INFORME ESCRITO: TIC, PEDAGOGÍA Y RED PARA LA

INCORPORACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

FLOR EDITH AYALA PIZA

OSCAR BARRAGAN PAEZ

DOCENTE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
GAMBITA
2018
La tecnología es un conocimiento científico puesto al servicio de la educacion. Así
mismo,las prácticas educativas siempre han estado orientadas por la pedagogía, por una
manera de promover los procesos de aprendizaje del otro y de una sociedad en general.

Este reto es asumido por las instituciones y estados, en mayor o menor profundidad
y con diferentes formas y propósitos, según sea su postura frente a la informática misma.
(Maturano, 2002).

La pedagogía la guía fundamental del hacer escolar, ante la presencia de la tecnología y

sus artefactos reclamando cambios en las prácticas escolares, las instituciones y cada uno
de sus docentes se preguntan por la reformulación de los modelos pedagógico para
considerar la integración de las TIC en procura de mejorar los procesos de aprendizaje.

Las Tecnologías emergentes en la educación ofrecen al estudiante una visión general

sobre las principales tecnologías emergentes y su integración en la educación. Para esto
se tomacomo referencia las tecnologías identificadas por el New Media Consorcio en el
informe Horizon desde el 2007 hasta hoy. Ya que dicho informe no solo es un referente
mundial al respecto, sino también porque cada día son más los docentes que se acercan a
éste buscando herramientas que contribuyan a enriquecer sus ambientes de aprendizaje
(Centro de EstudosEducação e Sociedade, 2013).

Debido a todos estos cambios que se han venido presentando en los sistemas educativos
con la llegada de las TIC, el docente en usos educativos de las TIC como un factor
determinante para superar dificultades y así eliminar la brecha digital que existe entre la
generación que está siendo educada y la generación de sus educadores.

Es deconsiderar que lo fundamental para superar esta brecha digital se encuentra en el

planteamiento educativo, en el uso de lasTIC, en el énfasis que se debe hacer en el
desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas,en las múltiples posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologías para aprender a investigar,trabajar en equipo y producir
materiales educativos retadores e innovadores.

La competencia Tecnológica busca que la educación se integre con las TIC para mejorar
los espacios de enseñanza y aprendizaje. Es por eso que se han establecido ambientes
virtuales, como las pizarras digitales o lenguajes de programación para niños. El televisor,
proyector o computador también son elementos tecnológicos para la pedagogía.

Según el Plan Sectorial de Educación, la competencia de Gestión educativa se enfoca en

que exista una armonía en planear, hacer, evaluar y decidir, para potenciar la gestión
escolar, y en estos procesos existen tecnologías que permiten que esta competencia
se desarrolle eficientemente.

El mismo rol tradicional del docente es superado por nuevas exigencias en cuanto
a esquemas formativos, situación que preocupa a más docentes, que ven como los nuevos
retos y requerimientos de una nueva sociedad, exigen nuevas capacidades y conocimientos
por parte de los profesores o de quien haga su parte en el aula de clase.
Es importante considerar la importancia que tienen los directivos en el rompimiento de los
diferentes modelos mentales que se requieren para iniciar un proceso de transformación
cultural; si los directivos tienen plasmado en su mente el cambio, será mucho más sencillo
irradiar esa mentalidad entre los docentes que hasta el momento han sido
presenciales, sintiendo estos un mayor respaldo y seguridad.

En consecuencia, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento social,

debe considerarse la relevancia del mismo y su permanencia en el tiempo, pues
desde la experiencia, el crecimiento es tan rápido y a tan corto plazo, que es muy perjudicial
echar marcha atrás.

Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a
constantes cambios, la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivel personal como
laboral. El rol del docente necesariamente cambia ante esta nueva realidad, ya el
papel del profesor que enseña, es cambiado por el papel de un profesor que facilita el
aprendizaje del alumno, y este reto que plantean estas nuevas metodologías de
aprendizaje, exigen por parte del docente un conjunto de competencias y habilidades
necesarias para afrontar el fuerte cambio de escenario en el que se desarrollan los
nuevos procesos formativos apoyados en las TIC.

Todo esto citado nos lleva a una reflexión en la cual las instituciones educativas se están
adaptando a uso de las TIC como un medio de apoyo a la enseñanza, esto ha implicado a
desarrollar modelos de enseñanza más flexibles y accesibles donde un docente asume su
rol de orientador para facilitar los recursos necesarios a los estudiantes, para que ellos
exploren y elaboren nuevos conocimientos de forma efectiva.

En el contexto actual se evidencia en uso de las TIC en los colegios pero reducidos
solamente al área de tecnología e informática por parte de los docentes, limitando su uso
al simple adiestramiento ofimático de manejo de alguno programas que incluso no llegan a
ser aplicados en las diferentes asignaturas de enseñanza.

Las TIC en muchos de los casos no son usadas como una herramienta esencial para tener
acceso a la información; no podemos desconocer que la educación en Colombia hace parte
de la globalización y exige aumentar infraestructura y uso de las tics como una herramienta
que contribuya a determinar la calidad de vida de los ciudadanos, las condiciones de trabajo
y la competitividad global de la industria y los servicios.
¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en
las condiciones 2, 3 y 4?

