una carrea
profesional.
IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO RURAL
El impacto que representara La nueva Academia Nacional de Bellas Artes “Hernando

Siles” (A.N.B.A.) en la ciudad de LA PAZ será de gran importancia, ya que será un punto
de partida para crear nuevas escuelas en los distintos distritos, para así responder de
manera integral a las necesidades de la población interesada. Debido a su forma y
desplazamiento será un hecho arquitectónico que se destaque.

ÍNDICE
CAPITULO I
1. TITULO………………………………………………………………….….………….10
1. 1. Área Temática………………………………………………………...… 10
2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEL PROYECTO….……………………………….10
2.1. Definición del título del proyecto genérico …………………….. 10
2.2. Definición conceptual del título del proyecto………………..… 10
3. PRESENTACIÓN……………………………………………………….............…….11
4. INTRODUCCIÓN……………………………………..…………………………..…..12
5. ANTECEDENTES………………………………………………….......................... 13
5.1. Antecedentes internacionales o universales………………….…..13
5.2. Antecedentes nacionales o locales………………………..……….. 13
5.3. Conclusión…………………………………………............................. 14
6. DESARROLLO HISTÓRICO ……………………………………………………….. 15
6.1. A nivel internacional………………………………………………..... 15
6.2.A nivel nacional……………………………………………………….. 16
7. ANALOGÍAS ARQUITECTÓNICAS A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA…….. 17
Academia de Bellas Artes – Núremberg, Alemania…………… 17
Royal College of Art – South Kensington, Londres……………… 18
Escuela de Artes Guadalajara - Guadalajara, México…………19
Escuela de Artes Plásticas - Oaxaca, México……………………. 20
Facultad de Artes U. Javeriana – Bogotá, Colombia………….. 21
8. PROYECTO ANÁLOGO……………………………………………………………..22
CAPITULO II
9. PROBLEMA…………………………………………………………………………….. 28
9.1. Identificación del problema…………………………………………..28
9.2. Árbol de problemas…………………………………............................ 29
9.3. Árbol de objetivos……………………………………………………...30 .
9.4. Características del Usuario……………………………………………… 31
10. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………......31
11. OBJETIVOS…………………………………………………………………………..31
11.1. Objetivos generales…………………………………………………. 31
11.2. Objetivos específicos……………………………………………….. 31
11.3. Objetivos académicos………………………………………………..31
11.4. Objetivos personales…………………………………………............32
12. DIMENSIONAMIENTO DEL PROYECTO ………………………………………. 32
Calculo de usuario…………………………………………………. 33
CAPITULO III
14. VALORACIÓN DE LAS POSIBLES ÁREAS DE INTERVENCIÓN…………........ 34
13.1. Análisis normativo…………………………………………..….…… 34
13.2. Consideraciones preliminares……………………………..…….. 38
13.3. Análisis de las áreas candidatas……………………………..…... 39
13.4. Presentación de las áreas candidatas………………................. 40
13.5 .Explicación de los parámetros………………………………….. 45
b. Valoraciones………………………………………….…….…….. 46
c. Conclusión ………………………………………………………….46

CAPITULO IV
14. ESTUDIO DEL SITIO DE INTERVENCIÓN …………………………………………32 47
15.1. Ubicación………………………………………………… …………….33 47
15. INFRAESTRUCTURA………………………………………………………… …..….34 49
15.1. Infraestructura vial………………………………………………………34 49
15.1.1.Flujo vehicular……………………………………….……….34 49
15.1.2. Flujo peatonal………………………………………………..35 49
15.1.3. Accesibilidad…………………………………………………35 50
15.2. Infraestructura sanitaria……………………………………………….36 51
15.2.1. Agua potable y cobertura…………………………….…...36 51
15.2.2. Alcantarillado y desagüe pluvial……………….………36 52
15.3. Infraestructura eléctrica y comunicaciones…………………..……37 52
15.3.1. Electrificación y alumbrado público……………….…..37 52
15.3.2. Red de telefonía…………………………………… …..…..37 52
15.4. Infraestructura de gas domiciliario………………………….. .........37 52
16. PAISAJE………………………………………………………………………………..38 53
16.1. Paisaje natural…………………………………………………….…....38 53
1762. Paisaje cultural……………………………………………….…………38 53
17. CARACTERÍSTICAS DEL TERRENO…………………………………………………..39 54
54
17.1. Configuración del terreno y características topográficas……..39
17.2. Forma y dimensión…………………………………………………..….39 54
17.3. Pendiente…………………………………………………………….….39 54
18. CARACTERÍSTICAS GEOLÓGICAS…………………………………… ..……..…39 54
18.1. Geología………………………………………………………………....39 54
18.2. Geotecnia………………………………………………………... .........40 55
18.3. Riesgos naturales………………………………………………..………40 55
19. CLIMA…………………………………………………………………………………56
19.1. Temperatura ......………………………………………………………..41 56
56
19.2. Asoleamiento………………………………..................................…….41
19.2.1. Vientos predominantes…………………………………...42 57
19.2.2. Precipitaciones pluviales……………………………….…42 57
20. VEGETACIÓN………………………………………………………..………………...43 58
CAPITULO V
21. PROGRAMA………………………………………………………..…………….…44 59
21.1. Cuantitativo…………………………………………..………..…...…4659
21.2 Cualitativo……………………………………………………..….……4762
21.3. Programa Normativo……………………………………………………..51 66
CAPITUL VI
22. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ………………………………………………………. 68
22.1. Planimetría General……………………………………………………… 68
22.2. Descripción de la Planimetría General………………………………. 69
22.3. Planimetría Paisajística…………………………………………………… 70
22.4. Descripción de la Planimetría Paisajística……………………………. 71
22.5. Plano de Sitio y Techos…………………………………………………… 72
22.6. Descripción del Plano de Sitio y Techos………………………………. 73

22.7. Planta Baja ……………………………………………………………… 74
22.8. Descripción de la Planta Baja…………………………………………. 75
22.9. Planta Semisótano 1……………………………………………………… 76
22.10. Descripción de la Planta Semisótano1………………………………. 77
22.10. Planta Semisótano 2…………………………………………………... 78
22.11. Descripción de la Planta Semisótano 2……………………………… 79
22.12. Planta Primer Piso ……………………………………………………. 80
22.13. Descripción de la Planta Primer Piso………………………………… 81
22.14. Planta Segundo Pi so …………………………………………………. 82
22.15. Descripción de la Planta Segundo Piso………………………………. 83
22.16. Planta Tercer Piso……………………………………………………….. 84
22.17. Descripción de la Planta Tercer Piso……………………….……….. 85
22.18. Plano Planta Cuarto Piso ……………………………………………. 86
22.19. Descripción de la Planta Cuarto Piso……………………………….. 87
22.20. Plano Cortes Longitudinal - Transversal …………………………….. 88
89
22.21. Plano Elevaciones Fontal Norte – Posterior Sur….………………..
22.22. Plano Elevaciones Lateral Este – Lateral Oeste……………………90
23. TECNOLOGÍA………………………………………………………………………… 91
23.1. Diseño del Sistema Estructural………………………………………….. 91
23.2. Plano de Cimientos ……………………………………………………. 92
CAPITULO VII
24. GLOSARIO…………………………………………………………….……… 93
. 94
25. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………….
CAPITULO VIII
ANEXOS……………………………………………………….………………. 95

1. TITULO
ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES “HERNANDO SILES”
Centro de Producción Artística
1.1. Área temática Educación - Cultura
2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEL PROYECTO

2.1. Definición del título del proyecto genérico (diccionario)
Academia - Centros o instituciones de enseñanza, donde se imparten conocimientos

científicos, literarios o artísticos .
Nacional - Que tiene relación o pertenece a una nación.
Bellas Artes - Son todas aquellas artes que expresan la belleza, siendo una necesidad del ser
humano de expresarse mediante formas, colores, movimiento, sonido. Históricamente como
bellas artes se comprende a: la arquitectura, la escultura, la pintura, la música, la literatura, la
danza, el teatro.1
2.2. Definición conceptual del título del proyecto
Es un centro de enseñanza, en el cual se imparten conocimientos artísticos, promueve la

formación de profesionales en artes plásticas, cuyo desempeño y desarrollo contribuyen a la
formación de una identidad nacional.
1 http://dle.rae.es/?w=diccionario

3. PRESENTACIÓN
El arte está ligado desde su origen al desarrollo de la

sociedad; no puede haber sociedad sin arte como
tampoco puede haber arte sin sociedad, pues al
entenderse al "Arte" como una concepción del mundo
éste es también una expresión del hombre, de su cultura
y su sociedad. La plástica es un medio privilegiado que
se desarrolla de manera permanente en un mundo
donde la forma y la imagen constituyen un lenguaje cada
vez más importante , vivimos en una época en que los
modos de comunicación visual son cada vez mas
importantes, ya que vencen barreras de idioma, religión
etc. Y en un país como el nuestro, en que las diversas
culturas necesitan de recursos para hacer perceptibles su
identidad.
El Arte en Bolivia, pasa por una lamentable situación
donde se le da muy poco valor a la actividad y a la
producción artística, los establecimientos destinados a la
educación artística cumplen solo de forma somera su
función, está por demás mencionar que la mayoría de
estos solo han sido soluciones improvisadas poco
favorables para el aprendizaje presentando falencias en
la infraestructura a nivel de deterioro y caducidad de
espacios, y en la carencia de calidad de los
ambientes donde se imparten las clases.
“Cada pueblo expresa en un estilo diferente la

culminación de de su idiosincrasia”

4. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto académico pretende solucionar la

infraestructura de la A.N.B.A. Academia Nacional de
Bellas Artes “Hernando Siles “a través de una
arquitectura perceptiva, sensitiva y sostenible.
Busca transmitir formas arquitectónicas – artísticas y así

apreciar el arte con el edificio, responderá a las
necesidades de una institución educativa superior, para
ello se demarcaran espacios para la educación,
investigación, práctica y producción dentro de los
requerimientos específicos de las especialidades
artísticas, ya que la variedad de expresiones que se
desarrollan en los talleres artísticos requieren de
diversos elementos espaciales para poder satisfacer
las necesidades específicas con las cuales se
desarrollan estas actividades.

5. ANTECEDENTES
5.1. Antecedentes Internacionales
Academia Superior de Artes en Europa.

Las primeras escuelas de arte datan del 400 a. C. según lo mencionado por Platón.
Históricamente en Europa, el arte era enseñado por medio de talleres, donde los artistas
adoptaban aprendices de este arte. Las escuelas superiores de artes son herederas de la
tradición reformista que el movimiento de las artes y los oficios inicio en Europa.2
A lo largo de los años han ido evolucionado condicionadas por los sucesivos cambios en los
sistemas educativos.
Academia Superior de Artes en América.
En el continente americano es desigual en el desarrollo de la enseñanza del arte plástico de
la misma forma que en Europa está limitado por los continuos cambios de la legislación
educativa de los diferentes países.
Según la Conferencia Iberoamericana de Ministerios de Educación (CIME) mencionan que el
aprendizaje del arte y de la cultura en las escuelas de artes constituye una de las estrategias
más poderosas para la construcción de una ciudadanía intercultural. La presencia del arte en
la educación, a través de la educación artística y educación por el arte se contribuye al
desarrollo integral y pleno de los niños, jóvenes y adultos.3
Latinoamérica.
Las instituciones de enseñanza del arte en América Latina hunden sus raíces en el siglo
XVI y tienen como común antecedente los talleres de artes y oficios, cuyos fines estaban
directamente asociados a la producción.4
El programa de educación para todos de la UNESCO nos dice que la enseñanza del arte está
experimentando un proceso de evolución y cambio en algunos países latinoamericanos,
vinculando en buena medida a las reformas educacionales que se están desarrollando en el
continente.
2 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Formaci%C3%B3n_de_entrada_Polivalente
3 http://www.oei.es/historico/metas2021/foroart.htm
4 revistas.javeriana.edu.co/index.php/cma/article/viewFile/9724/pdf

5.2. Antecedentes Nacionales o Locales.
Es imposible negar ya la extraordinaria dimensión que ha adquirido el arte en Bolivia,

Latinoamérica y el mundo.
Bolivia cuenta con instituciones dedicadas a la enseñanza del arte como en todo el mundo
la diferencia es que en nuestro país no se toma en cuenta la infraestructura como un hito de
referencia ni como un medio para favorecer al turismo del país, de igual manera que en todo
el mundo está limitado por los cambios de las reformas educacionales.
5.3. Conclusión.
La formación superior artística es la formación personal destinada al desarrollo de

capacidades, competencias y destrezas artísticas, articulando teoría y práctica, para el
fortalecimiento de las expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades creativas, A lo
largo de los años han ido evolucionado condicionadas por los sucesivos cambios en los
sistemas educativos.

