PENGENALAN

Kemahiran berfikir adalah keupayaan untuk menggunakan minda untuk menjalankan proses
pemikiran. Seseorang yang memperoleh kemahiran berfikir adalah bersedia dan berwibawa untuk
menganjurkan maklumat, konsep atau idea secara teratur dan membuat kesimpulan atau keputusan
yang betul untuk tindakan yang diarahkan dan sesuai.

Menguasai dan mengamalkan kemahiran berfikir penting dalam merealisasikan jangkaan

negara untuk mencipta manusia yang berkualiti dan seimbang seperti yang terdapat dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Hasutan Kementerian Pendidikan menerusi Rangka Tindakan Pendidikan
Malaysia (2013-2025) juga menggariskan usaha untuk membina perlumbaan peringkat tinggi rakyat
melalui pendidikan peringkat tinggi menerusi pendidikan yang diterima di sekolah.

KONSEP BERFIKIR

Edward de Bono (1976)

- Kemahiran berfikir ini membolehkan orang melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan
masalah dalam situasi tertentu.

Dewey (1910) menegaskan:

- Pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat keraguan atau masalah yang timbul. Pemikiran
adalah aktiviti psikologi dalam proses yang berpengalaman untuk menyelesaikan masalah dalam
situasi ini.

Menurut pandangan Islam, pemikiran adalah fungsi minda yang memerhatikan tenaga supaya otak
manusia dapat berfungsi dan beroperasi. Tenaga ini diperoleh melalui tafakur.

Berdasarkan pandangan dan definisi yang diterangkan dalam Konsep Pemikiran boleh dirumuskan
sebagai:

"Pemikiran adalah proses yang menggunakan minda untuk mencari makna dan penyelesaian kepada
sebarang keraguan atau masalah yang timbul dengan menggunakan pelbagai cara untuk membuat
pertimbangan dan keputusan logik dan munasabah serta keputusan dan perenungan mengenai
proses yang dialami.

PROSES BERFIKIR

Pemikiran melibatkan pengendalian pembedahan mental tertentu dalam minda seseorang. Operasi
dibahagikan kepada dua jenis:

Operasi Kognitif

- adalah kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap hari, seperti kimpalan, membandingkan,
membuat urutan dan banyak lagi.

Operasi Meta Kognitif

- adalah operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran dalam proses kognitif memandu dan
membimbing semua aktiviti pemikiran manusia di kalangan komponen pemikiran.
PRINSIP KEMAHIRAN BERFIKIR

 Sentiasa menjadi kostektif yang mempunyai sikap positif untuk semua jenis kemahiran
berfikir dan elakkan daripada menjadi negatif.
 Berfikir dengan perlahan dan selalu berfikir dengan mudah.
 Melupakan rasa ego, kita perlu menghancurkan perasaan ego kita jika kita mahu setiap
kemahiran berfikir bermanfaat.
 Sentiasa mengubah arah otak kita berfikir bahawa, apabila kita perlu berfikir secara logik,
secara kreatif dan kemudiannya. Kita juga perlu menggunakan pelbagai kemahiran berfikir
untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
 Tentukan matlamat kami untuk berfikir dan sering bertanya kepada diri sendiri matlamat dan
sama ada hasilnya dijangka.
 Ia harus mengambil kira emosi dan perasaan orang lain serta diri sendiri seperti yang anda
fikirkan.
 Kita perlu memikirkan alternatif lain sebelum membuat keputusan yang lebih baik. Setiap
idea perlu dilihat secara global supaya butiran kami tidak lari atau menyimpang dari skop
sebenar atau trek. Setiap pemikiran mesti berakhir dengan tindakan yang harus mempunyai
kesan yang baik terhadap orang lain.

Usaha untuk menyediakan pelajar yang berfikiran tinggi, usaha berterusan telah
dilaksanakan sejak konsep sekolah bestari diperkenalkan. Sehingga kini, usaha ini masih ditekankan
untuk mencapai tahap pemikiran yang membolehkan pelajar bersaing dalam dunia global yang
semakin mencabar. Konsep kemahiran berfikir ketika diperkenalkan lebih fokus pada penguasaan
kemahiran berpikir kritis dan kreatif. Oleh kerana keperluan pendidikan yang lebih kompleks dan
berdaya saing sekarang, kini Kemahiran Pemikiran Tingkat Tinggi (KBAT) diberi tumpuan
pelaksanaannya untuk direalisasikan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kemahiran Berfikir Secara Kritis

Perkataan kritikal berasal dari bahasa Yunani "Kritikos" yang bermaksud dapat menilai. Pada mulanya
perkataan kritikal dicipta untuk mengelakkan kesilapan, kesilapan dan andaian palsu. Secara umum,
kemahiran berfikir kritis adalah keupayaan dan keupayaan untuk menggunakan minda untuk menilai
kemunasabahan dan justifikasi idea, mengkaji kelemahan dan kelemahan argumen, dan membuat
penilaian munasabah dengan alasan dan keterangan.

