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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
QUINTO AÑO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRED : Lambayeque

1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
1.4. LUGAR : Morrope - Monte Hermoso
1.6. AÑO LECTIVO : 2018
1.7. DIRECTORA : Martin Ángeles Alburquerque
1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO : Quinto de Secundaria
1.10. SECCIONES : Única
1.11. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.12. TURNO : Mañana
1.13. HORAS SEMANALES : 02 horas
1.14. INICIO : 12 de marzo de 2018
1.15. TÉRMINO : 21 de diciembre de 2018
1.16. PROFESORA : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. DESCRIPCION GENERAL
La Institución Educativa N° 11080 “Jorge Chávez Dartnell” continuando con el proyecto El Proyecto Educativo Nacional establece, la necesidad de
transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y
adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones
Humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia
basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asi como representar y entender el mundo que compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente
su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeño de la competencia correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe
recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa
y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un
proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos
aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión
escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos,
es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los
estudiantes.
III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Que deben lograr los estudiantes al término del VII Ciclo
 AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos
y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares,
escolares, etc.
 SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo
posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en
situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su
posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del
mundo.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones
de su entorno familiar, escolar y cultural
 Explica, en base al conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales.
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas, primarias y secundarias para emitir juicios,
Se valora a si organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad y en si mismo.
mismo  Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas
AFIRMA SU situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
IDENTIDAD  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y
costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el
respeto por las personas en sus diferencias.
 Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el
Autorregula sus
bienestar propio y el de los demás, en diferentes situaciones de vida.
emociones y
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes,
comportamientos
respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.
 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto
Se cuestiona moral.
éticamente ante  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto
SE situaciones en la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
DESENVUELVE cotidianas.  Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las
ETICAMENTE decisiones y nociones vinculadas a conflictos morales.
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflicto de situaciones de conflicto
Sustenta sus
moral (real o simulado)
principios éticos.
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflictos en situaciones de conflicto
moral (real o simulado)

 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la ética mínima.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una ética
mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos
asumidos como propios.
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
Reflexiona sobre  Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales,
las relaciones sociales y culturales.
entre sus  Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
principios,  Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
decisiones y  Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios de sus acciones en situaciones de dilemas y
acciones. conflictos morales.
 Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con la que el mismo se encuentra en un contexto
determinado.
V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.
I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

Educación para la
Educación para la
gestión y Educación para la gestión y convivencia
Educación para la gestión y convivencia
TEMAS convivencia ambiental
TRANSVERSALES
gestión y convivencia ambiental
ambiental
ambiental
Educación en valores
Identidad cultural Para la convivencia la paz y la ciudadanía
y formación ética
RESPETO Y
VALORES SOLIDARIDAD JUSTICIA LIBERTAD Y AUTONOMIA
TOLERANCIA
Capacidad de la conciencia para pensar y obrar
Pone en práctica lo Procura ayudar a Valora la según la propia voluntad. libre y responsable de
acordado en el desarrollo sus compañeros comunicación como sus actos.
ACTITUD ANTE EL
de las sesiones y que se atrasan en la medio para solucionar
AREA Capacidad para darse reglas a uno mismo o
actividades diversas del realización de las conflictos y crear una
área. tareas. convivencia armoniosa tomar decisiones sin intervención ni influencia
externa.
Ayuda a los que Se solidariza con la

Respeta al docente y Seguir las reglas sin objetarlas o cuestionarlas
necesitan para el situación problemática
COMPORTAMIENTO compañeros dentro y para incorporarlas a nuestro sistema de valores.
cumplimiento de sus con los agentes
fuera del aula Independencia que el alumno logra alcanzar
deberes educativos.
VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio 12 de Marzo 21 de Mayo 13 de Agosto 22 de Octubre
Término 18 de Mayo 26 de Julio 19 de Octubre 21 de Diciembre
Días 47 46 46 43
N° de semanas 10 10 10 10
N° de horas 20 20 20 20
Total de Horas 80
VACACIONES 30 de Julio al 12 de Agosto
11er DIA DEL LOGRO: 25 DE JULIO - 2do DIA DEL LOGRO 11 DE DICIEMBRE
FERIADOS U OTROS
 29 y 30 de Marzo (Semana Santa)/23 de Mayo (primera jornada de reflexión)

