PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL

INSTITUCIONAL PARA EL PERSONAL DOCENTE,

DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO

DATOS INFORMATIVOS

1
 NOMBRE DE LA IE:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ZOBEIDA JIMENEZ VASQUEZ”
 CÓDIGO AMIE:
 ZONA: 8 DISTRITO: 09D07 CIRCUITO:
 SOSTENIMIENTO:
FISCAL
 RÉGIMEN:
COSTA
 MODALIDAD:
PRESENCIAL
 JORNADA DE TRABAJO:
MATUTINA Y VESPERTINA
 OFERTA EDUCATIVA:
INICIAL - EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO EN
CIENCIAS
 SUBNIVELES Y NIVELES:
SUBNIVEL INICIAL II(GRUPO DE NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS ),
PREPARATORIA, ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR, BGU
 NÚMERO DE ESTUDIANTES:
HOMBRES:
MUJERES:
TOTAL:
 NÚMERO DE DOCENTES:
HOMBRES:
MUJERES:
TOTAL:
 PROVINCIA: CANTÓN: PARROQUIA:
 DIRECCIÓN:

 TELÉFONO:

 CORREO INSTITUCIONAL:
 CORREO ELECTRÓNICO DEL RECTOR:
 TELÉFONO:
 FECHA DE ELABORACIÓN:

2
1.-

INTRODUCCIÓN
El papel fundamental de los docentes en el proceso de elevar la eficacia de la
educación ecuatoriana; el desarrollo profesional y la mejora en la gestión
educativa constituyen los mismo, ya que los docentes son esenciales en el
desarrollo de la sociedad.

Es revelador tener en cuenta que el profesionalismo es una estrategia

fundamental para lograr una excelencia en la calidad de la educación, para
fortalecer las nuevas necesidades educativas que conlleva nuestra sociedad,
atendiendo con profundidad el proceso de enseñanza-aprendizaje y resolver
los posibles obstáculos que limitan el éxito del proceso de aprendizaje de la
comunidad educativa.
La disposición de un sistema educativo no puede ser mayor a la calidad de sus
docentes. Es dificultoso determinar el impacto de un docente sobre la
formación del estudiante, es decir, preparar a los estudiantes para la vida y la
participación en la sociedad democrática, para futuros estudios, investigaciones
de alta complejidad que ayuden en el trabajo y el emprendimiento. Se sabe que
los docentes no son los únicos que tienen impacto sobre el aprendizaje y la
formación de los estudiantes, ya que otros factores tales como las
características de los estudiantes, el contexto, el desempeño de los directivos,
administrativos y la gestión de la escolar también lo hacen.

La innovación del presente proyecto del plan tiene la finalidad de diseñar y

proponer nuevas opciones, destrezas y estrategias para el constante
fortalecimiento profesional de todo el personal de la Unidad Educativa Fiscal
“Zobeida Jiménez Vásquez”, profundizando sus conocimientos, habilidades y
destrezas en el desarrollo de la docencia, con disposición al cambio,
innovación y alto sentido de compromiso en las insuficiencias de tienen los

3
estudiantes, la institución y de esta manera lograr la implementación del
currículo vigente y la mejora de los aprendizajes.

El propósito de este proyecto del plan es establecer o definir institucionalmente

las áreas básicas de formación, actualización y complementación educativa
para el progreso de los docentes, directivo y administrativo estableciendo
prioridades a los procesos y acciones educativas institucionales encaminadas
hacia:
Proponer capacitaciones a los docentes en forma sistemática y, en relación con
su saber particular, el desarrollo pedagógico y los procesos de gestión
académica.
Provocar el desarrollo académico y científico de los docentes de la Institución,
mediante la participación en programas de actualización mediante intercambios
académicos, seminarios, cursos, talleres, programas con profesores de la
institución, externos o con entidades públicas o privadas.
Recalcar en las siguientes áreas de:

Pedagogía y didáctica, para el procedimiento de los objetivos, para fortalecer

las competencias pedagógicas, didácticas en los docentes y con ello las
planificaciones, proceso de clase metodologías, recursos, evaluación y refuerzo
académico.

La tecnología aplicada a la educación, con la finalidad de promover el

desarrollo de las competencias tecnológicas en los docentes, directivos y
administrativos en la gestión educativa y en el aula.

Autoevaluación y coevaluación, provocar la cultura de la evaluación,

aplicando las técnicas en mención, que conlleven a la mejora continua.
Actualización disciplinar y curricular, elaborar capacitaciones, talleres
interactivos, círculos de estudios, reuniones técnicas, etc., en forma sistemática
y permanente que optimicen los saberes disciplinares y curriculares.