Terdapat sembilan proses yang terkandung dalam kemahiran berfikir kritis, iaitu:

i. mencirikan
ii. membandingkan dan membezakan
iii. mengumpul dan mengelas
iv. membuat pesanan
v. semak dengan keutamaan
vi. menganalisis
vii. mengesan kecondongan
viii. menilai
 ix. menyimpulkan

Kemahiran berfikir kritis adalah penting dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
kesihatan kerana kemahiran ini akan membolehkan pelajar memilih maklumat yang relevan untuk
konsep yang sedang dikaji. Sebagai contoh, dalam pengajaran Pendidikan Kesihatan, pelajar akan
dapat mengenal pasti punca penyakit dan bagaimana untuk mengelakkan penyakit. Secara
ringkasnya, kemahiran ini akan membantu pelajar berfikir secara kritis dalam mensintesis
penyelesaian kepada masalah.
Proses-Proses Dalam Kemahiran Berfikir Secara Kritis

Berikut pula adalah contoh kemahiran berfikir secara kritis:

a) Mencirikan

Proses ini melibatkan aktiviti untuk mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, sifat dan elemen
konsep atau objek. Kegiatan pemerhatian biasanya terlibat dalam proses pencirian ini. Biasanya
kemahiran ini digunakan untuk: Menentukan konsep atau item dan Kenalpasti antara konsep atau
barang yang serupa.

b) Membanding dan membeza

Ini adalah proses yang melibatkan pelajar yang mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan
kriteria seperti ciri, sifat, sifat dan elemen objek atau peristiwa. Kemahiran ini akan digunakan
apabila terdapat dua atau lebih ciri atau kemungkinan; dan Buat pilihan atau keputusan.

c) Mengumpul dan mengelas

Mengasingkan dan kumpulkan objek atau fenomena kepada setiap kumpulan berdasarkan
kriteria tertentu seperti ciri atau sifat. Koleksi ini berdasarkan ciri atau ciri umum. Kemahiran ini
digunakan apabila terdapat banyak barangan atau maklumat dan item atau maklumat yang tidak
teratur.
Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

Maksud Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

Kemahiran kreatif bermakna keupayaan atau keupayaan menggunakan minda untuk meneroka
pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan layak sama ada
abstraksi, abstrak, atau idea. Kemahiran berfikir kreatif adalah keupayaan seseorang untuk mencipta
dan mencetuskan idea baru dan mempunyai keaslian unik mereka sendiri. Hasil kreatif kreatif juga
merupakan hasil adea yang diarahkan sendiri dari individu atau sebagai akibat dari gabungan ide
yang ada. Contoh kemahiran berfikir kreatif termasuk:

 menjana idea

 menghubungkait
  membuat inferens

 meramal

 membuat hipotesis

 mensintesis

 mengitlak

 membuat gambaran mental

 menganalogi

 mereka cipta

Kepentingan Kemahiran Berfikir Secara Kreatif Dalam Pengajaran dan

Pembelajaran

Kemahiran berfikir kreatif adalah sangat penting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana ia
meningkatkan keupayaan pelajar untuk mencerna dan menghasilkan idea-idea yang tulen dan
generatif. Idea baru datang melalui inspirasi atau gabungan idea. Keupayaan untuk meningkatkan
pemikiran ini dapat membantu pelajar memahami dan menerangkan konsep yang mereka pelajari
semasa pembelajaran.
Proses-Proses Dalam Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

Berikut pula penerangan ringkas tiga proses yang terlibat dalam kemahiran berfikir
secara kreatif.

a) Menjana idea

Menjana idea adalah satu proses untuk menghasilkan idea, pendapat atau pendapat secara spontan
dengan sesuatu. Kemahiran ini digunakan apabila pelajar mencari idea baru dan mencari alternatif
untuk sesuatu.

