UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

VIVIMOS CON RESPONSABLIDAD JUNTO A NUESTROS AMIGOS

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.

 COMUNICA

“VIVIMOS CON RESPONSABLIDAD JUNTO A NUESTROS AMIGOS”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de respetar a nuestros compañeros.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
Libro del área
¿Qué están haciendo los niños? ¿Dónde se encontraran?¿Qué
Libro de
actividades crees que pueden están realizando? ¿Cómo se sentirán
INICIO actividades
compartiendo con sus compañeros? ¿Se respetaran entre
Multimedia
compañeros?¿Qué actividades propones para una armoniosa
USB
integración?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Recordamos” del
PROCESO Libro de actividades para su análisis, realizando la actividad de Cuaderno de
Ubicaciones espaciales. Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas

CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 3

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno
a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Nos movemos siguiendo direcciones
DESEMPEÑOS:
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de Las expresiones arriba – abajo – encima
– debajo – entre, a la derecha - a la izquierda.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se les presenta a los estudiantes una lámina del tema y  Ficha de
dialogan sobre la posición y los movimientos de las personas trabajo
con respecto a la imagen del espejo, el docente se ayuda de la
 Juego
motivación de la página 10 del Libro del área mientras se le
muestra una lámina. interactivo
 Analizan la actividad realizada:
Se les pide que levanten el brazo izquierdo frente al espejo ¿El Instalaciones
brazo izquierdo levantado tiene la misma posición que refleja del colegio
el espejo? ¿Cuál es la diferencia? ¿Por qué crees que no es el Libro de área
INICIO mismo brazo levantado?
 Realiza un recorrido por las instalaciones del colegio y
mencionan sus ambientes resaltando su ubicación los que se
encuentran a la izquierda de… y a la derecha de… en relación
a la posición que se encuentren los estudiantes.
 ¿Por qué es importante conocer las nociones espaciales de
izquierda y derecha?
¿Qué sucedería si no tenemos en cuenta las nociones de
derecha e izquierda en nuestras actividades diarias?

 Pide a los estudiantes que remarquen sus manos en una hoja

indicándoles que para la mano derecha utilicen el color azul y
para la mano izquierda el color rojo.
 Se les reparte papelotes y en parejas
realicen un dibujo de una persona en
grande y con azul pinta el lado derecho Material
de su cuerpo y con el color rojo el lado lúdico
izquierdo.
 Se les reparte material lúdico para que Figuras con
PROCESO los agrupen según la indicación: las diferentes
figuras geométricas a la derecha y los objetos
útiles escolares a la mano izquierda.
 Se les pide que mencionen los objetos del aula que están a la Imagen
derecha e izquierda según su posición. Libro de
 Anotan sus investigaciones en un papelote. actividades
 Socializan el trabajo realizado en el aula.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 13 y 14.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Derecha - Izquierda
DESEMPEÑOS:
 Traza y describe el recorrido o desplazamiento de objetos, de forma vivencial, pictórico, gráfico y simbólico,
con flechas en cuadrículas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se les entrega una juego interactivo a los estudiantes y  Ficha de
se les pide a los estudiantes que propongan situaciones trabajo
cotidianas donde empleen términos de hacia adelante o  Juego
hacia atrás. El docente anota los aportes de los interactivo
estudiantes en la pizarra.
 Luego, explica la importancia de conocer las nociones de
hacia adelante o hacia atrás.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué entiendes por las
Imagen
nociones hacia adelante o hacia atrás? ¿En qué
INICIO momentos utilizas estos términos? ¿puedes hacer las dos Libro de área
actividades al mismo tiempo? ¿Qué sucedería?
 Observan la siguiente lámina.
 Analizan la situación en relación a
las personas que observan.
 Se les pide a los estudiantes que
formen grupos en parejas y que
caminen hacia adelante que otras parejas
coloquen sus brazos hacia atrás.
 Se les pide que formen grupos de trabajo y que observen
todos los objetos que encuentran en el aula.
 Se les reparte papelotes para que
dibujen los objetos que están hacia
adelante ellos y hacia atrás.
Ejemplo hacia adelante esta la
pizarra y hacia atrás esta la puerta Papelotes
de salida. Plumones
PROCESO
 Se motiva a los estudiantes que planteen otras Imagen
situaciones donde utilicen términos de hacia adelante y Libro de
hacia atrás en relación a las instalaciones del colegio. actividades
 El docente guía sus aportes y diferencia cada uno de sus
términos información proporcionada de los estudiantes.
 Socializan estas experiencias cotidianas.
 Se orienta a formular sus conclusiones del tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 15.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Lista de
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 1

