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ACTIVIDAD COGNITIVA QUE EXIJE A LOS ESTUDIANTES ESTABLECER

RELACIONES VIRTUALES, REALIZAR COMPARACIONES Y

CLASIFICACIONES

BEATRIZ EUGENIA LÓPEZ MUÑOZ

Estudiante-Aprendiente

UNIVERDIDAD DE SANTANDER

CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SANTANDER

2018
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INTRODUCCIÓN

Aprender es formar nuevas conexiones entre neuronas, este proceso es muy intenso en la

infancia. El cerebro va formando sus redes hebbianas a partir del aprendizaje y se va

formando y diseñando (neuroplasticidad). El trabajo más intenso se da entre los 4 y 10 años.

La inteligencia se puede incrementar con la estimulación adecuada

Para aprender se necesita: Estímulos internos y externos, un ambiente motivador y

ordenado, Desafíos, enmarcados en un contexto, estar atraído por la novedad, aprender

haciendo.

Teniendo en cuenta algunas hipótesis de como el cerebro aprende, se desarrollaron las

siguientes actividades donde los estudiantes pueden realizar comparaciones y clasificaciones y

establecer relaciones virtuales a través de la relación entre un contexto y el juego.

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INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

Área: Humanidades

Asignatura: Español

Temática: Reconocimiento del nombre propio y las doce palabras del Contexto “Dinomir el

Gigante”

Componente: Pragmático Y Semántico

Objetivo General

Aprovechar las herramientas TIC (LIM) para enseñar de una manera lúdica un contexto

(cuento) determinado.

Objetivos Específicos

Reconocer y escribir las doce palabras del contexto

Desarrollar las actividades propuestas en el LIM

Utilizar de manera apropiada los recursos de la sala de sistemas

Recursos

Sala de sistemas, video beam, cuentos LIM (software), glosarios, cartas didácticas, y

conectividad a internet

Presentación

La clase GEEMPIANA siempre sigue unos pasos que son:

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Oración: Se dan gracias y se pide por lo que los estudiantes quieren sin relacionar ninguna

religión.

Saludo: El saludo puede ser una canción o una actividad que los ponga activos

Código del lunes: cada día se representa con un gesto, así ellos van relacionando el nombre

del día con el gesto que se hace, por ejemplo el lunes levantamos las dos manos y decimos

lunes enérgicamente.

Entrega de Escarapelas: Las escarapelas los ayudan a reconocer su nombre y el de los

compañeros y se entregan de diferentes maneras cada día, ejemplo: La docente lleva las

escarapelas en una bolsa, cada estudiante toma una, la lee (pseudolectura) y la entrega a quien

le corresponda.

Lectura del cuento: Antes de iniciar la lectura se les entrega el glosario correspondiente al

contexto, donde vienen las doce palabras con su respectivo dibujo; esta actividad se realiza en

la sala de sistemas, utilizando un video beam para proyectar el cuento, además cada

estudiante tiene el cuento en su computador, se hace lectura en voz alta y luego se inicia con

las actividades propuestas en el LIM

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Glosario De Palabras Del Contexto “Dinomir El Gigante”

Juego de aprendizaje: Cada día se realiza un juego diferente que va ligado con la ficha

didáctica, ejemplo: juego de cartas (estas cartas vienen especialmente para cada contexto o se

elaboran cuando no se cuenta con ellas) para esta actividad en particular se deben formar

duplas, palabra – imagen: Ejemplo

Ficha didáctica: ficha debe corresponder con el juego de aprendizaje: Ejemplo

Relacionar la imagen con la palabra con la ayuda del glosario de palabras

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Ejemplo:

SOMBRERO

ZAPATO

SOL

Producción de texto, verbal o de imagen: Cada estudiante debe escribir sin la ayuda del

glosario las palabras que recuerde en el cuaderno de español

Esta actividad esta propuesta para realizar durante un mes, donde se les presenta el

contexto de forma diferente y el juego la ficha y la producción cambian diariamente, para

evitar que se vuelva monótono y logren interiorizar las doce palabras que se encuentran en el

contexto en color rojo.

A todas las actividades se les hace un seguimiento y se evalúa al estudiante de acuerdo a su

avance en la escala.
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Tabla de Avances

Esta clase se realiza una vez a la semana en la sala de sistemas donde los estudiantes

pueden interactuar con el cuento y realizar los avances de las actividades propuestas en el

LIM, no se hace necesario el juego de aprendizaje ni la ficha didáctica porque estos están

incluidos en el LIM, pero cuando se realiza en el aula normal podemos hacer uso del televisor

para leer el cuento y realizamos los juegos didácticos y la ficha como lo expuse en los

ejemplos anteriores.

Evaluación

En la institución se tienen en cuenta los siguientes componentes formativos del ser humano.

Saber Hacer, con un valor del 50%

El Hacer, con un valor del 25%

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El Ser, con un valor del 25%

Criterio

La Evaluación será acorde a la escala cuantitativa Institucional, y se tendrán en cuenta las

dimensiones, porcentaje de inasistencia y criterios de promoción para básica, teniendo en

cuenta las indicaciones del SIEPOR (que es nuestro sistema de evaluación)

Indicadores

Este es un ejemplo de cómo serían los indicadores para este objetivo en particular

Siempre reconoce las doce palabras del contexto

Casi siempre reconoce las doce palabras del contexto

Algunas veces reconoce las doce palabras del contexto

Con dificultad reconoce las doce palabras del contexto

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CONCLUSIONES

Si propiciamos un ambiente innovador y motivador acompañado del uso de

herramientas TIC definitivamente se nos facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje,

haciendo más interactivo, llamativo y dinámico el proceso de lectoescritura en los estudiantes,

a la vez que fomentará el trabajo en equipo, favorecerá actitudes sociales, estimulará procesos

mentales y hará más significativo por ende el aprendizaje, todo lo anterior partiendo de las

necesidades e intereses de los estudiantes, logrando así que estos sean autores de su propio

aprendizaje.
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REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Inciarte, M., D. (2004). Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje

Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica

Benavides, Silvia. Internacional School for avance estudies. Italia. ¿Cuándo comienzan los
bebe a recordar?

Saavedra, M. (2001). Aprendizaje basado en el cerebro. Recuperado de:

https://revistas.uchile.cl/index.php/RDP/article/download/18559/19592/