b) Membuat inferens

Tingkah laku minda dalam kesimpulan atau anggapan awal dari sumber berdasarkan isyarat atau
tanda untuk mendapatkan maklumat tersirat. Kesimpulan awal yang dibuat adalah sama ada benar
atau tidak kerana kesimpulan hanya akan diperoleh berdasarkan maklumat dari pemerhatian.
Kemahiran ini digunakan apabila pelajar ingin merancang tindakan atau membuat pilihan; dan
menganalisis punca dan kesan keputusan atau kesan.

c) Meramal

Ini adalah sejenis kemahiran berfikir yang membolehkan pelajar membuat jangkaan sesuatu atau
peristiwa yang akan berlaku pada masa akan datang berdasarkan bukti dan maklumat tertentu.
Aktiviti ramalan akan dijalankan jika pelajar memilih tindakan yang sesuai dengan apa yang
sepatutnya berlaku; dan dapatkan penyelesaian untuk sesuatu.
STRATEGI BERFIKIR

Lapan strategik berikut boleh menggalakkan cara berfikir anda menjadi lebih produktif daripada
pembiakan untuk menyelesaikan masalah. "Strategi ini biasanya ditemui dalam gaya pemikiran untuk
orang yang genius dan kreatif dalam sains, seni, dan industri selagi sejarah."

1. Lihat masalah anda dengan pelbagai cara dan cari perspektif baru yang belum digunakan oleh
orang lain.

Leonardo da Vinci percaya bahawa untuk meningkatkan pengetahuan mengenai permasalahan

bermula dengan belajar bagaimana menyusun semula masalah dalam pelbagai cara. Dia merasakan
bahawa kali pertama dia melihat masalah itu terlalu prasangka. Sering kali, masalah ini boleh disusun
semula dan menjadi masalah baru.

2. Bayangkan!

Apabila Einstein memikirkan masalah, dia selalu mendapati bahawa ia perlu merumuskan masalah
dalam pelbagai cara yang masuk akal, termasuk menggunakan gambar rajah. Dia membayangkan
penyelesaian dan percaya bahawa kata dan nombor tidak memainkan peranan penting dalam proses
pemikirannya.

3. Menjana! Ciri-ciri anak genius yang membezakan adalah produktiviti.

Thomas Edison memegang 1,093 paten. Beliau menjamin produktiviti dengan memberi idea kepada
dirinya dan pembantunya. Dalam kajian 2,036 saintis sepanjang sejarah, Dean Keith Simonton, dari
University of California di Davis, mendapati bahawa saintis yang dihormati bukan sahaja mencipta
banyak karya terkenal, tetapi banyak yang buruk. Mereka tidak takut gagal, atau membuat kesilapan
besar untuk mencapai hasil yang hebat.

4. Buat kombinasi baru. Menggabungkan, dan menggabungkan semula, idea, bayang-bayang, dan
pemikiran ke dalam kombinasi yang berbeza, tidak kira apa kekhawatiran atau ketidakteraturan.

Keturunan undang-undang yang membentuk dasar sains genetik moden berasal dari imam Austria
Grego Mendel, yang menggabungkan matematik dan biologi untuk menciptakan pengetahuan baru.

5. Borang hubungan; membuat hubungan antara isu yang berbeza

Da Vinci menemui sambungan antara bunyi loceng dan batu yang jatuh ke dalam air. Ini
membolehkan Da Vinci membuat sambungan yang bunyi mengalir melalui gelombang. Samuel
Morse mencipta stesen penyambung untuk isyarat telegraf apabila dia melihat stesen penghubung
untuk kuda.

6. Berpikir bertentangan.

Ahli fizik Niels Bohr percaya bahawa jika anda memegang pembangkang bersama, maka anda akan
menyingkirkan fikiran anda dan fikiran anda bergerak ke tahap yang baru. Keupayaan untuk
membayangkan secara serentak mengenai zarah dan gelombang membawa kepada konsepnya
tentang prinsip kesempurnaan. Menghapuskan minda (secara logik) boleh membenarkan minda
anda untuk mencipta sesuatu yang baru.

7. Pemikiran metafora.

Aristoteles menganggap metafora sebagai tanda jenius, dan percaya bahawa individu yang
mempunyai keupayaan untuk menerima kesamaan antara dua kewujudan yang berbeza dan
menghubungkannya adalah individu yang mempunyai bakat istimewa.

