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Instrumentación Didáctica para la Formación y

Desarrollo de Competencias Planes de Estudio 2015


FORMATO
FO-TESCo-51
Versión: 1 Pág: 1 de 19

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

DIRECCIÓN ACADÉMICA- JEFATURA DE DIVISIÓN DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES


INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

PERÍODO 18-19/2

Nombre de la asignatura: Gestión de residuos Grupo: 6611


Lilia Adriana Ríos Alducin
Plan de estudios: 2010 Docente : Karina Nayeli Muñoz Olea

Clave de la asignatura: AMG-1015 Carrera: Ingeniería Ambiental


Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-3-6
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Ambiental un panorama general de la contaminación ambiental por residuos y el papel de la Ingeniería Ambiental en su
prevención y control. Le proporciona las herramientas para diseñar e implementar planes de manejo integral de residuos aplicando la legislación vigente.

El alumno puede implementar y mantener un sistema de gestión ambiental adecuado a su entorno y las necesidades que de él deriven, poniendo en marcha distintas
actividades procedentes de la revisión de la normatividad y legislación ambiental vigentes.

Se relaciona directamente con algunas asignaturas como Gestión ambiental I, en donde se hace uso precisamente, de la legislación y normatividad ambientales,
aplicando a casos prácticos y determinando cuál es la solución a seguir en ciertos problemas que aquejen directamente al entorno natural. Aplica algunos conocimientos
vistos en Desarrollo sustentable, en donde hay que determinar las estrategias a seguir para preservar y mantener los recursos naturales y crear una nueva cultura medio
ambiental en cuanto a la gestión de residuos. La evaluación de impacto ambiental apoya a esta asignatura, en cuanto al diseño de rellenos sanitarios. También puede
tomar ciertos aspectos de Formulación y evaluación de proyectos, en donde se necesita hacer uso de las diferentes estrategias para llevar a cabo una correcta gestión
y manejo integral de los residuos.

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR COACALCO DE BERRIOZÁBAL, MÉXICO
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Para llevar a cabo una adecuada gestión de residuos sólidos es necesario tener una clasificación correcta de los mismos, identificando sus características, diagnosticando
la situación actual para diseñar un sistema de manejo integral de RSU y RME, a partir de la selección del sitio de disposición final y con los criterios bien establecidos
del diseño, manejo, eficiencias y costos de los equipos utilizados en las diferentes etapas del manejo de los mismos; además tener en cuenta el tipo de tratamiento que
se le dará a los diferentes residuos ya clasificados, que va desde una composta, hasta procesos tecnológicos que minimizan su generación y cantidad. Todo esto se
hace de la misma forma con los RP que cuyo tratamiento, es muy distinto a los RSU y RME, pero las etapas son las mismas.

Actualmente la Gestión de residuos es un tema bastante citado, sin embargo, poco se hace por establecer las estrategias funcionales para la minimización y su manejo
adecuados. Un punto a favor de una escuela sustentable es precisamente iniciar con el manejo y disposición final correctos de tales elementos que hacen de la vida
cotidiana una preocupación medio ambiental, pues ya no sólo es qué hacer al momento de tener el problema, sino qué hacer para disminuir el problema, desde su
origen.

2. Intención didáctica

Se organiza el temario, en tres temas, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en ellos.

El primer tema permite al estudiante conocer la problemática ambiental por residuos, revisa el marco legal de los residuos, le proporciona las herramientas
necesarias para determinar la generación de los residuos sólidos urbanos y de manejo especial.

El segundo tema plantea soluciones para el manejo integral de los residuos sólidos urbanos y de manejo especial.

El tercer tema proporciona al estudiante un panorama nacional e internacional de la disposición final de los residuos sólidos urbanos y de manejo especial y le da
las herramientas necesarias, para seleccionar sitios de disposición final y para el diseño de un relleno sanitario manual y convencional.

El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: investigar
bibliográficamente y en campo, efectuar diagnósticos, realizar cálculos, resolver ejercicios y problemas, elaborar diseños, efectuar prácticas en campo y laboratorio;
asimismo, propiciar procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta
razón varias de las actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración
de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado.

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La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las
actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las observaciones.
Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer la problemática de los residuos en su alrededor y no sólo
se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está
construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo;
desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.