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias y procedimientos para representar las características o agrupación de objetos según el
color, la forma el tamaño, el grosor y atributos negativos, con dibujos, iconos y gráficos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 A los estudiantes se les reparte botones de diferentes colores
y tamaños.  Ficha de
 Se les pide que agrupen de acuerdo a las Trabajo
características que ellos escojan, que
encierren los grupos formados con
plastilina. Botones
 Analizan las situaciones presentadas: Plastilina
INICIO ¿Qué criterios empleaste para agrupar los
Imágenes
botones? ¿De qué otra manera puedes
agrupar los botones? ¿Qué entiendes por agrupar? ¿Por qué Libra de área
es importante agrupar objetos?
 El docente explica la importancia de conocer las diferentes
formas de agrupar objetos para eso se ayuda de una lámina.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 12 del Libro del Área.
 Se les reparten diferentes figuras chapas de
plástico y metal de diferente marcas.
 Las agrupan estableciendo relaciones de
correspondencia entre objetos. Según la
Chapas de
indicación del docente.
plástico y
 Grafican cada una de sus agrupaciones en
metal
un papelote y forman conjuntos encerrándolos en una cuerda.
 Socializan sus trabajos y el docente guía cada uno de sus
PROCESO Papelotes
aportes, estimulando sus participaciones.
 Se les pide que mencionen otras situaciones cotidianas donde
utilicen términos de agrupación de objetos.
Imagen
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones
Libro de
sobre el tema, mostrándoles un PPt.
actividades
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 20, refuerzan sus aprendizajes
mediante una ficha de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Cuantificadores: Todos, algunos y ninguno / Tantos como…, más que…, menos que…
DESEMPEÑO:
 Expresa los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones todos, algunos y ninguno, tantos
como, más que, menos que.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Ficha
 Los estudiantes salen al patio y adicional
observa tres círculos de color rojo,
 Clase
verde y azul.
 El docente indica que formen interactiva
grupos con algunos estudiantes  PPT
en círculo de color rojo, todos en  Lámina
el círculo de color verde y Patio
ninguno en el azul. del colegio
INICIO  Analizan las situaciones presentadas: ¿Por qué no se Libro de área
agruparon en el círculo azul que representa a ninguno? ¿Por
qué el conjunto rojo no se colocaron todos los estudiantes?
¿Qué estrategias empleaste para ubicarte en cada círculo?
¿Será importante conocer y aplicar os términos de todos,
algunos y ninguno?
 El docente explica la diferencia de cada uno de los términos de
todos, algunos y ninguno mediante una lámina sobre el tema.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 13 del Libro del Área.
 Se les reparte a los estudiantes diferentes figuras, analizan
cada una de ellas.
 Observan en la pizarra tres papelotes de diferentes colores con
carteles Todos, algunos y ninguno donde tendrán que agrupar
según el criterio mencionado.
 La docente propone que las agrupen y utilicen característica
en particular.

Imágenes de
objetos de
Todos Algunos Ninguno diferente
forma, color
PROCESO  Socializan sus trabajos y mencionan los criterios empleados y tamaño.
para su clasificación según sus términos.
 Los estudiantes guiados por las orientaciones del docente
descubren las diferencias de cada uno de sus términos.
Libro de
 Se les pide a los estudiantes que grafican las agrupaciones
realizadas en sus cuadernos empleando los términos de todos, actividades
algunos y ninguno.
 Los estudiantes interiorizan sus aprendizajes proponiendo
situaciones de agrupación con situaciones concretas cotidianas
y desarrollando un juego interactivo.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 21 y el desarrollo de una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE
cotejo
  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Conjuntos
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones de forma gráfica y simbólica de un conjunto de elementos.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Sale al patio y forma grupos de personas según las
características en común, dentro de un diagrama de Venn-Euler
encerrándolos con una soguilla.
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué criterios emplearon
para agruparse? ¿Los grupos que
formaron tienen las mismas
características? ¿Qué estrategias Soguilla
INICIO
empleaste para formar los grupos? Libro de área
¿Sera importante conocer las
características comunes para
agrupar objetos?
 En el aula grafican los grupos formados y socializan sus
trabajos.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 15 del Libro del Área y les muestra una
lámina sobre el tema.
 Los estudiantes forman grupos
de trabajo.
 Se les pide que saquen los
alimentos que trajeron en sus
loncheras y los agrupen según
sus características en común.
 Se les reparte papelotes y grafican sus agrupaciones
empleando el diafragma de Venn – Euler
 Representan el conjunto elaborado por extensión y Papelotes
comprensión.
 Mediante sus saberes previos, explican los criterios o Productos de su
características comunes que emplearon para agrupar los loncheras
PROCESO alimentos.
 Promover la participación de cada integrante en los equipos. Libro del alumno
 El docente refuerza cada uno de los criterios empleados para
formar conjuntos.
Cuaderno de
 Mediante ejemplos o situaciones matemáticas elaboran y
Trabajo
diferencias los conjuntos por extensión y comprensión.
 Se le pide a los estudiantes que den ejemplos de otros
conjuntos determinados por extensión y comprensión y lo
escriban en sus cuadernos de trabajo. Luego desarrollan un
juego interactivo.
 El docente refuerza sus aprendizajes presentándoles la
siguiente situación matemática.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 24.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de cotejo
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Pertenencia y no pertenencia.
DESEMPEÑO:
 Emplea estrategias y procedimientos en la relación de pertenencia e inclusión en situaciones cotidianas.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente presenta a los  Ficha de
estudiantes figuras con Trabajo
diferentes útiles escolares.
 Ficha Cero
 Se les pide que agrupen
elementos que van dentro de la  Juego
cartuchera. Ejemplo el lápiz, la interactivo
tijera el borrador, etc. Figuras
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué criterios Imágenes
emplearon para agruparse? ¿Qué útiles pertenecen a la con útiles
INICIO
cartuchera? ¿Qué estrategias empleaste para colocar estos
escolares
útiles dentro de la cartuchera? ¿Qué figuras no pertenecen a
la cartuchera? ¿Por qué no las incluiste dentro de la Libro de área
cartuchera?
 En un papelote grafican todos los elementos que pertenecen a
la cartuchera y socializan sus trabajos.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 16 del Libro del Área y les presenta un
juego interactivo sobre el tema.
 El docente les reparte a los estudiantes diferentes tarjetas con
números y letras.
 Los estudiantes mencionan los diferentes criterios de Papelotes
clasificación de las tarjetas con números o letras.
 El docente orienta la forma de agrupación de los estudiantes,
en relación a los números y letras que pertenecen y no
Figuras de
pertenecen a las agrupaciones realizadas.
objetos
1ɆB eɆ A i€ B