6. DESARROLLO HISTÓRICO A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA
6.1. A nivel Internacional.
1563 – EN FLORENCIA LA 1573 – EN PERUSA LA ACADEMIA 1590 – EN BOLONIA LA
ACADEMIA DE BELLAS ARTES, ES DE BELLAS ARTES, LA SEGUNDA ACADEMIA DE ARTE
LA MÁS ANTIGUA. MÁS ANTIGUA. BARROCO, LA TERCERA MÁS
ANTIGUA.
1593 – EN ROMA LA ACADEMIA 1666 – EN ROMA LA ACADEMIA 1753 – EN ITALIA LA

ACADEMIA DE BELLAS ARTES
ARTES SAN LUCAS, ES LA CUARTA FRANCESA, ES LA QUINTA MÁS NÁPOLES.
MÁS ANTIGUA. ANTIGUA.
1869 – EN EEUU LA ESCUELA DE 1692 – EN HONDURAS LA 1795 – EN MÉXICO LA REAL
ARTE DE LA UNIVERSIDAD DE ESCUELA NACIONAL DE BELLAS ACADEMIA DE BELLAS SAN
YALE ARTES CARLOS
1940 – EN ARGENTINA LA 1962 – EN PERÚ LA ESCUELA 2008 – EN VENEZUELA

ESCUELA NACIONAL DE BELLAS
ARTES. SUPERIOR DE BELLAS ARTES. UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LAS ARTES
2008 – EN ALEMANIA 2014 – EN LONDRES ROYAL 2015 – EN COLOMBIA –
ACADEMIA DE BELLAS ARTES COLLEGE OF ART BOGOTÁ ESCUELA DE ARTES

6.2. A nivel Nacional.
La primera escuela fue la de san Pedro de Moxos en el siglo XVII.5
1850 - en Potosí se creó la Sala de Dibujo Popular.
1858 - en La Paz se creó la Escuela Popular de Dibujo Lineal.
1905 - en La Paz se creó la Academia Popular de Pintura.
1939 - en Potosí se funda la Academia de Bellas Artes.
1922– EN ORURO LA ESCUELA DE BELLAS ARTES. 1926 – EN LA PAZ LA ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES
“HERNANDO SILES”.
1948 – EN COCHABAMBA ESCUELA SUPERIOR DE BELLAS ARTES 1964 – EN LA PAZ LA CARRERA DE ARTES PLÁSTICAS
“RAÚL G. VILLAFAÑE”
1977 – EN SANTA CRUZ EL INSTITUTO SUPERIOR DE BELLAS ARTES. 1983 – EN POTOSÍ ESCUELA SUPERIOR DE BELLAS ARTES
ALFREDO DOMÍNGUEZ
2001 – EN EL ALTO ESCUELA MUNICIPAL DE ARTES 2014 – EN COCHABAMBA ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS RAÚL
G. PRADA6
5 http://www.mailxmail.com/curso-educacion-artistica-bolivia-estudios-ronald-roa/educacion-artistica
6 http://www.mailxmail.com/curso-educacion-artistica-bolivia-estudios-ronald-roa/educacion-artistica

7. ANALOGÍAS ARQUITECTÓNICAS A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA (2000 - 2016)
Lugar: Nuremberg, Alemania

Obra: Academia de bellas artes
Año: 2013
Autor: Hascher Jehle Architektur
Descripción del Proyecto7

Este alargado edificio de un solo piso complementa y
extiende la arquitectura de los edificios existentes,
diseñados por Sep Ruf. Los nuevos ateliers, estudios y
espacios de reuniones están contenidos en tres pabellones
independientes, unidos por una sola gran tipología de
cubierta.
El centro del nuevo complejo es el llamado "pabellón de
comunicación", que incluye una cafetería, un estudio y
espacio de usos múltiples para eventos. Un patio abierto,
contiguo a la cafetería, sirve como la entrada principal a la
academia. Las casas/pabellón conforman nuevos talleres
agrupados en torno a un patio interior y conectado entre sí
por pasarelas cubiertas.
Las salas de reuniones en el tercer pabellón se agrupan
igualmente en torno a un patio interior. En contraste con los
pasillos abiertos, aquí los pasajes están encerrados dentro
del edificio y separados del patio al aire libre por ventanales
de piso a techo. Los caminos y las rutas de acceso entre los
pabellones individuales siguen el patrón de pasillos
cubiertos e incorporan "islas" para trabajar al aire libre.
7
http://www.plataformaarquitectura.cl/cl

Lugar: South Kensington, Londres
Obra: Royal College of Art
Año: 2014
Autor:Herzog & de Meuron
Descripción del Proyecto.8
El proyecto se enmarca en la reciente iniciativa de la RCA

para transformarse en una universidad con una formación
STEAM: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y
Matemáticas/Medicina, por su sigla en inglés.
La universidad se enfocará en campos contemporáneos
como la informática y las ciencias materiales, el impacto de
la economía digital, robótica, sustentabilidad,
manufactura, movilidad inteligente, migración y diseño de
ciudades.
Según explicó Pierre de Meuron, Battersea "ofrece una
oportunidad para repensar el campus de RCA y establecer
los patrones de conectividad y organización que harán de
esto un edificio exitoso".
La Royal College of Art trabajará con Herzog & de Meuron
y Mott MacDonald & Equals Consulting, quienes liderarán el
equipo multidisciplinario para desarrollar los diseños
iniciales.
8

Lugar: Guadalajara, México
Obra: Escuela de Artes Guadalajara
Año: 2002
Autor: Ramón Valls , Silvia Babsky Nadel
Descripción del Proyecto

Una Escuela de Artes debe crear mediante su diseño, la
atención estilística y funcional no sólo de sus usuarios sino
del entorno dónde se asienta. Es por ello que hemos
pensado una escuela que “rompa” con el paisaje
colindante y que ello posibilite su condición de foco, de
atracción del barrio. De tal manera contribuir, mediante
el diseño, a inyectar vida cultural y que esto genere
transformación, creatividad y pensamiento.
La idea conceptual de nuestra propuesta se basa en un

espina lineal paralela a la fachada principal. A dicha
espina que actúa como una “calle sinuosa”, dan las
áreas comunes de biblioteca, sala polivalente y cafetería
que se podrán usar por el vecindario fuera del horario
escolar. Al mismo tiempo se conectan como ramas, el
área pedagógica y administrativa desarrollada en 3
plantas.
La columna vertebral del diseño es esta circulación

principal que a la manera de calle, río, oficia de sitio de
reunión, intercambio y de supresión de los ruidos que
forman parte de la vida escolar ya que las aulas, al
desarrollarse en forma lineal y en bloques separados se
encuentran apartadas del bullicio de los recreos y de los
espacios de convivencia.9
9

Lugar: Oaxaca, México
Obra: Escuela de Artes Plásticas
Año: 2007
Autor: ROW estudio

La propuesta para la Escuela de Artes Plásticas de la
Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (la
universidad estatal de Oaxaca) apunta a la creación de
toda la infraestructura necesaria para la enseñanza de
todas las técnicas y campos de estudio y al mismo tiempo
preservar las áreas verdes del campus. La idea es
preservar dos actividades que aunque diferentes en su
uso ocupen virtualmente el mismo espacio. Los taludes
son una extensión de la vegetación de la que las aulas
parecen emerger, dando la impresión de montículos
similares a la imagen primitiva de pirámide.
El conjunto está orientado hacia el noreste que es
considerada ideal para la iluminación natural de los
salones de clase y de igual manera hace referencia a la
orientación del “edificio j” u “observatorio” de la zona
arqueológica de Monte Alban que esta girada en esa
dirección con respecto al resto de los edificios de la
ciudad antigua. Esta es una propuesta alternativa que se
realizó como ejercicio para contrastar con el proyecto
real actualmente en construcción.10
10

Lugar: Bogotá. Colombia
Obra: Facultad de Artes U. Javeriana
Año: 2015
Autor: Ricardo La Rotta Caballero
La Pontificia Universidad Javeriana en el marco de un

ambicioso plan maestro ha venido realizando una serie de
concursos arquitectónicos con el ánimo de impulsar su
desarrollo urbanístico y arquitectónico para los próximos
20 años dentro de un espíritu de alta calidad creativa,
espacial y tecnológica. El edificio Gerardo Arango S.
J., sede de la Facultad de Artes fue el primero dentro de
esta serie de edificios por concurso y como tal tenía como
objeto representar en su localización y construcción estos
nuevos valores que la universidad quería proyectar a la
ciudad y el país.
Para tal fin se escogió el borde sur del campus de la
universidad que se encuentra en directa relación con el
Parque Nacional Enrique Olaya Herrera. Desde muy
temprano el proyecto asumió como su mayor activo esta
localización privilegiada y se presentó al concurso como
la nueva puerta para la universidad que se abriría hacia
la ciudad a través del parque generando nuevos roles
para la universidad como una institución abierta y
altamente activa en las dinámicas de Bogotá.11
11

8. PROYECTO ANÁLOGO
Facultad de Artes Pontificia Universidad

Arquitectos:
La Rotta Arquitectos
Ubicación:
Bogotá, Bogota, Colombia
Arquitecto autor:
Ricardo La Rotta Caballero
Promotor:
Pontificia Universidad Javeriana
Área:
17725.0 m2
Año Proyecto:
2015
El proyecto es un nuevo escenario para las artes y la innovación potenciando así la condición natural
que el parque tiene para reunir y concentrar diversas actividades de la vida social y urbana de nuestra
capital. Se ha proyectado un edificio para la creación de las nuevas artes que admita la diversidad y
que potencie el intercambio social por intermedio del arte como herramienta de reflexión de las nuevas
realidades que el país se alista a afrontar
La implantación y disposición de las partes que componen el edificio tiene como atributo adicional
que integra dentro de un nuevo espacio público a los edificios que la circunscriben por los costados
norte, oriente y occidente. Torre y plataforma son los elementos que le permiten al proyecto lograr este
objetivo. Una plataforma que se vincula muy estrechamente con el parque y la topografía y que es por
sobre todo la prolongación del espacio público entre la universidad y el parque nacional a manera de
una nueva plaza. En el centro de esta nueva superficie pública crece la torre que termina de configurar
dicha plaza al relacionar los edificios que la circundan generando una nueva escala para todo el
conjunto
La torre por su parte se descompone en tres volúmenes que representan en su materialidad y disposición
cada una de las disciplinas que conforman el programa propuesto para la facultad generando un
conjunto de tres mundos autónomos que se relacionan a través de la circulación, los vacíos y las
relaciones de perspectiva que atraviesan el edificio en la vertical.
Siguiendo esta lógica el mundo de las artes visuales asociado a la luz se ha dispuesto en los últimos
niveles para aprovechar la luz natural a través de la iluminación cenital provista por grandes lucernarios
junto con su fachada traslúcida construida con U-Glass que permite que la luz natural se difumine de
manera uniforme. Los salones se han pensado como espacios flexibles, amplios y con alturas generosas
cuyos acabados han sido pensados para que los estudiantes puedan intervenirlos con total libertad.
Sobre la plataforma, dominando el nuevo horizonte que el edificio propone y las relaciones con el
exterior, un mundo transparente y múltiple, un espacio de doble altura que permite la relación entre las
tres disciplinas, una gran galería como escenario ante el parque y la ciudad en donde podrán dialogar
por intermedio del arte los estudiantes con artistas ya consolidados. 12
12 http://www.plataformaarquitectura.cl/cl

9. PROBLEMA
9.1. Identificación del Problema.
En nuestra sociedad se realizan notables esfuerzos para que la expresión artística pueda
desarrollarse, la falta de políticas la, escasa información sobre el tema y la carencia de
estudios para desarrollar procesos creativos en la enseñanza y el aprendizaje de esta disciplina
hace que este asunto y su enorme campo de acción sea víctima de prejuicios, malos
entendidos, tergiversaciones y otras dificultades de compresión. 13
La importancia de la creatividad radica en su desarrollo como objeto de conocimiento con

impacto sociocultural, el cual se integra en todos los ámbitos brindando la posibilidad de
realizar propuestas nuevas e innovadoras, originales que llegarían a beneficiar a nuestra
sociedad.14
Bolivia se caracteriza por tener una gran diversidad de etnias y culturas, cada una define su
identidad con ayuda de símbolos visuales, es necesario tener en cuenta que si no le damos la
importancia que requiere nuestra identidad puede llegar a perderse. 15
13 guía de expresión y creatividad publicado por el ministerio de Educación Cultura Deporte primera edición 2001pág.32
14 guía de expresión y creatividad publicado por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte 2001 pag.32
15 guía de expresión y creatividad plástica publicada por el ministerio de educación 2004 pág. 8

9.2. Árbol de Problemas.