 29 de Junio (S. Pedro y S. Pablo)/06 julio (Día del Maestro)/26 de Julio (Segunda Jornada de Reflexión)/27Julio Feriado largo
 30 de Agosto (S. Rosa de Lima)/31 Agosto (Feriado Largo)/ 24 de Setiembre (Aniversario I.E.)/ 08 Octubre
 01 de Noviembre (Día de los Santos)/02 Noviembre (Feriado Largo)
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Bimestre
I II III IV
Unidad de
1 Adolescencia y autoconocimiento X
Aprendizaje
Unidad de
2 Sexualidad y familia X
Aprendizaje
Unidad de
3 Aprendizaje en el proyecto de vida X
Aprendizaje
Unidad de
4 Salud y filosofía X
Aprendizaje
VIII. CAMPOS TEMÁTICOS
COMPETENCIAS
Afirma su Se desenvuelve
identidad éticamente
DURACIÓN DE SEMANAS
CAPACIDADES
SITUACIONES COTIDIANAS
RELACIONES, PRINCIPIOS,
DECISIONES Y ACCIONES
REFLEXIONA SOBRE LAS
ETICAMENTE ENTRE LAS
SE VALORA A SI MISMO
PRINCIPIIOS ETICOS
AUTORREGULA SUS
COMPORTAMIENTO
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO
SUSTENTA SUS
SE CUESTIONA
EMOCIONES Y
PRODUCTO
SITUACION SIGNIFICATIVA
UNIDAD I
presente y futuro como estudiante.

ADOLESCENCIA Y
aprendizaje para aplicarlos en el

Desarrollo de estrategias de
AUTONOCIMIENTO
10 semanas / 20 horas
 Mi personalidad.
SITUACIÓN SIGNICATIVA  Asi soy yo, me acepto y me valoro.
 Me comunico efizcamente con los
¿Qué características debe tener demás.
una persona con una buena X X X
 Doy mi tiempo para los demás.
personalidad?  ¡Yo mismo soy!
 Crezco en autonomía moral.
¿Puedo aprender técnicas para  Aprendo a ser libre y responsable.
comunicarme mejor con los
demás?
UNIDAD II  Los valores y mi sexualidad.
Cada familia es única. En las
influye en los estudiantes.

SEXUALIDAD Y FAMILIA  Tomo decisiones sobre mi
fortalecer la convivencia
diaria y la resolución de
conflictos, la tecnología
relaciones familiares el
diálogo es básico para

sexualidad.
SITUACIÓN SIGNICATIVA  ¿Y si llega un bebé?
 Retos para mi familia.
¿Es importante una comunicación  En familia, aprendo a protegerme.
X X X
sincera y abierta con la pareja?  Proyecto de la familia que quisiera
¿Puedo cuestionar los estereotipos formar.
de género que existen en nuestra  ¿Qué significa ser padre o madre
sociedad? de familia?
 Mi familia me protege del abuso y la
violencia en las aulas (bullying)
UNIDAD III
Institución Educativa, identificándose

debe aprender a aceptarse tal como
La adolescencia es una importante
etapa de cambios físicos, afectivo,
APRENDIZAJE EN EL PROYECTO  Saber como aprendo es una
intelectual y social. El estudiante
es en su familia y comunidad,
DE VIDA ventaja.
 Aprendo a pensar creativamente.
SITUACIÓN SIGNICATIVA  Aprendo a ser resiliente.
 Aprendo a vivir con los demás.
como tal.
¿Qué diferencias existen entre el  Aprendo a decidir lo mejor para mi
pensamiento creativo y el X X X vida.
pensamiento lógico? ¿Puedo  ¿Cómo elaboro mi proyecto de
manejar estrategias para vida?
desarrollar la capacidad de  ¿Cómo elijo mi profesión?
resiliencia y salir adelante en  Mi estilo de organizar el tiempo.
nuestra vida?  ¿Cómo elaboro un proyecto
colectivo?
UNIDAD IV
proceso de adaptación, se dan
discriminar, con el fin de tomar

situaciones de oportunidad y
SALUD Y FILOSOFÍA
decisiones que protejan su

riesgo, que el adolescente
 Drogas: mitos y realidades.
La adolescencia en este
tiene que aprender a

 Hablar es mejor que callar.
SITUACIÓN SIGNICATIVA:  Aprendo a resolver los conflictos sin
salud integral.
violencia.
: ¿Qué nos hace ser humanos?  ¡Juntos lo podemos lograr!
¿Qué nos hace diferentes con los X X
 La dignidad nos hace humanos.
otros seres vivos?  ¿Qué es el conocimiento?
 ¿Qué es la justicia
 ¿Qué es la ética?
¿Por qué consumes algunas drogas
 ¿Qué es la política?
solucionarás tus problemas?
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 5  Editorial Santillana.

Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 5  Editorial Santillana.
 RELACIONES FAMILIARES 5  Inés Silva de Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores
Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018
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NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE MARTIN ANGELES ALBURQUERQUE
PROFESOR DIRECTOR
PRIMER BIMESTRE
Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Duración : 02 horas (12 de Marzo al 18 de Mayo)
1.4. Docente Responsable : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta etapa del desarrollo humano, se presentan grandes cambios, una serie de aspectos sobre si mismo y de su entorno, los cuales debe consolidar
y desarrollar. Igualmente, enfrentará situaciones donde debe de tomar decisiones importantes para su futuro. Uno de estos aspectos es la personalidad,
su manera de ser y como se relaciona con los demás. Asimismo, debido a que su entorno social se ha ampliado, también debe desarrollar sus
habilidades comunicativas. Se pregunta: ¿Qué características debe tener una persona con una buena personalidad? ¿Puedo aprender técnicas para
comunicarme mejor con los demás?
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
I BIMESTRE
TEMAS
TRANSVERSALES
Educación para la gestión y convivencia ambiental
VALORES RESPETO Y TOLERANCIA
ACTITUD ANTE EL
AREA
Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y actividades diversas del área.
COMPORTAMIENTO Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Campos Actividades
Competencias Capacidades Indicadores de Evaluación Tiempo
Temáticos Estratégicas
Se valora a si Interpreta sus características personales para Plantea formas de ayudar
Afirma su mismo decidir formas de actuación que respondan a a la for mación de la
Mi personalidad 2
identidad diferentes situaciones de su entorno familiar, personalidad.
escolar y cultural.
Autorregula sus Interpreta sus emociones y sentimientos Escucha casos de la vida
Asi soy yo, me
Afirma su emo-ciones y analizando sus causas y consecuencias para real, de situaciones de
acepto y me 2
identidad comporta-mientos fomentar el bienestar propio y de los demás, en valoración personal.
valoro.
diferentes situaciones de su vida.
Reflexiona sobre Identifica, desde su rol como ciudadano del Identifica los elementos
las re-laciones Me comunico mundo, la responsabilidad de sus acciones. de la co-municación.
Se desenvuelve
entre sus prin- eficaz-mente con 2
etica-mente
cipios, decisiones y los demás.
acciones.
Se cuestiona Identifica las coincidencias y discrepancias entre Analiza las ventajas de
Se desenvuelve eticamen-te ante Doy mi tiempo horizontes personales y colectivos en dar ayuda.
2
etica-mente situaciones para los demas situaciones de conflicto moral.
cotidianas.
Se valora a si Explica en base al conocimiento de si mismo, Destaca la importancia de
Afirma su
mismo. ¡Yo mismo soy! sus características personales, familiares y ser uno mismo. 2
identidad
culturales.
Se valora a si Expresa orgullo y satisfacción por sus Explica su posición sobre
Quiero ser una
Afirma su mismo. características únicas y diferentes, utilizándolas la im-portancia de
persona 2
identidad como ventajas en diversas situaciones para reconocerse como una
auténtica.
generar su bienestar y el de los demás. persona auténtica.
Sustenta sus Crezco en Defiende argumentos referidos a posiciones Opine sobre la autonomía
Se desenvuelve
principios éticos. autonomía éticas diversas y/o en conflicto en situaciones personal 2
etica-mente
moral. de conflicto moral (real o simulado)
Sustenta sus Mis Explora algunos argumentos filosóficos Da ejemplos sobre la
Se desenvuelve principios éticos. pensamientos relacionados con los principios que sustentan la confianza que debemos
2
etica-mente deciden lo que ética mínima. tener en nosotros
soy. mismos.
Autorregula sus Aprendo a ser Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias Averigua sobre el origen
Afirma su
emociones y libre y de autorregulación de acuerdo a situaciones de la libertad y expone 2
identidad
comportamientos. responsable. diferentes, respetando el bienestar de uno sus conclusiones.
mismo y el de los demás para enfretar diversos

retos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas:
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo por teléfono, lectura en voz alta,
de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 5

MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 5
SOPENA : Diccionario
--------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y FAMILIA”

1.3. Duración : 2 horas (21 de mayo – 26 de julio)
La adolescencia es una nueva etapa de la vida donde se viven interesantes experiencias y nuevas oportunidades de tener amigos o quizás alguna
pareja. También es un buen momento para emprender nuevos retos y proyectos asociados a los estudios, así como para comprometerse con el
desarrollo de su familia y de su comunidad. En esta nueva fase de la vida, se desarrollan más el pensamiento, los afectos y la sensibilidad. Lo mismo
ocurre con la capacidad para reconocer las necesidades de otras personas. Nos preguntamos: ¿Es importante una comunicación sincera y abierta con
la pareja? ¿Puedo cuestionar los estereotipos de género que existen en nuestra sociedad?

II BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Identidad cultural
VALORES SOLIDARIDAD
ACTITUD ANTE EL AREA Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de las tareas.
COMPORTAMIENTO Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes

Actividades
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Afirma su Autorregula sus Los valores y mi Interpreta sus emociones y sentimientos, Identifica los elementos
identidad emocio-nes y sexualidad analizando sus causas y consecuencias de la sexualidad.
comportamientos. para fomentar el bienestar propio y de los 2
demás, en diferentes situaciones de su
vida.
Se desenvuelve Se cuestiona Hablamos firme y Identifica las coincidencias y discrepancias Realiza exposiciones
etica-mente éticamente ante claro. entre horizontes personales y colectivos en grupa-les.
2
situaciones cotidia- situaciones de conflicto moral.
nas
Se desenvuelve Sustenta sus Cambiando reglas, Revisa principios éticos de diversas Destaca el rol que
etica-mente principios éticos. rompien-do moldes. realidades sociales y culturales desde el cumple la empatía. 2
marco de una ética mínima.
Afirma su Se valora a si Tomo decisiones Explica en base al conocimiento de si Identifica las
identidad mismo. sobre mi se xualidad. mismo, sus características personales, caracteristics de la 2
familiares y culturales. sexualidad.
Se desenvuelve Reflexiona sobre las ¿Y si llega un bebé? Diferencia resultados y posibles Informa sobre factores
etica-mente rela-ciones entre sus consecuencias a partir de la evaluación de que ayudan a tomar
prin-cipios, sus acciones. decisiones 2
decisiones y
acciones.
Se desenvuelve Se cuestiona Retos para mi familia. Analiza como los estereotipos y prejuicios Elabora un proyecto de
etica-mente eticamente ante presentes en las normas y convenciones vida en familia.
2
situaciones cotidia- sociales influyen en las decisiones y
nas acciones vinculadas a conflictos morales.
Se desenvuelve Sustenta sus En familia, aprendo a Argumenta su posición en situaciones de Responde a preguntas
etica-mente principios éticos. pro-tegerme. dilema moral utilizando los principios que sobre lo que está
forman parte de una ética mínima. haciendo sobre como 2
afrontar estas situa-
ciones.
Afirma su Se valora a si Proyecto de la familia Interpreta sus caracteristicas personales Expone su proyecto de
identidad mismo. que quisiera formar para decidir formas de actuación que familia.
2
respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, social y cultural.
Se desenvuelve Reflexiona sobre las ¿Qué significa ser Identifica, desde su rol como ciudadano del Participa en grupos de 2
etica-mente rela-ciones entre sus padre o madre de mundo, la responsabilidad de sus tra-bajo para realizar
princi-pios, familia? acciones. un informe sobre las
decisiones y accio- funciones de los
nes. padres.
Se desenvuelve Se cuestiona Mi familia me protege
Verbaliza la dificultad de elaborar una Analiza las ventajas de
etica-mente eticamente ante del a-buso y la
posición ética en situaciones que pre-venir el bullying.
situaciones cotidia- violencia en las aulas
confrontan principios que están en conflicto
2
nas. (bullying) en la sociedad: aborto, eutanasia,
matrimonios homosexuales, límites de la
ciencia.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

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PROFESOR DIRECTOR
TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA”
VII. DATOS INFORMATIVOS

7.3. Duración : 2 horas (13 de agosto – 19 de octubre)
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Ahora se necesita aprender a decidir que es lo que se quiere para el futuro. Nos relacionamos con muchas personas, con adolescentes o con adultos,
puede haber o no, el temor de hablar con alguien, lo que supone que se debe aprender a relacionarnos adecuadamente con los demás. Desarrollamos
nuestra autonomía, y tomar decisiones por nosotros mismos, por lo que es necesario aprender a tomarlas. Surgen las preguntas: ¿Qué diferencias
existen entre el pensamiento creativo y el pensamiento lógico? ¿Puedo manejar estrategias para desarrollar la capacidad de resiliencia y salir adelante
en nuestra vida?
II. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
IIIBIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores y formación ética
VALORES JUSTICIA
ACTITUD ANTE EL AREA Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armoniosa
COMPORTAMIENTO Se solidariza con la situación problemática con los agentes educativos.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo
y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
Indicadores de Evaluación Actividades