Según las etapas del desarrollo cognitivo planteadas por Piaget, el niño de 6 años se
encuentra dentro de la etapa pre operacional, en la que comienzan a usar símbolos y
responden a los objetos y eventos de acuerdo a lo que parecen que son. Desde los
procesos cognitivos planteados por la ciencia cognitiva, se puede evidenciar en el caso pl
anteado, que los niños en temprana edad con un mismo nivel evolutivo, pueden llegar
a dar respuestas a una situación problema que se presente sin que esta exija la
realización de tareas que lo superen, lo cual sucede en el ejercicio 1, donde la luz
está inicialmente apagada y cuando el niño acciona el conmutador se enciende.

Sin embargo, cuando se plantean los ejercicios 2, 3 y 4,se evidencia cierta dificultad, ya
que el nivel de desarrollo determina cierta capacidad para dar solución en forma
independiente al problema planteado. El niño de 6 años posee ciertas capacidades con
respecto a su nivel de maduración, pero tiene ciertas funciones que se encuentran
en proceso de maduración y probablemente, alcanzaran su madurez más adelante sin
ayuda de un maestro u otra persona.

¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución
del problema?

Explicar el funcionamiento del conmutador para poder prender la bombilla para que
ellos identifiquen las acciones que se generan al activar los conmutadores de la luz
marcados con colores, de tal manera, que tenga la libertad para comprender y construir su
significado de acuerdo a su propio ritmo, y mediante la experiencia individual en el proceso
de desarrollo.

Conclusión

Los avances de la tecnología, llevan a cambiar en el docente su rol tradicional. Esto indica
reformular su metodología e innovar en nuevas estrategias didácticas que integren
herramientas tecnológicas.

Estas estrategias deben estar orientadas a mantener una actitud positiva en los
estudiantes,que logre motivarlos, a ser creativos, a desarrollar las habilidades y destrezas
en la asignatura de lengua castellana, así como en el manejo de información y que
participen en la construcción de su propio aprendizaje.

De esta forma, los docentes no pueden ser ajenos a los cambios permanentes y avanzados
que viene dando la tecnología en el contexto educativo. Deben mantenerse a la vanguardia
y buscar formación actualizada que le permita ser competente en un mundo globalizado.
 ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO EN EQUIPO EN NIÑOS
DE 10 A 12 AÑOS

MODELO COGNITIVISTA

Propósito

Se realizaran actividades con el objetivo de potenciar el desarrollo de los procesos

cognitivos (atención, imaginación, memoria, pensamiento, percepción) mediante la
utilización de juegos, este constituye un factor determinante para desarrollar el lenguaje.

Metodología

Trabajando de manera asociada en pequeños grupos los estudiantes debidamente

motivados, deberán resolver pequeños juegos propuesto por el profesor, toda la actividad
deberá ser grupal para que se cumpla el objetivo de la clase.

Lista de materiales
Los alumnos, Tableros pequeños, cuerdas, papel, globos.

Tiempo de ejecución de las actividades

30 minutos cada juego

Secuencia de actividades

1- Grupos
Comenzando formando un círculo entre todos los participantes debiendo agarrarse
de lasmanos. Comenzamos a dar vueltas hasta que el director del juego grita:
“Grupos de... personas” (ahí debe decir un número determinado de personas) y los
participantes debenformar ese grupo, quienes no hayan formado grupo quedaran
eliminados y así hasta que queden pocos participantes.

2- Pirámide
Para realizar este juego se necesita que los niños se organicen bien entre ellos ya
que va a formar una pirámide humana. Para ello, les indicaremos que los más
fuertes se coloquen a 4 patas en el suelo, y los demás deben ir colocándose por
peso, encima. Finalmente la última persona trepa hasta lo alto de la pirámide. Es
divertido para ellos verque pueden estar sobre los demás.

3- Nudo Humano
Se colocan todos en círculo mirándose entre ellos. Cada uno debe alcanzar las
manos dedos personas, que no sean las que tiene a su derecha o izquierda.
Esto producirá un gran nudo humano. Ahora ellos deberán descifrar cómo hacer una
línearecta, de este revoltijo sin soltar las manos que tienen cogidas.

4- Espalda con Espalda

Divide al grupo en parejas y haz que se sienten en el suelo de espaldas uno al otro
con los brazos enlazados. Entonces diles que se levanten. Luego combina pares
con grupo decuatro y sigue aumentando el número.
Parámetros de evaluación.

Participación de la actividad, mostrar buena actitud en la ejecución de la actividad,

trabajaren equipo para el desarrollo del objetivo.

Conclusión

Durante este proceso se observan muchos eventos socio cognitivos en los que se
incluye laapropiación del conocimiento, construcción, adquisición, asimilación,
adaptación medianteinteracción, dialogo.
Referencias

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Martinez, R. (2013).Tecnologia emergentes aplicadas a la educacion. Obtenido de

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Maturano, C. S. (2002).CVUDES. Obtenido

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Ros. (2013).conectivismo. Obtenido de Zapata-Ros, 2013