3. Competencia de la asignatura
Identifica los diferentes aspectos de la problemática ambiental por residuos, clasifica las fuentes contaminantes, conoce los conceptos básicos para identificar, y
caracterizar los residuos, sabe los principios de operación de los diferentes tratamientos aplicados para su prevención y control, y propone los métodos adecuados
para el manejo y disposición final de los mismos, así como la aplicabilidad del marco legal aplicable.

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 0 Descripción: Conoce y aplica la legislación ambiental en la materia. Conoce


conceptos básicos de Química Ambiental, Química Analítica, Microbiología
Ambiental, Bioquímica, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Tiene
conocimientos de Gestión Ambiental I y II y Ciencias de la Ingeniería Básica y
Aplicada. Comprende la relevancia del Desarrollo Sustentable para mantener el
equilibrio en los ecosistemas. Maneja software básico para procesamiento de
datos y elaboración de documentos. Tiene capacidad de interpretación cualitativa
y cuantitativa de datos. Reconoce los elementos del proceso de la investigación.
Lee, comprende y redacta ensayos y demás escritos técnico-científicos. Maneja
adecuadamente la información proveniente de bibliotecas virtuales y de internet.
Identifica y resuelve problemas afines a su ámbito profesional, aplicando el
método inductivo y deductivo, el método de análisis-síntesis y el enfoque
sistémico. Posee iniciativa y espíritu emprendedor. Asume actitudes éticas en su
entorno.

Temas y subtemas para Desarrollo de


Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias genéricas
prácticas
específica
Prueba Diagnóstica:  Capacidad análisis y
síntesis.
 Química ambiental 1. Contestar una prueba de Encuadre: Muestra misión, visión del  Conocimientos generales
 Bioquímica dominio en parejas y discutir PE, perfil de egreso, guía práctica básicos.
 Microbiología resultados en grupo. docente, instrumentación didáctica,  Capacidad de abstracción, 3 horas
 Gestión ambiental I y II forma de evaluación, rubricas, listas de análisis y síntesis.
 Ciencias naturales 2. Elaborar un mapa conceptual cotejo, los lineamientos en clase.  Capacidad para
que describa las competencias a identificar, plantear y
adquirir durante el curso y resolver problemas.

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relacione con el perfil de egreso


y el temario.
1. Retroalimentación de la evaluación
diagnóstica apoyado con:
reafirmación de conceptos, 3 horas
búsqueda de información
complementaria de tarea. Total: 6h

Competencias No. 1, 2, 3, 4 Descripción:

1. Aplica el marco legal en materia de residuos sólidos urbanos y de


manejo especial.
2. Identifica las características de los residuos sólidos urbanos y de
manejo especial.
3. Elabora diagnósticos básicos de los residuos sólidos urbanos y de
manejo especial.
4. Determina la generación de residuos sólidos urbanos y de manejo
especial en el ámbito público y privado.

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Temas y subtemas para Desarrollo de


Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de enseñanza competencias genéricas
Actividades de aprendizaje prácticas
específica
1. Elaborar un mapa conceptual 1. Encuadre de la Asignatura,  Capacidad de 8 horas
sobre los títulos 1 al 7 de la Propiciar la reflexión sobre la lectura integración.
LGPGIR para analizar en para realizar síntesis y evaluación de la Capacidad de análisis
grupo. misma. y síntesis.
Generalidades de los Residuos  Habilidad para
2. En equipos, elaborar un 2. Promover actividades que fomenten
Sólidos Urbanos y de Manejo buscar y analizar
reporte de investigación sobre el aprendizaje de la situación de los
Especial fuentes diversas.
la situación de los residuos residuos sólidos en México. 6 horas
1.1. Problemática y Situación de los  Comunicación oral y
sólidos en México y las 3. Definir la importancia de conocer
Residuos a nivel internacional y escrita.
características de los RSU y estas normas, para declarar cuáles se
nacional  Integración
RME. ocuparán y por qué en la práctica de
1.2. Ley general para la prevención multidisciplinaria.
2. Investigar y realizar una laboratorio. Evaluación de catálogo.
y gestión integral de los residuos y  Sentido ético de la
presentación sobre la gestión de 4. Organizar equipos de trabajo y
su reglamento. vida.
residuos sólidos en México. Se explicar la forma de trabajar y los 4 horas
1.2.1 Ley estatal en materia de  Capacidad de aplicar
criterios de evaluación.
residuos y su reglamento deben desarrollar los temas: los conocimientos en
5. Propiciar actividades de búsqueda,
1.2.2 Reglamentos municipales Antecedentes o historia de la la práctica.
selección y análisis de información en
1.3. Origen y clasificación de los gestión de residuos en México,  Habilidades de
distintas fuentes.
residuos urbanos y de manejo definición de gestión integral de Investigación.
6. Proporcionar cuestionario, evaluar y
especial. residuos, propósito y etapas del  Aplica estrategias de
retroalimentar en grupo.
1.4. Propiedades de los residuos proceso de gestión, estrategias administración de la 3 horas
7. Elaborar, proporcionar, evaluar y
sólidos urbanos y de manejo de gestión. Discutir sus seguridad en el
retroalimentar la prueba de
especial. resultados en equipos de trabajo.
conocimientos de la unidad 1.
1.5. Generación de RSU y de trabajo.  Capacidad de
manejo especial 3. Elaborar un catálogo de la aprender.
1.5.1. NMX-AA-061-1985
normatividad vigente: NMX-
015, NMX-022, NMX-019 y
NMX-061, de manera 3 horas
Individual, identificando

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mediante un diagrama de flujo


para cada norma cual es el
procedimiento a seguir para la
determinación de RSU.
4. A partir de la actividad
anterior, realizar un diagnóstico 6 horas
básico de RSU en TESCo o su
comunidad, en equipos de
trabajo.
5. Realizar un mapa mental
sobre los sistemas de aseo
urbano en México 6 horas
(almacenamiento, barrido,
recolección, transporte,
tratamiento y disposición final).
Discutir sus resultados frente al
grupo.
6. Investigar y elaborar un
cuadro comparativo sobre la
generación de RSU y RME
tanto en una instancia pública
como en una privada, mediante
equipos de 6 integrantes.
7. Realizar un mapa conceptual
sobre definición, clasificación,
diseño, operación, clausura,
control y supervisión de un
relleno sanitario y discutir sus Total: 36 horas
resultados frente al grupo.
8. De forma individual analizar
los módulos 1 al 6 del curso en
línea de Gestión de Residuos, de
la SEMARNAT, y entregar un
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mapa conceptual que organice


correctamente los contenidos
del curso. Comentar sus
resultados en equipos de
trabajo.
9. Contestar el cuestionario
individualmente de “La historia
de las cosas”, a partir de la
revisión y análisis del video
(con el mismo nombre).
Discutir resultados y opiniones
de manera grupal.
10. Contestar una prueba de
conocimientos sobre la unidad
1, de manera individual y
retroalimentar resultados.
Nota: Preparar un compendio
de actividades que incluya todas
aquellas que han sido revisadas
y aprobadas en cada clase.

Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Valora los diagnósticos básicos de RSU y RME tanto en el ámbito público A. 100
y privado a partir del marco legal.

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica


Competencia alcanzada Excelente 95-100
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Muy bien 85-94


Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores
Bien 75-84
de alcance con valor
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los indicadores NA (no alcanzada)
alcanzada de alcance con valor menor a los 70 puntos

Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N
1. Diagnóstico básico de RSU 20 20 Coevaluación
2. Cuadro comparativo sobre generación de RSU 20 20 Coevaluación
pública y privadamente
3. Compendio de actividades unidad I 60 60 Heteroevaluación

Competencias No. 5, 6, 7, 8 Descripción:

5. Diseña sistemas de almacenamiento de residuos sólidos urbanos


y de manejo especial.
6. Diseña sistemas de barrido.
7. Diseña sistemas de recolección de residuos sólidos urbanos y de
manejo especial.
8. Diseña estaciones de transferencia de residuos sólidos urbanos y
de manejo especial.

