I. DATOS INFORMATIVOS:
II. FUNDAMENTACIÓN:
La programación de Personal Social se ha elaborado para lograr la realización plena de los estudiantes en una sociedad cambiante como la
actual teniendo que cuenta que son primordiales tanto el desarrollo personal como la ciudadanía activa.
Debemos tener presente la autorregulación de las emociones que resulta fundamental para manejar los conflictos de maneras no violentas y para
elaborar y asumir normas; la valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad que les permita convivir de manera
democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida tanto
como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y
respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las
personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la
participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa, en la que los derechos humanos estén en plena vigencia, así
como el cumplimiento de los deberes ciudadanos, permitirá que cada persona se desarrolle plenamente.
III. PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. X
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
X
sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
X
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
X
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
X
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
X
calidad de vida y el desarrollo sostenible
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. X
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
X
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar
X
su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
X
resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades. X
Bimestre
Bimestre
Bimestre
Bimestre
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
IV
III
II
I
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
Conciencia de
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos X x x x
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
ENFOQUE DE Libertad y sus pares y adultos.
X X X X
DERECHOS responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
Diálogo y sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
X X X X
concertación
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Respeto por las forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X X
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
ENFOQUE
enseñanza acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones X X
INCLUSIVO O
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
DIVERSIDAD
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
persona autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. X X X X
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
X X X X
identidad cultural de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
X X X X
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se X X X X
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios X X X X
educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
ENFOQUE Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las X X X X
IGUALDAD DE personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
GÉNERO (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para X X X X
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
ENFOQUE
planetaria y equidad otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. X X
AMBIENTAL
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
Justicia y solidaridad común.
X X X X
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
X X X X
forma de vida locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad y justicia (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y X X X
justicia.
ENFOQUE Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
X X X X
ORIENTACIÓN AL dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
X X X X
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
X X X X
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Flexibilidad y sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
X X X X
apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
EXCELENCIA
Superación personal metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
X X X X
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
IV Bimestre
III Bimestre
II Bimestre
I Bimestre
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO)
Se desenvuelve en los entornos virtuales Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte
generados por las TIC de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital
Personaliza entornos virtuales. o en contenidos de un CD-ROM.
Gestiona información del entorno
Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
virtual X X X X
Interactúa en entornos virtuales
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
Crea objetos virtuales en diversos Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
formatos cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
Define metas de aprendizaje lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
Organiza acciones estratégicas para
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
durante el proceso de aprendizaje externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de X X X X
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
VI. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país
NIVEL DE LA diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de
COMPETENCIA AL FIN conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida
DE CICLO V cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
1. Nuestras características y cambios Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que tiene por ser parte de una
Se valora a sí mismo psicológicos familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
2. Equidad de género
Autorregula sus 3. La conciencia moral
emociones 4.
Reflexiona y argumenta Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad., y reconoce que aportan a
5. Función socializadora de la familia la diversidad cultural del país.
éticamente
Los valores en la familia
6. Los derechos humanos Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos en sí mismo y en los demás, en
7. Derechos y responsabilidades del situaciones reales o hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y
niño visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
8. Instituciones que defienden los Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
derechos humanos considerando como estas afectan a él o a los demás.
9. Soy proactivo
Vive su sexualidad de Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta las
10. La discriminación
manera plena y normas sociales y los principios éticos. Ejemplo el estudiante podría decir: “no hagas a otro lo quieres que te
El bullying
responsable hagan a ti” (para explicar porque no es bueno poner apodos a sus compañeros).
Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: el estudiante exige un trato respetuoso por parte sus
compañeros.
Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relación a su
sexualidad. Ejemplo: el estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes sociales, no acepta
invitaciones de desconocidos.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa
NIVEL DE LA COMPETENCIA AL
normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o
FIN DE CICLO V
equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
La convivencia escolar Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos propone acciones para mejorar la
Interactúa con todas las personas. o Principios y funciones de la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se
convivencia evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros).
Resolución de conflictos Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros y propone como mejorarlo.