2€A o€B 3 ɆA Hojas

PROCESO adicionales
 El docente refuerza los símbolos y términos de pertenece y no
pertenece en base al ejercicio presentado.
 Se les pide a los estudiantes que propongan ejercicios de su
vida cotidiana donde se plasme los términos de pertenencia y Libro del
no pertenencia y lo resuelven en sus cuadernos. alumno
 Compartes sus trabajos estimulando el esfuerza de cada uno
de los estudiantes.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema. Luego que desarrollen un juego interactivo. Cuaderno de
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de Trabajo
actividades página 25 y resuelvan una ficha de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
  ¿Cómo lo superaron? Lista de
cotejo

COMPETENCIA 2
 RESUELVE PROBLEMAS DE SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Patrones de repetición de movimientos corporales.
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre los datos que se repiten en un patrón de movimientos corporales, usando
material concreto y diversas representaciones.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Los estudiantes escuchan la canción:  Ficha de
“Cuando un cristiano Baila”. Trabajo
 Realizan los movimientos de acuerdo a
la canción escuchada.
 Analizan las actividades realizadas:
¿Qué movimientos menciona la canción Radio
para que realices con tu cuerpo? ¿Todos Papelote
INICIO
los movimientos son iguales? ¿Esta
canción seguirá una secuencia u orden en sus movimientos? ¿Podrás Libro de área
incluir otros movimientos? ¿Sera importante realizar actividades
físicas con tu cuerpo?
 En un papelote grafican la secuencia empleada para la canción.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación
de la página 19 del Libro del Área.
 Se les pide a los estudiantes que formen
grupos y creen una coreografía
siguiendo una secuencia creativa.
 Los estudiantes elaboran una secuencia
de movimientos en base a la música que
el docente les proporciona.
 Cada grupo muestra la secuencia rítmica
creada.
 En base a estas secuencias rítmicas, el
docente plasma y escribe en la pizarra la secuencia que emplearon Papelotes.
para presentar su coreografía musical. Ejemplo dieron una palmada a
PROCESO la derecha, luego a la izquierda, un salto hacia adelante, una vuelta,
Libro de
etc.
 El docente orienta el aprendizaje de los estudiantes los cuales actividades
mencionan los criterios de repetición para hallar la secuencia musical.
 En base al trabajo realizado la docente refuerza el tema recordándoles Libro de área
que los patrones de repetición de movimientos los podemos encontrar
en coreografías de baile.
 Se les pide a los estudiantes que se organicen y creen una coreografía
y plasmen en un papelote las secuencias y socialicen con sus
compañeros el trabajo realizado.
 La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 29.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

COMPETENCIA 4

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a
través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza
en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de posible o imposible y justifica su respuesta.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TEMA: Ocurrencia de sucesos: a veces, siempre, nunca.

DESEMPEÑO:
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "siempre", "a veces" o "nunca".

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Los estudiantes analizan la siguiente frase “Que un niño  Ficha de
conduzca un avión”. Trabajo
 Interpretan y analizan la situación ¿esta actividad será
realizada siempre por el niño? ¿será posible realizarla?
¿porque? ´Papelotes
INICIO  Plantean otras situaciones con diversos situaciones Libro de
cotidianas los plasman en un papelote. área
 En un papelote grafican la secuencia empleada para la
canción.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 20 del Libro del Área.
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos y creen
situaciones de ocurrencias empleando los términos a
veces – siempre - nunca.
 Cada grupo muestra la secuencia de ocurrencias creada.
 En base a estas ocurrencias, el docente plasma y escribe
en la pizarra la ocurrencia de sucesos. Papelotes.
 El docente orienta el aprendizaje de los estudiantes los
cuales mencionan los criterios de ocurrencias de Libro de
PROCESO
sucesos.
actividades
 En base al trabajo realizado la docente refuerza el tema
recordándoles que un suceso es imposible o posible a
partir de la presentación de un determinado suceso de su Libro de
entorno cotidiano. área
 La docente motiva a los estudiantes a elaborar la
conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios
y actividades página 30.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

UNIDAD 02 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

APRENDEMOS CON AUTONOMIA Y LIBERTAD

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.