8. Sediakan diri anda untuk peluang ini.

Apabila kita mencuba sesuatu dan gagal, akhirnya kita melakukan sesuatu yang lain. Inilah prinsip
kreativiti yang pertama. Kegagalan boleh menjadi produktif hanya jika kita tidak memberi tumpuan
kepada satu perkara sebagai hasil yang tidak produktif. Sebaliknya, analisis proses, komponen dan
cara anda boleh mengubahnya untuk mendapatkan hasil yang lain.

Kemahiran Berfikir Menaakul

Mengikut Kamus Dewan Bahasa menaakul itu adalah pertimbangan logik. Secara umum, pemikiran
berasaskan kemahiran adalah penggunaan pemikiran logik untuk memahami situasi atau idea.
Menaakul adalah sifat semulajadi manusia kerana kita sentiasa membuat satu titik untuk memahami
dunia sekitar seperti ramalan cuaca, laporan lalu lintas dan membuat ramalan penduduk Malaysia.

Menurut Terry & Higgs (1993), penalaran adalah proses kognitif kerana berlakunya sesuatu
berdasarkan fakta atau pengetahuan, masalah pemecahan masalah dan data untuk menghasilkan
kesimpulan dan membuat keputusan Mobley (2010) meringkaskan kemahiran bersaing sebagai
keupayaan untuk menganalisis maklumat dan menyelesaikan masalah secara literal. Ia juga
melibatkan pengetahuan asas aspek-aspek dalam kehidupan seharian yang perlu difahami individu
melalui logik sebab kerana tindakan dan impaknya terhadap kehidupan.

Sementara menurut Exforsys (2010), kemahiran proses melibatkan proses mendapatkan maklumat
dan membuat kesimpulan berdasarkan persepsi individu. Keupayaan intelektual seseorang dapat
membuat seseorang memahami idea dan konsep dengan lebih jelas untuk membuat kesimpulan
yang munasabah. Menurut PPK (2001) kemahiran dalam membantu kita menjadi pelumas dalam
membuat pertimbangan logik dan rasional tentang semua kemahiran pemikiran dan strategi
pemikiran. Memahami dan menguasai kemahiran kritikal, kemahiran kreatif dan strategi pemikiran
akan menjadi lebih mudah jika seorang individu menguasai kemahiran bersaing.

ASAS KEMAHIRAN MENAAKUL

Menurut Calumet, kemahiran asas Purdue University adalah proses utama proses kognitif.

Terdapat 4 proses kemahiran asas untuk menyimpan, menggunakan semula, menghafal dan
melaksanakan prosedur ekskutif.

1. Menyimpan

Proses ini membolehkan pemindahan maklumat ke memori jangka panjang. Antara kaedah yang
digunakan ialah membuat lakaran peta minda dan penerangan imej.

2. Guna semula

Proses ini membolehkan maklumat digunakan semula dari ingatan jangka panjang untuk menjana
dan memahami idea-idea baru.

3. Pemadanan

Proses ini membolehkan pelajar menentukan maklumat yang diterima adalah sama atau berbeza
daripada maklumat yang telah disimpan dalam memori jangka panjang. Usaha yang mengesankan ini
melibatkan lima jenis kemahiran:

i. Kategori / Konsep

Ia membolehkan murid mengklasifikasikan objek atau idea. Ia mempercepat proses pemikiran dan
menyederhanakan generalisasi daripada maklumat yang diterima. Salah satu daripada teknik ini
adalah chunking. Sebagai contoh, pelajar melihat bunga mawar dan mengkategorikan mereka dalam
kumpulan tumbuhan berduri.

ii. Extrapolation / Generalization

Ia membolehkan pelajar menyesuaikan maklumat yang diterima dalam keadaan ke situasi yang lain.
Maklumat sedia ada boleh disesuaikan dengan situasi baru. Sebagai contoh, seorang pelajar yang
mengetahui peraturan asas dalam permainan bola sepak boleh menggunakannya untuk memahami
peraturan rugby.
iii. Penaakulan Analogi

Ia adalah kemahiran untuk melihat persamaan antara objek atau idea. Pengetahuan sedia ada
mengenai objek atau idea sebelumnya digunakan untuk memahami idea-idea lain. Ia membolehkan
pelajar untuk menggabungkan dua kemahiran mendasar asas iaitu mengkategorikan dan
memperhebatkan untuk menangani maklumat baru dengan lebih berkesan.