Competencias Capacidades Campo Temático Tiempo
Estratégicas
Expresa orgullo y satisfacción por
sus características únicas y
Afirma su Saber como aprendo es diferentes, utilizándolas como Identifica los elementos
Se valora a si mismo 2
identidad una ventaja. ventajas en diversas situaciones de la metacognición
para generar su bienestar y el de
los demás.
Utiliza estrategias anticipatorias y
exploraciones de autorregulacion
Autorregula sus
Afirma su Aprendo a pensar de acuerdo a situaciones
emociones y Realiza dinámica grupal 2
identidad creativa-mente. diferentes respetando el bienestar
comportamientos.
de uno mismo y el de los demás
para enfrentar diversos retos.
Interpreta sus características
perso-nales para decidir formas
Afirma su Aprendo a ser Destaca el rol que cumple
Se valora a sí mismo de actuación que respondan a 2
identidad resiliente. la rueda de la resiliencia
diferen-tes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
Identifica las coincidencias y
Se cuestiona éticamente
Se desenvuelve Aprendo a vivir con los discrepan-cias entre horizontes Identifica sus habilidades
ante situaciones 2
ética-mente. demás personales y colectivos en sociales y la de los demás
cotidianas.
situaciones de conflicto moral.
sus características únicas y Informa sobre factores
Se desenvuelve Sustenta sus principios Aprendo a decidir lo
diferentes utilizándolos como que ayudan a tomar 2
ética-mente. éticos mejor para mi vida.
ventajas en diversas situaciones decisiones
para generar su bienestar y el de
los demás.
Interpreta sus emociones y senti-
mientos analizando sus causas y
Autorregula sus
Afirma su ¿Cómo elaboro mi consecuencias para fomentar el Elabora un proyecto de
emociones y 2
identidad proyecto de vida? bienestar propio y de los demás, vida.
comportamientos
en diferentes situaciones de su
vida.
Explica, en base al conocimiento
Responde a pre-guntas
Afirma su ¿Cómo elijo mi de si mismo, sus características
Se valora a si mismo sobre lo que está 2
identidad profesión? personales, familiares y
haciendo sobre su futuro.
culturales.
Se cuestiona éticamente
Se desenvuelve Mi estilo de organizar el discrepancias entre horizontes Elaborar horario personal
ante situaciones 2
ética-mente. tiem-po. personales y colectivos en y a-prende a respetarlo
cotidianas.
situaciones de conflicto moral.
Reflexiona sobre las Diferencia resultados y posibles Participa en grupos de
Se desenvuelve relaciones entre sus ¿Cómo elaboro un consecuencias a partir de la trabajo para realizar
2
ética-mente. principios decisiones y proyecto colectivo? evaluación de sus acciones. actividades comunales y
acciones. escolares
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo por teléfono, lectura en voz alta,
de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
V. EVALUACION
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
actividades. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Persona Familia y Relaciones Humanas 4
MINEDU : Texto Persona Familia y Relaciones Humanas 4
SOPENA : Diccionario Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018
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PROFESOR DIRECTOR
CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “SALUD Y FILOSOFÍA”
1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

2. Grado y Sección : Quinto
3. Duración : 2 horas (22 de octubre – 21 de diciembre)
4. Docente Responsable : Nieves Leonor Bazán La Torre