 MATEMÁTICA

“APRENDEMOS CON AUTONOMIA Y LIBERTAD”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de respetar nuestra autonomía y libertad.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
¿Dónde se encuentran los niños? ¿Qué estarán comprando? Libro del área
¿Sabrán reconocer las monedas y billetes para hacer sus compras? Libro de
INICIO ¿Cómo saben si el vuelto del producto comprado es correcto? ¿Qué actividades
operación matemática realizarían? ¿Será importante conocer las Multimedia
operaciones básicas para la compra de nuestros productos? USB
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Recordamos” del
PROCESO Libro del área para su análisis y realicen la actividad “Las adiciones Cuaderno de
mágicas”. Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Preguntas abiertas
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 3
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante
sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
 procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Hacia adelante – hacia atrás.
DESEMPEÑO:
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de las expresiones dentro – fuera – borde,
hacia adelante – hacia atrás.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se les pide a los estudiantes que propongan situaciones  Juego
cotidianas donde empleen términos de hacia adelante o hacia Interactivo
atrás. El docente anota los aportes de los estudiantes en la
pizarra.
 Luego, explica la importancia de conocer las nociones de hacia
adelante o hacia atrás, tomando como referencia la motivación
de la página 25 del Libro del Área.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué entiendes por las Imagen
nociones hacia adelante o hacia atrás? ¿En qué momentos Libro del
INICIO utilizas estos términos? ¿puedes hacer las dos actividades al
área
mismo tiempo? ¿Qué sucedería?
 Observan la siguiente lámina.
 Analizan la situación en relación a las
personas que observan.
 Se les pide a los estudiantes que
formen grupos en parejas y que
caminen hacia adelante que otras
parejas coloquen sus brazos hacia atrás.

 Se les pide que formen grupos de trabajo y que observen todos

los objetos que encuentran en el aula.
 Se les reparte papelotes para que
dibujen los objetos que están hacia
adelante ellos y hacia atrás.
Ejemplo hacia adelante esta la pizarra
y hacia atrás esta la puerta de salida.
 Se motiva a los estudiantes que Papelotes
planteen otras situaciones donde Plumones
PROCESO
utilicen términos de hacia adelante y hacia atrás en relación a Imagen
las instalaciones del colegio. Libro de
 El docente guía sus aportes y diferencia cada uno de sus actividades
términos información proporcionada de los estudiantes.
 Socializan estas experiencias cotidianas.
 Se orienta a formular sus conclusiones del tema.
 Para afianzar el tema se les entrega a los estudiantes un juego
interactivo para que refuercen el tema de forma didáctica
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 43.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 1

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Números hasta el 9.
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de cantidad de hasta 9 objetos
de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Los estudiantes reciben cuentas de  Ficha Cero
diferentes colores y la maestra indica que
agrupen diversas cantidades Ejemplo
grupo de 6 elementos y al costado
Objetos
escriben el número de cantidad de
objetos formadas.
INICIO  Analizan la actividad realizada: ¿Que Cuentas
material empleaste para agrupar los objetos? ¿Qué cantidades Libro de área
formar? ¿Todos los grupos formados tiene la misma cantidad?
¿Qué entiendes por números? ¿Cuáles números formaste en
la activad?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 26 del Libro del Área.
 El docente coloca en la pizarra carteles con números, para que
los estudiantes identifiquen los números observados.
 Representan estos números manipulando el ábaco Ábaco
 Interpretan como se lee y escribe en el tablero de valor
posicional. Botones o
chapas
D U
3
Pizarra
PROCESO Se lee: Tres.
 Menciona los criterios que emplearon para colocar las fichas en Carteles
el ábaco.
 Los estudiantes proponen ejercicios con números naturales y
los representan utilizando chapas o botones. Papelotes
 Socializan y verifican sus trabajos con sus compañeros.
 La docente motiva a los estudiantes a elaborar la conclusión Libro de área
del tema resaltando la importancia de los números. Luego, Libro de
desarrolla un juego interactivo. actividades
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 47.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Ordenamiento de números hasta el 9
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como la comparación y el orden entre dos cantidades.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente dialoga con los estudiantes sobre el orden o  Ficha
secuencia que deben tener en cuenta para realizar sus Adicional
actividades, así también los números tienen un orden  Ficha Cero
para poder clasificarlos. Por  Juego
ejemplo cuando se participa interactivo
en un concurso se mencionan
los resultados en primer lugar,
segundo lugar, tercer lugar, Carteles
INICIO cuarto lugar, etc.
Libro del
 Analizan la situación y se les área
pregunta: ¿Por qué será importante identificar los
números en orden o siguiendo una secuencia? ¿en qué
situaciones empleas el orden de los números? ¿Qué
sucedería si no consideramos los números de acuerdo al
orden establecido?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 27 del Libro del Área.
 Los estudiantes salen al patio y
el docente propone concursos
Ejemplo: Los encostalados.
 Se pide a los participantes que
se coloquen en la etapa de
inicio y al sonido del silbato se
inicia la competencia. Carteles
 Se menciona a los participantes que llegaron 1°, 2°, 3°,
4°…. mediante carteles.
 El docente analiza la situación mencionando los carteles Libro del
y el lugar que ocuparon, resaltando la importancia del actividades
PROCESO
orden de los números en diversas actividades de la vida.
 Se le pregunta al estudiante. ¿En qué otras situaciones Patio
de la vida diaria, usamos estos conocimientos? deportivo
 El docente formula ejercicios simples a los estudiantes y
les pide que lo resuelvan. Luego, identifica en qué orden
terminan los estudiantes.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus
conclusiones sobre el tema y desarrollan un juego
interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 51 y aplicación de una ficha
adicional.
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido.
  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Comparación de números hasta el 9.
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión del número como la comparación y el orden entre dos cantidades.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente muestra a los estudiantes dos bolsas una con  Juego
caramelos y otra con chupetines. interactivo
 Analizan la situación: ¿Cuál de las dos bolsas tienen más  Lámina
cantidad de dulces? ¿Por qué creen que es la bolsa n°1 tiene
mayor cantidad de dulces? ¿cómo hallaríamos la respuesta
exacta?
Bolsa de
 El docente extrae dulces de la primera bolsa y comienza a
caramelos
contar así mismo con la segunda bolsa.
 Los estudiantes anotan las cantidades en la pizarra. Bolsa con
Caramelos Chupetines chupetes
INICIO
Papelotes