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Temas y subtemas para Desarrollo de


Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias genéricas
prácticas
específica
1. Realizar ejercicios del trazo 1. Organizar equipos de trabajo y  Capacidad de 3 horas
de rutas de recolección de RSU. explicar la forma de trabajar y los integración.
2. Por equipos de 4 integrantes criterios de evaluación.  Capacidad de análisis
elaborar una presentación 2. Propiciar actividades de búsqueda, y síntesis.
multimedia sobre las Etapas del selección y análisis de  Habilidad para
Manejo Integral de RSU: información en distintas fuentes. buscar y analizar
almacenamiento, barrido, 3. Promover actividades que fuentes diversas.
recolección y estaciones de fomenten el aprendizaje sobre los  Comunicación oral y 9 horas
transferencia. rellenos sanitarios. escrita.
3. A partir de las 4. Coordinar y asesorar la elaboración  Integración
exposiciones anteriores y de la presentación multimedia. multidisciplinaria.
Manejo Integral de los Residuos
ejercicios de trazo, estructurar Revisión de conocimientos  Sentido ético de la
Sólidos Urbanos
un Manejo Integral de adquiridos al final de la actividad vida.
2.1. Almacenamiento.
Residuos: un sistema de de aprendizaje.  Capacidad de aplicar 3 horas
2.2. Barrido
almacenamiento, barrido (de ser 5. Solicitar visita, orientar en la los conocimientos en
2.2.1. Trazo de rutas de barrido
necesario), recolección y realización de actividades de la práctica.
2.3 Recolección de RSU y de
estaciones de transferencia para aprendizaje en Bio sistemas y guiar  Habilidades de
Manejo Especial
el manejo de los RSU y RME de en la discusión de resultados de la Investigación.
2.3.1. Trazo de rutas de recolección
una institución, organismo, su visita.  Aplica estrategias de
2.4 Estaciones de transferencia
comunidad o industria y 6. Orientar en la realización de la administración de la 9 horas
presentar sus resultados frente práctica y retroalimentar seguridad en el
al grupo. resultados. trabajo.
4. En equipos de 4 personas  Capacidad de
investigar sobre los aprender.
Tratamientos biológicos  Capacidad de generar
(aerobio y anaerobio) de la nuevas ideas
materia orgánica, físicos y (creatividad).
6 horas
químicos de los RSU. Con la  Capacidad de
información recolectada organizar y
elaborar un mapa mental. planificar.
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Comentar sus resultados en  Comunicación oral y


equipos de trabajo. escrita.
5. De forma individual analizar  Habilidades básicas
los módulos 7 al 12 del curso en de manejo de la
línea de Gestión de Residuos, de computadora 3 horas
la SEMARNAT, y entregar un  Habilidad para
mapa conceptual que organice buscar y analizar
correctamente los contenidos información
del curso. Comentar sus proveniente de
resultados en equipos de fuentes diversas
trabajo.  Capacidad crítica y
6. Realizar una visita a la planta autocritica
3 horas
recicladora Bio-sistemas S.A. y
elaborar un reporte de
investigación acerca de la planta
y la gestión de residuos que
lleva a cabo. Comentar sus
resultados frente al grupo.
7. Realizar la práctica de
laboratorio 1: Selección y
cuantificación de
subproductos”.
Nota: Preparar un compendio
de actividades que incluya todas
aquellas que han sido revisadas
y aprobadas en cada clase.

Total: 30 horas

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Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Estructura el Manejo Integral de los Residuos Sólidos Urbanos de su A. 100
comunidad.

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica


Competencia alcanzada Excelente 95-100
Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los indicadores NA (no alcanzada)
alcanzada de alcance con valor menor a los 70 puntos

Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N
1. Reporte de investigación 20 20 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
2. Presentación electrónica 20 20 Heteroevaluación
3. Plan de manejo integral de RSU de su comunidad 20 20 Heteroevaluación
4. Compendio de actividades unidad III 40 40 Autoevaluación, coevaluación

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Competencias No. 9, 10, 11, 12, 13 Descripción:

9. Elabora planes de regularización de sitios de disposición final.


10. Selecciona sitios de disposición final de RSU y de RME.
11. Selecciona métodos de disposición final de RSU y de RME.
12. Diseña rellenos sanitarios tipo manual y convencional para RSU
y de RME.
13. Selecciona equipos para la incineración de RSU y de RME.

