CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

LIRCAY - ANGARAES

LIRCAY - 2018

0
PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA

RESOLUCION DIRECTORAL
INTRODUCCIÓN

I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCIÓN

I.1. DATOS INFORMATIVO:
I.1.1. CEBA : “José María Arguedas”
I.1.2. Dirección : Av. Esmeralda S/N. barrio de Bellavista- Lircay
I.1.3. Ubicación Geográfica :
I.1.4. Región Política : Huancavelica
I.1.5. Departamento : Huancavelica
I.1.6. Provincia :Angaraes
I.1.7. .Distrito : Lircay

I.2. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

I.2.1. Nivel : Secundaria

I.2.2. Resolución de Creación : RDR. N° 00601
I.2.3. Modalidad : Educación Básica Alternativa
I.2.4. Gestión : Público
I.2.5. Sexo : Mixto
I.2.6. Turno : Noche
I.2.7. Zona : Urbana
I.2.8. Local : Prestado
I.2.9. Directora (e) : Lic. Ciria Isabel Manrique Zorrilla
I.2.10. Población Estudiantil : Estudiantes de 1° a 4° grado.

I.3. PLANA DIRECTIVA

I.3.1. Directora (e) : Lic. Ciria Isabel Manrique Zorrilla
I.4. PLANA DOCENTE
- Lic. Moisés Zaravia Huincho
- Lic. Marina Felicitas Ruíz Guzmán.
- Lic. María Cristina Arana Barrenechea.
- Lic. Gamaniel Taipe Rua
- Lic. Bettina Aranda Huincho
- Lic. Juan Romero Condori
- Lic. Lisseth Yanina Ramirez Isasi
- Lic. Carlos Candiotti Ordoñez
- Lic. Paul Rojas Morales

I.5. PLANA ADMINISTRATIVA

- Walter W. Riveros Guisvert

1
 - Frecia Sihuincha Morales
- Nemesio León Llancari Illanes
- Carlos Alvarado Huamanyalli

II. VISIÓN Y MISIÓN

VISIÓN INSTITUCIONAL COMPARTIDA

Al 2021 seremos el CEBA que forma a estudiantes autónomos en su propio

proceso de aprendizaje, disciplinados (proyecto de vida) e intelectualmente capaces
de resolver problemas de la vida real, integradores de la diversidad y actores
potenciales del desarrollo y crecimiento de su entorno, con docentes innovadores,
actualizados profesionalmente que imparten el proceso de enseñanza y aprendizaje
en una infraestructura propia, propiciándose un clima institucional favorable y el
uso de la tecnología de información y comunicación en la provincia de Angaraes.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Somos una Institución Educativa Estatal de Educación Básica Alternativa de nivel

secundaria e inclusiva, que contribuye en los estudiantes en el desarrollo integral de sus
competencias, garantizando desempeños satisfactorios en sus vidas, incidiendo en la
práctica de los valores éticos y morales, capaces de adecuarse al cambio y a los retos del
III. PRIORIZACIÓN
mundo DEaplicando
globalizado, LA PROBLEMÁTICA
proyectos de PEDAGÓ
innovaciónGICA
en los diferentes aspectos, para
elevar la calidad educativa, utilizando
PROBLEMA CAUSAS las TICs. En el proceso enseñanza
ALTERNATIVAS DE aprendizaje.
NECESIDADES DE
PEDAGÓGICO SOLUCIÓN APRENDIZAJE
1. Poco interés de 1. Falta de motivación 1. Talleres de 1. Autonomía basada
los estudiantes interna, la estrategias de en el autocontrol.
hacia las sesiones desintegración motivación, Soporte emocional
de aprendizaje. familiar y violencia. autocontrol y motivación
emocional. interna.
2. Conocimiento 2. Falta de interés y la
2. Planteamiento 2. Fortalecimiento de
limitado sobre adopción de uno de
como situación capacidades en el

2
 técnicas y los pilares de la significativa el uso uso y manejo de las
estrategias de educación y manejo de técnicas y
estudio e “aprender a técnicas y estrategias de
investigación. aprender” estrategias de estudio e
estudio e investigación.
3. El 90% de 3. Estudiantes con investigación.
3. Fortalecimiento de
3. Planteamiento de
estudiantes se pocos hábitos de
capacidades en la
un proyecto para la
encuentran en lectura comprensiva
comprensión de
mejora de
nivel literal de y limitado tiempo
lectura analítica y
comprensión
comprensión para leer.
comprensiva.
lectora a través de
lectora.
4. Docentes no
4. Los estudiantes talleres de lectura. 4. Desarrollo de
planifican el 4. Planificación
desarrollan competencias y no
proceso de curricular desde el
capacidades de conocimiento puro y
enseñanza y enfoque por
forma limitada. repetitivo.
aprendizaje desde competencias.
el enfoque por
5. Mayoría de competencias. 5. Adopción de
5. Formación de 5. Jornadas de
profesores con estrategias y
docentes desde el talleres de
práctica elaboración de
enfoque de interaprendizaje en
pedagógica materiales para el
conocimiento por uso de estrategias
tradicional. desarrollo de
conocimiento. y elaboración de
competencias.
materiales por
competencias.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

IV.1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS
TRANSVERSALES

NECESIDADES E
FORTALEZAS DE LOS
INTERESES DE TEMAS TRANSVERSALES
ESTUDIANTES
APRENDIZAJE

3
 - Estudiantes con deseos - Estudiantes tienen la EDUCACIÓN PARA EL
de concluir sus estudios necesidad de desarrollar EMPRENDIMIENTO Y
secundarios. las competencias y CULTURA
conocimientos técnicos.
- 10% de estudiantes EDUCACIÓN CIUDADANÍA,
- Desarrollo de
proactivos y motivados ÉTICA Y SEGURIDAD.
competencias y
para aprender y
capacidades que
desarrollar competencias.
conlleven a la preparación
de estudiantes para el
ingreso a instituciones
- Mayoría de estudiantes en
educativas superiores.
edad escolar.
- Desarrollo de capacidades
- Algunos estudiantes con
en estudio e investigación.
deseos de continuar sus
estudios superiores.

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes INDICADORES

Conciencia de - El estudiante dispone a conocer, - Es democrático.
derechos - Es respetuoso
reconocer y valorar los derechos
-
individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito
privado y público
- El estudiante dispone a elegir de - Presentar
- Llegar
manera voluntaria y responsable la
Responsabilidad - Exponer
propia forma de actuar dentro de - Atender
una sociedad.

- El estudiante muestra disposición a - Es asertivo

Diálogo y - Ser empático.
conversar con otras personas,
concertación
intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir
juntos una postura común.
- El estudiante reconoce el valor - Escucha con atención

4
 Respeto inherente de cada persona y de sus las opiniones de sus
derechos, por encima de cualquier compañeros.
- Respeta las decisiones
diferencia.
de los demás.
- El estudiante muestra disposición
Solidaridad - Muestra empatía con
para colaborar con el bienestar y la
los demás.
calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.

VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

VI.1. Formar integralmente a los estudiantes de acuerdo a sus características, y
necesidades propias de esta modalidad.
VI.2. Propiciar actividades para el desarrollo de competencias y capacidades que le
permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida, motivándolo a ejercer una
ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida en paz y desarrollando
actitudes de respeto, solidaridad, responsabilidad y conciencia sobre el cuidadoa la
madre tierra.

VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

a. Perfil del docente
- Ser reflexivo y autónomo, y capaz de aprender y reaprender continuamente las
competencias profesionales mediante la observación y el registro sistemático de sus
acciones, la evaluación de los efectos que produce su enseñanza en los alumnos y el
uso reflexivo del conocimiento especializado para enriquecer su actividad profesional;
- Desempeñar un papel activo y autónomo en el diseño, la evaluación y la reformulación
de estrategias pedagógicas, investigando permanentemente su propia actividad
docente;
- Fundamentar sus decisiones en la aplicación crítica del conocimiento actualizado de su
especialidad y, en particular, demostrar que comprende y utiliza adecuadamente los
procesos y metodologías de la disciplina o disciplinas que enseña;
- Poseer amplios conocimientos de las técnicas y metodologías pedagógicas, y
demostrar que las utiliza con sentido crítico, mejorándolas, modificándolas o
elaborando nuevas estrategias cuando es necesario;

5
- Ser sensible a las exigencias de la educación y a la necesidad de trabajar con actitud
positiva en la mejora de la sociedad;
- vivir y practicar los principios morales y éticos de una sociedad democrática fundada en
el respeto de los derechos y deberes de todo ser humano en sus relaciones recíprocas
con otros sistemas de vida y con el medio ambiente.

b. Perfil del estudiante de CEBA

- Asiste con puntualidad y valora su bilingüismo.
- Conoce y practica técnicas de aprendizaje.
- Tiene hábitos de lectura y lee comprensivamente.
- Aplica nuevas competencias para su desempeño laboral.
- Reconoce sus derechos laborales.
- Supera su nivel de autoestima y autonomía.
- Participa con iniciativa y convicción en acciones de desarrollo social y comunal.
- Valora su cultura andina.
- Resuelve problemas o dificultades coyunturales.
- Asume reflexivamente su problemática coyuntural.

c. Perfil ideal dela directora

Liderar la institución educativa

- Crear y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional (PEI);
- Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;

- Ejercer un liderazgo compartido y flexible,

- Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición social de

cuentas.

Involucrarse en la gestión pedagógica

- Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;
- Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su
implementación, y;

- Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los

docentes.

Gestionar el talento humano y recursos

- Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del
personal;
6
- Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;

- Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;

- Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y;

- Demostrar una sólida formación profesional.

Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada

- Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto
educativo institucional;
- Promover la formación ciudadana e identidad nacional;

- Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y;

- Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.

d. Personal administrativo

- Asumen sus funciones como un verdadero servicio a la comunidad.

- Demuestran compromiso permanente para hacer posible la misión Institucional.
- Manifiestan interés por la cualificación permanente.
- Asume los valores Institucionales como elementos básicos para su crecimiento
personal y comunitario.
- Participan en los diferentes espacios generados por la Institución a partir de la
Integración y trabajo en equipo.
- Cumplen sus funciones con verdadero profesionalismo.
- Reconocen el Proyecto Educativo Institucional como una verdadera carta de
navegación aportando de forma permanente para su dinamización.
- Tiene un alto sentido de pertenencia por la Institución y desempeña sus labores con
compromiso y creatividad.
- En sus actuaciones tienen los valores como prácticas diarias que generan ejemplo
en los estudiantes.
- Muestran prudencia, honestidad, ética y calidad humana en sus relaciones
interpersonales.

7
 - Valora la individualidad de cada miembro del equipo de trabajo y potencializa las
fortalezas de los mismos.

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

En el CEBA “José María Arguedas” se aplicará el enfoque pedagógico del Currículo
Nacional de EducaciónBásica, las cuales se enmarcan en las corrientessocio
constructivistas del aprendizaje. Para los efectos de su desempeño pedagógico los
docentes tendrán en cuenta los siguientes:
- Partir de situaciones significativas.
- Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
- Aprender haciendo.
- Partir de los saberes previos de los estudiantes.
- Construir el nuevo conocimiento.
- Aprender del error o el error constructivo.
- Generar el conflicto cognitivo.
- Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior
- Promover el trabajo cooperativo.
- Promover el pensamiento complejo.