5 2 Pizarra
El docente pregunta, ¿Quién tiene más cantidad de dulces?
Libro del
¿Quién tiene menos cantidad de dulces? ¿Qué signo utilizas
área
para diferencias cantidades de mayor que o menor qué? ¿Será
importante aplicar los términos de mayor que, menor que o
igual que en situaciones cotidianas?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 29 del Libro del Área.

 El docente les presenta gráficos con

cantidades de objetos en conjuntos.
 Los estudiantes completan con los
signos de mayor, menor o igual Papelotes
según sea el caso.
 El docente refuerza sus Figuras
aprendizajes mencionando la importancia de cantidades mayor
que, menor que o igual que, además les recuerda el uso
correcto de los símbolos que se emplean para resolver estos Material
ejercicios. (<,> o =) multibase
PROCESO  Los estudiantes proponen ejercicios mediante el uso de
material multibase. Libro del
 Se les pregunta a los estudiantes, ¿en qué situaciones actividades
aplicarías estos términos mayor que, menor que o igual que?
 Se anotan cada uno de sus aportes y los plasman en sus
cuadernos.
 Socializan y verifican sus trabajos, el docente guiará sus
aprendizajes. Libreta de
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones apuntes
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 52.
  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron?¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Operaciones de números hasta el 9: Adición.
DESEMPEÑO:
 Emplea diversas estrategias y procedimientos de cálculo de adición, sustracción y comparación de
cantidades.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les muestra unos juguetes  Ficha de
y cada uno con un puntaje. Trabajo
 Los estudiantes forman dos equipos 2 1 3
los cuales se diferencian por colores:
Equipo Rojo y el equipo azul, eligen a
un representante de cada equipo. 2 4 3
 El docente ubica a los estudiantes a
una distancia de los juguetes y se les
Carteles
pide que lancen la pelota (tendrán que 3 5 2
INICIO lanzar la pelota en dos oportunidades) y el juguete que logren
Libro del
derrumbar o dejar caer obtendrán ese puntaje. Gana el equipo
área
que acumule el mayor puntaje.
 El docente pregunta: ¿Qué equipo obtuvo mayor puntaje?
¿Cómo hallaste el resultado? ¿Qué estrategia emplearías?
¿Qué entiendes por sumar o adicionar? ¿En qué situaciones
empleas estos términos? ¿Qué sucedería si no supieras
adicionar o sumar?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 31 del Libro del Área.
 El docente les presenta operaciones de adición en la pizarra
 Los estudiantes representan gráficamente la operación de
adición usando material multibase, hallan sus respuestas y lo
escriben en el tablero de valor posicional.
D U
5
3 Pizarra
8 Multibase