4
2.- MARCO LEGAL
 Constitución Política del Ecuador 2008.
 Ley Orgánica de Educación Intercultural 31 de marzo 2011.
 Reglamento de Ley Orgánica de Educación Intercultural 26 julio 2012.
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A- Expedir la
normativa para la conformación y funcionamiento de la junta académica
y las comisiones de trabajo en las instituciones educativas fiscales,
fiscomisionales, municipales y particulares del sistema nacional.
 Estándares de calidad educativa del 2012.
 Proyecto Educativo Institucional PEI
 Reglamento de Ley Orgánica de Educación Intercultural, establece en:

Art. 10.- Derechos. - Las y los docentes del sector público tienen los siguientes
derechos:
a. Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación,
actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en
todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del Sistema
Nacional de Educación.
p. Acceder a comisión de servicios con sueldo para perfeccionamiento
profesional que sea en beneficio de la educación, previa autorización de la
autoridad competente.
k. Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo de su
vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional existentes;

Art. 11.- Obligaciones. - Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:
p. Vincular la gestión educativa al desarrollo de la comunidad, asumiendo y
promoviendo el liderazgo social que demandan las comunidades y la sociedad
en general.

Art. 261.- Carrera educativa pública. La carrera educativa pública incluye a

los profesionales de la educación que tienen nombramiento fiscal. Se inicia
cuando una persona ingresa como docente al sistema educativo fiscal y avanza
cuando esta, mediante un proceso continuo de evaluación y desarrollo
profesional, asciende dentro del escalafón o accede a otras funciones de
gestión educativa.

Art. 311.- De los procesos de formación permanente para los

profesionales de la educación. El Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, con el objeto de mejorar las competencias de los profesionales de la
educación, certifica, diseña y ejecuta procesos de formación en ejercicio,
atendiendo a las necesidades detectadas a partir de los procesos de
evaluación y a las que surgieren en función de los cambios curriculares,
científicos y tecnológicos que afecten su quehacer.

5
Art. 312.- Programas y cursos de formación permanente. El programa de
formación permanente es un conjunto o grupo de cursos relacionados entre sí
que se orientan al logro de un objetivo de aprendizaje integral y puede vincular
acciones de acompañamiento posterior para la implementación de lo
aprendido.
El curso de formación es una unidad de aprendizaje relacionada con un tema o
una tarea específica.

Art. 313.- Tipos de formación permanente. La oferta de formación en

ejercicio para los profesionales de la educación es complementaria o remedial.
La formación permanente de carácter complementario se refiere a los procesos
de desarrollo profesional, capacitación, actualización, formación continua,
mejoramiento pedagógico y académico para que provean a los docentes de
conocimientos y habilidades distintas de las aprendidas en su formación inicial.

La formación permanente de carácter remedial es obligatoria y se programa

para ayudar a superar las limitaciones que tuviere el docente en aspectos
específicos de su desempeño profesional.

 Estándares de desempeño profesional docente.

¿Qué caracteriza a un docente de calidad en el sistema educativo ecuatoriano?
Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a
todos los estudiantes y contribuye, mediante su formación, a construir la
sociedad que aspiramos para nuestro país.

Los estándares de Desempeño Profesional Docente permiten establecer las

características y prácticas de un docente de calidad, quien, además de tener
dominio del área que enseña, evidencia otras características que fortalecen su
desempeño, tales como el uso de pedagogía variada, la actualización
permanente, la buena relación con los alumnos y padres de familia, una sólida
ética profesional, entre otras.

Al tratar de determinar qué es lo que hacen los mejores docentes, algunos

autores han optado por un modelo que considera insumos (preparación del
docente) y procesos (prácticas docentes) que llevan a los resultados (la
efectividad del docente entendida como los aprendizajes estudiantiles) lo que
conlleve a que alcancen los perfiles de egreso o aprendizajes declarados por
el Currículo Nacional para la Educación General Básica y para el Bachillerato.

 Estándares de desempeño profesional directivo.

¿Qué tipo de “líder educativo” necesita el Ecuador?
Un directivo de calidad busca contribuir de manera significativa a la mejora de
las prácticas del liderazgo y de la gestión en cada institución educativa
ecuatoriana.
Los estándares de Desempeño Profesional Directivo hacen referencia al
liderazgo, a la gestión pedagógica, al talento humano, a recursos, al clima

6
organizacional y a la convivencia escolar; para asegurar su influencia efectiva
en el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes en las
instituciones educativas a su cargo.

