SEMANA 1 – G1

ACTIVIDAD 2

Foro: Labor tutor/ docente virtual

1. Capacidad 2. Producto Académico

Participación en un foro de análisis sobre las

Analiza las funciones del docente / tutor virtual en la
funciones y prácticas del docente/tutor virtual
modalidad semipresencial.
en la modalidad semipresencial.

3. Indicaciones para el desarrollo de la actividad.

Fecha de participación: Del 18 de marzo al 24 de marzo del 2019

El foro: Labor docente / Tutor virtual donde tiene como propósito tratar algunos de los elementos
que tienen gran impacto en la acción tutorial.

Estos son:

● Foros, moderación y motivación

● Retroalimentación
● Equipos de trabajo virtual
● Evaluación
● Metodología de Aula Invertida o Flipped Learning

Pasos a seguir:

1. Revise las indicaciones y siga la rúbrica de evaluación de manera que cumpla con todos
los indicadores.
2. Ingrese a cada tema y revise el material propuesto para cada uno.
3. Participe como mínimo en dos de los temas propuestos respondiendo a la
pregunta planteada por el tutor. (Puede participar en todos si lo cree
conveniente).
4. Comente y/o complemente los aportes de sus compañeros (mínimo 2).
5. Responda las preguntas o comentarios que otros compañeros realicen a su hilo de
conversación.
6. Cuéntenos sobre su experiencia, conocimientos, dudas e inquietudes respecto al tema o
temas seleccionados.
 Recuerde que ...

El éxito de los foros académicos es la permanente participación y acompañamiento del

tutor/docente y la motivación que este brinda a los participantes.

Si desea, en este foro tendrá la oportunidad de practicar el rol de tutor mediante sus
participaciones, de esta forma aprovecharemos este espacio de comunicación para
desarrollar habilidades de moderación, comunicación y retroalimentación, y a la vez, compartir
buenas prácticas de la participación activa y generación de aprendizajes nuevos.

Nota: El foro está configurado de tal forma que, para ver los aportes de los compañeros, usted debe
registrar su primera participación. Una vez realice su aporte, el sistema se activará en un tiempo no
mayor a 30 minutos y usted podrá ingresar y ver los aportes de sus compañeros. Esta estrategia, es
una forma de que los participantes se interesen en ver lo que sus compañeros han escrito y para ello,
deben iniciar su participación.

4. Evaluación: 20 Puntos (10% de la calificación total del curso)

Usted será evaluado, tomando en cuenta los siguientes criterios:

Rúbrica de evaluación para el foro de debate

Bueno Regular Deficiente

Categoría Excelente 5
4 3 1-2

Las participaciones Las Las Las participaciones

evidencian la participacione participaciones demuestran un
documentación de dos s demuestran u demuestran un escaso interés sobre
de los temas clave que Participa con manejo los temas clave que
impactan la labor del frecuencia en insuficiente y poco impactan la labor del
tutor/docente virtual, los diálogos. documentado de tutor/docente virtual y
así como la integración los temas clave no integra datos o
Pertinencia de información que impactan la información adicional.
y relevancia y labor del No
de las conocimientos útiles tutor/docente participa en los
participacio que virtual y casi no diálogos.
nes enriquecen el logra integrar
diálogo. Las información o
participaciones son conocimientos que
activas y complementen el
constantes. diálogo. Participa
insuficientemente
en los diálogos.
 Comenta y/o Comenta y/o No evidencia
Comenta y/o complementa los complementa los comentarios o
complementa los aportes de uno aportes de uno de aportes
aportes de de sus sus compañeros complementarios
mínimo dos de compañeros en en cualquiera de ninguna de las
sus compañeros cualquiera de los los temas clave. participaciones de
en cualquiera de temas clave. sus compañeros en
los temas clave. No evidencia cualquiera de los
Responde a las respuestas o temas clave.
Responde a las preguntas o comentarios de
preguntas o comentarios otros compañeros No evidencia
comentarios realizados a su realizados a su hilo respuestas o
realizados a su hilo de de conversación. comentarios de otros
hilo de conversación de compañeros
conversación de parte de sus realizados a su hilo
parte de sus compañeros. de conversación.
compañeros.

Analiza con Analiza Analiza No analiza las

profundidad las atentamente las superficialmente opiniones que
opiniones que opiniones que las opiniones que expresan los
expresan sus expresan los expresan los compañeros ni
compañeros, compañeros y compañeros y rara tampoco logra
logrando con frecuencia vez lograidentificar identificar sus ideas
identificar las logra identificar las ideasgenerales generales, ni sus
Capacidad de y los principales argumentos.
ideas generales, las ideas
análisis generales, así argumentos.
así como los
argumentos, tanto como los
en sí mismo como argumentos
los de los demás. poco sólidos,
tanto en sí
mismo como en
los demás.

Aporta Aporta muchas Aporta algunas Casi no hace

constantemente veces ideas ideas, pero aportaciones y por lo
ideas claras y claras y en su muchas veces no general, sus ideas no
críticas que mayoría, son muy claras ni son claras ni críticas,
enriquecen el críticas, que críticas. Sólo en de manera que
diálogo con los contribuyen a algunas aporta poco o nada,
Calidad de las compañeros y enriquecer el ocasiones, éstas al diálogo.
aportaciones que ayudan a diálogo con los contribuyen a
avanzar hacia la compañeros. enriquecer el
construcción de Ocasionalmente, diálogo con los
conocimientos. éstas ayudan a compañeros.
avanzar hacia la
construcción de
conocimientos.
Referencias

Arango, M. (2011). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Universidad de los

Andes. Bogotá. Recuperado en
http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio2/archivos/ForosVirtuales.pdf

Alvarado, M. (). Retroalimentación en educación en línea. Una estrategia para la

construcción de conocimiento. Universidad TecVirtual del Sistema Tecnológico de
Monterrey, México. Recuperado en http://www.redalyc.org/html/3314/331431248004/
Cañón, D. (2018). “Foros de debate”. Recuperado en https://youtu.be/I4GQD7Km0gg

Cañón, D. (2018). “Flipped Classroom o aula invertida”. Recuperado en

https://youtu.be/a3cqCG2uKU0

Elder, L. & Paul, R. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Foundation for
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AskingQuestions.pdf

Lezcano, L. & Vilanova, G. (2017). Instrumentos de evaluación de aprendizaje en Entornos

Virtuales. Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
Argentina.
Marques, M. (2016). ¿Qué hay detrás de la clase al revés?. ReVisión , Vol.9. Recuperado
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http://www.aenui.net/ojs/index.php?journal=revision&page=article&op=view&path%5B%5D
=299&path%5B%5D=458
Rincón, Y. & Zambrano, E. (2008). Equipos de trabajo virtual: Los desafíos del trabajo
compartido a distancia. Negotium, Revista científica electrónica, ciencias generales.
Nota: Este artículo de la Revista Científica Electrónica Ciencias Gerenciales, describe
cuáles son las dificultades que enfrenta el trabajo en equipo a distancia y propone
estrategias para hacerlos más efectivos.