 Los estudiantes explican los criterios o las estrategias que Libro del
emplearon para hallar la respuesta. actividades
 Mediante los saberes previos de los estudiantes la docente
PROCESO
refuerza sus aprendizajes elaborando el concepto de adición
así como sus términos. Patio
 Se le pregunta al estudiante ¿En qué oras situaciones de la deportivo
vida diaria, usamos estos conocimientos?
 Los estudiantes formulan ejercicios con situaciones cotidianas,
teniendo en cuenta la resolución de las operaciones de adición. Libreta de
 Emplea el material multibase o ábaco en las operaciones de apuntes
adición para hallar sus respuestas.
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones
sobre el tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 54 y una ficha de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
  ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Sustracción de números hasta el 9.
DESEMPEÑO:
 Emplea diversas estrategias y procedimientos de cálculo de adición, sustracción y comparación de
cantidades.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente inicia la clase con una  Ficha de
dinámica del Revienta globos. Se Trabajo
divide al aula en dos grupos.
 Ficha Cero
 Cada grupo recibirá 9 globos, el
equipo que reviente más globos en  Juego
un tiempo determinado será el Carteles interactivo
ganador
INICIO
 Analizan la dinámica: ¿Qué equipo reventó más globos? Libro del
¿Cuantos globos se quedaron sin reventar? ¿Cómo sabemos área
que equipo ganó? ¿Qué entiende por sustracción?
 Representa gráficamente la operación de sustracción para
hallar su resultado.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 32 del Libro del Área.
 Los estudiantes representan
la operación de sustracción
usando material multibase,
hallan sus respuestas y lo
escriben en el tablero de
valor posicional.
D U
9
3 Imágenes
6
Se lee: Seis
 Los estudiantes explican las estrategias que emplearon para Material
hallar la respuesta. multibase
 El docente refuerza sus aprendizajes elaborando un
organizador visual sobre el tema de sustracción e identificar sus
PROCESO términos. Libro del
 Analizan la situación problemática identificando los datos actividades
principales, representan la operación de sustracción
empleando material multibase. Socializan y verifican sus
trabajos
Anita tiene 5 globos y se le desinflan 3 globos. ¿Cuántos
Libreta de
apuntes
 Se les pregunta a los estudiantes: ¿Sera importante resolver
globos le quedan?
operaciones de sustracción? ¿Qué sucedería si no sabemos
restar o sustraer en una situación problemática? ¿En nuestra
vida cotidiana será importante saber restar o sustraer?
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 55 y una ficha de trabajo.
  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 2
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
TEMA: Patrones de repetición gráfico con un criterio perceptual.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños) y los transforma en patrones
de repetición.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente propone a los  Ficha de
estudiantes elaborar cenefas de Trabajo
diferentes colores para decorar el
 PPT
aula. Tiras de
 El docente guiará y orientará el  Lámina
papel
trabajo de sus estudiantes.
Cenefas
 Analizan el trabajo realizado: ¿Por
qué los diseños de las cenefas se Temperas
repiten? ¿Todas se repiten en la misma cantidad? ¿Cuál es la Esponjas
INICIO
secuencia que realizaste? ¿En qué otros lugares has
observado estas cenefas con patrones de repetición? ¿En qué Papelógrafo
lugares puedes colar tus cenefas? Libro de área
 Los estudiantes observan cada una de las imágenes realizadas
en las cenefas.
 Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la
secuencia.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 34 del Libro del Área.
 A los estudiantes se les
proporciona temperas y esponjas
con diferentes diseños, formarán
creativamente patrones de Tiras de
repetición. papel
 Exponen sus trabajos realizados. Cenefas
 El docente refuerza el tema Temperas
mencionado la importancia de Esponjas
PROCESO
identificar los patrones de repetición y como se aplica en
nuestra vida cotidiana.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Por qué los diseños de las Libro de
cenefas se repiten? ¿En qué otros lugares has observado estos actividades
patrones de repetición?
 El docente, motiva y orienta sus aprendizajes y los ayuda a Libro de área
elaborar la conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades de la página 58.
  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 4
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
 TEMA: Recolección de datos en tablas simples
DESEMPEÑO:
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto
y otros); los procesa en tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente dialoga con los estudiantes acerca de los juegos  Ficha de
recreativos que más les agrada. Papelote Trabajo
 El docente anota los datos de los estudiantes en un cuadro de Cuadro de  Juego
doble entrada. doble interactivo
 Emplea palotes los cuales representará la preferencia de un entrada
estudiante.
INICIO
 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuáles fueron los
Libro de área
juegos recreativos de mayor preferencia? ¿Cuál es el juego
recreativo de menos frecuencia? ¿Estamos organizando la
información obtenida?
Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 35 del Libro del Área.
 Los estudiantes proponen otros ejemplos plasmando la
información en tablas de doble entrada.
 El docente apoyara la construcción de sus aprendizajes.
Juegos de Conteo Frecuencia
mesa
Dominó IIIII IIIII IIIII IIIII 20
Bingo IIIII IIIII IIIII 15
Monopolio IIIII IIIII 10 Papelotes

 Socializan sus trabajos, compartiendo sus experiencias sobre Libro del

PROCESO el desarrollo del tema. área
 Se les orienta a valorar la importancia de registra la
información en tablas de doble entrada. Libro de
 Los estudiantes analizan: ¿En qué otras situaciones actividades
cotidianas podemos organizar la información? ¿De qué
manera podemos representar gráficamente estos datos?
 Para afianzar el tema se les pide que elaboren un cuadro de
doble entrada en su vida cotidiana.
 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orientar el desarrollo de los ejercicios propuestos por el libro
páginas 60.
  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?

UNIDAD 03 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

DEMOSTRAMOS AMOR CON NUESTRAS ACTITUDES

PERFILES DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los demás.

