UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 (II BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel :V
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : 6to Grado
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULOS
“Demostramos responsabilidad en nuestras labores”
“Orgullosos valoramos nuestra identidad y biodiversidad”

III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

UNIDAD DESCRIPCIÓN
TÍTULO
El gran centro comercial e industrial de Gamarra del rubro textil está ubicado
en el distrito de La Victoria en Lima. Ahí se encuentran casi 20 000 empresas
textiles entre tiendas comerciales, fabricantes, contratistas y proveedores de
la industria textil. Aquí se confeccionan las prendas de vestir, se diseña el
Unidad IV

“Demostramos modelo y se elaboran los moldes de cartón, según las tallas y medidas. Para
esto, se usan reglas de patronaje que forman figuras geométricas como el
responsabilidad en
triángulo. La ropa en el emporio comercial de Gamarra se exhibe, logrando
nuestras labores”
un total de 126 prendas de vestir, entre las cuales hay el doble de prendas
de vestir para damas que para varones. Y de niños es la mitad del número
de prendas de varones. Cuando se realizan las ventas, es importante
visualizar el progreso de estas a través de gráficos estadísticos como las
barras verticales, ya que nos permite tomar una decisión más acertada.
El Perú, un país diverso en cultura, flora y fauna, es un lugar del cual
Unidad V

“Orgullosos valoramos sentirnos orgullosos. El Perú es uno de los cinco países con la mayor
nuestra identidad y megadiversidad en el mundo. Existen miles de especies de animales y
biodiversidad” plantas. También, presenta al mundo 12 lugares reconocidos por la Unesco
como Patrimonio de la Humanidad: ocho culturales, dos naturales y dos
mixtos.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD IV

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
Matematiza simbólicas de la potencia cuadrada y cúbica de un número natural.
ACTUA Y PIENSA situaciones  Plantea relaciones entre los datos en problemas y los expresa en
MATEMÁTICAMENTE EN un modelo relacionado a múltiplos y divisores de un número.
SITUACIONES DE  Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de un
CANTIDAD Comunica y criterio de divisibilidad.
ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
representa ideas  Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y
SITUACIONES DE matemática equilibrio, expresándolos en las igualdades y ecuaciones.
REGULARIDAD,  Usa modelos referidos a ecuaciones de primer grado al plantear y
EQUIVALENCIA Y resolver problemas.
CAMBIO
  Describe las características y propiedades básicas de los triángulos
ACTÚA Y PIENSA con respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo y
MATEMÁTICAMENTE EN Elabora y usa
perpendicularidad.
SITUACIONES DE estrategias
FORMA, MOVIMIENTO Y  Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento y la
LOCALIZACIÓN ubicación de cuerpos, reconociendo información que expresa
Razona y propiedades y características de triángulos
argumenta
generando ideas
ACTUA Y PIENSA  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
MATEMÁTICAMENTE EN expresan cualidades o características y plantea un modelo de
SITUACIONES DE gráfico de barras verticales.
GESTIÓN DE DATOS E  Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando
INCERTIDUMBRE gráficos estadísticos.

UNIDAD V
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el MCM para
resolver problemas simples de múltiplos y divisores con
números naturales.
ACTUA Y PIENSA Matematiza  Elabora diversas representaciones de la fracción de un
MATEMÁTICAMENTE EN situaciones conjunto.
SITUACIONES DE
CANTIDAD  Describe la comparación y orden de las fracciones con
soporte concreto y gráfico.
Comunica y  Describe la duración, estimación y comparación de eventos
representa ideas empleando años, décadas y siglos.
matemática
ACTÚA Y PIENSA  Codifica condiciones de desigualdad considerando
MATEMÁTICAMENTE EN expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, inecuaciones lineales con una incógnita.
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa  Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros
CAMBIO estrategias problemas.
ACTÚA Y PIENSA  Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales
MATEMÁTICAMENTE EN (cuadriláteros) al plantear o resolver un problema.
SITUACIONES DE  Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y área de
FORMA, MOVIMIENTO Y formas bidimensionales, entre áreas de cuadriláteros y
LOCALIZACIÓN Razona y triángulos.
ACTÚA Y PIENSA argumenta
MATEMÁTICAMENTE EN generando ideas  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
SITUACIONES DE expresan cualidades o características y plantea un modelo de
GESTIÓN DE DATOS E gráfico de barras horizontales y gráfico lineal.
INCERTIDUMBRE

