SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. IE N°: 11 506 – Tablazos – Chongoyape.

II. Docente: Lic. Jerry Enrique Vargas Granda.

III. Grado:

IV. Propósito didáctico: Encuentra el doble y el triple de un número

a través de demostraciones y cálculos matemáticos.

V. Título: “Hallamos el doble y el triple de un número”

VI. Aprendizajes esperados

Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

IV

ÁREA/COMP/ 3° 4°
CAP/I ND
Capacidad Matematiza situaciones.
MATEMÁTICA

Indicador  Calcula y representa el doble y triple de

un número gráficamente con la ayuda de
material concreto.

VII. Estrategias de atención y organización.

MOMENTOS ESTRATEGIA MEDIOS Y

PEDA GÓGIC MATERIAL ES
OS
Se inicia la sesión con actividades
permanentes, luego recordamos las
normas de convivencia.
 El docente indica a los alumnos:  Fichas de
colores.
 Entregaré tarjetas con el dibujo
de una animal doméstico para
formar grupos.
 Entregamos las unidades
(botones de cartulina) de acuerdo
al número que está en la tarjeta.
Inicio  El docente da las indicaciones
del juego.
  Cajas.

Se les pide que en la cajita que tiene

cada equipo en su mesa introduzcan la
cantidad que se le indica.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
HOY ESTAMOS APRENDIENDO QUE UN
MISMO NUMERO AL SUMARSE DOS O
TRES VECES AUMENTA; ESTO TIENE SU
NOMBRE……….  Regletas.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

(organizamos los grupos de acuerdo al
color de tarjeta)
 ¿Qué hicimos en cada caja?
 ¿Todos tenían las mismas cantidades?
 ¿Todos introdujeron las mismas cantidades de unidades?

 Plumones.

 ACTIVACIÓN DE SABERES
PREVIOS.
Desarrollo  ¿Cuánto hallamos, si
sumamos el número dos, dos
veces?  Limpiatipo.
 ¿Cuánto hallamos, si
sumamos el número dos, tres
veces?

 PROPORCIONA LA NUEVA
INFORMACIÓN.
 El docente explica porque
se llama el DOBLE.
Se dice el doble de un número a
la suma dos veces del mismo
número. Equivale a multiplicar el
número por dos.
 El docente explica porque
se llama el TRIPLE.
Se dice el triple de un número a
la suma tres veces del mismo
número. Equivale a multiplicar el
número por tres.
 CONFLICTO COGNITIVO:
 Cuando Junior y Norbil sacan la
misma cantidad de fichas ¿qué
cantidad obtendrán? (Para el doble).
 Cuando Anahí y Liz sacan la misma  Cinta masketing.
cantidad de fichas ¿qué cantidad
obtendrán? (Para el triple).
 ¿Habrán otros números naturales
que tengan el doble?
 ¿Habrán otros números naturales
que tengan el triple?

 Respuesta: SI, todos los números

tienen su doble y su triple.

CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE: (Entregamos
paleógrafo y plumones por equipos).

 El docente explica el uso de la

regletas para el trabajo que van a
realizar.
 El docente entrega las regletas de
colores.
 Los niños y niñas representan con  Papel sábana.
las regletas el doble y el triple de las
cantidades que se les pide.

 Fichas de
casos.
EVALUACIÓN DE PROCESO:
 Realizan trabajo en equipo: el
Cierre docente monitorea el trabajo.
 Se les facilita fichas con casos para
que ellos lo representen con las
regletas.

VIII. Evaluación

 Evaluación inicial: a través de la recuperación de saberes previos

con las preguntas formuladas en forma oral y escrita.

 Evaluación de proceso: a través de la observación sistemática,

trabajo de grupo y participaciones individuales.

 Evaluación de confirmación: a través de la verificación del logro de

la capacidad propuesta en la presente sesión de aprendizaje en una
ficha de trabajo y metacognición.
IX. Anexos
Anexo 1: Fichas de casos
Anexo 2: Fichas de casos
 Anexo 3: Ficha metacognitiva

¿Cómo me sentí? ¿Comprendí los ejemplos?

¿Utilice material concreto?

¿Cómo fue el trabajo en grupo?

¿Me ayudaron las regletas en mi aprendizaje? ¿Aplicaré lo aprendido?

 Anexo 4: Autoevaluación

AUTOEVALUACIÓN

CALIFÍCATE ESCRIBIENDO SI O NO EN LOS RECUADROS EN BLANCO.

 Hice todas las actividades propuestas.

 Me quedó claro lo aprendido tratado.

 La ayuda de los materiales concretos me sirvió.

 La ficha me pareció interesante.

Anexo 5: Lista de Cotejo