Es importante aclarar que cuando hablamos de directivos nos referimos a

aquellas personas que cumplen con las acciones indispensables para optimizar
la labor que la Rectora y Vicerrectora deben realizar en la institución.

 Estándares de aprendizaje.
Son descripciones de los logros que deberían alcanzar los estudiantes en
determinada área, grado o nivel. Comprenden el proceso de desarrollo de
capacidades, entendimientos y habilidades que se van profundizando y
ampliando desde niveles más simples a más complejos (Forster y Master,
1996-2001).

Especifican muy claramente los componentes que deben ser enseñados y

aprehendidos en cada dominio de conocimiento.

3.- OBJETIVOS

3.1.- General
Favorecer a la actualización profesional de los docentes, directivos y
administrativos mediante el estudio y análisis de las encuestas, realizando el
diagnóstico para detectar las necesidades y resaltarlas mediante la elaboración
y ejecución del plan de desarrollo profesional institucional.

3.2.- Objetivos específicos

Elaborar el plan de desarrollo profesional docente, directivo y
administrativo, concordante con las necesidades detectadas, las
exigencias del currículum nacional y normativa vigente.
Realizar espacios de reflexión pedagógica que permitan el
acompañamiento de los docentes.
Preservar el uso adecuado de los tics y su aplicación en su labor
educativa.
Facilitar a los educadores herramientas metodológicas y didácticas para
el desarrollo de sus actividades en una educación inclusiva.
Fortalecer los conocimientos disciplinarios, curriculares, pedagógicos,
didácticos, estrategias de evaluación y la reflexión sobre la práctica
profesional utilizando procesos de retroalimentación formativa con otros
docentes y profesionales del DECE.

7
 4.- ALCANCE
El actual proyecto de desarrollo profesional tiene como importancia lograr la
actualización de los docentes, directivos y administrativos de la Unidad
Educativa Fiscal Zobeida Jiménez Vásquez mediante conocimientos
específicos para poder llevarlo a la práctica diaria en su labor educativa.

Los aspectos puntuales que comprende el presente proyecto se fundan en

actualizaciones pedagógicas, dentro del cual abarca los temas del uso
adecuado de las nuevas tecnologías asentadas en el campo educativo, y
encaminadas en el contexto de la institución.
5.- DESARROLLO DEL PLAN

8
 1.- detectar
necesidades y
definir objetivos

2.- Diseñar el plan de

desarrollo profesional

5.- Evaluar y mejorar Etapas del plan

de desarrollo
profesional de
la UEF Zobeida
Jimenez 3.- Asegurar cumplimiento del
Vasquez plan, coordinar acciones con el
equipo docente, coordinar
acciones con aliados
4.- Implementar estratégicos.
actividades

5.1.- Diagnóstico

Con el propósito de averiguar los descubrimientos de las necesidades de

capacitación tanto profesional como personal, se procedió a realizar una
encuesta a los docentes, la misma que se realizó el día 13 de septiembre del
2018, en las instalaciones de la institución educativa y durante toda la jornada
de trabajo debido a que se aprovechaba el tiempo en que los docentes no
tienen hora clase.
La encuesta tuvo el propósito de precisar la mayoría de las necesidades de
formación profesional de los docentes de la UEF Zobeida Jiménez Vásquez
para la preparación del plan de capacitación.
Los resultados obtenidos de la aplicación de la encuesta fueron los siguientes:

9
 REPUBLICA DEL ECUADOR
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTO
“ZOBEIDA JIMÉNEZ VÁSQUEZ”

RESULTADOS DE ENCUESTAS DEL PLAN DE CAPACITACION DE LA IE ZOBEIDA

JIMENEZ VASQUEZ

POBLACION: DOCENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JORNADAS MATUTINA

Y VESPERTINA
MUESTRA: 32 DOCENTES

1.- ¿Trabaja usted en el Magisterio Ecuatoriano?

SI 32
0%
NO 0
SI
NO

100%

Análisis de los resultados: Según los resultados obtenidos, el 100% de los docentes que
labora en la Unidad Educativa Zobeida Jiménez Vásquez laboran en el Magisterio
Ecuatoriano

2.- ¿En el área que trabaja está de acuerdo a su título profesional?

16%
SI 27
NO 5 SI
NO

84%

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico el 16% de los docentes que
equivalen a 5 docentes que no están de acuerdo que el área que están laborando no
está de acuerdo a su título profesional, mientras que el 84% que equivale a los 27
docentes si están de acuerdo a su perfil docente

10
3.- ¿Considera que la capacitación profesional debe ser permanente y continua?