V. CAMPOS TEMÁTICOS
1. Operaciones con números naturales 6. Fracciones
1.1 Radicación de los números naturales 7. Relación de equivalencia entre unidades de
1.2 Complemento aritmético tiempo
1.3 Teoría de números: múltiplos y divisores 8. Figuras planas
2. Divisibilidad 8.1 Cuadriláteros
2.1 Números no divisibles. Propiedades 8.2 Triángulos
2.2 Criterios de divisibilidad 8.3 Área y perímetro de figuras planas
3. Ecuaciones e inecuaciones 9. Gráfica de barras
3.1 Igualdades y ecuaciones 9.1 Gráfica de barras horizontales y gráfico lineal
3.2 Desigualdades e inecuaciones de primer 9.2 Gráficos de barras verticales
grado
4. Mínimo común múltiplo
5. Máximo común divisor
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Triángulo con dobleces de papel
Tríptico de áreas de lugares turísticos de nuestro país.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
UNIDAD IV
Sesión 1:Radicación
Indicadores:
 Elabora representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de la potencia cuadrada y cúbica
de un número natural.
Campo temático: Radicación de los números naturales
Actividad: Resuelve ejercicios de radicación de números
naturales.
Sesión 3: Divisibilidad
Indicadores:
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir
de un criterio de divisibilidad.
Campo temático: Criterios de divisibilidad
Actividad: Reconoce e indica la divisibilidad de un número
respecto a otro.
Sesión 5: Aprendemos sobre triángulos
Indicadores:
 Describe las características y propiedades básicas de
los triángulos con respecto a sus lados y ángulos y
diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
 Representa en mapas o planos a escala el
desplazamiento y la ubicación de cuerpos,
reconociendo información que expresa propiedades y
características de triángulos
Campo temático: Triángulos
Actividad: Reconoce y aplica las propiedades de los
triángulos para resolver situaciones problemáticas sobre
triángulos.
UNIDAD V
Sesión 1: MCM y MCD
Indicadores:
 Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el MCM para
resolver problemas simples de múltiplos y divisores con
números naturales.
Campo temático: Mínimo común múltiplo y máximo
común divisor
Actividad: Halla el mínimo común múltiplo de los números
naturales aplicando los procedimientos propuestos.
Sesión 3: El tiempo
Indicadores:
 Describe la duración, estimación y comparación de
eventos empleando años, décadas y siglos
Campo temático: Relación de equivalencia entre
unidades de tiempo
Actividad: Realiza conversiones manteniendo la
equivalencia entre unidades de tiempo.
Sesión 2: Múltiplos y divisores
Indicadores:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas y los
expresa en un modelo relacionado a múltiplos y
divisores de un número.
Campo temático: Teoría de números: múltiplos y
divisores
Actividad: Halla los múltiplos y divisores de un número
propuesto.
Sesión 4: Resolvemos ecuaciones
Indicadores:
 Interpreta los datos y variables en problemas de
equivalencia y equilibrio, expresándolos en las
igualdades y ecuaciones.
 Usa modelos referidos a ecuaciones de primer grado al
plantear y resolver problemas.
Campo temático: Igualdades y ecuaciones
Actividad: Plantea y resuelve situaciones problemáticas
sobre ecuaciones de primer grado.
Sesión 6: Elaboramos gráficos de barras verticales
Indicadores:
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones
que expresan cualidades o características y plantea un
modelo de gráfico de barras verticales.
 Representa de diferentes formas un conjunto de datos,
empleando gráficos estadísticos.
Campo temático: Gráficos de barras verticales
Actividad: Interpreta y elabora un gráfico de barras
verticales
Sesión 2: Fracciones
Indicadores:
 Elabora diversas representaciones de la fracción de un
conjunto.
 Describe la comparación y orden de las fracciones con
soporte concreto y gráfico.
Campo temático: Fracciones
Actividad: Representa, escribe, lee y compara fracciones
planteadas en situaciones problemáticas.
Sesión 4: Inecuaciones
Indicadores:
 Codifica condiciones de desigualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a inecuaciones lineales con una
incógnita.
 Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros
problemas.
Campo temático: Desigualdades e inecuaciones de
primer grado
Actividad: Plantea y resuelve situaciones problemáticas
sobre inecuaciones.
 Sesión 5: Aprendemos sobre cuadriláteros
Indicadores:
 Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales
(cuadriláteros) al plantear o resolver un problema.
Campo temático: Cuadriláteros
Actividad: Reconoce y aplica las propiedades de los
cuadriláteros para resolver situaciones problemáticas
propuestas.
Sesión 6: Hallamos el área y perímetro
Indicadores:
 Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y
área de formas bidimensionales, entre áreas de
cuadriláteros y triángulos.
Campo temático: Área y perímetro de figuras planas
Actividad: Halla el área y el perímetro de objetos con
forma de una figura plana.