Para la evaluación de los aprendizajes se adopta en enfoque de evaluación formativa,

integral y continua, que busca identificar los avances, dificultades y logros de los
estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar
continuamente su aprendizaje. Esto se realiza mediante criterios, niveles de logro, así
como técnicas e instrumentos validados que recojan información para tomar decisiones
que retroalimenten al estudiante y a los propios procesos pedagógicos.

IX. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA- NIVEL SECUNDARIA

GRADOS AREAS 1º 2º 3º 4º
Matemática 5 5 5 5
CURRICULARES

Comunicación integral 5 5 5 5
Ciencia, ambiente y Salud 4 4 4 4
AREAS

Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
Idioma Extranjero 2 2 2 2
Educación Religiosa 1 1 1 1

8
 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 5 5 5 5
TOTAL GENERAL 30 30 30 30

La organización de horas de libre disponibilidad responde a las necesidades de aprendizaje

de los estudiantes que conllevan a lograr aprendizajes de calidad y para la vida con énfasis
en la formación de valores y la educación técnico productiva. Teniendo en cuenta nuestra
visión y misión institucional y partiendo de nuestros principios pedagógicos se considera
conveniente destinar estas horas de libre disponibilidad de la siguiente forma:

Total horas de
TOTAL DE HORAS Asignación para
Asignación para Libre
DE LIBRE Computación e
Tutoría disponibilidad
DISPONIBILIDAD informática
asignadas
40 horas 20 horas 20 horas 40 horas

X. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS.

X.1. Área: Comunicación Grado: Segundo.
X.2. Matriz de competencias y enfoques transversales.

Enfoques transversales:
De derechos, atención a la diversidad, intercultural, Igualdad de género, Ambiental, Orientación
al bien común y Búsqueda de la excelencia.
Competencia transversal a las áreas:
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Áreas Competencias de nivel secundario básico.
Construye interpretaciones históricas.
Ciencias Sociales Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Educación para el Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
Trabajo
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Inglés como Lengua Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
extranjera.
Extranjera
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
Resuelve problemas de cantidad.
Matemática Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

9

Ciencia y Tecnología
Educación Religiosa
b. Temas trasversales
Temas trasversales de la
institución educativa
Educación e identidad Local
Educación en hábitos de
higiene, limpieza y orden.
Educación para el
emprendimiento
Educación en reciclado y
mitigación del riesgo.
Educación, arte y cultura local
X.3. Matriz competencias, capacidades, indicadores, conocimientos.
X.3.1. Área de comunicación.
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
Explora el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al dialogo con las que les son
cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
Campo temático
La fiesta del Virgen del Carmen, Señor de Ato, Señor
de Huayllay, etc.
Lavado de manos, lavado bucal.
Talleres de costura, bordado, cerrajería, carpintería, etc.
Reciclaje, prevención de desastres naturales y sociales
Danzas, bailes, juegos tradicionales.
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 PLAN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS GENERALES:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Huancavelica

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Angaraes
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “José María Arguedas”- Lircay.
1.4. ÁREA CURRICULAR: Comunicación
1.5. GRADO: Segundo.
1.6. SECCIÓN: “A” y “B”
1.7. CICLO: VI
1.8. HORAS SEMANALES: 05 horas
1.9. DIRECTORA: Lic. Ciria Isabel Manrique Zorrilla.
1.10. DOCENTES: Lic. Gamaniel Taipe Rua

II. DESCRIPCION GENERAL:

En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas
de progreso de las diferentes competencias: se comunica oralmente en castellano como segunda lengua, lee diversos tipos de textos escritos en castellano como
segunda lengua, escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua , correspondientes al área de comunicación.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales
escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y referentes; e interactuar
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando información contrapuesta, interpretando el texto e integrando información relevante y
complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales.
- Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre
ideas y utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para construir significados de
textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilísticos para crear textos literarios,
organizando ideas y considerando convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación
y experiencia.

Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales
(descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poesías, cuentos, ), variedades lingüísticas,

11
recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras
literarias, y/o poético, narrador).

III. NIVELES DE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE VI CICLO

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

SE COMUNICA ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema e interpreta el propósito reconociendo la intensión comunicativa del
interlocutor. Se expresa adecuando su texto oral a situación comunicativas formales e informales; usa vocabulario variado. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema incorporando diversas fuentes de información utiliza recursos no verbales y para verbales en
diferentes contextos. Evalúa y opina sobre u texto justificando su posición. En un intercambio, participa espontáneamente pata contribuir al
tema.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del texto, infiere el
TEXTOS ESCRITOS EN propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir el sentido de un texto
CASTELLANO COMO SEGUNDA relacionándolo con otros textos y su contexto socio cultural. Explica la intensión de elementos formales del texto. Opina sobre sucesos e ideas
LENGUA del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecua su texto al destinatario, propósito y registro, a partir de
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
diversas fuentes de información. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza. Establece relaciones entre ideas
TEXTOS EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
mediante el uso de referentes recursos (conectores, pronombres) usando diferentes recursos ortográficos para darle claridad al sentido del
texto. Reflexiona y evalúa su texto escrito.

IV. MATRIZ DE CRITERIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS:

CRITERIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

12
  Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral.
SE COMUNICA ORALMENTE
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
PLANO ORAL EN CASTELLANO COMO
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
SEGUNDA LENGUA
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto escrito.
PLANO
TEXTOS ESCRITOS EN  Infiere e interpreta información del texto escrito.
COMPRENSION
CASTELLANO COMO  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escritos.
ESCRITA
SEGUNDA LENGUA
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
DE TEXTOS EN CASTELLANO
PLANO TEXTUALIZA  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
COMO SEGUNDA LENGUA
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.

3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.

4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.

5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.

6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.

Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de
8.
vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN

13
 SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL:

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando
códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés,
para la construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES:

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
(castellano como segunda lengua)
SE COMUNICA ORALMENTE LEE ESCRIBE
EN CASTELLANO COMO DIVERSOS DIVERSOS TIPOS
TIPOS DE
SEGUNDA LENGUA DE TEXTOS
TEXTOS
ESCRITOS

14
 TITULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

DURACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL

CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escritos

Adecua el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma , el contenido y contexto del textos escrito

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DE

(Nivel esperado al
finalizar el VI ciclo)

15
 36 horas (01-03 a13-04)
 Textos lúdicos (acrósticos,

ambiente”“Creamos poesías en verso sobre el cuidado del medio

El hombre, no es consciente
sobre el cuidado y rimas) 4.
preservación del medio  Denotación y connotación 4
ambiente, a pesar de tener (pág. 206)
ciertos conocimientos de que  Lectura sobre la
el mundo está sufriendo contaminación ambiental.4

Poesías en versos libres, acrósticos, rimas

grandes cambios climáticos.  Punto, punto y coma, punto y Escribe diversos tipos de textos
Por ello, seguido y puntos de forma reflexiva sobre temas
Hay una necesidad de suspensivos.4
promover y concientizar a la variados. Adecua su texto al
 Figuras literarias 4 (pág. 208)
sociedad para que todos destinatario, propósito y
 Géneros literarios. Genero
cuidemos y preservemos el registro, a partir de diversas
poético 2 (pág. 210)
medio ambiente porque es la
 Verso y prosa. Diferencias. 2
fuentes de información.
casa donde vivimos. Organiza y desarrolla sus ideas
 El verso, técnicas de
¿Qué necesitamos saber en párrafos en torno a un tema
composición literaria en x x x x x x x x x x
sobre este tema? y utiliza. Establece relaciones
verso. Cuarteto 4
¿Es posible concientizar a la
 Los sinónimos. 2 entre ideas mediante el uso de
sociedad a través de nuestras
creaciones literarias en verso?  Taller de creación literaria en referentes recursos
¿Qué estrategias y versos 6 (conectores, pronombres)
procedimientos necesitamos  Analogías 2 usando diferentes recursos
aprender para producir Ironía y doble sentido 2 ortográficos para darle claridad
poesías en verso? al sentido del texto. Reflexiona
y evalúa su texto escrito.

16
lectura”“Nos aventuramos por el maravilloso mundo de la
 Estrategias de lectura. 4
La mayoría de los estudiantes  Técnicas de lectura. 6
del CEBA. José Maria  Tipología textual.6 Lee diversos tipos de textos
Arguedas no tienen hábitos de  Clases de lectura. (método
lectura, por ello es necesario complejos que tienen
dolorier) Lectura en voz
que desarrollen esta vocabulario variado. Relaciona
alta, ocular y dramatizada.6

Técnicas y estrategias de lectura

capacidad interactuando con
diferentes tipos de textos y
aplicando estrategias
pertinentes.
¿Qué sé de la lectura?
¿Qué debo hacer para
aprender a leer? ¿Qué
técnicas y estrategias debo
aplicar para comprender lo
que lo?
 Tema, subtema. 4 información ubicada en
 Ideas principales y distintas partes del texto, infiere
secundarias. 4 el propósito comunicativo, el
tema central y las ideas
 Niveles de comprensión. 2
principales. Interpreta
 Taller de comprensión
lectora. 6 integrando información para
construir el sentido de un texto
relacionándolo con otros textos
y su contexto socio cultural.
Explica la intensión de
elementos formales del texto.
Opina sobre sucesos e ideas
del texto, y lo relaciona con el
contexto sociocultural en el que
fue escrito.

17
verbales”“Nos comunicamos a través de los elementos para
El hombre, no es consciente Los estudiantes del CEBA
sobre el cuidado y José María Arguedas, son
preservación del medio poco comunicativos y tienen
ambiente, a pesar de tener deficiencias para Se comunica oralmente
ciertos conocimientos de que complementar su expresión mediante diversos tipos de
el mundo está sufriendo oral con movimientos textos. Infiere el tema e
grandes cambios climáticos. corporales y gestuales para interpreta el propósito
Por ello, una comunicación efectiva. reconociendo la intensión

Teatro, narración oral, oratoria

Hay una necesidad de Por ello, es necesario
promover y concientizar a la desarrollar estas capacidades. comunicativa del interlocutor.
sociedad para que todos ¿Cómo puedo mejorar mi Se expresa adecuando su texto
cuidemos y preservemos el expresión oral para una oral a situación comunicativas
medio ambiente porque es la comunicación efectiva? formales e informales; usa
casa donde vivimos.  ¿Qué recursos corporales y vocabulario variado. Organiza y
¿Qué necesitamos saber gestuales debo utilizar para desarrolla sus ideas en torno a
sobre este tema? comunicarme mejor? un tema incorporando diversas
¿Es posible concientizar a la fuentes de información utiliza
sociedad a través de nuestras
creaciones literarias en verso? recursos no verbales y
¿Qué estrategias y paraverbales en diferentes
procedimientos necesitamos contextos. Evalúa y opina
aprender para producir sobre u texto justificando su
poesías en verso? posición. En un intercambio,
participa espontáneamente
pata contribuir al tema.