SI 32
0%
NO 0
100% SI
NO

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico el 100% de los docentes consideran
que las capacitaciones deben ser permanentes y continua que es lo que equivale a los 32
docentes de la unidad Educativa Zobeida Jiménez Vásquez

4.- ¿Considera que LOS SEMINARIOS son la modalidad de capacitación más

adecuada?

SI 28 13%
NO 4 SI
NO

87%

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico el 87% de los docentes que
equivale a 28 docentes que consideran que los seminarios si son modalidad adecuada
para las capacitaciones, mientras que el 13% que equivalen a 4 docentes no lo
considera adecuado.

5.- ¿Considera que LAS CONFERENCIAS son la modalidad de capacitación más

adecuada?

SI 21
34%
SI
NO

NO 11
66%

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico el 66% de los docentes que son 21
docentes que consideran que las conferencias son modalidad adecuada para las
capacitaciones, mientras que el 34% que equivale a 11 docentes no lo considera adecuado.

6.- ¿Considera que LOS TALLERES son la modalidad de capacitación más

9%
11
SI
adecuada?

SI 29
NO 3

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico el 91% de los docentes que son 29
docentes consideran que los talleres si son modalidad adecuada para las capacitaciones,
mientras que el 9% que equivale a 3 docentes no considera que sea adecuado los talleres
para las capacitaciones.

7.- ¿Considera que LOS DEBATES son la modalidad de capacitación más adecuada?

SI 23
28% SI
NO 9
72% NO

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico el 72% que equivale a 23 docentes
consideran que los debates si son modalidad adecuada para las capacitaciones, mientras
que el 28% que son 9 docentes no considera que los debates sean adecuado los debates
como modalidad de capacitación.

8.- ¿Le gustaría participar en un programa de mejoramiento profesional?

Análisis de los resultados: Según las encuestas realizadas a los docentes el 100% que son
los 32 docentes del plantel de la institución Zobeida Jiménez Vásquez indican que les
gustaría un programa de mejoramiento para su profesión, lo que indica que están de
acuerdo a actualizarse a través de diferentes formas y horarios, ya sea virtual o físico.

9.- ¿Le gustaría que el facilitador sea compañero de la institución?

12
 0%
SI

100% NO

Análisis de los resultados: Según las

encuestas realizadas a los docentes el 100% que equivale a los 32 docentes de la
institución que les agradaría que sus propios compañeros trasmitieran sus conocimientos a
todos así no gastarían de su sueldo para actualizarse.

10.- ¿Le gustaría que el facilitador sea persona externa de la institución?

SI 11
NO 21

Análisis de los resultados: Según arrojan los resultados el 36% que equivale a 11
docentes que les agradaría la idea que el facilitador sea persona externa de la
institución para las actualizaciones profesionales, mientras que el 64% que equivale a
21 docentes no le gustaría que sea externo.

11.- ¿Estaría dispuesto a contribuir con los gastos de la capacitación?

SI 32 0% SI
NO 0 100% NO

Análisis de los resultados: Según los resultados de la encuesta el 100% de los docentes
que equivale a los 32 docentes si está dispuesto a contribuir económicamente a los
gastos de sus capacitaciones para un mejoramiento en su profesión.

12.- ¿Los fines de semana considera más apropiado para recibir el proceso de
capacitación?
37%
SI
NO
63%

SI 12
NO 20

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico de la encuesta para el plan de

profesionalización los docentes indicaron un 37% que son 12 docentes de la unidad
educativa Zobeida Jiménez Vásquez que indicaron que están de acuerdo que el fin de
semana sería apropiado para recibir las capacitaciones mientras que el 63% que son 20
docentes que no desearían que las capacitaciones sean los fines de semana.

13
13.- ¿Dentro de la jornada laboral considera más apropiado para recibir el
proceso de capacitación?

13%
SI 28 SI
NO 4 NO
87%

Análisis de los resultados: Según la estadística de las encuestas a docentes el 87% de

los docentes que equivales a 28 docentes de la unidad educativa Zobeida Jiménez
Vásquez considera que el proceso de capacitación sea dentro de la jornada laboral,
mientras que el 13 % que equivale a 4 docentes no considera qué sea dentro de la
jornada laboral.

14.- ¿Fuera de la jornada laboral considera más apropiado para recibir el proceso de
capacitación?