9.3. Árbol de Objetivos.

9.4. Características del Usuario
- Población beneficiada directa.
BACHILLERES DOCENTES NIÑOS ADULTOS ARTISTAS

PLÁSTICOS
Prodran tomar como Podrán impartir la Podrán tomar Podrán tomar Podrán realizar
opcion de estudio enseñanza clases modulares clases como exposiciones de sus
superior la carreara de adecuada con para poder alumnos regulares obras en la galería
artes plasticas y comodidad. desarrollar su don de la academia. de exposición de la
visuales. por el arte. academia.
10. JUSTIFICACIÓN
La realización del proyecto Academia Nacional de Bellas Artes “Hernando Siles” pretende
brindar una mejor calidad de enseñanza, contemplando los requerimientos de la enseñanza
del arte contemporáneo, valiéndose de espacios y ambientes adecuados que permitan
un óptimo desarrollo de actividades beneficiando la enseñanza e instrucción de los
artistas, procurando mejorar los procesos de investigación y enseñanza a partir de una
propuesta de infraestructura adecuada permitiendo el desarrollo de actividades
productivas: masivas e individuales, dentro del ámbito Artístico-Plástico.
11. OBJETIVOS
11.1. Objetivo General
Contribuir a la promoción de políticas para la difusión y formación cultural artística en el país.
11.2. Objetivos Específicos
- Implementar en la construcción de la infraestructura muros y espacios verdes interiores, los

cuales generen un microclima proporcionando grandes cantidades de aire limpio.
- Dotar a los usuarios de un medio generador de confort, calidad espacial y académica.
- Diseñar espacios públicos para la recreación de los estudiantes.
11.3. Objetivos Académicos
- Proponer una arquitectura sostenible e implementando un sistema solar pasivo de muros de

agua para lograr captar y acumular el calor proveniente de la energía solar.

11.4. Objetivos Personales
- Por la experiencia adquirida como alumna de la academia me encuentro comprometida

en aportar a la sociedad y a dicha institución con un proyecto renovador e innovador, que
sirva adecuadamente a las necesidades de los futuros artistas plásticos y visuales.
12. DIMENSIONAMIENTO DEL PROYECTO
De acuerdo a los datos proporcionados por la Dirección de la Academia Nacional De Bellas

Artes “Hernando Siles”, se tomó en cuenta la cantidad de alumnos inscritos desde la
gestión 2012 a la gestión 2016:
GESTIÓN TOTAL DE ALUMNOS

2012 274
2013 295
2014 306
2015 311
2016 316
PROMEDIO 300.4
Relación de alumnos por nivel y por especialidad considerando la gestión 2016 como
referente para este desglose.
AÑO SEMESTRE N° DE ALUMNOS

Primer 95
1ER
Segundo 85
Tercero 72
2DO
Cuarto 69
Quinto 67
3RO Especialidad
Sexto 55
Séptimo 52
4to
Octavo 45
Especialidad
Noveno 30
5to
Décimo 25
Especialidad
TOTAL 316
AÑO TOTAL 100% PINTURA 50% CERÁMICA 20% GRABADO 20% ESCULTURA 10%
3RO 122 61 24.4 24.4 12.2

4TO 97 48.5 19.4 19.4 97.7
5TO 55 27.5 11 11 5.5

Cálculo de Usuario:
Teniendo en cuenta la población de las últimas 5 gestiones en la ANBA, y generando un

análisis de usuario previsto para 15 años, tenemos el siguiente análisis:
GESTIÓN TOTAL DE ALUMNOS ÍNDICE DE
CRECIMIENTO ANUAL
2012 274 -
2013 295 7.66 %
2014 306 3.73 %
2015 311 1.63 %
2016 316 1.61 %
PROMEDIO 300.4 3.66 %
Tomando en cuenta la población de las últimas gestiones en la ANBA, y generando un

análisis de usuario previsto para 15 años tenemos el siguiente análisis.
2012 = 274 alumnos

Índice de crecimiento 3.66 %
274[(3,66  5 / 100) +1]= 324,14 alumnos en el 2017
Calculo a 15 años
324,14[(3,66  15 / 100) +1]= 502,09 población al 2032
Espacio mínimo por usuario: Considerando la población inicial del proyecto, 350 estudiantes,
y en base a las normas dadas en el libro “Calculo de espacios físicos para la educación”
del Arq. Raúl Oporto Vargas, se genera la siguiente relación entre espacios mínimos y
usuarios
Espacio Alumnos Docente Espacio mínimo por Espacio total por

usuario ambiente
Taller de muralismo 35 2 4.40 m2 167.20 m2
Taller de pintura 35 2 4.40 m2 167.20m2
Taller de grabado 35 2 4.40 m2 167.20m2
Taller de diseño grafico 35 2 4.40 m2 167.20m2
Taller de escultura 35 2 4.40 m2 167.20m2
Taller de cerámica 35 2 4.40 m2 167.20m2
Aula teórica 1 35 2 3.00 m2 111.00 m2
Aula teórica 2 35 2 3.00 m2 111.00 m2
Aula teórica 3 35 2 3.00 m2 111.00 m2
Aula teórica 4 35 2 3.00 m2 111.00 m2
Total 350 20 1447.20 m2

13. VALORACIÓN DE LAS POSIBLES ÁREAS DE INTERVENCIÓN.
13.1. Análisis Normativo
Para realizar una evaluación de los cinco terrenos candidatos tomaremos en cuenta la
normativa Mexicana de la “Secretaría de Desarrollo Social” SEDESOL.
Inmueble destinado a impartir la enseñanza de las artes de manera integral, a los alumnos
entre 8 y 40 años de edad con el interés o la necesidad de adquirir conocimientos de
teatro, música, danza o artes plásticas.16
16
Secretaría de desarrollo social (SEDESOL).No rama Mexicana Tomo 1

13.2. Consideraciones Preliminares.
Entre las condiciones y ponderaciones preliminares se tienen las siguientes:

FACTOR DEL TERRENO
17. Área m2 Superficies amplias recomendables para una implementación adecuada de la
arquitectura y los espacios proyectados.
18. pendiente Búsqueda de una mínima pendiente como lo indica la normativa, para la
facilidad de acceso peatonal y vehicular.
19. Paisaje urbano Un entorno estéticamente agradable define la calidad de un proyecto

arquitectónico y su intervención debe contribuir al contexto que lo rodea.
20. Orientación y El asoleamiento es importante para que la arquitectura sea completamente
asoleamiento funcional dependiendo de su buena orientación respecto al norte.
21. Frentes de diseño La cantidad de frentes de fachada hacen de un diseño mucho más completo
ayudan a la proyección de accesos peatonales y vehiculares
22. visuales Unas buenas visuales enfatizan la jerarquía del diseño y aumenta la cualidad
de los espacios.
SERVICIOS
23. Legalidad de Saber la legalidad de un predio sirve para entender si una intervención en el
propiedad sector es posible o no y los alcances que se puede tener.
24. Agua potable Tener servicio de agua potable es indispensable para las edificaciones.
25. alcantarillado Tener servicio de agua potable es indispensable para las edificaciones.
26. Servicio eléctrico Tener servicio de electricidad es indispensable para las edificaciones.
27. Alumbrado publico Contar con un aceptable servicio de alumbrado público es indispensable para
estas edificaciones.
28. Acceso vehicular Un buen acceso es indispensable, depende tanto de la jerarquía vial como el flujo
de los vehículos.
29. Acceso peatonal El acceso peatonal define los espacios y el orden de estos, tener un acceso
marcado hace una arquitectura fluida.
CONTEXTO URBANO
30. Jerarquía de vías Esta jerarquía define los accesos y las circulaciones de usuarios involucrados
respecto al proyecto diseñado.
31. Equipamientos y Los equipamientos u edificaciones del contexto deben estar correlacionados
edificaciones para aportar funcionalmente a la arquitectura proyectada.
32. Plazas y espacios De acuerdo a la escala que percibe el observador, los espacios abiertos hacen
públicos un proyecto mucho más proporcional y marca un diseño jerárquico.
Respecto al uso de suelos Habitacional
En relación a la viabilidad Av. Secundaria
Pendiente recomendable 2 a 8 (positiva)
Superficie del terreno 1,767 m2

13.3. Análisis de las áreas candidatas.
1. Av. del Poeta, Av. Montevideo – ex zoonosis
2. Av.6 de Agosto, Rosendo Gutiérrez - Academia Nacional de Bellas Artes
3. Av. Bautista Saavedra, C - Claudio Sanjinés - Academia Nacional de Bellas Artes
4. Av. 20 de octubre, Av. Agustín Aspiazu – estacionamiento
5. Av. 20 de octubre, Av. Agustín Aspiazu – estacionamiento
PREDIO DE LA ALCALDÍA PREDIO CENTRAL DE LA

ACADEMIA NACIONAL
DE BELLAS ARTES
PREDIO DE LA
ACADEMIA NACIONAL PREDIO AVENIDA 20 DE
DE BELLAS ARTES OCTUBRE
MIRAFLORES
PREDIO AVENIDA 20 DE
OCTUBRE

13.4. Presentación de la áreas candidatas
1. Av. del Poeta, Av. Montevideo - Ex Zoonosis.
817.20 m2
Mapa satelital del terreno – 100m

817.20 m2
Av. Montevideo,av. Del Poeta
Via de primer orden – Doble carril
Av. del Poeta, Av. Montevideo - Ex Zoonosis
Predio de la alcaldía – ex Zoonosis.
Perteneciente al macrodistrito Centro,
Parque urbano central PUC de la
817.20
ciudad de La Paz, presenta una

m2
817.20
topografía de plana a semiplana con m2
una pendiente del 0 – 3, con tipo de

suelo grava-limoso ya que se
encuentra próximo a un lecho de rio. PLANO TOPOGRÁFICO PLANO DE RIESGOS Y
AMENAZAS
Ubicado sobre el eje vial que conecta la
zona sur con el centro de la ciudad. El
predio cuenta con una superficie de
817.20
817,20 m2.
m2
817.20
m2
PLANO GEOLÓGICO PLANO CATASTRAL

2. Av. 6 de Agosto, Rosendo Gutiérrez – Academia Nacional de Bellas Artes
1500.00M2
m2

1500.00 m2
Av. 6 de Agosto,Av. 20 de Octubre

Vias de primer orden – Doble carril
Predio central de la A.N.B.A. Academia Av. 6 de Agosto, Rosendo Gutiérrez – Academia
Nacional de Bellas Artes
Nacional de Bellas Artes “Hernando Siles
“. Perteneciente al macrodistrito Centro
de la ciudad de La Paz, presenta una
topografía de plana a semiplana con 1500.00M2
m2 1500.00
una pendiente del 0 – 3, , con m2
tipo de suelo grava Miraflores.