Temas y subtemas para Desarrollo de


Horas teórico-
desarrollar la competencia Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza competencias genéricas
prácticas
específica
Disposición Final de Residuos 1. Investigar y proponer un plan  Procesar e interpretar
1. Organizar equipos de trabajo
Sólidos Urbanos y de Manejo de regularización para el sitio de datos 3 horas
y explicar la forma de trabajar
Especial disposición final más cercano a
y los criterios de evaluación.
3.1. Problemática de la disposición su comunidad.  Representar e interpretar
2. Presentar de manera clara los
final de los residuos sólidos urbanos 2. En equipos de 4 personas leer conceptos en diferentes
objetivos y actividades
(RSU) y de manejo especial (ME). y analizar el contenido de la formas: numérica, 9 horas
generales que se llevarán a
3.2. Selección de sitios para la NOM´s: 083-SEMARNAT- geométrica, algebraica,
cabo dentro del proyecto
disposición final. 1985. Elaborar un boletín trascedente y verbal.
integrador.
3.2.1 NOM-083-SEMARNAT- informativo y presentar el
3. Propiciar actividades de
2003. diseño de un relleno sanitario a  Comunicarse en el 3 horas
búsqueda, selección y análisis
3.3. Métodos de disposición final de partir de la actividad 1. lenguaje matemático en
de información en distintas
los residuos sólidos urbanos y de 3. En equipos de 4 personas forma oral y escrita.
fuentes.
manejo especial 3.3.1. Sitios de investigar sobre las estrategias
4. Promover actividades que
disposición final tipo “D”. de segregación y minimización  Resolución de problemas 3 horas
fomenten el aprendizaje.
3.3.2. Relleno sanitario manual de residuos de manejo especial
5. Coordinar y asesorar el
3.3.3. Relleno sanitario (reducción, sustitución,  Capacidad de análisis y
desarrollo del blog.
convencional. reutilización, eliminación, etc.). síntesis
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3.3.4. Relleno seco o de alta Elaborar un mapa conceptual. 6. Revisión de conocimientos 3 horas
compactación. Presentar sus resultados frente adquiridos al final de la  Capacidad de organizar y
3.3.5. Relleno combinado al grupo. actividad de aprendizaje. planificar
(Tratamiento mecánicobiológico y 4. En equipos de 4 personas
relleno sanitario) investigar sobre los  Comunicación oral y 6 horas
3.3.6 Incineración tratamientos físicos, químicos y escrita
biológicos de RSU y RME.
Elaborar un catálogo de  Habilidades básicas de
tratamientos y equipos. manejo de la 3 horas
Presentar sus resultados frente a computadora
otros equipos de trabajo.
5. En equipos de 4 personas leer  Toma de decisiones.
y analizar las NOM 55, 57 y 58 6 horas
de SEMARNAT. Elaborar un  Trabajo en equipo
boletín informativo. Presentar
sus resultados frente al grupo.  Capacidad de aplicar los
6. Diseñar un plan de manejo de conocimientos en la
los RSU y RME que se generan práctica
en una institución, organismo o
industria: proponer sistemas de  Habilidades de
almacenamiento, envasado, investigación
transporte de RSU y RME.
Identificar, seleccionar y  Liderazgo
proponer métodos de
tratamiento de los RSU y RME,  Preocupación por la
más adecuados de acuerdo a sus calidad
propiedades, eficiencia y
costos; proponer los  Búsqueda del logro
tratamientos aplicables a los
RSU y RME para su
valorización o disposición final;
aplicar las opciones de
disposición de RSU y RME

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN AV. 16 DE SEPTIEMBRE No. 54
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TELS. (0155) 2159-4324, 2159-4325, 2159-4468
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Instrumentación Didáctica para la Formación y
Desarrollo de Competencias Planes de Estudio 2015
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consideradas en la normatividad
vigente.
7. De forma individual analizar
los módulos 13 al 20 del curso
en línea de Gestión de Residuos,
de la SEMARNAT, y entregar
un mapa conceptual que
organice correctamente los
contenidos del curso. Comentar
sus resultados en equipos de
trabajo.
8. Con la información obtenida
construir un Blog. Discutir sus
resultados en un foro de
difusión.
Nota: Preparar un compendio
de actividades que incluya todas
aquellas que han sido revisadas
y aprobadas en cada clase.