SI 21 34% SI
NO 11 66% NO

Análisis de los resultados: Según los resultados indican que el 66% de los docentes de
la unidad educativa Zobeida Jiménez Vásquez que son 21 docentes manifiestan que
fuera de la jornada laboral sería apropiado recibir las capacitaciones, mientras que el
34% que equivale a 11 docentes no lo consideran idóneo

15.- ¿Estaría dispuesto a participar en calidad de facilitador de un área de su dominio?

SI 27 16% SI
NO 5 84% NO

Análisis de los resultados: Según el resultado de las encuestas realizadas en la Unidad

Educativa Zobeida Jiménez Vásquez el 84% que equivale a 27 docentes consideran
participar como capacitadores en el área de su dominio, mientras que el 16% que son 5
docentes no le gustaría participar.

16.- ¿Según su necesidad le gustaría recibir temas de Planificación Curricular?

0% SI
SI 32
100% NO
NO 0

Análisis de los resultados: Según

14
17.- ¿Según su necesidad le gustaría recibir temas de las Tics?

0%
SI
SI 32 100% NO
NO 0

Análisis de los resultados: Según

18.- ¿Según su necesidad le gustaría recibir temas de Atención a niños con NNE?

SI 32 0% SI
NO 0 100% NO

Análisis de los resultados: Según

19.- ¿Según su necesidad le gustaría recibir temas de Relaciones Humanas?

0%
SI 32 SI
NO 0 100% NO

Análisis de los resultados: Según

20.- ¿Según su necesidad le gustaría recibir temas de Salud?

0%
SI 32 SI

NO 0 100% NO

Análisis de los resultados: Según

21.- ¿Le gustarían ser capacitado en Liderazgo y motivación?

0%
SI
NO
100%
Análisis de los resultados: Según

0% SI
22.- ¿Le gustarían ser capacitado en Círculos de estudio y redes de aprendizajes?
100% NO

SI 32
NO 0
SI
23.- ¿Le gustarían ser capacitado en Prevención de acoso escolar?
0% NO
SI
SI 32 NO
100%

0% SI

15 100% NO
NO 0

24.- ¿Le gustarían ser capacitado en Pruebas de base estructuradas?

SI 32
NO 0

25.- ¿Le gustarían ser capacitado en Proyectos escolares?

3%
SI 31 SI
NO 1 NO
97%

26.- ¿Le gustarían ser capacitado en Planificación?

SI 32 0%
SI
NO 0
NO
100%

Análisis de los resultados: Según el cuadro estadístico

5.2.- Resumen del análisis de los resultados de la encuesta aplicada en la

UEF Luis Alfredo Noboa Icaza.

 El 50% de los docentes tienen más de diez años de experiencia en el

Ministerio de Educación.
 De los 59 docentes 57 opinan que hay que capacitarse continuamente.
 El 29% de los docentes opinan que la mejor modalidad para capacitarse
son los seminarios y los talleres.
 Al 90% le gustaría participar en un programa de mejoramiento
profesional.
 El 70% de los docentes prefieren capacitadores externos y el 30% de la
institución.
 El 60% de los docentes estaría dispuesto a contribuir con los gastos de
la capacitación.
 El 4% de los docentes consideran más apropiado para recibir el proceso
de capacitación, el día viernes.
 El 60% de los docentes estarían dispuestos a participar en calidad de
facilitador de un área de su dominio.
 El 70% de los docentes según su necesidad le gustaría recibir la
temática de planificaciones curriculares.
 El 80% de los docentes les gustaría recibir de los temas sugeridos los
siguientes: planificación, liderazgo y motivación, pruebas de base

16
 estructurada, prevención de acoso escolar, círculos de estudio y redes
de aprendizajes, uso de las tics y proyectos escolares.
 Según el cuadro estadístico del perfil de los docentes: 5 normalistas, 3
tecnólogos, 12 profesores de segunda enseñanza, 34 licenciados, 7
másteres, 0 PDH y 3 otros.