Construye normas y asume Sistema de defensa y seguridad Se comunica por distintos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
acuerdos y leyes. nacional
tusan, nisei, entre otras) para aprender de ella
Organizaciones tutelares del
estado Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
Maneja conflictos de manera o Proyectos productivos deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
constructiva. Riesgo y vulnerabilidad compañeros también lo hagan.
o Gestión de riesgo en el colegio Recurre al dialogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
El Perú y la defensa de los alternativas de solución.
Delibera sobre asuntos públicos Derechos humanos
o Equidad de género Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al
Participa en acciones que Discriminación de origen cultural bien
promueven el bienestar común Selección de la información común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
Discriminación de origen cultural cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
Navega y aprende con seguridad
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de
NIVEL DE LA COMPETENCIA AL
inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
FIN DE CICLO III
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos históricos.
Interpreta críticamente fuentes El pre cerámico Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos
diversas Caral peruanos del siglo XIX Y XX y las ubica en el momento en que se produjeron.
Chavín Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o
Civilizaciones prehispánicas: procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.
Nazca y Tiahuanaco
Wari y Chimú
El Tahuantinsuyo y la conquista española
Establecimiento del virreinato del Perú
Organización política del virreinato
Comprende el tiempo histórico Secuencia distintos hechos de la historia local, regional, nacional del Perú de los siglos XIX
El virreinato y la religión
y XX.
La sociedad colonial
Identifica cambios, permanencias y simultaneidades
La independencia
Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
Las corrientes libertadoras
Elabora explicaciones sobre Población y cultura del siglo XIX
temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y
procesos históricos. consecuencias inmediatas y de largo plazo., identificando algunas causas y consecuencias
La guerra del Pacifico
cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
Campaña marítima y terrestre
Consecuencias de la guerra Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participación
La campaña de Lima de hombres y mujeres en ellos.
La campaña de la sierra
Cultura y literatura a inicios del siglo XX
Década de cambios
Elecciones y golpes de estado
Primer gobierno de Belaunde
Régimen militar
Retorno de la democracia y crisis
Década del Fujimorismo
La crisis de violencia en el Perú
Nuestro país hoy
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro,
NIVEL DE LA COMPETENCIA inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales
AL FIN DE CICLO III y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles
que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.
GESTIONA GESTIONA
CONSTRUYE RESPONSABL
CONSTRUYE CONVIVE Y PARTICIPA RESPONSABLE
INTERPRETAC
IONES
EMENTE EL MENTE
SU IDENTIDAD DEMOCRÁTICAMENTE
DURACION EN SAMANAS (SESIONES)
ESPACIO Y EL LOS RECURSOS
HISTÓRICAS ECONÓMICOS
AMBIENTE
PRODUCTO
VALORES
el bienestar común
UNIDAD/ SITUACIÓN CAMPOS
SIGNIFICATIVA TEMATICOS
constructiva
responsable
financieras
históricos
derechos
financiero
diversas
Unidad 1 Las normas Elaboració
Tipo de Unidad: Unidad de n de un
convivencia panel con
específica las
Principios y
normas de
funciones convivenci
Título de la a
“PRACTICAMOS EL VALOR convivencia armoniosa
DE LA PUNTUALIDAD
La puntualidad
La asertividad
ESTABLECIENDO Nuestras Lapbook
NUESTROS ACUERDOS característic de
X
X X X X X X X
PARA LOGRAR UNA SANA a y cambios nuestras
CONVIVENCIA” psicológicos caracterí
Equidad de sticas y
Situación Significativa: género los
Los estudiantes del 6º de cambios
primaria de la Institución
Educativa de Acción conjunta
“Santa María del Rosario” del
distrito de Villa del Triunfo,
evidencian falta de puntualidad La
e inadecuada presentación de conciencia
algunos estudiantes, moral.
perjudicando su aprendizaje
Las culturas Organiza
integral y su imagen personal, preincas dores
debido a las constantes gráficos
impuntualidades a clases y su sobre las
mala presentación. Para ello culturas
es necesario prevenir preincas
conductas inadecuadas, frente
a situación, ¿cómo podemos
formar la puntualidad en los
12 de marzo al 05 de abril
estudiantes? ¿Cómo
podemos fortalecer la sana
... sesiones
4 semanas
convivencia en el colegio?