18
oral”“Argumentamos e interactuamos a través de las técnicas de expresión La mayoría de los estudiantes
del CEBA José María
Arguedas no se expresan
fluidamente en el plano oral,
por ello es necesario que
desarrollen esta capacidad
interactuado a través de
diversas técnicas y estrategias
de expresión oral. ¿Es posible
comunicarnos fluidamente?
¿Qué técnicas y estrategias
debemos saber para
comunicarnos oralmente con
suficiencia y eficiencia?
 Oratoria y elocuencia.2
 Taller Oratoria. 4
 Programa radial. 2
 Taller de programa radial 6
 Debate. 2
 Taller de debate 4
 Mesa redonda. 2
 Taller de mesa redonda 4
 Conferencia.2
 Taller de conferencia.4
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos. Infiere el tema e
interpreta el propósito
reconociendo la intensión
comunicativa del interlocutor.
Se expresa adecuando su texto
oral a situación comunicativas
formales e informales; usa
vocabulario variado. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a
un tema incorporando diversas
fuentes de información utiliza
recursos no verbales y
paraverbales en diferentes
contextos. Evalúa y opina
sobre u texto justificando su
posición. En un intercambio,
participa espontáneamente
pata contribuir al tema.
19
comunidad.”“Recopilamos, escribimos y difundimos las narraciones orales de nuestra
 Género narrativo.
Estructura y elementos. 4
En la localidad de Lircay,  Estrategias de producción
existen una diversidad de de textos escritos. 4
tradiciones orales, como  Técnicas de creación
cuentos, mitos, leyendas, literaria: narrativa.4
anécdotas, etc, que necesitan  Ortografía. Puntuación y
ser recopiladas y difundidas. tildacion (clases de
Ante esta situación los palabras por la ubicación
profesores del área de del acento.6 Escribe diversos tipos de textos
comunicación y estudiantes  Sustantivos y adjetivos, de forma reflexiva sobre temas
nos proponemos a escribirlos adverbios. 6 variados. Adecua su texto al
y difundir.  Conectores. Clases. 2 destinatario, propósito y
¿Qué necesitamos para
 Mitología andina. Cuento, registro, a partir de diversas
recopilar las tradiciones orales
historieta, ensayo literario. fuentes de información.
de nuestra localidad? ¿Qué
concepto 4 Organiza y desarrolla sus ideas
herramientas necesitamos
 Taller de creación de
para escribir? en párrafos en torno a un tema
cuentos, historietas y
¿Cómo y para qué
ensayo literario.6
y utiliza. Establece relaciones
difundiremos? entre ideas mediante el uso de
 Técnicas y estrategias de
narración oral. 2 referentes recursos
 Taller de narración oral.4 (conectores, pronombres)
usando diferentes recursos
ortográficos para darle claridad
al sentido del texto. Reflexiona
y evalúa su texto escrito.

20
““Valoramos nuestra identidad lingüística y cultural
La mayoría de los estudiantes
del CEBA José María
Arguedas muestran
indiferencia a su propia cultura
y lengua, porque desconocen
el valor histórico, cultural
sufriendo una clara alienación
en su actuar cotidiano, ante
esta situación existe la
necesidad de conocer el valor
cultural y lingüístico de la
localidad y región.
¿De qué modo podemos
valorar nuestra cultura y
lengua originaria?
¿Qué valor tienen estos?
¿Por qué y para qué debemos
valorar?
 Texto argumentativo.
 La globalización. Beneficios
y perjuicios frente a nuestra
cultura y lengua. 4 Escribe diversos tipos de textos
 Organización de talleres. 6 de forma reflexiva sobre temas
 La diversidad lingüística. 4 variados. Adecua su texto al
 Lengua, dialecto y habla.
destinatario, propósito y
Diferencias. 2 registro, a partir de diversas
 Estilos de comunicación. 2
fuentes de información.
 El diccionario y contexto
Organiza y desarrolla sus ideas
lingüístico.4
en párrafos en torno a un tema
 R.V. antónimos, parónimos,
y utiliza. Establece relaciones
homógrafas, homónimos,
entre ideas mediante el uso de
paremiología (12).
referentes recursos
 Evaluación (2)
(conectores, pronombres)
usando diferentes recursos
ortográficos para darle claridad
al sentido del texto. Reflexiona
y evalúa su texto escrito.

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

ÁRE UNID. OTRAS ÁREAS VINCULADAS

A
COMUNICACIÓN

I Esta unidad no se vincula directamente con otras áreas, sin embargo, implícitamente se relaciona con el área de Arte, puesto que las estudiantes se expresarán con
creatividad a través del lenguaje escrito y otras manifestaciones artísticas.
II Esta unidadse vincula con el área de Arte, puesto que las estudiantes se expresarán con creatividad a través del lenguaje oral, corporal y otras manifestaciones
artísticas en la declamación.
Esta unidad no se vincula directamente con otras áreas, sin embargo implícitamente se relaciona con el área de Arte, pues las estudiantes se expresarán
III creativamente a través del lenguaje escrito y otras manifestaciones artísticas en la redacción del cuento, asimismo, se relaciona con el área de Historia, Geografía y
Economía, puesto que las estudiantes buscarán explicaciones sobre algunos interrogantes históricos, la cosmovisión andina y el reconocimiento del tiempo y el
espacio, formas de pensar, etc. para elaborar los cuentos de la zona.
IV Esta unidad se vincula con el área de Formación ciudadana y cívicaespecíficamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del
bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para
lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
V La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí
mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de
vista y fortalecer su identidad.

21
 VI La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque buscaelaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú,
Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos
lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.

VIII. PRODUCTO ANUAL

Poesías, declamación, comprensión de lectura, debate, narración oral, trípticos, afiches, organizadores gráficos.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

INTERACTÚA CON EXPRESIONES

Comprensión oral Comprensión escrita Expresión oral Producción escrita
LITERARIAS

 Expresión oral  Identificando ideas principales en  Declamación.  Producción de textos literarios en  Declamación.
espontánea. textos de estructura simple y  Debates. verso.  Producción de textos literarios en verso y
 Expresión oral compleja.  exposición.  Producción de textos literarios en prosa.
programada:  Descripción de objetos.  Narración oral. prosa.
intervenciones  Lectura expresiva.  Lectura en voz alta.  Producción de textos diversos de
orales,  Identificar información relevante.  Dialogo dirigido. estructura simple.
exposiciones  Lectura crítica y reflexiva.  Producción de organizadores
informativas, gráficos y de información.
debates, etc.

8.1. TÉCNICAS:

DE ENSEÑANZA DE TRABAJO EN EQUIPO

 Desarrollo de talleres prácticos y concursos.  Exposiciones.

 Dialogo abierto y lluvia de ideas.  debates
 Técnica expositiva.  Talleres de creación de textos literarios y no
 Debate. literarios.
 Comentarios.  Promoción de ideas.
 Elaboración de organizadores gráficos, presentaciones.  Investigación activa.
 Análisis de textos relacionados conun tema de estudio  Mesa redonda, etc.
 Técnica de interrogatorio
 Preguntas brevesreferidas al temade estudio formuladas por elprofesor a todos losestudiantes.
 Estudio dirigido.

22
 8.2. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES BIBLIOGRAFICOS DE CONSULTA WEBS DE CONSULTA AUDIOVISUALES

PARA EL PROFESOR - Proyector

Plataforma virtual: Perueduca. multimedia.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEALeer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA. ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ - Laptop
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo - Cámaras
Paidós. y su escritura disponible en: fotográficas.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós. http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n - Celulares.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica. 32a05.pdf - Videos.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima. - Software
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – educativo.
- Ministerio de Educación. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y CUENTOS disponible en: - Biblioteca virtual:
Producción de textos - VI ciclo. Lima. http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm encarta.
- Ministerio de Educación. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo
Expresión oral - VI ciclo. Lima.
preparar una exposición oral en todas las
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
aulas de Secundaria.Blitz. Colección
Bibliotecas Escolares. Serie Naranja.
PARA EL ESTUDIANTE: Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014 . http://dpto.educacion.navarra.es/publicaci
Editorial Siruela ones/pdf/blitznaranja.pdf
- ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima . (1989). Sobre la Didáctica del texto
2014. expositivo. Algunas propuestas para la
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial clase de lengua, disponible en: Dialnet-
Santillana. SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm 126175%20(2).pdf
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua. PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas castellanos del Perú.
- Revistas y periódicos Lima.http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e
- Obras literarias juveniles. _libros/los_castellanos_del_peru.pdf
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, hojas fotocopiadas.
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
Disponible en:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar

23
 /numeros/2005-2009
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
9.1. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

 Observaciones  Ejercicios y prácticas realizados en la sesión de  Observación sistemática: lista de cotejo, registro anecdótico, rúbrica.
espontáneas. aprendizaje: Mapa conceptual, mapa mental,  Pruebas: Escritas:
 Conversaciones y línea de tiempo, cuadro comparativo. - Objetivas: Preguntas de Opción Múltiple simple, preguntas de Opción Múltiple con
diálogos.  Tareas realizadas fuera de la sesión de complemento múltiple, análisis de relaciones.
 Preguntas de aprendizaje: cuestionarios, solución de - Ensayo: Pruebas de respuesta múltiple, pruebas de respuesta restringida.
exploración. ejercicios, etc. - Orales: Exposición autónoma de un tema, entrevista, preguntas en clase, diálogo.

9.2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS:

CRITERIOS DE ÁREA INSTRUMENTOS

Comprensión oral y expresión oral Ficha de observación, ficha de lectura, guía de exposición, resúmenes, informes, guía de práctica, rúbrica.

- Lista de cotejo
Comprensión escrita - Ficha de observación
- Pruebas de desarrollo.
- Autoevaluación personal y grupal
Producción escrita - Para mapas conceptuales, resúmenes, informes: rubrica y para lectura: ficha de lectura. Pruebas de ejecución: trabajos
prácticos.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS Guía de rúbrica, lista de cotejo, portafolio, anecdotario.

Lircay, marzo de 2 018

___________________________
Lic. GAMANIEL TAIPE RUA
DOCENTE

24
 “Año del dialogo y la reconciliación nacional”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE MATEMATICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : ANGARAES
I.2. CEBA : JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
I.3. CICLO : AVANZADO
I.4. ÁREA : MATEMÁTICA
I.5. GRADO : 1° A y B.
I.6. DIRECTORA : Lic. CIRIA ISABEL MANRIQUE ZORRILLA
I.7. PROFESOR : Lic. CARLOS CANDIOTTI ORDOÑEZ

II. JUSTIFICACIÓN:

La matemática por su valor instrumental es una herramienta fundamental para

cualquier actividad humana, por ello debe ser significativa y atractiva tanto para los
niños y adolescentes como para los jóvenes y adultos de EBA; en consecuencia, hay
que crear condiciones para que construyan y apliquen sus aprendizajes matemáticos
en situaciones de la realidad.