17
 6.- DETECTAR NECESIDADES Y DEFINIR OBJETIVOS.
NECESIDADES/DIAGNÓSTICO
El Ministerio de Educación ha realizado el ajuste curricular
y existe la necesidad de continuar fortaleciendo en los
docentes, directivos y administrativos el conocimiento e
implementación del Currículo 2016.
Liderazgo y motivación
Liderar implica reconsiderar las opciones presentes y
plantearse la posibilidad de introducir cambios que
promuevan la mejora e impacten sobre los resultados de
aprendizaje de los estudiantes.
La importancia del liderazgo es aún mayor en contextos de
alta vulnerabilidad.
La motivación en los docentes es imprescindible porque
es un generador de emociones y dinámicas.
Para cumplir con efectividad con las pruebas de base
estructurada que son aplicadas en los exámenes del
quimestre, supletorios, remedial y de gracia, como lo
establece el artículo 211 del Reglamento de la LOEI, los
docentes requieren talleres para elaborar dichas pruebas.
OBJETIVOS
Fortalecer el dominio curricular en el personal
docente, directivo y administrativo de la Unidad
Educativa Fiscal Luis Alfredo Noboa Icaza, mediante la
ejecución de talleres interactivos con la participación
del mismo personal de la IE para la correcta
implementación los componentes de la estructura
curricular, como su articulación en las planificaciones y
aplicación en el proceso de clase en el aula.
Promover el liderazgo y la motivación en el personal
docente, directivo y administrativo de la Unidad
Educativa Fiscal Luis Alfredo Noboa Icaza, a través de la
ejecución de una capacitación que involucre
actividades reflexivas y de integración para mejorar el
desempeño profesional y los aprendizajes de los
estudiantes.
Elaborar con efectividad las pruebas de base
estructuradas, mediante la participación en los
talleres institucionales que sean necesarios para
conseguir el propósito principal de la evaluación, que
el docente oriente al estudiante de manera oportuna,
pertinente, precisa , detallada y lo ayude a lograr los
objetivos de aprendizaje.
18
INDICADORES
El 100% del personal docente,
directivo y administrativo de la
Unidad Educativa Fiscal Luis Alfredo
Noboa Icaza participan en los
talleres interactivos del Currículo
2016.
El 100% del personal docente,
directivo y administrativo de la
Unidad Educativa Fiscal Luis Alfredo
Noboa Icaza, están muy motivados,
se desempeñan con liderazgo y
logran que los estudiantes estén
motivados y sean líderes.
El 100% de los docentes de
Educación General Básica y
Bachillerato participan en los talleres
de pruebas de base estructurada y
las elaboraran con efectividad.
En la sociedad del país, cada día aumentan los problemas
sociales, entre ellos las infracciones de tipo sexual, razón
por la cual los docentes deben estar actualizados en este
tema y puedan prevenir o actuar oportunamente de
acuerdo a la normativa en caso de detectar un problema
de esta índole.
Círculos de estudio
Los docentes se reunirán voluntariamente, por la
necesidad de fortalecer diversas temáticas relevantes
(planificación, metodologías, estrategias, técnicas,
evaluación, recursos, normativa vigente, disposiciones,
etc.), compartir experiencias exitosas, aprender unos de
otros y de fuentes externas para fortalecer la gestión en
el aula.
Redes de aprendizajes
La UEF Luis Alfredo Noboa Icaza, forma parte de la red de
aprendizaje colaborativo que fue conformada en el Distrito
09D07. Con la necesidad de fortalecer y ampliar los
círculos de estudios se planificará y conformara la red de
aprendizaje en la institución.
Atención a niños con NNE.
Muchos son los estudiantes que debido a sus
necesidades ya sean estas con o sin discapacidad
necesitan de adaptaciones curriculares ya sean de
primer, segundo o tercer grado, para lo cual se
necesita que el personal de la UEF Luis Noboa,
apliquen el proceso respectivo para contextualizar el
Ejecutar capacitaciones de la normativa vigente sobre
infracciones de tipo sexual con el personal de la IE o
profesionales externos, mediante la participación
activa de todo el personal e la UEF Luis Noboa para
prevenir las infracciones sexuales y en el caso que se
detecte algún caso de esta índole informar de
inmediatamente a las autoridades, éstas de manera
urgente cumpla con las rutas y acciones de cuidado y
protección al estudiante agraviado.
Fortalecer la ejecución de los círculos de estudios, a
través de la participación voluntaria y comprometida de
los docentes para mejorar conocimientos, prácticas
pedagógicas exitosas, el trabajo en quipo, colaborativo,
el desempeño profesional y los aprendizajes de los
estudiantes.
Conformar la red de aprendizaje con el personal de la
UEF Luis Alfredo Noboa Icaza, mediante la orientación a
los docentes de parte de los directivos, el análisis de las
necesidades del la institución para el fortalecimiento
de la gestión escolar y el trabajo colaborativo.
Elaborar y aplicar con efectividad las adaptaciones
curriculares, mediante la socialización, análisis de la
normativa y elaboración del DIAC en círculo estudio
para brindar una verdadera y significativa a tención a
los estudiantes con NEE y trabajo en equipo con el
DECE.
19
El 100% de docentes de Educación
Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato participan en las
capacitaciones para prevenir las
infracciones sexuales y cumplir con
la normativa vigente.
El 100% de docentes de Educación
Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato participan en los
círculos de estudio.
El 100% de docentes de Educación
Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato participan en la red de
aprendizaje colaborativo.
El 100% de docentes de Educación
Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato participan en la
socialización, análisis de la
normativa, elaboración y aplicación
con efectividad del DIAC y trabajan
en equipo con el DECE.
currículo.