Ubicado sobre el eje vial que conecta el
centro de la ciudad de la paz con la
PLANO TOPOGRÁFICO PLANO DE RIESGOS Y AMENAZAS
zona sur. El predio cuenta con una
superficie de terreno de 680,00 m2 y una
superficie construida aproximada de
1500.00M2
1500,00 m2. m2 1500.00M2
m2

3. Av. Bautista Saavedra, C / Claudio Sanjinés – Academia Nacional de
Bellas Artes
3059.79M2
m2

3059,79m2
Av. Bautista Saavedra, C / Claudio

Sanjinés Vias de primer orden – Doble
carril
El predio de la especialidad de Av. Bautista Saavedra, C / Claudio Sanjinés
escultura A.N.B.A. Academia Nacional

de Bellas Artes “Hernando Siles”,
perteneciente al macrodistrito 2 de la 3059,79m2

3059,79m2
topografía de plana a semiplana con

una pendiente del 3 – 15  con amplias
visuales y buen asoleamiento, con
tipo de suelo Grava Miraflores.
PLANO TOPOGRÁFICO PLANO DE RIESGOS Y
AMENAZAS
Ubicado sobre el eje vial que conecta la
zona sur, zona norte y el centro de la
ciudad de La Paz. El predio cuenta con
una superficie de terreno de 3059,79m 2. 3059,79m2
3059,79m2

4. Av. 20 de Octubre, Av. Agustín Aspiazu- Estacionamiento
545.00 M2
m2
545.00 m2
Av. 20 de Octubre, Av. Agustín Aspiazu
El predio es propiedad privada
perteneciente al macrodistrito 7 de
la ciudad de La Paz, presenta una 545.00 M2
2122.17m2
topografía de plana a semiplana,
con una pendiente de 0 – 3 , con
545.00 M2
un tipo de suelo grava Miraflores.
545.00 M2
Ubicado sobre el eje vial que

conecta el centro de la ciudad de la
paz con la zona sur. El predio cuenta AMENAZAS
con una superficie de terreno de 545

m2.
545.00 M2
545.00 M2

5. Av. 20 de Octubre, Av. Agustín Aspiazu- Estacionamiento
634.00 M2
m2

634.00 m2

El predio es propiedad privada Av. 20 de Octubre, Av. Agustín Aspiazu
perteneciente al macrodistrito 7 de la
topografía de plana a semiplana, con
una pendiente de 0 – 3 , con un tipo 634.00 M2
634.00 M2
de suelo grava Miraflores. Ubicado
sobre el eje vial que conecta el centro
de la ciudad de la paz con la zona sur.
El predio cuenta con una superficie de
terreno de AMENAZAS
634,00 m2.
634.00 M2
634.00 M2

13.5. Explicación de los parámetros
a. Explicación de los parámetros.

Parámetros de puntuación 1 puntos 2 puntos 3 puntos
CUADRO DE PARÁMETROS
TERENO1 TERRENO 2 TERRENO 3 TERRENO 4 TERRENO 5

ASPECTOS A PONDERAR PREDIO DE LA PREDIO CENTRAL PREDIO DE LA PREDIO AVENIDA PREDIO AVENIDA
ALCALDÍA DE LA ANBA ESPECIALIDAD DE 20 DE OCTUBRE 20 DE OCTUBRE
ESCULTURA
ÁREA M2 817,20 m2 1500 m2 3059, 79m2 545 m2 634m2

PENDIENTE Plana 0 - 3 Plana 0 - 3 Semi plana 3-7 Plana 0 - 3 Plana 0 - 3
FACTOR FÍSICO DE
LOCALIZACIÓN
VEGETACIÓN 20-40 10-20 50-70 10-20 10-20

TIPO DE SUELO Grava Grava Miraflores Grava Miraflores Grava Miraflores Grava Miraflores
Limoso
PAISAJE Terreno semi Terreno semi Terreno semi
Terreno abierto abierto con vistas Terreno abierto abierto con vistas abierto con vistas
con vistas libres restringidas con vistas libres restringidas restringidas
DERECHO Propiedad de la Propiedad de la Propiedad de la Propiedad Propiedad
PROPIETARIO alcaldía A.N.B.A. A.N.B.A. privada privada
FACTOR SOCIAL DE LOCALIZACIÓN
AGUA POTABLE Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general
DRENAJE SANITARIO- Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general
PLUVIAL
ELECTRICIDAD Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general
ACCESIBILIDAD 50-70 cordones 50-70 cordones 50-70 cordones 50-70 cordones 50-70 cordones
PEATONAL de acera de acera de acera de acera de acera
ACCESIBILIDAD 50-70 avenidas 50-70 avenidas 50-70 avenidas 50-70 avenidas 50-70 avenidas
VEHICULAR asfaltadas. asfaltadas. asfaltadas. asfaltadas. asfaltadas.
IGLESIA A 700m A 150m 300m 400m 440m

EQUIPAMIENTOS
CERCA
CENTROS EDUCATIVOS 480m 3m 150m 200m 250m

HOSPITALES 600m 200m 100m 300m 320m
PUNTOS POLICIALES A 270m A 300m A 200m A 300m A 340m
AIRE Orientación Orientación Orientación Orientación Orientación

favorable favorable favorable favorable favorable
INCIDENCIA AL
AGUA Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general Tiene red general
ENTORNO
RUIDO 80 decibeles 60 decibeles 30 decibeles 80 decibeles 80 decibeles

CONGESTIONAMIENTO Tiene Tiene Tiene
congestionamien Medio Mínimo congestionamien congestionamien
to to to
TOTAL 42 48 56 41 41

b. Valoraciones
Parámetros de puntuación 1 puntos 3 puntos 5 puntos
CUADRO DE PONDERACIÓN
TERRENO 1 TERRENO 2 TERRENO 3 TERRENO 4 TERRENO 5

ASPECTOS A PONDERAR
PREDIO DE LA PREDIO CENTRAL PREDIO DE LA PREDIO PREDIO
ALCALDÍA DE LA ANBA ANBA AVENIDA AVENIDA 20 DE
20 DE OCTUBRE OCTUBRE
ÁREA M2 1 3 5 1 1
FACTOR FÍSICO DE
PENDIENTE 3 3 3 5 5
LOCALIZACIÓN
VEGETACIÓN 3 1 5 1 1
TIPO DE SUELO 1 5 5 5 5
PAISAJE 5 1 5 1 1
LEGALIDAD DE POSESIÓN 3 5 5 1 1
AGUA POTABLE 5 5 5 5 5
FACTOR SOCIAL DE
DRENAJE SANITARIO- 5 5 5 5 5
LOCALIZACIÓN
PLUVIAL
ELECTRICIDAD 5 5 5 5 5
ACCESIBILIDAD 3 5 5 5 5
PEATONAL
ACCESIBILIDAD 5 3 3 5 5
VEHICULAR
IGLESIA 1 3 5 1 1
CENTROS EDUCATIVOS 1 5 3 3 3
EQUIPAMIENTOS
HOSPITALES 3 5 5 3 3
CERCA
PUNTOS POLICIALES 3 3 3 3 3
BOMBEROS 1 1 3 1 1
AIRE 5 3 5 3 3
INCIDENCIA AL
AGUA 3 3 3 3 3
ENTORNO
RUIDO 1 3 5 1 1
CONGESTIONAMIENTO 1 3 5 1 1
TOTAL 53 70 88 53 56
La escala de calificación será 5 = bueno 3 = regular 1 = malo
c. Conclusión
El área candidata más prometedora es la número 3, alcanzando una buena puntuación 88
de 100.
Por lo tanto, debido a los aspectos normativos y a las ponderaciones analizadas; se reubicara
la Academia Nacional de Bellas Artes “Hernando Siles” de su actual predio, a la nueva área
de intervención.

14. ESTUDIO DEL SITIO DE INTERVENCIÓN
14.1. Ubicación
La ubicación del proyecto se

encuentra en la ciudad de la paz,
sede de gobierno de Bolivia, esta
ciudad es una de las más pujantes
del país, con un desarrollo
económico importante. SUD AMERICA – BOLIVIA
MAPA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA MAPA DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ
MAPA DE LA PROVINCIA MURILLO PLANO DE LA CIUDAD DE LA PAZ

PLANO SATELITAL DEL PROYECTO A 200 m PLANO SATELITAL DEL PROYECTO A 100 m
PLANO SATELITAL DEL PROYECTO A 50 m PLANO SATELITAL DEL PROYECTO A 25 m
Ubicación: La intervención es
realizada en el macrodistrito 2 de La
Paz – Miraflores. El terreno se
encuentra conectado a la estructura
vial de segundo orden y a 300m de
distancia a una de primer orden
3059,79M2
Breve descripción: Tiene vistas
m2 naturales muy atractivas, presenta las
características adecuadas que el
proyecto requiere17
PLANO DEL TERRENO
17
https://www.google.com/intl/es/earth/

15. INFRAESTRUCTURA
15.1. Infraestructura Vial
El terreno es considerado accesible

por encontrarse sobre la calle Claudio
Sanjinés y por estar cerca de la Av.
Saavedra la siguiente imagen
presenta de manera grafica la
ubicación del terreno con las
principales vías de acceso.18
VÍAS DE PRIMER ORDEN
VÍAS DE SEGUNDO ORDEN
VÍAS DE TERCER ORDEN
TERRENO
ÁREAS VERDES
15.1.1. Flujo Vehicular

15.1.2. Flujo Peatonal
VÍAS DE PRIMER ORDEN
NOMBRE DE SENTIDO DE VÍA VELOCIDAD FLUJO VEGETACIÓN VÍAS MATERIALIDAD

LAS VÍAS
AV. BAUTISTA BI- DIRECCIONAL 60KM/H TRANSPORTE ACACIA NEGRA ASFALTO

SAAVEDRA LIVIANO ACACIA
(PÚBLICO- FLORIBUNDA
PRIVADO)
18.00
18 Extracción de datos atlas cartográfico de la ciudad de La Paz.

VÍAS DE SEGUNDO ORDEN19
NOMBRE DE LAS SENTIDO DE VÍA VELOCIDAD FLUJO VEGETACIÓN VÍAS MATERIALIDAD
VÍAS
AV.CLAUDIO TRANSPORTE ACACIA NEGRA

SANJINEZ. BI- 40KM/H LIVIANO ACACIA ASFALTO
DIRECCIONAL (PÚBLICO- FLORIBUNDA
PRIVADO)
AV.REPUBLICA TRANSPORTE ACACIA NEGRA
DE HONDURAS BI- 40KM/H LIVIANO ACACIA ASFALTO
PRIVADO)
AV.FRANCISC TRANSPORTE ACACIA NEGRA
O DE MIRANDA BI- 40KM/H LIVIANO ACACIA ASFALTO
PRIVADO)
2.20 10.00 2.20
15.1.3. Accesibilidad
19 Extracción de datos atlas cartográfico de la ciudad de La Paz.

FOTOS DEL FLUJO VEHICULAR Y PEATONAL DE LAS AVENIDAS20
15.2. Infraestructura Sanitaria
15.2.1. Agua Potable y Cobertura
El terreno cuenta de un
90 a 100 área cubierta
por red de agua potable.
20 Extracción de datos DE LA PAZ S.A.

15.2.2. Alcantarillado y Desagüe Pluvial
El terreno cuenta de un 90 
a 100 de personas
beneficiadas por red de
desagüe pluvial y
alcantarillado.
15.3. Infraestructura Eléctrica y Comunicaciones

15.3.1. Electrificación y Alumbrado Publico
15.3.2. Red de Telefonía 21
El terreno cuenta de un 80 
a 90 área cubierta por red
de alumbrado público y
servicio de telefonía.
15.4. Infraestructura Eléctrica y de Gas Domiciliario22
El terreno cuenta con una

red de distribución de gas
secundaria conectada a
una red primaria.
21
Extracción de datos DE LA PAZ S.A.
22 http://www.ypfb.gob.bo/es/corporacion/57-redes-de-gas/103-gnrgd.html

16. PAISAJE
16.1. Paisaje natural
16.2. Paisaje Cultural

17. CARACTERÍSTICAS DEL TERRENO
17.1. Configuración del Terreno y Características Topográficas
17.2. Forma y Dimensión
17.3. Pendiente
18. CARACTERÍSTICAS GEOLÓGICAS
18.1. Geología
CARACTERÍSTICAS DEL SUELO
Tipo de suelo Grava Miraflores

Geológicamente el área de intervención se
encuentra situada sobre la formación de la grava
Miraflores. 23
23 Ley de uso de suelos LUSU La Paz

18.2. Geotecnia
Formación Grava Miraflores

La grava de Miraflores es un sedimento fluvioglaciar,
construida por una sola capa expuesta cerca de 2
km, esencialmente de clastos de granito blanco, rio
arriba del Chochellapu. Se compone de rodados,
limo, grava consistente y algo de arcilla. Por su
capacidad, buen drenaje interno y estabilidad
general, este suelo es el mejor terreno de fundación
para edificaciones en el valle de la paz, donde las
empinadas riveras pueden protegerse eficazmente
mediante muros de contención.24
18.3. Riesgos Naturales.
Debido al tipo de suelo la amenaza de riesgos naturales son casi nulas en el sector se presenta
solo un tipo de clasificación de riesgo el cual es favorable para la intervención estructural. 25


19. CLIMA
19.1. Temperatura
Presenta un clima Templado a cálido, característico de esta zona de la ciudad de La Paz, zona
Miraflores, con una temperatura máxima de 20oC y mínima de 6oC promedio.