III. EJES CURRICULARES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES:

EJES CURRICULARES TEMAS TRANSVERSALES

- Aprender a ser, - Auto afirmación del estudiante

- Aprender a vivir juntos, - Compromiso con el bienestar colectivo y
- Aprender a conocer y Ambiental.
- Aprender a hacer/emprender

IV. VALORES:
VALORES ACTITUDES

Actitud frente al área Comportamiento

Responsabilidad · Cumple con tareas · Asume las normas de convivencia.

asignadas
· Contribuye en la organización del aula.
· Muestra respeto y sentido
de organización

Respeto - Actúa por principios - Respeta la opinión de sus compañeros

éticos y no por
conveniencia. - Apoya a los que necesitan de sus
conocimientos.
- Reconoce sus errores
frente a los demás.

25
V. CALENDARIZACIÓN:

DURACIÓN SEMANAS TOTAL HORAS

TRIMESTRE

I 12-03-18 al 01-06-18 12 60

II 04-06-18 al 21-09-18 14 84

III 24-09-18 al 20-12-18 13 78

TOTAL 39 222

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR.

COMPONENTE: NUMERO RELACIONES Y FUNCIONES
TRI COMPETENCIAS APREND. A LOGRAR CONTENIDOS
I Resuelve y formula 1.1 Resuelve y formula problemas Conjunto de los
problemas de la vida cotidiana haciendo uso números naturales
matemáticos de las operaciones de números - Adición de números
vinculados con su naturales, sus elementos y naturales.
-Sustracción de
entorno, utilizando los propiedades; fundamentando números naturales.
sistemas numéricos; oralmente y por escrito las - Multiplicación de
ecuaciones e estrategias que aplica. números naturales.
inecuaciones; y - División en N
Funciones básicas. 1.2 Resuelve y formula problemas - Potenciación en N.
relacionados con su realidad en - Radicación en N.
Aprecia la utilidad e cuya solución aplica operaciones - Operaciones
importancia de los combinadas de adición, combinadas en N.
conocimientos sustracción, multiplicación, división, - Divisibilidad de
números naturales.
matemáticos; y potenciación y radicación con
- Conjunto de los
demuestra confianza números naturales. números enteros Z.
en sus propias - Adición en Z.
capacidades y 1.3 Resuelve y formula problemas -Sustracción en Z.
perseverancia en la que demandan el uso de criterios - Multiplicación en Z.
búsqueda de de divisibilidad, números primos y - División en Z
soluciones. compuestos, - Potenciación en Z.
- Radicación en Z.
máximo común divisor y mínimo - Operaciones
común múltiplo de números combinadas en Z.
naturales, - Ecuaciones e
inecuaciones de primer
1.4 Interpreta, identifica, establece grado en Z.
relaciones de orden y grafica
números enteros en la recta
numérica.

1.5 Resuelve y formula problemas

relacionados a situaciones de la

26
 vida real utilizando las operaciones
de números enteros; sus
elementos y propiedades. Explica
oralmente y por escrito las
estrategias que aplica.

1.6 Resuelve ecuaciones e

inecuaciones en Z explicitando las
propiedades que aplica

COMPONENTE: GEOMETRIA Y MEDIDA

TRI COMPETENCIAS APREND. A LOGRAR CONTENIDOS
II Resuelve y formula 2.1 .Interpreta, identifica y - Unidades de longitudes,
problemas vinculados a la relaciona unidades de masa, superficie.
realidad que implican longitud, masa, superficie, - Equivalencias de
números.
relaciones de figuras en el tiempo y volumen en el
- Múltiplos y submúltiplos
plano y en el espacio y contexto de la vida diaria. de unidades de medida.
uso demedidas. Valora la - geometría básica en el
importancia y utilidad de 2.2.Resuelve y formula plano.
los conocimientos problemas en los que
geométricos y de los intervienen equivalencias,
sistemas de medida múltiplos y submúltiplos de
las unidades de longitud,
masa, superficie, tiempo y
volumen de uso común

COMPONENTE: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

TRI COMPETENCIAS APREND. A LOGRAR CONTENIDOS
III Formula y resuelve 3.1 Interpreta, relaciona - Organización de datos
problemas para cuya y grafica series de estadísticos.
solución aplica conceptos datos, tablas de - tablas de frecuencia.
- medidas de tendencia
básicos de estadística y frecuencia y diagramas
central.
probabilidad. estadísticos. - probabilidades.
Valora la utilidad de las Explica oralmente y en
probabilidades en el mundo forma escrita sus
actual. respuestas.

27
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Nº RELACIÓN TIEMP
TITULO DE LA TIPO DE CRONOGRAMA
TRIM CON OTRAS O
UNIDAD UNIDAD
. ÁREAS I II III

Conjunto de los 60 h. X
números naturales
I I U.A
Divisibilidad de
números COM.,
CC.SS.,
naturales
CTA,EPT
II U.A X

Conjunto de los 75 h.
números enteros
III U.A. X
Conjunto de los
II números CTA, EPT,
racionales Educ. Art.
IV U.A

Expresiones 60 h.
algebraicas
III V U..A. COM. CC.SS., X
Gráficos y CTA, EPT
estadística.
VI U.A X

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Métodos: Técnicas:

- Analítico-sintético. - Trabajos grupales e individuales

- Inductivo –Deductivo - Practicas Dirigidas
- Heurístico - Organizadores de conocimientos
- Aplicaciones de conflictos cognitivos

IX. MEDIOS Y MATERIALES:

- Textos de consulta
- Papelotes
- Plumones
- Instrumentos manipulables
- Fichas bibliográficas

X. EVALUACION:

28
 TECNICAS INSTRUMENTOS
- Evaluación escrita estructurada - Prueba escrita
- Interrogativo - Prueba oral
- Desarrollo oral - Guías y practicas calificadas
- observación - Ficha de observación y cuestionario.

XI. BIBLIOGRAFIA:
DOCENTES ESTUDIANTES
- MANUAL DEL DOCENTE MAT 1°
- MATEMATICA 1° Ministerio de educación
- Ministerio de educación

- MATEMATICA 1°
Manuel Coveñas Naquiche - MATEMATICA 1°
Alfonso Rojas Poemape

Lircay, Marzo del 2018

Lic. Carlos Candiotti Ordoñez

Docente.

29
 PROGRAMACIÓN DEL PERÍODO PROMOCIONAL 2018 PRIMER CICLO
EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA AVANZADO
I. DATOS GENERALES:
I.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : HUANCAVELICA
I.2 UNIDAD DE GESTION LOCAL : ANGARAES
I.3 CEBA : “JOSE MARIA ARGUEDAS”
I.4 CAMPO : CIENCIAS
I.5 AREA : CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD
I.6 CICLO : PRIMERO CICLO
I.7 FORMA DE ATENCIO : PRESENCIAL
I.8 PERIODO PROMOCIONAL : 2018
I.9 DOCENTE : Prof. JUAN ROMERO CONDORI
I.10 DIRECTORA :Prof. CIRIA ISABEL MANRIQUE ZORRILLA

II. JUSTIFICACION

El aprendizaje fundamental “Usa la Ciencia y la tecnología para mejorar la salud y la calidad de Vida”
ofreciendo a nuestros estudiantes oportunidades para explorar el mundo físico y natural entendiendo conceptos y
procesos, así como desarrollando habilidades propias de la Ciencia; esto les permitirá participar como ciudadanos
críticos, informados y responsables en asuntos locales, regionales, naciones e internacionales.

El continuo y acelerado cambio y desarrollo científico y tecnológico que vivimos en este momento, caracterizado
por el rápido crecimiento de la frontera del saber y por la velocidad de las comunicaciones, exige que la educación
en ciencias contribuya de manera significativa para que las personas puedan afrontar de modo competente y
eficiente los desafíos del siglo XXI.

En este contexto, el Área de Ciencia, Ambiente y Salud en el Ciclo Avanzado de la EBA busca:

• Promover el interés de los estudiantes por establecer y entender las conexiones que la ciencia tiene con los
fenómenos de la vida cotidiana, abordando el estudio de aquellos hechos y aplicaciones científicas que
sean pertinentes; así como las implicancias sociales y éticas que conlleva el uso de la tecnología.

• Propiciar que los estudiantes adquieran y manejen un bagaje útil de conocimientos significativos respecto
del mundo natural, la salud, la producción y el consumo sustentables; así como el cuidado del ambiente
cuyos recursos se pueden utilizar para mejorar la calidad de la vida.

El área de Ciencia, Ambiente y Salud, en el ciclo avanzado, promueve una mayor y mejor comprensión del
complejo y cambiante mundo natural, de sus problemas, riesgos y posibilidades, así como de las relaciones entre
los seres humanos y sus entornos natural y social. Asimismo, propicia que los estudiantes asuman un compromiso
racional y activo para participar en actividades constructivas en su entorno inmediato, en su región y en el país,
orientadas a la solución de problemas de producción, de desarrollo sostenible a escala humana y de cuidado y
recuperación del medio ambiente con un enfoque de solidaridad intergeneracional

30
 III. ORGANIZACIÓN DE PROBLEMAS CONTENIDOS Y VALORES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA EJES CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

6. Desinterés de los estudiantes hacia  Aprender a ser 1. La autoafirmación del Respeto El estudiante reconoce el valor inherente de
 Aprender a estudiante cada persona y de sus derechos, por encima de
las sesiones de aprendizaje. conocer 2. El respeto y la valoración cualquier diferencia
7. Desconocimiento de técnicas y  Aprender a de las diferencias
estrategias de estudio e hacer /
emprender 3. El compromiso con el
investigación. bienestar colectivo solidaridad El estudiante muestra disposición para colaborar
8. El 90% de estudiantes se  Aprender a vivir ambiental con el bienestar y la calidad de vida de las
juntos generaciones presentes y futuras, así como con
encuentran en nivel literal de la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
4. El desarrollo del
comprensión lectora. pensamiento y la responsabilidad -El estudiante dispone a elegir de manera
9. Los estudiantes no desarrollan imaginación. voluntaria y responsable la propia forma de
5. la formación ética actuar dentro de una sociedad
capacidades. Diálogo y concertación El estudiante muestra disposición a conversar
10. Profesores con práctica pedagógica con otras personas, intercambiando ideas o
tradicional. afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR

TRIM SITUACION TIPO Y COMPONENTES COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR CAMPO TEMATICO TIEMPO
PROBLEMÁTICA NOMBRE DE LA
PRIORIZADA UNIDAD
I La  Salud, . Indaga, analiza y 1.1. Analiza y explica las funciones básicas de LA INVESTIGACION. 24
investigación higiene y comprende que la los componentes de la célula.  El método científico HORAS
científica y la seguridad. sobrevivencia del 1.2. Experimenta y explica los procesos físicos  Procedimientos del método científico
organización de individuo depende de la y químicos que ocurren en la célula.  Aplicación del método científico
los seres vivos coordinación y del 1.4. Clasifica organismos vivientes en grupos  Los seres vivos
equilibrio de los procesos taxonómicos de acuerdo con las  Organización de los seres vivos
Desconocimiento de de intercambio de materia características y asociaciones de sus células
técnicas y y energía entre los seres
estrategias de vivientes y su entorno y
estudio e valora la importancia de
investigación atender la salud integral
La célula como . Analiza, comprende, 2.3. Analiza, comprende y elabora dietas LA CELULA 24
unidad de vida argumenta y valora la balanceadas con los requerimientos  Tipos de célula HORAS
importancia de atender la nutricionales por edades.  Célula animal y vegetal
salud integral de manera 2.4. Explica los hábitos de con- sumo  Membrana celular
eficiente y responsable responsable en la sociedad como medidas  Orgánulos citoplasmáticos
para mejorar la calidad de para conservar la salud.  Realizando siembra de almácigos para el
vida en la sociedad 2.7. Participa en la organización de campañas bio huerto
de promoción de la práctica de gimnasia,
atletismo, deportes y actividades recreativas
y las valora por su importancia para el
cuidado de la salud integral
II Las magnitudes . Indaga, analiza, 1.1. Reconoce y explica la importancia del  Unidades de medida 28
y El sistema comprende y explica los agua en el sostenimiento de la vida.  Unidad de longitud HORAS
internacional mecanismos y principios 1.2. Explica la función del suelo agrícola como  Unidad de masa
de unidades que sustentan y rigen la depósito de nutrientes para los cultivos  Unidad de tiempo
Desinterés de los vida en nuestro Planeta, vegetales y para el desarrollo de otros  Transformación de unidades
estudiantes hacia asumiendo un organismos.
las sesiones de compromiso personal y 1.4. Describe la importancia de los
aprendizaje  Cuidado y comunitario para el
recuperación componentes de un ecosistema y sus
desarrollo sostenible a
características.
escala humana

1
 Los alimentos y del medio .Comprende y aplica 1.1. Utiliza unidades de medida del Sistema LOS ALIMENTOS Y NUTRIENTES 28
dieta ambiente. conocimientos científicos Internacional en la actividad cotidiana y en el  Alimentos y nutrientes HORAS
y tecnológicos que le campo laboral.  Función de los nutrientes
permiten tener una visión  Valor energético de los nutrientes
amplia de los procesos 1.2. Analiza y valora el potencial de los  Como leer las etiquetas
natura- les y de los recursos naturales de su entorno para la  La malnutrición y consecuencias
cambios que se producen obtención de energía y sus posibles usos y el  Dieta equilibrada
en el entorno, asumiendo
impacto de estos en el ambiente.  Planificando el menú
una actitud científica e
 Proyecto comer sano y saludable
innovadora para lograr el
desarrollo sostenible y el 1.3. Mediante experimentos, compara y 
III Ecosistemas y mejoramiento de la explica los conceptos de masa, peso y  El ecosistema 24
diversidad calidad de vida en su densidad de diferentes materiales.  Componentes del ecosistema HORAS
 Avances región y en el país.  Características del ecosistema
científicos y 1.4. Investiga y explica algunos adelantos  Factores bióticos
tecnológicos. científicos y tecno- lógicos que han  Factores abióticos
Los estudiantes no contribuido al conocimiento de la naturaleza  Agua
desarrollan y del universo  Suelo
capacidades
 Clases de suelo
 Aire
Alerta, estamos  La contaminación 28
contaminando  Factores contaminantes HORAS
el planeta  Contaminación del agua
 Contaminación del suelo
 Contaminación del aire
 Unidades de conservación de los recursos

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas a desarrollarse en la presente programación del periodo promocional son las siguientes:
 METODO  TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS
1. Método deductivo 5. Dialogo
2. Método Inductivo ( Síntesis) 6. Dinámica grupal
3. Método Cooperativo (Análisis) 7. Observación
4. Método de descubrimiento 8. Torbellino de ideas
VI. MEDIOS Y MATERIALES
Medios Tecnologías de información y comunicación
Materiales Libros, laminas, enciclopedias, materiales del entorno, materiales de laboratorio, etc

2
 VII. EVALUACION
Técnicas Instrumentos
  Lista de cotejo
 Observación sistemática  Rúbrica
 Juego de roles  Ficha de observación
 Preguntas e interrogantes  Registro Anecdótico
 Intervenciones orales  Pruebas objetivas
 Preguntas de alternativas múltiples  Practica dirigida y calificada
 Registro de evaluación

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Para el http://www.areaciencias.com/videosyoutubeciencias.htm
estudiante www.monografias.com
http://feria-ciencias-elvis.blogspot.com/

Para el http://es.slideshare.net/Elizabeth201007/enfoque-rea-ciencia-tecnologa-
docente y-ambiente
http://jec.perueduca.pe/?page_id=276
http://feria-ciencias-elvis.blogspot.com/

Marzo de 2018

------------------------------------------- ----------------------------------------------------
PROF. JUAN ROMERO CONDORI DIRECTORA
DOCENTE DE AREA

3
 PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL 2018
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

I.- DATOS GENERALES

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA
1.2 UGEL : ANGARAES
1.2 CEBA : JOSE MARIA ARGUEDAS
1.3 CAMPO : CIENCIAS
1.4 ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO : AVANZADO
1.6 GRADO : PRIMERO “A”,”B”
1.7 FORMA DE ATENCIÓN : PRESENCIAL
1.8 DOCENTE : MORALES ROJAS Herbert Paul
1.9 DIRECTOR : MANRIQUE ZORRILLA Ciria Isabel

II.- JUSTIFICACIÓN
El Campo de Humanidades en el primer grado del ciclo avanzado de atención semipresencial se desarrollará porque los estudiantes presentan dificultades de
expresión oral y escrita para afrontar los problemas de desarraigo familiar, iniciación sexual temprana, explotación laboral y pandillaje y drogadicción.

Efectivamente, en el Campo de humanidades se desarrollará estrategias y técnicas para lograr las capacidades y competencias comunicativas para mejorar la
expresión oral y escrita en los estudiantes para el fortalecimiento de su identidad y sentido de pertenencia, en marco a su formación ética de un ciudadano-a de
bien y que contribuya en el desarrollo social y económica de su comunidad y país.

Por otro lado, el Campo de Humanidades busca desarrollar en los estudiantes de primer grado del ciclo avanzado capacidades de análisis y comprensión objetivo
de los cambios históricos sociales, así como de los problemas de la realidad peruana, con una actitud de apertura y asimilación como parte de un proceso
dinámico de construcción de un conocimiento sólido, riguroso y objetivo acerca de ella; promoviendo que los estudiantes se comprometan en el cumplimiento de
roles y responsabilidades en la solución de los problemas sociales, políticos, productivos y culturales, tanto locales como regionales y nacionales. A la vez,
constituye un espacio para que los estudiantes reflexionen sobre la conducta social, en marco de una filosofía centrada en la persona y sobre práctica de la ética
– moral fundada en respeto a los derechos humanos, reconociendo como sujeto y ciudadanos constructores de su propio proyecto de vida y de una sociedad
justa, solidaria y democrática.

4
III.- ORGANIZACIÓN DE PROBLEMAS CONTENIDOS Y VALORES

PROBLEMÁTICA EJES CURRICULARES CONTENIDOS VALORES ACTITUDES

PRIORIZADA CURRICULARES
TRANSVERSALES
- Autoafirmación del
 Falta de comprensión de estudiante. Responsabilida  El estudiante
lectora d afianza su persona y
- Aprender a ser - Respeto y valoración respeto desarrolla sus
de las diferencias. capacidades,
- Aprender a aprender habilidades y
- El compromiso, virtudes.
bienestar colectivo y  El estudiante
- Aprender a vivir juntos ambiental. desarrolla la
capacidad de la
tolerancia y el
respeto de la
interculturalidad.

 Embarazo precoz - El desarrollo del Responsabilida  El estudiante tiene

pensamiento y la d la capacidad
imaginación. respeto reflexionar sobre su
 Violencia familiar formación
- La formación ética académica

IV.- ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR

TRIM SITUACIÓN TIPO Y
ESTR PROBLEMÁTICA NOMBRE DE LA COMPONEN COMPETENCIA APRENDIZAJES A TEMPO
E PRIORIZADA UNIDAD TE LOGRAR

5
I Reconociendo mí formación y 1. Interrelaciona asertivamente con sus • La historia como ciencia
 Falta de historia personal fortalecimient grupos de referencia (familia, CEBA y social.
comprensión de y mi espacio o de la comunidad local, regional, nacional y • Nociones cartográficas y
lectora identidad y mundial) y otras organizaciones sociales nociones de orientación en
social.
sentido de el espacio geográfico.
desde una perspectiva intercultural,
pertenencia Plan de Gestión de Riesgos
respetando las diferencias, mostrando
ante desastres.
seguridad y confianza en sí mismo desde
el conocimiento crítico del proceso
histórico.

formación 2. Participa responsable- mente, con • El proceso de

ética y criterio propio en la construcción de una hominización y el
participación convivencia democrática fundada en el poblamiento del mundo.
ciudadana conoci- miento de las normas que • Del paleolítico a la
revolución neolítica.
amparan sus derechos y que le exigen
• Primeras civilizaciones en
deberes como ciudadano peruano; a s u m
Cercano y Lejano Oriente
e c o n r e s p o n s a bilidad sus
y su legado al mundo.
decisiones respetando los valores de
laboriosidad, honradez, veracidad, libertad
y justicia social.

II Reconociendo la economía y Establece relaciones entre las características - Nociones cartográficas y

 Embarazo importancia del desarrollo geográficas de su localidad, región, nación y a nociones de orientación en
precoz proceso de nivel mundial con las actividades econó- micas el espacio geográfico.
que se desarrollan, destacando el rol del hombre - El circuito de la economía.
sedentarización
como transformador de su entorno. - El dinero.
en los Andes
- Problemáticas ambientales
y territoriales y la gestión
de riesgos.

formación . Participa responsablemente, con criterio

ética y propio en la construcción de una convivencia - El proceso de
participación democrática fundada en el conocimiento de las hominización y el
ciudadana normas que amparan sus derechos y que le poblamiento del mundo.
exigen deberes como ciudadano peruano; Proceso de
sedentarización en los
Andes Centrales.
El surgimiento del Estado y
las primeras sociedades en
los Andes Centrales.

6
 III Soy parte de la formación y . Formula y argumenta sus juicios Los grandes espacios en el
 Violencia economía y el fortalecimient personales, de modo coherente y riguroso, Perú.
familiar proceso o de la sobre los hechos más importantes de la historia La organización y
identidad y de su localidad, de su región y del país, configuración del territorio
productivo en mi
sentido de estableciendo relaciones entre ellos, analizando peruano.
localidad pertenencia sus causas y efectos en el presente, valorando Elementos del desarrollo
los aportes de nuestros antepasados a la sostenible.
humanidad. Plan de Gestión de Riesgos
ante desastres.
economía y Describe, analiza y evalúa las interrelaciones El proceso productivo, los
desarrollo entre la economía local, regional, nacional y bienes y servicios, la
mundial; y participa en la gestión de proyectos empresa como unidad de
de desarrollo de su comunidad, región y país. producción.
Factores de producción.