Falta de manejo de las TICS básicas (WORD) (EXCEL). Optimizar el uso de las TIC´s en el personal de la UEF El 100% de los docentes de
Es necesaria una constante actualización, tanto de los Luis Alfredo Noboa Icaza, mediante la ejecución de Educación Inicial, Educación General
directivos, docentes y estudiantes de las herramientas talleres interactivos y prácticos sobre herramientas de Básica y Bachillerato participan en la
tecnológicas de información y comunicación, los beneficios tecnologías de la información y comunicación para socialización del uso de las TICS de
que brindan el uso de las TIC´s es importantísimo porque mejorar la calidad de desempeño de los docentes y el acuerdo a las necesidades de la IE.
ayudan a: procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y proceso de enseñanza - aprendizaje.
presentar información de la forma más variada; su uso en
los proceso de clase y en el trabajo diario del docente es
extraordinario.
Proyectos escolares Ejecutar talleres interactivos sobre la ejecución de los El 100% de los docentes de
Ante la necesidad de fortalecer en los docentes los proyectos escolares, mediante la participación de todo Educación General Básica y
conocimientos sobre los lineamientos y orientaciones el personal de la UEF Luis Noboa para lograr que se Bachillerato participan en los talleres
para la implementación de los proyectos e interioricen aplique la metodología determinada en el instructivo. interactivos para fortalecer la
que son espacios académicos de aprendizaje interactivo, ampliación de los proyectos
donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés escolares.
común, utilizando la metodología del aprendizaje basada
en proyectos con un enfoque interdisciplinario, de trabajo
cooperativo, de investigación y habilidades sociales.

20
 7.- PLAN INTERNO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y PERSONAL
N Fecha de
° Eventos Objetivos Acciones inicio y Recursos Evidencias Responsable Observaciones
finalización
Taller, Fortalecer y concientizar el Preparación, Tecnológico: Convocatorias
seminario dominio curricular en el - Motivación Laptop Registro de
interactivo para personal docente, directivo y Implementación, Proyector asistencia,
fortalecer el administrativo de la Unidad - Desarrollo Pendrive Informe
dominio Educativa Fiscal Zobeida de la taller Diapositivas
currículo 2016 Jiménez Vásquez, mediante la Evaluación. Materiales:
ejecución de talleres - Aplicación Marcador,
1 interactivos con la participación de matriz de Pizarra,
del mismo personal de la IE para evaluación. Hojas
la correcta implementación los impresas.
componentes de la estructura
curricular, como su articulación
en las planificaciones y
aplicación en el proceso de
clase en el aula.
Capacitación Promover el liderazgo y la Preparación, Convocatorias
de liderazgo y motivación en el personal - Motivación Tecnológico: Registro de
motivación docente, directivo y Implementación, Laptop asistencia,
- Desarrollo Proyector Informe
que involucre administrativo de la Unidad
de la Pendrive Diapositivas
actividades Educativa Fiscal Luis Alfredo
capacitación
2 reflexivas y de Noboa Icaza, a través de la Materiales:
Evaluación.
integración. ejecución de una Aplicación de matriz Marcador,
capacitación que involucre de evaluación. Pizarra,
actividades reflexivas y de Hojas
integración para mejorar el impresas.
desempeño profesional y los

21
 aprendizajes de los
estudiantes.
Seminarios Elaborar con efectividad las
interactivos pruebas de base
para la estructuradas, mediante la
elaboración de participación en los talleres
pruebas de institucionales que sean
base necesarios para conseguir el
3 estructuradas propósito principal de la
con eficiencia evaluación, que el docente
oriente al estudiante de
manera oportuna,
pertinente, precisa, detallada
y lo ayude a lograr los
objetivos de aprendizaje.
Capacitación Ejecutar capacitaciones de la
de la normativa vigente sobre
normativa infracciones de tipo sexual
vigente sobre con el personal de la IE o
infracciones de profesionales externos,
tipo sexual. mediante la participación
4 activa de todo el personal e
la UEF Luis Noboa para
prevenir las infracciones
sexuales y en el caso que se
detecte algún caso de esta
índole informar de
inmediatamente a las