La Paz está íntegramente comprendida en la región sub- húmeda seca con vegetación de pradera y
un índice de humedad entre 0º y 20º. La temperatura media ambiente es de 12.4ºC, con un máximo
promedio de 13.9ºC en el mes de Noviembre y un mínimo promedio de 10,2ºC en el mes de Julio. La
humedad relativa media anual es de 45 %.
BOLIVIA: TEMPERATURA MÁXIMA

(En grados centígrados)
DESCRIPCIÓN 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016(p)
Sucre 21,23 20,93 20,74 20,81 21,07 21,02 20,02 20,78 21,91 21,05
La Paz 19,37 19,61 18,89 19,54 19,30 18,98 19,80 20,12 20,45 19,82
El Alto 14,42 14,85 14,48 14,90 14,83 14,59 14,92 15,31 15,85 14,88
19.2. Asoleamiento
La ciudad de La Paz tiene un asoleamiento de 2400 hrs. en promedio anualmente, y un promedio diario
de 8h; de esta manera la ciudad se beneficia del asoleamiento máximo con una exposición al sol
naciente y al sol poniente. Se encuentra a 16,50º al norte y 68,11º al este, datos que nos permiten la
obtención del azimut, que es de 116,8º.26
26 www.senamhi.gob.bo

19.3. Vientos
La Paz se halla enclavada en un cañón profundo rodeado por laderas y montañas de gran
altitud perteneciente a la Cordillera de los Andes. Los vientos predominantes, durante las
estaciones de primavera, verano y otoño soplan del sureste con una velocidad que
fluctúa entre 7,5 y 11,22 Km/hr, mientras que en invierno soplan algunos vientos desde el Oeste.
AÑO ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
5N 3N 3N 14N 4N 4N 4N ESE 14N SE 4N 9N 9N ESE 4N SSE
2015 SE SE SE W W S E SW
7N 4N SSE 4N ESE 10N 7N SSE 4N SE 3N 3N 5N 4N 4N 4N SSE

2016 SE ESE SE SE SE SE SE
19.4. Precipitaciones Pluviales
La precipitación pluvial media anual es de 57,3 mm siendo los meses de Diciembre, Enero,
Febrero y Marzo los más lluviosos con un promedio de 82,35 mm mientras en los meses de
Mayo, Junio y Julio la precipitación en mínima, con un promedio de 7,1 mm. 27
BOLIVIA: PRECIPITACIÓN PLUVIAL

(En milímetros)
DESCRIPCIÓN 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016(p)
Sucre 606,00 603,00 456,00 680,00 734,00 722,00 657,00 632,00 369,00 624,00
La Paz 612,00 531,00 454,00 428,00 534,00 553,00 472,00 544,00 505,00 497,00
El Alto 717,00 712,00 575,00 556,00 618,00 639,00 565,00 580,00 712,00 513,00
27
www.senamhi.gob.bo

20. VEGETACIÓN
La vegetación que predomina es la originaria y se comprende entre baja, media, y alta. El

área a intervenir está ubicada al Sureste de la Zona de Miraflores, colinda a su vez con el rio
Orkojahuira, siendo este uno de los principales factores de que predomine la vegetación
nativa, en el sector predominan el eucalipto y Pino, dentro de lo que es vegetación alta, y
arbustos nativos en lo que comprende la vegetación baja a media.28
28 Manual de Arbolado Urbano.

21. PROGRAMA
21.1. Programa Cuantitativo
PROGRAMA CUANTITATIVO ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES "HERNANDO SILES"
ESPACIO CANTIDAD ÁREA M2
Atrio peatonal 239.00

Ingreso Principal
INGRESOS
Vehicular 260 .24
Ingreso Peatonal 1 5,00

Seguridad
Ingreso Vehicular 1 10,43
Parqueos 16 200,00
TOTAL 215,43
Circulación
1126,27
Principal
CIRCULACIONES
Escaleras Principales 1 119,91

Escaleras de
Circulación 1 96,60
Emergencia
vertical.
Ascensores 2
Montacargas 1
TOTAL 1342,78
Oficina del Director
1 35.15
Académico
Oficina del Director
1 26.67
Administrativo
Sala de Reuniones 1 34.72
Cocineta 1 5.15
Baño 1 2,55
ADMINISTRACIÓN
Secretaria 1 33,45
Sala de Docentes 1 31,00

Sala de reuniones
1 23,63
Docentes
Oficina Centro de
1 21,38
Estudiantes
Centro de
Estudiantes ANBA Baño 1 2,55
Archivo 1 5,19
Kardex 1 24,00
Archivos kardex 1 30,00
Baños 2 6.36
TOTAL 173,75
Aula 6 395,46
Aulas Teóricas
Puente Mirador 3 58,06
Hall 1 31.72
ÁREA EDUCATIVA
Taller 1 200,29
Taller de Cerámica Sala de Hornos 1 28,00
Deposito de Arcilla 1 9,00

Vestidores 6 13,60
Hall 1 31,72
Taller y área de
Taller de Escultura 1 200,29
modelado
Sala de Hornos 1 20,00

Vestidores 6 13,60
Depósito de
1 6,50
Herramientas
Hall 1 31,72
Taller 1 139,58
Taller de Grabado Área de Serigrafía 1 83.97
Vestidores 1 13.60
Deposito General 1 13,18
Taller de Taller 1 45,00

Fotografía Cuarto Oscuro 1 20,29
Taller de Diseño
Taller 1 88,95
Grafico
Hall 1 31,72
Taller 1 235,00
Taller de Pintura
Vestidores 4 8,73
Deposito General 1 8,73
Hall 1 31,72
Taller de
Taller 1 249,32
Muralismo
Vestidores 4 8,73
Hall 1 31,72
Taller de Dibujo Taller 1 249,32
Vestidores 4 8,73
TOTAL 2187,96
Foyer 1 89,43
Auditorio 1 233,55
Utilería 1 16,73
Sala de usos 1 13,11
Vestuario Mujeres
Múltiples
Vestuarios Varones 1 13,11
1 2,25
ÁREAS COMPLEMENTARIAS
Baño
Mirador 1 158,48
Galería 1 120,31
Cocineta 1 8,72
Galería 1 15,00
Deposito
Exposición externa y 1 158,38
Mirador
Hall 1 20,00
Sala de lectura y
1 106,55
consulta
Biblioteca
Archivo 1 38,48
1 25,10
Mirador
TOTAL 1019,20

Comedor 1 106,00
Cocina 1 29,55
Despensa 1 14,15
Cafetería
Vestidores y Casilleros 2 11,30

ÁREAS DE ESPARCIMIENTO
Baños y Duchas 2 12,00
Espejo de agua y
Interior 1 69,73
Muro cascada
Área Verde Inferior 1 119,83
Espejos de agua Exterior 2 31,68

Terraza con Área
1 395.53
Verde
Área Verde Exterior 450,70
Sala de Juegos Interior 1 52,68
Sala de Tertulia Interior 1 16,04
TOTAL 913,66
Baño Mujeres 7 63,00

Servicios
Baños P.C.D. 7 31,50
Higiénicos
Baños Varones 7 63,00
Sala de tableros
1 11,88
generales
Sala de grupo
Servicios Eléctricos 1 11,66
electrógeno
SERVICIOS
Sala de transformador 1 11,71
Sala de Bombas 1 17,35

Servicios de Agua
Tanque Cisterna 1 17,48
Limpieza 7 28,00
Depósitos General y de
1 21,43
Herramientas
Taller de
1 28,76
reparaciones
Cuarto de
2 14,20
Maquinas
TOTAL 319,97
SUPERFICIE ÚTIL 6172,75
CIRCULACIONES Y MUROS 700,11
SUPERFICIE TOTAL CONSTRUIDA 6872.86
SUPERFICIE TOTAL DEL TERRENO 3059,79

21.2. Programa Cualitativo
PROGRAMA CUALITATIVO Y CUANTITATIVO ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES "HERNANDO SILES"
ESPACIO DESCRIPCIÓN USUARIOS
Atrio de ingreso principal, tanto

Docentes, Administrativos, Estudiantes
Atrio peatonal para la Escuela como para la
y Público en general.
Ingreso galería
Principal
Rampa de ingreso a los Docentes, Administrativos, Estudiantes
INGRESOS
Vehicular
estacionamientos y Público en general.
Control de Ingreso a la Escuela y

Ingreso Peatonal Personal Capacitado
Galerías.
Seguridad
Control y Registro de ingreso y
Ingreso Vehicular Personal Capacitado
salida de vehículos.
Plazas de estacionamiento de 2.50 Docentes, Administrativos, Estudiantes

Parqueos
x5.00 m y Público en general.
Circulación Vestíbulo de distribución en todas Docentes, Administrativos, Estudiantes

Principal las plantas. y Público en General.
Escaleras Escaleras que conecta desde el Docentes, Administrativos, Estudiantes
CIRCULACIONES
Principales sótano hasta el 6to piso. y Público en General.

Conecta desde el sótano hasta el
Docentes, Administrativos, Estudiantes
Escaleras de 4to piso, facilita la evacuación en
Circulación y Público en General.
Emergencia caso de emergencia.
vertical.
Para facilitar el acceso a todos los Docentes, Administrativos, Estudiantes
Ascensores
usuarios. y Público en General.
Para facilitar el traslado de
Montacargas
materiales, herramientas y Obras.
Oficina del
Oficina Privada del director
Director Director Académico
Académico de la ANBA
Académico
Oficina del
Director Oficina Privada del director
Director Administrativo
Administrativ Administrativo de la ANBA
o
Sala de Ambiente para reuniones y Docentes, Administrativos y
Reuniones coordinación docente-estudiantil. Estudiantes.
Ambiente para preparado de Docentes, Administrativos y
Cocineta
aperitivos, café etc. Estudiantes.
Servicio higiénico para las personas
Baño Docentes, Estudiantes e Invitados
que ocupen la sala de reuniones.
Destinado para el desarrollo de
Docentes, Administrativos y
Secretaria actividades administrativas y
Estudiantes.
académicas.
ADMINISTRACIÓN
Sala de Sala para esparcimiento y Docentes, Administrativos y

Docentes reuniones de docentes de la ANBA Estudiantes.
Sala de Oficina de docentes para
Docentes, Administrativos y
reuniones desarrollo de actividades
Estudiantes.
Docentes administrativas.
Oficina Centro Oficina Privada del Centro de Estudiantes encargados del Centro
de Estudiantes Estudiantes del ANBA de Estudiantes
Centro de Servicio higiénico para las personas
Estudiantes Baño que ocupen la oficina del centro centro de estudiantes e invitados
ANBA de estudiantes.
Oficina de archivo de trámites Estudiantes encargados del Centro
Archivo
relacionados con los estudiantes. de Estudiantes
Oficina de recepción de trámites
Kardex relacionados con el seguimiento Personal Administrativo
académico de los estudiantes.
Oficina de archivo de trámites
Archivos
relacionados con el seguimiento Personal Administrativo
kardex
académico de los estudiantes.
Servicio higiénico para personal
Baños Personal Administrativo
administrativo.

Destinada al desarrollo de las
Aula materias teóricas como Docente y Estudiante
complemento a los Talleres
Aulas
Teóricas Espacios que aprovecha la vistas
del lugar y brinda esparcimiento
Puente Mirador Docente y Estudiante
tanto al docente como al
estudiante
Espacio previsto para exposiciones
internas de obras de los estudiantes
Hall Docente y Estudiante
y que a su vez como esclusas de los
talleres
Destinada al desarrollo de la
enseñanza práctica de la
Taller Docente y Estudiante
Especialidad como complemento
a la teoría
Taller de Sala complementaria para el
Cerámica Sala de Hornos adecuado desarrollo de la Docente y Estudiante
Especialidad
Sala complementaria para el
Depósito de
adecuado desarrollo de la Docente y Estudiante
Arcilla
Especialidad
Vestidores adecuado desarrollo de la Docente y Estudiante
Especialidad
y que a su vez como esclusas de los
talleres
Taller y área de enseñanza práctica de la
Docente y Estudiante
modelado Especialidad como complemento
a la teoría.
ÁREA EDUCATIVA
Taller de Sala de Hornos adecuado desarrollo de la Docente y Estudiante

Escultura Especialidad
Depósito de
Arcilla
Especialidad
Especialidad
Depósito de
Herramientas
Especialidad
y funcionan a su vez como esclusas
de los talleres.
a la teoría.
Taller de Destinada al desarrollo de la
Grabado Área de enseñanza práctica de la
Docente y Estudiante
Serigrafía Especialidad como complemento
a la teoría.
Especialidad
Deposito General adecuado desarrollo de la Docente y Estudiante
Especialidad
Taller de
a la teoría.
Fotografía
Cuarto Oscuro adecuado desarrollo de la Docente y Estudiante
Especialidad
Taller de
Diseño Taller Docente y Estudiante
Grafico
a la teoría.