 ARTE

“DEMOSTRAMOS AMOR CON NUESTRAS ACTITUDES”

(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia del amor en nuestras actitudes.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: Libro del área
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué trabajo manual estas realizando Libro de
INICIO los niños? ¿A quién le entregaran sus tarjetas? ¿Cómo se sentirán al actividades
elaborar sus tarjetas?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados

en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Recordamos” del
PROCESO Libro del área para su análisis y realizan la actividad de “Movimientos Cuaderno de
rapiditos”. Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

Preguntas abiertas
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 3

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante
sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
 procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Adelante - atrás - delante - entre – detrás - cerca – lejos.
DESEMPEÑO:
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de las expresiones adelante, atrás, delante,
entre, detrás, cerca, lejos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se les pide a los  Ficha de
estudiantes que formen una Trabajo
fila y se dirigen al patio del
colegio
 Menciona que compañero
esta delante de…. o que
compañero está detrás Instalaciones
de…. del colegio
INICIO
 Analizan la actividad Libro de área
realizada: ¿Por qué
realizaron una fila? ¿Qué términos utilizaron para
identificar a sus compañeros que están cerca a ustedes?
¿Qué entiendes por el términos delante de o detrás de?
¿En qué situaciones empleas estas nociones espaciales
de delante de o detrás de?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 40 y 41 del Libro del Área.

 Se les reparte papelotes

para que agrupados de dos
coloquen los dibujos. Material del
 Se les reparte figuras para aula
que los agrupen según la
indicación: una pelota Figuras con
delante del árbol o un perrito objetos
detrás del árbol, etc.
PROCESO
 Socializan y explican sus Imagen
trabajos realizados. Libro de
 Se motiva y estimula la actividades
participación de cada estudiante.
 El docente motiva a los estudiantes a elaborar la
conclusión del tema. Libro Del
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios área
y actividades página 70 y 71.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

CIERRE
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
 ¿Cómo lo superaron? cotejo

COMPETENCIA 1

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Noción de decena: Valor posicional / Lectura y escritura de números hasta el 10
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) con números naturales hasta 20.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Los estudiantes salen al patio y el docente realiza la dinámica del barco.  Ficha Cero
 Se les pide a los estudiantes que formen 2 equipos de 5 integrantes, 2 equipos:
uno de 7 integrantes y otro grupo de 3 integrantes, 2 equipos: uno de 9  Clase
integrantes y otro de un integrante. Finalmente formen un equipo con 10 interactiva
integrantes.
 El docente pregunta: ¿Cuántos equipos hemos formado para obtener como  Lámina
resultado una decena? ¿Cuánto ha sido el total de cada grupo formados? Carteles
¿Todos tienen la misma cantidad? ¿Podemos formar grupos de 10 integrantes
INICIO de diferentes formas? Libro del
 En el aula representan gráficamente las cantidades que formaron en el patio.
área
6 + 4 = 10

 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la

motivación de la página 42 del Libro del Área.
 El docente les presenta en la pizarra carteles con cantidades que
representen una decena.
¿Que representará una decena?

Multibase
D U Se lee:
Libro del
1 0 Una decena actividades
PROCESO
 Los estudiantes representan la decena con material multibase manifestando su
equivalencia. Papelote
 Mediante una lluvia de ideas los estudiantes manifiestan el concepto de una
decena.
Libreta de
 El docente refuerza la construcción de sus aprendizajes en base a los aportes
de los estudiantes, una decena es la reunión de 10 elementos. Además apuntes
podemos mencionar que en una decena hay 10 unidades.
 Los estudiantes reciben diferentes objetos y se les pide que agrupen en
decenas y lo representan en un papelote
 Socializan y verifican sus trabajos.
  Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre
el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 74 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Lectura y escritura de números del 10 al 19
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Los estudiantes realizan agrupaciones con los objetos del aula  Ficha de
(cuentas, botones, bloques, etc.) escribiendo el número Trabajo
representado en un cartel.
 Ficha
 Realiza la lectura de los números de forma fluida e identifica el
número indicado. adicional
 El docente pregunta: ¿Qué números  Juego
formaste? ¿Las cantidades formadas interactivo
son diferentes? ¿por qué será importante Carteles
INICIO conocer los números naturales hasta el
19? ¿Qué sucedería si no conocemos los Libro del área
números? ¿En qué situaciones utilizas
los números? Se lee: Trece
 Se realiza un breve dictado de los números a trabajar y los
ubican en el tablero de valor posicional.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 43 del Libro del Área.

 El docente menciona diferentes números naturales hasta el 19,

reconocen estas cantidades usando material concreto.
 Representa cantidades hasta 19 en el tablero posicional.
Carteles
 Realiza la escritura de números hasta el 19 de forma
ascendente y descendente.
 Realiza la escritura correcta de los números trabajados.
Material
concreto

Multibase

PROCESO Libro del

Se lee:
Diecinueve actividades

 El docente refuerza y orienta el aprendizaje de los estudiantes

mediante los ejercicios presentados. Patio
 Se les pide a los estudiantes que resuelve secuencias numéricas deportivo
identificando el patrón inicial.
 Representa las siguientes cantidades, luego escribe cómo se lee el
número y ubícalo en el tablero de valor posicional. Libreta de
 Pedir a los estudiantes que formen números con el ábaco. apuntes
 Socializan y verifican sus trabajos.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre
el tema.
  Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 76 y se les reparte una ficha de trabajo para
afianzar sus aprendizajes.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? Lista de
¿Qué dificultades encontraron?¿Cómo lo superaron? cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Número anterior y posterior / Comparación de números hasta el 19
DESEMPEÑO:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico determinar una cantidad de hasta 20 objetos
y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
SECUENCIA
ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
METODOLÓGICA
 El docente muestra a los estudiantes unos juguetes con
diferentes precios.