22
 autoridades, éstas de manera
urgente cumpla con las rutas
y acciones de cuidado y
protección al estudiante
agraviado.
Círculos de Fortalecer la ejecución de los
estudios para círculos de estudios, a través
fortalecer de la participación voluntaria
diversas y comprometida de los
temáticas docentes para mejorar
relevantes, conocimientos, prácticas
5 compartir pedagógicas exitosas, el
experiencias trabajo en quipo,
exitosas, colaborativo, el desempeño
aprender unos profesional y los aprendizajes
de otros y de de los estudiantes.
fuentes
externas.
Conformar la Conformar la red de
red de aprendizaje con el personal
aprendizaje de la UEF Luis Alfredo Noboa
con el personal Icaza, mediante la
de la UEF Luis orientación a los docentes de
6 Alfredo Noboa parte de los directivos, el
Icaza. análisis de las necesidades
del la institución para el
fortalecimiento de la gestión
escolar y el trabajo

23
 colaborativo.

Socialización de Elaborar y aplicar con

la normativa efectividad las adaptaciones
vigente y curriculares, mediante la
elaboración del socialización, análisis de la
DIAC en círculo normativa y elaboración del
7
estudio. DIAC en círculo estudio para
brindar una verdadera y
significativa a tención a los
estudiantes con NEE y trabajo
en equipo con el DECE.
Talleres Optimizar el uso de las TIC´s en
interactivos y el personal de la UEF Luis
prácticos sobre Alfredo Noboa Icaza, mediante
herramientas la ejecución de talleres
de tecnologías interactivos y prácticos sobre
8 de la herramientas de tecnologías de
información y la información y comunicación
comunicación. para mejorar la calidad de
desempeño de los docentes y el
proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Talleres Ejecutar talleres interactivos
interactivos sobre la ejecución de los
sobre la proyectos escolares, mediante
ejecución de los la participación de todo el
9
proyectos personal de la UEF Luis Noboa
escolares para lograr que se aplique la
metodología determinada en el
instructivo.

24
 8.- MATRIZ DE EVALUACIÓN Y MONITOREO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL INSTITUCIONAL.
LOGRADO EN PROCESO INICIADO NO OBSERVACIONES
NOMBRE DEL EVENTO LOGRADO (Justifique por qué no se ha cumplido el evento)
100% 75% 50% 25% 0%
Taller interactivo para fortalecer
el dominio currículo 2016.
Capacitación de liderazgo y
motivación que involucre
actividades reflexivas y de
integración.
Taller interactivo para elaborar
con efectividad las pruebas de
base estructuradas.
Capacitación de la normativa
vigente sobre infracciones de
tipo sexual.
Círculos de estudios para
fortalecer diversas temáticas
relevantes, compartir
experiencias exitosas, aprender
unos de otros y de fuentes
externas.
Conformar la red de
aprendizaje con el personal de
la UEF Luis Alfredo Noboa Icaza.

25
Socialización de la normativa
vigente y elaboración del DIAC en
círculo estudio.
Talleres interactivos y prácticos
sobre herramientas de
tecnologías de la información y
comunicación.
Talleres interactivos sobre la
ejecución de los proyectos
escolares.

9.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:

El presente Plan de desarrollo profesional institucional para el personal docente, directivo y administrativo fue revisado y aprobado por el
Consejo Ejecutivo.
Fecha de Revisado por: Consejo Aprobado por: Consejo
Elaborado por: Firmas Firmas Firmas
elaboración Ejecutivo Ejecutivo
Octubre y Lcda. Sara Soriano MSc. Carlos Humanante MSc. Carlos Humanante
noviembre Cabrera Cabrera
de 2017 MSc. Noé Paredes MSc. Noé Paredes
Velasco Velasco
Lcdo. Oswaldo Psc. Sofía león Arteaga Psc. Sofía león Arteaga
Maldonado Lcda. Victoria Vilela Lcda. Victoria Vilela
Acosta Acosta
Lcda, Rosa León Lcda. Olga Galarza Lcda. Olga Galarza
Chilán Chilán
Lcda. Paquita Martínez Lcda. Paquita Martínez
Salazar Salazar
Lcda. Aracely Tutiven Lcdo. Inicel Dual Alava Lcdo. Inicel Dual Alava
Maza Maza
Msc. Katty Cedeño Ortiz Msc. Katty Cedeño Ortiz

26
27