Para ello elaboramos las
normas de convivencia, los
principios y funciones de la
convivencia democrática.
¿Qué ocurre si no elaboramos
nuestras normas de
convivencia? Para ello
elaboraremos las normas de
convivencia y publicamos en
un panel.
Unidad 2 Paisajes Debate
Tipo de Unidad: Unidad naturales sobre el
Específica del Perú medio
Desastres ambiente
Título ambientales
“SOMOS RESPONSABLES Desastres
DE LA CONSERVACION DE tecnológicos
NUESTRO AMBIENTE Y
CUERPO PRACTICANDO
Uso de las
HÁBITOS SALUDABLES”
tic y de los
dispositivos
Situación Significativa:
tecnológicos
Los estudiantes del 6º de
primaria de la Institución Un
Tahuantinsu
Educativa de Acción conjunta cuadro
yo y
“Santa María del Rosario” del
RESPETO RESPONSABILIDAD
conquista comparat
distrito de Villa del Triunfo, ivo del
española
8 de abril al 10 de Mayo
tolerancia
desfavorables en su quehacer Servicio Seguridad en Elaboran
educativo debido a la escasa X X X X X X X la vía publica una
comunicación y falta de maqueta
compromiso de los padres. vía
¿Qué acciones tomaríamos peatonal
para reforzar el vínculo familia –
escuela? ¿Cómo lograremos la El presupuesto Elaboran
integración de los padres de familiar un
familia? para ello trabajaremos presupue
la Familia, tipos de familia, sto para
Deberes y Derechos. un paseo
¿Qué actividades lúdicas de
usaremos para motivar la integració
integración familiar? Para ello n
realizaremos diversas
actividades que fortalezcan el
vínculo familia-escuela (talleres,
sociodramas, juego de roles,
actuaciones, paseo familiar,
etc.)
Unidad 4 El virreinato y Escenific
Tipo de Unidad: Unidad la religión ación de
Específica Sociedad los
colonial principale
Título s santos
peruanos
“NOS IDENTIFICAMOS CON en el
NUESTRA PATRIA Y Virreinato
NUESTRA FE PARA SER
MEJORES CIUDADANOS” La Infografía
independencia de las
libertad
Situación Significativa: y las corrientes corriente
Los estudiantes del 6º de libertadoras s
primaria de la Institución libertador
17 de Junio al 19 de julio
Educativa Parroquial “SANTA as
MARIA DEL ROSARIO” del 5 semanas … sesiones
tolerancia
distrito de Villa María del Instituciones Cartel de
triunfo, evidencian una X X X X X X X X X que defienden los
inadecuada practica de valores los derechos derechos
cívicos - religiosos, perjudicando humanos humanos
su desarrollo integral. ¿Qué
conocemos sobre los valores Situación Elaboran
Servicio
servicio
La Lapbook
Situación Significativa: globalización de la
22 de Julio al 29 de Agosto
Los estudiantes del 6º de globaliza
4 semanas … sesiones
primaria de la Institución ción
compromiso
Educativa Parroquial “SANTA
MARIA DEL ROSARIO” del X X X X X X X X X Defensa civil y
distrito de Villa María del simulacros las
triunfo, evidencian una brigadas de
inadecuada practica de valores Respeto
defensa civil
cívicos - religiosos, perjudicando
su desarrollo integral. ¿Qué
conocemos sobre los valores
cívicos? ¿Cómo podemos
promover el respeto por los
símbolos patrios? Por ello
trabajaremos la biografía de
nuestros santos peruanos, La
¿Cómo promovemos la práctica
de valores cívicos-religiosos? A
través de ficheros.