Carta Alir Menggalakkan Pemikiran Positif

Menggalakkan Pemikiran Positif

Permainan kecil

1.

Permainan Mencari Pasangan (Makanan Seimbang - Kumpulan Makanan)

Bilangan pemain: 32 orang (semua murid dalam kelas)
Masa: 5 minit
Alatan:
Kad dengan nama kumupulan makanan:
PROTEIN (4 keping)
VITAMIN (4 keping)
KARBOHIDRAT (4 keping)
LEMAK (4 keping)

Kad dengan gambar dan nama – (16 keping)

Protein (ayam, ikan, kacang dhal, kacang soya)
Vitamin (epal, limau, sayur sawi, sayur bayam)
Karbohidrat (nasi, mee, roti, spageti)
Lemak (minyak masak, mentega, keju, minyak zaitun)

Cara bermain
1. Kelas di bahagi kepada dua kumpulan
Kumpulan A - nama kumpulan makanan
Kumpulan B - nama dan gambar makanan
2. Setiap murid di beri satu kad
3. Bila isyarat diberi, murid-murid akan cari pasangan masing-masing dan berdiri dalam
kumpulan
4. Murid menampal kad masing-masing di papan putih/hitam, mengikut kumpulan dan
nama makanan
5. Perbincangan - sama ada semua murid telah mencari pasangan yang betul dan
berada dalam kumpulan yang betul.

2.

Permainan Kotak Beracun (Penyalah gunaan dadah)

Bilangan pemain: 32 orang (semua murid dalam kelas)

Masa: 10 minit
Alatan:
Kotak, radio (sumber muzik), lipatan kertas yang mengandungi soalan tentang kesan negatif
dadah.
Cara bermain
1. Permainan ini boleh melibatkan semua pelajar dalam satu kumpulan.
2. Apabila muzik dimainkan, kotak mula diedarkan. Pelajar akan memberikan kotak mereka
kepada rakan sebelah dan begitulah seterusnya.
3. Apabila muzik dihentikan, pelajar terakhir yang memegang kotak akan diberitahu.
4. Pelajar yang didenda, harus membuka kotak dan mengambil kertas yang mengandungi
soalan, pelajar dikehendaki membaca soalan dengan kuat dan menjawab soalan.
6. Muzik dimulakan semula dan permainan akan diteruskan.
3. Dam Ular (Mengamalkan Sikap Hormati sesama Jantina)

Bilangan pemain: 5 orang dalam satu kumpulan

Masa: 15 minit
Alatan:
Dadu, Dam ular yang mengandungi gambar-gambar baik buruk dalam mengamalkan sikap
hormati rakan.
Cara bermain
1. Permainan ini boleh melibatkan semua pelajar dalam satu kumpulan.
2. Murid membaling dadu dan mulakan permainan.
3. murid akan menaiki tangga apabila berada di tempat nilai baik dan akan menuruni
melalui ular apabila berada di tempat nilai negatif.
4. Murid yang mendahului ke angka 100 akan memenangi permainan ini.
4. Permainan Memori (Makanan Seimbang)

Bilangan pemain: 30 orang – Semua murid dalam kelas.

Masa: 15 minit
Alatan:
Kad yang mengandungi gambar makanan
Cara bermain
1. Seorang murid akan tampil ke hadapan kelas dan memilih satu kad dan menunjukkan
kepada rakan.
2. Guru menyoal mengenai gambar tersebut.
3. Murid akan menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
4. Permainan akan diteruskan semula dengan memilih gambar yang lain.
5. Permainan Jigsaw Puzzle (Anggota Badan)

Bilangan pemain: 30 orang – Semua murid dalam kelas.

Masa: 15 minit
Alatan:
Kad yang mengandungi huruf tertentu, Gambar
Cara bermain
1. Setiap kumpulan akan diberikan sampul yang mengandungi perkataan dan gambar.
2. Murid akan membuka sampul dan mula untuk menyusun huruf dan gambar dalam jangka
masa yang ditetepkan.
3. Kumpulan yang berjaya menyusun dengan pantas dan tepat akan memenangi permainan
ini.
rujukan

http://kulanzsalleh.blogspot.com/2010/02/kemahiran-berfikir-secara-kritis.html

https://www.scribd.com/doc/107006905/Apakah-Kemahiran-Menaakul

http://bahankssrdst.blogspot.com/2012/09/kemahiran-menaakul.html

Amir Omar (2003).