Sesión 7:Gráfico de barras verticales

Indicadores:
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones
que expresan cualidades o características y plantea un
modelo de gráfico de barras horizontales y gráfico
lineal.
Campo temático: Gráfica de barras horizontales y gráfico
lineal
Actividad: Interpreta y elabora un gráfico de barras
horizontales y lineal.

VIII. EVALUACIÓN

UNIDAD IV
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES
Matematiza  Muestra  Elabora representaciones concretas, pictóricas,
situaciones precisión en la gráficas y simbólicas de la potencia cuadrada y
medición. cúbica de un número natural.
ACTUA Y PIENSA  Plantea relaciones entre los datos en problemas y
MATEMÁTICAMENTE  Es riguroso en los expresa en un modelo relacionado a múltiplos y
EN SITUACIONES DE la formulación
CANTIDAD divisores de un número.
de problemas.
Comunica y  Justifica cuando un número es divisible por otro a
representa partir de un criterio de divisibilidad.
ideas  Muestra
responsabilidad
matemática en la selección  Interpreta los datos y variables en problemas de
ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE de estrategias y equivalencia y equilibrio, expresándolos en las
EN SITUACIONES DE procedimientos igualdades y ecuaciones.
REGULARIDAD, para la solución  Usa modelos referidos a ecuaciones de primer
EQUIVALENCIA Y de problemas.
CAMBIO
grado al plantear y resolver problemas.

Elabora y usa  Describe las características y propiedades básicas

ACTÚA Y PIENSA estrategias de los triángulos con respecto a sus lados y ángulos
MATEMÁTICAMENTE y diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
EN
SITUACIONES DE
 Representa en mapas o planos a escala el
FORMA, MOVIMIENTO desplazamiento y la ubicación de cuerpos,
Y reconociendo información que expresa
LOCALIZACIÓN propiedades y características de triángulos