Unidad 6 Soy proactivo Realiza
Tipo de Unidad: Unidad Discriminación un
Específica cultural horario
de
Título Selección de estudio
información para
“SOMOS RESPONSABLES cumplirlo
solidaridad
CON NUESTRAS LABORES
ACADEMICAS PARA LOGRAR Región andina: Álbum de
LOS APRENDIZAJES Actividades la región
ESPERADOS” económicas andina y
02 de Setiembre al 04 de Octubre
selva
Situación Significativa: Las regiones y
5 semanas … sesiones
Sinceridad
Los estudiantes del 6º de población de la
primaria de la Institución selva
Educativa Parroquial “Santa X X X X X X X X
María del Rosario” del distrito de
Villa del Triunfo, evidencian Las Organiza
escasa práctica del valor de la obligaciones dor visual
Responsabilidad
responsabilidad, perjudicando tributarias. sobre
su rendimiento escolar debido al Funciones Indecopi.
incumplimiento con sus labores tributarias de
académicas. ¿De qué manera SUNAT e
priorizamos nuestras INDECOPI
actividades?
¿Cómo debemos organizarnos
para cumplir con nuestras
responsabilidades? A través de
un horario de trabajo de
reforzamiento en casa y
selección de información
específica.
Unidad 7 Una cultura de Elaboran
Tipo de Unidad: Unidad paz carteles
Específica
Situación Significativa:
El
07 de Octubre al 08 de Noviembre
Los estudiantes del 1º de desarrollo
solidaridad
primaria de la Institución sostenible
Educativa Parroquial “Santa 5 semanas … sesiones
María del Rosario” del distrito de El comercio y Elaboran
Villa del Triunfo, se identifican la publicidad carteles
con su colegio participando con X X X X X X X publicitan
entusiasmo en las actividades do el
Identidad
programadas. ¿Conoces el aniversari
organigrama institucional de tu o de la
colegio? ¿Conoces la Reseña I.E.
histórica de tu colegio? ¿Cuál es
el lema de tu colegio? ¿Qué
significado tiene? ¿Qué significa
para ti ser rosariano? Para ello
los estudiantes producirán
diversos tipos de textos
(poemas, acrósticos,
caligramas, Infografias, etc).
¿Cómo plasmo mi identidad
rosariana al colegio? La
comunidad educativa participa
de la creación del himno
rosariano (letra y composición).
Unidad 8 El internet: Elabora
Tipo de Unidad: Unidad Beneficios y sociodra
Específica riesgos. mas
Navega y
Título aprende con
seguridad
UTILIZAMOS
ADECUADAMENTE
PLATAFORMAS VIRTUALES Y El bullying Carteles
DISPOSITIVOS contra el
igualdad
TECNOLOGICOS PARA bullying
APROVECHAMIENTO DE LAS
Derechos del
11 de noviembre al 13 de diciembre
TIC
consumidor
5 semanas … sesiones
Situación Significativa: Defensa del
Los estudiantes del 6º de consumidor
Solidaridad
primaria de la Institución
Educativa Parroquial “Santa X X X X X X X Sectores Álbum de
María del Rosario”, del distrito económicos los
de Villa María del Triunfo, sectores
evidencian cambios económic
conductuales y emocionales os
debido al mal uso de la
Empatía
TOTAL, DE SEMANAS Y
38 semanas
76 sesiones
VECES QUE SE TRABAJA
CADA CAPACIDAD
8 8 8 8 5 5 5 5 5 5 5 5
IX. CALENDARIZACIÓN:
TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
LÓGICOS ACTIVOS
EXPERTOS DISCUSIÓN EN GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
Metodologías Simposio Lluvia de ideas Mapas Semánticos
Inductivo Activas Panel Debate Dirigido Taller de investigación Mapas Mentales
Deductivo Debate Público Diálogo Estudio de Casos Mapas Conceptuales
sociodramas Línea de tiempo
Discusión controversial Maquetas
Rotafolio
Ficheros
Lapbook
Carteles
Álbum
MEDIOS Y MATERIALES
----------------------------------------------------------------
Madre María Isabel Mercado Chávez
DIRECTORA