V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Métodos Técnicas Estrategias Recursos Didácticos

 Dialectico - Dinámica grupal. - Exposición.  Humanas: Docente, alumno y

palabra hablada.
 Inductivo-Deductivo - Lluvia de ideas - Contrarréplica.
 Materiales: Libros, separatas,
 Histórico - Dialogo debate - Conclusiones. papelotes, TV., DVD, plumones,
etc
 Métodos Activos - Organizadores de conocimiento -Seminario de investigación

VI.- MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS MATERIALES

 Internet  Textos especializados  Maquetas  Separatas

 TV y DVD  Enciclopedias  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de videos  Textos escolares  Periódicos  Material didáctico elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Globo terráqueo  Revistas y alumnos.
 Láminas  Mapas  Afiches

7
VII.- EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación - Fichas de observación
- Listas de cotejo

Análisis de tareas - Tareas domiciliarias

- Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de

investigación

Cuestionario de pruebas - Prácticas calificadas

- Prácticas dirigidas

VIII.- BIBLIOGRAFÍA
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE 2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

1. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
PARA EL DOCENTE 2. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
3. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
4. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.

Lircay, marzo de 2 018

__________________________________ __________________________________
DOCENTE V°B° DIRECTORA

8
 PLAN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS - 2018

XI. DATOS GENERALES:

1.11. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: Huancavelica

1.12. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Angaraes
1.13. CEBA : José María Arguedas- Lircay.
1.14. CAMPO : Humanidades
1.15. CICLO : Avanzado
1.16. ÁREA : Ingles
1.17. FORMA DE ATENCION : Presencial
1.18. PERIODO : 2018
1.19. GRADO : Primero
1.20. SECCIÓN : “A” Y “B”
1.21. HORAS SEMANALES : 02 horas
1.22. DIRECTOR : Lic. Ciria Isabel Zorrilla Marique
1.23. DOCENTE : Lic. Gamaniel Taipe Rua.

XII. JUSTIFICACIÓN:

¿Qué? El presente Plan Curricular Anual pretende que los y las estudiantes de Educación Básica Alternativa
logren alcanzar las metas de aprendizaje en cuanto se refiere al área de Ingles.

¿Cómo? Se desarrollarán las capacidades de los estudiantes en los componentes de comprensión y expresión
oral, comprensión y producción de textos a través de diferentes técnicas y estrategias de comprensión de
textos, producción de textos y la producción oral interactiva.

¿Para qué? Para fortalecer las competencias comunicativas para el desenvolvimiento en diferentes contextos
comunicativos con solvencia y amplitud.

9
XIII. ORGANIZACIÓN DE PROBLEMAS, CONTENDOS Y VALORES

EJES CONTENIDOS VALORES ACTITUDES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CURRICULA CURRICULARES
RES TRANSVERSALES
Los estudiantes del CEBA José - La autoafirmación del El estudiante reconoce el
María Arguedas tienen poco estudiante. valor inherente de cada
conocimiento y dominio de la - Aprender - El respeto y la Respeto persona y de sus
lengua extranjera (ingles) a ser. valoración de las derechos, por encima de
¿Qué actividades necesitamos diferencias. cualquier diferencia
realizar para conocer y tener - Aprende - El compromiso con el El estudiante dispone a
dominio de la lengua r a bienestar colectivo y elegir de manera
extranjera? ¿Por qué es conocer ambiental. Responsa voluntaria y responsable
necesario aprender la lengua - El desarrollo del bilidad la propia forma de actuar
extranjera? - Aprender pensamiento y la dentro de una sociedad
Ante esta situación nos a imaginación.
proponemos a conocer y tener hacer/em El estudiante muestra
dominio básico del inglés a prender - La formación ética. disposición para colaborar
través de distintas técnicas y Solidarida con el bienestar y la
estrategias lúdicas. d calidad de vida de las
generaciones presentes y
futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

XIV. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETECIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR

TRI SITUACIÒN TIT COMPO COMPETENCIA APRENDIZAJE A CAMPO TEMATICO TIEM

M. SIGNIFICAT UL NENTE LOGRAR PO
IVA O

10
 “Dialogamos sobre la familia”
PRIMER TIRMESTRE
Los 1. Lee en forma oral -

13 SEMANAS
Reconoce el - Expresiones formales
estudiantes EXPRESI textos literarios y presente del verbo e informales usadas
del CEBA ÓN Y no literarios para TO BE en el país y en el
José María COMPRE ejercitar la - Formula oraciones mundo (Formal
expressions: Excuse
Arguedas NSIÓN fluidez lectora. afirmativas,
me; Do you like?
tienen poco ORAL negativas e - Vocabulario:
conocimient 2. Produce textos interrogativas.  Countries and
o y dominio literarios y no - Interactúa con sus nationalities.
de la lengua COMPRE literarios que son pares sobre la  Colors
extranjera NSIÓN Y de su interés con familia.  School Objects
(ingles) PRODUC creatividad, - Reconocen y  Parts of the house
¿Qué CIÓN DE coherencia y forman oraciones  Cardinal and
actividades TEXTOS corrección para cortas sobre las  Ordinal Numbers
necesitamos desarrollar ocupaciones y  School Subjects
 Days of the week,
realizar para habilidades de profesiones.
 Months of the
conocer y redacción y como - Reconocen las year
tener medio para preposiciones de
dominio de expresar sus lugar.
la lengua intereses y - Formula respuestas
extranjera? necesidades en cortas afirmativas y
¿Por qué es inglés. negativas en un
necesario dialogo.
aprender la - Reconocen los
lengua adjetivos
extranjera? demostrativos en
una conversación.
- Lee textos breves,
teniendo en cuenta
la intención de los
interlocutores.
- Reconocen los
números ordinales y
cardinales.

11
SEGUNDO TRIMESTRE
Ante esta 1. Determina la -

“Creamos infografías usando los sustantivos contables”

Traduce oraciones - Holidays
situación EXPRESI intencionalidad - Food

14 SEMANAS
cortas considerando
nos ÓN Y de los discursos y el propósito - Daily activities
proponemos COMPRE los desarrolla. comunicativo. - Sports
a conocer y NSIÓN - Reconoce los - The family
tener ORAL sustantivos - Jobs
dominio 1. Comprende el - Adjectives to describe
contables e
physical appearance
básico del significado global incontables.
- Personal pronouns.
inglés a COMPRE de textos - Reconoce los - Possessive pronouns
través de NSIÓN Y literarios y no adjetivos - Possessive adjectives
distintas PRODUC literarios comparativos y - Demonstrative
técnicas y CIÓN DE relacionándolos superlativos. adjectives: This – that
estrategias TEXTOS con sus - Usa el pasado - Prepositions of place
lúdicas. experiencias y simple en diálogos - Frequency adverbs
conocimientos y breves. - Verb to BE:
emite juicios Affirmative and
sobre sus negative
contenidos.
2. Produce textos
literarios y no
literarios que son
de su interés con
creatividad,
coherencia y
corrección para
desarrollar
habilidades de
redacción y como
medio para
expresar sus
intereses y
necesidades.

12
TERCER TRIMESTRE
1. Se comunica de Usa would you like

14 SEMANAS
-
EXPRESI manera asertiva, en diálogos cortas.
ÓN Y a partir de la - Usa cant, can´t. en - Prepositions of place
COMPRE escucha atenta oraciones - Frequency adverbs
NSIÓN de los mensajes afirmativas y - Verb to BE:
Affirmative and
ORAL que recibe, negativas.
negative
utilizando las - Usa el verbo modal
- negative
herramientas Should, Shouldn´t - Verb to BE: Yes / No
más adecuadas a en oraciones questions and WH-
sus intenciones y afirmativas y questions
a la situación negativas. - Use of commands
comunicativa en - Usa Since, For en (come in, stand up, sit
la que se oraciones down).
encuentra. - There is / There are

13
 2. Relata textos afirmativas y -

“Leemos y comprendemos en ingles”

Articles a / an.
literarios y negativas. - Connectors of ideas:
COMPRE tradiciones orales - Usa expresiones de And, so, because.
NSIÓN Y valorándolos tiempo en un
PRODUC como expresión dialogo corto.
CIÓN DE de la cultura - Usa los adverbios
TEXTOS extranjera. de modo en las
3. Produce textos expresiones que
literarios y no produce tanto oral y
literarios que son escrita.
de su interés con
creatividad,
coherencia y
corrección para
desarrollar
habilidades de
redacción y como
medio para
expresar sus
intereses y
necesidades.

XV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Las estrategias metodológicas a desarrollarse en la presente programación del periodo
promocional son las siguientes:

EXPRESION Y COMPRENSION COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS

ORAL

 Expresión oral espontánea.  Descripción de objetos.

 Expresión oral programada:  Lectura expresiva.
intervenciones orales,  Identificar información relevante.
exposiciones informativas,  Producción de textos diversos de estructura simple.
debates,  Producción de organizadores gráficos y de información.

14
  Exposición.
 Dialogo dirigido

XVI. MEDIOS Y MATERIALES:

 Textos escolares
 Papelotes
 Plumones
 Cartulina
 Laptop
 Usb.

XVII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

7.1. TECNICAS DE EVALUCION
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
Observaciones Ejercicios y prácticas realizados en Observación sistemática: lista de cotejo, registro anecdótico, rúbrica.
espontáneas. la sesión de aprendizaje. Pruebas: Escritas:
Conversaciones y Tareas realizadas fuera de la sesión Objetivas: Preguntas de Opción Múltiple simple, preguntas de Opción
diálogos. de aprendizaje: cuestionarios, Múltiple con complemento múltiple, análisis de relaciones.
Preguntas de solución de ejercicios, etc. Ensayo: Pruebas de respuesta múltiple, pruebas de respuesta
exploración. restringida.
Orales: Exposición autónoma de un tema, entrevista, preguntas en
clase, diálogo.

7.2. COMPONENTES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

COMPONENTES INSTRUMENTOS

EXPRESION Y Ficha de observación, ficha de lectura, guía de exposición, resúmenes,

COMPRENSION ORAL. informes, guía de práctica, rúbrica.
Lista de cotejo
COMPRENSION Y Ficha de observación
PRODUCCION DE TEXTOS Autoevaluación personal y grupal

15
 Para mapas conceptuales, resúmenes, informes: rubrica y para
lectura: ficha de lectura. Pruebas de ejecución: trabajos prácticos.
XVIII. BIBLIOGRAFIA
DOCENTES ESTUDIANTES
- DCBN - Textos de consulta
- Textos de consulta - Guías
- Guías - Diccionario
- Internet - Internet
Lircay, marzo de 2018

_________________________ _______________________________
LIC. GAMANIEL TAIPE RUA LIC. CIRIA I.
MANRIQUE ZORRILLA
DOCENTE DIRECTORA

16
 PROGRAMACIÓN DEL PERÍODO PROMOCIONAL 2018 PRIMER CICLO
EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA AVANZADO
IX. DATOS GENERALES:
IX.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : HUANCAVELICA
IX.2 UNIDAD DE GESTION LOCAL : ANGARAES
IX.3 CEBA : “JOSE MARIA ARGUEDAS”
IX.4 CAMPO : CIENCIAS
IX.5 AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
IX.6 CICLO : PRIMER CICLO
IX.7 FORMA DE ATENCIO : PRESENCIAL
IX.8 PERIODO PROMOCIONAL : 2018
IX.9 DOCENTE : Prof. JAIME CESAR RAMOS IRCAÑAUPA
IX.10 DIRECTORA : Prof. CIRIA ISABEL MANRIQUE ZORRILLA

X. JUSTIFICACION

El Área de Educación para el Trabajo está orientada al logro de competencias que permitan al estudiante
insertarse efectivamente en el mercado laboral, generar una actividad productiva empresarial, insertarse en un
proceso de complementación o capacitación técnica o seguir estudios de formación profesional.