Razona y
argumenta
 Organiza datos en variables cualitativas en
ACTUA Y PIENSA generando situaciones que expresan cualidades o
MATEMÁTICAMENTE
ideas características y plantea un modelo de gráfico de
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E barras verticales.
INCERTIDUMBRE  Representa de diferentes formas un conjunto de
datos, empleando gráficos estadísticos.
 UNIDAD V
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES
 Es  Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el MCM
perseverante para resolver problemas simples de múltiplos y
en la divisores con números naturales.
ACTUA Y PIENSA Matematiza búsqueda de  Elabora diversas representaciones de la fracción de
MATEMÁTICAMENTE soluciones a
situaciones un conjunto.
EN SITUACIONES DE un problema.
CANTIDAD  Describe la comparación y orden de las fracciones
 Es seguro y con soporte concreto y gráfico.
perseverante  Describe la duración, estimación y comparación de
Comunica y en sus argu- eventos empleando años, décadas y siglos.
ACTÚA Y PIENSA representa mentaciones.  Codifica condiciones de desigualdad considerando
MATEMÁTICAMENTE ideas expresiones algebraicas al expresar modelos
EN matemática  Muestra relacionados a inecuaciones lineales con una
SITUACIONES DE seguridad y
REGULARIDAD, incógnita.
autonomía en
EQUIVALENCIA Y  Modifica una desigualdad al plantear o resolver
CAMBIO Elabora y usa la selección otros problemas.
estrategias de estrategias
y  Aplica las propiedades de las figuras
ACTUA Y PIENSA procedimien- bidimensionales (cuadriláteros) al plantear o
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Razona y
tos para la resolver un problema.
FORMA, MOVIMIENTO argumenta
solución de  Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro
Y LOCALIZACIÓN problemas. y área de formas bidimensionales, entre áreas de
generando
ideas cuadriláteros y triángulos.
ACTÚA Y PIENSA  Muestra
identidad con
MATEMÁTICAMENTE
los símbolos
 Organiza datos en variables cualitativas en
EN
SITUACIONES DE patrios. situaciones que expresan cualidades o
GESTIÓN DE DATOS características y plantea un modelo de gráfico de
E barras horizontales y gráfico lineal.
INCERTIDUMBRE

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Marco Curricular. Cuarta versión. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Matemática. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume
S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas.Barcelona: Paidós Ibérica S.A.,
144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida.
Buenos Aires: Abatros,125 p.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires:
Lumen, 48 p
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- MARTINEZ, José y ESCALANTE, Francisco (2010). 101 Tareas para desarrollar las competencias Primaria:
Lengua y Matemáticas. Madrid: Grupo editorial universitario, 144 p.
- BONET, Antonio (1999). Enciclopedia temática Plaza & Janes. México D.F. : Plaza & Janes, 252 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A.,
144 p.
Páginas web de Internet
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim_p.html
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_
matemat/recursosalgebraconpapas/recurso/tests/polinomios/valoracion/polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0601.htm
- http://www.amolasmates.es/primero%20eso/mat1eso4.html
- http://www.thatquiz.org/es-5/
- http://www.slideshare.net/renzovaldivia106/catalogo-primaria
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-III.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Matematica-IV.pdf
- http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/MatematicaV.pdf
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vidacotidiana. Madrid: Alianza
editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida.
Buenos Aires: Abatros, 125 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume
S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires:
Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
- STEWART, Ian (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos,432 p.
páginas web de internet

- http://absmatematicas.wordpress.com/2011/03/02conjuntos-4-primaria/
- http://laboraticuv.blogspot.com/2011/12/conjuntos-inclusion-functionvarscribd.html
- http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/romanos/numeros_romanos_new.html
- http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/090202_suma_esta_fracciones.elp/
- http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-
3/numeros-enteros1.htm
- http://www.slideshare.net/Julio1960/los-nmeros-enteros-ejercicios-solucionario 2950995nos_new.html
- http://www.escolar.com/matem/06division.htm
- http://www.aplicaciones.info/decimales/proporci.htm
- http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/trig_ratios/index.html
- http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/matematicas6/cuerpos_geometricos_
6/cuerpos_geometricos_6.html
- http://www.aplicaciones.info/decimales/fraccion.htm

MATERIALES CONCRETOS
- Ábaco
- Regletas de Cuisenaire
- Multibásico
- Sudoku
- Técnica del doblado del papel
- Geoplano
- Bloques lógicos
- Fichas de trabajo