Los seres humanos somos distintos de los demás seres vivos por algunas características. Estas son las que le dan significado a nuestra condición
humana. Pero ¿qué significa ser humano y como nos hacemos humanos? Sucede que tenemos características particulares expresadas en la capacidad
de pensar y de comunicarnos. Asimismo nos distinguimos por el conocimiento y la manera de relacionarnos con los demás, aunque a veces podemos
no darnos cuenta de su importancia y nos detenemos a analizar sus consecuencias. Nos preguntamos: ¿Qué nos hace ser humanos? ¿Qué nos hace
diferentes con los otros seres vivos?
IV BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Para la convivencia la paz y la ciudadanía
VALORES LIBERTAD Y AUTONOMIA
Capacidad de la conciencia para pensar y obrar según la propia voluntad. libre y responsable de
sus actos.
ACTITUD ANTE EL AREA
Capacidad para darse reglas a uno mismo o tomar decisiones sin intervención ni influencia externa.
Seguir las reglas sin objetarlas o cuestionarlas para incorporarlas a nuestro sistema de valores.
COMPORTAMIENTO
Independencia que el alumno logra alcanzar
I. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo
y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
II. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Reflexiona sobre las Identifica su rol, como ciudadano del Plantea formas de
Se desenvuelve relaciones entre sus Drogas: mitos y mundo, la responsabilidad de sus ayudar ante casos de
2
ética-mente. princiios, decisiones y realidades. acciones. riesgos de
acciones. drogadicción
Interpreta sus emociones y
Escucha casos de la
sentimientos analizando sus causas
Afirma su Autorregula sus emociones y Hablar es mejor que vida real, de
y consecuencias para fomentar el 2
identidad comportamiento. callar. situaciones de riesgo
bienestar propio y el de los demás,
de abuso sexual
en diferentes situaciones de su vida.
Aprendo a resolver Identifica los
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente discrepancias entre horizontes per-
los con-flictos sin elementos de un 2
ética-mente. ante situaciones cotidianas. sonales y colectivas en situaciones
violencia. conflicto
de conflicto moral.
Defiende argumentos referidos a
Analiza las causas que
Se desenvuelve Sustenta sus principios ¡Juntos lo podemos posiciones éticas diversas y/o en
originan los 2
ética-mente. éticos. lograr! conflicto en situaciones de conflicto
problemas.
moral (real o simulado).
Cuestiona los propios principios Destaca la diferencia
Reflexiona sobre las
éticos en relación a los fines y existente entre los
Se desenvuelve relaciones entre sus La dignidad nos hace
medios de sus acciones en seres humanos y el 2
ética-mente. principios, decisiones y humanos.
situaciones de dilemas y conflictos resto de los seres
acciones.
morales. vivos.
Explica su posición
sentimientos analizando sus causas
Afirma su Autorregula sus emociones y ¿Qué es el sobre la re-lación de
y consecuencias para fomentar el 2
identidad comportamientos. conocimiento? nuestra vida con el
bienestar propio y el de los demás,
conocimiento
sus características únicas y
Afirma su diferentes utilizándolas como Opine sobre el origen
Se valora a si mismo. ¿Qué es la justicia? 2
identidad ventajas en diversas situaciones de la justicia
para generar su bienestar y el de los
demás.
Interpreta sus características

Da ejemplos sobre la
personales para decidir formas de
Afirma su confianza que
Se valora a sí mismo. ¿Qué es la ética? actuación que respondan a 2
identidad debemos tener en
diferentes situaciones de su entormo
convivencia
familiar, escolar y cultural.
Averigua sobre el
sentimientos, analizando sus causs y
Afirma su Autorregula sus emociones y origen de la po-lítica y
¿Qué es la política? consecuencias para fomentar 2
identidad comportamientos. expone sus
elbienestar propio y el de los demás
conclusiones.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
III. EVALUACION

IV. BIBLIOGRAFÍA

--------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
PROFESOR DIRECTOR

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

1.1. GRED : Lambayeque

II. DESCRIPCION GENERAL

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Que deben lograr los estudiantes al término del VII Ciclo

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR

moral (real o simulado)

V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

Ayuda a los que Se solidariza con la

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

 29 y 30 de Marzo (Semana Santa)/23 de Mayo (primera jornada de reflexión)

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

VIII. CAMPOS TEMÁTICOS

presente y futuro como estudiante.

aprendizaje para aplicarlos en el

UNIDAD II  Los valores y mi sexualidad.

Cada familia es única. En las

influye en los estudiantes.

diálogo es básico para

Institución Educativa, identificándose

intelectual y social. El estudiante

proceso de adaptación, se dan

discriminar, con el fin de tomar

decisiones que protejan su

tiene que aprender a

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 5  Editorial Santillana.

Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

VALORES RESPETO Y TOLERANCIA

COMPORTAMIENTO Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

mismo y el de los demás para enfretar diversos

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 5 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 5

Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018

Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y FAMILIA”

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

COMPORTAMIENTO Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 5 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 5

Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018

Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA”

VII. DATOS INFORMATIVOS

7.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

COMPORTAMIENTO Se solidariza con la situación problemática con los agentes educativos.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES