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Geometria Dinâmica no

Ensino de Ótica

Carlos Eduardo Aguiar


Instituto de Física - UFRJ

II HTEM, 2004
Resumo
• Geometria dinâmica
• Dificuldades no aprendizado de ótica
• Espelhos planos
• Espelhos esféricos
• Mais exemplos
• Conclusões
Geometria Dinâmica

• Régua e compasso virtual.


• Exploração interativa (dinâmica) de relações
geométricas.
• Estimula a formulação de conjecturas;
motiva a busca por demonstrações formais.

Programas de Geometria Dinâmica:


Geometer’s Sketchpad, Cabri, Cinderella, iGeom, Tabulæ, ...
Ótica Geométrica

• raios • espelhos e lentes


• reflexão • telescópios, microscópios,
geometria fotografia, olho...
• refração • prismas, arco-íris, ...

Ensinar ótica geométrica deveria ser fácil:


• matemática simples
• ligação com nossa experiência cotidiana
mas não é ...

Por que?
• Nossa experiência com fenômenos óticos cria
conceitos e interpretações que atuam como
barreiras ao aprendizado.
• Má compreensão do conceito de raio luminoso
e sua representação gráfica. Interpretação
inadequada dos diagramas de raios.

F. Golberg & L.C. McDermott:


• The Physics Teacher 24 (1986) 472
• American Journal of Physics 55 (1987) 108
A Geometria Dinâmica pode ajudar?
• Modelos de sistemas óticos:
- interativos
- grande impacto visual
⇒ capazes de “competir” com o senso comum
nos casos em que este gera concepções
equivocadas.
• Representações acuradas do comportamento de
raios luminosos, obtidas a partir das leis físicas
que regem a reflexão e refração.
Imagens no Espelho Plano

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Imagens no Espelho Plano
• O conceito central de imagem surgiu de
maneira direta e intuitiva a partir dos
princípios básicos.

• A manipulação dinâmica da construção


pode sugerir hipóteses e motivar a
elaboração de demonstrações formais.
O tratamento formal

triângulos
congruentes
Dificuldades comuns entre os alunos
Golberg & McDermott, The Physics Teacher 24 (1986) 472

Localização da imagem:
•A imagem é formada sobre o espelho
(30% pré-instrução, 0% pós-instrução)
• A posição da imagem depende do observador
(50% pré-instrução, 30% pós-instrução)
Campo visual:
• Muitos estudantes têm dificuldades em
em determinar quando uma imagem pode
ser vista, ou quanto dela está visível.

Você pode ver mais de si próprio afastando-se do espelho?


Sim: 90% pré-instrução, 70% pós-instrução
Inclinando o espelho ...
Usando um espelho maior
Espelhos Esféricos

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Espelhos Esféricos
Espelhos Esféricos
Aberrações
O tratamento formal

α + β = 2θ 1 1 2
+ =
raios p q R
paraxiais

β θ α
0 q R p
Dificuldades comuns entre os alunos
Golberg & McDermott, American Journal of Physics 55 (1987) 108

• Se metade do espelho for coberta, metade da


imagem desaparece (30% pós-instrução).
• Problemas em distinguir imagens reais e virtuais
(~40% pós-instrução).
• Formação de imagem real depende da existência
de tela de projeção (~50% pós-instrução).
Refração - Lei de Snell
n1 sen θ1 = n2 sen θ2
Imagens Sob a Água:
Cáustica de Refração
O Princípio de Fermat
Além da Ótica Geométrica:
Interferência
Resumindo:
• Programas de geometria dinâmica
podem ajudar a superar dificuldades
bem conhecidas no ensino de ótica.
• Interatividade e impacto visual
⇒ desenvolvimento da intuição,
correção do senso comum.
• Modelagem usando os conceitos
básicos: raios, reflexão, refração.
Na internet:
• Optique & Cabri
http://www.sciences.univ-nantes.fr/physique/
enseignement/tp/optique/index.html
• Ótica e Geometria Dinâmica
http://www.if.ufrj.br/~carlos/geomdin/geomdin.html