Taller de Hall Espacio previsto para exposiciones Docente y Estudiante
Pintura internas de obras de los estudiantes y
que funcionan a su vez como
esclusas de los talleres.
Taller Destinada al desarrollo de la Docente y Estudiante
Especialidad como complemento a
la teoría.
Vestidores Sala complementaria para el Docente y Estudiante
adecuado desarrollo de la
Especialidad
Deposito General Sala complementaria para el Docente y Estudiante
Especialidad
Muralismo internas de obras de los estudiantes y
la teoría.
Especialidad
Dibujo internas de obras de los estudiantes y
la teoría.
Especialidad
Sala de usos Foyer Hall de ingreso, distribución y Público en General
Múltiples recepción.
Auditorio Para la realización de eventos, Público en general, capacidad para

conferencias, ponencias, seminarios, 150 personas.
etc.
Utilería Guarda de elementos útiles a las Personal Capacitado.
presentaciones y puestas en
escenas, también como control de
luces y sonido.
Vestuario Mujeres Cambios de vestuarios y preparación Docentes, Seminaristas, estudiantes,
artistas, actores.
Vestuarios Cambios de vestuarios y preparación Docentes, Seminaristas, estudiantes,
Varones artistas, actores
Baño Servicio higiénico para las personas Docentes, Seminaristas, estudiantes,

que ocupen los vestuarios artistas, actores.
Mirador Espacio que aprovecha las vías del Público en General.

lugar y brinda esparcimiento.
Galería Galería Sala de exposiciones internas y Docente, Administrativos, Estudiantes y
externas, colectivas e individuales. Público en General.
Cocineta Para la presentación de servicios a Personal Capacitado.
las exposiciones.
Deposito Almacenado de elementos usados Personal Capacitado y Administrativo.

en las exposiciones, también Obras.
Exposición Espacio que aprovecha las vistas del Público en General.
externa y Mirador lugar y brinda esparcimiento.
Biblioteca Hall Hall de ingreso. Docentes, Administrativos y Estudiantes.
Sala de lectura y Para consulta en general de material Docente, Administrativo y Estudiante

consulta de lectura destinado a investigación.
Archivo Espacio de almacenaje del material Personal Administrativo

de la biblioteca.
Mirador Espacio que aprovecha las vistas del Docentes y Estudiantes.
lugar y brinda esparcimiento tanto al
docente como al estudiante.

Cafetería Comedor Brinda la opción de compartir, Docentes, Administrativos y
descansar y comer. Estudiantes.
Cocina Preparado de alimentos para la Personal Capacitado
cafetería.
Despensa Guardado y preservado de Personal Capacitado
alimentos.
Vestidores y Cambios de vestuarios y Personal de la Cafetería
Casilleros preparación.
Baños y Duchas Para el uso del personal. Personal de la Cafetería
ÁREAS DE ESPARCIMIENTO
Espejo de Interior Propuesta estética al proyecto. Docentes, Administrativos,

agua y Estudiantes y Público en
Muro General
cascada
Área Verde Inferior Descanso y Esparcimiento. Docentes, Administrativos y
Estudiantes.
Espejos de Exterior Propuesta estética al proyecto. Docentes, Administrativos,
agua Estudiantes y Público en
General
Terraza con Descanso y Esparcimiento. Docentes, Administrativos y
Área Verde Estudiantes.
Área Verde Exterior Descanso y Esparcimiento. Docentes, Administrativos,
Estudiantes y Público en
General
Sala de Interior Recreación y Esparcimiento. Docentes y Estudiantes.
Juegos
Sala de Interior Descanso y Esparcimiento. Estudiantes
Tertulia
Servicios Baño Mujeres Batería de servicios higiénicos Docentes, Personal
Higiénicos Administrativo y Estudiantes.
Baños P.C.D. Batería de servicios higiénicos Personas con Capacidades

Diferentes.
Baños Varones Batería de servicios higiénicos Docentes, Personal

Administrativo y Estudiantes.
Servicios Sala de tableros control general eléctrico Personal Capacitado
Eléctricos generales
Sala de grupo Máquina del generador eléctrico Personal Capacitado

electrógeno
Sala de Instalación de transformador Personal Capacitado y
transformador eléctrico Autorizado
SERVICIOS
Servicios de Sala de Bombas Personal Capacitado

Agua
Tanque Cisterna Personal Capacitado
depósitos Limpieza Guarda de elementos de Personal Autorizado

limpieza, ubicado en cada
planta
General y de Depósito y guardado de Personal Autorizado
Herramientas herramientas para reparaciones y
refacciones en la ANBA
Taller de Para reparación de herramientas Personal Capacitado y
reparaciones y objetos autorizado
Cuarto de De ascensores y montacargas Personal Capacitado y
Maquinas autorizado

21.3. Programa Normativo
ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR (REQUISITOS DEL TERRENO)
NIVEL CANTIDAD DIS. MAX.A DIST. ENTRE SUP. UNIT. X ALU. SUP. TERRENO SUP. CONSTRUIDA ÁREA LIBRE SUP. EDIFICADA
PIE ESTAB.
NORMATIVA NACIONAL - CALCULO DE ESPACIOS FÍSICOS PARA LA EDUCACIÓN. ARQ. RAUL OPORTO VARGAS
ESCUELAS 320 a 960 al. 200 a 1000m 5.5 m2 x al 2000 a 7000 2.00 m2x al 4.35 m2 x al. 2.00m2x al
SUPERIORES 5000
(TERRENO)
NORMATIVA NACIONAL- LEY DE USO DE SUELOS (LUSU)
ESCUELAS
SUPERIORES - - - - - 2.00 m2x al 3.2 m2 x al. 1.5 m2x al
(TERRENO)
NORMATIVA INTERNACIONAL -SECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL (SEDESOL )

ESCUELAS 176 a 221 m2 x 124 a 156 m2
SUPERIORES - - - - aula tipo x aula tipo - -
(TERRENO)
NORMATIVA INTERNACIONAL - NORMA TÉCNICA COLOMBIANA (NTC)

ESCUELAS 5.4 m2 x
SUPERIORES - - - - est.max - - -
(TERRENO
NORMATIVA INTERNACIONAL - NORMA TÉCNICA MEXICANA (NTM)
ESCUELAS 3.00 m2 x est. 1m2 x est.
SUPERIORES - - - - min - -
(TERRENO
ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR AREA EDUCATIVA (AULAS TEÓRICAS)

CAPACIDAD SUP. UNI X DIMENSIONES ALTURA VOLUMEN DE N° DE FORMA ORIENTACIÓN ILUMINACIÓN INTENSIDAD DE PUERTA ANCHO
ALUM. COMUNES ÚTIL M1 AIRE POR PISOS SONIDO EN DB MÍNIMO (M)
ALM.
NORMATIVA NACIONAL (CALCULO DE ESPACIOS FÍSICOS PARA LA EDUCACIÓN. ARQ. RAUL OPORTO VARGAS)
40 -50 2 m2 x 6x7 2.70 4m3 3 regular este- oeste 200-400 luxes - 0.80
alumnos Alm.
NORMATIVA INTERNACIONAL ((NORMA TÉCNICA COLOMBIANA)

0.80
40-50 1.85 m2x 7.40x10 2.70 - - 4 regular este- oeste 300 luxes 40-45 dB
alumnos Alm. 3.00 norte-sur
NORMATIVA INTERNACIONAL ((NORMA TÉCNICA MEXICANA)
40-50 0.90m2 x 6x6 min 2.70 - - - - 250 luxes - 0.90

alumnos Alm. min min
NORMATIVA INTERNACIONAL (GUIA DE DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS UNESCO )
40 1.10 m2x 5.50 x8 2.80min 6 m3 regular norte- este o 250 luxes 40 dB 0.90
alumnos alm. noreste
ENCICLOPEDIA DE ARQUITECTURA PLAZOLA
40-50 0.60 a 7.20 X 9 2.70 - - regular - - - Min 0.60

0.95m2 x Max 1.00
Alm.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR AREA EDUCATIVA (TALLERES)

CAPACIDAD SUP. UNI X DIMENSIONES ALTURA VOLUMEN DE N° DE FORMA ORIENTACIÓN ILUMINACI INTENSIDAD DE SONIDO PUERTA ANCHO
ALUM. COMUNES ÚTIL M1 AIRE POR PISOS ÓN EN DB MINIMO (M)
ALM.
45 a mas 2.10m2 x 15 x 10 3.00 6 m3 - regular sur 250 a 500 40 dB 1.00
Alm. luxes
40 a mas 3.5 m2 x 14 x10 3.00 2 puertas 1.00
Alm. - - regular Sur oeste 400 luxes 40-45 dB
NORMATIVA INTERNACIONAL (GUIA DE DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS UNESCO )

2 puertas
45 3.00 m2x - 2.80min 6 m3 min. - regular
norte- este o 350 luxes 40 dB 0.90
alumnos Alm. noreste
ENCICLOPEDIA DE ARQUITECTURA PLAZOLA
40-50 2.00m2a - 2.70 - - - Noroeste - - -
mas x min.
Alm.

ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR AREA EDUCATIVA ÁREAS COMPLEMENTARIAS ( BIBLIOTECA)
CAPACIDAD SUP. UNI X DIMENSIONES ALTURA VOLUMEN DE N° DE FORMA ORIENTACIÓN ILUMINACI INTENSIDAD DE SONIDO PUERTA ANCHO
ALUM. COMUNES ÚTIL M1 AIRE POR PISOS ÓN EN DB MINIMO (M)
ALM.
50 Alm. 3 m2 x - -
10 Prof. lec. 9 x15 2,.50 - 1 regular - 300 a 600
min luxes
- 2.2 a 2.5 - 2.70 - - - - 300 luxes 35 dB -
m2 x lec..
- Hasta - 2.50 - - - - 250 luxes 1.20
250 m2 min
ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR AREA EDUCATIVA ÁREAS COMPLEMENTARIAS ( GALERÍA DE EXPOSICIÓN)
CAPACIDAD SUP. UNI. DIMENSIONES ALTURA VOLUMEN DE N° DE FORMA ORIENTACIÓN ILUMINACI INTENSIDAD DE SONIDO PUERTA ANCHO
COMUNES ÚTIL M1 AIRE POR PISOS ÓN EN DB MINIMO (M)
ALM.
|- - - 3.00 - 1 regular - 250 luxes 1.20 min

min
ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR AREA EDUCATIVA ÁREAS COMPLEMENTARIAS ( AUDITORIO)
CAPACIDAD SUP. UNI. DIMENSIONES ALTURA VOLUMEN DE N° DE FORMA ORIENTACIÓN ILUMINACI INTENSIDAD DE SONIDO PUERTA ANCHO
COMUNES ÚTIL M1 AIRE POR PISOS ÓN EN DB MINIMO (M)
ALM.
50% de la 1.10 m2 - - - - - - - - 1.20
matricula Pers.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR AREA ADMINISTRATIVA (OFICINAS)

CAPACIDAD SUP. UNI. DIMENSIONES ALTURA VENTILACIO N° DE FORMA ORIENTACIÓN ILUMINACI INTENSIDAD DE SONIDO PUERTA ANCHO
COMUNES ÚTIL M1 N PISOS ÓN EN DB MINIMO (M)
5.00m2 x 2.50 de 1/15 1 300 luxes 45 a 50 0.90
emplead min del área
o de la
planta
ANÁLISIS COMPARATIVO DE NORMAS EN ARQUITECTURA ESCOLAR AREA SERVICIOS (SANITARIOS)
CAPACID SUP. UNI. DIMENSIO ALTURA VOLUMEN N° DE FORMA ORIENTACIÓN ILUMINA INTENSIDAD DE PUERTA ANCHO
AD NES ÚTIL M1 DE AIRE PISOS CIÓN SONIDO EN DB MINIMO (M)
COMUNES POR ALM.
1 - 50 2.50 0.80
1 - 40 2.20 0.70

22. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
22.1. Planimetría General

22.1.1. Descripción Planimetría General
La intervención es realizada en el Macrodistrito 2 de la

cuidad de La Paz – Miraflores. El terreno se encuentra
conectado a la estructura vial de segundo orden y a
300m de distancia a una de primer orden.
Tiene vistas naturales muy atractivas, presenta las
características adecuadas que el proyecto requiere.
El acceso principal se encuentra sobre la Calle Claudio
Sanjinés, ya que se conecta a la vía de primer orden
que es la Avenida Bautista Saavedra, la misma
conecta con el centro de la ciudad de La Paz. El
acceso vehicular esta sobre un callejón hacia el lado
izquierdo del terreno.
La Calle Claudio Sanjinés es una vía de doble sentido,

el ancho de acera es de 2.20 metros y el ancho de vía
es de 10 metros.