”Pengaplikasian
Kemahiran Berfikir
secara Kritis dan Kreatif
dalam
corak Pengajaran KHB
(perkebunan/pertanian)
di Sek. Men. Rendah
Jempol
Negeri Sembilan ”.
Projek Sarjana Muda :
UTM.
Azrul Hady Dzulkafly
(2002). ”Pengaplikasian
Kemahiran Berfikir
secara kritis dan
kreatif dalam mata
pelajaran Kemahiran
Hidup di Lapan Buah
Sekolah Kuala
Kangsar ”. Projek
Sarjana Muda: UTM.
Dalilah Abdul Ghany
(2003). ”Pengaplikasian
KBKK dalam Mata
pelajaran Kemahiran
 Hidup Bersepadu
(Reka cipta)”. Projek
Sarjana Muda : UTM.
Esah Sulaiman (1997).
”Pedagogi dalam Bilik
Darjah”. Skudai : UTM.
Mohd Azhar Abdul
Hamid (2001).
”Pengenalan Pemikiran
Kritis dan Kreatif” Skudai
:
UTM.
Mohd Najib Abdul Ghafar
(1999). ”Penyelidikan
Pendidikan ”. Skudai :
UTM.
Pusat Perkembangan
Kurikulum Kementerian
Pendidikan Malaysia
(1992). Huraian
Sukatan Pelajaran
Kemahiran Hidup
Bersepadu Tingkatan 1.
Hulu Kelang :
Dewan Bahasa dan
Pustaka.
Poh Swee Hiang (2000).
”KBKK edisi Kedua –
Kemahiran Berfikir
Secara Kritis dan
Kreatif”. Kuala Lumpur
: Percetakan Sentosa.
Samsu Yaacob (1996).
”Aplikasian Kemahiran
Berfikir dalam
Pembelajaran Bahasa
Melayu Sekolah Men.
Atas. Kajang :Makruf
Publisher.
Som Nor dan Mohd
Dahlan Mohd Ramli
(1998). ”Kemahiran
Berfikir Secara Kritis &
Kreatif(KBKK). Petaling
Jaya : Pearson
Education.
Amir Omar (2003).
”Pengaplikasian
Kemahiran Berfikir
secara Kritis dan Kreatif
dalam
corak Pengajaran KHB
(perkebunan/pertanian)
di Sek. Men. Rendah
Jempol
Negeri Sembilan ”.
Projek Sarjana Muda :
UTM.
Azrul Hady Dzulkafly
(2002). ”Pengaplikasian
Kemahiran Berfikir
secara kritis dan
kreatif dalam mata
pelajaran Kemahiran
Hidup di Lapan Buah
Sekolah Kuala
Kangsar ”. Projek
Sarjana Muda: UTM.
Dalilah Abdul Ghany
(2003). ”Pengaplikasian
KBKK dalam Mata
pelajaran Kemahiran
Hidup Bersepadu
(Reka cipta)”. Projek
Sarjana Muda : UTM.
Esah Sulaiman (1997).
”Pedagogi dalam Bilik
Darjah”. Skudai : UTM.
Mohd Azhar Abdul
Hamid (2001).
”Pengenalan Pemikiran
Kritis dan Kreatif” Skudai
:
UTM.
Mohd Najib Abdul Ghafar
(1999). ”Penyelidikan
Pendidikan ”. Skudai :
UTM.
Pusat Perkembangan
Kurikulum Kementerian
Pendidikan Malaysia
(1992). Huraian
Sukatan Pelajaran
Kemahiran Hidup
Bersepadu Tingkatan 1.
Hulu Kelang :
 Dewan Bahasa dan
Pustaka.
Poh Swee Hiang (2000).
”KBKK edisi Kedua –
Kemahiran Berfikir
Secara Kritis dan
Kreatif”. Kuala Lumpur
: Percetakan Sentosa.
Samsu Yaacob (1996).
”Aplikasian Kemahiran
Berfikir dalam
Pembelajaran Bahasa
Melayu Sekolah Men.
Atas. Kajang :Makruf
Publisher.
Som Nor dan Mohd
Dahlan Mohd Ramli
(1998). ”Kemahiran
Berfikir Secara Kritis &
Kreatif(KBKK). Petaling
Jaya : Pearson
Education.