En el Ciclo Avanzando, el área se orienta a la formación de competencias laborales específicas de una

especialidad ocupacional técnica. Se desarrolla mediante módulos ocupacionales del Catálogo Nacional de Títulos
y Certificaciones cuyas competencias son formuladas y reconocidas por el sector productivo.

Asimismo, en el Ciclo Avanzado, se enfatiza el desarrollo de capacidades y actitudes empresariales, mediante

actividades que permiten vivenciar procesos de generación, planificación y gestión de planes de negocios, en
donde se simulan los procesos que realiza la empresa, como estrategia para desarrollar capacidades.

Al finalizar el ciclo, al egresado se le acreditará y certificará mediante un diploma con mención en una especialidad
ocupacional técnica.

El Centro de Educación Básica Alternativa “José María Arguedas” de Lircay busca atender las necesidades de sus
estudiantes realizando convenios con las distintas Instituciones Educativas del medio local, es así que para el
presente año lectivo los estudiantes del primer y segundo ciclo desarrollaran la familia profesional de Computación
e Informática. Con esto se quiere desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades para seguir estudios
de formación profesional y/o insertarse en el mercado laboral como empleado o generando su propio puesto de
trabajo.

17
 XI. ORGANIZACIÓN DE PROBLEMAS CONTENIDOS Y VALORES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA EJES CONTENIDOS VALORES ACTITUDES

CURRICULARES CURRICULARES
TRANSVERSALES
11. Desinterés de los estudiantes  Aprender a ser 6. La autoafirmación del Respeto El estudiante reconoce el valor inherente de
 Aprender a estudiante cada persona y de sus derechos, por encima de
hacia las sesiones de aprendizaje. 7. El respeto y la valoración cualquier diferencia
conocer
12. Desconocimiento de técnicas y  Aprender a hacer de las diferencias
estrategias de estudio e / emprender
8. El compromiso con el
investigación. solidaridad El estudiante muestra disposición para colaborar
 Aprender a vivir bienestar colectivo
con el bienestar y la calidad de vida de las
13. El 90% de estudiantes se juntos ambiental
generaciones presentes y futuras, así como con
encuentran en nivel literal de la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
9. El desarrollo del
pensamiento y la responsabilidad El estudiante dispone a elegir de manera
comprensión lectora.
imaginación. voluntaria y responsable la propia forma de
14. Los estudiantes no desarrollan actuar dentro de una sociedad
10. la formación ética
capacidades. Diálogo y concertación El estudiante muestra disposición a conversar
15. Profesores con práctica con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos
pedagógica tradicional. una postura común.

XII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR

TRIM SITUACION TIPO Y NOMBRE COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR CAMPO TEMATICO TIEMPO
PROBLEMÁTIC DE LA UNIDAD S
A PRIORIZADA
I 1. Identificando y  Formación 1. Comprende y aplica 1.1. Reconoce la empresa como institución  La empresa, tipos, 24
clasificando las básica. procesos de que permite obtener bienes y servicios. conformación de HORAS
empresas e generación, 1.2. Determina los procedimientos para la empresas.
ideas de formulación y localización, ubicación y dimensión  Negocio, diferencia
Los estudiantes negocios. gestión de planes legal de la empresa. entre negocio
de negocio, 1.3. Clasifica la empresa según diferentes empresa.
no desarrollan
constitución y criterios: tamaños, actividad que  Idea de negocio.
capacidades. gestión de una realiza, sector al que pertenece,  Estudio de mercado.
 microempresa. naturaleza, etc.
1.4. Compara las ventajas y desventajas
de las empresas formales e informales.
1.5. Identifica ideas de negocio.
1.6. Analiza las oportunidades de negocio
existentes en su entorno.
1.7. Analiza los factores que influyen para
el inicio de un negocio.
1.8. Define los objetivos y alcances del
estudio de mercado para la producción
de un bien o un servicio.

2. Identificando 2.1. identifica y analiza empresas de  Bienes y servicios. 24

las empresas y 2. Adopta y valora una prestación de servicios de informática.  Actividades HORAS
Desconocimiento negocios de cultura permanente 2.2. identifica y analiza los servicios que productivas.
informática. de capacitación y presta una microempresa de digitación  Diagrama de
de técnicas y
uso de las nuevas (tipeos). operaciones y
estrategias de tecnologías de la 2.3. diseña y representa la sala de procesos.
información y servicios de tipeos.  Estrategias de
estudio e
 Formación comunicación en su 2.4. diseña y representa estrategias de atención al cliente.
investigación. técnica. quehacer educativo atención al cliente.  Croquis para la
y actividades 2.5. prevé tareas y procesos de su puesto organización de los
cotidianas. de trabajo. equipos de trabajo.
2.6. organiza los equipos y materiales en  Materiales.
la sala de servicios de tipeos.
 Presupuestos, tipos,
2.7. formula presupuestos.
pasos para elaborar.
3.1. identifica los tipos, características y
 La computadora, tipos,
3. Conociendo la 3. Identifica y opera partes de la computadora. 24
características y
II computadora y sistemas operativos 3.2. Identifica y reconoce las partes de una HORAS
partes.
el sistema y software de computadora y los sistemas operativos:
operativo. sistemas hardware y software.  Sistemas operativos,
informáticos en 3.3. analiza y aplica las funciones y tipos.
4. Uso y entornos utilidades del sistema operativo.  Sistema operativo
Desinterés de los Windows: accesorios y
reconocimiento monousuarios,
estudiantes hacia de las realiza trabajos 4.1. aplica y procesa datos e información explorador. 24
herramientas informáticos utilizando procesador de textos. HORAS
las sesiones de
de un utilizando 4.2. hace uso de las aplicaciones del

1
 aprendizaje. procesador de procesadores de procesador de textos MS Word en
texto. texto, hojas de trabajos diversos.  Procesador de texto,
cálculo, tipos herramientas.
presentadores de
III 5. Uso y diapositivas. 5.1. aplica y procesa datos e información 24
 MS Word,
reconocimiento utilizando una hoja de cálculo. herramientas de Word HORAS
de las
herramientas a. Utiliza las aplicaciones de Excel en
de una hoja de trabajos diversos.  Hoja de cálculo, tipos y
cálculo. herramientas.

6. Uso y 6.1. aplica y procesa datos e información  MS Excel, 24

reconocimiento utilizando presentador de diapositivas. herramientas de Excel. HORAS
de las
herramientas 6.2 Valora la importancia del uso de las
de un nuevas tecnologías de la información  Presentador de
presentador de y comunicación. diapositivas, tipos y
diapositivas. herramientas.

 MS Power point,
herramientas de Power
Point.

XIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas a desarrollarse en la presente programación del periodo promocional son las siguientes:
 METODO  TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS
9. Método deductivo 13. Dialogo
10. Método Inductivo ( Síntesis) 14. Dinámica grupal
11. Método Cooperativo (Análisis) 15. Observación
12. Método de descubrimiento 16. Torbellino de ideas

XIV. MEDIOS Y MATERIALES

Medios Tecnologías de información y comunicación

Materiales Libros, laminas, enciclopedias, materiales del entorno, materiales de laboratorio, etc

2
XV. EVALUACION
Técnicas Instrumentos
  Lista de cotejo
 Observación sistemática  Rúbrica
 Juego de roles  Ficha de observación
 Preguntas e interrogantes  Registro Anecdótico
 Intervenciones orales  Pruebas objetivas
 Preguntas de alternativas múltiples  Practica dirigida y calificada
 Registro de evaluación

XVI. BIBLIOGRAFÍA

Para el estudiante http://www.youtube.com

www.monografias.com
http://definicionde.com
Para el docente http://wwwyoutube.com
http://jec.perueduca.pe/?page_id=276
http://definionde.com

Lircay, Marzo de 2018

3
 PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL 2018
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

I.- DATOS GENERALES

1.1 DIRECCIÓN EGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA
1.2 UGEL : ANGARAES
1.2 CEBA : “JOSÉ MARÍA ARGEDAS”
1.3 CAMPO : RELIGIÓN
1.4 ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.5 CICLO : PRIMER CICLO
1.6 GRADO : 1° “A y B”
1.7 FORMA DE ATENCIÓN : PRESENCIAL
1.8 PERIODO PROMOCIONAL : 2018
1.9 DOCENTE : LISSETH YANINA RAMIREZ ISASI
1.10 DIRECTOR : Lic. CIRIA ISABEL MANRIQUE ZORRILLA

II.- JUSTIFICACIÓN

El área de educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo en cuanto contribuyente a la formación de la conciencia moral y su apertura al plano de la
trascendencia. En este sentido, para la iglesia, la educación religiosa escolarizada es un servicio que presta a la sociedad en cooperación con el estado y la escuela. La comprensión de la
propia fe debe fundamentar y posibilitar las relaciones inter – personales, la formación de una nueva humanidad verdaderamente solidaria, justa y fraterna. Por ello, la formación religiosa debe
aprovechar los diversos aspectos de la vida humana. En este presenta año se conocerá la naturaleza y organiza El área de educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo
en cuanto contribuyente a la formación de la conciencia moral y su apertura al plano de la trascendencia. En este sentido, para la iglesia, la educación religiosa escolarizada es un servicio que
presta a la sociedad en cooperación con el estado y la escuela. La comprensión de la propia fe debe fundamentar y posibilitar las relaciones inter – personales, la formación de una nueva
humanidad verdaderamente solidaria, justa y fraterna. Por ello, la formación religiosa debe aprovechar los diversos aspectos de la vida humana. En este presenta año se conocerá la
naturaleza y organización de la iglesia, así mismo su presencia en la historia de la salvación hasta nuestros días. De igual manera se incidirá en la recepción de los sacramentos respetando su
credo del estudiante, para ello se les prepararación de la iglesia, así mismo su presencia en la historia de la salvación hasta nuestros días. De igual manera se incidirá en la recepción de los
sacramentos respetando su credo del estudiante, para ello se les preparara.

III.- ORGANIZACIÓN DE PROBLEMAS CONTENIDOS Y VALORES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA EJES CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

4
 16. Desinterés de los estudiantes hacia  Aprender a ser 11. La autoafirmación del Respeto El estudiante reconoce el valor inherente de
 Aprender a conocer estudiante cada persona y de sus derechos, por encima
las sesiones de aprendizaje.  Aprender a hacer / 12. El respeto y la valoración de de cualquier diferencia
17. Desconocimiento de técnicas y emprender las diferencias
estrategias de estudio e  Aprender a vivir juntos solidaridad El estudiante muestra disposición para
13. El compromiso con el
colaborar con el bienestar y la calidad de vida
investigación. bienestar colectivo ambiental
de las generaciones presentes y futuras, así
18. El 90% de estudiantes se encuentran como con la naturaleza asumiendo el cuidado
14. El desarrollo del pensamiento
en nivel literal de comprensión y la imaginación. del planeta.
15. la formación ética
lectora.
responsabilidad -El estudiante dispone a elegir de manera
19. Los estudiantes no desarrollan voluntaria y responsable la propia forma de
capacidades. actuar dentro de una sociedad
20. Profesores con práctica pedagógica
Diálogo y concertación El estudiante muestra disposición a conversar
tradicional. con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.