Imágenes con juguetes

Papelotes

INICIO Pizarra
 Analizan la situación: ¿Cuál de los juguetes cuesta más? ¿Qué
juguete cuesta menos? ¿Cómo hallaste las respuestas? Libro del área
¿Qué signo utilizas para diferencias cantidades de mayor que
o menor qué? ¿Sera importante aplicar estos signos en sus
actividades escolares?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 45 del Libro del Área.
 El docente les presenta ejercicios simples para que los
estudiantes comparen y coloquen carteles con los signos que
corresponde.
18 > 15
17 < 11
16 = 16
Papelotes
 El docente refuerza sus aprendizajes mencionando la
importancia de cantidades mayor que, menor que o igual que. Carteles

Material multibase
PROCESO
Libro del actividades

Libreta de apuntes

 Los estudiantes proponen ejercicios mediante el uso de

material multibase.
 Se anotan cada uno de sus aportes y los plasman en sus
cuadernos.
 Socializan y verifican sus trabajos, la docente reforzará sus
aprendizajes.
  Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre
el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 80.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
COMPETENCIA 2
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Patrones de repetición II
DESEMPEÑOS:
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de cómo se
forma el patrón de repetición (de uno y dos criterios perceptuales).
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como, su proceso
de resolución.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente propone a los estudiantes elaborar banderines de  Ficha de
colores para decorar el aula. Trabajo
 El docente guiará y orientará el trabajo de sus estudiantes. Tiras de
 Analizan el trabajo realizado: ¿Por qué los diseños de las papel
cenefas se repiten? ¿Todas se repiten en la misma cantidad?
¿Cuál es la secuencia que realizaste? ¿En qué otros lugares
has observado estas cenefas con patrones de repetición? ¿En
INICIO
qué lugares puedes colar tus cenefas? Papelógrafo
 Los estudiantes observan cada una de las imágenes realizadas Libro de área
en los banderines.
 Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la
secuencia.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 50 del Libro del Área.
 A los estudiantes se les proporciona tijeras, moldes de
diferentes diseños, formarán creativamente patrones de
repetición.
 Exponen sus trabajos realizados. Tiras de
 El docente refuerza el tema mencionado la importancia de papel
identificar los patrones de repetición y como se aplica en
PROCESO nuestra vida cotidiana. Libro de
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Por qué los diseños de las
actividades
banderines se repiten? ¿En qué otros lugares has observado
estos patrones de repetición?
 El docente, motiva y orienta sus aprendizajes y los ayuda a Libro de área
elaborar la conclusión del tema.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades de la página 85.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE
cotejo
  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

COMPETENCIA 4
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Estadística: Recolección y organización de datos.
DESEMPEÑOS:
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto
y otros); los procesa en tablas de doble entrada para describirlos.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Se les pregunta a los estudiantes los distintos conjuntos de  Ficha de
datos que podrían expresar en una tabla, por ejemplo: ¿Qué Trabajo
han desayunado?, ¿Cuántos hermanos tienen?, ¿Cuáles su
 Juego
color favorito? ¿Cuál es postre de su preferencia?
 Mediante la participación de los estudiantes de debe resaltar la interactivo
utilidad de las tablas para la organización de datos. ¿Por qué Papelógrafo.
INICIO
es importante usar las tablas de doble entrada? ¿En qué
situaciones empleas cuadros de doble entrada?
 Para afianzar el tema el docente considera la motivación de la
página 51 del Libro del Área.
 Pedirles que busquen tablas de doble entrada en periódicos u
otras fuentes para comentar en clase.
 Se forman equipos de 6 estudiantes, cada equipo realizará una
encuesta entre sus miembros.
 Elabora una tabla de doble entrada a partir de las respuestas.
 Los equipos exponen sus trabajos y el resto de compañeros
realizará preguntas que serán contestadas a partir de la Papelógrafos
información obtenida.
 Cuenta las piezas según sus formas y color. Completa la tabla
y contesta. Plumones

PROCESO
Libro del
área
 Motivar a los estudiantes a expresar oralmente la información
que pueden obtener de una tabla, tanto de datos numéricos
como de otro tipo. Libro de
 Se les orienta a valorar la importancia de registrar la actividades
información en tablas de doble entrada.
 Proponen registrar en una tabla la información sobre los
elementos del aula clasificándolas en útiles de aseo,
mobiliarios, equipos eléctricos, etc.
  Desarrollan un juego interactivo referente al tema tratado.
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre
el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orientar el desarrollo de los ejercicios propuestos por el libro
páginas 88 y una ficha de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?