22.2. Planimetría Paisajística

22.2.1. Descripción Planimetría Paisajística
El equipamiento cuenta con muchos espacios

abiertos, los espacios externos cuentan con
vegetación media para dar mayor calidez al espacio.
En cuanto a la vegetación alta se platea poner ciruelo
japonés el cual generara un contraste con los cerros
rojos de la Zona Sur.
Se plantea usar placas de hormigón pre moldeado en

el piso las cuales forman figuras en el espacio público.
En cuanto al mobiliario urbano se utilizaran luminarias

altas de metal con un acabado de pintura gris oscuro
y luminarias de piso con una base de hormigón
prefabricado, bancas diseñadas de hormigón,
basureros de un material especial apto para el clima
externo, también se propone mobiliario para los
talleres, los mismos pueden ser aprovechados por el
usuario con fines educativos o recreativos en días
cálidos.

22.3. Plano de Sitio y Techos

22.3.1. Descripción Plano de Sitio y Techos
La morfología de la cubierta es de tipo espina de pez,

con una estructura de cerchas metálicas apoyadas
sobre las vigas, estas cerchas metálicas sostiene la teja
de chapa ondulada trapezoidal presenta una
pendiente del 25 %, combinada con policarbonato
traslucido trapezoidal para el ingreso de luz natural.
Se platea para la evacuación de las aguas pluviales

un sistema de viga canal de hormigón armado
conectado a las bajantes.

22.4. Plano Planta Baja

22.4.1. Descripción Plano Planta Baja
En la planta baja tenemos un atrio que conecta el

ingreso principal con un área de exposición externa,
este nivel está dividido en tres bloques el primero se
encuentra el hall principal la misma destaca por que
tienen muros verdes combinados con muros de agua
los cuales generan aire limpio en el interior del
ambiente, también existe un área de información,
control y seguridad. Conectado con el hall tenemos
una galería de exposición interna la misma cuenta en
su interior con paneles de exposición móviles lo que
hacen dinámico dicha galería.
El segundo bloque está compuesto por el núcleo de

servicio, la circulación vertical y el taller de cerámica
que cuenta con vestidores una sala de hornos un área
de casilleros y un depósito de arcilla además del área
de trabajo con el mobiliario adecuado para el
desarrollo óptimo del estudiante.
El tercer bloque está conectado por un puente

mirador en este bloque se encuentran dos aulas
teóricas una que depende del taller de cerámica
conectado con el mismo.

22.5. Plano Planta Semisótano 1

22.5.1. Descripción Plano Planta Semisótano 1
En el Semisótano 1 tenemos en el primer bloque la

cafetería con un área de servicio y el área de
comensales totalmente acristalada frente a la
cafetería se diseñaron cascadas con muros verdes
para que los comensales puedan disfrutar en el
momento de consumir sus alimentos, un hall que
conecta a la biblioteca. El segundo bloque está
compuesto por el núcleo de servicio, la circulación
vertical y el taller de escultura que cuenta con
vestidores una sala de hornos un área de casilleros y un
depósito de arcilla, un área de trabajo con el
mobiliario adecuado para el desarrollo óptimo del
estudiante, también cuenta con un área de trabajo
exterior con un mobiliario diseñado para los trabajos
que se desarrollan en la materia, además que en este
nivel existe un jardín mirador y permite que en
estudiante pueda recrearse.
El tercer bloque está conectado por un pasillo abierto

en este bloque se encuentran dos aulas teóricas una
que depende del taller de escultura conectado con el
mismo.

22.6. Plano Planta Semisótano 2

22.6.1. Descripción Plano Planta Semisótano 2
En el Semisótano 2 tenemos en el estacionamiento y el

área de servicios talleres de reparación, depósitos, sala
del tanque cisterna, cuarto de transformadores,
tableros generales, grupo electrógeno.

servicio, la circulación vertical y la sala de uso múltiple
la misma cuenta con un sistema de sillas retractiles lo
que hace que el espacio en ocasiones pueda
convertirse en una sala de exposición interna, esta sala
cuenta con vestidores baños, un área de utilería
además que tiene conexión directa con un mirador.

22.7. Plano Planta Primer Piso

22.7.1. Descripción Plano Planta Primer Piso
Este nivel está dividido en tres bloques en el primero se

encuentra el área administrativa distribuida en varios
ambientes, dirección académica, dirección
administrativa, secretaria, sala de reuniones y la sala
de docentes.

servicio, la circulación vertical y el taller de grabado
que cuenta con vestidores un depósito general del
taller un área de casilleros además del área de trabajo
con el mobiliario adecuado para el desarrollo óptimo
del estudiante.
El tercer bloque está conectado por un puente

mirador en este bloque se encuentran dos aulas
teóricas una que depende del taller de grabado
conectado con el mismo.

22.8. Plano Planta Segundo Piso

22.8.1. Descripción Plano Planta Segundo Piso
Este nivel está dividido en dos bloques en el primero se

encuentra el centro de estudiantes un depósito, una
sala de juegos, el área grafica compuesta por un taller
de fotografía y los talleres de diseño gráfico.

servicio, la circulación vertical y el taller de pintura que
cuenta con vestidores un depósito general del taller un
área de casilleros además del área de trabajo con el
estudiante.

22.9. Plano Planta Tercer Piso

22.9.1. Descripción Plano Planta Tercer Piso
Este nivel cuenta con un solo bloque está compuesto

por el núcleo de servicio, la circulación vertical y el
taller de dibujo que cuenta con vestidores, un área de
casilleros además del área de trabajo con el mobiliario
adecuado para el desarrollo óptimo del estudiante.

22.10. Plano Planta Cuarto Piso

22.10.1. Descripción Plano Planta Cuarto Piso
Este nivel cuenta con un solo bloque está compuesto

por el núcleo de servicio, la circulación vertical y el
taller de pintura mural que cuenta con vestidores, un
área de casilleros además del área de trabajo con el
estudiante.

|
22.11. Plano Cortes Transversal - Longitudinal

22.12. Plano Elevación Frontal Norte- Elevación Posterior Sur

22.13. Plano Elevación Lateral Este- Elevación Lateral Oeste

23. TECNOLOGIA.
23.1. Diseño del Sistema Estructural

23.2. Plano de Cimientos

24. GLOSARIO
Expresión: Es algo natural y autónomo en el ser humano. Nos expresamos con el cuerpo, la
voz, las manos, etc.
Expresión artística: Manifestación a través de lenguajes pertenecientes a las artes
Por medio de la música, la plástica, los juegos, etc. Y cada forma de expresión tiene una
particularidad que manifiesta un grupo o persona. La expresión puede estimularse o reprimirse.
Crear: Es producir algo nuevo, es buscar y producir nuevos conocimientos, nuevas ideas,
procesos, productos, movimientos, sonidos, etc.
Creatividad: Es una función mental, un atributo del ser que, además puede ser estimulada y
desarrollada.
Estimular: Es motivar, provocar interés por las diferentes formas de expresión y creación, dar la
oportunidad de hacer algo en forma individual o colectiva.
Manifestación: Acción de demostrar o manifestar, deseos, sentimientos a través de diferentes
medios de expresión.
Cultura: Es la mayor manifestación de la capacidad creativa e innovadora de los seres
humanos.
Forma: Apariencia externa de una cosa, conjunto de líneas y superficies que determinan su
contorno.
Imagen: Representación exterior y mental de un objeto sensible, detectado por el sentido de
la vista.
Comunicación visual: Forma de comunicación en la que se involucra el sentido de la vista
como principal vehículo o medio de comunicación.
Lenguaje plástico: Conjunto de elementos (punto, línea, trazo, plano, volumen, tono, color)
que combinados entre si permiten la expresión visual de los materiales.
Lenguaje visual: Sistema de signos que tiene la finalidad de comunicar y es percibido con el
sentido de la vista.

25. BIBLIOGRAFÍA
LIBROS
- Guía de expresión y creatividad Publicado por el Ministerio de Educación y Deporte Vice Ministerio de
Educación - primera edición 2001. Bolivia
- Expresión y creatividad Publicado por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte Vice ministerio de
Educación – primera edición 1997. Bolivia
- Guía de expresión y creatividad plástica Publicado por el Ministerio de Educación Vice ministerio de
Educación – primera edición 2004. Bolivia
- Diccionario enciclopédico ilustrado Larousse.
NORMAS
- Secretaría de desarrollo social (SEDESOL).Norma Mexicana Tomo 1
- Ley de uso de suelos (LUSU).
- Instituto Nacional de Estadística (INE)
- Ley Avelino Siñani. Bolivia
PAGINAS
- http://www.oei.es/historico/metas2021/foroart.htm
- Revistas.javeriana.edu.co/index.php/cma/article/viewFile/9724/pdf
- www.bolivia.com/empresas/cultura/bellas_artes/index.asp
- Programa de Agua y Alcantarillado
- Periurbano- PRIMERA FASE
- BO‐L1034 / Bolivia
- ANÁLISIS AMBIENTAL 2015
- https://es.wikipedia.org/wiki/Miraflores_(La_Paz)
PRENSA
-Redacción JORNADA Miércoles 13, agosto 2008
-La Paz, 13.08.2011 (UNICOM)
-Los Tiempos Arte de arena se instala en Bolivia publicado por Emilio Martínez

ANEXO 1 FUENTE: Academia Nacional de Bellas Artes Hernando Siles
La Academia Nacional de Bellas Artes fue fundada el 13 de agosto de 1926 durante la

presidencia del Dr. Hernán Siles Reyes.
Inicialmente dependió de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) y posteriormente de

los diferentes despachos encargados de cultura.
Por entonces, el sentimiento colonial prevalecía en el incipiente ambiente artístico y la

visión del arte europeo era el paradigma a seguir.
Sus primeros directores fueron Humberto Beltrán de Oliveira, formado en Europa y Alejandro
Guardia, que estudió en Italia. Ellos dieron a la institución un espíritu neoclásico al estilo de
las academias italianas de fines del siglo XIX. Como maestro de pintura fue invitado el
francés Henri Sené.
El pintor potosino Cecilio Guzmán de Rojas, que se formó en la Academia de San Fernando
en Madrid, España, se hizo cargo de la dirección de la Academia en 1930. Su gestión no
sólo fue importante por el aporte técnico y teórico, sino también por la búsqueda de una
estética que expresara el sentimiento nacional y que derivó en el desarrollo del
indigenismo, ampliamente difundido desde la Academia.
En 1950 una resolución ministerial cambió el nombre de Academia Nacional a "Escuela

Nacional de Bellas Artes Cecilio Guzmán de Rojas". En 1982 se elevó su nivel de enseñanza
a Escuela Superior de Bellas Artes. Durante la gestión del Ministro de Educación Dr. Mariano
Baptista Gumucio (1990), la escuela pasó a depender del Instituto Boliviano de Cultura,
actual Vice ministerio de Educación.
Otros renombrados artistas que ocuparon la dirección de la Academia fueron Genaro

Ibáñez, Raúl Prada, Hugo Almaráz, Armando Pacheco, Germán Villazón, Alejandro
González.
El profesor José Bedoya Sáenz. Durante su gestión se encargó de una serie de proyectos
destinados a la actualización académica y la difusión tanto de su labor como del arte en
general. Asimismo se construyó el Salón de Exposiciones de la escuela, donde se exhibe las
obras de los artistas.