Total: 36h

Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Diseña un relleno sanitario adecuado a su comunidad. A. 40
B. Selecciona métodos, equipos y sitios de disposición final para la B. 30
regularización de un sitio de disposición final.
C. Argumenta cuáles son los mejores equipos para inicineración de RSU y C. 30
RME en su comunidad.

Niveles de desempeño
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Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica


Competencia alcanzada Excelente 95-100
Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los indicadores NA (no alcanzada)
alcanzada de alcance con valor menor a los 70 puntos

Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N
1. Diseño de relleno sanitario 40 40 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
2. Catálogo 15 15 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
3. Reporte de investigación 15 15 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
4. Presentación electrónica 15 15 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
5. Compendio de actividades unidad III 15 15 Heteroevaluación

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

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 Lund. Herbert F. 1996. Manual Mc Graw Hill De Reciclaje. España, Editorial Mc Graw Hill.  Hojas de rotafolio.
 Walss, Rodolfo. 2001. Guía Práctica para la Gestión Ambiental. México Mc Graw Hill.  Computadora o laptop.
 Wehenpohl, G., Hernández Barrios, C.P., 2002. Manual para la rehabilitación  Internet.
 Clausura y Saneamiento de Tiraderos a Cielo Abierto en el Estado de México. Secretaria de  Libros diversos.
Ecología del Gobierno del Estado de México/GTZ.  Periódicos.
 Bolaños-Cacho Ruíz Jorge A. 2001 Minimización y Manejo Ambiental de los Residuos Sólidos.  Hojas blancas y material diverso.
INE-SEMARNAT.

Calendarización de evaluación (semanas): 19

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Fecha 04-09/mar 11-16/mar 19-23/ mar 25-30/ mar 01-05/abr 08-12/abr 22-26/abr 29/abr-04/may 06-11/ may 13-17/may

Planeado 0D 1F 1F 1F 1F 1F 1F/S 2F 2F 2F

Real

Observaciones 18 de marzo susp. 01 de mayo 15 de mayo susp.


labores susp.labores labores

Rubrica Docente

VoBo Jefatura

Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Fecha 20-25/may 27/may-01/jun 03-08/jun 10-15/jun 17-22/jun 24-29/jun 01-06/jun 08-13/jun 22-24/jun

Planeado 2F 2F/S 3F 3F 3F 3F 3F 3F/S 2° oportunidades

Real

Observaciones Segundas
Oportunidades

Rubrica Docente

Vo Bo Jefatura
S: Evaluación Sumativa. D: Evaluación Diagnóstica F: Evaluación Formativa
Indicar número de competencia y tipo de evaluación:
Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: _____Febrero de 2019______
REVISÓ:

___Lilia Adriana Ríos Alducin____ ___Miguel Ángel Gutiérrez Cerón____


Nombre y Firma del Docente P residencia de Academia

_Leopoldo Téllez Gutiérrez___ _____________________


Vo. BO Jefatura de división

Calendarización de evaluación (semanas): 19

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fecha 04-09/mar 11-16/mar 19-23/ mar 25-30/ mar 01-05/abr 08-12/abr 22-26/abr 29/abr-04/may 06-11/ may 13-17/may

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Planeado 0D 1F 1F 1F 1F 1F 1F/S 2F 2F 2F

Real

Observaciones 18 de marzo susp. 01 de mayo 15 de mayo susp.


labores susp.labores labores

Rubrica Docente

VoBo Jefatura

Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Fecha 20-25/may 27/may-01/jun 03-08/jun 10-15/jun 17-22/jun 24-29/jun 01-06/jun 08-13/jun 22-24/jun

Planeado 2F 2F/S 3F 3F 3F 3F 3F 3F/S 2° oportunidades

Real

Observaciones Segundas
Oportunidades

Rubrica Docente

Vo Bo Jefatura
S: Evaluación Sumativa. D: Evaluación Diagnóstica F: Evaluación Formativa
Indicar número de competencia y tipo de evaluación:
Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: _____Febrero de 2019______
REVISÓ:

Karina Nayeli Muñoz Olea___ ___Miguel Ángel Gutiérrez Cerón____


Nombre y Firma del Docente P residencia de Academia

_Leopoldo Téllez Gutiérrez___ _____________________


Vo. BO Jefatura de división

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