Pendahuluan

Penilaian adalah proses pengumpulan data. Lebih khusus lagi, penilaian adalah
cara instruktur mengumpulkan data tentang pengajaran mereka dan pembelajaran
siswa mereka (Hanna & Dettmer, 2004). Penilaian adalah proses mengumpulkan,
menganalisis, menafsirkan data untuk membuat keputusan, dan menyediakan
pemangku kepentingan umpan balik. (Melhem, 2000 dan Allam, 2007).
Penilaian sebagai bagian integral dari proses belajar - mengajar dibagi menjadi 3
jenis: a) penilaian pembelajaran: yang memberikan laporan data tentang prestasi
siswa, b) penilaian untuk pembelajaran: itu adalah jenis penilaian yang
mengintegrasikan pengajaran dan penilaian bersama, dan berkonsentrasi pada
penilaian (formatif) yang sedang berlangsung yang memungkinkan
guru untuk memantau kemajuan siswa, c) penilaian sebagai
pembelajaran (McNamee dan Jie-Qi, 2005; luka bakar, 2005). Proses penilaian
disertai dalam pikiran siswa oleh instruktur, karena mereka adalah orang yang
berwenang untuk melakukannya membuat keputusan tentang kemajuan dan
prestasi siswa, tetapi transisi dari sistem pendidikan berpusat pada guru menjadi
berpusat pada siswa dan bergeser dari penilaian untuk pembelajaran ke penilaian
sebagai pembelajaran, didorong pembuat keputusan dalam pendidikan untuk
mendukung siswa dengan memberi mereka berbagai jenis strategi yang
memungkinkan mereka untuk menjadi mitra dalam sistem pendidikan, mendorong
mereka untuk membuat keputusan tentang studi mereka, memanfaatkan
pembelajaransumber daya, dan mengatur waktu mereka; Proses penilaian
dipengaruhi oleh transisi itu; siswa terlibat dalam proses penilaian melalui
penilaian sejawat dan penilaian mandiri dan agar lebih bertanggung jawab atas
pembelajaran mereka dan penilaian. Allam (2007) menunjukkan bahwa
peningkatan pengetahuan, keterlibatan teknologi dalam pengajaran,
globalisasi, dan keragaman hasil belajar memotivasi guru untuk melibatkan siswa
dalam proses penilaian untuk menghemat waktu guru, memfasilitasi pembelajaran,
mengembangkan kemampuan siswa dan mendorong belajar mandiri siswa.
Hal-hal itu membantu siswa untuk termotivasi secara intrinsik dan mendorong
mereka untuk menerapkan penilaian otentik dalam diri mereka
proses pembelajaran. Penilaian diri adalah bentuk penilaian formatif di mana siswa
mencerminkan kualitas mereka bekerja, menilai sejauh mana itu mencerminkan
kriteria yang dinyatakan secara eksplisit, dan merevisinya. Andrade dan Valtcheva
(2009). Allam, 2004 dan Rourke (2013) mendefinisikan penilaian diri sebagai
seperangkat kemampuan yang mendorong siswa untuk melakukannya memainkan
peran yang efektif dalam memantau proses belajar mereka, memberikan umpan
balik yang sesuai dan meningkatkan diri mereka sendiri belajar mandiri mereka
yang memungkinkan mereka untuk menjadi pembelajar aktif.