El pensum actual consta de cinco años de formación divididos en tres ciclos: el básico
integral, que da a los alumnos las competencias básicas para desarrollar cualquier
especialidad dentro las artes plásticas y visuales; el de pre especialidad, en el que cada
alumno prioriza su tiempo en las materias que se relacionan con su futura especialidad y,
por último, el ciclo de especialidad, en el que los alumnos desarrollan su creatividad a
través de una especialidad determinada: pintura, escultura, cerámica artística o gráfica
artística.
La importancia de la escuela resalta igualmente por los nombres de varios de sus ex

alumnos, que durante la segunda mitad del siglo XX alcanzaron fama internacional. Entre
ellos están, la escultora Marina Núñez del Prado y la pintora María Luisa Pacheco, Jorge de
la Reza y Wálter Solón Romero, Hugo Almaráz y Víctor Zapana, Magda Arguedas y Mafalda
Córdova, Inés Córdova y Graciela Rodo, Atilio Carrasco y Armando Pacheco, Oscar
Pantoja y Julio César Téllez, Eduardo Espinoza y Luis Zilveti, David Angles y Max Aruquipa,
Diego Morales y Rodolfo Rocha, Mario Conde y Rubí Ruiz, David Vargas y Eusebio Choque,
Ramón y Eric Tito y muchos otros.
ANEXO 2 FUENTE: Ley Aveliño Siñani
SECCION III
Formación Superior Artística
Artículo 47 – Es la formación profesional destinada al desarrollo de capacidades,
competencias y destrezas artísticas, articulando teoría y práctica, para el fortalecimiento
de las expresiones culturales y el desarrollo creativo de las bolivianas y bolivianos.
Artículo 48
Formar profesionales con capacidades, competencias y destrezas artísticas y creativas.
Recuperar desarrollar, recrear y difundir las expresiones culturales de las naciones y pueblos
indígenas originarios campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.
Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional, en sus diferentes manifestaciones
artísticas.
Artículo 49 – L a estructura institucional de la formación artística está constituida por:
Centros de capacitación artística, espacios educativos que desarrollan programas de
corta duración, dirigidos a la formación especial de los bolivianos y bolivianas. Instituciones
de carácter fiscal, de convenio y privado.

Institutos de formación Artística, espacios educativos que desarrollan programas de
formación artística a nivel de técnico medio y superior. Son instituciones de carácter fiscal,
de convenio y privado.
Escuelas Bolivianas Interculturales, son instituciones educativas, de carácter fiscal que
desarrollan programas especializados de formación profesional, a nivel licenciatura en las
diferentes expresiones artísticas. Serán creados por decreto supremo, considerando una
institución por área artística.
ANEXO 3 Pensum Carrera de Artes Plásticas Academia Nacional de Bellas Artes
MATERIAS
COD PRIMER SEMESTRE REQUI HORAS
SITO
Fundamento del dibujo 160
Fundamento del modelado 80
Fundamento de la pintura 160
Fundamento del grabado 40
Geometría aplicada l 40
Anatomía artística l 40
Técnicas de estudio y de 40
investigación
Historia universal del arte antiguo l 40
Historia del arte precolombino de 40

América l
COD SEGUNDO SEMESTRE
Dibujo y figura l 160
Modelado escultórico l 80
Fundamento de de la pintura l 160
Taller de grabado l 40
Geometría aplicada ll 40
Anatomía artística ll 40
Historia universal del arte antiguo ll 40
Historia del arte precolombino ll 40

COD TERCER SEMESTRE
Dibujo figura ll 160
Modelado escultórico ll 80
Fundamento de la cerámica 40
Pintura de caballete 40
Taller de grabado ll 40
Taller de fotografía l 20
Geometría aplicada lll 40
Anatomía artistica lll 40
Historia universal del arte medieval l 40
Semiología del arte 40

COD CUARTO SEMESTRE
Dibujo y figura lll 160
Pintura de caballete ll 80
Taller de cerámica 40
Taller de grabado lll 40
Taller de fotografía ll 40
Geometría aplicada lV 20
Semiología del arte ll 40
Sociología del arte 40
Psicología del arte 40
Historia universal del arte medieval ll 40
PINTURA
COD QUINTO SEMESTRE REQUI HORAS
SITO
Taller bidimensional l 80
Taller de especialidad de pintura 160
al oleo l
Taller de especialidad de 160
acuarela l
Técnicas de materiales l 80
Dibujo lV 80
Filosofía del arte 40
Historia universal del arte del 40
renacimiento l
COD SEXTO SEMESTRE
Taller bidimensional ll 80
al oleo ll
acuarela ll
Técnicas de materiales ll 80
Dibujo V 80
Estética 40
renacimiento ll
Historia del arte virreinal de 40
América
COD SEPTIMO SEMESTRE
Taller bidimensional lll 80
al oleo lll
Taller de especialidad acrílico l 160
Dibujo Vl 80
Pensamiento critico 40
Historia universal de arte 40
moderno ll
COD OCTAVO SEMESTRE
Taller bidimensional lV 80

al oleo lV
Taller de especialidad acrílico ll 160
Dibujo Vll 80
Historia universal de arte 40
moderno ll
COD NOVENO SEMESTRE
Taller bidimensional V 80
l
Introducción a la pintura mural l 80
Dibujo Vlll 80
Historia universal del arte 40
contemporáneo l
Historia del arte republicano y 40
contemporáneo en America
Taller de grabado l 40
COD DECIMO SEMESTRE
Taller bidimensional Vl 80
ll
Introducción a la pintura mural ll 80
Dibujo lX 80
contemporáneo ll
Taller de grabado ll 40
ESCULTURA
COD QUINTO SEMESTRE
Taller tridimensional l 80
modelado artístico l
Taller de especialidad de talla 160
en madera l
Taller de escultura en soldadura 80
de arco l
Dibujo lV 80
renacimiento l
COD SEXTO SEMESTRE
Taller tridimensional ll 80
modelado artístico ll
en madera ll
de arco ll
Dibujo V 80
Estética 40

renacimiento ll
América
Taller tridimensional lll 80
modelado artístico lll
autógena l
en piedra l
Técnicas de materiales lll 80
Dibujo Vl 80
moderno l
COD OCTAVO SEMESTRE
Taller tridimensional lV 80
modelado artístico lV
autógena ll
en piedra l
Técnicas de materiales lV 80
Dibujo Vll 80
moderno ll
COD NOVENO SEMESTRE
Taller tridimensional V 80
modelado artístico V
en piedra lll
Taller de fundición l 80
Técnicas de materiales V 80
Dibujo Vlll 80
Taller de producción de 80
escultórica l
contemporáneo l
republicano y contemporáneo
en América
Taller de grado l 40
COD DECIMO SEMESTRE
Taller tridimensional Vl 80
modelado artístico Vl
en piedra lV
Taller de fundición ll 80
Técnicas de materiales Vl 80
Dibujo lX 80

Taller de producción de 80
escultórica ll
contemporáneo ll
Taller de grado ll 40
CERAMICA
COD QUINTO SEMESTRE
Taller tridimensional l 80
modelado artístico l
Taller de cerámica alfarera l 160
Taller de técnicas de materiales 80
l
Dibujo lV 80
renacimiento l
COD SEXTO SEMESTRE
Taller tridimensional ll 80
modelado artístico ll
Taller de cerámica alfarera ll 160
Dibujo V 80
Estética 40
renacimiento ll
América
Taller tridimensional lll 80
modelado artístico lll
Taller de cerámica alfarera lll 160
Técnicas de materiales lll 80
Dibujo Vl 80
moderno l
COD OCTAVO SEMESTRE
Taller tridimensional lV 80
modelado artístico lV
Taller de cerámica alfarera lV 160
Técnicas de materiales lV 80
Dibujo Vll 80
moderno ll
COD NOVENO SEMESTRE
Taller tridimensional V 80

modelado artístico V
Taller de cerámica alfarera V 160
Técnicas de materiales V 80
Dibujo Vlll 80
Taller de producción artesanal l 80
contemporáneo l
en América
COD DECIMO SEMESTRE
Taller tridimensional Vl 80
modelado artístico Vl
Taller de cerámica alfarera Vl 160
Técnicas de materiales Vl 80
Dibujo lX 80
contemporáneo ll
AREA GRAFICA
COD QUINTO SEMESTRE
Taller bidimensional l 80
serigrafía l
Taller xilografía l 160
Diseño grafico l 160
Taller de diseño digital l 80
Dibujo lV 80
renacimiento l
COD SEXTO SEMESTRE
Taller bidimensional ll 80
serigrafía ll
Taller xilografía ll 160
Diseño grafico ll 160
Taller de diseño digital ll 80
Dibujo V 80
Estética 40
renacimiento ll
América

Taller bidimensional lll 80
Taller de litografía l 160
Taller de grabado en metal l 160
Taller de fotografía lll 160
Diseño grafico lll 160
Dibujo Vl 40
moderno l
COD OCTAVO SEMESTRE
Taller bidimensional lV 80
Taller de litografía ll 160
Taller de grabado en metal ll 160
Taller de fotografía lV 160
Diseño grafico lV 160
moderno ll
COD NOVENO SEMESTRE
Taller bidimensional V 80
Taller de técnicas alternativas al 160
grabado l
Taller de fotografía V 160
Diseño grafico V 160
Dibujo Vlll 80
Taller de producción grafica l 80
contemporáneo l
en América
COD DECIMO SEMESTRE
Taller bidimensional Vl 80
Taller de técnicas alternativas al 160
grabado ll
Taller de fotografía Vl 160
Diseño grafico Vl 160
Dibujo lX 80
Taller de producción grafica ll 80
contemporáneo ll


PG 3868

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

PG 3868

Diunggah oleh

Hak Cipta:

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO

ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES “HERNANDO SILES”

POSTULANTE: NINET BENDIS MAYTA CORIZA

Universidad Mayor de San Andrés 1

Universidad Mayor de San Andrés 3

Universidad Mayor de San Andrés 4

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO.

DOCENTE: ARQ. CECILIA SCHOLZ DELGADO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto Academia Nacional de Bellas Artes “Hernando Siles” (A.N.B.A.) tiene el

El programa responde en el área académica de artes plásticas visuales teniendo estas

RELACIONAMIENTO INSTITUCIONAL Y / O SOCIAL

IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO RURAL

El impacto que representara La nueva Academia Nacional de Bellas Artes “Hernando

Universidad Mayor de San Andrés 5

Universidad Mayor de San Andrés 7

Universidad Mayor de San Andrés 8

Universidad Mayor de San Andrés 9

2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEL PROYECTO

Academia - Centros o instituciones de enseñanza, donde se imparten conocimientos

2.2. Definición conceptual del título del proyecto

Es un centro de enseñanza, en el cual se imparten conocimientos artísticos, promueve la

Universidad Mayor de San Andrés 10

El arte está ligado desde su origen al desarrollo de la

“Cada pueblo expresa en un estilo diferente la

Universidad Mayor de San Andrés 11

El presente proyecto académico pretende solucionar la

Busca transmitir formas arquitectónicas – artísticas y así

Universidad Mayor de San Andrés 12

5.1. Antecedentes Internacionales

Academia Superior de Artes en Europa.

Universidad Mayor de San Andrés 13

Es imposible negar ya la extraordinaria dimensión que ha adquirido el arte en Bolivia,

La formación superior artística es la formación personal destinada al desarrollo de

Universidad Mayor de San Andrés 14

6.1. A nivel Internacional.

1563 – EN FLORENCIA LA 1573 – EN PERUSA LA ACADEMIA 1590 – EN BOLONIA LA

ACADEMIA DE BELLAS ARTES, ES DE BELLAS ARTES, LA SEGUNDA ACADEMIA DE ARTE

LA MÁS ANTIGUA. MÁS ANTIGUA. BARROCO, LA TERCERA MÁS

1593 – EN ROMA LA ACADEMIA 1666 – EN ROMA LA ACADEMIA 1753 – EN ITALIA LA

MÁS ANTIGUA. ANTIGUA.

1869 – EN EEUU LA ESCUELA DE 1692 – EN HONDURAS LA 1795 – EN MÉXICO LA REAL

ARTE DE LA UNIVERSIDAD DE ESCUELA NACIONAL DE BELLAS ACADEMIA DE BELLAS SAN

YALE ARTES CARLOS

1940 – EN ARGENTINA LA 1962 – EN PERÚ LA ESCUELA 2008 – EN VENEZUELA

EXPERIMENTAL DE LAS ARTES

2008 – EN ALEMANIA 2014 – EN LONDRES ROYAL 2015 – EN COLOMBIA –

ACADEMIA DE BELLAS ARTES COLLEGE OF ART BOGOTÁ ESCUELA DE ARTES

Universidad Mayor de San Andrés 15

La primera escuela fue la de san Pedro de Moxos en el siglo XVII.5

1850 - en Potosí se creó la Sala de Dibujo Popular.

1858 - en La Paz se creó la Escuela Popular de Dibujo Lineal.

1905 - en La Paz se creó la Academia Popular de Pintura.

1939 - en Potosí se funda la Academia de Bellas Artes.

Universidad Mayor de San Andrés 16

Lugar: Nuremberg, Alemania

Descripción del Proyecto7

Universidad Mayor de San Andrés 17

Descripción del Proyecto.8

El proyecto se enmarca en la reciente iniciativa de la RCA

Universidad Mayor de San Andrés 18

Descripción del Proyecto

La idea conceptual de nuestra propuesta se basa en un

La columna vertebral del diseño es esta circulación

Universidad Mayor de San Andrés 19