IV.- ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR

TRIM SITUACIÓN TIPO
ESTR PROBLEMÁTICA Y
E PRIORIZADA NOMB COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS TEMPO
RE DE
LA
UNID
AD

5
 DESCUBRAMOS A DIOS EN LA ORACIÓN LA REVELACIÓN Y LA LITURGIA
I 1. Desinterés de los DIGNIDAD Y Reconoce que ha sido creado a C.D.C Identifica la importancia de 1. LA ORACIÓN DEL
estudiantes hacia TRASCENDENCI imagen y semejanza de Dios, la oración en la vida del cristiano. CRISTIANO.
las sesiones de A DE comprende la acción y presencia D.F. Asume que a través de la • La Oración.
aprendizaje.
LA PERSONA de Dios en su vida y en los oración se relaciona con Dios • Fundamento Bíblico. 2h
2. Desconocimiento
de técnicas y HUMANA acontecimientos de su entorno, • La Oración según los Santos.
estrategias de preocupándose por su formación • Clase de Oración.
estudio e moral y la práctica de los valores • Formas de Oración.
investigación. Cristianos. • Modos de hacer Oración.
3. El 90% de • Razones para orar.
estudiantes se • Tenemos obligación de Orar.
encuentran en nivel
• ¿Cómo se debe de orar? 2h
literal de
comprensión 2EL AÑO LITÚRGICO:
lectora. • El año litúrgico.
4. Los estudiantes no • El año litúrgico se organiza en
desarrollan C.D.C Identifica la naturaleza de la dos ciclos.
capacidades. liturgia • Colores Litúrgicos.
5. Profesores con • Principales festividades del
práctica
D.F Valora el significado de la ciclo litúrgico. 3h
pedagógica
tradicional. Cuaresma y Semana Santa • Semana Santa.
11.LA SALVACIÓN OBRADA
POR CRISTO PASIÓN,
Asume su misión de cocreador e MUERTE, RESURRECCIÓN
PROMOCIÓN interviene activamente en su entorno Y ASCENSIÓN.
HUMANA familiar, laboral, social y ambiental, C.D.C Identifica los episodios que • Introducción.
INTEGRAL aplicando las enseñanzas de la comprenden la Salvación obrada • Pasión y Muerte de Jesús.
Iglesia. por Cristo • Resurrección.

6

CIVILIZACIÓN Se compromete en la construcción
DEL de la civilización del amor,
AMOR promoviendo una cultura de paz,
solidaridad y justicia, respetando las
múltiples manifestaciones
culturales e incursionando en los
Diferentes contextos de la sociedad
globalizada.
D.F Valora el gran amor de Cristo
hasta el sacrifico en la cruz
C.D.C Identifica los episodios de la
fiesta de Pentecostés.
Reconoce los Dones, frutos,
características, símbolos, misión y
pecados contra el Espíritu Santo
D.F Valora la presencia del
Espíritu Santo en la Iglesia y en
nosotros
C.D.C Identifica la naturaleza de
los Privilegios de la Virgen María
y el significado de las oraciones
D.F Discrimina a María como
Madre de Dios, de la Iglesia,
corredentora y Mediadora
• Ascensión del Señor a los 3h
cielos.
12. PENTECOSTÉS
• Pentecostés
• El Espíritu Santo.
• Venida del Espíritu Santo.
• Promesa, envió, transmisión y
acciones del Espíritu Santo.
• Los Dones y los Carismas del
Espíritu Santo.
• Los frutos del Espíritu Santo. 2h
• Pecados contra el Espíritu
Santo.
• Los símbolos del Espíritu3
Santo
7. MARÍA EN EL PLAN DE LA
SALVACIÓN.
• ¿Quién es la Virgen María?
• Los Privilegios marianos.
• María Madre de Dios.
• María Madre de la Iglesia.
• Corredentora y medianera de la
Gracia.
• Oraciones marianas.
• Advocaciones marianas
7
II 1. Desinterés de los Reconoce que ha sido creado a .C.D.C Reconoce las fuentes de la 3. LA REVELACIÓN.

AGRADESCAMOS EL AMOR DE DIOS EN LA CREACIÓN Y EL PERDON DE LOS PECADOS

estudiantes hacia Revelación.
las sesiones de DIGNIDAD Y imagen y semejanza de Dios, • Depósito de la revelación. 2h
aprendizaje. Emplea la Biblia y sus bíblicas
2. Desconocimiento TRASCENDENCI comprende la acción y presencia • La tradición
de técnicas y A DE
estrategias de de Dios en su vida y en los • La Biblia.
estudio e
LA PERSONA D.F Valora las fuentes de
investigación.
HUMANA acontecimientos de su entorno, revelación • Como encontrar un texto en la
3. El 90% de
estudiantes se Biblia.
encuentran en nivel preocupándose por su formación
literal de 4. LA CREACIÓN.
comprensión moral y la práctica de los valores 3h
lectora. • Crear.
4. Los estudiantes no Cristianos. C.D.C Identifica las obras de Dios
desarrollan en la creación como nuestra de • Principales verdades de la fe
capacidades. amor y sabiduría. Divina y la sobre la creación.
5. Profesores con
finalidad de cada uno de los seres
práctica • Creación del hombre a imagen
pedagógica de la creación
y semejanza de Dios.
tradicional.
D.F Valora el amor y la providencia divina en
la obra de la creación • Nosotros hemos sido creados
por Dios.

• Explicaciones sobre la
creación.
2h
• La divina providencia.

5. EL PECADO.

• El pecado.

C.D.C Analiza el origen y • Los pecados pueden ser

consecuencia del pecado en la clasificados así: original, capital y
naturaleza humana. personales.

D.F Valora la necesidad de vivir en • Causas.

amistad con Dios
• Consecuencias.

8
 Asume su misión de cocreador e 6. HISTORIA DE LA
interviene activamente en su entorno SALVACION
familiar, laboral, social y ambiental,
aplicando las enseñanzas de la . Los Patriarcas: Abraham
PROMOCIÓN
HUMANA Iglesia. . Isaac, Jacob, José

INTEGRAL . Moisés: lam liberación de

C.D.C Secuencia las etapas de la Israel, la alianza y los
historia de la salvación mandamientos

. Jueces de Israel

D.F Historia de la Salvación con . Reyes de Israel

las etapas que la construyen.
Asocia los agentes y elementos . Los Profetas
de la

Se compromete en la construcción
de la civilización del amor,
CIVILIZACIÓN
DEL promoviendo una cultura de paz,
AMOR
solidaridad y justicia, respetando las
múltiples manifestaciones
culturales e incursionando en los
Diferentes contextos de la sociedad
globalizada.

9
III 1. Desinterés de Reconoce que ha sido creado a 8. LOS EVANGELIOS. 2h
los estudiantes DIGNIDAD Y imagen y semejanza de Dios, C.D.C Identifica el autor, fecha de • ¿Qué son los Evangelios?
hacia las TRASCENDENCI comprende la acción y presencia composición, finalidad y mensaje • El género evangélico.
sesiones de • Los evangelistas
A DE de Dios en su vida y en los de los evangelios.
aprendizaje. .
2. Desconocimient LA PERSONA acontecimientos de su entorno, D.F Acoge el mensaje 9. NACIMIENTO E INFANCIA
o de técnicas y HUMANA preocupándose por su formación de los evangelios en su vida DE JESÚS. 3h
estrategias de moral y la práctica de los valores • Anunciación y Encarnación.
estudio e Cristianos. • Nacimiento y adoración.
investigación. C.D.C Secuencia los sucesos del • Principales acontecimientos.
3. El 90% de nacimiento e infancia de Jesús..
estudiantes se 10. VIDA PÚBLICA DE
3h
encuentran en JESÚS.
Asume su misión de cocreador e D.F Valora el Fiat de María y la
nivel literal de • Jesús anuncia su misión.
comprensión interviene activamente en su entorno Encarnación del Hijo de Dios • La misión de Jesús se concreta
lectora. familiar, laboral, social y ambiental, en hacer la voluntad de Dios.
4. Los estudiantes aplicando las enseñanzas de la • Juan Bautista “personaje
no desarrollan PROMOCIÓN C.D.C Identifica los hechos clave”.
capacidades. HUMANA Iglesia. suscitados en la vida oculta de • Bautismo de Jesús.
5. Profesores con • El Reino de Dios.
Jesús.
práctica INTEGRAL • Las parábolas.

10
 DESCUBRAMOS LA FIDELIDAD DE DIOS EN LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN Y RECIBAMOS A JESÚS EN NUESTROS CORAZONES
pedagógica Se compromete en la construcción D.F Valora las virtudes de Jesús .13. VIDA CRISTIANA: 6h
tradicional. de la civilización del amor, en su infancia. ADVIENTO, NAVIDAD.
promoviendo una cultura de paz, • Adviento
• Personajes clásicos del
C.D.C Analiza el sentido cristiano
CIVILIZACIÓN solidaridad y justicia, respetando las adviento.
del adviento • Símbolos: la corona de
DEL múltiples manifestaciones Analiza el sentido cristiano de la adviento.
Navidad • Los cuatro domingos de
AMOR culturales e incursionando en los adviento.
D.F Propone formas de vivir • La Navidad.
Diferentes contextos de la sociedad • Símbolos.
cristianamente las festividades
globalizada.

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V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas a desarrollarse en la presente programación del periodo promocional son las siguientes:
 Activa
 Participativa y vivencial
 Santo domingo: ver, juzgar, actuar, celebrar y revisar
 inductivo-deductivo
 analítico-sintético

VI.- MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS  multimedia
 laptop
MATERIALES  cd
 hojas informativas
 módulos de aprendizaje
 diapositivas
 videos
 dinámicas

VII.- EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Dialogo  Pruebas orales.

 Dinámica grupal  Pruebas escritas.
 Observación  Ficha de producto
 Actuación  Ficha de exposición o de intervención oral
 Ejercicios  Ficha de observación de actitudes
 Exposición  Trabajos de investigación.
 Debate  Lista de cotejo.
 Plenaria  Encuestas.
 Línea de tiempo  Registro anecdótico
 Pez de ichikawa
 Ruletas del saber

VIII.- BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Sepa defender su fe. P. Miguel Jordá.  Biblia

 Yauyos de 1ro y 2do.  Catecismo de la diócesis de Huancavelica

12
  Curso de Teología. Pablo Arce.  La biblia del joven
 Acoge la palabra. Hno. Francisco Javier Sáez de Maturana.  Pág. web
 Santa Biblia.  www.biblioteca-catolica.com
 Catecismo de la Iglesia Católica.  www.vida-nueva.com
 Catecismo y Devocionario de la Diócesis de Huancavelica.  www.encuentra.com
 8. Educación Religiosa (Guía para el Docente – 1º). ODEC-Hvca.  módulos de aprendizaje
 carpeta de trabajo

________________________________________ ______________________________________
DIRECTORA DOCENTE

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